第一篇：新班主任帶班常見問題與解決策略

讀《新班主任帶班常見問題與解決策略》有感

任麗麗

俗話說“萬事開頭難”。對于即將成為新班主任的我來說，如何做好班級管理工作，帶好一個班級，這是一個值得探索和實踐的現(xiàn)實問題。有幸讀了《新班主任帶班常見的問題及解決策略》一書，令我受益匪淺。通過閱讀此書我感慨頗多，并總結(jié)了以下心得體會：

一、知己知彼，方能百戰(zhàn)百殆。

初次做班主任，首先要具備清醒的自我認識，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，把握好班主任這項工作的基本要求和規(guī)律，明確工作計劃并認真落實，將班主任工作的近期目標和遠期目標做一個詳細的計劃，每天參照它開展工作，提醒自己的日常事件安排。

在制定計劃之前，首先要了解班級的現(xiàn)狀。了解的最好辦法就是和學生多接觸，盡快了解學生的姓名、年齡、家庭結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟狀況，同時要了解學生原有的知識水平、理解能力、記憶能力、語言表達能力、動手能力等，以據(jù)此作出合理的班級管理計劃。作為班主任，每天要跟班上操，檢查眼保健操，課間紀律，班里的衛(wèi)生情況，紀律情況等，對于這些都要有所了解。此外，要了解學生的需求，掌握學生特點，善待每個學生，傾聽學生的心聲，并施以適當?shù)年P(guān)愛，方能達到教育的目的。

二、注重品德教育，培養(yǎng)學生美好心靈。

德育在學校教育中占有舉足輕重的地位，它對智育、體育、美育、勞動技能等起著方向調(diào)控和動力支持的作用。而班主任作為德育工作的重要實施者，要想做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發(fā)展，使品德教育的理念與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。首先，要教會孩子做人，這是班主任的首要責任，要將品行教育融入生活，在生活的一點一滴中培養(yǎng)學生品學兼優(yōu)、有責任、講誠信、能吃苦的優(yōu)秀品德，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

學生尤其是低年級學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，還沒有形成正確的人生價值觀和學習觀，每個人身上難免常年在一些性格和心理上的問題。有的逆反，不服管教；有的脆弱，易受傷害；有的自私放縱，唯我是從。那么，作為班主任就要心細如發(fā)，在他們放縱自私的時候，諄諄教誨，啟迪心靈；在他們焦慮自卑的時候，適時誠懇鼓勵，給予甘甜的泉水，讓每個孩子的心靈都充滿陽光。

三、建立融洽的師生關(guān)系，妥善處理與學生家長的關(guān)系。

作為班主任，對孩子們的要求和其他老師的要求是不一樣的。和他們建立和諧輕松的師生關(guān)系，是首要條件。但是人與人之間的交流是一個相互溝通、理解和支持的過程，所以解決這個問題光有愛、有熱情是不夠的，班主任還要掌握一定方法技巧，也需要講究一定的相處藝術(shù)。首先班主任要嚴格要求自己，用自己的實際行動去感染學生，用自己的文明舉止為學生樹立一個好榜樣，要言傳身教，以身作則。同時班主任要公平公正的對待每一個學生，尤其教育“問題”學生時，要針對學生身心特點、個性和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，呵護學生的自尊心，引導他們朝著正確的方向發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。

班主任在建立融洽師生關(guān)系的同時，還要妥善處理與學生家長的關(guān)系。在教育不斷發(fā)展的今天我們應當建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的教師與學生家長的關(guān)系。在教育工作中，班主任應該用師德規(guī)范嚴格要求自己，主動搞好與學生家長的團結(jié)協(xié)作。

四、培養(yǎng)良好班風，增強班集體的凝聚力。

班主任是優(yōu)良班風的培養(yǎng)者，要培養(yǎng)班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經(jīng)常開展活動，創(chuàng)造良好的氛圍，給學生以榮譽感，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。同時培養(yǎng)堅強的班干部集體是班主任組織和領(lǐng)導班級學生的必要措施。有了得力的班委，利于教師組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動。放手讓班委去管理班級有利于發(fā)揮班干部的主動性和責任心。又能調(diào)動起學生參與班級活動的積極性。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級管理效益。

五、業(yè)務好才是硬道理。

身為班主任，管理方法可以不盡相同，但有一點是必須遵守的：專業(yè)知識要牢靠，業(yè)務好才是硬道理。每個老師都想樹立自己的威嚴，要想讓學生心服口服，要先把自己的課上好。講課好的老師，才會真正得到學生的尊敬與愛戴。做到這一點，才能在班主任工作中更加的得心應手。所以身為老師，學習更是必不可少的。只有不斷地更新自己的知識，才不會和學生產(chǎn)生代溝，才能在樹立自己威嚴的時候，仍然做學生們的知心朋友，促進班主任工作的順利進行。

即將走上班主任這個工作崗位，我覺得光榮而自豪，但同時也感到忐忑不安，感謝《新班主任帶班常見的問題及解決策略》一書，本書講述的常見問題與解決策略，絕大多數(shù)來自新時期一線班主任的教育實踐具有實用性和可操作性。同時，本書又不拘泥于就“問題”論“問題”，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于引導新班主任們看到問題背后更深層次的東西，從而看得更遠、想得更深，使我更有信息心成為一名優(yōu)秀的班主任！

第二篇：新班主任帶班常見問題與解決策略

---《新班主任帶班常見問題與解決策略》讀后感

俄國烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……”班主任在帶班過程中情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要班主任正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求班主任必須具有教學機智這一基本能力素質(zhì)，否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。

初讀江峰老師的《新班主任帶班常見問題與解決策略》這一經(jīng)典之作，感受頗深。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。此書是從孩子的角度來考慮教育方面的問題。我們在課堂教學中經(jīng)常有一些一縱即逝的教學時機，如果我們能把握住機會，常常會收到意想不到的效果。班主任怎樣才算是具備機智的品質(zhì)呢?一個班主任是否機智至少應表現(xiàn)在以下方面:

一、善于從學生的點滴言行中受到啟迪

衡量一個班主任是否具有機智，就看他是否善于從學生的點滴言行中受到啟迪。一個具有機智的班主任是善于從學生的點滴言行中受到啟迪從而改變自己的教育思想和教育方法，而不是一味固執(zhí)己見的。我們的教育對象是活生生的人，特別是當個體發(fā)展到青少年時期時，他們各個方面逐漸成熟，對人對事都有了自己的看法。這些看法中有許多是值得教師參考的，對我們的工作是有啟發(fā)的。但由于教師習慣把他們看成受教育的對象，對他們的這些看法往往采取忽視或不屑一顧的態(tài)度。而作為一個具有機智的班主任，他對學生的那些看法或意見則會仔細思考，認真對待，從中受到啟迪。這也是每個優(yōu)秀班主任的共同特點。曾經(jīng)有這樣一個班主任，他在課堂上聲色俱厲地批評一個學生，想用自己班主任的特有身分和權(quán)力將這個學生的錯誤言行壓下去，結(jié)果適得其反，這個學生反而提高嗓門與這位班主任大吵起來，眼看一堂課無法上下去。此時這位班主任思想一轉(zhuǎn)說了聲:“為了不耽誤上課，下課后再說?！边@個學生一看班主任“敗下陣”來，他得意地說了一句:“我這個人就是服軟不服硬?！毕抡n后，這位班主任對這個學生的這句話久久地進行了思考，他最后悟出了一個道理:“這個學生說的?只服軟?，就是說他只服說服教育，他說?不服硬?，就是指的不服壓。我今天確實有些壓服他，結(jié)果壓而不服，還幾乎弄得自己下不了臺，今后我一定得堅持說服教育。”由于這位班主任善于從這個學生的這句話中受到啟迪，改變了教育方法，堅持說服教育，平等對待學生，結(jié)果不僅這個班有了很大的起色，這個調(diào)皮的學生也有了很大的進步，這就是這個班主任的機智。

教育者應該先受教育，應該向自己的教育對象學習，這本來是教育工作中的一個重要原則。善于從學生的點滴言行中受到啟迪，不僅是堅持了這一原則，而且也反映出一個班主任的機智。因此，每個班主任都應該仔細觀察每個教育對象的言和行，從中受到啟迪。這樣，將會不斷充實和豐富自己的教育思想和教育方法，將使自己變得更加聰明和機智。

二、善于捕捉教育時機

班主任工作千頭萬緒，瞬息萬變，處于這種特定的環(huán)境中，其間包含著許許多多可供利用的教育因素，只要班主任善于不失時機地去捕捉，將會使自己的工作顯得豐富多采、生動活潑。班主任工作善于捕捉教育時機，就好象一個指揮員、教練員善于在戰(zhàn)場上、運動場上捕捉戰(zhàn)機一樣，往往可因抓緊一事一時一物的教育而取得較大的教育效果。在與學生的接觸和言談中，他們當中的許多言論和行為往往就是我們進行教育的很好內(nèi)容和材料，只要班主任善于捕捉，這種教育內(nèi)容和材料將是取之不盡，用之不竭的。這里的關(guān)鍵在善于捕捉。有些班主任由于不善于捕捉教育時機，往往許多可供我們向?qū)W生進行教育的生動內(nèi)容，在他們的身邊、眼皮底下悄悄地溜走了，失去了教育學生的好機會。而有些班主任則與之相反，由于他善于捕捉教育的時機，并表現(xiàn)出極大的機智性，結(jié)果，哪怕是發(fā)生在他身邊的點滴微小事情卻成為他教育學生的生動內(nèi)容，把班主任工作搞得有聲有色。一位班主任病后，全班同學買了十個蘋果，有些同學還從家里帶來其他禮物送給班主任(禮物是放在班主任辦公桌上的)。班主任發(fā)覺后，立即借下午班會課的機會，把十只蘋果(其它禮物他設法送給了原主)變成了一個很生動的班會課的教材，把“尊師愛生”的原主題班會變成“吃蘋果”的主題班會。班主任把十只蘋分成四十一份，分給每個同學和老師，從而把“尊師愛生”的班會變成了富有“愛師尊生”內(nèi)容的主題班會，使師生共同受到了相互尊重的教育。這位班主任就是善于捕捉教育時機，把一個人們習以為常的一般事情變成了教育學生的生動教材，真可謂是十分機智的。

三、善于冷靜地對待偶發(fā)事件

每個班主任都有這樣一種體會，在一天的工作即將“平安無事“結(jié)束時班上卻突然出乎意料之外地發(fā)生某種事件。這種突然事件的發(fā)生我們習慣上把它叫做偶發(fā)事件。偶發(fā)事件的來臨往往打亂我們整個生活秩序，有時還會搞得措手不及，心煩意亂。偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任如何處理，這充分顯示了一個班主任的機智。

一個缺乏機智的班主任當偶發(fā)事件出現(xiàn)往往后，是心煩意亂，沉不住氣，不能冷靜地思考問題出現(xiàn)的原因，然后作出恰當?shù)奶幚?，而是喳喳呼呼，指責這，指責那，特別是碰上要放學了，家里還有事情需要自己處理時，這時候的火氣就更大了。其結(jié)果是，時間花了，問題沒有處理好，還很可能留下“后遺癥”給自己日后的工作帶來隱患。一個機智的班主任，當碰上偶發(fā)事件發(fā)生后，首先會冷靜地進行分析，然后通過調(diào)查了解，得出一個比較合理的結(jié)論。他根據(jù)事情的性質(zhì)一是采取“冷處理”。即暫時放一放，過一段時間再作處理。或是采取“熱處理”，即當機立斷，果敢地作出處理決定。在偶發(fā)事件前，他不急躁，更不隨便發(fā)火，特別是能正確處理好家務和工作的關(guān)系，冷靜地、積極地對待偶發(fā)事件，其結(jié)果是，處理得當，同學受到教育，班上的工作也可通過偶發(fā)事件的處理而又推進了一步，偶發(fā)事件成為推動班上工作的動力。

班上出現(xiàn)偶發(fā)事件是一種正常的現(xiàn)象。我們的教育對象是有思想、有行動的青少年兒童，不能完全按照老師的“指揮棒”轉(zhuǎn)，稍一不慎，就會出現(xiàn)所謂偶發(fā)事件，搞得班主任手忙腳亂。但是，大多數(shù)的偶發(fā)事件是可以預防的。只要班主任稍加留意，就可以預計到班上的全部動態(tài)，從而采取有效措施防止偶發(fā)事件盡量少發(fā)生。這就需要班主任善于觀察，對全班的情況了如指掌。象這樣的班主任學生會譽之為“神仙”，“只要我們眉毛一動，眼睛一眨，我們的班主任就知道我們在想什么，想干什么?！边@是學生對班主任的機智的通俗而生動的描述。
人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。

第三篇：論班主任帶班策略

論班主任帶班策略

1、第一，努力學習，積極參加班主任培訓。要利用各種途徑集思廣益，不斷地提高自己的理念和方法。第二，積極探索治班方略。要善于靈活借鑒別人的治班方法，讓學生自己管理班級，鍛煉每一位學生的能力。第三，廣開言路，經(jīng)常和學生談心、說心里話。要經(jīng)常開展心理活動小游戲，逐步培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓學生在開放、自由、健康的氛圍中進步。第四，巧用合力。要發(fā)揮學校、家長、班干部和社會的合力作用，心往一處想，所有力量擰成一股繩，勁往一處使。

2、第一，擁有童心，換位思考。這不僅能讓我們始終擁有工作的激情，還能讓我們學會換位思考，遇事站在學生的角度去思考，想學生所想，思學生所思，更容易走進學生心中。第二，活動育人，促進成長。比如誦讀經(jīng)典感受中華文化的魅力，從經(jīng)典中學習做人的道理；第三，學會堅持，贏在最后。班級建設會遇到很多困難，但是無論如何要學會堅持，慢慢地用孩子們的成長和班級的喜人變化去說明我們的正確選擇。

3、首先，班主任要注重自身品德的修養(yǎng)?！暗驴梢苑?，威可以懾頑”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說正人先正己，言行一致應是班主任具有的美德之一。其次，班主任要主動地自我教育，積極參加培訓，努力學習各種理論知識，并通過工作實踐積極加以內(nèi)化，建構(gòu)自己的良好個性，用真誠的情懷、博大的胸襟，人格的魅力去影響學生，促進良好班風的形成。

4、不同的班主任會形成不同的帶班風格。第一，學會感恩，懂得關(guān)愛?？蛇m時舉辦一系列活動，如《在友情和矛盾面前》、《點點滴滴話感恩》主題班會，讓同學們體會到親情、友情在生活中是多么重要。第二，仔細認真，一絲不茍。我是一個特別認真的班主任，對自己嚴格要求，遇事多和學生商量，給學生一個滿意答復。長期以往，這種做事風格也直接影響了學生，這對于學生習慣的養(yǎng)成很有好處。第三，做事果斷，雷厲風行。遇到班級事務，首先做到不盲目下結(jié)論，而是三思而后行，做到胸有成竹。我首先做好計劃，進行調(diào)查，對每一個細節(jié)進行周密考慮，做好預案。讓每件事情的處理，盡可能達到預期的效果，讓同學們滿意，讓自己不再后悔。第四，對人寬容，亦師亦友。當學生犯錯時，我既考慮班規(guī)的要求，同時也考慮學生自身的情況。如有的孩子是單親兒童，因為有事情沒做好，我還是要批評的，但主要是談心，讓他理解老師對他的關(guān)心，讓他認識到自己的錯誤，從情感上讓孩子感受到老師對他的關(guān)愛。

第四篇：《小學班主任工作常見問題與解決策略》思考題

《小學班主任工作常見問題與解決策略》思考題

思考問題一：班級干部誰來當？

答：讓有服務精神，有活動能力，有威信的學生來當。

思考問題二：安排座位有哪些好辦法？

答：

1、根據(jù)學生的具體學習、性格等情況使其與環(huán)境達到最佳匹配。

2、在充分了解學生的基礎(chǔ)上遵照民主原則和互補的原則進行座位安排。

思考問題三：怎么減少對學生的言語傷害？

答：當他們犯錯時，不靠面容的威嚴，也不靠言語的傷害，而是心平氣和一些，動動腦子，選準教育的切入點，動之以情，曉之以理，讓學生在和風細雨中明是非。

思考問題四：怎樣課室變牢房為家園？

答：在學到知識、達到教育、教化目的的前提下，盡可能多地給他們一些自由，為他們創(chuàng)造民主和諧的氛圍，營造一個健康向上，快樂和諧的班集體。

思考問題五：怎樣對待學習困難的學生？

答：用發(fā)展的眼光看待他們，尋找他們身上的閃光點，并創(chuàng)造機會，使之發(fā)揚光大。放棄“挑毛病”和訓斥的方式，不吝嗇自己的微笑和愛心，讓他們從自己的眼神和微笑中讀出關(guān)注、贊揚和肯定。以燦爛的笑容為他們創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康發(fā)展

思考問題六：單親家庭孩子的心結(jié)怎么處理？ 答：在師愛中加入一層母愛般的疼愛，給他們更多的關(guān)注，關(guān)愛理解他們，讓情感教育此時占主導地位。當他們感受到愛的時候，才會學著去付出愛。

思考問題七：身體殘疾的孩子缺少什么？

答：缺乏面對生理缺陷的勇氣；缺乏自信和關(guān)愛；缺乏面對生活的信心和勇氣。

思考問題八：怎么處理躲在角落里的孩子？

答：深愛他們、理解他們并小心翼翼地去觸及孩子幼小的心靈。用童心、教育的藝術(shù)幫助他們解開心靈上的疙瘩。

思考問題九：怎樣能給孩子一雙堅強的翅膀？ 思考問題十：成功源于正視自卑？

答：自卑是一種心里阻礙，是影響青少年身心健康成長的大敵。它形成的原因很復雜，而且差不多每個人在某個階段都會有所表現(xiàn)，一旦自卑心理形成并穩(wěn)定下了，給他的生活學習帶來極大的不便，只有戰(zhàn)勝自卑心理，確立自信，身心才能健康發(fā)展，才能更容易成功。

思考問題十一：如何解開學生以自我為中心之結(jié)？

答：

一、讓孩子學會尊重別人，學會與人相處；

二、引導孩子正確競爭；

三、讓孩子學會理解，學會競爭；

四、讓孩子完善個性，樹立自信

五、為孩子樹立良好的榜樣。

思考問題十二：小學生不良習慣有哪些？怎樣解決這些問題？

答：不良習慣有：

1、對人不知感激

2、對物不知愛惜

3、不講誠信，說假話

解決辦法：

1、曉之以理、動之以情

2、重在行為訓練

3、需要家長、老師做出榜樣

思考問題十二：課改背景下的如何對小學生進行學習管理？

答：

1、培養(yǎng)愛學、好學之風

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力、解放學生思想

3、減輕學生的學習負擔

4、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。思考問題十三：怎樣正確處理孩子們的小秘密？

答：

一、提高認識，著重疏導，不可盲目地批評和粗暴地扼殺；

二、家校聯(lián)合，加強溝通，生活和感情上給予尊重和關(guān)愛；

三，開展活動，友愛互助，積極倡導同異性的健康交往；

四、通力合作，凈化環(huán)境，創(chuàng)建適合他們健康成長的氛圍。

思考問題十四：安全問題怎樣防治？

答：

一、培養(yǎng)學生珍愛生命、注意安全保護的意識，認識到生命的可貴；

二、讓學生掌握在災害、傷害事件面前如何自救或向人求救的科學和社會知識，并使之成為孩子掌握一些自我保護的常識，耳熟能詳，在需要的時候能信手拈來，不費工夫。

三、躲避災害是關(guān)系到個人生命安危的切切實實的事情，最為重要的是每個人要具備相應的智慧和能力；

四、進行防災教育是需要教材設備的，還要有一定的課時和空間，甚至經(jīng)費。這些需要教育行政部門和學校進行統(tǒng)一的籌劃和安排。

思考問題十五：怎樣架起家校溝通的橋梁？ 答：

一、了解家長個性特點，區(qū)別對待；

二、理解、尊重家長對孩子的愛心；

三、家長會要注重實效，形式多樣；

四、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、指導價教方法。

思考問題十六：作為一個小學班主任，你是怎樣提升個人素養(yǎng)的？

答：

一、提高自我發(fā)展的意識。從我自身的實際工作和生活出發(fā)，積極進行人生的實踐和體驗，并在其中感悟、學習、提高；在日常教學中不斷反思、探索；與同事進行交流、合作，向老教師討“經(jīng)”，常去聽老教師的課；積極參加本專業(yè)的教學研討；積極參加市、縣、鄉(xiāng)組織的課堂研模等不斷提高自身素質(zhì)。

二、熱愛自己的工作，忠誠教育事業(yè)，不斷增強責任感；熱愛學生；尊重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛護他們。

三、不斷提高自己的專業(yè)能力。遇到問題，我會帶著問題去實踐去探索，感悟教育的真諦，提升專業(yè)水平；閱讀教育名著，教育案例，寫教學日記，教育敘事等；我同同伴之間交流合作，交流分享教育感悟，聽講座，聽課，參觀，逛網(wǎng)站論壇等；我還積極參加縣鄉(xiāng)校組織的班主任培訓等活動，積累經(jīng)驗，從別人的教育事跡中汲取養(yǎng)分和靈感，慢慢的向?qū)I(yè)自主的班主任靠近。

第五篇：讀《新班主任帶班常見的問題及解決策略》有感

讀《新班主任帶班常見的問題及解決策略》有感

最近讀了《新班主任帶班常見的問題及解決策略》，本書講述的常見問題與解決策略，絕大多數(shù)來自新時期一線班主任的教育實踐，因此，其實用性和可操作性是不言而喻的。同時，本書又不拘泥于就“問題”論“問題”，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于引導新班主任們看到問題背后更深層次的東西，從而看得更遠、想得更深、悟得更多……

我們在長期的工作中遇到了一些常見的問題，通過閱讀此書我感慨頗多，并總結(jié)了以下心得體會：

一、培養(yǎng)堅強的班干部集體是班主任組織和領(lǐng)導班級學生的必要措施。

1、了得力的班委，利于教師組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動。、放手讓班委去管理班級有利于發(fā)揮班干部的主動性和責任心。又能調(diào)動起學生參與班級活動的積極性。、班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級管理效益。

二、我們班主任應該愛崗敬業(yè)、愛生如子、以校為家、默默奉獻。、作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關(guān)心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。、作為班主任在班級管理中，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學生，學會與學生交朋友。、作為班主任，不僅要關(guān)心學生的學習，而且要關(guān)心學生的生活。

三、培養(yǎng)良好班風，增強班任集體的凝聚力。

班主任是優(yōu)良班風的培養(yǎng)者要培養(yǎng)班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經(jīng)常開展活動，創(chuàng)造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。

2011.6

李子南