第一篇：面對(duì)“熊孩子事件”我們?cè)摲此剂?/a>

第二篇：面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)我們?cè)撛趺崔k

面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)我們?cè)撛趺崔k

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來了很多好的東西，同時(shí)也存在很大的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然規(guī)律，是不可避免。那么面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)我們應(yīng)該怎么辦？

當(dāng)前國際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是市場經(jīng)濟(jì)低迷，生產(chǎn)相對(duì)過剩，失業(yè)加劇，工作難找，產(chǎn)能過剩，產(chǎn)值下跌。這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)最初由美國的金融危機(jī)開始，波及歐洲之后迅速向全球擴(kuò)散，如今生活的我們也感受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶給我們的影響，各行各業(yè)都不景氣。

那么面對(duì)此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)我們應(yīng)該怎么辦呢？首先我們作為新亞的一名員工，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到企業(yè)面對(duì)的困難是暫時(shí)的，而未來的前景是光明的，因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，經(jīng)濟(jì)危機(jī)是有規(guī)律的出現(xiàn)有規(guī)律的消亡。對(duì)我們的影響也是有時(shí)間限制的，企業(yè)需要我們做的就是同心協(xié)力渡難關(guān)，真心實(shí)意搞生產(chǎn)，我們首先要堅(jiān)定信心，在我們自己的崗位上做好自己的本職工作，其次我們要團(tuán)結(jié)一致各部門協(xié)調(diào)合作共同應(yīng)對(duì)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

1957年出現(xiàn)了戰(zhàn)后的第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)也是影響到了全球。對(duì)人們的生活造成了很大的影響，這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)令世界上最發(fā)達(dá)的國家美國都受到了很大的影響，失業(yè)人口達(dá)到400多萬，在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的過程也是緩慢的，先后經(jīng)歷了衰退、恢復(fù)。滯漲等階段，但是最總這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)還是過去了，而美國也在經(jīng)濟(jì)危機(jī)后迅速發(fā)展起來。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的這個(gè)過程是很漫長的。1929年之后的10年大蕭條就是很好的實(shí)例證明。2008年全球經(jīng)危機(jī)開始，影響到世界。進(jìn)而波及到我國的出口行業(yè)，最近幾年又影響到我們國內(nèi)的多個(gè)行業(yè)，這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響是有史以來最為嚴(yán)重的一次。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)也不都是壞的方面，同時(shí)對(duì)于企業(yè)也有好的因素，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)危機(jī)的洗牌。那些技術(shù)水平低，生產(chǎn)落后，惡意競爭，實(shí)力不足的企業(yè)會(huì)被淘汰，而那些通過革新技術(shù)，加強(qiáng)管理的企業(yè)能過存活下來，并在以后得到很好的發(fā)展。我們現(xiàn)在面對(duì)的就是這樣的境況，只要我們團(tuán)結(jié)一致，走過這個(gè)寒冬，那么我們的明天一定是美好的。最后的春天一定是我們的，最后的勝利也一定是我們的。

我們大家都知道天下興亡，匹夫有責(zé)，企業(yè)就像我們的家一樣，一榮俱榮一損俱損，存亡齒寒的道理相信大家都懂。我們大家的命運(yùn)和企業(yè)的命運(yùn)息息相關(guān)，只有企業(yè)發(fā)展好了我們的待遇和我們的工作才能向著好的方向發(fā)展，因而我們要理解和相信企業(yè)，相信只要我們大家團(tuán)結(jié)一致，我們一定能攻克難關(guān)，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)這次生死存亡的角逐中脫穎而出，成為最后贏家。讓我們僅僅跟隨國家政策，遵守公司制度，為企業(yè)貢獻(xiàn)我們自己的力量，相信有了千千萬萬個(gè)我們的共同努力我們新亞一定會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的明天！

第三篇：面對(duì)學(xué)困生,我們?cè)撟鲂┦裁矗?/a>

科研論文面對(duì)學(xué)困生，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

發(fā)布時(shí)間:2008-12-05 瀏覽:1572次 來源:劉清慧

摘要：自深化教育改革以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是教育發(fā)展的必由之路。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化兩方面做了簡單的分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 負(fù)評(píng)價(jià) 恥辱感 家庭教育 《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。自深化教育改革以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因此，從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。然而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)困生的出現(xiàn)是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，由此看來，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是值得我們思考的問題。從事化學(xué)教育工作以來，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調(diào)查摸底，通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如分析學(xué)生的各科成績，召開學(xué)生座談會(huì)，與學(xué)生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的：1.學(xué)習(xí)無動(dòng)力這是大多數(shù)學(xué)困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好、意志不堅(jiān)定或自控能力差等原因，在學(xué)習(xí)上三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不知為何而學(xué)，沒有自己的既定目標(biāo)，加之受外界不良影響，這些學(xué)生漸漸成為學(xué)困生隊(duì)伍中的成員。2.成績不均衡在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，他們因?yàn)閷?duì)某個(gè)學(xué)科不感興趣或不喜歡某個(gè)老師，就將此情緒發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，久而久之，放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)成績上的不均衡。3．能力不足這類學(xué)困生的人數(shù)比例不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。4.負(fù)評(píng)價(jià)的恥辱感在教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要本著公平的原則，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對(duì)于不同學(xué)生相同行為的反應(yīng)表現(xiàn)不一，不能一視同仁，以歧視、偏見的態(tài)度對(duì)待那些學(xué)困生，不問青紅皂白，橫加指責(zé)，這種偏見和歧視只會(huì)造成學(xué)生敵對(duì)情緒的產(chǎn)生，既不利于教師教育教學(xué)工作的進(jìn)行，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。由此看來，對(duì)學(xué)困生的負(fù)面評(píng)價(jià)，會(huì)使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩(wěn)定，低落，而后放棄追求。相反，若給予學(xué)困生的丁點(diǎn)兒進(jìn)步以正向評(píng)價(jià)，就會(huì)使他產(chǎn)生一種心理上的滿足，會(huì)促其鼓足干勁，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

良好的家庭5.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃彝ソ逃鐚W(xué)校教育一樣對(duì)學(xué)生的成長有著極其重要的影響。教育是對(duì)學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齽t成為學(xué)困生形成的原因之一。家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時(shí)候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長對(duì)孩子要求太高，對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細(xì)沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。相反，有的家長對(duì)孩子過于溺愛，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進(jìn)入“學(xué)困生”行列。有的家長又放任自流，任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無關(guān)，以至孩子的課外時(shí)間無人監(jiān)管，導(dǎo)致孩子染上吸煙、酗酒等種種惡習(xí)等。然而，對(duì)以上由于種種原因形成的學(xué)困生，我們不能任其發(fā)展下去，面對(duì)他們，我們應(yīng)該做些什么？動(dòng)力不足的學(xué)困生中大都聰明、反應(yīng)快，但往往注意力不能集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子?？刹扇∫韵路椒ǎ孩傥账麄儏⒓诱n外活動(dòng)小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②鼓勵(lì)他們參加競賽，促使他們多看書、多思考、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研學(xué)習(xí)上來。成績不均衡的學(xué)困生較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這類學(xué)生可通過觀察和談心的方式幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡單的問題讓他們回答，讓他們從內(nèi)心感覺到自己能行，從而增強(qiáng)自信心。②讓其擔(dān)任課代表，利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好這個(gè)學(xué)科不可。能力不足的學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法：①不歧視，公平對(duì)待，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。②給予他們更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)好的，給予肯定和表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。③作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正或者加注批語。④促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，使他們從內(nèi)心接受這門學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的家庭環(huán)境，我們是無能為力的，但是，作為老師，我們應(yīng)該盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以設(shè)法與家長溝通，讓家長明白學(xué)校及老師們都是為了孩子，然后共同協(xié)商，制定一套合理的管理辦法。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對(duì)他們不宜過分關(guān)注，也不能放任不管。要多說服，要少強(qiáng)制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見成效。最后，在對(duì)待學(xué)生的問題上，要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，不要把后進(jìn)生看得一無是處，“后進(jìn)生”有他們閃光的一面，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會(huì)由衷地感激并用行動(dòng)證明一切的。比如，可以有意識(shí)地開展豐富多彩的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的空間，使每個(gè)人都意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一分子，意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻都受到老師和同學(xué)的關(guān)注。實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)能激發(fā)這些孩子的好勝心，這對(duì)加快“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是很有好處的。以上是近幾年來對(duì)后進(jìn)生問題的思考，微薄建議和意見僅供參考，不足之處，還望多加指教。

感謝您提供反饋意見。

第四篇：面對(duì)輸液反應(yīng),我們?cè)撛趺醋觯?/a>

面對(duì)輸液反應(yīng)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

第二軍醫(yī)大學(xué)法學(xué)教研室主任、律師、副教授職徐青松

當(dāng)前，病人輸液時(shí)死亡、或出現(xiàn)嚴(yán)重過敏反應(yīng)??由輸液引發(fā)的醫(yī)療糾紛可謂層出不窮。然而，面對(duì)輸液反應(yīng)，我們?cè)撛趺醋?？?jù)筆者對(duì)多家醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員走訪調(diào)查，他們的回答、談及的處理思路以及目前正在采取的措施，讓人滋生諸多擔(dān)憂。通過對(duì)幾則案例的剖析，或許對(duì)醫(yī)方建立一套發(fā)生輸液反應(yīng)時(shí)的應(yīng)急預(yù)案將有所裨益。

案例一：輸液過敏性休克，醫(yī)方自行處理掉殘留藥液，不該

患者張某出現(xiàn)輕微感冒癥狀，前往一醫(yī)院門診部吊水治療，其中藥水有頭孢需要做皮試，第一注是消炎類藥水，皮試正常后輸頭孢，然后再輸了維C等藥液，在第三注維C時(shí)出現(xiàn)了過敏性休克，后經(jīng)入院搶救直至基本恢復(fù)。然而，在患方家屬向醫(yī)院索取殘留藥水時(shí)被告知已經(jīng)丟棄，醫(yī)方稱這是正常的遲發(fā)性頭孢過敏，并告知病人已被搶救過來沒事了，故不需做任何處理?；挤綄?duì)此表示異議，堅(jiān)稱醫(yī)方將藥水毀尸滅跡，導(dǎo)致無法查處藥液是否存在問題，醫(yī)方應(yīng)負(fù)有責(zé)任?；颊邚埬衬壳把獕阂恢逼?，深呼吸胸腔有疼痛感，患方擔(dān)心會(huì)有后遺癥，要求醫(yī)院給個(gè)說法。醫(yī)方則聲稱這屬于頭孢過敏反應(yīng)，是醫(yī)療允許存在的正?，F(xiàn)象，雙方各執(zhí)一詞。后經(jīng)多方調(diào)解，雙方握手言和，最終醫(yī)方承認(rèn)自行處理殘留藥液存在不足，同意一次性支付給患方人道主義補(bǔ)償5000元了結(jié)此糾紛。

案例二：病人輸液時(shí)死亡，院方將殘留藥液自行取走，不妥

2012年2月23日上午，因車禍住進(jìn)某醫(yī)院的劉某輸液時(shí)突然死亡。其家屬趕到醫(yī)院討說法，院方表示，調(diào)查結(jié)果出來前醫(yī)院沒有任何責(zé)任。據(jù)死者父親回憶，2月23日上午9點(diǎn)左右，護(hù)士來給兒子打吊針，大約10分鐘后，兒子全身抽搐，呼吸困難。搶救一個(gè)多小時(shí)后，兒子死了。由于醫(yī)方未按規(guī)定在醫(yī)患共同在場的情況下進(jìn)行封存，自行將殘留藥液取走，導(dǎo)致該案無法鑒定。后經(jīng)相關(guān)部門調(diào)解，醫(yī)方同意一次性賠償患方16萬。

案例三：患者青霉素皮試過敏死亡，醫(yī)方未及時(shí)告知尸檢導(dǎo)致被動(dòng)

鄭某到某社區(qū)醫(yī)院就診，護(hù)士王某為其青霉素皮試，皮試注射后鄭某稱手腳和口中發(fā)麻，身體有嚴(yán)重不適反應(yīng)，王某隨即叫來醫(yī)生對(duì)鄭某進(jìn)行輸液搶救，經(jīng)搶救無效死亡。患方提出異議，并與醫(yī)方多次協(xié)商未果。一個(gè)月后，患方訴請(qǐng)法院要求賠償各項(xiàng)費(fèi)用總計(jì)15萬余元。死者死亡原因不明，患方雖然提出異議，但未要求尸檢，導(dǎo)致尸檢不能應(yīng)由患方承擔(dān)責(zé)任。法院審理后認(rèn)定：死者是在做青霉素皮試后產(chǎn)生不適反應(yīng)死亡，非輸液過程中死亡；事后患方提出異議應(yīng)視為患方對(duì)死者死因要求查明的主張，醫(yī)方未提出相關(guān)證據(jù)予以證明已告知患方有權(quán)要求尸檢，導(dǎo)致尸檢超過法定時(shí)間不具備鑒定條件被鑒定機(jī)構(gòu)退回，醫(yī)方應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)之責(zé)。最終法庭調(diào)解醫(yī)方一次性補(bǔ)償給患方5萬6千元。

■發(fā)生輸液反應(yīng)，醫(yī)方應(yīng)建立怎樣的應(yīng)急機(jī)制？

輸液反應(yīng)發(fā)生后，醫(yī)院該有怎樣的應(yīng)急機(jī)制？第二軍醫(yī)大學(xué)法學(xué)教研室主任、律師、副教授職徐青松就相關(guān)法規(guī)進(jìn)行了解讀。

《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》第17條：“疑似輸液、輸血、注射、藥物等引起不良后果的，醫(yī)患雙方應(yīng)當(dāng)共同對(duì)現(xiàn)場實(shí)物進(jìn)行封存和啟封，封存的現(xiàn)場實(shí)物由醫(yī)療機(jī)構(gòu)保管；需要檢驗(yàn)的，應(yīng)當(dāng)由雙方共同指定的、依法具有檢驗(yàn)資格的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)；雙方無法共同指定，由衛(wèi)生行政部門指定。”

《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》第18條：“患者死亡，醫(yī)患雙方當(dāng)事人不能確定死因或者對(duì)死因有異議的，應(yīng)當(dāng)在患者死亡后48小時(shí)內(nèi)進(jìn)行尸檢；具備尸體凍存條件的，可以延長至7日。

尸檢應(yīng)當(dāng)經(jīng)死者近親屬同意并簽字。拒絕或者拖延尸檢，超過規(guī)定時(shí)間，影響對(duì)死因判定的，由拒絕或拖延的一方承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

1986年9月18日《衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)急診搶救工作的補(bǔ)充規(guī)定》：第1條：“凡急診搶救病人，不受劃區(qū)醫(yī)療限制。醫(yī)療單位一律實(shí)行醫(yī)院、科室、醫(yī)生的急診首診負(fù)責(zé)制，堅(jiān)決杜絕院間、科室和醫(yī)生之間相互推諉病人的現(xiàn)象?！钡?條：“搶救急、危、重病人，在病情穩(wěn)定以前不許轉(zhuǎn)院。因首診醫(yī)院病床、設(shè)備和技術(shù)條件所限，需要轉(zhuǎn)院而病情又允許轉(zhuǎn)院的患者，必須由首診醫(yī)院同有關(guān)方面聯(lián)系獲允，對(duì)病史記錄、途中注意事項(xiàng)、護(hù)送等，都要做好交待和妥善安排。”

1982年4月《醫(yī)院工作制度》第15條第7項(xiàng)：“急診病人不受劃區(qū)分級(jí)的限制，對(duì)需要轉(zhuǎn)院的急診病人須事先與轉(zhuǎn)去醫(yī)院聯(lián)系，取得同意后，方得轉(zhuǎn)院?！?/p>

■法律專家建議：醫(yī)方應(yīng)建立一套發(fā)生輸液反應(yīng)時(shí)的應(yīng)急機(jī)制

【防范預(yù)案】

1．輸液時(shí)盡量減少藥物配伍品種，多種藥物配伍易造成微粒、熱原疊加引起輸液反應(yīng)。由于中草藥注射劑既易帶入微粒，又易與其他藥品發(fā)生反應(yīng)，因此使用中草藥注射劑時(shí)盡量不要與其他藥物配伍。

2．嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程 認(rèn)真執(zhí)行查對(duì)制度 仔細(xì)檢查液體有無混濁，瓶口是否松動(dòng)，瓶身有無裂縫。消毒、操作按規(guī)定執(zhí)行，并選擇質(zhì)量保證的輸液器具。紫外線定時(shí)消毒，保持空氣清潔，防止污染。

3．選擇適宜的稀釋劑和輸液速度，藥液應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)配，選用藥品說明書上的稀釋劑，并查看好配伍禁忌。輸液速度應(yīng)根據(jù)患兒的年齡、病情、身體狀況及藥物性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。

【應(yīng)急預(yù)案】

1．立即停止輸液或保留靜脈通路，改換其他液體和輸液器。

2．報(bào)告醫(yī)生并遵醫(yī)囑給藥。

3．情況嚴(yán)重者就地?fù)尵?，必要時(shí)行心肺復(fù)蘇。

4．嚴(yán)密觀察患者生命體征，記錄搶救過程。

5．及時(shí)報(bào)告醫(yī)院相關(guān)部門，必要時(shí)履行轉(zhuǎn)診手續(xù)。

6．由醫(yī)患雙方共同在場對(duì)輸液器具和余留藥液進(jìn)行封存，患方家屬有異議時(shí)，及時(shí)送檢。

7．為查明原因、分清責(zé)任，醫(yī)方應(yīng)事先取相同批號(hào)的液體、輸液器和注射器先行送檢，以做好訴訟準(zhǔn)備。

【應(yīng)急程序】

立即停止輸液→更換輸液器，改用生理鹽水靜滴→報(bào)告醫(yī)生→遵醫(yī)囑給藥→就地?fù)尵取^察生命體征→記錄搶救過程→及時(shí)上報(bào)，填寫輸液反應(yīng)登記→保留輸液器和藥液→送檢

第五篇：面對(duì)失敗挫折,我們?cè)撛趺崔k

如何正確面對(duì)挫折

主題辨析：

所謂挫折,就是指個(gè)體在從事有目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到障礙或干擾,致使個(gè)體目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的心理狀態(tài)或反應(yīng)。中學(xué)生挫折的產(chǎn)生的原因是多方面的。主要有：

在家里，現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女, 他們都是在家庭的寵愛和順從下長大的,沒有經(jīng)過逆境和社會(huì)的磨煉，兩代人的呵護(hù),過分的寵愛,易養(yǎng)成孩子耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈 的性格。父母在極力構(gòu)筑“沒有危險(xiǎn)”的安全地帶的同時(shí)又缺乏與孩子精神上的交流，這就窒息了孩子的獨(dú)立意識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，人難免會(huì)碰到失敗和挫 折，尤其是孩子，他們由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，心理承受能力較弱，即使在成人看來是極為微小的一次失誤、失敗，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來講，可能 就潛伏著一次不小的危機(jī)。

在學(xué)校，現(xiàn)在主要的教育方式是“成功激勵(lì)法”和“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，千百般地極力呵護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性?？墒?，學(xué)校不是一個(gè)真空社會(huì)。有班干部的競選的落選、回答問題的差錯(cuò)、考試成績的不滿意、同學(xué)的拒絕、教師的正確的批評(píng)等等，都可能對(duì)孩子產(chǎn)生挫折感，給他們帶來不良反應(yīng)。

還有，目前的中小學(xué)生有“早熟”的表現(xiàn)，成為“小大人”，獨(dú)立自主的要求日益強(qiáng)烈，精神生活的空間不斷擴(kuò)大，社會(huì)視野更加廣泛，大都渴望與成人建立一種平等 的關(guān)系，并取得家長和教師的支持。但是，現(xiàn)實(shí)環(huán)境又是復(fù)雜多變的，孩子們會(huì)因自己在某個(gè)環(huán)境中不被人重視或得不到肯定、得不到滿足等而產(chǎn)生心理挫折。在此 基礎(chǔ)上，弱化的、被忽視的“主體地位”往往又是對(duì)中學(xué)生的挫折感進(jìn)行火上加油的另一因素。如此下來，只要再有一點(diǎn)點(diǎn)小挫折作為導(dǎo)火索，就會(huì)使他們不知所措，失望退縮，喪失熱情和信心。因此要注意孩子的心理健康，只有心理健康的孩子，才能健康的成長，并在未來激烈競爭的社會(huì)生活中立于不敗之地，因此我們教育工作者就應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

輔導(dǎo)目的：

隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我們的孩子將會(huì)面臨著更為激烈的競爭環(huán)境，競爭是殘酷的，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的潛規(guī)則。在他們的成長路程上必將會(huì)遇到更 多的障礙，而絕不會(huì)是一帆風(fēng)順和“百事可樂”的。正所謂“人生逆境，十有八九”，無論誰在人生的道路上都會(huì)遇到大大小小的挫折。巴爾扎克說過，挫折就像一塊石頭，對(duì)害怕他們的人是一塊絆腳石，對(duì)于健康的人是一塊墊腳石讓人看得更高更遠(yuǎn)，不為眼前的困難所嚇倒。因此，為使他們?cè)谖磥淼母偁幹谐蔀槟軌蚪?jīng)受挫 折，做勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練，多給孩子幾塊“墊腳石”。所以挫折教育的意義，是把挫折 的消極心理影響和有害的行為轉(zhuǎn)變成積極的有益行為，讓孩子明白，要想獲得成功和幸福，要想過得快樂和歡欣，首先要把失敗、不幸、挫折和痛苦讀懂，受挫一 次，對(duì)生活的理解加深一層；失誤一次，對(duì)人生的醒悟增添一級(jí)；不幸一次，對(duì)世間的認(rèn)識(shí)成熟一分；磨難一次，對(duì)成功的內(nèi)涵透徹一遍。挫折教育的最終目標(biāo)是讓孩子把“絆腳石”踏在腳底下，成為“墊腳石”。

可以說，挫折教育是時(shí)代發(fā)展的需要。教育部教基[1999]13號(hào)文件規(guī)定：“中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)是：一對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；??”

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生正確對(duì)待挫折，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的失敗，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，成為具有健康性格的人，對(duì)他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)具有積極的意義。

主要輔導(dǎo)方法：

1、通過一個(gè)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折是人生不可避免的，面對(duì)挫折，不要害怕，要正確對(duì)待。

2、通過偉人的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。滲透有挫折才能成功的思想。

3、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。

輔導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正視挫折,掌握戰(zhàn)勝挫折的方法和技巧,使挫折向積極作用轉(zhuǎn)化,使學(xué)生更完善更成熟,在更高水平上求得心理平衡,維護(hù)學(xué)生的身心健康。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作：

1、卡片(我這樣面對(duì)挫折)每人一張;

2、配樂故事；.教師準(zhǔn)備多媒體課件

輔導(dǎo)活動(dòng)程序：

一、熱身活動(dòng)導(dǎo)入主題

1、熱身游戲（交待游戲規(guī)則）

同學(xué)們，讓我們來做一個(gè)游戲，放松一下。游戲的名稱叫“百變臉”，通過臉上的五官來體現(xiàn)我們的不同情緒下的不同表情，也可以加上其他的動(dòng)作，老師示范出示“眉開眼笑”，學(xué)生做動(dòng)作。

2、課件出示不同詞語，例如：勃然大怒、哈哈大笑、悶悶不樂、悲傷??學(xué)生做動(dòng)作

3、導(dǎo)入主題

1）回憶情緒

從剛才的游戲能夠回憶起，在什么情況下，你會(huì)開懷大笑，又在什么情況下，你會(huì)憤憤不平呢？何時(shí)你又會(huì)悶悶不樂啦？

2）學(xué)生交流反饋

過渡：的確，生活就是喜、怒、哀、樂的總和。正如明媚的陽光下突然降臨一場暴雨一樣，在學(xué)習(xí)和生活中往往不如意、不順心的事或困難總會(huì)與你我不期而遇。這時(shí)，這樣的事如敵人一般會(huì)擊垮你，使我們產(chǎn)生不良的情緒，使你變得自卑、自暴自棄，甚至帶來不良的后果。面對(duì)失敗挫折，你該怎么辦呢？

.[心理輔導(dǎo)課必須創(chuàng)設(shè)一種輕松自由的氛圍，打開學(xué)生的心扉，而游戲是一種操作簡單實(shí)效很強(qiáng)的方式。事實(shí)也確實(shí)如此，還快速集中學(xué)生的注意力，一輕舉而多得。]

二、現(xiàn)場測(cè)試，故事啟迪

1、同學(xué)們，在我們成長路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

2、其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)的成長路上都留下過挫折和失敗的印記?，F(xiàn)在，我想做個(gè)現(xiàn)場測(cè)試，當(dāng)你的生活中出現(xiàn)更大的失敗或挫折時(shí)，你會(huì)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)？

A、勇敢面對(duì)，努力克服；B、沒辦法，硬著頭皮接受；C、逃避，希望這樣的事永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生。

小結(jié)：選擇A的同學(xué)的態(tài)度是積極的，而B的態(tài)度一般，C的有些消極。通過測(cè)試，可能對(duì)于失敗和挫折，大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風(fēng)順，萬事如意。如果一個(gè)人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會(huì)怎樣呢？下面，我們來看一個(gè)故事。

3、多媒體課件演示——關(guān)于一個(gè)在成長過程中不受挫折而失去生活能力的故事

1）看了這個(gè)故事，給了我們什么啟迪？先與邊上的同學(xué)交流一下。集體交流。

2）小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)悟到了挫折是我們?nèi)松砷L的助力劑，我們要以平和的心態(tài)正視挫折或失敗。

[現(xiàn)場測(cè)試反饋結(jié)果可能大多數(shù)學(xué)生是不敢面對(duì)失敗挫折。而關(guān)于一個(gè)在成長過程中不受挫折而失去生活能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動(dòng)。]

三、真實(shí)案例，分析原因

1、挫折和失敗無法避免，有些同學(xué)一直遭受失敗，會(huì)失去信心，心情沮喪。下面，請(qǐng)大家看一段根據(jù)我校一位同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。（放一段錄象）

1）討論：你覺得囡囡失敗在什么地方？（目標(biāo)定得太高，缺乏意志，沒有堅(jiān)持。）

2）他的失敗給你什么啟發(fā)？

2、戰(zhàn)勝挫折的秘訣就是堅(jiān)持。課前，我讓大家收集一些成功人士經(jīng)歷失敗的故事。哪位同學(xué)來交流一下。

3、大家肯定還知道不少這樣的故事，我們下次再交流。下面，請(qǐng)大家隨老師一起到19世紀(jì)的丹麥童話王國游玩，或許你就會(huì)有意外收獲。

有這樣一位男孩

1）出示課件資料

(1)、小時(shí)候，他是一個(gè)貧窮鞋匠的兒子，母親是幫人洗衣服，因?yàn)榧依锔F，飽受別人的欺侮。

(2)、14歲時(shí)，父親去世了。他就夢(mèng)想自己能夠成為一名著名歌唱家，這與他的身份極不相稱，遭人恥笑。

(3)由于貧困和饑餓使得他重病纏身，毀掉自己引以為豪的嗓音，使他的美夢(mèng)破滅了。

(4)后來，他又從事寫劇本，但仍遭到拒絕，甚至眾人謾罵他“沒有知識(shí)的下層人”、“笨漢”。

同學(xué)們，眼前這位男孩，他該怎么辦呀？誰愿意幫助他。

2）學(xué)生交流

小結(jié)：他面對(duì)眾人的打擊，的確給他帶來心理上的痛苦但他不低頭、不氣餒，化壓力為動(dòng)力，從逆境中奮起。這位可憐的“丑小鴨”終于在他30歲時(shí)，聲名大噪，成為，這就是深受同學(xué)們喜愛的世界著名童話大師安徒生。

4、看來他的事例或后，當(dāng)你遇到不如意的事時(shí)你最想對(duì)自己說什么？學(xué)生反饋

5、小結(jié)：同學(xué)們，原來每一個(gè)人，包括偉人名人都一樣，成長路上永遠(yuǎn)不是“一帆風(fēng)順”總會(huì)跌倒，會(huì)摔跤，但只有一次次的跌倒后，自己勇敢站起來，才會(huì)站得更穩(wěn)，也只有這樣，挫折就可激發(fā)你的進(jìn)去心，磨練你的意志，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力和智慧。

[對(duì) 于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，許多同學(xué)在囡囡身上找到了自己的影子，引起共鳴。小學(xué)生最大的受挫感是來自學(xué)習(xí)成績不理想。而許多同學(xué)都知道失敗是 成功之母的道理，但缺乏有效的監(jiān)督，堅(jiān)持不長久就泄氣。找到自己失敗的原因，再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功的例子就有很大的觸動(dòng)。]

四、應(yīng)對(duì)挫折的幾點(diǎn)作法

1、名人的故事和豪言壯語雖然能鼓舞人心，但當(dāng)挫折或失敗真的降臨到自己的時(shí)候，心情也會(huì)受到影響。我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挫折了

1）

應(yīng)對(duì)挫折三天法：

記 得一位哲人說過，一個(gè)人對(duì)于挫折或不幸的事，真正感到痛苦的時(shí)間只能有兩天。第一天是發(fā)生事情的當(dāng)天，由于突如其來的事情，沒有心理準(zhǔn)備，一時(shí)不能抑制，痛苦不堪也可以理解的；第二天，一覺醒來，痛苦的情緒得到緩解，可以理智的對(duì)事情進(jìn)行冷靜分析，作自我檢討，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出 受挫折的原因；那第三天，就可以采取有效的補(bǔ)救措施，讓一切從頭再來。如果第三天再痛苦，那就有點(diǎn)死鉆牛角尖了。

2）

應(yīng)對(duì)挫折三句話：

第一句是：“太好啦！”當(dāng)你遇到困難、煩惱、不如意等等問題時(shí)，首先對(duì)自己說聲“太好啦！”，培養(yǎng)我們碰到挫折時(shí)有一種良好的心態(tài)，遇到問題從好的角度去想。

同學(xué)們來大聲說三遍：太好啦！

第二句是：“我能行！”在挫折面前充分的相信自己，樂觀的面對(duì)，積極的想辦法。

同學(xué)們?cè)俅舐曊f三遍：我能行！

第三句是：“你有困難嗎，我來幫助你！”當(dāng)你能夠幫助別人時(shí)，你也就有能力應(yīng)對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。形成一種互助的班集體，讓樂觀的情緒在整個(gè)班級(jí)中形成，從而形成極大的感染力。

下面同學(xué)們把這三句話一起說一遍：太好啦！我能行！你有困難嗎，我來幫助你！

3）

應(yīng)對(duì)挫折三顆心：

(1)、平常心。一個(gè)人的心態(tài)很重要，要么求勝心切，要么一蹶不振。走極端的心態(tài)可能是我們生活中常見的現(xiàn)象，非好既壞，用一顆平常心對(duì)待身邊的事物可能挫折感就會(huì)大大降低。

(2)、自信心。自信的人不是不失敗，而是自信的面對(duì)失敗。所以不論遇到多大的困難與煩惱，都要相信自己，有句話說的好，“我們沒有失敗，我們只是暫時(shí)停止了成功”，“我們沒有分手，我們只是暫時(shí)出現(xiàn)了矛盾”。

(3)、求助心。當(dāng)通過自我調(diào)節(jié)不能擺脫失意帶來的痛苦時(shí)，與他人交流、傾訴就顯得尤為必要。向他人傾訴你遭受挫折心中的不快與今后打算，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，從而讓目光面向未來。

2、下面是幾位同學(xué)在挫折面前的表現(xiàn)：

(1)、一個(gè)同學(xué),她得了肺炎,住進(jìn)醫(yī)院,整天發(fā)燒,還要掛吊針,她想:“真是倒霉透了!要是這病不在我身上,那該多好!”

(2)、小童一直想當(dāng)辦干部，卻老也當(dāng)不上，為此心緒越來越壞。又逢班委改選，每每與同學(xué)交談，他總是指責(zé)批評(píng)某某想當(dāng)“官”，令人十分反感。

(3)、小明在學(xué)校被人冤枉，他極力爭辯，但無效，結(jié)果不但被記小過一次，還被老師當(dāng)場責(zé)備了一頓，他懷著一肚子的氣離開學(xué)校。走進(jìn)家門，發(fā)現(xiàn)不知是誰把垃圾桶擺放在他家門前，臭氣沖天的，小明飛起一腳狠狠地踢開了垃圾桶。

3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣去想，才能幫助這幾位同學(xué)走出困境?？凑l想的辦法好。

4、說說你還有哪些面對(duì)挫折的好方法（聽音樂唱歌；找好朋友傾訴；欣賞大自然；運(yùn)動(dòng)曬太陽??）

5、小結(jié)：剛才同學(xué)們有了很多辦法，希望大家都試試，相信當(dāng)你面對(duì)挫折時(shí)會(huì)有幫助的。

[創(chuàng)設(shè)一個(gè)面對(duì)挫折的情景，使課堂氣氛活躍，大家在說出自己的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得更多的方法。]

五、歌聲激勵(lì)、課后延伸

1、總結(jié)：困難、失敗、挫折，沒有人喜歡，但它是客觀存在的，對(duì)于成長中的孩子來說，它又是一筆難得的財(cái)富，它是天才的墊腳石、磨刀石，是成才的沃土。古今中 外，凡成就大事業(yè)、大學(xué)問者，都與受過磨難有內(nèi)在的聯(lián)系，屈原被逐而賦《離騷》，司馬遷遭“宮刑”而作《史記》，曹雪芹家道中落而著《紅樓夢(mèng)》，龔禮倩腦 癱考上大學(xué)，周婷婷聾啞成“碩士”，顛沛流離把鐵木真造就成為“一代天嬌”，韓信忍胯下之辱終成一世名將。正所謂，自古英雄多磨難，苦難不能造就天才，但 苦難中學(xué)到的堅(jiān)強(qiáng)勇敢卻是成功不可或缺的因素。同學(xué)們，在今天的活動(dòng)中，我們與生活中的挫折作了一次親切接觸，你我尋找到了許多解決困難和挫折的好方法。請(qǐng)記?。夯鸩袢绻龅交乇苣ゲ?，它的一生就只能黯淡無光，親近挫折吧，讓我們與困難失敗化敵為友，我們的生活就永遠(yuǎn)陽光明媚！

2、寫下心理誓言：下面讓我們寫下心靈的誓言，當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)挫折時(shí)，就讓心靈的誓言敲擊我們的心靈深處，讓我們警醒。。

3、人生路上注定要經(jīng)歷風(fēng)雨，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？讓我們一起在喜歡的歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，積蓄自信的力量和挑戰(zhàn)失敗挫折的勇氣。（多媒體課件演示動(dòng)畫歌曲）

[學(xué)生唱自己喜歡的流行歌曲是緩解緊張、放松心情的一種有效方式，當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，其實(shí)是學(xué)生敢于面對(duì)失敗挫折的開始。大量的心理輔導(dǎo)工作在課后。]