第一篇：給溝通危機(jī)搭建愛(ài)的橋梁說(shuō)課稿

《給溝通危機(jī)搭建愛(ài)的橋梁》說(shuō)課設(shè)計(jì)

贛州四中

鐘娟英

尊敬的各位專家和評(píng)委：

大家好！歡迎您們來(lái)到美麗、溫馨的四中校園！很榮幸參加這次安全說(shuō)課比賽，今天我說(shuō)課的題目是《給溝通危機(jī)搭建愛(ài)的橋梁》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面具體闡述。

一 說(shuō)教材分析

【教材地位與作用】

本課選自《我的安全我知道》第八章《衛(wèi)生保健》第三節(jié) 《如何正確應(yīng)對(duì)青春期心理危機(jī)》中人際交往之孩子和父母溝通不當(dāng)引發(fā)的危機(jī)。心理健康教育是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。眾所周知，現(xiàn)在的孩子以自我為中心慣了，進(jìn)入青春逆反期后不愿和父母溝通，直接影響成績(jī)和健康。設(shè)計(jì)此課，為了幫助學(xué)生和家長(zhǎng)正確溝通，預(yù)防并解決和父母溝通不當(dāng)引發(fā)的心理危機(jī)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解與父母產(chǎn)生溝通危機(jī)的現(xiàn)象及危害，掌握基本的心理防范知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)克服和疏導(dǎo)與父母溝通不正確產(chǎn)生的心理危機(jī)，提高防范及解決能力。

（3）情感目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解父母、尊重父母，積極主動(dòng)地與父母溝通。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1重點(diǎn)：通過(guò)家長(zhǎng)和孩子互答及教師搭橋這兩步驟，掌握切實(shí)可行的疏導(dǎo)和解決心理危機(jī)的方法。

2難點(diǎn)：以視頻和實(shí)例為切入點(diǎn)，在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確危害。二 說(shuō)學(xué)情分析

初中階段，由于學(xué)生們生理和心理的變化，易與父母發(fā)生矛盾和沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系緊張或疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)自我傷害或者傷害他人的行為，因此，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)和教育是十分迫切和必要的。

三 說(shuō)教法學(xué)法 【教法】：為了達(dá)到化解孩子青春期的心理危機(jī)這目的，我會(huì)邀請(qǐng)和孩子有溝通困惑的家長(zhǎng)參加。及采用師生家長(zhǎng)互動(dòng)探究式教學(xué)和情境教學(xué)法； 【學(xué)法】：自主探究與合作交流。四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）【情境閣——自然導(dǎo)入】 播放兩段精彩的視頻案例，（講述了兩位父親因搶劫的兒子向眾人跪地求饒、被人誤推臺(tái)階的故事。）提問(wèn)學(xué)生“他們父子之間究竟到底有著怎樣的故事？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。從而引出話課：《給溝通危機(jī)搭建愛(ài)的橋梁》。

（二）【情景屋——明確現(xiàn)象】

1、播放這兩對(duì)父子平常生活的細(xì)節(jié)的視頻，2、然后提出兩個(gè)問(wèn)題：（這兩孩子和父親溝通存在什么現(xiàn)象？然后聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愫透改笢贤ㄊ欠裼蓄愃片F(xiàn)象？）

孩子們都能大膽準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)（前面的孩子敷衍和父親交流，后面的孩子對(duì)父親所做的不領(lǐng)情），教師給予充分的肯定和贊揚(yáng)，為后一個(gè)問(wèn)題的回答營(yíng)造積極的氛圍。

配上舒緩的音樂(lè)，并率先示范回憶“中學(xué)時(shí)代那次在餐桌上沒(méi)有自己喜歡吃的魚(yú)就直接沖進(jìn)廚房對(duì)著還未來(lái)得及卸下圍裙的媽媽大聲嚷嚷的事’.。

小結(jié)過(guò)渡：中學(xué)時(shí)代，和父母相處過(guò)程中都會(huì)有類似現(xiàn)象發(fā)生，如果處理不好，會(huì)造成什么樣的傷害呢？

（三）【明鏡臺(tái)——揭露危害】

這是本課的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：

1、案例出示揭危害

繼續(xù)播放視頻，了解兩孩子長(zhǎng)期和父母以這樣的方式溝通，會(huì)引發(fā)什么危害呢？

設(shè)計(jì)意圖：采用比較直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生明確：視頻中兩少年一起加入黑社會(huì)，一起搶劫的危害。

2、你說(shuō)我說(shuō)談危害

列舉以下四個(gè)反面實(shí)例 ：

1、安徽17歲的少年因?yàn)椴粷M父親對(duì)其管教太嚴(yán)，在父親的飯中投放了“毒鼠強(qiáng)”，導(dǎo)致父親中毒身亡。

2、2011年8月16歲的女孩因?yàn)檫^(guò)生日一事與父母溝通不當(dāng)而發(fā)生爭(zhēng)吵跳樓。

3、2012年2月13歲的女孩子因懷疑父母偏愛(ài)自己的弟弟，用鼠藥摻在“營(yíng)養(yǎng)快線”中，將自己8歲深愛(ài)自己的弟弟殺死。

4、2012年4月，某15歲男孩平時(shí)與父母很少溝通，一次考試中因?yàn)榭荚嚦煽?jī)太差，害怕回家被父母責(zé)怪而投湖自殺。

再讓孩子和家長(zhǎng)分別聯(lián)系生活實(shí)際談危害

設(shè)計(jì)意圖：列舉這些反面的實(shí)例更能給孩子警戒和啟迪，并且進(jìn)一步的明確危害性。

3、明確危害 教師總結(jié)危害：

（容易暴躁，容易流淚、無(wú)緣無(wú)故生氣與人敵對(duì)、不愿與人交往、酗酒、出現(xiàn)自傷或自毀行為、流露自殺傾向。）

設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)步驟，環(huán)環(huán)相扣，先讓孩子們了解危害，再聯(lián)系自己說(shuō)危害，最后讓家長(zhǎng)和我明確危害。這符合孩子由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的邏輯。特別是在父母談危害這環(huán)節(jié)，拉近了他們之間的距離，從而讓孩子們更主動(dòng)的尋求和父母溝通的有效方法。

小結(jié)過(guò)渡：是啊，孩子們和父母長(zhǎng)期溝通不當(dāng)，會(huì)給孩子們帶來(lái)嚴(yán)重的心理和生理危害。我們應(yīng)該怎么做，才能給孩子們創(chuàng)建一個(gè)安全的心理環(huán)境呢？

（四）【智慧樹(shù)——探尋方法】 本課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩步驟：

第一步驟：孩子和家長(zhǎng)針對(duì)交流不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀互問(wèn)互答，時(shí)間8分鐘。并舉例引導(dǎo)，（如果我是孩子，我會(huì)這樣問(wèn)家長(zhǎng)： 您為什么要翻看我的書(shū)包？如果我是家長(zhǎng)，我會(huì)這樣問(wèn)孩子：你為什么不聽(tīng)我話了？）

第二步驟：教師支招

對(duì)家長(zhǎng)會(huì)這樣建議：

1、尊重孩子，理解孩子。

2、不用粗暴的方式強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話。

3、真正走入孩子的內(nèi)心世界。

4、如果發(fā)生矛盾，注意觀察孩子是都有異常舉動(dòng)。對(duì)學(xué)生會(huì)這樣建議：孩子應(yīng)該做到體諒父母，理解父母，主動(dòng)和父母溝通。如果和父母發(fā)生溝通沖突，可以這樣做：

1、心理自救：想象父母對(duì)你的好，學(xué)會(huì)自我反思，多加自我安慰。

2、宣泄 ：把心中的委屈和怨恨向親人、好朋友說(shuō)出來(lái)。

3、積極面對(duì)：往好的方面想，或盡可能的忘掉。

4、向心理咨詢師或老師尋求幫助。

設(shè)計(jì)意圖： 第一步驟的目的能給家長(zhǎng)和孩子們提供交流機(jī)會(huì)，這會(huì)讓孩子們親身體驗(yàn)到，和父母交流只要敞開(kāi)心扉，心與心就會(huì)緊挨在一起。第二步驟目的能給孩子和家長(zhǎng)在以后的生活中，如果發(fā)生沖突，提供切實(shí)可行的理論依據(jù)，能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）【回音壁——升華真情】 播放音樂(lè)《兒行千里》，并配上這樣一段話：“普天下的父母都有一顆關(guān)愛(ài)我們的心，偶爾的打罵，也是對(duì)我們濃厚的愛(ài)，孩子們，此時(shí)此刻，請(qǐng)你站到爸媽的對(duì)面，把藏在心靈深處那份愛(ài)大膽的說(shuō)出來(lái)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：將上一環(huán)節(jié)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，給孩子和父母一次現(xiàn)場(chǎng)交流的機(jī)會(huì)，讓彼此感受到對(duì)方濃濃的愛(ài)。

（六）【結(jié)束語(yǔ)】

與父母溝通，只是人際交往一方面，又是促成孩子心理安全的另一方面。和諧的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣，父母是孩子的依靠、是指航標(biāo)；孩子是父母生命的延續(xù)，是這輩子最主要的東西。孩子們的心理安全是家庭的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。在這，我真誠(chéng)的希望天下每一個(gè)家庭都是和諧的，所有孩子都是健康快樂(lè)的。

（以上是我的全部教學(xué)過(guò)程。在45分鐘里，我要努力保持生動(dòng)、有趣、貼近生活的課堂氛圍，促使教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專家和評(píng)委批評(píng)指正，謝謝?。?/p>

第二篇：給溝通危機(jī)搭建愛(ài)的橋梁教案設(shè)計(jì)

《給溝通危機(jī)搭建愛(ài)的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛州四中

鐘娟英

一 教學(xué)目標(biāo)

1、【知識(shí)目標(biāo)】：了解與父母產(chǎn)生溝通危機(jī)的現(xiàn)象及危害，掌握基本的心理防范知識(shí)。

2、【能力目標(biāo)】：學(xué)會(huì)克服和疏導(dǎo)與父母溝通不正確產(chǎn)生的心理危機(jī)，提高防范及解決能力。

3、【情感目標(biāo)】： 正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解父母、尊重父母，積極主動(dòng)地與父母溝通。

二 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、【重點(diǎn)】：通過(guò)家長(zhǎng)和孩子互答及教師搭橋這兩步驟，掌握切實(shí)可行的疏導(dǎo)和解決心理危機(jī)的方法。

2、【難點(diǎn)】：以視頻和實(shí)例為切入點(diǎn)，在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確危害。

三 教法學(xué)法

1、【教法】：邀請(qǐng)和孩子有溝通困惑的家長(zhǎng)參加。及采用師生家長(zhǎng)互動(dòng)探究式教學(xué)和情境教學(xué)法；

2、【學(xué)法】：自主探究與合作交流。四 教學(xué)過(guò)程

（一）【情境閣——自然導(dǎo)入】

1、播放兩段精彩的視頻案例，明確：講述了兩位父親因搶劫的兒子向眾人跪地求饒、被人誤推臺(tái)階的故事。）

2、提問(wèn)學(xué)生：他們父子之間究竟到底有著怎樣的故事？

（二）【情景屋——明確現(xiàn)象】

1、播放這兩對(duì)父子平常生活細(xì)節(jié)的視頻，2、提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這兩孩子和父親溝通存在什么現(xiàn)象？ 明確：敷衍父母，拒絕交流

（2）然后聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愫透改笢贤ㄊ欠裼蓄愃片F(xiàn)象？

教師配上舒緩的音樂(lè)，并率先示范回憶“中學(xué)時(shí)代那次在餐桌上沒(méi)有自己喜歡吃的魚(yú)就直接沖進(jìn)廚房對(duì)著還未來(lái)得及卸下圍裙的媽媽大聲嚷嚷的事’.。

小結(jié)過(guò)渡：中學(xué)時(shí)代，和父母相處過(guò)程中都會(huì)有類似現(xiàn)象發(fā)生，如果處理不好，會(huì)造成什么樣的傷害呢？

（三）【明鏡臺(tái)——揭露危害】

1、案例出示揭危害

播放視頻，了解兩孩子長(zhǎng)期和父母以這樣的方式溝通，會(huì)引發(fā)什么危害呢？

2、你說(shuō)我說(shuō)談危害

（1）列舉以下四個(gè)反面實(shí)例 ：

1、安徽17歲的少年因?yàn)椴粷M父親對(duì)其管教太嚴(yán)，在父親的飯中投放了“毒鼠強(qiáng)”，導(dǎo)致父親中毒身亡。

2、2011年8月16歲的女孩因?yàn)檫^(guò)生日一事與父母溝通不當(dāng)而發(fā)生爭(zhēng)吵跳樓。

3、2012年2月13歲的女孩子因懷疑父母偏愛(ài)自己的弟弟，用鼠藥摻在“營(yíng)養(yǎng)快線”中，將自己8歲深愛(ài)自己的弟弟殺死。

4、2012年4月，某15歲男孩平時(shí)與父母很少溝通，一次考試中因?yàn)榭荚嚦煽?jī)太差，害怕回家被父母責(zé)怪而投湖自殺。

（2）再讓孩子和家長(zhǎng)分別聯(lián)系生活實(shí)際談危害 學(xué)生談：成績(jī)下降、脾氣暴躁，甚至仇視父母等。家長(zhǎng)談：自閉、出現(xiàn)自傷、流露自殺傾向等。教師給予贊揚(yáng)和正確引導(dǎo)。

3、明確危害

教師總結(jié)危害：（容易暴躁，容易流淚、無(wú)緣無(wú)故生氣與人敵對(duì)、不愿與人交往、酗酒、出現(xiàn)自傷或自毀行為、流露自殺傾向。）

小結(jié)過(guò)渡：是啊，孩子們和父母溝通不正確，表面上很正常，但長(zhǎng)期下去，會(huì)給孩子們帶來(lái)嚴(yán)重的心理和生理危害。我們應(yīng)該怎么做，才能給孩子們創(chuàng)建一個(gè)安全的心理環(huán)境呢？

（四）【智慧樹(shù)——探尋方法】 本課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩步驟：

第一步驟：孩子和家長(zhǎng)針對(duì)交流不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀互問(wèn)互答，時(shí)間8分鐘。并舉例引導(dǎo)，（如果我是孩子，我會(huì)這樣問(wèn)家長(zhǎng)： 您為什么要翻看我的書(shū)包？如果我是家長(zhǎng)，我會(huì)這樣問(wèn)孩子：你為什么不聽(tīng)我話了？）

第二步驟：教師支招

對(duì)家長(zhǎng)會(huì)這樣建議：

1、尊重孩子，理解孩子。

2、不用粗暴的方式強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話。

3、真正走入孩子的內(nèi)心世界。

4、如果發(fā)生矛盾，注意觀察孩子是都有異常舉動(dòng)。

對(duì)學(xué)生會(huì)這樣建議：孩子應(yīng)該做到體諒父母，理解父母，主動(dòng)和父母溝通。如果和父母發(fā)生溝通沖突，可以這樣做：

1、心理自救：想象父母對(duì)你的好，學(xué)會(huì)自我反思，多加自我安慰。

2、宣泄 ：把心中的委屈和怨恨向親人、好朋友說(shuō)出來(lái)。

3、積極面對(duì)：往好的方面想，或盡可能的忘掉。

4、向心理咨詢師或老師尋求幫助。

（五）【回音壁——升華真情】

播放音樂(lè)《兒行千里》，并配上這樣一段話：“普天下的父母都有一顆關(guān)愛(ài)我們的心，偶爾的打罵，也是對(duì)我們濃厚的愛(ài)，孩子們，此時(shí)此刻，請(qǐng)你站到爸媽的對(duì)面，把藏在心靈深處那份愛(ài)大膽的說(shuō)出來(lái)。

（六）【結(jié)束語(yǔ)】

與父母溝通，只是人際交往一方面，又是促成孩子心理安全的另一方面。和諧的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣，父母是孩子的依靠、是指航標(biāo)；孩子是父母生命的延續(xù)，是這輩子最主要的東西。孩子們的心理安全是家庭的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。在這，我真誠(chéng)的希望天下每一個(gè)家庭都是和諧的，所有孩子都是健康快樂(lè)的。

第三篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內(nèi)容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵，教師和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問(wèn)題上，教師和家長(zhǎng)要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。關(guān)鍵詞：教育綱要；家園合作；構(gòu)建平臺(tái)；家園溝通；家園互動(dòng)。

正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀）。

在平時(shí)的教育過(guò)程中，需要家長(zhǎng)配合的地方很多，可是農(nóng)村的家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時(shí)只管給孩子吃飽穿暖，很少關(guān)心孩子在幼兒園的一切活動(dòng)，更談不上教育孩子了。所以開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)的教育資源，搞好家園溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點(diǎn)。如何激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？筆者認(rèn)為幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵。在建立和諧的互動(dòng)機(jī)制過(guò)程中，教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)家園合作，共同擔(dān)負(fù)起啟蒙教育重任，才能真正促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。由此我們也總結(jié)出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎(chǔ)。

無(wú)論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見(jiàn)面給對(duì)方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，那么就會(huì)為以后的家園溝通工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建溝通平臺(tái)，為做好家長(zhǎng)工作打下基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)初，我在班級(jí)走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫(xiě)給新生家長(zhǎng)的一封信。張貼幼兒活動(dòng)圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長(zhǎng)的一封信則是向家長(zhǎng)提供的參考建議，讓家長(zhǎng)一看就能清楚明了自己的寶寶剛?cè)雸@應(yīng)做哪些事情，適時(shí)為家長(zhǎng)提供幫助。在第一次接待新生家長(zhǎng)時(shí)，我微笑著向他們問(wèn)好，與家長(zhǎng)交流他們關(guān)心的問(wèn)題，認(rèn)真記錄家長(zhǎng)提出的困惑，并適時(shí)給予解答，讓家長(zhǎng)感受到孩子老師的重視和責(zé)任心，同時(shí)我也展現(xiàn)自我，讓家長(zhǎng)知道我已經(jīng)帶過(guò)幾屆小班，小班新生有什么特點(diǎn)，家長(zhǎng)有什么擔(dān)心，應(yīng)該如何處理等，讓家長(zhǎng)了解教師的背景和優(yōu)勢(shì)，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎(chǔ)。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當(dāng)家長(zhǎng)們把剛?cè)雸@的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長(zhǎng)也會(huì)淚水漣漣，當(dāng)他們一步三回頭離開(kāi)的時(shí)候，他們的心還會(huì)留在孩子的身上，她們會(huì)惦記：孩子還會(huì)哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會(huì)吃飽？在家睡覺(jué)都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會(huì)照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問(wèn)題困擾著每一位家長(zhǎng)。他們不是不相信老師，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，正是因?yàn)閻?ài)，他們才讓孩子到幼兒園接受教育，讓他們適應(yīng)集體生活，期盼寶寶們健康成長(zhǎng)。我告訴家長(zhǎng)們，我也 1

是母親，也是家長(zhǎng)，我懂得這份愛(ài)的重量······在以后的日子里，我沒(méi)有表白自己是如何精心照顧每一個(gè)幼兒，因?yàn)榧议L(zhǎng)看到了自己的孩子一見(jiàn)到老師就會(huì)甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛(ài)心和彼此的理解已獲得了家長(zhǎng)們的信任，縮短了教師和家長(zhǎng)的心理距離。

二、巧用交往小竅門(mén)，順利溝通更快樂(lè)。

有人說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長(zhǎng)不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而且針對(duì)不同類型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)。講究一點(diǎn)交流藝術(shù)，尋求一些小竅門(mén)。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長(zhǎng)是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故與幼兒園、教師作對(duì)的，因此矛盾來(lái)了，我們應(yīng)該先從自己身上尋找問(wèn)題的根源，以一種積極的、開(kāi)放的心態(tài)去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調(diào)皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經(jīng)常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長(zhǎng)經(jīng)常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)交換意見(jiàn)，請(qǐng)她幫助教育，時(shí)常幫助孩子剪指甲?？杉议L(zhǎng)的態(tài)度極不友好，說(shuō)我沒(méi)有調(diào)查清楚，她家孩子是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長(zhǎng)也不肯配合我的工作，說(shuō)他家孩子沒(méi)上學(xué)時(shí)沒(méi)有剪指甲也沒(méi)有抓人。沒(méi)有辦法，我只好利用空閑時(shí)間為孩子剪指甲，活動(dòng)時(shí)不讓他離開(kāi)我身邊，給他講小動(dòng)物相互幫助，相互合作的故事。時(shí)時(shí)提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負(fù)別人，這樣小伙伴才會(huì)喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時(shí)還會(huì)幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了他也會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)家長(zhǎng)、請(qǐng)老師幫忙剪短，其他的家長(zhǎng)再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動(dòng)來(lái)園與我交流，說(shuō)孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說(shuō)自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠(chéng)懇地說(shuō)自己以前態(tài)度不好，請(qǐng)我不要跟她計(jì)較,說(shuō)以后一定配合老師對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。以真摯的愛(ài)和寬容的心退一步，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，避免了矛盾的激化，也進(jìn)一步使家園關(guān)系更融洽更和諧。

（二）進(jìn)一步增進(jìn)了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年；幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)?！比欢S多家長(zhǎng)尤其是祖輩家長(zhǎng)不認(rèn)同教師的教育觀念，常常對(duì)教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說(shuō)老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學(xué)點(diǎn)知識(shí)的，要不我自己在家陪他玩就可以了?！薄安恢览蠋熢趺聪氲?，我家孩子畫(huà)畫(huà)涂的顏色一點(diǎn)也沒(méi)有別的孩子的鮮艷，老師還說(shuō)他有想象力，這樣下去，我的孩子將來(lái)會(huì)不會(huì)適應(yīng)不了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)?。俊贬槍?duì)這樣的現(xiàn)象，我們多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也查看了多方面的資料，終于轉(zhuǎn)變了一些家長(zhǎng)的觀念。

案例二：一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們組織了一次親子活動(dòng)“二人三足”。活動(dòng)一開(kāi)始，教師就開(kāi)始講解活動(dòng)規(guī)則：家長(zhǎng)必須和孩子一起玩，看哪個(gè)家庭玩得開(kāi)心，等大家玩熟了，我們進(jìn)行比賽。家長(zhǎng)們認(rèn)為這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，紛紛帶著孩子綁好帶子開(kāi)始游戲，活動(dòng)中一些家庭玩得很好，協(xié)調(diào)得也不錯(cuò)，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒(méi)有走好，更加談不上協(xié)調(diào)了。這樣的結(jié)果可想而知：那就是適得其反，家長(zhǎng)一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時(shí)教師趕緊出面，讓家長(zhǎng)驚訝的是，教師一出場(chǎng)，孩子們爭(zhēng)著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進(jìn)行游戲，家長(zhǎng)們有了先前的經(jīng)驗(yàn)，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動(dòng)中效果都很棒。

這樣的活動(dòng)給了家長(zhǎng)親身感受教師工作的機(jī)會(huì)，他們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我們一直以為當(dāng)幼兒

教師很輕松，今天才發(fā)現(xiàn)帶孩子活動(dòng)不容易。老師真有一套，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服啊！”更多的家長(zhǎng)則發(fā)現(xiàn)幼兒園里看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織起來(lái)并不輕松，教師要處理活動(dòng)中各種突發(fā)情況，憑的是對(duì)幼兒的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心。

三、家園合作，真誠(chéng)溝通。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?996年國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條明確了：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合”。家長(zhǎng)和教師應(yīng)作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待，在共同教育幼兒的問(wèn)題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠(chéng)相待

贏得家長(zhǎng)的理解和信任是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是教師的支持者、合作者、監(jiān)督者，也是朋友，老師只有贏得家長(zhǎng)的理解和信任才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，才能順利的開(kāi)展工作，而贏得家長(zhǎng)信任和理解的基礎(chǔ)是“愛(ài)孩子”。家長(zhǎng)在教育孩子方面遇到困惑和問(wèn)題時(shí)，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)提出合理化的建議，切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想。如：有個(gè)孩子在幼兒園會(huì)自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長(zhǎng)說(shuō)真沒(méi)辦法，我知道以后請(qǐng)家長(zhǎng)少準(zhǔn)備零食給他吃，并請(qǐng)家長(zhǎng)放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說(shuō)“你在幼兒園真是個(gè)乖寶寶，會(huì)自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個(gè)電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應(yīng)了，家長(zhǎng)將信將疑的把孩子帶回家，結(jié)果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長(zhǎng)高興的來(lái)園說(shuō)：“你真有一套，孩子就聽(tīng)你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心?！?/p>

（二）合作者般地默契配合每位家長(zhǎng)的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進(jìn)了解，進(jìn)行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會(huì)給孩子更好的教育。

1.組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劺蠋熎綍r(shí)的工作，幫助教師、幼兒園改進(jìn)工作方法，提出寶貴意見(jiàn)。

(2)請(qǐng)家長(zhǎng)多次參加親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境里盡享親情之樂(lè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)家園和諧。

(3)在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中我們則將各種活動(dòng)向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和保育內(nèi)容。當(dāng)然在每次教育活動(dòng)開(kāi)放之前，教師首先向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)需要配合的方面等，讓家長(zhǎng)“知其然,也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中如何觀察幼兒。組織家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)活動(dòng)的看法，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學(xué)到一些好的教育方法，體驗(yàn)到教師工作的辛苦，意識(shí)到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗(yàn)收省優(yōu)質(zhì)園，我們所有的教師除了要布置環(huán)境，整理資料，準(zhǔn)備公開(kāi)課，還要準(zhǔn)備許多自制的教玩具，忙得不可開(kāi)交之時(shí)我突然想到：何不請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動(dòng)，跟家長(zhǎng)說(shuō)明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友合作。家長(zhǎng)們非常配合，周一帶來(lái)了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風(fēng)車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開(kāi)了眼界，也為我們提供了有價(jià)值的教育資源。家長(zhǎng)的默契配合讓我更加領(lǐng)悟出溝通的價(jià)值，相互尊重的重要性。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長(zhǎng)是寶貴的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第一平時(shí)我們經(jīng)常通過(guò)《家長(zhǎng)園地》欄目向家長(zhǎng)講明教育目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方法，懇請(qǐng)家長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)和建議，使他們更有針對(duì)性地配合，參與。

第二是通過(guò)《幼兒成長(zhǎng)記錄》向家長(zhǎng)反映幼兒近期在幼兒園的表現(xiàn)及成長(zhǎng)小故事，家長(zhǎng)也能及時(shí)的對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這樣的溝通讓教師和家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上達(dá)到了高度的一致性。

第三是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)講如何講衛(wèi)生，大班的幼兒牙齒為什么會(huì)掉，長(zhǎng)出的新牙齒應(yīng)如何保護(hù)等；請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)講在遇到緊急情況時(shí)如何保護(hù)自己，怎樣預(yù)防意外等等；請(qǐng)賣菜的家長(zhǎng)介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營(yíng)養(yǎng)有何不同·；請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園講大班小朋友升入一年級(jí)要做的準(zhǔn)備·····通過(guò)他們的參與教育，讓他們把最科學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動(dòng)一定要和家庭教育結(jié)合起來(lái)，使幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育整體素質(zhì)水平，幼兒教育更需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，今年的《中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：“把學(xué)前教育和家庭教育緊密結(jié)合，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心學(xué)前教育的良好氛圍。”其中教師和家長(zhǎng)的合作更為重要，他們就像魚(yú)和水一樣不可分離。教師只有真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能雙贏。

[參考文獻(xiàn)].秦君《家庭教育中的幼兒行為習(xí)慣教育》文教資料，2005.2

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3.謝紅英 《怎樣鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與合作互動(dòng)》幼兒教育〔R〕 2003.9

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5.范玉娟《家園攜手，直面入園焦慮》幼兒教學(xué)研究2009.5

6.胡娟《多維的家園溝通途徑》幼兒教育2009.5

7.繆曉華《讓家園之窗成為家園互動(dòng)的平臺(tái)》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留給家長(zhǎng)的第一印象》 學(xué)前教育2009.5

9.周聯(lián)《培養(yǎng)教師的溝通智慧》幼兒教育2008.5

10.儲(chǔ)開(kāi)鳳《處理家長(zhǎng)偏激行為的策略》早期教育2008.9.

第四篇：搭建家校溝通橋梁

目前,我們都很重視班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作，但是，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，我也經(jīng)常“碰壁”，家長(zhǎng)也怨言多多，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我一直反思：?jiǎn)栴}出現(xiàn)在哪里？歸根結(jié)底是由于溝通方式有問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)本來(lái)是本著一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的，家校合作的作用也是大家共同認(rèn)可的，但是家長(zhǎng)工作卻成為我們教師感到“頭疼”的一項(xiàng)工作。一方面學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的，有少數(shù)甚至是可能是根本對(duì)立的。另一方面現(xiàn)在的孩子，被視為掌上明珠，全家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)。對(duì)于孩子的教育，重了不是，輕了不是。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。因此，家校聯(lián)系，就成為了教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)是這樣做的：

一、我主要運(yùn)用電話聯(lián)系的方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如實(shí)客觀的向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助我開(kāi)展教育活動(dòng)。但是在溝通的過(guò)程中，我也感受到了這些家長(zhǎng)由于文化層次的參差不齊，所以在溝通時(shí)存在著很多障礙。反思問(wèn)題所在，有如下感想：千萬(wàn)不要等孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候才打一通電話，這樣的電話誰(shuí)接到誰(shuí)沮喪。把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友一樣，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的可愛(ài)之處，借打電話的機(jī)會(huì)先表?yè)P(yáng)一下，鼓勵(lì)一下，再針對(duì)孩子不盡人意的地方期待一下，家長(zhǎng)一定會(huì)欣然接受我們的建議。我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交談中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺點(diǎn)，如“某某上課不認(rèn)真，吃飯很不講衛(wèi)生，”、“某某這些方面很差”等。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同了你，相信了你，你怎么說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題，你怎么做他們都認(rèn)為是正確的。如果和家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)同你，這時(shí)候如果和家長(zhǎng)溝通不講究談話的策略性和藝術(shù)性，沒(méi)有把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，而采用“告狀”式的談話方法，會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

二、并不是所有的家長(zhǎng)都愿意主動(dòng)給我們打電話詢問(wèn)孩子在校表現(xiàn)，這里面有各種各樣的原因，而我們，何不“善解人意”，利用QQ群溝通方式。我每天都會(huì)利用QQ群與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心，老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對(duì)他們家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，而是要用實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地表現(xiàn)出來(lái)。及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息，溝通課程進(jìn)展，宣傳預(yù)防傳染病、溫馨提示天氣變化、發(fā)送緊急通知，除此之外，我還在QQ群里將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。在這個(gè)群里，主體并不是教師，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體，也就是創(chuàng)作者由這三方面組成。我在解決問(wèn)題的時(shí)候，不是通知他們我的做法，而是讓家長(zhǎng)參與到討論，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出建議，讓他們發(fā)表看法，如果認(rèn)同那我們就試行，在試行期不合適可以修改。家長(zhǎng)可以隨時(shí)提出更好建議。這樣做，實(shí)現(xiàn)了我同家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，班級(jí)QQ群的建立也方便我及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、知識(shí)的掌握情況，然后有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，對(duì)我工作的開(kāi)展有很大的幫助。同時(shí)也可以促進(jìn)家長(zhǎng)、教師的深度交流溝通。

三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，但是在理解的同時(shí)也要做到不卑不亢，不是我們的錯(cuò)也不能盲目屈從。

我和我的班上的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)了三個(gè)學(xué)期，這短短一年半時(shí)間，與家長(zhǎng)關(guān)系也都挺和諧。每逢學(xué)生“有事”（無(wú)論是發(fā)生在學(xué)校里，還是外出活動(dòng)的時(shí)候，需要家長(zhǎng)協(xié)助時(shí)，只要我一個(gè)電話，或者一個(gè)口信，家長(zhǎng)都很愿意到學(xué)校來(lái)。其實(shí)，我們教師如果注意方式方法，積極做好與家長(zhǎng)的溝通、交流，就會(huì)讓家長(zhǎng)成為我們教育教學(xué)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，甚至能起到保駕護(hù)航的作用。

第五篇：搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁.

搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會(huì)

作為職校教師,面對(duì)被義務(wù)教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠(yuǎn),但這個(gè)假期,學(xué)校開(kāi)展了教育進(jìn)萬(wàn)家,教師家訪活動(dòng),讓我們教走進(jìn)學(xué)生的家庭,和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問(wèn)題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進(jìn)行的,我們的學(xué)生,我們的教育是不是被社會(huì)所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們?cè)谶@次活動(dòng)中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會(huì)的認(rèn)可。

在這次家訪過(guò)程中,我們近距離的了解了我們的學(xué)生,走進(jìn)了他們的家庭,感受了他們成長(zhǎng)與生活的地方,接觸了陪伴他們成長(zhǎng)的家人,讓我們深刻的知道,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長(zhǎng)結(jié)成家庭學(xué)校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數(shù)鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠(yuǎn)的學(xué)生,以前都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無(wú)奈之下,李桂芝老師的父親和一個(gè)鄰居作為向?qū)?帶領(lǐng)李桂芝和付會(huì)老師才完成了這次家訪任務(wù),到了學(xué)生家里給我們最大的感受就是那是一個(gè)很閉塞的村莊,附近沒(méi)有繁華的地方,沒(méi)有商場(chǎng)。交通極不方便,沒(méi)有公交車,學(xué)生平常回家都是打車。學(xué)生住宿,每周回家要花進(jìn)100塊錢的打車錢,上學(xué)實(shí)屬不易。我們和家長(zhǎng)聊到這的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持給予了肯定,并鼓勵(lì)他們要好好學(xué)習(xí)技能,經(jīng)來(lái)找份穩(wěn)定的工作,搬出這個(gè)閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽(tīng)完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍?；蛟S,我們的學(xué)生沒(méi)有出色的成績(jī),但是他們也在默默地堅(jiān)守者自己的信念,或許他們?cè)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而備受冷落,可是今天,當(dāng)我們走進(jìn)他們的生活時(shí),發(fā)現(xiàn)他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂(lè)觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學(xué)生家庭問(wèn)題最多,我想這也是導(dǎo)致學(xué)生狀況百出的直接原因。

王偉同學(xué)的父母做生意,常年在外奔波,沒(méi)時(shí)間照顧他,督促他,在和他父母的長(zhǎng)談中,他們拿出了王偉小時(shí)候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開(kāi)心的笑容,可是談起他的行為習(xí)慣時(shí),他的父母顯得有些無(wú)奈了,這時(shí)候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優(yōu)點(diǎn),他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優(yōu)點(diǎn)呢?”王偉同學(xué)也沒(méi)想到老師不但沒(méi)有向父母告狀,而是表?yè)P(yáng)了他,王偉同學(xué)消除了對(duì)老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對(duì)這樣生活中缺少溫暖和關(guān)愛(ài)的孩子,我們沒(méi)辦法選擇家長(zhǎng),只能選擇不同的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(zhǎng)都反映:老師說(shuō)的,孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話,老師的魅力無(wú)極限。當(dāng)然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現(xiàn)在和姥姥生活在一起,經(jīng)濟(jì)條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設(shè)簡(jiǎn)陋,父母沒(méi)有正式的工作,Xxx同學(xué)從小就受人欺負(fù),可以說(shuō)他的校園生活里太缺少陽(yáng)光了。所以一度導(dǎo)致該生厭學(xué)、畏懼和別人交往。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們?nèi)ニ?他的家人說(shuō)不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會(huì)多關(guān)系他、多幫助她之后,感覺(jué)他和他的家人眼睛都濕潤(rùn)了。

同樣受欺負(fù)的孩子還有習(xí)少斌,這個(gè)孩子說(shuō)話不清楚,智力發(fā)展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個(gè)很精明能干的人,怎么形容呢?說(shuō)白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對(duì)學(xué)校對(duì)老師給予的期望,讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦性俨桓倚傅　?/p>

通過(guò)這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長(zhǎng)知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo),這些家長(zhǎng)的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長(zhǎng),他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺,但會(huì)教他們做人的道理。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會(huì)念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化

程度低,對(duì)自己的子女從小又過(guò)于溺愛(ài);現(xiàn)在孩子年齡增長(zhǎng),膽子也大了,有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對(duì)孩子心靈上的傷害更大,所以導(dǎo)致學(xué)生性格上

有些偏激,所以針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生,我們和家長(zhǎng)促膝談心,用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生,同時(shí)把握實(shí)際,靈活調(diào)節(jié),在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題,共同商量、探討教育措施,使學(xué)生心服口服,家長(zhǎng)也欣然配合。

常言道:師愛(ài)是師德的靈魂,對(duì)于教師而言,“師愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學(xué)生所感受的師愛(ài),將能幫助我們打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén),架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過(guò)去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯(cuò),很負(fù)責(zé)任”,“職教中心的老師很不錯(cuò),很關(guān)心學(xué)生,假期還來(lái)看學(xué)生”,這樣贊美的話語(yǔ)猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅(jiān)持下去,這將鞭策我們認(rèn)真的負(fù)責(zé)的對(duì)待我們的工作,做好良心工作。