第一篇：5.25.26如何使培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)

2013年5月24日

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如何使培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)

W先生是某國(guó)營(yíng)機(jī)械公司新上任的人力資源部部長(zhǎng)，在一次研討會(huì)上，他了解到一些企業(yè)的培訓(xùn)搞得有聲有色。他回來(lái)后，興致勃勃地向公司提交了一份全員培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)，以提升人力資源部的新面貌。公司老總很開(kāi)明，不久就批準(zhǔn)了W先生的全員培訓(xùn)計(jì)劃。W先生深受鼓舞，躊躇滿(mǎn)志地“對(duì)公司全體人員——上至總經(jīng)理，下至一線(xiàn)生產(chǎn)員工，進(jìn)行為期一個(gè)星期的脫產(chǎn)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)?！睘榇?，公司還專(zhuān)門(mén)下?lián)苁畮兹f(wàn)元培訓(xùn)費(fèi)。

培訓(xùn)的效果怎樣呢?據(jù)說(shuō)，除了辦公室的幾名人員和45歲以上的幾名中層干部有所收獲，其他人員要么收效甚微，要么學(xué)而無(wú)用，十幾萬(wàn)元的培訓(xùn)費(fèi)用只買(mǎi)來(lái)了一時(shí)的“轟動(dòng)效應(yīng)”。一些員工認(rèn)為，新官上任所點(diǎn)的“這把火”和以前的培訓(xùn)沒(méi)有什么差別，甚至有小道消息稱(chēng)此次培訓(xùn)是W先生做給領(lǐng)導(dǎo)看的“政績(jī)工程”，是在花單位的錢(qián)往自己臉上貼金!而W先生對(duì)于此番議論感到非常委屈：在一個(gè)有著傳統(tǒng)意識(shí)的老國(guó)企，給員工灌輸一些新知識(shí)怎么效果不理想呢?W先生百思不得其解，“不應(yīng)該呀，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，每人學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)應(yīng)該是很有用的呀?！?/p>

分析

員工培訓(xùn)是企業(yè)提升員工素質(zhì)與技能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，企業(yè)通過(guò)員工培訓(xùn)，不僅可以拓展員工職業(yè)發(fā)展空間，而且可以激勵(lì)和穩(wěn)定優(yōu)秀員工。然而，在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，企業(yè)如果不重視培訓(xùn)自身的一些規(guī)律和原則，就不可能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。案例中出現(xiàn)的培訓(xùn)問(wèn)題就與忽視這些規(guī)律和原則有關(guān)。

1.培訓(xùn)與需求嚴(yán)重脫節(jié)

在一些企業(yè)中常常發(fā)生這樣的情形，公司高層認(rèn)為“花了大量精力搞培訓(xùn)，卻在中間管理層貫徹得不好”，中層管理人員則說(shuō)“不明白現(xiàn)在的員工到底想要什么”，一線(xiàn)工人埋怨道“上面思路不明，‘上面生病，卻讓我們吃藥’”。結(jié)果，用心良苦的培訓(xùn)換來(lái)的是幾乎所有人的不滿(mǎn)。究其原因，是培訓(xùn)與需求脫節(jié)，沒(méi)有摸清員工的真正需求。

案例中，W先生完全沒(méi)有考慮員工的需求，帶著讓老總看到人力資源部的新氣象為培訓(xùn)目的，而不是以是否需要培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)。如果員工看不到培訓(xùn)給他的工作和職業(yè)生涯發(fā)展帶來(lái)益處，他會(huì)感到厭倦，甚至對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生反感。由于企業(yè)員工素質(zhì)參差不齊、崗位不一，培訓(xùn)需求各異，因而不能全廠(chǎng)人員開(kāi)同一個(gè)“藥方”，全廠(chǎng)人員同喝“一罐藥”。W先生就犯了這個(gè)錯(cuò)誤，他沒(méi)有深入基層進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研分析，他沒(méi)有明確：培訓(xùn)要達(dá)到什么目標(biāo)，哪些人需要培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)，如何安排培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的預(yù)期是什么，需要采取何種方式進(jìn)行培訓(xùn)。而是憑著自己的熱情振臂一呼“上至總經(jīng)理、下至一線(xiàn)員工，每人進(jìn)行為期一個(gè)星期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”。

2.培訓(xùn)層次不清

根據(jù)崗位特色、員工層次，選擇合適的受訓(xùn)人員和培訓(xùn)內(nèi)容是企業(yè)培訓(xùn)成功的必要條件。W先生認(rèn)為上至總經(jīng)理下至一線(xiàn)員工都需要培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作，他忽視了員工層次，如果是對(duì)全廠(chǎng)員工統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)的話(huà)，應(yīng)該是灌輸企業(yè)文化、企業(yè)管理制度，提高員工精神素質(zhì)等范疇的內(nèi)容，主要進(jìn)行人格的培養(yǎng)，價(jià)值觀(guān)、向心力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)沒(méi)有評(píng)估

培訓(xùn)評(píng)估是監(jiān)督和檢查培訓(xùn)效果不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有重視培訓(xùn)的全面評(píng)估，才能改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效果、降低培訓(xùn)成本。因?yàn)榕嘤?xùn)評(píng)估不僅關(guān)系到培訓(xùn)工作本身是否做到位，更是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，反思怎樣進(jìn)行培訓(xùn)才能達(dá)到效果，反思怎樣才能把培訓(xùn)落到實(shí)處。培訓(xùn)效果評(píng)估，主要包括四個(gè)層面：反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面、結(jié)果層面。前兩個(gè)層面的評(píng)估較易在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，是比較基本、普遍的評(píng)估方式?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、筆試、角色扮演、技能測(cè)試等形式來(lái)進(jìn)行。反應(yīng)層面旨在考察受訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、培訓(xùn)師等的滿(mǎn)意度;學(xué)習(xí)層面旨在了解受訓(xùn)人員通過(guò)培訓(xùn)，知識(shí)以及技能的掌握方面有多大的提高。

而后兩個(gè)層面的評(píng)估發(fā)生在培訓(xùn)之后，用來(lái)衡量受訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到工作中，是否有助于提升企業(yè)效率。行為層面的評(píng)估主要由上級(jí)或同事觀(guān)察受訓(xùn)員工行為在培訓(xùn)前否是否發(fā)生變化，是否有助于推動(dòng)個(gè)人及部門(mén)工作。結(jié)果層面的評(píng)估主要衡量企業(yè)是否因?yàn)榕嘤?xùn)而經(jīng)營(yíng)得更好。[next]

W先生所倡導(dǎo)的花費(fèi)了十幾萬(wàn)元的培訓(xùn)僅僅是買(mǎi)來(lái)了一時(shí)的“轟動(dòng)效應(yīng)”，培訓(xùn)是一項(xiàng)提高全員素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)務(wù)，而不應(yīng)該是“花架子”，“走過(guò)場(chǎng)”，甚至成為倡導(dǎo)者的“政績(jī)工程”。

如何把培訓(xùn)落到實(shí)處

1.做好培訓(xùn)需求分析

有效的企業(yè)培訓(xùn)，必須事前做好培訓(xùn)需求分析。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，既是明確培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。企業(yè)可以運(yùn)用多種技術(shù)和方法進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，可通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪(fǎng)談、員工申請(qǐng)等形式來(lái)從以下三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

屹我們?yōu)槭裁匆嘤?xùn)?培訓(xùn)與企業(yè)效益、員工職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度有多大?

億我們要開(kāi)展什么樣的培訓(xùn)，需要培訓(xùn)哪些內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還是技能和素質(zhì)的培訓(xùn)?新員工需要什么樣的培訓(xùn)?老員工需要什么樣的培訓(xùn)?等等。

役對(duì)培訓(xùn)的組織實(shí)施有什么特別要求?從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)講師等來(lái)了解員工對(duì)培訓(xùn)組織方式的信息。

2.盡量設(shè)立可以衡量的培訓(xùn)目標(biāo)

一項(xiàng)培訓(xùn)成功與否決定于是否確立可衡量的培訓(xùn)目標(biāo)，例如，可為一個(gè)新銷(xiāo)售員設(shè)立這樣培訓(xùn)目標(biāo)：“在兩周之內(nèi)顯示出介紹所在部門(mén)每種產(chǎn)品之功用的能力”。這一指標(biāo)就可用作衡量?jī)?nèi)行化即該員工培訓(xùn)后是否掌握了應(yīng)掌握的東西的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。類(lèi)似的標(biāo)準(zhǔn)還有：

由于培訓(xùn)而導(dǎo)致的工作數(shù)量上的提高，如每小時(shí)產(chǎn)品加工率、處理文檔的速度等。

培訓(xùn)后工作質(zhì)量的提高，如重做工作的貨幣成本、廢料損失或錯(cuò)誤數(shù)量。

培訓(xùn)后工作及時(shí)性的改善，如達(dá)到時(shí)間安排要求的情況或財(cái)務(wù)報(bào)告按時(shí)呈遞的情況。

作為培訓(xùn)結(jié)果的成本節(jié)約，如偏高預(yù)算情況、銷(xiāo)售費(fèi)用或蕭條期成本費(fèi)用。

3.設(shè)定一套硬性的培訓(xùn)考核指標(biāo)體系

任何一項(xiàng)制度，離開(kāi)了考核便形同虛設(shè)。把培訓(xùn)的參與次數(shù)、培訓(xùn)考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)和結(jié)業(yè)證書(shū)都可作為考核指標(biāo)。

還可以把考核結(jié)果與加薪、晉升、持證上崗、末位淘汰相結(jié)合，這樣的考核才具有真正的意義。只有這樣，才會(huì)提高員工學(xué)習(xí)積極性，促使員工真正把培訓(xùn)當(dāng)回事，使培訓(xùn)事半功倍。

4.培訓(xùn)中要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

在培訓(xùn)過(guò)程中，重點(diǎn)檢查員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的滿(mǎn)意度?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查或信息反饋卡(采取半開(kāi)放式較好)及時(shí)了解員工對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議，了解培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)聯(lián)度，培訓(xùn)內(nèi)容的難易程度是否適當(dāng)?shù)?。通過(guò)了解這些信息可與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)師溝通，避免員工學(xué)而無(wú)用或“消化不良”。

5.重視培訓(xùn)的價(jià)值體現(xiàn)

企業(yè)要為員工提供體現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。“合理化建議”是廣為采用的方式，也可讓培訓(xùn)后的員工培訓(xùn)未參加培訓(xùn)的員工。比如，朗訊派一個(gè)經(jīng)理人參加培訓(xùn)，但要求他回來(lái)后必須培訓(xùn)本部門(mén)的其他人。這樣就對(duì)受訓(xùn)人員的要求提高了，但同時(shí)也給了他一個(gè)體現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。他就得想我不但去學(xué)，我還得教別人。他就會(huì)做得很認(rèn)真，效果自然也會(huì)好。

責(zé)任編輯:唐懷印

2013年5月24日

周五

第二篇：觸及靈魂 不走過(guò)場(chǎng)范文

觸及靈魂 不走過(guò)場(chǎng)

2013-06-25

要在思想上、靈魂深處爆發(fā)革命，心跳要加快，額頭要冒汗，要“出一身汗”，既是熱汗，也是冷汗

這次教育實(shí)踐活動(dòng)突出“黨的群眾路線(xiàn)”，抓住了作風(fēng)建設(shè)的根本。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，歷史任務(wù)和客觀(guān)環(huán)境決定了脫離群眾就有可能掉腦袋，這就像一把自然的篩子過(guò)濾入黨動(dòng)機(jī)，督促共產(chǎn)黨人緊密聯(lián)系群眾。和平建設(shè)時(shí)期，交通發(fā)達(dá)了，有的人與群眾的距離卻遠(yuǎn)了；通訊先進(jìn)了，與群眾的溝通卻少了，說(shuō)到底是對(duì)群眾的感情淡漠了。正視和化解脫離群眾的危險(xiǎn)，確保黨的長(zhǎng)期執(zhí)政，是全力搞好這次教育實(shí)踐活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)。要把這項(xiàng)關(guān)系當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大部署，真抓、實(shí)抓、常抓，大事大做、大事真做、大事實(shí)做。

搞好教育實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)前非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深入實(shí)際、深入調(diào)研、找準(zhǔn)問(wèn)題、搞對(duì)方法。要搞清楚“形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)”的具體表現(xiàn)是什么，著力解決群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不能把問(wèn)題的手電筒只照別人不照自己，要敢于照自己，找出個(gè)人的和班子的問(wèn)題，整體的和具體的問(wèn)題，把問(wèn)題具體化，具體到一個(gè)單位，具體到一個(gè)班子，具體到領(lǐng)導(dǎo)干部自身，進(jìn)一步在“找準(zhǔn)”上下功夫。

群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，要始終貫穿“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求?！罢甄R子”，就是要對(duì)照歷史的鏡子、理論的鏡子、黨紀(jì)法規(guī)的鏡子，還要對(duì)照身邊正反兩反面典型的鏡子，更重要的是對(duì)照群眾的鏡子。通過(guò)對(duì)照這些鏡子，查找宗旨意識(shí)、工作作風(fēng)、廉潔自律各方面的差距?！罢鹿凇保苤匾囊稽c(diǎn)，就是要觸及思想，觸及靈魂。要在思想上、靈魂深處爆發(fā)革命，心跳要加快，額頭要冒汗，要“出一身汗”，既是熱汗，也是冷汗。思想的防線(xiàn)就像溫水煮青蛙一樣，在不知不覺(jué)中不斷蛻化漸變，到一定程度自然就引起質(zhì)變，這就是一種蛻變。要正視矛盾和問(wèn)題，從自己做起，從現(xiàn)在改起，從嚴(yán)要求，端正行為，切實(shí)維護(hù)良好形象?！跋聪丛琛保褪且哉L(fēng)精神開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。要解決現(xiàn)在普遍存在的民主生活會(huì)質(zhì)量不高的問(wèn)題，通過(guò)群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫，觸動(dòng)靈魂，在思想上有收獲?！爸沃尾　?，要區(qū)別情況。對(duì)違法亂紀(jì)、貪污腐敗等問(wèn)題，該怎么查處就怎么查處；對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中反映出來(lái)、暴露出來(lái)的其他問(wèn)題，該改的馬上改，該做的馬上做，針對(duì)不同層次、不同行業(yè)、不同部門(mén)具體情況，提出有針對(duì)性的要求，進(jìn)行集中整改，有的還要專(zhuān)項(xiàng)治理。

開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，不能用形式主義來(lái)反形式主義。不能一方面說(shuō)要解決形式主義的突出問(wèn)題，另一方面又陷入新的形式主義里面去。不能前面轟轟烈烈、認(rèn)認(rèn)真真，最后還是雷聲大、雨點(diǎn)小甚至走過(guò)場(chǎng)。這既不符合中央的要求，更讓人民群眾失望，讓黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)受到影響。規(guī)定動(dòng)作、自選動(dòng)作都要圍繞這次教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、要求和群眾的期盼來(lái)開(kāi)展，要讓黨滿(mǎn)意、讓群眾滿(mǎn)意。搞好教育實(shí)踐活動(dòng)，黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)又要領(lǐng)導(dǎo)帶頭。所謂領(lǐng)導(dǎo)帶頭，最重要的是首先把自己擺進(jìn)去。只有自己把自己擺進(jìn)去，自己才有收獲，班子才有改進(jìn)，整個(gè)黨的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)中央提出的思想進(jìn)一步提高，作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，黨群關(guān)系進(jìn)一步密切，形象進(jìn)一步樹(shù)立的目標(biāo)。

第三篇：“述職 ” 讓360度績(jī)效考核不走過(guò)場(chǎng)

“述職 ” 讓360度績(jī)效考核不走過(guò)場(chǎng)

360度績(jī)效考核方法,得到很多企業(yè)的青睞。然而,由于操作等多方面的原因,它越來(lái)越不被看好,更有很多人認(rèn)為,這不過(guò)是人力資源管理者的文字游戲,是一堆沒(méi)有用的打分表。同時(shí),也有一些企事業(yè)單位盲目地要求各部門(mén)各層級(jí)員工提交年終報(bào)告,大家把述職當(dāng)作負(fù)擔(dān),走走過(guò)場(chǎng),勞民傷財(cái)。“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),就說(shuō)我在寫(xiě)報(bào)告”、“千古興亡多少事,只因滿(mǎn)朝寫(xiě)報(bào)告”、“抬頭望明月,低頭寫(xiě)報(bào)告”等等,這些都是對(duì)年終總結(jié)報(bào)告的無(wú)奈與嘲諷。網(wǎng)絡(luò)充斥了年終報(bào)告模板、范文大全,更有甚者讓職業(yè)寫(xiě)手代勞。

年終述職評(píng)議會(huì),面對(duì)面反饋述職者情況

我們企業(yè)也曾面臨過(guò)這種尷尬的情況。在多年摸索中,提出“年終360度述職評(píng)議會(huì)”這一考評(píng)模式,區(qū)別于一般意義上的“述職報(bào)告”,是一種融合述職報(bào)告、360度績(jī)效評(píng)估優(yōu)點(diǎn)的年終績(jī)效評(píng)估辦法。通過(guò)會(huì)議形式,述職者根據(jù)自己的崗位目標(biāo)和崗位職責(zé),對(duì)自己在評(píng)估的履職、勝任、業(yè)績(jī)及進(jìn)步提升等情況進(jìn)行匯報(bào),相關(guān)同事及其他人員參與面對(duì)面的問(wèn)詢(xún),述職者進(jìn)行答辯,最終對(duì)評(píng)估者進(jìn)行反饋和評(píng)估。

360度述職評(píng)估會(huì)反饋給受評(píng)者多方面的信息,這種基于改善與提升的面對(duì)面的直觀(guān)問(wèn)詢(xún),更容易得到受評(píng)者的認(rèn)可。述職者面對(duì)面獲取來(lái)自多層面人員對(duì)自己綜合能力、風(fēng)格和績(jī)效等的反饋意見(jiàn),較全面、客觀(guān)地了解自己的有關(guān)信息,更好地?cái)M定績(jī)效改善計(jì)劃、能力提升計(jì)劃及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。在溝通中,團(tuán)隊(duì)成員積極互動(dòng),既是一/jk.htm 駿卡充值Q幣

場(chǎng)頭腦風(fēng)暴會(huì),又能切磋技能、相互學(xué)習(xí),有利于營(yíng)造積極上進(jìn)的企業(yè)氛圍。

（1）把握要點(diǎn),讓述職會(huì)不走過(guò)場(chǎng);明確目標(biāo),統(tǒng)一思想,方案先行

首先,人力資源部門(mén)須認(rèn)真做好《年終述職評(píng)估會(huì)的會(huì)議方案》,而且須在經(jīng)理會(huì)層面進(jìn)行論證,明確目的,統(tǒng)一思想;其次,確定責(zé)任人及操作方法,分層級(jí)、分拈責(zé)任到人,跟進(jìn)述職評(píng)估會(huì)的進(jìn)展。需要注意的是,方案中務(wù)必明確述職評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用范圍。

在這一環(huán)節(jié),最為重要的是統(tǒng)一思想,取得各層級(jí)人員的認(rèn)同,為后續(xù)的推進(jìn)提供思想基礎(chǔ)。通過(guò)在管理人員中進(jìn)行可行性論證,對(duì)普通員工進(jìn)行培訓(xùn)和號(hào)召,為順利推行做好鋪墊,否則評(píng)估會(huì)的效果會(huì)大打折扣。

例如,我們?cè)谕菩?60度述職評(píng)估會(huì)的時(shí)候,首先在一個(gè)部門(mén)試行,得到大部分同事的支持,取得不錯(cuò)的效果。然后,我們與總監(jiān)、經(jīng)理們進(jìn)行深度溝通,得到大家的認(rèn)同,再按照部門(mén)進(jìn)行宣講和培訓(xùn),依次推進(jìn)。同時(shí),必須認(rèn)識(shí)到,這不是一個(gè)一蹴而就的評(píng)估會(huì),而是一個(gè)基于可持續(xù)理念的評(píng)估方法,明確這一目的,意義重大。

（2）突出重點(diǎn),做好關(guān)鍵崗位人員的述職評(píng)估

在推行過(guò)程中,需重點(diǎn)做好管理人員、技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)序列人員等關(guān)鍵崗位人員的年終述職評(píng)議。他們區(qū)別于執(zhí)行類(lèi)人員,須參照年初目標(biāo)計(jì)劃責(zé)任書(shū),結(jié)合管理成果評(píng)估、技術(shù)等級(jí)評(píng)估等,使年終述職不再是形式,真正發(fā)揮實(shí)效,達(dá)到評(píng)估、激勵(lì)、溝通、提升的作用。

事實(shí)上,這部分人員是的核心戰(zhàn)斗力,他們的績(jī)效過(guò)程和績(jī)效結(jié)果對(duì)影響重大。不忌諱地講,很多企業(yè),只強(qiáng)調(diào)年終報(bào)告,紙上談兵,無(wú)法真正對(duì)關(guān)鍵崗位人員的績(jī)效過(guò)程和績(jī)效結(jié)果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估。而對(duì)于非關(guān)鍵崗位的人員,可以以小組為單元,按照不同的崗位類(lèi)別,考慮是否需要重點(diǎn)推進(jìn),進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,切忌胡子眉毛一把抓。

例如,我們?cè)谕七M(jìn)管理人員年終述職評(píng)估會(huì)的時(shí)候,相關(guān)管理人員、技術(shù)人員、財(cái)務(wù)人員、審查人員參加評(píng)估,述職者根據(jù)年初制定的目標(biāo)計(jì)劃書(shū)、個(gè)人的崗位績(jī)效責(zé)任書(shū)等進(jìn)行逐一陳述,相關(guān)人員可以進(jìn)行問(wèn)詢(xún);評(píng)估會(huì)主席由CEO或者高級(jí)總監(jiān)擔(dān)任,保證一定的可信度和權(quán)威性。

（3）有所依托,規(guī)范各類(lèi)人員的述職范圍

規(guī)范各類(lèi)人員的述職范圍,明確述職的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,哪些是必須陳述的,哪些是可以選擇性陳述的。主要包括:崗位概述、崗位職責(zé)、任務(wù)清單、履職情況、勝任情況、績(jī)優(yōu)特點(diǎn)、好的經(jīng)驗(yàn)、差距及提升方向與計(jì)劃,本自己上的十件大事,本最困難的三件事情等。

（4）效果與效率并重,明確會(huì)議議程

根據(jù)參與述職的人員規(guī)模確定述職時(shí)長(zhǎng)、問(wèn)詢(xún)時(shí)長(zhǎng)等,保證述職評(píng)議會(huì)順利有序進(jìn)行。述職時(shí)長(zhǎng)需結(jié)合述職內(nèi)容,達(dá)到效果與效率并重的目的,并且要按照會(huì)議議程執(zhí)行,特殊情況則需獲得會(huì)議主席的批準(zhǔn)。同樣,為保證評(píng)估會(huì)議的有效進(jìn)行,問(wèn)詢(xún)時(shí)間也需要進(jìn)行限定。在實(shí)踐中,需要杜絕跑題和因個(gè)人情感因素導(dǎo)致的隨意發(fā)揮。因此,必須明確會(huì)議議程中各類(lèi)項(xiàng)目的時(shí)間,會(huì)議主席負(fù)責(zé)把握評(píng)估會(huì)的進(jìn)度,審計(jì)專(zhuān)員有權(quán)在出現(xiàn)跑題和超時(shí)等情況時(shí)叫停。

（5）精挑細(xì)選,保證360度參與有效性

人員的選擇直接決定評(píng)估會(huì)的效率與效果,所以哪些人參與360度評(píng)估會(huì),哪些人可以旁聽(tīng)評(píng)估會(huì),哪些人作為監(jiān)察成員參與,評(píng)估主席人選等人員選擇需要在評(píng)估會(huì)議之初進(jìn)行確定。例如,在銷(xiāo)售部門(mén)的年終述職評(píng)估中,銷(xiāo)售總監(jiān)可以作為評(píng)估主席,區(qū)域同事、主管、財(cái)務(wù)部門(mén)、人力資源部門(mén)、客服部門(mén)作為評(píng)估人員,監(jiān)察專(zhuān)員列席會(huì)議。

（6）因地制宜,制作適合不同崗位序列的述職評(píng)估表

關(guān)于年終述職評(píng)估會(huì)是否用作績(jī)效打分,需根據(jù)具體情況或者員工的接受情況確定,不能一概而論。從來(lái)沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的評(píng)估量表,不同的管理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)會(huì)給出不同的量表,在具體的推進(jìn)過(guò)程中,根據(jù)不同崗位序列,制定符合自己情況的評(píng)估維度十分重要。例如,關(guān)于職能型普通行政崗位,我們嘗試過(guò)的評(píng)估維度如表1.做好監(jiān)察與記錄,提高評(píng)估的信服度為了保證述職評(píng)估會(huì)的公開(kāi)公正,年終360度述職評(píng)估會(huì)需設(shè)置獨(dú)立的人員進(jìn)行監(jiān)察與記錄。記錄分為錄音記錄和文字記錄,可以根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的記錄方式。主要把握三個(gè)原則:第一,要方便向相關(guān)人員反饋信息;第二,原始記錄要保留備查,在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別人員對(duì)自己在會(huì)議上的陳述矢口否認(rèn),甚至進(jìn)行完全相反的陳述,這種情況下,保留原始記錄就十分重要;第三,對(duì)于經(jīng)評(píng)估難以勝任崗位的人員,這是對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或勸退的依據(jù),即便進(jìn)入勞動(dòng)訴訟,這可作為有效的佐證。

（7）多重保障支撐評(píng)估會(huì)有效落地

其一,360度培訓(xùn),使述職者實(shí)事求是、參與者合理問(wèn)詢(xún)。

對(duì)于述職者而言,述職就是給自己的履職情況畫(huà)一副素描,忠于事實(shí)很重要。有人傾向于夸張,把團(tuán)隊(duì)的說(shuō)成自己的,沒(méi)有客觀(guān)陳述自己在中充當(dāng)?shù)慕巧?有人傾向于保守,陳述不足,不能客觀(guān)的評(píng)價(jià)自己。因此,對(duì)述職者進(jìn)行培訓(xùn),輔導(dǎo)其述職方法,從而使其能夠通過(guò)報(bào)告對(duì)自己全年情況有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí),要對(duì)參與者進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)范圍包括:問(wèn)詢(xún)的技巧、打分的依據(jù)等,例如問(wèn)詢(xún)須基于事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)等,保證年終360度述職評(píng)估的有效進(jìn)行。

其二,基于指標(biāo),用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。年終360度述職評(píng)估會(huì)需要緊緊圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)指標(biāo),根據(jù)年初確定的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行述職,匯報(bào)成果或者問(wèn)題,禁止含糊其詞,隱瞞和歪曲事實(shí)。以事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà),陳述履職情況,問(wèn)詢(xún)具體數(shù)據(jù),總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),透析問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵因素并找到解決問(wèn)題方法。尤其是預(yù)期與結(jié)果之間存在偏差的,通過(guò)年終述職評(píng)估,弄清楚產(chǎn)生偏差的內(nèi)外原因,進(jìn)行改善提升,為企業(yè)最終的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。切忌為述職而述職,為走過(guò)場(chǎng)而應(yīng)付。述職評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)的管理、溝通和交流的過(guò)程。通過(guò)述職能夠強(qiáng)化各人、各團(tuán)隊(duì)、各部門(mén)系統(tǒng)分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力,強(qiáng)化整個(gè)縱向與橫向的溝通與交流,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。

其三,建立信任,避免誤區(qū),持續(xù)溝通,保證年終述職評(píng)估的效果。推進(jìn)年終360度述職評(píng)估會(huì),難免有人認(rèn)為“述職是經(jīng)理們的事

情,與我無(wú)關(guān);述職是事業(yè)單位的事情,企業(yè)胡亂趕時(shí)髦??”因此,一定要在推行初期消除員工的認(rèn)知偏差,建立思想上的認(rèn)同度。通過(guò)操作細(xì)節(jié)和整個(gè)實(shí)施過(guò)程中的不斷溝通,使員工建立起對(duì)上級(jí)的信任、對(duì)參與述職評(píng)估會(huì)同事的信任,以及對(duì)反饋信息真誠(chéng)度的信任,從而對(duì)大家反饋的意見(jiàn)持開(kāi)放接受的態(tài)度,克服對(duì)述職評(píng)估的抵觸情緒。

當(dāng)然,首次實(shí)施年終360度述職評(píng)估會(huì)時(shí),僅以溝通提升為目的,不將其作為考核、晉升的依據(jù)。這樣,員工可以較容易接受,并認(rèn)同述職評(píng)估會(huì)。然后,逐步將其應(yīng)用到考核領(lǐng)域。根據(jù)企業(yè)的實(shí)踐情況,年終360度述職評(píng)估會(huì)也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),團(tuán)隊(duì)成員不僅可以更具體地了解彼此的內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)到新的經(jīng)驗(yàn),彼此相互切磋,增進(jìn)了解和認(rèn)同,從而使團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力逐步得到提升。

第四篇：供電公司秋季安全生產(chǎn)大檢查不走過(guò)場(chǎng)

本文作者：申召宏 好范文原創(chuàng)投稿

為貫徹落實(shí)集團(tuán)公司安全工作部署，全面做好秋檢預(yù)試安全生產(chǎn)工作，深入推進(jìn)“兩抓一建”安全風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理工作，強(qiáng)化檢修預(yù)試、投產(chǎn)調(diào)試、調(diào)度運(yùn)行、施工建設(shè)等方面安全措施，確保公司安全生產(chǎn)局面持續(xù)穩(wěn)定，棗莊供電公司采取隨檢、飛檢、抽檢等各種方式組織開(kāi)展了秋季安全生產(chǎn)大檢查，確保檢查效果。

今年秋季安全大檢查的內(nèi)容既包括《電力安全事故應(yīng)急處置和調(diào)查處理?xiàng)l例》和《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)安全生產(chǎn)督查的通知》培訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)展情況，秋季安全生產(chǎn)工作要求落實(shí)情況,反措制定和落實(shí)情況，“防止大面積停電事故”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)安全檢查情況，農(nóng)電安全生產(chǎn)情況,還有高鐵、電鐵、礦山、醫(yī)院等重要客戶(hù)設(shè)備的安全運(yùn)行情況。

檢查的方式既有高鐵、電鐵、礦山、醫(yī)院等重要客戶(hù)設(shè)備運(yùn)行狀況等必查的輸變電設(shè)備，還隨時(shí)隨地進(jìn)行隨檢、飛檢、抽檢等，有力地促進(jìn)了電網(wǎng)設(shè)備的安全運(yùn)行，為迎峰度冬打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：參加新課程培訓(xùn)使我想到

參加新課程培訓(xùn)使我想到：目前的教師隊(duì)伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識(shí)陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識(shí)碎片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新課程的要求。

今天參加新課改培訓(xùn)，若還與傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣，通過(guò)幾次專(zhuān)家講座或報(bào)告，告訴我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀(guān)念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過(guò)新課程培訓(xùn)我們必須充分在教學(xué)中體現(xiàn)教師的自主性、針對(duì)性、生成性、實(shí)踐性、示范性等原則。強(qiáng)調(diào)新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識(shí)，極大地滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新，有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地、個(gè)性化地解讀教材，形成自己獨(dú)特的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)會(huì)收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科“風(fēng)景”，接觸過(guò)去從未接觸過(guò)的東西，想過(guò)去從未想過(guò)的問(wèn)題?？偠灾抡n程改革不僅僅是教科書(shū)的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等全方位的整體變革。那么，教師培訓(xùn)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個(gè)充分以學(xué)員發(fā)展為本的載體，把握好三個(gè)結(jié)合點(diǎn)，抓住新課程培訓(xùn)的關(guān)鍵，使我們通

為弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生多元智力，促進(jìn)每一位學(xué)生的終身發(fā)展，建立健全學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)日益發(fā)展需求，我國(guó)實(shí)行了新課程改革。此次課程改革以其全新的理論備受世人關(guān)注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，包含教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、方法論、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)等許多科學(xué)知識(shí)，而且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是一次有深層意義的教育變革，為我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展描繪了美妙藍(lán)圖。

今年我們山西省全面啟動(dòng)新的課程改革，我們?nèi)w教師在教育局的主持下進(jìn)行了為期三天新課程改

革培訓(xùn)，這使我更加認(rèn)識(shí)到課程改革的艱巨性和教師責(zé)任之重大。

首先我簡(jiǎn)單談一下各位專(zhuān)家的精彩培訓(xùn)內(nèi)容：7月8日上午是晉中市教育局教研室的戴豐富主任給我們進(jìn)行的培訓(xùn)，他是山西省新課程改革的專(zhuān)家和領(lǐng)頭雁，他從省內(nèi)的課程改革形勢(shì)開(kāi)始講起，通俗易懂介紹我省的情況，并且從四個(gè)方面給我們解讀了高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)；7月8日下午是來(lái)自課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一名專(zhuān)家南京市教學(xué)研究室的劉建成研究員給我們進(jìn)行的培訓(xùn)，他介紹了南京市的新課程課堂教學(xué)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；7月9日全天我們一起聽(tīng)了人民教育出版社課程教材研究所的谷雅慧老師的精彩演講，她從課程改革的背景與理論談起，回顧了中國(guó)的教育發(fā)展史，并且把新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行了仔細(xì)的解讀；同時(shí)從她自己編書(shū)的經(jīng)歷談起對(duì)新的物理教材進(jìn)行了仔細(xì)的分析，還和我們交流了必修1和必修2的教法。7月10日，我們?nèi)w高中物理教師組織觀(guān)看了實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)秀課例，并進(jìn)行了交流和討論。為此我感受頗多，主要有以下

幾點(diǎn)：

一、新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種揚(yáng)棄。

新的課程改革不是對(duì)講授式教學(xué)方法的全盤(pán)否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的揚(yáng)棄。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為有七種智能在人的發(fā)展中起到重要作用，即語(yǔ)言、教學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育重視學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展，忽略學(xué)生的個(gè)性差異，忽略學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，以考定終身。這種教育制度是20世紀(jì)50年代受蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下建立起來(lái)的，其核心是教學(xué)中心論，在新中國(guó)成立初期，為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮過(guò)巨大作用，培養(yǎng)了大批社會(huì)主義建設(shè)人才，其中也不乏有許多精英人才，但同時(shí)也存在局限性。而到了二十一世紀(jì)的信息時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展需要的是全民素質(zhì)的整體提高，精英教育也越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，與傳統(tǒng)教育相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而這些不是靠一味的活動(dòng)、一味的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、一團(tuán)和氣就能實(shí)現(xiàn)的，而是靠不斷發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方

法的養(yǎng)成和情感價(jià)值觀(guān)的形成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、新課程改革有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

此次課程改革首先是一場(chǎng)教育思想的變革，課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識(shí)和專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的教師來(lái)執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過(guò)程的不可逆性，肩負(fù)歷史責(zé)任感。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1、學(xué)習(xí)意識(shí)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注新課程改革的發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)驗(yàn)與誤區(qū)；

2、學(xué)生意識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，建立民主、平等的師生關(guān)系；

3、專(zhuān)業(yè)意識(shí)：既要抓緊時(shí)間提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要豐富其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如心理學(xué)、課程論、探究教學(xué)方法論等知識(shí)，特別是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、過(guò)程意識(shí)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注知識(shí)的有效形成過(guò)程，而不是結(jié)論，還知識(shí)原有生命力，關(guān)注過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和評(píng)價(jià)；

5、研究意識(shí)：熟練掌握探究教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究；

6、困難意識(shí)：課程改革不是一帆風(fēng)順的，改革初期教師可能都普遍歡迎，躊躇滿(mǎn)志，一旦實(shí)施，將會(huì)面臨巨大困難與困惑，教師應(yīng)做好一定的心理準(zhǔn)備；

7、開(kāi)放意識(shí)：教學(xué)中要不斷引入新觀(guān)點(diǎn)、新知識(shí)、新方法，注重學(xué)科知識(shí)間的橫向聯(lián)系，以開(kāi)放教學(xué)培養(yǎng)開(kāi)放學(xué)生；

8、社會(huì)意識(shí)：此次課程改革采用模塊教學(xué)，弱化知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)意義，所以教學(xué)中，要樹(shù)立社會(huì)意識(shí)，挖掘生產(chǎn)生活中的物

理知識(shí)來(lái)教學(xué)。

樹(shù)立以上幾種意識(shí)，將有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有助于課程改革的順利實(shí)施。

三、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于關(guān)注的知識(shí)體系，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師教學(xué)過(guò)分依賴(lài)系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成了“聽(tīng)著學(xué)科學(xué)，坐著看科學(xué)，紙上算科學(xué)，脫離社會(huì)想科學(xué)”的局面，這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長(zhǎng)處，有利于短時(shí)期內(nèi)知識(shí)體系的傳授，容易建立知識(shí)的建構(gòu)，但是不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，許多知識(shí)的探究過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替，長(zhǎng)此以往，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程倡導(dǎo)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個(gè)體差異（如引入模塊選修機(jī)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)），關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在注重知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動(dòng)，密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識(shí)，這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。為期3天的新課程理論培訓(xùn)，猶如清泉一般甘甜，沁人心脾，讓我更加堅(jiān)定信心，此次課程改革在我們?nèi)w教育人的共同努力下，一定能結(jié)出豐碩成果。通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn)，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。總之是對(duì)自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

總之，如果一個(gè)青年教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上，而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。