第一篇：四年級語文

四年級語文期中考試質(zhì)量分析

任教者： 為了了解半個(gè)學(xué)期來本班學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的情況，以便改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本次檢測的情況作個(gè)簡要的分析。

一、學(xué)情分析

1、總體情況分析

總體上來說，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，看拼音寫詞語、按要求填詞語、按課文內(nèi)容填空，除個(gè)別學(xué)生外，基本上能夠答對。正確率最高的是第一題看拼音寫詞語，學(xué)生的答題正確率在95%左右，這說明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好。對于聽力測試、寫出下面句子的修辭手法、修改病句、課外閱讀、寫作都是失分較嚴(yán)重的。比如說閱讀理解，很多學(xué)生不會根據(jù)課文中的具體內(nèi)容去分析理解。作文基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)別學(xué)生不會審題，出現(xiàn)翻題的情況。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）看拼音寫詞語中，“抵償”的“抵”寫成“低”，容易與其他相近的字混淆。

（2）寫出下面句子的修辭手法，平時(shí)在教學(xué)中也有滲透這類知識了，主要原因還是平時(shí)訓(xùn)練較少。

（3）課外閱讀中，第④小題圈出短文第七自然段中的錯(cuò)別字，學(xué)生一下子找到了“臺頭—抬頭”，剩下的那三個(gè)錯(cuò)別字就把學(xué)生考倒了，如：不盡—不禁，束然起禁—肅然起敬。第⑥題中題目要求寫旅行家樹的外形特點(diǎn)，大部分學(xué)生審題不認(rèn)真，所以導(dǎo)致一半以上學(xué)生出錯(cuò)。第⑧小題，“我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中”這句話你是怎么理解的？個(gè)別學(xué)生體會的不深刻。課外閱讀部分，考察了學(xué)生的閱讀分析能力。學(xué)生對邏輯思維比較強(qiáng)的試題分析能力差，其次學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

（4）妙筆生花。習(xí)作中給了學(xué)生一個(gè)重要的提示：先將作文題目補(bǔ)充完整，再寫作！本班有5名學(xué)生不認(rèn)真審題吃大虧了。先不看他們內(nèi)容是什么吧，題目錯(cuò)了先扣10分再說。但其他同學(xué)做得很好。學(xué)生將題目補(bǔ)充為“我最（高興、難忘、悲傷、有趣?）的一件事”。要特別提醒學(xué)生仔細(xì)審題，從題中獲得提示和啟發(fā)，從全文整體確定好寫作思路。但錯(cuò)別字也出現(xiàn)不少。

二、整改措施。教學(xué)質(zhì)量的抽測，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高都有著積極的意義。經(jīng)過分析與反思，本人在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做好以下方面的工作。

1、重視對后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對這部分學(xué)生，要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，尤其是對一些重點(diǎn)字、詞、句一定要讓全體學(xué)生務(wù)必掌握扎實(shí)。平時(shí)多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生互幫相結(jié)合，家長與學(xué)生配合相結(jié)合的策略。班上還有十來位學(xué)生拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，要摸清底細(xì)，找出有關(guān)學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)的輔導(dǎo)幫教，對于字詞要重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好，平時(shí)多聽寫，多運(yùn)用，平時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字、多音字的對比及理解運(yùn)用練習(xí)，盡量減少或消滅錯(cuò)別字。

2、精講精練，提高效率

在每一堂課中，要注重精講精練，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，不能平均使用力量，要把握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，一堂課重點(diǎn)落實(shí)好一項(xiàng)知識，并且務(wù)必使大部分學(xué)生掌握好。要把時(shí)間用在刀口上，把握好課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂。讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思、記，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運(yùn)用、提高。努力提高四十分鐘的教學(xué)效率。

3、強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平

加強(qiáng)好詞佳句的積累和運(yùn)用，每堂課都安排一點(diǎn)小練筆，并讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把自己在學(xué)習(xí)、生活中積累的好詞佳句用在其中。在大家的品賞中贏得成功的喜悅。加大習(xí)作的指導(dǎo)力度，鼓勵學(xué)生說實(shí)話，寫真事，表真情。注重采用多項(xiàng)評價(jià)機(jī)制，多讓學(xué)生自評、互評，并在評價(jià)中獲得提高。

總的來說，此次試題對學(xué)生語文知識與能力進(jìn)行了全方位的的檢測，但同時(shí)也折射出了我們平時(shí)教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。因此我們還應(yīng)面對問題，尋找對策，對癥下藥，查漏補(bǔ)缺，力爭最大程度地減少失誤，使學(xué)生的發(fā)展更全面，更迅速。

第二篇：四年級語文

2014年春期四年級語文抽測試卷

（二）跳水（節(jié)選）（43分）

孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌．（）到甲板上，摔．

（）個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。

忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃．

（）起來。正在這時(shí)候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗．

（）的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來。

1.當(dāng)你看到文章題目時(shí)，你會提出的問題是：（3分）2.給加點(diǎn)的字注音。（8分）

3.聯(lián)系課文解釋文中“—”的詞語。________________ ________________（6分）4.讀短文第一段主要寫：_______________（4分）從本段找出兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句：_____________（5分）_____________________________________________________________________________________________5.讀短文第二段，寫出一個(gè)成語概括一下此時(shí)危險(xiǎn)情景：

___________________________________3分6.讀短文第三段，說說這段話主要寫了_______________________4分。你認(rèn)為船長是一個(gè)________________________4分的人，你是從（詞語）體會到的。從父親的嚴(yán)峻中透出了______________________________。3分

（二）魯迅讀書法（選段）（26分）

大文豪魯迅非常講究讀書方法。他一生讀過大量書籍，并且成功地總結(jié)出多種讀書方法。

一是設(shè)問。就是拿到一本書，先大體了解一下書的內(nèi)容，然后合上書，可一邊

散步，一邊給自己提一些問題，自問自答：書上寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫？要是自己，這個(gè)題目又該怎么寫？魯迅認(rèn)為帶著這些問題去細(xì)讀全書，效果會更好些。

二是背書。魯迅的背書方法與眾不同。他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫著“讀書三到，心到、眼到、口到”十個(gè)工工整整的小楷字。他把書簽夾到書里，每讀一遍就蓋住書簽上的字，讀了幾遍后，就默誦一會兒，等把書簽上的十個(gè)字蓋完，也就把全書背出來了。

三是剪報(bào)。魯迅十分重．

（）視運(yùn)用“剪報(bào)”這一方法來積累資料。他的剪報(bào)冊貼．（）得很整齊，分類也很嚴(yán)格，每頁上都有他簡要的親筆批注。魯迅曾利用這剪報(bào)寫了不少犀利的雜文。魯迅曾說過：“無論什么事如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者。”

四是重．（）讀。這是指讀過的書，隔些日子再重讀書中標(biāo)記的重點(diǎn)，花的時(shí)間不多，卻有新的收獲。1.給加點(diǎn)的字注音。（6分）

2.第二段寫的______________的讀書方法。文中的“設(shè)問”就是___________。6分

3.讀短文第四段魯迅運(yùn)用剪報(bào)都做了__________________________________。4分4.重讀書的好處_________________________________________6分 5.說說你的讀書方法：_____________________________________________ 4分

（三）駱駝（31

分）

駱駝生活在沙漠里。它身體很高，脖子很長，能夠望到很遠(yuǎn)的地方。沙漠里有水的地方很少，駱駝的嗅覺很靈敏，能幫助人們找到水源。每逢沙漠里刮起卷著沙子的旋風(fēng)，它的鼻孔就緊緊地閉起來。駱駝的腿上有一大片胼胝，它就是趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時(shí)候，兩個(gè)腳趾分開，不會陷到松軟的沙子里去。駱駝背上有駝峰，在水草多的地方，它吃得飽飽的，喝得足足的，一部分養(yǎng)料變成脂肪儲蓄在駝峰里。等到缺乏食物的時(shí)候，它就用自己積蓄的營養(yǎng)來維持生命。

1.寫出下列詞語的近義詞。4分

松軟—（）缺乏—（）2.用“（2分）

3.這一自然段介紹了駱駝的、、、21分）4.駱駝的駝峰有什么作用？（4分）

第三篇：四年級語文

四年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束了，回顧過去的工作，有得有失，為了今后更好的工作，特對本學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)：

一、基本情況分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺階，為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。現(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會如下。

二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)；

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免“單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會認(rèn)”的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有“展示平臺”，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

要創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊教材中內(nèi)容較多中有時(shí)為了趕進(jìn)度，識字教學(xué)不夠扎實(shí)，形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。部分學(xué)生家長配合不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、要努力開發(fā)、充分利用我校的資源網(wǎng)中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

2、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。

第四篇：四年級語文

四年級語文下冊第二單元測試題

第一部分基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（37分）

一、讀一讀，寫出下列的詞語（5分）

zūnyáncáifùkuǎndàidàod?píbai

()()()()()

二、用“—”劃出句中的錯(cuò)別字，改正后寫在括號里。（2分）

我真稀望她第一次扎珍的時(shí)候，也能得到患者的寬客和鼓厲。（）（）（）（）

三、比一比，再組詞（5分）

遵（）例（）喉（）瘦（）酷（）尊（）列（）候（）搜（）配（）

四、把下面的詞語補(bǔ)充完整（6分）

迷（）不（）面（）菜（）狼（）虎（）骨（）如（）走（）串（）將（）比（）

五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入句子中的括號里。（3分）

雖然??但是??不但??而且??因?yàn)??所以??

1、這位年輕的護(hù)士（）是第一次扎針，（）顯得特別緊張。

2、這位年輕的護(hù)士（）兩針卻沒扎進(jìn)血管里，（）我的母親并沒有責(zé)怪她。

3、對這位年輕的護(hù)士的行為，我的母親（）沒有責(zé)怪她，（）還給予她鼓勵。

六、按要求寫句子（3分）

1、哈默的言行感動了所有讀者。

改為“把”字句：改為“被”字句：

2、這群逃難的人狼吞虎咽地吃起香味俱佳的食物來。

縮寫句子：

七、修改病句。（4分）

１、《中彩那天》這篇課文寫得太迷人了。

2、父親的教導(dǎo)使我終身受到教育和益處。

八、把下面的名言補(bǔ)充完整。（6分）

1、，行必果。

2、，金石為開。

3、愛人者，；敬人者。

4、老吾老，；幼吾幼。

九、有人說：“一個(gè)人只要誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”你從這句

話中體會到了什么？談?wù)勀愕目捶?。?分）

第二部分閱讀積累與運(yùn)用（30分）

一、讀《中彩那天》片段，回答問題（15分）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛

才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”“難道

我們中了彩得到汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103，中獎的那張?zhí)柎a是05102。

母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了看，終于看到中彩的那張右

上角有鉛筆寫的淡淡的Ｋ字。母親告訴我：“Ｋ是代表庫伯，你父親的同事?！痹?/p>

來，父親買彩票時(shí)，幫庫伯捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。

可以看出，那Ｋ字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們

家窮啊！”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥

電話號碼，是打給庫伯的。

1、“捎”的音序是（），部首是（）。（１分）

2、給文中的“悶”選正確的音節(jié)和字義劃上“√”。（2分）

悶：①mēn②man①心情不舒暢②不透氣③聲音不響亮④在屋里呆著，不

到外面去

3、在文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。（3分）

近義詞： 煩悶（）辨認(rèn)（）反義詞：喜氣洋洋（）

4、“我迷惑不解”的問題是。（2分）

5、父親面臨的道德難題指的是；他是這樣處

理這個(gè)難題的。（4分）

6、你贊賞“父親”的行為嗎？為什么？（3分）

二、閱讀短文，回答問題。（15分）

誠信的價(jià)值

從前，有一對夫妻，開了一間酒店，由于賣出的酒物美價(jià)（鐮 廉），生意十

分興隆。有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了五元錢。晚上丈夫回來，妻子得意（洋洋揚(yáng)揚(yáng)）地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。

誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉呀你把我們最值錢的東西誠信只五元給賣掉了”

果然，從此他們的生意一落千丈，最終徹底破產(chǎn)了。但妻子貧病交加、奄?！?/p>

1、在括號里選擇正確的字劃上“—”。（2分）

2、在第4自然段沒有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號。（2分）

3、依下面的意思在文中找出相應(yīng)的成語。（1分）

形容聲譽(yù)、地位或經(jīng)濟(jì)狀況急劇下降。（）

4、“妻子得意洋洋”的原因

是；最終的結(jié)果是。（4分）

5、聯(lián)系全文，在最后一段的橫線上寫上合適的話。（3分）

6、讀這篇短文后你有什么感受？（3分）

奄一息的時(shí)候，她悔恨地流著淚，說：“我明白了

第五篇：四年級語文

四年級上冊語文教案牛香芬

16、母雞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

１、（板書：母雞）師：認(rèn)識母雞吧？請描述一下你見過的母雞。（母雞是下蛋的雞。母雞下完蛋總咯咯叫。......）

２、師：那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

３、我們一起來讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么。師范讀，生小聲伴讀。４、師：說說你讀懂了什么？（生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大，就喜歡母雞了。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？３、檢查生字詞。

出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。（正音：侮）

三、初識母雞特點(diǎn)。

１、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（學(xué)生讀書，然后交流初步感受。）

預(yù)設(shè)：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再討厭母雞了。（板書：一向討厭不敢再討厭）

２、作者從開始討厭母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)。

（一）研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

課件出示：這是一只（）的母雞，令人（）。

a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

第一段：抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括：無病呻吟。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）第二段：抓“忠厚”、“趁其不備”、“狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。隨機(jī)理解句子：

“母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說：

這道題太簡單了，（）。

去少年宮的路我太熟了，（）。

b、讀出母雞以上的品行。

（二）、自主探究，圍繞主題研讀課文：

1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

課件出示：這是一只（）的母雞。

3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議。

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：（許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

慈愛：“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。

勇敢：“不論......總是”；“假若......一定......連......”

辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好......（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦......）

相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

說話練習(xí)，讓孩子們用書上的語言填空。

A、當(dāng)有老鷹飛來，母雞（）。

Ｂ、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（）。

五、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀９自然段。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ?，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、贊賞......）

是呀，此時(shí)，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

３、感情朗讀4-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

六、拓展延伸。

1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2、反饋交流。

3、小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

七、體會寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用。

１、閱讀比較同樣是寫動物，老舍的《母雞》和《貓》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

（1）結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過渡句。

（2）情感上母雞是先討厭后喜歡。貓是一向喜歡。

（3）都通過動作神態(tài)的描寫，寫出了動物的特點(diǎn)。

師：我覺得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開敏銳細(xì)致的觀察。

2、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。（機(jī)動，視課堂時(shí)間，可安排回家完成。）

3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要注意文章的表達(dá)方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

八、總結(jié)談話。

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

九、板書設(shè)計(jì)

１６母雞

一向討厭不敢再討厭

無病呻吟勇敢

欺軟怕硬母愛負(fù)責(zé)

拼命炫耀-------→慈愛

辛苦

......十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、分類摘抄詞語。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

２、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會。