第一篇：教師能力標準解讀課程的題目與答案

一、理解能力提升工程

1.【單選題】 全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的主要內(nèi)容可以用哪四個關鍵詞來描述：(20 分)A.培訓、實踐、應用、測評 B.標準、培訓、測評、應用 C.能力、培訓、測評、應用 D.標準、培訓、實踐、應用 答案：B 2.【多選題】 在能力提升工程中，明確提出建立科學的教師信息技術應用能力標準體系。這個能力標準體系包括哪些內(nèi)容：(20 分)A.全國中小學教師信息技術應用能力標準 B.中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準 C.中小學教師信息技術應用能力實施指南 D.中小學教師信息技術應用能力測評指南 答案：ABD 3.【單選題】 在《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》中，共設定了多少課程主題？(20 分)A.25 B.26 C.27 D.28 答案：c 4.【多選題】以下描述中正確的是： A.此次測評將通過考試進行 B.此次培訓課程標準所界定的課程主題，每個人都要根據(jù)自己的情況去選擇，對于自己短板的內(nèi)容都要去學完。

C.能力提升工程非常重視學用結(jié)合，因此并不是學完內(nèi)容就可以了，還要講所學的內(nèi)容在實踐中去應用。

D.培訓課程標準是在能力標準的基礎上研制出來的，回答“哪些課程”、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術應用能力的問題“。

答案：CD 5.【多選題】 能力提升工程的創(chuàng)新主要是為了回答哪兩個問題(20 分)A.如何關注差異？ B.如何區(qū)分能力？ C.如何實施培訓？ D.如何促進應用？ 答案：AD

二、了解標準研制背景

1.【單選題】 課程中所提到的、作為映象教育的信息技術發(fā)展風向標的報告是：(20 分)A.地平線報告 B.新媒體報告 C.新地平線報告 D.21世紀學習報告 答案：A 2.【多選題】 之所以說教師們提升信息技術應用能力的空間還是很大的，是因為：(20 分)A.教師們的技術應用差異性很大，但由于技術是不斷發(fā)展的，因此都有提升空間。

B.還有很多老師不能很好地利用現(xiàn)有技術優(yōu)化課堂教學。C.有些老師雖然掌握了信息技術，并不代表能夠很好地在教學中應用。D.一些教師們對再自己的學科里如何更好地應用技術還缺乏深入的學習。答案：ABCD 3.【單選題】 在本課程中，“按需施訓”中的“需”是指：(20 分)A.中小學教師的真實需求 B.中小學教師的客觀需求 C.中小學教師的現(xiàn)有能力水平

D.是國家所要求的能力標準與教師現(xiàn)有能力水平之間的差距 答案：D 4.【多選題】 以下描述中正確的是：(20 分)A.信息技術應用能力標準，是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則。

B.信息技術應用能力標準，是各地開展信息技術應用能力培訓、應用和測評等工作的基本依據(jù)。

C.信息技術應用能力標準，是中小學教師專業(yè)成長的準則。D.信息技術應用能力標準，是教師培訓的基本依據(jù)。答案：AB 5.【單選題】 在能力提升工程的第二條里，明確提出“要建立教師信息技術應用能力標準體系”，提出了信息技術應用能力標準的研制，這表現(xiàn)出培訓的那種發(fā)展方向？(20 分)A.面向?qū)嵺`、面向應用 B.關注教師差異 C.科學化、專業(yè)化 D.普適性、通用性 答案：C

三、了解標準結(jié)構(gòu)和特點

1.【多選題】 在能力標準中，分別從兩個方面描述了中小學教師的信息技術應用能力標準，這兩個方面是：(20 分)A.應用信息技術解決教學問題 B.應用信息技術優(yōu)化課堂教學 C.應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式

D.應用信息技術促進探究學習答案：BC 2.【多選題】 能力標準的五個維度分別是：(20 分)A.技術素養(yǎng) B.學習與發(fā)展 C.數(shù)字資源開發(fā) D.計劃與準備 E.組織與管理 F.信息化環(huán)境建設 G.評估與診斷 H.信息化教學設計

答案：ABDEG 3.【單選題】 能夠聯(lián)網(wǎng)的機房屬于四類信息化典型環(huán)境中哪一類？(20 分)A.簡易多媒體教學環(huán)境 B.交互多媒體教學環(huán)境 C.多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境 D.移動學習環(huán)境 答案：C 4.【單選題】 為什么在能力標準中分為基本要求和發(fā)展性要求：(20 分)A.中小學教師的信息技術能力水平不一樣。B.基本要求關注教師用技術支持教，發(fā)展性要求關注教師用，技術支持學生學。C.信息技術應用水平低的老師參考基本要求，信息技術應用水平高的老師參考發(fā)展性要求。D.最大程度上關注到信息技術應用的條件差異，以及條件差異所帶來的能力提升的限制。

答案：D 5.【多選題】 能力標準的三個特點分別是：(20 分)A.關注差異 B.指向前沿 C.面向應用 D.聚焦專項 答案：ACD

四、理解標準內(nèi)容要求

1.【單選題】 “初中生物的李老師在講解DNA重組技術時，利用電子白板的任何切割技術來模擬DNA的切割和拼接，并利用電子白板的記錄與回訪功能來重現(xiàn)這一過程，加深了學生們對于DNA重組概念的理解?！崩罾蠋煹倪@一案例可以視為是能力標準中哪一種要求下的案例？(20 分)A.應用信息技術解決教學問題 B.應用信息技術優(yōu)化課堂教學 C.應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式 D.應用信息技術促進探究學習答案：C 2.【單選題】 “高中政治的黃老師在講授《在實踐中追求和發(fā)展真理》時，在基本的知識學習后，安排了辯論環(huán)節(jié)，他先讓同學們學習辯論規(guī)則，然后以小組合作方式明確論點。辯題為——正方：‘真理越辯越明’，反方：‘真理不會越辯越明’。接下來再計算機機房中安排了一個課時，利用在線論證工具（Showing Evidence）明確論點，利用所學的知識補充論據(jù)，并利用這個工具點評彼此所選擇論據(jù)對于論點的支持力度，支持力度不夠時再上網(wǎng)尋找。教師在過程中通過點評、示范等方式引導學生檢驗論據(jù)的合理性和可靠性。接下來，安排一個課時開展面對面辯論，前期的準備使辯論質(zhì)量得到保障，加深了學生對知識的理解和思辨能力的提升。”魏老師的這一案例可以視為是能力標準中哪一種要求下的案例？(20 分)A.應用信息技術解決教學問題 B.應用信息技術優(yōu)化課堂教學 C.應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式 D.應用信息技術促進探究學習答案：C 3.【單選題】 以下判斷正確的是？(20 分)A.在簡易多媒體教學環(huán)境和交互式多媒體教學環(huán)境中，老師是無法阻止學生開展合作、交流、探究性活動的。

B.如果教師所處的教學環(huán)境是網(wǎng)絡多媒體或移動學習環(huán)境，他只要達到“應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式”的要求就可以了。

C.以后的課堂教學應該盡可能地應用信息技術。

D.教師們要思考如何利用信息技術來解決教學問題、如何利用信息技術來轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

答案：C 4.【多選題】 以下描述正確的是：(20 分)A.通用軟件，是指廣泛應用于教育教學活動中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

B.學科軟件，是指特別適合用于某些學科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、虛擬實驗室等。

C.數(shù)字教育資源，是指教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學內(nèi)容相關的數(shù)字資源統(tǒng)稱。

D.技術資源，是指通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡教學平臺等資源統(tǒng)稱。答案：ABCD 5.【多選題】 以下描述正確的是：(20 分)A.在簡易多媒體環(huán)境下的技術應用環(huán)節(jié)中，學生的主要行為是觀看、思考、感悟、根據(jù)提示進行練習等?? B.在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生應更有機會個人體驗、交流、互動、應用與合作。

C.在交互多媒體環(huán)境下的技術應用環(huán)節(jié)中，部分學生可以和電子白板或觸控電視可以進行少量的互動。

D.在移動學習環(huán)境下，學生應更有機會個人體驗、交流、互動、應用與合作。答案：ABCD

五、1.【多選題】 為了在能力提升工程中達到良好的效果，教師應該：(20 分)A.客觀自查，明確短板 B.認真研修，積極實踐 C.團隊協(xié)作，規(guī)劃先行 D.關注技術，不斷探究 答案：ABC 2.【多選題】 在能力提升工程中，診斷測評的作用是什么？(20 分)A.幫助老師科學診斷自己的信息技術應用能力水平B.幫助區(qū)域管理者了解本區(qū)域教師的信息技術應用能力情況 C.根據(jù)教師的自我診斷為教師推薦應該學習的課程

D.方便管理者將教師的診斷測評結(jié)果與教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等聯(lián)系起來。

答案：ABC 3.【多選題】 關于培訓課程標準，以下判斷正確的是？(20 分)A.每位老師都要根據(jù)診斷測評的結(jié)果，將所有欠缺的課程都要學完。B.培訓課程標準是依據(jù)“中小學教師信息技術應用能力標準”研制出來的。C.培訓課程標準中，對于課程實踐任務、案例資源、考核評價建議等均有要求，便于教師們在學習課程時，考慮和開展自己的實踐。

D.27類課程主題名稱就是老師們真實學習時的課程名稱。答案：BC 4.【多選題】 在能力提升工程里，為什么強調(diào)要將課程學習和現(xiàn)場實踐、網(wǎng)絡研修和校本研修結(jié)合起來？(20 分)A.只有能力提升工程的相關培訓有這個要求，因為信；B.在能力提升工程中，“應用”是其重要指向之一，；C.據(jù)研究，僅有理論學習是不夠的，還要結(jié)合示范、；D.根據(jù)信息技術環(huán)境下教師學習特點，強化情景體驗；答案：BCD；5.【多選題】為什么要強調(diào)學習前的先行規(guī)劃？(2；A.在當前的信息技術應用實踐中，往往需要團隊協(xié)作；B.信息化教學設計當然需要先行規(guī)劃；C.先行規(guī)

A.只有能力提升工程的相關培訓有這個要求，因為信息技術應用能力特別需要對于信息技術的親身體驗和操作。

B.在能力提升工程中，“應用”是其重要指向之一，而現(xiàn)場實踐、校本研修等是將推進學用結(jié)合的重要方法。

C.據(jù)研究，僅有理論學習是不夠的，還要結(jié)合示范、實踐、反饋和指導，才能實現(xiàn)所學內(nèi)容的遷移?? D.根據(jù)信息技術環(huán)境下教師學習特點，強化情景體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

答案：BCD 5.【多選題】 為什么要強調(diào)學習前的先行規(guī)劃？(20 分)A.在當前的信息技術應用實踐中，往往需要團隊協(xié)作來開展，在這種情況下，先行規(guī)劃的意義非常重大。

B.信息化教學設計當然需要先行規(guī)劃。

C.先行規(guī)劃，特別是在備課組、學校層面、區(qū)域?qū)用孢M行規(guī)劃，可以最大限度地將培訓效益最大化。

D.先行規(guī)劃，有助于將學習時的任務完成和實踐中的信息技術應用打通。答案：ACD

第二篇：信息技術應用能力標準解讀課程 心得

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》的心得體會

通過認真學習《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》課程，讓我對教育信息化的發(fā)展有了新的認識，作為一名人民教師，提高自身教育技術能力迫在眉睫。網(wǎng)絡、計算機作為新型的教學媒體，他們與學科之間的深刻聯(lián)系，它們?yōu)榻虒W創(chuàng)造的不一般的教學環(huán)境。在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。

信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解信息技術和課程整合的優(yōu)化方法，學習如何規(guī)劃主題單元設計，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行單元規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解?；饬似饺战虒W中的不惑、不解。平日教學中對單元教學設計，單元教學實施、單元評價、研究性學習，主題問題，專題問題搞不清楚，通過學習解決了這些問題。同時對于計算機的操作問題有了進一步提高。把信息技術與學科進行整合，可以改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，也有利于面向全體同學，有利于學生獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。改變教師的教師的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教師的教育能力。通過這次培訓，我看到了自己身上存在的問題，學習過程結(jié)束了，但學習還在繼續(xù)，今后，我會把所學到的教育技術知識更好地應用到電子商務專業(yè)的教研教改中。

通過學習我了解了要把“研究性學習”作為我們今后教學的發(fā)展方向。改變傳統(tǒng)的評價學生的方式，利用“評價量規(guī)”來更好地評價學生的學習

過程，讓每一個學生都充滿了信心，全心投入到學習中去，在學習中展示自己的才華。如今，推出的微課，微課程，MOOCS又將信息技術與學科整合推向了一個新的高度，通過這次的培訓學習也讓我們對這些新興事物有了新的進一步的認識！同時也吸引了我的極大興趣，讓我更加明確了我后一階段的努力方向。

第三篇：教師信息技術應用能力標準解讀

學習《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》心得體會 2013年10月25日，教育部發(fā)布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》。一個將持續(xù)到2017年底的，并將引領培訓變革的大規(guī)模全員培訓拉開了序幕。2014年5月27日，由能力提升工程催化的《全國中小學信息技術應用能力標準》發(fā)布，這是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則，也是能力提升工程頂層設計的一部分。2015年1月5日，參加了河南省信息技術工程的網(wǎng)上學習，在學習完《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》這門課程之后，受益匪淺，啟發(fā)如下：

當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。作為新時代的數(shù)學教師，對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在課件的制作上。《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》共安排了五個模塊：

一、理解能力提升工程，二、了解標準研制背景，三、了解標準結(jié)構(gòu)和特點，四、理解標準內(nèi)容要求，五、明確自己努力方向。這門課程，在信息技術應用能力方面不但給教師提出了具體的要求，同時也明確了今后努力的力方向。通過聆聽專家教授對“中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀”的學習，使我充認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用。

對于一個老師來說，應用技術“講解、啟發(fā)、示范、指導、練習與反饋”和應用技術“支持學生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學習與個性化發(fā)展等學習活動”的能力都是需要的，并不存在哪個能力高，哪個能力低的問題。教師應在教育教學過程中合理應用信息技術，讓信息技術為教學注入新鮮力量，增強教育教學實效。隨著社會信息化的快速發(fā)展，作為一名數(shù)學教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（電子白板）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成要求教師不斷地學習信息技術知識，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)數(shù)學教師。

在今后的教育教學過程中，我一定扎實工作，努力學習，達到信息技術應用能力標準，讓信息技術應用能力服務于教學，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展需求。

第四篇：教師信息技術應用能力標準的解讀

教師信息技術應用能力標準的解讀

中小學教師信息技術應用能力標準是落實國家教育信息化的總體部署，是中小學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，.加強教師隊伍建設是教育信息化的基礎性工作。開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發(fā)教師持續(xù)學習動力，建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。

全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，主要內(nèi)容有標準、培訓、測評、應用。

1、標準：全國中小學教師信息技術應用能力標準；中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準；中小學教師信息技術應用能力測評指南，在《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》中，共設定了27個課程主題。

2、培訓，怎樣滿足學員個性化要求，怎樣學用結(jié)合，怎樣保障高質(zhì)量課程資源。自主選學機制使網(wǎng)絡研修和現(xiàn)場實踐相結(jié)合。整合國際國內(nèi)項目。

3、測評目的以評促學，以評促用。診斷測評確保有效選學。培訓測評確保培訓質(zhì)量。發(fā)展測評確保持續(xù)提升。

4、應用，目的是建立推動教師主動應用信息技術機制。加強管理、任務驅(qū)動、示范引領。

之所以說教師們提升信息技術應用能力的空間還是很大的，是因為教師們的技術應用差異性很大，但由于技術是不斷發(fā)展的，因此都

有提升空間。還有很多老師必能很好的利用現(xiàn)有技術優(yōu)化課堂教學。有些老師雖然掌握了信息技術，并不代表能夠很好的在教學中應用。一些教師們對在自己的學科里如何更好的應用及時，還缺乏深入的學習。信息技術應用能力標準，是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術的準則。信息技術應用能力標準，是各地開展信息技術應用能力培訓應用和測評等工作的基本依據(jù)。

第五篇：t2：信息技術應用能力標準解讀課程的心得

信息技術應用能力標準解讀課程的心得

通過認真學習《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》課程讓我對教育信息化的發(fā)展有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，改變著我們的學習方式和對教育對象的教育方式。同時對我們教育各方面的能力有了更高的要求，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不僅僅停留在教學課件的制作上。使我們認識到作為一名現(xiàn)代教育環(huán)境的教師應積極主動吸納當今現(xiàn)代化的教育技術，在本次學習中我收獲頗多。在本次培中希望自己要提高的與教學相關的信息技術應用能力總結(jié)為以下兩個方面：

一、在具體的教學活動中，提高信息技術與學科進行有效整合的能力 通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用，在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現(xiàn)代化的教育教學中，做一名具有運用現(xiàn)代信息技術能力的教師。

二、在今后的學習和工作，不斷提升自己的信息技術的專業(yè)素養(yǎng)

隨著信息化快速發(fā)展，作為一名現(xiàn)代信息化教育的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。并且應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的人民教師。

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》課后體會

通過學習和自身能力測評，我發(fā)現(xiàn)，自己的信息技術知識還很淺薄，認真閱讀了《中小學教師信息技術應用標準》之后，信息技術應用能力還處于初級階段的我深感慚愧，因此我希望借助這次培訓機會認真學習，努力提高自己的信息技術應用能力。

1、自己在運用多媒體如ppt進行教學方面還不夠熟練，因此希望通過這次學習能提高這方面的能力。

2、到目前為止，自己還不會利用信息技術對學生學習效果進行科學合理的評價，因此也希望能學到這方面的能力。

學習是提高自己的最佳途徑，我希望在未走出自己的特色道路之前，用他人的知識和智慧之光照亮前方的路。

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》學習心得

信息技術發(fā)展日新月異，將信息技術充分應用于我們的教學，以提高我們的教學質(zhì)量是我們一貫的努力方向，作為信息技術老師的我感覺到任重道遠，作為我們，不但要做好自己的信息技術教學工作，還要對當前應用于教學的信息技術工具和相關技術進行學習，認識其重要性，并能在第一時間將其應用于教學并帶動學校其它學科的老師也能將信息技術教學方法應用于他們的教學，幫助他們在信息技術與學科整合的道路上順利前行。

信息技術與學科整合理論在提出之初，對于老師的要求就是能制作多媒體課件，能自己動手制作PPT幻燈片足矣！幾年后，電子白板開始應用于教育教學，電子白板的應用讓我們的課堂更加生動，也為老師們提供了更為先進的教學方法和更為豐富的教學資源，但是對于教師的信息技術水平有了更高的要求，因此能夠使用的老師并不多，能夠使用但不愿使用的老師也不少，原因是硬件及軟件資源還不能完全滿足老師的需求，使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題也讓老師們頭疼！因為電子白板的普及還有待時日，但不可否認這是未來教育發(fā)展的必然趨勢。如今，推出的微課，微課程，MOOCS又將信息技術與學科整合推向了一個新的高度，通過這次的培訓學習也讓我們對這些新興事物有了新的進一步的認識！同時也吸引了我的極大興趣，讓我更加明確了我后一階段的努力方向。

農(nóng)村的孩子想學習不容易，當農(nóng)村的教師更難。一批批的教師送走了一撥又一撥孩子，改變了很多孩子的生存狀態(tài)。，改變了鄉(xiāng)村落后的觀念，真正的孺子牛。