第一篇：關于接線盒學習困難分析及整改報告

關于接線盒學習困難原因

分析及整改報告

一、BCM學習困難分析及整改措施

1、對BCM學習困難現(xiàn)象排查

2013年7月24日XXX汽車電器公司人員返回公司后，針對 BCM變更后和變更前的接線盒學習困難的現(xiàn)象進行了排查分析。

對公司庫存的300只BCM進行了學習測試，發(fā)現(xiàn)有56只學習困難，需要二次以上的學習才能成功。

2、學習困難原因分析

針對測試發(fā)現(xiàn)的學習困難的56只BCM，分析電路板與遙控學習有關的部分電路，發(fā)現(xiàn)其中遙控學習管腳上拉電阻R4一端有虛焊現(xiàn)象。

（拍個圖片，其原因是絲網(wǎng)錫膏印刷不均勻）

出現(xiàn)虛焊的原因是絲網(wǎng)錫膏印刷不均勻。

虛焊位置

3、學習原理分析

BCM 學習電路如下圖所示。BCM中遙控器的學習方法有兩種：

一是通過學習開關學習，學習開關接地，學習管腳GP4接地，遙控接收模塊中程序檢測到GP4接地，進入學習狀態(tài)，等待遙控器學習。

二是通過BCM學習，通過操作門開關或鑰匙火開關，BCM輸出一個0.6S的低電平，該信號也與管腳GP4，遙控接收模塊中程序檢測到GP4接地，進入學習狀態(tài)，等待遙控器學習。

圖 BCM 中遙控接收模塊學習端口電路

學習電路上學習管腳上拉電阻R4的作用是為學習管腳GP4口提供一個高電平電位，但正常情況下，該管腳通過上拉為高電平，該管腳上拉采用外部上拉電阻及內部弱上拉同時上拉方式。內部若上拉原理如下圖所示。

圖 遙控接收芯片學習端口電路（內部弱上拉）

如果上拉電阻一端有虛焊現(xiàn)象，端口上拉是通過內部弱上拉為高電平，當拉為低電平。但是如果學習端口采用BCM控制方式，BCM輸出低電平，由于只有內部弱上拉，在通過BCM學習時，BCM輸出的低電平可以不能使遙控接收模塊學習端口維持穩(wěn)定低電平，遙控模塊進入不到學習狀態(tài)，不能學習成功。

如果上拉電阻一端有虛焊現(xiàn)象，端口上拉是通過內部弱上拉為高電平，當拉為低電平。如果采用外部插體短接方式學習，遙控接收模塊學習端口是直接接地的，學習端口直接拉為低電平，程序可以容易檢測到學習端口為低電平，進入學習狀態(tài)。

所以會出現(xiàn)有的BCM采用開關門及鑰匙學習方式時，學習比較困難，當采用插體直接短接時，都能學習成功現(xiàn)象。

4、整改措施

1、對XX庫存及產(chǎn)線半成品全部重新100%全功能檢測。針對已經(jīng)現(xiàn)有庫存沒有裝車的BCM進行排查，補焊，保證不會出現(xiàn)虛焊。

2、重新對遙控器線路板印刷鋼網(wǎng)電阻開孔進行調整，由原來防錫珠開孔更改為不防錫珠開孔，增加焊盤與元件之間焊錫量，防止虛焊產(chǎn)生。

更改前更改后

3、整改后BCM，已經(jīng)通過學習測試和實驗驗證，通過50只BCM，每個100次實驗，都能學習成功。通過整改保證在8月13日裝車的遙控器不會出現(xiàn)學習困難情況。

二、對已經(jīng)裝車的BCM風險評估

根據(jù)上面對BCM遙控學習困難現(xiàn)象及原理的分析，出現(xiàn)困難原因僅是由于學習端口上拉只是內部弱上拉，通過BCM輸出學習信號原因形成的。

如果已經(jīng)裝車的BCM上拉電阻一端有虛焊現(xiàn)象，雖然學習困難，但是還是能夠學習上的，一旦遙控器學習成功對遙控功能沒有影響。不會出現(xiàn)對于遙控功能有任何影響，不會出現(xiàn)遙控失靈情況。

唯一出現(xiàn)的可能就是再次遙控學習時，遙控學習可能會困難一下，也許需要多次才能學習成功。

三、派人到XX生產(chǎn)協(xié)助裝車

在8月13前XX公司接下來的生產(chǎn)期間，XXX公司需派人到生產(chǎn)協(xié)助裝車。

四、關于遙控學習方法及注意事項說明

遙控學習方法：

1、在車上遙控器對中控鎖主機的密碼學習方法（1）中控鎖主機處于非警戒狀態(tài)下；

（2）小燈開關斷開，10秒內將左前門打開3次（即從關閉位置－開門－關門－開門－關門－開門），轉向燈閃燈一次，車門最后一次保持在開門狀態(tài)下；

（3）上述條件滿足后，從最后一次開門開始記時，10秒內將鑰匙開關從OFF及ACC檔來回開關3次（即從OFF-ACC-OFF-ACC-OFF-ACC），最后一次需維持在ACC狀態(tài), 轉向燈閃燈2次;（4）在第2次轉向燈閃動后，長按遙控器任意一按鍵等待遙控學習成功后松開（時間大于1秒，），讓中控鎖主機學習遙控器密碼。

（5）中控鎖閉鎖、開鎖一次，同時轉向燈閃一次,表明遙控器學習成功。

(6)再次學習重復上述過程。

2、清除遙控器方法

一個BCM可以學習兩個遙控器，新學習一個遙控器，將清除前一個遙控器?？梢酝ㄟ^連續(xù)學習一個遙控器的方法把以前的遙控器代碼清除，

第二篇：中職學生學習困難分析

中職學生學習困難分析

一、普遍存在的問題：

（一）我好象已經(jīng)用心學了，可還是學不會。有些學障學生很聰明，但在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現(xiàn)一項或多項的學習困難，雖然花了很多時間，仍常顯得混亂無頭緒。

（二）我有看但沒有懂。閱讀困難的學障學生，閱讀時常有省略、贅字、替換、次序顛倒、念錯字、緩慢不流暢、無法找出文章情節(jié)前后關系及重點的障礙。

（三）我有聽但不理解。注意困難的學生通常會出現(xiàn)不理解課堂教學內容的問題，上課時注意力不集中或者不能順利完成言語理解過程，這此現(xiàn)象背后隱含著更重要的情況是不能將新舊知識聯(lián)系起來。

（四）我有寫但寫不對。書寫困難的學障學生，手眼協(xié)調差、寫字容易出現(xiàn)左右上下顛倒、字體比例錯誤、外型不易辨識、空間安排不佳及文字表達困難等現(xiàn)象。

（五）看到數(shù)學我就頭大。數(shù)學學障學生對數(shù)學相關的符號辨識、空間、序列、順序概念、文字閱讀、記憶、處理速度、問題解決等感到困難。

二、中職學生學習“落后”現(xiàn)象

不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字 不能按進度進行語文、算術的學習，完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時間長 在集體場合下不能理解別人的講話

即使能聽聲音，對關鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯 不能正確書寫，常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字

文章雜亂，容易搞錯介詞，只能寫單純的格式化的文章，不能寫長文章 對圖形的理解、定位困難

不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難 說話沒有條理，詞不達意，對方難以理解 現(xiàn)在時、過去時概念不清 容易被人欺騙

不喜歡做自己不擅長的事

容易產(chǎn)生恐慌和不安 多動，注意力集中困難 內向、害羞

自我控制差，粗暴 固執(zhí)、任性

健忘，常忘記值日等

不考慮時間、場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的注意 不能夠進行身邊的整理，自理能力差

三、中職學生學習“落后”現(xiàn)象的分析

（一）志向性障礙。學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

（二）情感性障礙。缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

（三）能力性障礙。中學生學習能力障礙存在多項心理障礙和不同程度的人格偏離。

（四）不良的學習習慣。學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要。

（五）環(huán)境因素。環(huán)境因素其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難

（六）自卑心理。外在表現(xiàn)，拘謹，膽怯，放不開；疑心重，敏感脆弱；孤僻，口頭表達能力、人際交往能力差；意志薄弱，遇難即退；依賴性強，獨立自主能力差；缺乏責任心，參與性差，缺乏激情；憂郁、消沉、悲觀、消極。產(chǎn)生的原因大部分學生是較少的成功體驗，獲得賞識的機會有限，無法找到自我價值和成就感；家庭中愛的缺乏或泛濫；傳統(tǒng)家庭和學校教育忽視和缺乏心理教育，不善于使用激勵方法；消極心理暗示強化了行動的低效率，加劇失敗。

（七）戒備心理。多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老師不關心自己，認為自己在班里是多余的人。一旦出現(xiàn)誤差，又極其容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以對老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的緊張狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進，也不想聽老師正確的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲閃老師，或者把老師的話當耳邊風，當作沒聽見，或者當面答應得很好，過后卻還是老樣子。

（八）逆反心理

1、標新立異。為了追求心理上自我肯定的滿足感，為了讓社會認識到自己的力量和地位，他們往往表現(xiàn)出某種偏執(zhí)，有意標新立異，以引起別人注意。不按要求去做，不接受批評教育?！澳闶欠駥Π喔刹恐甘之嬆_很討厭，而故意不按他們的要求去做？”肯定回答的有50%人?！澳阌憛捘切┊敯喔刹康耐瑢W嗎？”肯定回答的有30%人?？梢娦睦聿黄胶馊菀桩a(chǎn)生逆反心理，不少學生會想，你是學生，我也是學生，你憑什么對我指手畫腳，因為這些想法，所以出現(xiàn)心理不平衡

2、態(tài)度上的對立,與老師對著干。很多學生的逆反不是針對于某件事本身，而是來自于老師安排這件事的態(tài)度和方式方法讓學生產(chǎn)生逆反情緒，主要以“管、卡、壓”的方式要求學生，對斷乳期的職中生來說無疑是一種催化劑。⒊過分好奇，固執(zhí)己見?！霸绞墙沟臇|西，你越是想得到嗎？”肯定回答的有20%人。可見，好奇心容易產(chǎn)生逆反心理

王某的挫折感主要來自于初二到初三的過渡，初二的班主任老師很寵愛他，初三更換的新任課老師和我都不太欣賞他，甚至對他有偏見，導致來導致來自老師的這種關注落差太大。所以王某本能的做出反應，一方面為了獲取老師更多的關注，另一方面為了掩飾心理上的不自信，便采取這種極端的方式和老師對話。

（九）惰性心理。惰性是為了逃避現(xiàn)實生活中的無奈。職業(yè)中學是一部分學生被社會遺棄之后無奈的先擇。逃避現(xiàn)實生活的選擇。但學校畢竟不是養(yǎng)老院。對于我們來說恐怕最主要的無奈是你無法拉住時間的飛逝。人的惰性決定了他總是傾向以最小的努力獲得盡可能大的報酬。能維持現(xiàn)狀，人就不愿再往前走一步。大部分中職生沒有奮斗目標，缺少上進心。上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節(jié)奏，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種缺少上進心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

四、學習能力的缺損與失調

（一）學習能力：指個體運用已有的知識和智力，最大限度地領會和掌握學習材料，使掌握知識簡單化、快速化的活動方式。這一活動方式具有概括化、熟練化等特點，能有效促進學習的效果和進度。

（二）學習能力的構成

（1）知覺－動作統(tǒng)合能力——初級學習能力 1.視覺聯(lián)想能力。這是由視覺經(jīng)驗決定了的聯(lián)想能力。有的小孩子看見某一圖形或形象，便能聯(lián)想到相似的或者相反的圖形或形象，有的小孩子則不能。有的小孩子能將破碎的圖形聯(lián)結起來，組成一個完整的、有意義的圖形，運用聯(lián)想彌補視覺信息的不足。比如，在建筑制圖教學中學生對三面正投影的識讀，許多人在三個影之間建立不起互相的關系。視覺聯(lián)想能力對于孩子解決幾何問題、應用題問題、形象思維問題等，均有很大幫助。視覺聯(lián)想能力低下的孩子，經(jīng)驗貧乏，創(chuàng)造力低下，只能機械地學習。

2.視覺記憶能力。視覺記憶能力是大腦對眼睛所見到事物的印象保留的能力，有的學生視覺記憶力很強，對經(jīng)歷的事物過目不忘，對黑板上或教材中的文字與圖形，能在看過一遍之后，保持很長時間的記憶。大部分中職生很少有這種學習體驗。

3.視覺分辨能力。這一辨別能力與訓練的多寡有關，并且可以通過訓練而有所提升。視覺分辨能力常是影響學習的重要因素，如果沒有正常的視覺分辨力，當從事抄寫、閱讀課文的學習活動時，自然是力不從心了。

4.手—眼協(xié)調能力。視與動作總是密不可分的?？匆妼W習材料之后必有所反應，或是書寫，或是言語表達。所以，手眼協(xié)調能力是視—動統(tǒng)合的重要內容。手眼協(xié)調能力主要體現(xiàn)在跳繩、丟接球、拍球、仿繪、剪紙等眾多項目中，這些訓練能提高學生的注意力和寫作業(yè)的速度。

5.視覺追蹤能力。通過訓練孩子眼球追視、檢視物體的能力，提高視覺廣度與速度。

視知覺―動作統(tǒng)合能力是學習的一個重要基礎。許多學生理解問題并無困難，但在寫和讀及運算方面經(jīng)常出現(xiàn)障礙，主要是由于他們的視知覺―動作統(tǒng)合能力落后于同齡人的發(fā)展。視知覺―動作統(tǒng)合能力是學習的一個重要基礎。

（2）理解與記憶——學習知識的基礎。理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。

（3）學習策略——高級學習能力的體現(xiàn)。所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習方法是學習者在完成學習任務過程中相對固定的行為模式，如記筆記、不斷重復口述、分類和比較等，它是外顯的可操作的過程。學習方法與學習任務有關，但與學習者的人格特質等無關，其更多的是學習者對環(huán)境的適應。學習策略是學習者對學習方法選擇和綜合運用的意識和傾向，是學習方法正確發(fā)揮作用的必要條件?？梢姡瑢W習方法是學習策略的基礎，沒有學習方法或者學習方法缺乏就不可能形成較高水平的學習策略。

學習策略是伴隨著學習者的學習過程而發(fā)生的一種心理活動，這種心理活動是一種對學習過程的安排，這種安排不是僵死的固定的程序，而是根據(jù)影響學習過程的各種因素即時生成的一種不穩(wěn)定的認知圖式，這種圖式可以被學習者接受而成為經(jīng)驗，也可以因學習者的忽略而消失。因此，學習策略是指學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調控學習程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式，這種模式是影響學習進程的各種因素間相對穩(wěn)定的聯(lián)系，其與學習者的特質、學習任務的性質以及學習發(fā)生的時空均密切相關，是一個有特定指向的認知場函數(shù)。（4）學習操作能力——綜合活動、應用能力

五、學習困難的認知特征

（一）視覺方面的認知特征 ： 區(qū)分視覺形狀困難、區(qū)分形象—背景困難、尋找隱藏的圖像困難、形象旋轉困難、空間關系知覺困難、視覺記憶困難、方向感差、視覺想象力差、視知覺速度慢

（二）聽覺方面的認知特征：聽覺辨別困難、聽覺記憶困難、聽覺速度慢、聽覺混合困難、聽覺系列化困難

（三）注意方面的認知特征

學習困難學生的注意存在突出的問題。注意是個體在認知加工過程中不可缺少的成分。它可分為保持注意、集中注意、選擇性注意和分散注意等等。不少研究發(fā)現(xiàn)，學習困難學生在學習活動中表現(xiàn)出明顯的注意缺陷。學習困難學生注意加工的缺陷，使他們在課堂學習中難以有效地接受知識信息，在對新知識加工的前期就產(chǎn)生了障礙，又由于在認知加工的整個過程中始終需要注意的參與，所以注意的缺陷也直接影響他們信息加工過程的效果與質量。例如：聽了老師講的前一句，他們對老師講的后一句話聯(lián)系不起來，搞不清這兩句話之間的關系，或者聽了后一句卻忘記了前一句。更有的老師問剛才講了什么話，他們都說不上來。

（四）記憶方面的認知特征

感覺記憶中信息編碼、提取的速度較慢。短時記憶中復述頻率與復述策略水平低。長時記憶中語義記憶編碼困難。

（五）問題解決方面的認知特征

問題解決是指個體面臨問題情境時如何運用信息與策略解決問題的能力，也是一種重要的思維活動。信息加工論把問題解決看作是個體對問題空間的搜索，以建立一種與問題對應的心理模式，確定一個最佳的行動方案的過程。

就學習困難學生同學習中等生相比，他們在制定學習計劃，采用有效識別方法、有重點復習、利用工具書和課后復習五方面都存在明顯差異。大多數(shù)學習困難學生一方面是不會在學習中運用這些策略，另一方面是不愿在學習中運用這些策略。這種狀況的產(chǎn)生，很大一部分的責任在于教育者。特點：粗心大意。表現(xiàn)：寫字經(jīng)常多一撇少一劃，或者把答案抄錯。常漏掉許多明顯的信息，考試時常漏題

六、先行知識和學習基礎方面

學習困難學生信息加工能力與他們的知識背景有密切關系。個人的知識背景是儲存在長時記憶里的。知識背景會影響學生的編碼和提取的效果。學習困難學生知識背景的主要特點是：知識背景貧乏，知識結構紊亂。知識背景貧乏使他們對外來信息加工、分類顯得困難，也不利于他們在回憶時激活長時記憶的概念圖式。同樣，知識背景組織結構紊亂也會影響編碼和提取。不少研究表明知識背景對閱讀理解有重要影響。

標本兼治是應對學習上暫時有困難的學生的一計良方。頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳是不行的，每個學生的背后都有自己的個性化的、立體的生活。

教師要真正成為傳道授業(yè)解惑的人生導師，就要關注那些學生的學業(yè)之外與學業(yè)息息相關的東西的。

第三篇：學習困難案例分析

學習困難案例分析

影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中遇到的困難也日益增加，班主任不僅要做一個“傳道授業(yè)”的師長，而且應當扮好學生的“心理醫(yī)生”這個角色，正確、及時地解決、疏導孩子學習過程中的學習困難，促進孩子的健康成長。根據(jù)以往經(jīng)驗，學生在學習中主要存在以下困難。

學習困難1 學習方法不當

（1）有的同學很刻苦、很勤奮，但結果成績卻不好。

（2）讀死書，背死書，把閑暇時間都用在了學習上．臨到考試，機械的背書、背題，浪費了大量的精力，考試成績卻不理想。

（3）大量搞題海戰(zhàn)術，不去分析，不會綜合，結果心身疲勞，思維遲鈍。要點：

①根據(jù)個性特點來選擇學習方法。每個人都有自己獨特的個性，個性不同，則學習方法亦應不同。例如對性格外向的同學來說，他們活潑好動，注意力轉移快，思維敏捷，反應問題迅速，但堅持性差。因此就不必強迫自己整天埋頭復習，應用“交替學習法”，不斷交換大腦優(yōu)勢興奮中心，該玩時就玩得痛快淋漓，該學時就“兩耳不聞窗外事”，必要時就用意志來約束自己。而內向型的同學則沉著穩(wěn)重，感知事物細膩，思考問題有深度，學習認真能持久，但思路不寬，領會知識速度慢。這就應在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，開闊視野，拓寬思路，多與同學交流討論。

②根據(jù)思維的狀態(tài)來選擇學習方法。人的思維狀態(tài)在一天之中是有變化的，這些變化受時間、環(huán)境和情緒的影響，我們應根據(jù)變化特點，采取不同的學習方法。思維進入最佳學習狀態(tài)時，就把最重要的功課或難題放在這個時間去復習、思考、背誦等。思維處在低潮時，可搞摘一些閱讀、瀏覽、整理筆記、練習繪畫等。

③根據(jù)記憶特點來選擇學習方法。記憶方法是多種多樣的，或是機械記憶法，或是形象記憶法，或是理解記憶法，但不管哪種方法，不管記憶采用什么形式，只要能記得牢，效果好，就要加以利用。但是，如果記憶效果不佳，就應忍痛割愛，另擇良法。

④根據(jù)不同學科來選擇學習方法，各門學科都有其獨特的規(guī)律，都有其基本的學科結構，因此在學習時，要掌握各門學科的基本的知識結構，各個結構又有些什么內容，怎樣把它們聯(lián)系起來?？傊椒ǖ倪x擇要因學科而異。

⑤根據(jù)學習的目的性來選擇學習方法。如果學習是為了迎接考試，就應偏重于反復學習，背誦記憶；學習是為了寫作，則應注意記閱讀筆記，研究作品的寫作技。學習目的不同，就要采用不同的方法。

⑥根據(jù)學期的階段性來選擇學習方法。在教學秩序正常情況下，每個學期都有三個階段：開學、期中、期末階段。不同的階段有不同的學習要求、課程的進展和難易程度，知識的深淺和多寡不一樣。因此，在不同階段，學習方法有所不同。開學階段專業(yè)知識積累少，有較多的空余時間，可用來發(fā)展業(yè)余愛好，搞好課外閱讀；期中階段，應對半學期來所學知識來一次復習鞏固，以迎接期中考試，業(yè)余愛好則應有所限制；期末有大考，應全力以赴抓復習，但又要注意調節(jié)。在各個階段的學習中，應分清主次，做到層次分明，力有所使，發(fā)揮出最佳效果。

⑦根據(jù)老師的講課特點來選擇學習方法。在課堂教學中，老師的授課方式、課堂設計都帶有個人特色。有些老師滔滔不絕，滿堂講解；有些老師啟發(fā)引導，重實際訓練；有的老帥聲高語快，有的老師調低語慢。我們不能順其自然，聽個熱鬧，而是要跟上老師的思維，動腦筋聽，既要理解知識，又注意領會老師講課的思想方法和處理問題的能力，還應根據(jù)課堂實際，發(fā)揮主觀能動性。該聽時集中注意力，該記時則要及時記筆記，該劃重點時隨手劃上，該思考時開動腦筋，該討論時積極發(fā)言。

學習困難2－－不會聽課 癥狀與表現(xiàn)：

（1）課堂上的時間不能很好利用，注意力難以長時間集中。

（2）搞不清主次之分，總想把老師講的全部記住，結果什么也沒記住。

（3）上了一堂的課，竟不知道這堂課到底講了哪些內容，聽課沒有目的、沒有準備。（4）不會記課堂筆記，找不出這堂課的疑點和難點、重點。要點：

①上課前要調整好情緒。頭腦清醒，精力旺盛，全力以赴來聽課，既使外界有干擾，也要置之不理。

②掌握這堂課的基本知識結構，課前做一下預習，心里有個大致了解。知道哪些內容教師要在課堂上講授，以此可以確定聽講的價值。

③課堂上要自覺認真聽講，盡量多學點東西。要主動、積極地從老師那里搜索、捕捉知識。

④聽課時注意捕捉關鍵詞和線索語句。并把它記下來，以待將來做為記憶的線索。⑤把紙和筆準備好，隨時準備記筆記，如果在聽課之前就對本課的內容進行思考，則有助于記好筆記。

⑥采用三維聽課法，即同時選用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師和老師的板書；耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師提出的重要內容；腦，要記牢主題，用適當?shù)厮俣冗M行思考，并注意培養(yǎng)判斷推理能力。

⑦培養(yǎng)全面的學習興趣。在學習中，有的同學不同程度地偏愛某些學科、討厭某些學科，這種偏科現(xiàn)象表現(xiàn)在聽課中，就會出現(xiàn)感興趣的學科積極主動，聽講認真，全神貫注；不感興趣的學科，則討厭反感，消極對待，或人在教室心在外，或湊合應付。這種做法是錯誤的。要知道，任何一門學科的知識對我們將來都是有用處的。因此，不能偏廢某一學科，而應培養(yǎng)

起對各科的全面興趣，爭取各科并進，全面發(fā)展，避免知識上的不足。

⑧適應老師的教學特點。各科的老師由于年齡、性別、經(jīng)驗的不同，則其講課方法也不盡相同，因此，作為聽課者本人，應正確對待每一位老師，學會適應各任課老師的授課特點，并善于發(fā)現(xiàn)、善于總結、尋找規(guī)律，以提高學習質量，不能憑自己的好惡去要求老師。既使有些教師教學經(jīng)驗不足，我們也應予以諒解，積極配合，更加專心致志地留意聽，積極思考，思路跟上老師的授課節(jié)奏。決不能因為某個教師的授課不合自己口味而輕視老師，流露不滿，評頭品足，消極抵觸，拿自己的長處比老師的短處，這勢必會影響自己的聽課情緒和學習的效果。

癥狀與表現(xiàn)：

感到精神疲乏，心里煩燥，無法集中注意力，學習效率降低，進度減慢甚至停滯。要點：

①了解產(chǎn)生心理疲勞的原因。

動力因素：學習的目的不夠明確，對自己要求不高，或缺乏興趣，感到學習枯燥無味； 方法因素：學習不得法，機械地應用別人的方法或經(jīng)驗，同樣對學習起干擾、阻礙作用；知識因素：當繼續(xù)學習時，所需要的知識得不到及時補充，便阻礙了學習的順利進行；

思維因素；習慣性思維會使思路固定，思維僵化，不能適應新的學習內容的要求； 身心因素：長時間用腦過度造成的疲勞，使思維遲鈍，信心不足，時冷時熱，淺嘗輒止，急于求成，會使學習的步伐紊亂。

②科學地轉換目標。由于人的精力有限，所以應當根據(jù)自己的素質、特長、性格等選擇、確定一個學習目標，經(jīng)過一段實踐，如果一旦發(fā)現(xiàn)所選的目標與自己不相適應就要盡快轉換。

③學會跳出書本，克服方法障礙。初讀書者為了達到理解的目的，往往咬文嚼字，步履蹣跚，辦法頗笨。當?shù)搅讼脒M一步提高的階段，方法就要變得靈活。

④及時進行反饋調節(jié)，克服知識障礙。如果鉆研某一課題，有關的書讀了一遍又一遍，可當解答問題時，又感到知識不足。這就需要帶著問題回過頭來重新理一理所學的知識，或學一點與這門學科有聯(lián)系的邊緣知識。為了使自己的知識結構充分具有攻克目標的作用，補充必需的知識。

⑤靈活思考，克服思維障礙。學習中思路要開闊。

⑥積極調節(jié)，克服生理障礙。學習中當感到大腦疲勞、精神不支時，要停頓，轉換一下方式，以使大腦得到休息，保證精力的恢復。

學習困難3－－意志薄弱 癥狀與表現(xiàn)：

不能按時完成當天的作業(yè)，在學習中碰到困難時，或者垂頭喪氣，或者一厥不振，不能為之而刻苦努力。上課不能集中注意力，不是走神，就是作小動作或是睡大覺。認為自己讀書不是那塊料，不愿意多看書，多鉆研，一拿起書本頭就疼。不能夠很好的利用時間，一會學習，一會干別的事，結果一事無成。經(jīng)常立志，經(jīng)常下決心，但是到情緒不好時，或是遇到挫折時，則又灰心失望，什么也不愿意學。

要點：

①明確學習目標，堅定目標的正確性，勇往直前的一直走下去。做為學生，要懂得如果不掌握科學知識，在年輕的時候如果不好好學習，將來會一無所成，會被日益發(fā)展的社會所拋棄。掌握知識是個艱苦的過程，如果不付出艱辛的勞動，不刻苦去鉆研，那么你將一無所得，要記住“天將降大任于斯人者，必先苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨也?！币雽沓纱笫拢敲幢仨棌哪贻p的時候起刻苦學習，目標確定了，有了前進的方向，即使前方有許多艱難，也會揚起前進的風帆，到達勝利的彼岸。

②要養(yǎng)成良好的學習習慣，做到“今日事，今日畢”。按時完成當天的學習任務，養(yǎng)成良好習慣，就會培養(yǎng)起你的毅力。

③培養(yǎng)自己廣博的興趣。對學習感興趣的同學，你總會看到他們勤奮學習的身影，對某一學科感興趣的同學，也總是不

顧一切地拼搏、學習。因此，要培養(yǎng)自己對學習的興趣，把學習當成一件愉快、活躍身心的事情，把培養(yǎng)學習興趣同鍛煉堅強意志力結合起來。

④要經(jīng)常督促自己，提醒自己。當在學習上松勁時，要時常告誡自己，怎么這么沒出息，這一點困難算什么，我一定能堅持下去，我一定能成功，我一定能取得好成績，再堅持下去，一切都會變好的。

⑤要經(jīng)常向周圍有毅力的同學學習，別人能做到的事，我一定也能做到，這樣，在學習上就會培養(yǎng)出堅強的意志力了

學習困難4－－注意力分散 癥狀與表現(xiàn)：

經(jīng)常感到厭煩，對什么都不感興趣，注意力維持時間很短，上課時，目光游移不定，心思不定，不知自己在想什么，也知老師在講什么，無法把注意力集中到課堂上來。當轉移環(huán)境或環(huán)境嘈雜時，亦呈現(xiàn)分心現(xiàn)象，無法正常工作和學習。

要點：

（1）集中精神的最大障礙在于缺乏動機。一個人倘若對功課或工作既無興趣，也無法找出任何意義，這時要集中注意力是不可能的。怎樣才能對于乍看之下不感興趣的工作或功課集中起注意力呢？

①應用期限效果集中注意力。首先，只需設定一個期限，就能集中精神完成不感興趣的工作。其次，對討厭的工作訂計劃只需考慮終了時間，終了時間一到，就會強迫你去完成它。最后，設置幾個中間站，每個中間站之前注意力最佳。在學習過程中，設置幾個中途終點，則會防止中間松懈現(xiàn)象。

②應用報酬效果集中注意力。首先，可以給自己定個獎賞，做為學習的報酬，這個報酬，可以依自己的需要和興趣訂立，其次，遇到困難的工作可用假想敵人和處罰來激勵自己。

③利用目標明確化集中注意力。首先，將大目標明確化。對學習，工作不感興趣時，往往只要能夠明辨目標便能產(chǎn)生注意力。其次，把目標親自用文字或圖表來表示即能提高注意力。

④應用愉快經(jīng)驗集中注意力。我們如果在學習。工作上體驗到成功的滋味后，便可擁有愉快的經(jīng)驗，這種愉快的經(jīng)驗會鼓舞我們的斗志，從而接受不愿意做的工作和學習。

（2）當環(huán)境干擾時怎樣集中注意力呢？首要的是選擇適當?shù)膱鏊?。這種場所有利于自己安心讀書、工作，從而不受干擾。但是，在環(huán)境上，不必過度拘泥于固定的場所。

（3）心有所慮時怎樣集中注意力呢？阻礙注意力的另一個重要因素，即隱藏于自己內心的憂慮。要參加高考的學生是不能心猿意馬的，因為經(jīng)常胡思亂想或是為了感情問題而苦惱，讀書時就不能專心，如果想考上理想的學校，就應集中精神讀書，把雜念一律排除。

①善于用心理因素集中注意力。首先，把沒處理的雜事，記在備忘錄上，則心理上就會感到輕松。其次，暫時拋開人際關系可提高注意力。要想高效率地完成工作、學習，必須有屬于自己的時間，而不要單純只為別人活著。再次，摒棄依賴心理，方能全力以赴。自己能夠獨立做的事，一定要自己去做，如果你在做某件事時，總想著一定會有人來幫忙的話，則就不會盡全力去完成它，也就不會有效率可言。

②以形象控制來集中注意力。時常想著自己工作時的形象，相信自己工作、學習時的形象能加強注意力。

③利用代換效果集中注意力。首先，以其它事情來緩解精神。無法集中精神時，可以先做一些簡單的事情，借此來消除雜念，穩(wěn)定情緒，從而集中注意力。其次，在學習、工作之前，去做好各種準備，做好準備工作，可以緩和心情、排除雜念，幫助你集中精神。最后，先做喜歡的事情并徹底做完，則對討厭的事情也容易集中精神。

④多種動作協(xié)調起來以集中注意力。在學習時，手、眼、口全部動起來，則易于抑制疲勞，提高學習效率，增進記憶能力。

學習困難5－－馬虎 癥狀與表現(xiàn)；

本來不該錯的題卻答錯了，本來不該看錯題目卻看錯了，本來不該丟題卻少答了一道題，本來不該交錯作業(yè)卻交錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。有時心里總在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時候，該錯的時候還是錯，不該馬虎的還要馬虎。

要點：

（1）了解自己馬虎的原因，找出癥結所在。如有的同學平常學習總是無法集中起注意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，如果長此以往，就會形成惡性循環(huán)，即形成馬虎毛病。因此，當你在學習的時候，就要集中起全部精神，養(yǎng)成認真嚴肅的學習態(tài)度。

（2）養(yǎng)成認真檢查的習慣，當做完作業(yè)或答完卷子的時候，要在心里反復提醒自己，一定要認真的檢查每一道題，一定不要再發(fā)生錯誤，眼睛要仔仔細細的看，精神要全部集中，一定

把作業(yè)做對，把卷子答好，這樣反復告誡自己、提醒自己，就能慢慢養(yǎng)成耐心細致的習慣，克服馬虎毛病。

（3）當自己每犯一次馬虎毛病，就給自己一次懲罰，或是把毛病的原因用筆記下來，平常多看幾遍，或是警告自己，并在心里默念：別人都不馬虎，為什么我馬虎呢？并不是自己不會，如果連自己會的都要錯，那么還能有什么作為呢？一個不認真、不負責任的人是成不了大事業(yè)的，我還年輕，我一定要克服它，讓我學習生活得更好，我一定能成功。馬虎并不是我的專利，它控制不了我，我一定能戰(zhàn)勝它。（4）在日常生活中，從小事做起，認認真真的對待每一件事、每一天，力爭把每一件事情都做好。堅持下去，從而化服自己遇事急躁、慌張的毛病，而最終取得良好效果。

第四篇：困難學生心里分析及對策

數(shù)學學習有困難學生的心理分析及對策

數(shù)學是自然科學中最基礎的學科，也是中小學教育必不可少的基礎學科，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能?，F(xiàn)在，高中學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出較為嚴重的趨勢，這種狀況直接影響著數(shù)學教學質量。

高中學生數(shù)學成績的兩極分化主要在兩個階段：①第一階段在高一初期。這一時期，初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學成績升入高中，但不適應高中數(shù)學教學，相當多的高一學生數(shù)學不及格，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，少數(shù)學生甚至對學習失去了信心，對學生的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，從而造成學習成績的整體滑坡，這可能會影響孩子的一生；②第二階段在高二上學期。這時的學生對高中學習已經(jīng)適應，而離高考還有較長的一段時期，他們很容易受到外界事物的干擾，而分散學習的精力，從而導致成績的大幅度下降，數(shù)學成績尤其明顯。以上這些，從某種程度上來講，是由于學生學習數(shù)學的心理障礙而造成的。本文就學生在數(shù)學學習中的心理特點及其成因進行分析，并對高中學生學習數(shù)學的障礙進行一些探討并提出個人的一些想法，供參考。

一、數(shù)學學習心理障礙的主要表現(xiàn)形式及其成因

1、思想行為的定勢心理

經(jīng)過中考后，新高一的學生中有部分思想開始松懈，尤其是在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中的學生，他們也定勢的認為高

一、高二也用不著花什么大功夫，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。這種定勢的思想意識直接導致了這部分同學學習不努力、意志不堅定，最終導致學習成績下降的結果。

通過對高中學生的座談了解，高一同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去，其實這種情況在高三學生中也屢見不鮮。帶著這個問題，我特意調查了高一學生對初中數(shù)學課的評價，甚至多次現(xiàn)場觀摩了初中數(shù)學課，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，將各種題型都一一羅列，讓學生死記

解題方法和步驟。學生的數(shù)學學習依賴于教師為其提供套用的“模子”，尤其在初三，重點題目反復做過多次。這樣的教學模式，直接導致許多同學進入高中后，在數(shù)學的學習上，還像初中那樣，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權，主要表現(xiàn)在：缺乏計劃、被動思維、任務觀點幾個方。學生只期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵，而自身缺乏主動的思考。同時也期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。

2、急躁心理

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表現(xiàn)在數(shù)學上常為：盲目下筆，導致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進行條件選擇；三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思。

3、重結論心理

偏重數(shù)學結論而忽視數(shù)學過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見同學間有對數(shù)學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看“結論”評分，很少顧及“數(shù)學過程”。從家長方面來講，更是注重結論和分數(shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數(shù)學學習的偏重結論心理。發(fā)展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。

二、數(shù)學學習心理障礙所導致的后果

1、對課堂的重視不夠，沒有抓好聽課這個中心環(huán)節(jié)。聽講不夠專心，注意力的穩(wěn)定性不強，其精力沒有完全集中在學習內容上。當注意力開始恢復的時候，教師所講的內容就聽不懂了，有一些學生的學習障礙就是這樣產(chǎn)生的。另一方面，數(shù)學學習具有延續(xù)性，有的同學由于知識斷鏈太多，課堂上教師所講的內容有不少聽不懂，容易疲勞，產(chǎn)生分心，使課堂效率低下。

2、課后沒有及時復習鞏固，所學知識沒有及時內化。有的學生只滿足完成作業(yè)，對課節(jié)內容沒有認真復習。造成理解膚淺，易于返生，給后繼學習造成困難。

3、對知識缺乏必要的歸納整理，沒有形成良好的認知結構。一個不善于學習的學生，把他所學的知識，一個一個地往頭腦里裝，把許多知識的因果關系、類屬關系看作是并列關系。而數(shù)學優(yōu)生則是把頭腦中的知識按層次排列的，形成一個有規(guī)律的、系統(tǒng)的、有序的、縱橫交錯的網(wǎng)絡。將知識結構化、網(wǎng)絡化，有重點突出、體系組織簡明清晰、概念和原理之間的相互聯(lián)系緊密，易于理解掌握的特點?？墒怪R易于記憶，能夠抑制遺忘，并且便于聯(lián)想，具有遷移和應用的活力。

4、不注意概括。數(shù)學概括能力是數(shù)學能力的核心。學生學習和應用知識的過程就是一個概括過程。概括是一種思維過程，它包括兩種意義：其一指在思想上把具有相同的本質特性的事物聯(lián)合起來；其二，是把被研究對象的本質特性推廣為范圍更廣的包含這個對象的同類事物的本質。沒有概括，不可能掌握好概念及所引申的定義、定理、法則、公式等；沒有概括，就無法進行邏輯推理，思維的深刻性批評性也就無從談起；沒有概括，就不可能產(chǎn)生靈活的遷移，思維的靈活性和創(chuàng)造性也就無從談起；沒有概括，就不能實現(xiàn)思維的“濃縮”，思維的敏捷性就無從體現(xiàn)。

5、不會閱讀數(shù)學教科書和練習冊。閱讀是數(shù)學學習的又一基本活動方式。在閱讀的過程中，就涉及到如何掌握閱讀的節(jié)奏，哪些地方應該精讀，哪些地方可以泛讀，閱讀中怎樣才能抓住關鍵等問題。沒有閱讀的技能和技巧的學生，讀書往往事無巨細，平均使用力量，使重點內容、關鍵思想淹沒在細節(jié)之中，或者是“走馬觀花”，抓不住重點和要害。

6、依賴性明顯。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，學習缺乏主動性。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，課后不復習。于是學習上的障礙也就自然地產(chǎn)生了。

三、克服數(shù)學學習的心理障礙的主要對策

1、做好學生的思想工作，說明高中學習特點上的變化，要求學生主動地適應這種變化。爭取在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思想，把握重點，突破難點，盡可能有把問題解決在課堂上。并且對待作業(yè)要養(yǎng)成自覺檢查的習慣，這種檢查可以是自查也可以互查，從而可減少依賴性。當然，起始階段要適當降低難度，使其力所能及，增強自信心和自我效能感，提供的練習也要有適量“新題”，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識。教學實踐證明，在數(shù)學教學中對學生進行挫折教育，是提高學生素質的重要手段，在學生遭遇挫折后要引導其進行正確的歸因，“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”，這是增長知識和提高能力的一個重要途徑。幫助他們找出癥結所在，讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程；多進行個別輔導，使他們相信自己能夠成功。

2、聯(lián)系實際、狠抓基礎、注重過程、講究方法

教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學習策略和水平等等。要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數(shù)學的實用價值。

改變“一聽就明”、“一看就會”、“一做就錯”的學習誤區(qū)。狠抓基礎，即狠抓數(shù)學的基本知識、基本數(shù)學思想、基本數(shù)學方法。還要幫助學生體會高中數(shù)學與初中數(shù)學知識的深度、廣度的區(qū)別，多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在做中學，發(fā)展健全的人格。

揭示數(shù)學過程，既是數(shù)學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生能力的需要。一是要揭示數(shù)學問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結。

教師要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學過程，掌握解題方法；教師要重視學法指導，即重視數(shù)學方法教學。數(shù)學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括

指導學生閱讀數(shù)學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學知識體系、技能訓練進行回顧和反思等等。

3、抓好課堂這個中心環(huán)節(jié)，提高課堂效率，就要改善學生注意的穩(wěn)定性。教師要充分了解學生，特別對于有數(shù)學障礙的學生，要診斷其知識欠缺所在，根據(jù)他們的真實水平，選擇恰當?shù)慕虒W方法。新舊知識的結合點，往往是啟發(fā)學生思維的啟發(fā)點。其次，教師廣博的知識、自然生動的引人、含蓄動人的故事，恰當實用的教具等，是培養(yǎng)學生興趣，改善學生注意力的方法。當然，更重要的是教學設計要遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則。要讓學生擁有一定的時間，以便能充分閱讀、思考和解決問題。要變一言堂為多言堂，為學生創(chuàng)設一個民主、活躍的課堂教學氣氛，為他們提供比較多的回答和討論問題的機會。激發(fā)學生的探索動機和求知欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。同時，注意控制教學進程的節(jié)奏。該慢的要慢，該停頓的要停頓。

總之，高中數(shù)學教學要立足課本，面向全體學生，重點問題重點講，?？紗栴}反復練，合理利用單元復習分層教學，因材施教提高學生效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的實際出發(fā)，由平時分層指導尖子學生完成，教學中數(shù)學思想的感悟，突出創(chuàng)新思維訓練，提高尖子學生創(chuàng)新意識和能力。同時，兼顧學法指導，重點是消化解決曾經(jīng)錯的題，爭取不犯重復性錯誤。高中數(shù)學學習是學生人生的一次磨煉，只要我們從實際出發(fā)制定適當目標，長計劃、短安排，認真分析及時總結，學生一定克服種種困難，戰(zhàn)勝心理障礙，數(shù)學學習自然會獲得好的成績。

第五篇：GSP整改報告(匯總分析建議及經(jīng)驗)

×有限公司關于GSp認證現(xiàn)場檢查一般缺陷的整改報告×省藥品審評認證中心：2009年7月10日至7月11日，省藥品食品監(jiān)督管理局認證中心GSp認證檢查組對×有限公司進行了現(xiàn)場檢查，GSp整改報告(匯總分析建議及經(jīng)驗)。檢查中檢查組發(fā)現(xiàn)存在一般缺陷項目8項，其中有的一般缺陷項目在現(xiàn)場檢查中被發(fā)現(xiàn)后就已整改完成，對其他一般缺陷項目的整改在地方食品藥品監(jiān)督管理局的監(jiān)督下也已整改完成，現(xiàn)重點匯報整改內容和完成情況?，F(xiàn)場認證檢查結束后，公司召集全體員工，立即組織再學習、再自查，并聘請×縣食品藥品監(jiān)督管理局的專業(yè)人士針對缺陷項目分析問題、找原因，制定明確且行之有效的整改措施和方案，并逐條落實，做到不走過場、責任到人，下面是具體的整改措施及完成時間。針對缺陷項目的整改情況

一、0605企業(yè)質量管理機構對所經(jīng)營藥品的質量檔案建立不規(guī)范。

1、責任人員：質量副總經(jīng)理×質量管理員×

2、整改措施：針對所經(jīng)營的品種質量檔案的數(shù)量較少，規(guī)范的程度還有差異，所以與供貨單位進一步聯(lián)系，收集資料，按藥品類別重新分類，并整理建檔。

3、完成時間：2009年7月13日

二、0610企業(yè)質量管理機構收集質量信息不夠。

1、責任人員：質量管理員×執(zhí)行質管部長×審核

2、整改措施：(1)、登陸國家食品藥品監(jiān)督管理局和×省食品藥品監(jiān)督管理局的網(wǎng)站瀏覽并下載打印對我公司有價值的相關的質量公告和質量信息，同時對《中國醫(yī)藥報》、《醫(yī)藥經(jīng)濟報》、《健康報》所公布的質量信息進行剪輯，然后分類存檔，同時下發(fā)相關部門學習。(2)、要求質量管理員×每日定時瀏覽網(wǎng)上信息，閱讀相關報刊資料收集相關質量信息。

3、完成時間：2009年7月13日

三、1701企業(yè)對各類人員進行藥品法律法規(guī)和專業(yè)知識培訓效果不佳，整改報告《GSp整改報告(匯總分析建議及經(jīng)驗)》。

1、責任人員：質量副總經(jīng)理×企業(yè)所有員工

2、整改措施：(1)、重新制定藥品法律法規(guī)、專業(yè)知識、管理制度和崗位職責的培訓計劃。(2)、組織再培訓，聘請×縣食品藥品監(jiān)督管理局長期從事藥品管理的主任藥師×同志主講，從藥品基本知識、藥品法律法規(guī)和崗位職責著手進行培訓，以現(xiàn)場互動提問和實際操作相結合的方式進行考核，同時對學習內容進行閉卷考試，對考核、考試不合格者調離崗位。

3、完成時間：2009年7月15日

四、2501企業(yè)對所用設施設備建立的檔案內容不全。

1、責任人員：養(yǎng)護員×執(zhí)行質管部長×監(jiān)督

2、整改措施：(1)、對檔案欠缺的計量器具、空調、冷庫、換氣扇、溫濕度計的購買發(fā)票、產(chǎn)品說明書、合格證、保修單、檢定證書、使用記錄、保養(yǎng)記錄、維修記錄等資料進行了重新收集。(2)、按照一個設施設備建一個檔案的原則將收集到的資料分類建檔，并補充原有檔案所欠資料，使資料完善、檔案規(guī)范。

3、完成時間：2009年7月13日

五、3601倉庫保管員對個別標志模糊藥品未拒收并報告相關部門處理。

1、責任人員：質量負責人×保管員×驗收員×

2、整改措施：(1)、質量管理部門對檢查中發(fā)現(xiàn)的整件外包裝標志模糊的氯化鉀注射液進行復查，再次開箱檢驗，仔細核對內包裝及裝箱合格證，確認為合格藥品，并在外包裝重新制作醒目的標志并粘貼牢固后重新入庫。(2)、同時以此事為例，教育員工要有責任感，認真學習驗收程序，對開箱驗收需撕開的包裝膠帶用利器拆開的同時，對所有標識均不得有人為破壞。如再次發(fā)生以上情況，保管員拒收退庫后，驗收員要接受處罰。

3、完成時間：2009年7月13日

六、3701用于藥品驗收養(yǎng)護的計量器具定期檢定記錄不規(guī)范。

1、責任人員：辦公室主任×驗收員×養(yǎng)護員×

2、整改措施：根據(jù)檢定證書的檢定日期、地點、檢品名稱、型號、檢定結果重新記錄。將檢定記錄歸檔于設備檔案內，使計量檢定記錄常態(tài)化、規(guī)范化。

3、完成時間：2009年7月13日

七、4003對不合格藥品未分清質量責任并制定預防措施

1、責任人員：質量負責人×驗收員×保管員×

2、整改措施：(1)、對破損污染一瓶復方黃松洗液的質量責任進行了認定，追查源頭，系貨運公司到貨后，驗收員未與貨運公司押運員現(xiàn)場開箱檢驗，事后在驗收入庫過程中發(fā)現(xiàn)藥品破損滲漏，現(xiàn)已按相關程序申請報損批準后銷毀。(2)、預防措施：要求驗收員在每次到貨后都要和貨運押運員現(xiàn)場開箱檢驗，若系運輸不當造成的藥品破損、遺失，要按照藥品進價向貨運公司索賠。

3、完成時間：2009年7月13日

八、4203中藥養(yǎng)護人員對中藥材和中藥飲片未按其特性采取相應的養(yǎng)護措施。

1、責任人員：質量負責人×養(yǎng)護員×

2、整改措施：加強對養(yǎng)護員×的中藥專業(yè)知識培訓，對不同季節(jié)不同品種的中藥材、中藥飲片的養(yǎng)護根據(jù)其特性采用通風、烘烤、晾曬的方法干燥。對散件進行真空密封降氧。對易生蟲品種采用磷化鋁熏蒸，使其質量達到儲存要求，并加強對磷化鋁的保管及使用知識培訓。

3、完成時間：2009年7月13日本整改方案在*縣食品藥品監(jiān)督管理局的全程監(jiān)督下進行，同時整改完成后×市食品藥品監(jiān)督管理局進行了復查，復查后認為本公司整改動作迅速、方法方式合理有效，已全面完成八項一般缺陷項目的整改工作。特此報告！×有限公司二〇〇九年七月十六日今年要復查，參考一下。謝謝！好題目。好題目謝謝，借鑒學習寫得好謝謝樓主無私分享！呵呵，寫的還很詳盡嘛。支持一下。