第一篇：國(guó)外對(duì)華反補(bǔ)貼案例分析及對(duì)策

一．加大對(duì)國(guó)外相關(guān)法規(guī)的研究和人才培養(yǎng)

對(duì)我國(guó)而言應(yīng)對(duì)國(guó)外反補(bǔ)貼，一是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏;二是補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼本身就比較復(fù)雜，涉及的信息搜集難度很大。因此要盡快熟悉游戲規(guī)則，大力普及WTO反補(bǔ)貼規(guī)則和歐美等國(guó)的反補(bǔ)貼法，加大培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、懂法律、懂外語(yǔ)的綜合型人才，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況。

二．完善稅制，增強(qiáng)抵抗反補(bǔ)貼制裁的能力

1.逐步調(diào)整與出口補(bǔ)貼、進(jìn)口替代補(bǔ)貼有關(guān)的稅收政策。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府制訂了相當(dāng)多的出口補(bǔ)貼措施和政策，另外我國(guó)存在用稅收支持使用國(guó)產(chǎn)品替代進(jìn)口的補(bǔ)貼，按照ASCM中出口補(bǔ)貼或進(jìn)口替代補(bǔ)貼的條款，這些政策屬于禁止性補(bǔ)貼，應(yīng)當(dāng)盡早取消。2.調(diào)整和完善外資企業(yè)稅收優(yōu)惠政策。我國(guó)現(xiàn)行《外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法》在所得稅稅率、稅收減免和稅收返還3個(gè)方面對(duì)外資企業(yè)實(shí)行了稅收優(yōu)惠。而且一些地方對(duì)外商投資企業(yè)的稅收優(yōu)惠，在我國(guó)加人WTO的文件中沒(méi)有被提及，屬于可訴補(bǔ)貼，對(duì)這些政策我國(guó)應(yīng)予以適當(dāng)調(diào)整。

3.完善我國(guó)的出口退稅制度。我國(guó)自1985年開(kāi)始實(shí)行出口退稅政策，但由于出口退稅管理還不完善，出口商品實(shí)際稅負(fù)很難掌握，征多退少與征少退多的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，退稅率變動(dòng)頻繁，應(yīng)退稅款拖欠嚴(yán)重，而且目前騙取出口退稅的違法行為十分嚴(yán)重。所以應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范出口退稅制度，解決拖欠稅款問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)出口商品征稅、退稅全過(guò)程的監(jiān)管，建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。三．正確利用WTO對(duì)發(fā)展中國(guó)家的優(yōu)惠措施

人世后我國(guó)在補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼方面享受WTO對(duì)發(fā)展中國(guó)家的特殊差別待遇，即在補(bǔ)貼方面享受上述發(fā)展中國(guó)家的微量補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在對(duì)出口產(chǎn)品的補(bǔ)貼上如果能正確利用WTO的差別優(yōu)惠待遇，可以有效避免國(guó)外對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品的反補(bǔ)貼措施。四．大力實(shí)施出口優(yōu)質(zhì)化和市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略

政府對(duì)企業(yè)的扶持畢竟不是長(zhǎng)久之計(jì)，謀求企業(yè)自身發(fā)展才是關(guān)鍵，所以企業(yè)應(yīng)該積極利用國(guó)家的優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，自主創(chuàng)新，發(fā)展自己的品牌，真正憑實(shí)力來(lái)參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。要隨時(shí)研究國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)向和容量，注重開(kāi)拓國(guó)際新市場(chǎng)，加快實(shí)施市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略，防止市場(chǎng)過(guò)于集中在反補(bǔ)貼頻率較高的發(fā)達(dá)國(guó)家。五．發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在反補(bǔ)貼協(xié)作體系中的作用

1.做好行業(yè)內(nèi)部組織協(xié)調(diào)和預(yù)警工作。首先，要不斷強(qiáng)化對(duì)企業(yè)管理和服務(wù)功能，在行業(yè)中推行行業(yè)自律，規(guī)范行業(yè)發(fā)展，維護(hù)本行業(yè)的企業(yè)利益。其次要充分利用掌握行業(yè)信息的優(yōu)勢(shì)，與政府、企業(yè)一道，構(gòu)筑反補(bǔ)貼預(yù)警體系，要密切關(guān)灃和跟蹤國(guó)外反補(bǔ)貼動(dòng)向，一旦國(guó)外有反傾銷(xiāo)反補(bǔ)貼或保障措施的跡象，馬上采取應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)格調(diào)整或市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，從而及早化解貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。

2.配合調(diào)查，組織應(yīng)訴。在政府和企業(yè)遭到反補(bǔ)貼調(diào)查時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)一方面要做好對(duì)出口企業(yè)的反補(bǔ)貼培訓(xùn)、宣傳和咨詢(xún)，另一方面要及時(shí)有效地組織企業(yè)應(yīng)訴。行業(yè)協(xié)會(huì)還要配合進(jìn)口國(guó)政府做好調(diào)查工作，提供本行業(yè)完整的資料和數(shù)據(jù)．使調(diào)查方能夠全面真實(shí)地 了解本行業(yè)的情況，從而幫助他們做出公正、合理的裁決。

總之，針對(duì)國(guó)外的反補(bǔ)貼措施，不管我們喜歡與否、抗拒與否，它都不會(huì)因?yàn)槲覀兊闹饔^態(tài)度而改變。我們應(yīng)該以平常心對(duì)待，在面對(duì)對(duì)方訴訟的時(shí)候，我國(guó)政府要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理、合法的手段，充分利用WTO游戲規(guī)則積極對(duì)外抗?fàn)帲跃S護(hù)我國(guó)的最大經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)我國(guó)也應(yīng)反省自己的措施是否適當(dāng)，是否有必要做出改進(jìn)或調(diào)整，我國(guó)才有可能避免重蹈反傾銷(xiāo)給我國(guó)出口造成嚴(yán)重?fù)p失的覆轍，才有可能順利應(yīng)對(duì)反補(bǔ)貼。

第二篇：農(nóng)村留守案例分析及對(duì)策

“留守兒童”案例分析及對(duì)策

曾何時(shí)，田地里人聲繁雜，歡聲笑語(yǔ)，呈現(xiàn)一片忙碌而歡快的景象。孩兒依偎在父母的懷抱里幸福地?cái)?shù)著星星。可隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，大批的農(nóng)村勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。田地里忙碌無(wú)現(xiàn)，孩兒們多了一份無(wú)奈與思念。新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。這給農(nóng)村學(xué)校和老師的教育帶來(lái)新的困難和挑戰(zhàn)。教育好這些“留守兒童”，教育工作者必須走進(jìn)他們的心理世界，了解他們心里特點(diǎn)，尋求思想教育切入點(diǎn)和對(duì)策。

事實(shí)上，并非所有的留守兒童都像媒體報(bào)道那樣，他們中的大部分人都能積極向上，樂(lè)觀懂事。愛(ài)哭愛(ài)笑、愛(ài)玩愛(ài)鬧是這些留守兒童與普通兒童的共性。但我們不能否認(rèn)，由于自小缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有父母親的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有人幫助和輔導(dǎo)，爺爺奶奶只會(huì)考慮到是否吃飽穿暖，不會(huì)想到如何在培養(yǎng)健康的人格和塑造良好的情感上下工夫。在這里，筆者親身處理關(guān)于“留守兒童”問(wèn)題的案例與大家共勉。案例一：有一天，陸某某的爺爺找筆者閑聊，希望老師好好教育他的孫子，他的孫子已經(jīng)不聽(tīng)他的教導(dǎo)了，他把孫子的情況講述開(kāi)來(lái)：他的孫子兩歲時(shí)，由于家庭貧困，父母到廣東打工，三四年才回來(lái)看望一次，一直以來(lái)，都跟他一起生活。進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，他的孫子厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)吧娛樂(lè)場(chǎng)所，抽煙、情緒咆哮。有一次，他發(fā)現(xiàn)他的孫子在床鋪抽煙就上去批評(píng)，等他轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，他的孫子就從背后偷襲他，把他推到墻邊，還踢他一腳，他感到很傷心和無(wú)助，希望老師好好幫他教育。從陸某某的爺爺講述得知，他的孫子最害怕的是他爸爸回來(lái)管教，希望他爸爸一直在外面打工，這樣他在家里就可以自由自在了。可見(jiàn)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的“留守兒童”在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題。筆者與陸某某的爺爺分析陸某某心理問(wèn)題及對(duì)策

1.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

陸某某比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴。建立親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見(jiàn)面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。平時(shí)，父母經(jīng)常打電話(huà)回家問(wèn)候孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，溫暖孩子幼小的心靈。假期到了父母要帶孩子到打工的地方看一看，感受父母工作的艱辛。讓他明白父母背井離鄉(xiāng)是為了他們一家人幸福的生活，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立，積極向上，學(xué)會(huì)感恩的優(yōu)良品質(zhì)。

2.建立良好的祖孫關(guān)系

作祖父要認(rèn)清，孫輩不是自己感情賴(lài)以寄托的私有物，而自己也不是第三代的保護(hù)人。為了使孩子們健康成長(zhǎng)，祖輩應(yīng)當(dāng)與父輩一致地對(duì)待孫輩，不要放縱，不要嬌慣，使孩子們察覺(jué)不到父母和祖父母之間的情感差距，會(huì)有助于他們情緒的成熟與穩(wěn)定。祖父要進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開(kāi)他的心扉，培養(yǎng)他良好的心理。

3.建立良好的師生關(guān)系

與陸某某的爺爺交談后，筆者到學(xué)校找班主任了解陸某某在班級(jí)的表現(xiàn)情況以及找陸某某交談，在交談的過(guò)程中，陸某某表現(xiàn)不至于他爺爺說(shuō)的那樣厭惡，問(wèn)他時(shí)，他低聲小氣回答問(wèn)題。

“陸某某你知道我嗎？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就問(wèn)?！爸溃闶俏覀兏舯诖宓摹?。

“啊，你非常聰明，既然是隔壁村的，你能把你快樂(lè)的事說(shuō)出來(lái)與我分享或不快樂(lè)的事說(shuō)出來(lái)我是否能幫助你”。這樣把我們之間的距離拉近了，我在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中他也愿意聽(tīng)了?！拔腋阋粯?，從小離家到鎮(zhèn)上讀書(shū)，父母為了我們的生活和學(xué)習(xí)，到外面不分晝夜辛勤工作。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，要想到父母的艱辛，要學(xué)會(huì)感恩父母，要有理想，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？要努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)和睦相處，遵守校紀(jì)校規(guī)，不給父母、爺爺擔(dān)心，做一個(gè)合格的學(xué)生?！标懩衬衬穆?tīng)著且時(shí)而點(diǎn)頭。“今后我與班主任會(huì)經(jīng)常關(guān)注你，希望你不辜負(fù)老師的一片心意”。通過(guò)我們這次交談，陸某某表現(xiàn)越來(lái)越好了。因此，作為教師本身應(yīng)該注重言傳身教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。

作為教育工作者，要時(shí)刻關(guān)注“留守兒童”的心理問(wèn)題，積極對(duì)“留守兒童”有效的教育對(duì)策。我班有一個(gè)寧某某同學(xué)，七年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。到了八年級(jí)，父母外出打工，寧某某每次星期六回家，獨(dú)自一人守著空蕩蕩的房子，寂寞與憂(yōu)郁伴隨著他，于是他的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為不積極，表情木然，經(jīng)常參與賭博，半夜三更攀爬圍墻到網(wǎng)吧上網(wǎng)等不良心理狀態(tài)。筆者與班主任根據(jù)寧某某的情況，從不同的角度幫助他抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，幫助他重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理，培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。其次與他父母溝通，要求父母經(jīng)常打電話(huà)到學(xué)校問(wèn)候孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，并且一個(gè)月回家一次陪伴孩子。第三，建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿(mǎn)足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)

“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。通過(guò)不解的努力，寧某某又回到了陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀的少年。

總之，教師要深入的研究留守兒童心理問(wèn)題，積極探討其產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋求有效的對(duì)“留守兒童”的教育對(duì)策。幫助“留守兒童”重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，改善他們存在的心理問(wèn)題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個(gè)健康的社會(huì)人。

第三篇：青春期心理案例分析及對(duì)策

青春期心理案例分析及對(duì)策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過(guò)于外向，喜歡同不同男生打鬧，滿(mǎn)校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴(yán)重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負(fù)責(zé)孩子生活方面，愛(ài)好搓麻將，來(lái)學(xué)校接孩子時(shí)即便同學(xué)科老師面對(duì)面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習(xí)慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是泡面或其他零食。父親是商人，常出差，對(duì)孩子有教育投資意識(shí)但苦于無(wú)方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

有次上課遲到，精神困頓，后來(lái)孩子自己說(shuō)起原因，是前晚看喜歡的明星的電視節(jié)目直到凌晨。同孩子閑聊過(guò)，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。老師個(gè)人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無(wú)自信的狀態(tài)?！痉治觥?/p>

從兒童到成年的過(guò)度期叫青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時(shí)期。青春期也是學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿(mǎn)著生機(jī)和活力，同時(shí)又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志，個(gè)性發(fā)展還不成熟，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的“需要層次理論”。他認(rèn)為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛(ài)的需求，自尊的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。而歸屬和愛(ài)的需求正是青少年所需要面對(duì)的主要問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動(dòng)性，與父母的疏遠(yuǎn)，自我意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突等。同時(shí)又由于當(dāng)今社會(huì)所特有的特點(diǎn)如社會(huì)的流動(dòng)性，傳統(tǒng)價(jià)值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨(dú)感，表現(xiàn)為對(duì)歸屬和愛(ài)的強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時(shí)期，有歸屬和愛(ài)的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動(dòng)中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時(shí)的平靜與安慰。所以從這一個(gè)角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應(yīng)。2.愛(ài)戀心理

青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對(duì)異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對(duì)于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對(duì)于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說(shuō)處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對(duì)異性的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，以至于幾乎每個(gè)處在青春期的少年都有自己理想愛(ài)人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)性意識(shí)發(fā)展比較早，他會(huì)隨著生理上的成熟萌發(fā)對(duì)心理上的一種性意識(shí)，也就是開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的性別，開(kāi)始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對(duì)于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦?duì)策】

1.加強(qiáng)對(duì)其自我意識(shí)的教育

（1）讓孩子意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值。老師要幫助學(xué)生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明：戀愛(ài)是人類(lèi)的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的危害性，以實(shí)現(xiàn)自我解脫。

(2)讓孩子認(rèn)識(shí)到自我與社會(huì)存在的關(guān)系。個(gè)人只能在社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會(huì)利益無(wú)關(guān)的自我實(shí)現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個(gè)人存在的意義。2.培養(yǎng)孩子正確的審美觀

審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在對(duì)自然，藝術(shù)，社會(huì)和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺(jué)和感官上的滿(mǎn)足，而是更高的境界。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，所以，我們應(yīng)該盡早地對(duì)孩子進(jìn)行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以?xún)A慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。3.注意與孩子的溝通

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)同孩子。老師和家長(zhǎng)要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)做是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道孩子最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

（2）注意平等與尊重，學(xué)會(huì)換位思考。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子所處的青春期身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)看待他們所面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)什么大不了的，面對(duì)追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。4.加強(qiáng)對(duì)榜樣作用的正確引導(dǎo)

我們不完全否認(rèn)個(gè)體崇拜的價(jià)值，我們所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是選擇什么樣的崇拜對(duì)象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學(xué)習(xí)的是他的精神而不是他現(xiàn)有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環(huán)境是影響孩子健康成長(zhǎng)的第一，也是最重要的一個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)父親在孩子眼里代表著無(wú)窮的力量與強(qiáng)大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對(duì)比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重?fù)?dān)就落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的不安全感。

青春期孩子的特點(diǎn)

進(jìn)入青春期的孩子，隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定，常常表現(xiàn)為：

1、反抗青春期的孩子，反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與大人唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。

2、理想與現(xiàn)實(shí)的困惑青春期的孩子，視野開(kāi)闊，觀察力加強(qiáng)，感受力提高，他們用好奇的目光審視面前的新世界，如發(fā)現(xiàn)與書(shū)本上所學(xué)的有很大差異，就會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生困惑。

3、自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于“自我”的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說(shuō)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”，同時(shí)又經(jīng)常夸大自己的缺陷，因?yàn)樽约翰粔颉巴昝馈倍趩省?/p>

4、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。

5、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無(wú)?！边@常常令我們家長(zhǎng)手足無(wú)措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。

6、開(kāi)始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。

7、與成人世界的關(guān)系開(kāi)始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人"一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞。

8、性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無(wú)論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來(lái)自異性的友誼，開(kāi)始憧憬愛(ài)情……

9、劣等感由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們變得經(jīng)常注視自己，有時(shí)只因相貌上的小小缺陷和學(xué)業(yè)上的小小失敗，就自認(rèn)為低人一等，而把他人看得過(guò)高，產(chǎn)生劣等感，變得孤僻。

8、自我顯示青春期的孩子虛榮心很強(qiáng)，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng)，目的就是要顯示自己，這種傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象，但應(yīng)加以正確引導(dǎo)，否則易于為了滿(mǎn)足虛榮心而走上邪路。

當(dāng)然，還不止這些。

所有這些變化和發(fā)展都是在進(jìn)行的過(guò)程中，而不是已經(jīng)完成了的。他們?cè)诟鞣矫嫒匀皇遣煌晟?、不成熟的：還不可能真正獨(dú)立，還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性，還沒(méi)有成熟的感情世界，還不善于把握真正的友誼，還不能真正與成人平起平坐，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S技能，還不具備真正嘗試愛(ài)情的條件。

由于青春期生理、心理變化的突然性、多樣性、特殊性，不僅使青少年自己感到茫然不知所措，有時(shí)也會(huì)讓我們做家長(zhǎng)的不知如何應(yīng)付。往往是這一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，另一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了。所以多數(shù)中學(xué)生的家長(zhǎng)都感到了累----心累！

鑒于以上原因，首先家長(zhǎng)應(yīng)明白孩子在日常生活中發(fā)生一些變化是正常的，是青春期心理變化在行動(dòng)上的體現(xiàn)，家長(zhǎng)不必過(guò)分注意和擔(dān)心，對(duì)孩子的某些不切實(shí)際的想法和行動(dòng)不應(yīng)過(guò)分壓制。否則就會(huì)造成孩子與父母的心理隔閡、加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

更重要的是，父母應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)心地去對(duì)待孩子。如果父母只是一味地責(zé)罵，就會(huì)加劇孩子與父母之間的對(duì)立。作為父母，應(yīng)主動(dòng)找孩子交談，關(guān)心其學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)其理想，并加以贊揚(yáng)和肯定，建立起孩子對(duì)父母的信賴(lài)感，在談話(huà)中了解孩子的煩惱和困惑，對(duì)癥下藥，找出消除其煩惱的正確辦法。

第四篇：幼兒園管理案例分析及對(duì)策

幼兒園管理案例分析及對(duì)策

[摘要]現(xiàn)在幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要想在眾多幼兒園中脫穎而出，幼兒園園長(zhǎng)必須在園所管理方面多下功夫，本文針對(duì)筆者所在幼兒園開(kāi)展的專(zhuān)題課程展開(kāi)研究，絕對(duì)幼兒園相關(guān)案例進(jìn)行分析并提出一些管理對(duì)策，促進(jìn)了幼兒園的新發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園、案例分析、管理對(duì)策、新發(fā)展

一、引言

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng)，作為一名幼兒園園長(zhǎng)，要想使自己經(jīng)營(yíng)的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟、創(chuàng)出品牌，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。作為一名園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中，任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。筆者所在幼兒園在某段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，現(xiàn)就以本文對(duì)專(zhuān)題活動(dòng)的成果進(jìn)行相關(guān)體現(xiàn)，主要針對(duì)幼兒園內(nèi)部相關(guān)案例給出管理對(duì)策。流程圖如下：

幼兒園管理開(kāi)展專(zhuān)題課程管理對(duì)策案例分析管理對(duì)策

圖 1專(zhuān)題課程開(kāi)展流程

二、培養(yǎng)“好教師”篇

（一）案例分析

案例一：教師擅離崗位

某個(gè)周三中午，我園中班的大部分幼兒進(jìn)行午睡，也有個(gè)別幼兒沒(méi)睡，此時(shí)值班教師抽空到別的班去倒開(kāi)水，而且還聊了一會(huì)兒，等她回到班級(jí)后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒頭部腫了，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)是剛才教師出去后，他在床上玩耍時(shí)，不小心摔傷了，教師急忙幫幼兒揉了幾下，便安慰他繼續(xù)睡覺(jué)，放學(xué)后家長(zhǎng)接孩子時(shí)看到幼兒頭部紅腫，非常的生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決處理。

案例分析：第一，教師擅自離開(kāi)崗位，沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任；第二，在傷害發(fā)生之后，教師對(duì)幼兒的傷后處理方式太過(guò)隨意；第三，幼兒園相應(yīng)規(guī)章制度沒(méi)有有效的束縛教師的行為。這樣的事情無(wú)論是對(duì)幼兒或是教師來(lái)說(shuō)，都是意外中的意外，然而教師本應(yīng)具有處理意外的能力，在幼兒進(jìn)行午睡時(shí)，并非所有幼兒都可以熟睡，只要有一點(diǎn)異動(dòng)，就會(huì)激起幼兒的興致，所以在幼兒午睡的時(shí)間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個(gè)教師照看。

（二）管理對(duì)策

幼兒園的管理制度并非要懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)教師，而是應(yīng)讓每一位教師都樹(shù)立一種思想：在幼兒園以幼兒為中心，而不是出了事故后進(jìn)行補(bǔ)救或推卸責(zé)任，建立良好的管理制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障，只有這樣才能夠成為幼兒園的好教師。

以此事為契機(jī)，我們通過(guò)專(zhuān)題課程強(qiáng)調(diào)了責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，要求每位教職工提高工作責(zé)任心，從而達(dá)到培育好教師的目的?？偨Y(jié)對(duì)策主要有以下三點(diǎn)：

1、教師工作中應(yīng)提高責(zé)任心；

2、幼兒園應(yīng)對(duì)教職工進(jìn)行師德、幼兒心理以及幼兒生理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而使教職工增強(qiáng)對(duì)幼兒和幼教事業(yè)的熱愛(ài)；

3、定期對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓他們更好的避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

三、“精粹管理”篇

（一）案例分析

A幼兒與B幼兒平時(shí)在幼兒園里是一對(duì)好朋友，經(jīng)常一起玩游戲，有時(shí)也會(huì)因一些小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這一天，他們?yōu)榱艘患婢叱沉似饋?lái)。爭(zhēng)吵之中，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒(méi)有向老師報(bào)告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)才發(fā)現(xiàn)各自孩子身上的傷痕，于是雙方家長(zhǎng)就爭(zhēng)吵了起來(lái)。老師則認(rèn)為孩子已經(jīng)交到了家長(zhǎng)手中，幼兒又沒(méi)有向她報(bào)告，故把這件事置身事外，并沒(méi)有對(duì)這件事進(jìn)行調(diào)查和勸架的疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致雙方家長(zhǎng)越吵越激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。A幼兒的家長(zhǎng)甚至還恐嚇B幼兒的家長(zhǎng)說(shuō)：“如果我的孩子有什么問(wèn)題，你的孩子也別想活?！苯Y(jié)果，B幼兒的家長(zhǎng)就因?yàn)檫@句話(huà)感到既害怕又擔(dān)心而報(bào)了警。

案例分析：這起糾紛剛好發(fā)生在星期六下午，園長(zhǎng)已經(jīng)離園。園長(zhǎng)在星期一上課時(shí)間獲悉此事后，便立即采取補(bǔ)救與協(xié)調(diào)工作。園長(zhǎng)首先向兩位幼兒的負(fù)責(zé)教師了解事情的來(lái)龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來(lái)，在檢查他們傷勢(shì)后，詳細(xì)對(duì)證事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)與兩位幼兒在事情發(fā)生后的反應(yīng)。園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)除了傷痕還沒(méi)有痊愈外，這件事對(duì)兩位幼兒幼小的心靈也造成一定程度的傷害。于是，園長(zhǎng)約見(jiàn)雙方家長(zhǎng)親臨面談。園長(zhǎng)先代表園方

與幼兒的老師向他們道歉，這起沖突與糾紛在園長(zhǎng)的耐心調(diào)節(jié)與誠(chéng)摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長(zhǎng)的諒解和接受，雙方家長(zhǎng)與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開(kāi)了幼兒園。

（二）管理對(duì)策

通過(guò)此事，我園開(kāi)展專(zhuān)題課程，對(duì)幼兒園的管理方面做進(jìn)一步的加強(qiáng)工作，從而做到幼兒園的“精粹管理”。針對(duì)此類(lèi)事件給出如下管理對(duì)策：

1．強(qiáng)化教師崗位責(zé)任制

園長(zhǎng)有必要強(qiáng)化園內(nèi)教師的崗位責(zé)任感，使教師明確其職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感。若真有此類(lèi)事件發(fā)生，教師需把握時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)們心平氣和地聆聽(tīng)解釋?zhuān)瑫r(shí)還要設(shè)法從中斡旋，促使大事化小、小事化無(wú)，而不是采取不聞不問(wèn)、置身事外的態(tài)度以致把事情鬧到警察局。

2．明確幼兒園的宗旨

幼兒園應(yīng)讓家長(zhǎng)明確幼兒園的任務(wù)是：依據(jù)保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。身為家長(zhǎng)與教師，不可一味的溺愛(ài)他們，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，使之學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

3．做好家長(zhǎng)工作是當(dāng)務(wù)之急

園長(zhǎng)從這件事情得到一個(gè)啟示：成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”是當(dāng)務(wù)之急。幼兒園有義務(wù)主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)的責(zé)任。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系。無(wú)論是幼兒與幼兒還是教師與家長(zhǎng)，出了問(wèn)題都可以通過(guò)這個(gè)渠道使幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)到相互了解、理解，建立一種相互信賴(lài)的關(guān)系，從而迅速而有效地采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c行動(dòng)來(lái)解決矛盾，困難與糾紛。

通過(guò)這三方面的策略，從幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)三方面都著手進(jìn)行對(duì)應(yīng)的管理對(duì)策，更加的體現(xiàn)了我園“精粹管理”的管理方針。

四、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通體驗(yàn)”篇

（一）案例分析

案例：根據(jù)上級(jí)指示精神，幼兒園從本學(xué)開(kāi)始進(jìn)行績(jī)效工資發(fā)放，而且規(guī)定，績(jī)效工資必須體現(xiàn)傾向一線(xiàn)，多勞多得的原則。園長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)的工作以及上的考核成績(jī)本著規(guī)定原則制定了幼兒園的績(jī)效工資發(fā)放方案。在方案發(fā)放前，園長(zhǎng)召開(kāi)園委會(huì)及教研組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)進(jìn)行了商討，征求了他們對(duì)方案的意見(jiàn)和建議，并對(duì)方案進(jìn)行了修改。方案公布后，在幼兒園泛起很大的波瀾。具體有以下幾種情況：

1、年齡大的教師反映：應(yīng)該考慮教師的年齡因素，因?yàn)橛變航處熖厥獾穆殬I(yè)特點(diǎn)，有的活動(dòng)受到年齡的限制不能參加，勢(shì)必考核成績(jī)受到影響。

2、沒(méi)有享受全額的教師反映：上的考核方案存在不合理的地方，所以成績(jī)不能當(dāng)成績(jī)效發(fā)放的依據(jù)。

3、請(qǐng)假多的教師反映：考勤已經(jīng)在考核中有了反應(yīng)，在進(jìn)行績(jī)效發(fā)放時(shí)不應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行。

4、一部分職稱(chēng)工資沒(méi)有兌現(xiàn)的教師反映：因?yàn)樯霞?jí)原因工資沒(méi)有到位，幼兒園應(yīng)該考慮到這一因素。種種反應(yīng)在教師中流傳著交流著，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。也之間或者間接的反應(yīng)到園長(zhǎng)的面前，園長(zhǎng)根據(jù)出現(xiàn)的情況，分別有針對(duì)性的找人進(jìn)行了談話(huà)。并與他們進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談。詳細(xì)的向他們解釋了方案的內(nèi)容和指導(dǎo)原則。

案例分析：從案例來(lái)分析，矛盾的根本問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的溝通問(wèn)題，恰是這種關(guān)系問(wèn)題，直接決定幼兒園的工作狀況。幼兒園的管理工作本身就是人與人之間的溝通的工作，只有做好相關(guān)的溝通工作，園長(zhǎng)

才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。在管理中，如果溝通不當(dāng)，采取的任何方法可能都是消極的辦法，只能引起對(duì)立、對(duì)抗，不能激勵(lì)其積極性，園長(zhǎng)只有做好相關(guān)的管理工作，才能夠把幼兒園建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（二）管理對(duì)策

針對(duì)該類(lèi)案例，本院開(kāi)展專(zhuān)題課程“團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通體驗(yàn)”，為了避免類(lèi)似的問(wèn)題出現(xiàn)，組要有以下管理對(duì)策：

1、以工作出發(fā)，盡可能考慮教職工需要。幼兒園雖然實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但這意味著園長(zhǎng)可以隨心所欲，依照個(gè)人主觀意愿行事，也不能把對(duì)人的管理當(dāng)成對(duì)人的限制約束。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系，盡可能調(diào)動(dòng)激勵(lì)人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權(quán)，促進(jìn)各項(xiàng)決策的貫徹實(shí)施，只有把關(guān)心人和關(guān)心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來(lái)，以人為本，才能使管理工作得心應(yīng)手，終促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

2、以德服人，立足民心所向，民主決策，獨(dú)運(yùn)匠心。

調(diào)動(dòng)人的積極性關(guān)鍵是科學(xué)的滿(mǎn)足其需要。作為園長(zhǎng)應(yīng)廣采群眾意見(jiàn)，民主決策，尊重和關(guān)心教職工，以他們?yōu)楸荆瑵M(mǎn)足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調(diào)動(dòng)其積極性。實(shí)行“人本管理”與“制度管理”相結(jié)合的原則，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)威信。獨(dú)運(yùn)匠心，豁達(dá)大度。寬以待人，事事出以公心。園長(zhǎng)做到這些，自然而然地會(huì)受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺(jué)得親切并產(chǎn)生信任感，愿意心悅誠(chéng)服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。

3、在平時(shí)的工作中，應(yīng)多加強(qiáng)教師的工作與待遇之間的關(guān)系的教育，樹(shù)立多勞多得的意識(shí)，逐步增加工作在工資中間的體現(xiàn)，對(duì)于年齡大的教

師，既要在工作中多照顧又要激發(fā)他們工作的熱情，讓他們將自身的熱量發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于年輕的教師，在平時(shí)的工作中，要多提醒，多督促，讓他們做到心中時(shí)時(shí)有目標(biāo)，有動(dòng)力。對(duì)于教師的一些切身利益，園長(zhǎng)要及時(shí)的與上級(jí)進(jìn)行溝通，幫助教師解決困難，排憂(yōu)解難。

總之，幼兒園園長(zhǎng)在管理幼兒園工作時(shí)，應(yīng)與教職工進(jìn)行溝通，體現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通為宗旨，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個(gè)令人信服的好園長(zhǎng)，讓教職工在快樂(lè)的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者所在幼兒園再某段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展了相關(guān)的專(zhuān)題課程教育，本文通過(guò)專(zhuān)題課程所學(xué)知識(shí)，針對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析，最后針對(duì)不同案例類(lèi)型整理出了幼兒園管理方面的管理對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒園安全管理案例分析及對(duì)策

幼兒園安全管理案例分析及對(duì)策

案例一：教師擅離崗位之后

一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個(gè)別幼兒沒(méi)睡，這時(shí)，值班教師便到別的班去倒開(kāi)水，并聊了一會(huì)兒，待她回班后，發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫，問(wèn)其原因，是剛才教師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的，教師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺(jué)，下午當(dāng)家長(zhǎng)接孩子時(shí)看到幼兒傷情，非常生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。

案例二：疏忽帶來(lái)的結(jié)果

某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動(dòng)室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進(jìn)去的幾名幼兒在過(guò)道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當(dāng)班老師，教師立即檢查，發(fā)現(xiàn)其沒(méi)有外傷，兩只胳膊也能動(dòng)，幼兒自己也沒(méi)有異常反應(yīng)，便安撫其入睡；交接班時(shí)，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時(shí)，下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時(shí)抬不起胳膊，教師翻開(kāi)衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫，隨機(jī)將幼兒送醫(yī)務(wù)室，保健醫(yī)生檢查后，建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查，經(jīng)檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領(lǐng)會(huì)，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

原因：第一，教師擅離崗位，玩忽職守，沒(méi)有盡到作為一個(gè)幼兒園教師應(yīng)該有的責(zé)任；第二，在傷害發(fā)生后，教師對(duì)幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識(shí)；第三，幼兒園本身的規(guī)章制度沒(méi)有很好地束縛教師的行為。

分析：這樣的事件無(wú)論是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是意外中的意外，但是教師就應(yīng)該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時(shí)候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點(diǎn)異動(dòng)，就會(huì)激起他的興奮細(xì)胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時(shí)候，很多幼兒一會(huì)兒抬起頭晃晃腦袋，一會(huì)兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時(shí)間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個(gè)教師照看。

在意外發(fā)生以后，教師對(duì)幼兒受傷這件事情不夠重視，處理地太過(guò)隨意，這是大部分教師的弊病，覺(jué)得只是撞了一下，揉一揉就沒(méi)事了，雖然大部分幼兒受傷后確實(shí)都只是皮外傷，但是也有個(gè)別幼兒會(huì)傷及內(nèi)部，這是教師應(yīng)該重視的，幼兒受傷其實(shí)是在所難免的，這一點(diǎn)大部分家長(zhǎng)都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致自己的孩子沒(méi)有得到及時(shí)的治療，家長(zhǎng)是會(huì)很?chē)?yán)肅對(duì)待的；所以對(duì)于每一個(gè)受傷的幼兒都應(yīng)該提起足夠的重視，仔細(xì)的檢查；

對(duì)于幼兒園的規(guī)章制度并不是要懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)教師，而是應(yīng)該讓每一位教師都樹(shù)立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補(bǔ)救或者推卸責(zé)任，樹(shù)立良好的規(guī)章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。對(duì)策：

1、教師應(yīng)該提高工作責(zé)任心；

2、幼兒園應(yīng)對(duì)教職工進(jìn)行師德、幼兒生理、幼兒心理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教職工增強(qiáng)對(duì)幼兒和幼教事業(yè)的熱愛(ài)，從而提高工作責(zé)任心；

3、幼兒園應(yīng)該制定嚴(yán)格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。案例三：冒名“叔叔”接走四歲女童家長(zhǎng)質(zhì)疑幼兒園接送制度

11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關(guān)方面獲悉，小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院，索賠精神損失費(fèi)8萬(wàn)余元及醫(yī)療費(fèi)。據(jù)了解，今年5月24日下午5時(shí)許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時(shí)，卻接了個(gè)空。唐找到值班老師詢(xún)問(wèn)，老師也一臉茫然。經(jīng)老師仔細(xì)回憶和在幼兒園四處查詢(xún)，才回憶起晶晶尚未放學(xué)時(shí)，就被一名自稱(chēng)“叔叔”的男子接走。

原因：第一，幼兒園管理失責(zé)和幼兒園接送制度有漏洞；第二，教師缺乏責(zé)任心和警惕心。

分析：現(xiàn)在幼兒園有些是家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園直接接送，有些則是根據(jù)接送卡來(lái)負(fù)責(zé)接送，這兩種都是有弊端的，再加上警衛(wèi)和教師管理不嚴(yán)格，才會(huì)給不法分子有機(jī)可趁。首先家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園必須得到幼兒園的首肯，也就是必須出示能夠證明你家長(zhǎng)身份的證明——接送卡，然后在家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)后，還必須得到班級(jí)內(nèi)教師和幼兒的首肯，在教師和幼兒都認(rèn)可后，才可以把幼兒接走；案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時(shí)候被誰(shuí)接走的，可見(jiàn)現(xiàn)在幼兒園接送制度有著很大的弊病。

我接觸的幼兒教師每天在接送幼兒的時(shí)候都與家長(zhǎng)有一定的互動(dòng)，雙方都對(duì)對(duì)方很熟悉，幼兒一般有固定的接送人，當(dāng)哪天來(lái)接送的不是固定接送人的時(shí)候，教師就應(yīng)該關(guān)注，也就是說(shuō)，特別是接幼兒回家的時(shí)候，教師應(yīng)該明了哪個(gè)幼兒被誰(shuí)接走了。

對(duì)策：

1、實(shí)行接送卡制度，對(duì)接送卡的制定和領(lǐng)取有嚴(yán)格的要求；

2、對(duì)保安要有嚴(yán)格的制度規(guī)定，比如年齡和健康程度，文化程度等等；

3、對(duì)幼兒的固定接送人有大致的了解，并且與他們保持聯(lián)系。

在幼兒安全方面，首先是要為幼兒提供安全有保障的環(huán)境，也就是說(shuō)，幼兒園的設(shè)備設(shè)施，飲食，外來(lái)人員的進(jìn)出都應(yīng)該有明確的規(guī)章規(guī)定，其次，對(duì)幼兒要進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解什么是危險(xiǎn)的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，要給他們規(guī)定明確的是非觀念。教師方面就應(yīng)該避免教師產(chǎn)生那種絕對(duì)不讓孩子有一丁點(diǎn)危險(xiǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致把幼兒的思維行為封閉在一個(gè)小范圍內(nèi)，在某種意義上，幼兒的安全反而是他們的不安全，幼兒應(yīng)該接觸到與社會(huì)掛鉤的某些他們可以接受的東西，幼兒應(yīng)該到處跑，到處玩，然后不可避免的流血受傷，而這需要幼兒園做好充足的保障工作，不能夠有危險(xiǎn)的設(shè)備，不能夠有危險(xiǎn)的教師，危險(xiǎn)的食品，和危險(xiǎn)的陌生人等等。