第一篇：化學(xué)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)

淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

上傳: 方文超更新時(shí)間：2012-5-18 20:55:34

淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

摘要: 經(jīng)濟(jì)決定上層建筑，隨著世界的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)論已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，在新課標(biāo)下，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)時(shí)而生。筆者按照新課標(biāo)的要求及初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽的的探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能比較科學(xué)地考察學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)改革的思想,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和正確導(dǎo)向功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的多方面潛能。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)催生新課程改革浪潮, 它要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式, 致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是：“通過(guò)化學(xué)成績(jī)的評(píng)定和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效果、質(zhì)量和水平進(jìn)行定量地、客觀地以及科學(xué)地判定的過(guò)程?！盵1]在新課標(biāo)的實(shí)施中，根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)具體的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么，怎樣評(píng)，如何把教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程改革的導(dǎo)航器、助推器，如何利用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師主動(dòng)接受新課程理念、自覺(jué)改革教學(xué)思想及策略等，都是需要探討的新問(wèn)題。本文僅就新課標(biāo)下，初步探索初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)及在教學(xué)中的實(shí)踐。

一、化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是實(shí)施新課改的主陣地?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念, 把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為, 使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。在實(shí)施新課程的今天,課堂教學(xué)的成功與否,直接關(guān)系到新課改的成敗。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、導(dǎo)向性,直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此, 在一定意義上說(shuō), 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。新課標(biāo)中提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提出“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)?！?[2]這是對(duì)課堂教學(xué)的要求與目標(biāo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐中要關(guān)注幾點(diǎn)：（1）對(duì)教師本身的教學(xué)方法評(píng)價(jià)[3]

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)除了關(guān)注新課標(biāo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)外，同時(shí)也要關(guān)注教師的課堂教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教師自身在課堂教學(xué)上對(duì)章節(jié)知識(shí)的理解是否深透, 能否抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系, 并采取有效措施, 使之為學(xué)生所理解和掌握。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在上課前一定要備好課，除了按照新課標(biāo)備好教材，還要備學(xué)生，充分了解學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，適時(shí)改變課堂教學(xué)策略。當(dāng)前存在這樣情況：一些教師為了繼續(xù)追捧應(yīng)試教育，一味重視基本知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)教育。關(guān)注教師的教學(xué)方法：要關(guān)注教師的教學(xué)方法是否適合教學(xué)內(nèi)容, 適合教學(xué)對(duì)象, 要做到既實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的, 又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握, 反對(duì)單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的變化而不追求教學(xué)效果和教學(xué)效率的片面做法。要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)是否與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合, 不搞生硬的思想教育, 追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。作為教師要多反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中提高教學(xué)效果。下面結(jié)合我自己的課堂教學(xué)談一下，我對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)： 如：在初三化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2元素教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。首先我在課余時(shí)間同學(xué)生的交流及平時(shí)的教學(xué)效果中我發(fā)現(xiàn)：我任教的班級(jí)的學(xué)生的情況：少看書(shū)，懶動(dòng)筆，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)的第一步：課前預(yù)習(xí)：把這課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及結(jié)合課本對(duì)重點(diǎn)的闡述以填空題及問(wèn)答題的形式，用電腦多媒體展示： 課前預(yù)習(xí)

1、元素是（）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

2、課本圖4-4地殼含量相對(duì)較多的是（）。

3、書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

4、元素符號(hào)的意義有：表示（）還表示（）。學(xué)生根據(jù)這題目有目的的看書(shū)，通過(guò)這樣的一種形式促使學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在的學(xué)生一般對(duì)看書(shū)都沒(méi)有多大的興趣，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，我立刻播放了“有關(guān)物質(zhì)是由什么組成的動(dòng)畫(huà)”這個(gè)動(dòng)畫(huà)比較吸引人的地方在于動(dòng)畫(huà)中的人物是卡通人物，符合學(xué)生的口味，聲音效果上也是一個(gè)特色，這個(gè)動(dòng)畫(huà)的播放，學(xué)生的興趣就突然上升，在這種氣氛下，我引入了課題。我對(duì)我自己的這種教學(xué)方法作出的評(píng)價(jià)就是：能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度，駛進(jìn)學(xué)生的心靈港灣去開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果較明顯。

（2）對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在新課程的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中扮演輔助、引導(dǎo)角色。那么如何對(duì)學(xué)生的課堂效果評(píng)價(jià)呢？傳統(tǒng)的測(cè)量方式有；口頭方式、實(shí)驗(yàn)方式與書(shū)面方式等，通過(guò)測(cè)量對(duì)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？陬^方式是課堂教學(xué)中的提問(wèn)、談話和口試，前二種已被廣泛應(yīng)用。所以現(xiàn)在很多教師，包括我在內(nèi)，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的格式：老師提問(wèn)，學(xué)生回答。老師再評(píng)判對(duì)還是錯(cuò)。教師扮演一個(gè)權(quán)威，而學(xué)生會(huì)等待老師的正確答案，不愿意多思考。這樣的教學(xué)不但制約了學(xué)生思維的開(kāi)放性，而且效率也不高。學(xué)生處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者的地位，使學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，所以在新課標(biāo)中，提出三維目標(biāo)。那么評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果就從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。在這三個(gè)目標(biāo)當(dāng)，如果出于應(yīng)試制度來(lái)說(shuō)則重于知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，但從學(xué)生的人生發(fā)展來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為除了從這三維目標(biāo)評(píng)價(jià)外，應(yīng)該更加則重于對(duì)學(xué)生探究能力及解決實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。一個(gè)人最大的本事就是能解決實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能把學(xué)到的知識(shí)利用到實(shí)際當(dāng)中，那教育成功了，教育的目標(biāo)最終也就達(dá)到了，學(xué)是為了用。

如：

1、在康泰克等以前是治療感冒的常用藥，因含PPA對(duì)人體有較大副作用而被禁用。PPA的化學(xué)式為C9H13ON，它由（）種元素組成，每個(gè)PPA 分子中共有（）個(gè)原子，它的相對(duì)分子質(zhì)量為（）。

2、有這樣的一則廣告：國(guó)際首創(chuàng)：優(yōu)質(zhì)化肥：硫酸氫銨（NH4HCO3）氮含量全球最高：24.1%,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(1)碳酸氫銨里氮元素的化合價(jià)為()價(jià)。

(2)每個(gè)碳酸氫銨分子中有()個(gè)原子,其中氫元素與氧元素的質(zhì)量比為()。

(3)NH4HCO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為(),該廣告宣稱(chēng)其氮含量是(),因此這是一則()填(“真實(shí)”或“虛假”)廣告。這幾道題主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉生活情境，通過(guò)這幾道題，讓學(xué)生學(xué)以致用，明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也通過(guò)這些問(wèn)題去評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。其實(shí)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)完元素后，能根據(jù)元素的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、了解世界、探索世界。所以對(duì)學(xué)生的課堂效果評(píng)價(jià)要注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)三大培養(yǎng)目標(biāo)的整合。

二、學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是：“通過(guò)化學(xué)成績(jī)的評(píng)定和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效果、質(zhì)量和水平進(jìn)行定量地、客觀地以及科學(xué)地判定的過(guò)程。” 新課程背景下的教學(xué),要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)測(cè),我認(rèn)為多元化評(píng)測(cè)不應(yīng)該讓成績(jī)占主導(dǎo)，不能單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及及其它綜合能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中不斷探索有關(guān)初中化學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)探索，在實(shí)踐中我對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)制定了如下教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 課堂表現(xiàn)（包括課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)及課堂討論等）占20%，單元測(cè)試占5%，月考成績(jī)占10%，期中考試占20%，期末考試占25%，平時(shí)探究及解決能力占15%，然后再分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

上面標(biāo)準(zhǔn)中，課堂表現(xiàn)指一節(jié)課中學(xué)生對(duì)課堂的參與及學(xué)習(xí)效果的反饋情況，包括課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)及課堂討論等。通過(guò)提問(wèn)考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出的解決方案來(lái)考查學(xué)生的探究能力。學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的表現(xiàn)出的情感可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度及價(jià)觀是否達(dá)標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)課堂表現(xiàn)主要是依據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)及結(jié)合現(xiàn)時(shí)最新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

而單元測(cè)試、月考成績(jī)、期中考試、期末考試主要是對(duì)學(xué)生階段學(xué)生的一種筆試考查，屬于傳統(tǒng)的考試形式,由于這幾種考試的試題是教師自己命題的,所以在考試內(nèi)容上教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)。在考試導(dǎo)向上應(yīng)注入這樣思想：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、靈活地探索知識(shí)、獲取新知、運(yùn)用已知去解決新問(wèn)題，充分體現(xiàn)新課程改革精神及最新的教學(xué)理念。因此,命題多一些能力題,少一些死記題;多一些開(kāi)放題,少一些傳統(tǒng)題;多一些實(shí)際題,少一些理論題等。特別是主觀題,要多留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的余地。

平時(shí)探究及解決能力包括平時(shí)的作業(yè)情況，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題等。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的能力的真實(shí)評(píng)價(jià)是最實(shí)在的，這是任何一種筆試都無(wú)法比擬的。教育最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能力，通過(guò)教育讓學(xué)生達(dá)到某種能力。因此要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)這種能力的考查。在我的教學(xué)實(shí)踐中是這樣考查的：布置實(shí)驗(yàn)探究題，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，然后去實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證，或者回家做小實(shí)驗(yàn)通過(guò)他們的實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)他們的在這方面的能力。

在新課程改革下，教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)：評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。不管是教學(xué)的哪種評(píng)價(jià),教師作為教育的研制者和實(shí)施者，都必須體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)改革的思想,關(guān)注評(píng)價(jià)的教育功能和正確導(dǎo)向功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者身上多方面潛能。

第二篇：化學(xué)有效作業(yè)的評(píng)價(jià)

化學(xué)有效作業(yè)的評(píng)價(jià)既是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，又是師生知識(shí)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)反饋與情感交流的重要途徑，也是學(xué)生不斷深入，完成有效作業(yè)的動(dòng)力。因此，對(duì)化學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注其情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展；評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)體現(xiàn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這就要求我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、作業(yè)類(lèi)型及作業(yè)目標(biāo)等要求，選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)的教育功能。

1、“等級(jí)—評(píng)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

“等級(jí)—評(píng)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式，這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴在引導(dǎo)，旨在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

對(duì)于以鞏固知識(shí)、技能為目標(biāo)的書(shū)面作業(yè)，可采用這種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，盡量從積極的方面，在鼓勵(lì)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向；指出其不足時(shí)，肯定其進(jìn)步的一面。尤其是對(duì)于一些學(xué)困生的作業(yè)，教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，評(píng)語(yǔ)要滲透對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和期盼，使學(xué)生讀后不僅拉近了師生之間的距離，更會(huì)激起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得學(xué)好化學(xué)的自信心。

2、“學(xué)生互批”式作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。對(duì)于難度較小、基礎(chǔ)簡(jiǎn)單、容量較大、批改耗時(shí)、內(nèi)容繁瑣的化學(xué)作業(yè)適合采用學(xué)生互批的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。教師先給出正確的參考答案，然后同桌之間交換批改，要求學(xué)生幫助同學(xué)指正錯(cuò)誤，并給出等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)，這樣不僅有助于他們進(jìn)行反思，潛意識(shí)要求自己避免和犯類(lèi)似錯(cuò)誤。同時(shí)可以有效地促進(jìn)相互交流，合作學(xué)習(xí)。

3、“學(xué)生自批”式作業(yè)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和自我完善。

對(duì)于一些當(dāng)堂檢測(cè)可適當(dāng)采用學(xué)生自批的作業(yè)評(píng)價(jià)方式?；瘜W(xué)作業(yè)完成后，教師先給出正確答案，讓學(xué)生自己先行批改，打上等次并對(duì)錯(cuò)誤處用符號(hào)注明。教師再進(jìn)行二次批閱時(shí)，只需瀏覽一下，重點(diǎn)放在學(xué)生出錯(cuò)原因的分析上。這樣，教師成為學(xué)生作業(yè)自批后的評(píng)判者與點(diǎn)撥者，學(xué)生自批一旦獲得教師的肯定與贊許時(shí)，學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)機(jī)將會(huì)得到強(qiáng)化。若有出入時(shí)，學(xué)生心理上將會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使其進(jìn)一步反思、反省。

4、“成果展示”作業(yè)評(píng)價(jià)---趣味型作業(yè)

對(duì)于有化學(xué)日記、手抄報(bào)、課外觀察、調(diào)查等趣味型作業(yè)，往往采用“成果展示”的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教師與同學(xué)們的給出的反饋，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，并從中獲得信心，也利于其他的學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己缺少的，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的完成其他的化學(xué)作業(yè)。

5、競(jìng)賽型作業(yè)---形成教師、小組、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)主體。對(duì)于化學(xué)概念、定律、化學(xué)式、化學(xué)方程式等需要學(xué)生理解并且熟練掌握的知識(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生渴望獲勝的心理，組織適當(dāng)?shù)谋荣愋问?，促使他們主?dòng)記憶化學(xué)式和化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，滿足學(xué)生的求知需要和尊重需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和克服困難的毅力，激勵(lì)好勝動(dòng)機(jī)。教師和學(xué)生既是參與者也是評(píng)價(jià)者，充分重視小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，形成教師、小組、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)主體。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)困生積極參與活動(dòng)、側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)語(yǔ)言。

實(shí)踐型作業(yè)---重視學(xué)生體驗(yàn)、形成積極性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)化學(xué)是為了服務(wù)于生活、生產(chǎn)，用所學(xué)知識(shí)去解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，解決生活中遇到的問(wèn)題。對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐型作業(yè)，由于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是學(xué)生理解知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后沒(méi)有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)肯定其活動(dòng)價(jià)值，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)化學(xué)的習(xí)慣。

第三篇：化學(xué)作業(yè)

物質(zhì)的量 氣體摩爾體積 以物質(zhì)的量為中心的有關(guān)應(yīng)用 修一

P16－17練習(xí)

預(yù)習(xí)物質(zhì)的量濃度定義與百分比濃度的換算

預(yù)習(xí)

溶液配置的主要儀器，方法及操作步驟，誤差分析

預(yù)習(xí)

氧化還原反應(yīng)的基本概念，列出規(guī)律及應(yīng)用 修一

氧化還原反應(yīng)方程式 修一

氧化還原反應(yīng)離子方程式 修一

化合反應(yīng)方程式及離子方程式 修一

分解反應(yīng)方程式及離子方程式 修一

復(fù)分解反應(yīng)方程式及離子方程式

檢驗(yàn)Na+.K+.Ba2+.Fe2+.Fe3+.Cu2+.NH4+.Al3+離子的方法及步驟（化學(xué)反應(yīng)給出方程式）

檢驗(yàn)CO32-.SO32-.NO32-.Br-.I-離子的方法及步驟（化學(xué)反應(yīng)給出方程式）列舉Na2O.Na2O2.NaOH的性質(zhì)及應(yīng)用（化學(xué)反應(yīng)給出方程式）列舉Na2CO3.NaHCO3的性質(zhì)及應(yīng)用（化學(xué)反應(yīng)給出方程式）列舉Al.Al2O3.Al(OH)3的性質(zhì)及應(yīng)用（化學(xué)反應(yīng)給出方程式）

畫(huà)出向AlCl3溶液中加入過(guò)量NaOH溶液的沉淀－NaOH溶液體積圖象并寫(xiě)出相應(yīng)方程式 畫(huà)出向NaAlO2溶液中加入過(guò)量HCl溶液的沉淀－HCl溶液體積圖象并寫(xiě)出相應(yīng)方程式 畫(huà)出向NaOH溶液中加入過(guò)量AlCl3溶液的沉淀－AlCl3溶液體積圖象并寫(xiě)出相應(yīng)方程式 畫(huà)出向HCl溶液中加入過(guò)量NaAlO2溶液的沉淀－NaAlO2溶液體積圖象并寫(xiě)出相應(yīng)方程式 7.20---8.8

8.8（2）根據(jù)必修一種有關(guān)從鋁土礦中提取鋁工業(yè)流程寫(xiě)出主要反應(yīng)的化學(xué)方程式及每步操作的注意事項(xiàng)和所需主要儀器

8.9寫(xiě)出鐵（0）鐵（+2）鐵（+3）三種價(jià)態(tài)間相互轉(zhuǎn)化的方程式（注意反應(yīng)條件）

8.10（1）寫(xiě)出鋁、氧化鋁、氫氧化鋁三種物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的方程式（注意反應(yīng)條件包括相對(duì)量的多少）（2）寫(xiě)出硫（0）硫（+4）硫（+6）三種價(jià)態(tài)間相互轉(zhuǎn)化的方程式（注意反應(yīng)條件）

8.11寫(xiě)出工業(yè)上制取硫酸（根據(jù)原料不同分兩種情況回答）的三步主要反應(yīng)（注意反應(yīng)條件）、三種主要設(shè)備。思考：為什么用濃硫酸吸收三氧化硫而不直接用水吸收？反應(yīng)能進(jìn)行到底嗎？工業(yè)上是通過(guò)什么方法來(lái)充分利用原料？尾氣如何處理？

8.12（1）什么叫氮的固定？常見(jiàn)方法有哪些？寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)方程式（注意反應(yīng)條件有什么特點(diǎn)？說(shuō)明了什么？）（2）工業(yè)上制取硝酸的反應(yīng)原理及主要設(shè)備是什么？尾氣如何處理？如果尾氣處理不好可引起哪些污染？ 8.13你學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)（無(wú)機(jī)化學(xué)范圍內(nèi)）的工業(yè)制法？總結(jié)一下有哪些特點(diǎn)？（簡(jiǎn)單分類(lèi)比如非金屬、金屬、酸堿鹽等）

8.14（1）常見(jiàn)硅酸鹽工業(yè)制品及其原料有哪些？有哪些共同原料？寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)方程式并總結(jié)這些反應(yīng)有何特點(diǎn)

（2）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些物質(zhì)可用做化學(xué)肥料或炸藥(包括有機(jī)炸藥)？試各舉例說(shuō)明并寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)原理（不少于3種）

8.15常見(jiàn)的物質(zhì)分離方法有哪些？分別用到哪些主要儀器、注意事項(xiàng)及適用范圍（在什么情況下使用）

第四篇：學(xué)科教學(xué)論(化學(xué))作業(yè)

作業(yè)標(biāo)題：（必做）第十章 新課程化學(xué)改革的問(wèn)題及對(duì)策 課后習(xí)題 作業(yè)要求： ?評(píng)價(jià)方式：

對(duì)本校及周?chē)鷮W(xué)校的化學(xué)教師進(jìn)行整體調(diào)研（就是挨個(gè)兒調(diào)研，5人以上），收集他們對(duì)如下問(wèn)題存在的困惑：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、教師專(zhuān)業(yè)化等方面，結(jié)合期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)或者近5年出版的專(zhuān)著、教材以及碩博學(xué)位論文予以展開(kāi)說(shuō)明。

要求：依據(jù)基本事實(shí)，被調(diào)研的教師個(gè)人信息要全面（性別、年齡、教齡、職稱(chēng)、職務(wù)、學(xué)歷等）。

活動(dòng)主題：（必做）第十四章 化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的含義、策略與案例 學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)要點(diǎn)：

?學(xué)習(xí)活動(dòng)：

調(diào)查本?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思和校本教研，提出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施，小組討論，形成比較完善的實(shí)踐問(wèn)題集合。

作業(yè)標(biāo)題：期末考核題目 作業(yè)要求：

課程論文要求：

1.描述自己學(xué)?；瘜W(xué)教師群體（學(xué)歷、教齡、職稱(chēng)、教學(xué)特長(zhǎng)）。列表，300字。10%

2.設(shè)計(jì)一篇化學(xué)單元（初高中學(xué)段任意選，選擇一單元的內(nèi)容，）教學(xué)過(guò)程。不低于4000字。90%

2.1描述如何從課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三維教學(xué)目標(biāo)。1500字左右。

2.2用規(guī)定的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)用符號(hào)呈現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程。1000字左右。

2.3設(shè)計(jì)本單元測(cè)量與評(píng)價(jià)方案。1000字

2.4設(shè)計(jì)教學(xué)反思。500字

第五篇：化學(xué)教學(xué)論第二章作業(yè)

第二章 課程基礎(chǔ)理論和中外中學(xué)化學(xué)課程概況

作業(yè)：

3、簡(jiǎn)述學(xué)科中心、學(xué)生中心和社會(huì)中心課程論的主要觀點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

答：學(xué)科中心課程論認(rèn)為：學(xué)校就是要向?qū)W生傳授人類(lèi)文化遺產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)成果，知識(shí)即學(xué)科內(nèi)容是課程的中心。按照同質(zhì)的、具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，由專(zhuān)家學(xué)者的研究分工確定了一門(mén)門(mén)的學(xué)科，這一門(mén)門(mén)的學(xué)科的組成就構(gòu)成了學(xué)校的課程。其優(yōu)點(diǎn)是：1）科學(xué)的邏輯成為編寫(xiě)教科書(shū)的體系，保持了學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有利于人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳播和保留，有利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握。2）學(xué)科內(nèi)容比較穩(wěn)定、具體合乎邏輯，便于教師的教授和對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。其缺點(diǎn)是：1）重視學(xué)科邏輯的系統(tǒng)性，卻忽視了學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，易造成學(xué)生偏重記憶，忽視理解，使學(xué)生成為接受并貯存知識(shí)的容器，學(xué)生的主題作用不易發(fā)揮。2）各學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，彼此難以溝通和綜合；學(xué)科統(tǒng)一要求，不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生中心課程論認(rèn)為：傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程不僅內(nèi)容狹隘、枯燥、互不相關(guān)，排斥學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，而且分科過(guò)細(xì)，偏重系統(tǒng)知識(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，所以需要革新。其優(yōu)點(diǎn)是在于充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)和學(xué)習(xí)欲望的滿足，突出活動(dòng)或曰實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的意義。其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：1）缺少相對(duì)穩(wěn)定的教材，使教學(xué)具有很大的偶然性和隨意性，不利于向?qū)W生傳授人類(lèi)文化遺產(chǎn)，也不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)；2）基本取消和削弱了班級(jí)授課的形式，降低了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，是教學(xué)效率降低。

社會(huì)中心課程論主張課程依據(jù)是通過(guò)社會(huì)問(wèn)題的分析而確定的教育目標(biāo)，不主張以學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)作為編訂的基本出發(fā)點(diǎn)。他們贊同打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程界限，但打破的方法不是以學(xué)生的活動(dòng)來(lái)組織課程，而是要以社會(huì)問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的核心。其優(yōu)點(diǎn)是廢除了學(xué)科教學(xué)體系，便于是知識(shí)綜合化，容易聯(lián)系生活實(shí)際，新的科學(xué)成就也容易納入教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程的編制適合社會(huì)發(fā)展的需要。其缺點(diǎn)是不利于想學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和人類(lèi)文化遺產(chǎn)，只根據(jù)報(bào)紙、雜志、常用書(shū)籍以及書(shū)信的選擇收集詞匯編成教科書(shū)，甚至從上述來(lái)源選擇歷史、地理課內(nèi)容。

4、中學(xué)為什么要設(shè)置化學(xué)課？

答：化學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)門(mén)類(lèi)的學(xué)科，對(duì)滿足社會(huì)需要和實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展及美滿生活，有著不可替代的重要作用。

（一）化學(xué)課程是培養(yǎng)高級(jí)科技人才的需要。

（二）化學(xué)課程是形成科學(xué)價(jià)值觀念和判斷力的需要。

（三）化學(xué)課程是現(xiàn)代社會(huì)中高質(zhì)量生活的需要。

（四）化學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)方法的需要。