第一篇：雪導學案[精選]

《雪》導學案

【資料鏈接】

1、了解散文詩這種文體

散文詩介乎詩與散文之間，兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。從本質上看，它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。

魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

2、了解作者

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了被譽為“五四新文學運動第一聲春雷”的白話小說《狂人日記》。

1902年至1926年夏，他先后在北京大學與北京師范大學、北京女子師范大學兼課。他的作品有小說集《吶喊》（《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《社戲》）、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》），散文詩集《野草》（《雪》、《風箏》），雜文集《熱風》《墳》等16種。

3、了解寫作背景

《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。

1924年歲暮，北方降雪，魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠的向往和追求。北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。正因為如此，才有《雪》中描寫的絕妙的江南、江北雪景圖。

【自主學習】

1、給下列加點字注音。

磬（）口 處（）子 塑（）雪羅漢 朔（）方 脂．．．．粉奩（）．目光灼灼（）粘（）連 凜（）冽（）褪盡（）．．．．．．

2、解釋下列畫線詞語的意思。博識的人們覺得他單調。（）晴天又來消釋他的皮膚。（）

旋轉而且升騰。（）在凜冽的天宇下。（）（）是雨的精魂。（）自我檢測：

1、文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要體現(xiàn)在文中的哪些段落？

2、文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語句可以看出 ？

【自學指導一】

認真品讀前三段思考下列問題：

1.江南的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出來？

2.對于江南的雪作者有沒有遺憾？這為什么是遺憾？

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

【自學指導二】

齊讀課文最后三段，思考下列問題：

1、朔方的雪有哪些特點？從這些地方我們還能感受到朔方雪的什么個性？

2、作者稱北方的雪是什么？寫北方的雪寄寓了作者怎樣的情感？

3、這篇文章作者運用了什么寫作手法？

【研討探究】

《雪》描寫了江南和北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)作者傾向，你認為作者更喜歡哪里的雪景？為什么？

【品味語言】

說說加點詞語的表達作用：

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的、堅硬的、燦爛的雪花。．．．．．．．．．．．

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。．．．．．．

3、“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！边@句話如何理解？“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思

【拓展延伸】

你所知道的文學作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

第二篇：八年級《雪》導學案

《雪》導學案

【題目解說】

冬日里最使人興奮的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，飄飄灑灑，無邊的曠野，凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。1924年暮北京的一場落雪，使魯迅先生情思涌動，寫了一篇優(yōu)美的散文《雪》，今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景，悟雪情。

【散文詩】

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

【背景鏈接】

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

【字詞全解】

⒈生難字詞

磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪(tuì)

朔方(shuo)凜冽(linlie)

⒉多音多義

褪褪（tùn）去褪（tuì）色

⒊詞語補注博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

①天宇：這里指天空。宇，上下四方。②精魂：精靈，魂靈。③消釋：消溶。④升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

【句段解讀】

1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

【剖析】強調學的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。

2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

【剖析】“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分堅強的內核別形容江南的雪的輕柔，和緩而充滿生命力的特點。

3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

【剖析】北方的雪就是死掉的雨，它是孤獨的，它在完成升騰的過程中，是以死為代價的，正是他的獻身精神，凝聚了所有堅強的內核。

【重點探究】

如何理解文章最后兩個自然段的含義?

【剖析】最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

【主旨歸納】

滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求；這旋轉飛騰的朔方的雪，則寄托

魯迅對黑暗現(xiàn)實的頑強斗爭。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的愿望：改造舊

世界，創(chuàng)造新生活。

【寫作借鑒】：

1.全文主要描寫兩幅雪景圖，兩相比照，相互映襯。如江南的雪：積雪滋潤美艷，充

滿生機突出“美”；運用修辭（比喻、擬人等），繪聲繪色，虛實相生，工筆描繪，清新

明麗；朔方的雪：飛雪如粉如沙，蓬勃奮飛突出“力”；夸張，粗線勾勒，寫意為主。

2.通篇以描寫為主，結尾則議論抒情融為一體。作者的情感全都隱含在字里行間。正因

為如此，對文章主旨的把握，對作者情感的理解，便有了很大的空間和多元解讀。此外，本

文語言清新明麗，風格剛柔相濟，恰到好處地表現(xiàn)了兩種雪的特點和作者在其中寄寓的情感。

【結構圖解】

【資料集錦】

寫雪的詩句：

（1）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

（2）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

（3）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

（4）萬籟人蹤滅，千山鳥飛絕。

【積累·語文素養(yǎng)的基石】（25分）

1．給加點的字注音。（5分）

朔（shuò）方灼灼（zhuó）凜（lǐn）冽眷（juàn）念荷（ha）戟 ．．．．．

彷（páng）徨褪（tuì）盡胭（yān）脂脂粉奩（lián）磬（qìng）口．．．

2．根據(jù)課文內容填空。（3分）

（1）他也就目光（灼灼）地嘴唇通紅地坐在雪地里。

（2）晴天又來（消釋）他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣。

（3）在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，（彌漫）太空。

3．結合上下文，揣摩下列句中加點詞語的意思。結合語境，解釋下列加點的詞語。（4分）

①他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。灼灼：形容明亮。．．

②博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？博識：學識豐富。．．

③在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升．

騰地閃爍。升騰：向上升起。彌漫：充滿；布滿。．

④朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連。朔方： 北方。．．

4．指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。（4分）

（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

答：比喻形象生動地描繪了江南的雪滋潤美艷之至；突出了它的生機勃勃。

（2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

答：比喻形象生動地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。

5．下列劃橫線的成語運用正確的一項是（C）（（3分））

A．葛非、顧俊兩人配合默契，多次獲得女子雙打世界冠軍，B

C

D同路人。

6．下列句子沒有語病的一項是（B）（3分）

A．通過這次學習班的學習，使我的思想認識有了提高。

B．西湖的春天是美麗的季節(jié)。

C．中學階段是青年學生學習的重要階段。

D．同學們聚精會神地注視和傾聽著老師做實驗。

7．概括文章的主要內容。（3分）

答：文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，在對比中表現(xiàn)了對江南雪的喜愛和對

北方雪的贊美。

【閱讀·交流對話的平臺】

㈠閱讀原文字，完成8～12題。（17分）

8．品讀江南的雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，哪些語句表現(xiàn)了這一特點？你能看

出在這些句子中傾注了作者怎樣的情感嗎？（4分）

答：江南的雪滋潤美艷，色彩斑斕，蘊涵著生命，透露著生機。江南的雪，傾注著作者對

故鄉(xiāng)的懷戀和對美好理想的向往和追求。

9．在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了

什么作用？（3分）

答：表現(xiàn)了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。

10．作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？（4分）

答：北方的雪“永遠如粉，如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了

作者對北方雪不畏嚴寒，在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

11．魯迅從來寫文章都惜墨如金，而這篇散文詩他卻用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的形象，你

是怎樣理解的？（3分）

答：雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，是美的象征。但是它卻很快消融，讓作者感到

江南雪的美好是值得留戀的。這樣的描寫還自然引出對下文對朔方的雪的壯美的描述和歌

頌。

12．揣摩“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！钡暮x。（3分）

答：北方雪的特質之一是孤獨，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與

死亡聯(lián)系在一起的，正是它的不屈和獻身，讓它成為雨的精魂——堅強和不屈的精魂。

㈡閱讀《雪》，完成12～16題。（18分）

雪滿山野，總令我想起國畫里的留白。王摩詰畫山而不見云，齊白石畫蝦而不見水，那留

出的空白，便是云，是水。與西畫比起來，國畫手法最簡潔，而意韻卻最豐厚。每當雪至，五色雜陳的世界只剩下黑白兩色，山川大地便成了落筆簡約的國畫，環(huán)境純粹了許多，心靈

也就跟著純粹了許多。

②所以，雪來的時候，我的心中總是充盈著幾許淡淡的歡愉。倘在山中，那感覺就更好。

黎明于客舍醒來，心中納罕天緣何亮得這般早，披衣行至院中，發(fā)現(xiàn)大雪早巳沒膝。呼嘯了

一夜的北風不知何時戛然而止，空氣清爽如瓊漿，天氣溫靜如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上

板橋、無一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立著，黑得可愛。

③于是，柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”便禁不住于口中

滑脫而出，那種深透的意境遂將自己渾身浸透。這時的內心純凈得就像白紙，隨時等待著思

想的濃墨，滴染出幽美的圖影。

④大雪封山，路是走不得了，喝罷老板娘親熬的熱湯，便于窗下慵讀一卷《聊齋》這或許

是另外一種形式的行路罷。讀得倦了，便再去訪雪。周遭靜無聲息，而腳底踏出的咯吱聲，好似雪地輕柔的言語，令我感到親切和愉悅。

⑤我之看雪，是看它的銀白空蒙，于無色中想像有色，于無形中揣測有形，于無生命中體

味凜然的生命力，任思維的雪橇恰然劃向歲月深處，去領略世界的無涯與多姿。有人寫道：

“能欣賞荒寒幽寂的人，必定具有一種特殊的素質，那是一種頑強的生命活力，那是一種桀

驁不馴的人格力量?！惫湃顺墓潞拍嗅j釀出一種生命的詩情。北宋書院中，不乏以

空山荒寺，寂寞無人之境為主題的畫作。我曾在一家博物館的《寒江獨釣圖》前佇立良久：

沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一葉篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小與哀苦，相反，卻是挺拔的靈魂與不屈的意志。一如明人胡應鱗所說：“獨釣寒江雪，五字極鬧”，這個“鬧”字很刁，一下子就點化出了柳公《江雪》一詩中昂揚的活力。所謂的枯寂，不過是一種表象。君不見恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動，誘人的芭蕉正在雪天里

挺立，而渚上小舟，亦正在無聲中悠然地劃行。或許，只有雪天的凄冷，方能反襯人心的溫

熱；只有雪野的空曠，方能凸顯生命的充實。那片蒼茫空闊，并非一無所有，而是如國畫中的留白，意味深遠。我欽佩胡應鱗，他分明是將柳宗元心底的境界，玩味透徹了。

⑥記憶深處的大雪無邊無際，靜好如詩。我就站立在雪地里，默默地佇望著。我在一片寂

寞中感受生命的怡靜與溫馨，逝去的夢境再度重現(xiàn)，凋謝的熱情開始復蘇，而那一瓣六角雪

花，自天空落下來，咝的一聲，就在我滾熱的心窩里融化了。(選自《名家散文》 祝勇文)

12、第①段中作者為什么說“與西畫比起來，國畫手法簡潔，而意韻最豐厚”?（3分）

答： 國畫落筆簡約，留有空白(即留白)，給人以想像的空間。

13、請從修辭的角度品味第③中“這時的內心純凈得就像白紙，隨時等待著思想的濃墨，滴

染出幽美的圖影”一句的妙處。（3分）

答：作者用比喻的修辭方法，將當時所見之景、所生之隋生動形象地表現(xiàn)了出來。

14、第④段中有“這或許是另外一種形式的行路罷”一句，其中“另外一種形式的行路”指的是

什么?作者為什么會這樣認為?（4分）

答：“另外一種形式的行路”是指于窗下慵讀一卷《聊齋》(1分)。讀書的過程就是一種心

靈的旅程，所以說讀書是“另外一種形式的行路”(3分)。(意思相近即可)。

15、第⑤段中作者說“古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情”，請你從文外舉出一例

加以印證。（4分）

答：如文天祥在獄中吟出了寧死不屈的的詩篇。司馬遷于逆境之中寫出了“無韻之《離騷》”

——《史記》(舉例恰當?shù)?分)。

16、第⑤段末“我欽佩胡應麟，他分明是將柳宗元心底的境界玩味透徹了”一句中“柳宗元心

底的境界”指的是什么?（4分）

答：寒寂寥中有牛命挺拔的靈魂與不屈的意志。(只答出旺盛的生命力得1分，答出孤寂的環(huán)境中保持旺盛的生命力得3分)。

【綜合·展示個性的綠地】（10分）

17．閱讀下面材料，按要求答題。(共7分)

材料一微博是一種網(wǎng)絡技術應用。它篇幅短小，每條不超過l40個字，甚至可以三言

兩語。它代表了個人最真類的即時言論，人們可以用微博發(fā)布信息、發(fā)表評論、討論問題、轉發(fā)跟帖。無論是用電腦還是用手機，只要能上網(wǎng)，人們就可以像發(fā)短信一樣發(fā)微博，非常

方便。

材料二教育部、國家語委在向社會發(fā)布((2010年中國語言生活狀況報告》時，稱

2010年是中國的“微博元年”。截止到2011年2月，騰訊、新浪兩大門戶網(wǎng)站微博注冊用

戶均超過1億。在微博上“人人都有麥克風”，普通人用微博維權，用微博問政；政府也開

通微博，了解民意。微博正釋放著它推進社會生活各個領域發(fā)生變革的巨大潛能。

(1)從材料一中摘錄出4個能概括“微博”主要特點的詞語。(4分)

答：短小真實即時方便(一詞l分，共4分。若答“網(wǎng)絡技術應用”可給l分)

(2)結合兩則材料的內容，寫出右邊這幅畫的寓意。(3分)

答：徽博傳遞著眾多人的聲音，形成強大的輿論力量。(意思對即可。逗號前1分，逗號后

2分，共3分)

18．請寫出“詠雪”的兩句名句。（3分）

（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄拔慈袅跻蝻L起”）

第三篇：魯迅《雪》導學案

魯迅《雪》導學案

設計者：枳溝初中 王立君 學生姓名 班級 閱讀提示

《雪》寫于1925年，在不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日。然而，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷。北方處于一片寒凍之中，面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。文章表現(xiàn)他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆、不屈服的勇士。

作者的感情有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有對朔方雪的不屈不撓的斗爭品格的贊美。閱讀目標

1、整體感悟文章的內容。

2、品析文中描繪的兩幅雪景圖。

3、理解作者所表達的情感。

閱讀重點

作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。

閱讀準備:

１、請將你積累的古詩文中寫雪的名句段寫在下面。

２、寫出你了解的魯迅的資料。

初讀課文

1、積累字詞。

２、積累寫雪的句段。

細讀課文

1、作者寫了哪兩個地方的雪景？它們各有什么特點？

2、文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？

3、在第二至三段中描寫了什么內容，有何作用？

4、作者寫江南的雪，表達了何種思想感情？

研讀課文

１、作者賦予了北方的雪以什么樣的個性？

（獨立的個性、激昂斗志，如一個奔放的挑戰(zhàn)者。作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）

２、看完兩幅雪景圖后請大家談一談：你自己喜歡哪幅雪景呢？ ３、作者更欣賞哪里的雪？從何處可以看出？

（作者更喜歡北方的雪，從“是死掉的雨，是雨的精魂”可以看出）４、作者更喜愛北方的雪表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？（贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志。）

課文小結:

魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)一個春天般美好的世界。拓展閱讀 １、《追求美好理想的心聲》 ２、主題閱讀叢書有關篇目

第四篇：《雪》導學案

主備：史軍偉校審：張梅簽審：劉成大使用時間：2012.9.26

《雪》導學案

【學習目標】

1.反復誦讀，領會本文內涵豐富、清新優(yōu)美的語言。

2.通過合作探究，感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯。3.學習作者博大的胸襟和堅強的斗志，用極度的熱情享受學習的快樂。【學習重點】

1.領會本文內涵豐富、清新優(yōu)美的語言。

2.感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯?！緦W法指導】

做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。

【知識鏈接】：

1.了解散文詩這種文體

散文詩介乎詩與散文之間，兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。從本質上看，它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。

魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。2.了解作者

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了被譽為“五四新文學運動第一聲春雷”的白話小說《狂人日記》。

1902年至1926年夏，他先后在北京大學與北京師范大學、北京女子師范大學兼課。他的作品有小說集《吶喊》（《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《社戲》）、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》），散文詩集《野草》（《雪》、《風箏》），雜文集《熱風》《墳》等16種。

3.了解寫作背景

《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。

《雪》寫于1925年，在不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日。然而，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷。北方處于一片寒凍之中，面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。文章表現(xiàn)他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆、不屈服的勇士。

作者的感情有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有對朔方雪的不屈不撓的斗爭品格的贊美。

【課時安排】：1課時 【自主學習】

1.給下列加點字注音。

磬（）口處（）子塑（）雪羅漢朔（）方脂粉奩（）目光灼灼（）粘（）連凜（）冽（）.褪盡（）2.解釋下列畫線詞語的意思。

編號：YW-12-03-07班級：學生姓名：第1頁

博識的人們覺得他單調。晴天又來消釋他的皮膚。旋轉而且升騰。在凜冽的天宇下。是雨的精魂。3.課文內容：

①文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要體現(xiàn)在文中的哪些段落？

②文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語句可以看出 ？

【學習過程】：

一、導入新課

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”“潔白精靈寒中飛,雨落橫山漫天揚?！贝蠹也乱徊?這指的是哪一種自然現(xiàn)象?我們學過的詠雪的詩句還有哪些？今天,我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》,去欣賞美景,更有他那博大的胸襟。

二、細讀課文

1.作者寫了哪兩個地方的雪景？它們各有什么特點？

2.文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？

3.在第二至三段中描寫了什么內容，有何作用？

4.作者寫江南的雪，表達了何種思想感情？

三、研讀課文

１.作者賦予了北方的雪以什么樣的個性？

（獨立的個性、激昂斗志，如一個奔放的挑戰(zhàn)者。作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）

２.看完兩幅雪景圖后請大家談一談：你自己喜歡哪幅雪景呢？

３.作者更欣賞哪里的雪？從何處可以看出？

（作者更喜歡北方的雪，從“是死掉的雨，是雨的精魂”可以看出）４.作者更喜愛北方的雪表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？（贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志。）

三、有感情的朗讀課文，對關鍵語句進行品味。（帶領學生朗讀，感受文章的語言美。）1.暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。2.那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3.是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

【歸納小結】：

寫法：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)一個春天般美好的世界。

【當堂測評】：

一、基礎知識

1.給加點的字注音。

朔（）方灼灼（）凜（）冽眷（）念荷（）戟 彷（）徨（）褪（）盡胭（）脂脂粉奩（）磬（）口 2.指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。

（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

二、課內閱讀

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空編號：YW-12-03-07班級：學生姓名：第2頁

旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂?? 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1.概括文章的主要內容。

2.品讀江南的雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，哪些語句表現(xiàn)了這一特點？你能看出在這些句子中傾注了作者怎樣的情感嗎？

3.在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

4.作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？

5.魯迅從來寫文章都惜墨如金，而這篇散文詩他卻用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的形象，你是怎樣理解的？

6.能、情）揣摩“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！钡暮x。

三、課外閱讀 雪

①雪滿山野，總令我想起國畫里的留白。王摩詰畫山而不見云，齊白石畫蝦而不見水，那留出的空白，便是云，是水。與西畫比起來，國畫手法最簡潔，而意韻卻最豐厚。每當雪至，五色雜陳的世界只剩下黑白兩色，山川大地便成了落筆簡約的國畫，環(huán)境純粹了許多，心靈也就跟著純粹了許多。

②所以，雪來的時候，我的心中總是充盈著幾許淡淡的歡愉。倘在山中，那感覺就更好。黎明于客舍醒來，心中納罕天緣何亮得這般早，披衣行至院中，發(fā)現(xiàn)大雪早巳沒膝。呼嘯了一夜的北風不知何時戛然而止，空氣清爽如瓊漿，天氣溫靜如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上板橋、無一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立著，黑得可愛。

③于是，柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”便禁不住于口中滑脫而出，那種深透的意境遂將自己渾身浸透。這時的內心純凈得就像白紙，隨時等待著思想的濃墨，滴染出幽美的圖影。

④大雪封山，路是走不得了，喝罷老板娘親熬的熱湯，便于窗下慵讀一卷《聊齋》這或許是另

外一種形式的行路罷。讀得倦了，便再去訪雪。周遭靜無聲息，而腳底踏出的咯吱聲，好似雪地輕柔的言語，令我感到親切和愉悅。

⑤我之看雪，是看它的銀白空蒙，于無色中想像有色，于無形中揣測有形，于無生命中體味凜然的生命力，任思維的雪橇恰然劃向歲月深處，去領略世界的無涯與多姿。有人寫道：“能欣賞荒寒幽寂的人，必定具有一種特殊的素質，那是一種頑強的生命活力，那是一種桀驁不馴的人格力量?！惫湃顺墓潞拍嗅j釀出一種生命的詩情。北宋書院中，不乏以空山荒寺，寂寞無人之境為主題的畫作。我曾在一家博物館的《寒江獨釣圖》前佇立良久：沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一葉篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小與哀苦，相反，卻是挺拔的靈魂與不屈的意志。一如明人胡應鱗所說：“獨釣寒江雪，五字極鬧”，這個“鬧”字很刁，一下子就點化出了柳公《江雪》一詩中昂揚的活力。所謂的枯寂，不過是一種表象。君不見恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動，誘人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上小舟，亦正在無聲中悠然地劃行?；蛟S，只有雪天的凄冷，方能反襯人心的溫熱；只有雪野的空曠，方能凸顯生命的充實。那片蒼?？臻煟⒎且粺o所有，而是如國畫中的留白，意味深遠。我欽佩胡應鱗，他分明是將柳宗元心底的境界，玩味透徹了。

⑥記憶深處的大雪無邊無際，靜好如詩。我就站立在雪地里，默默地佇望著。我在一片寂寞中感受生命的怡靜與溫馨，逝去的夢境再度重現(xiàn)，凋謝的熱情開始復蘇，而那一瓣六角雪花，自天空落下來，咝的一聲，就在我滾熱的心窩里融化了。(選自《名家散文》 祝勇文)

1.第①段中作者為什么說“與西畫比起來，國畫手法簡潔，而意韻最豐厚”?

2.請從修辭的角度品味第③中“這時的內心純凈得就像白紙，隨時等待著思想的濃墨，滴染出幽美的圖影”一句的妙處。

3.第④段中有“這或許是另外一種形式的行路罷”一句，其中“另外一種形式的行路”指的是什么?作者為什么會這樣認為?

4.第⑤段中作者說“古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情”，請你從文外舉出一例加以印證。

5.第⑤段末“我欽佩胡應麟，他分明是將柳宗元心底的境界玩味透徹了”一句中“柳宗元心底的境界”指的是什么?

【布置作業(yè)】：

熟讀背誦課文，完成《導與學練習題?！?/p>

編號：YW-12-03-07班級：學生姓名：第3頁

【板書設計】： 《雪》魯迅

江南雪:滋潤美艷,有生命力血紅的抱住山茶,白中隱青的梅花 深黃磬口臘梅 冷綠雜草 感情：喜愛→向往→對美好生活的向往 北方雪：孤獨,頑強不屈

感情： 贊美→不屈不撓的斗爭精神}｝

主旨：要用不屈的斗爭來創(chuàng)造美好的春天（魯迅自身寫照）【學習反思】：

參考答案

1、文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，在對比中表現(xiàn)了對江南雪的喜愛和對北方雪的贊美。

2、江南的雪滋潤美艷，色彩斑斕，蘊涵著生命，透露著生機。江南的雪，傾注著作者對故鄉(xiāng)的懷戀和對美好理想的向往和追求。

3、表現(xiàn)了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。

4、北方的雪“永遠如粉，如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了作者對北方雪不畏嚴寒，在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

5、雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，是美的象征。但是它卻很快消融，讓作者感到江南雪的美好是值得留戀的。這樣的描寫還自然引出對下文對朔方的雪的壯美的描述和歌頌。

6、北方雪的特質之一是孤獨，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是它的不屈和獻身，讓它成為雨的精魂--堅強和不屈的精魂。

1、國畫落筆簡約，留有空白(即留白)，給人以想像的空間。

2、作者用比喻的修辭方法，將當時所見之景、所生之隋生動形象地表現(xiàn)了出來。

3、“另外一種形式的行路”是指于窗下慵讀一卷《聊齋》(1分)。讀書的過程就是一種心靈的旅程，所以說讀書是“另外一種形式的行路”(2分)。(意思相近即可)。

4、如文天祥在獄中吟出了寧死不屈的的詩篇。司馬遷于逆境之中寫出了“無韻之《離騷》”--《史記》(舉例恰當?shù)?分)。

5、孤寒寂寥中有牛命挺拔的靈魂與不屈的意志。(只答出旺盛的生命力得1分，答出孤寂的環(huán)境中保持旺盛的生命力得2分)。

第五篇：湖心亭看雪導學案

教學目標】

1、朗讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)學生誦讀能力。

2、品味雪后西湖的奇景和作者的語言風格。

3、把握文章運用的白描手法，理解作者的思想感情。

【教學重點】

1、理解本文的寫景特點（白描手法）。

2、雪后奇景的賞析。

【教學難點】

理解作者的精神世界。

【教學方法】

1、誦讀法

2、自主、合作、探究法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上，教師著重引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

【教學媒體】電教平臺

【課時安排】1.5課時。

（前半個課時朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內互相糾正，做到字詞落實，然后小測檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來。）

【教學過程】（后一課時實錄）：

一、導入新課，了解作者

1、“上有天堂，下有蘇杭?！碧焯冒愕暮贾?，有美麗的西子湖。關于西湖的詩句，同學們已學過不少，還能記住嗎？

學生吟誦： “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

??

2、見過西湖的人，很多人為它的美景所陶醉。下面讓我們在《雪之夢》的音樂中欣賞一組西湖美景圖。（多媒體出示配樂西湖圖景，學生欣賞。）

西湖的景美嗎？如果詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?，如果詩人心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎上，我們再來走進作者的內心世界，并學習名家的寫作方法。

3、介紹作者

張岱：明末清初文學家。出身官宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

二、反復誦讀，感知文章

1、聽錄音并思考：

要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個問題。

（1）都說這篇短文里有一個地方前后矛盾，你能找出來嗎？

（2）請在文中找出一個最恰當?shù)脑~來評價張岱。

2、師生交流，朗讀分析。

都說這篇文章作者犯了一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤，是什么？（生驚詫好奇）

生1：“獨往湖心亭看雪”應該是一個人，后文卻出現(xiàn)了一個舟子在說話。

生2：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。師：同學們眼光很敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？是不是張岱的數(shù)學沒學好數(shù)不清人數(shù)啊，是不是應該和張岱商量讓他改改？

生3：我認為先不急，等咱們理解了課文再說，說不定其中另有奧妙呢！

師：嗯，大家同意嗎？（大部分同學表示同意）。我們來分析第二個問題，請同學們在文中找出一個最恰當?shù)脑~來評價張岱。

生4：癡。（學生紛紛表示贊成，師板書：癡）

師：“癡”用通俗的話怎么講??？

生5：傻，笨。

生6：呆，行為舉止不同常人。

師：對，張岱就是這樣一個與眾不同的“呆人”。女生把課文朗讀一遍，要讀出感情。(全班女生齊讀)

三、細讀品讀，探究課文

朗讀課文，思考問題（小組合作，自主探究）

1、女生朗讀得不錯，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍。（全班男生齊讀）。讀得不錯，現(xiàn)在請同學們以小組為單位討論下面幾個問題。

（1）文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？

（2）張岱“癡”的原因是什么？

（3）找出文中的寫景句，感受文章的語言美。

2、小組討論，師生交流解決問題。

（學生踴躍討論后，紛紛舉手）

(1)分析第一個問題：文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？

生1：“是日，更定矣?！彼尤辉诹璩康臅r候去看雪，真不可思議。

生2：“獨往湖心亭看雪”，一個人駕船去的，膽子可真大。（眾笑）

生3：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時候去看雪。師：說得真好?。ǘ嗝襟w出示答案）古人以三為多，大雪三日就是大雪多日。文中說“湖中人鳥聲俱絕”是什么意思？用一個成語表達如何?

生(想了想)：萬籟俱寂。

師：說得好，現(xiàn)在我采訪一下同學們，在這樣天寒地凍的天氣里，你會在家干什么？

生1：縮在被窩里睡懶覺。

生2：上網(wǎng)玩游戲聊天。

生3：烤火。

生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。

??

（2）第二個問題：張岱的舉動正好反映了他“癡“的一面?？墒撬鞍V”的原因是什么？

生1：好山水。（對，作者癡迷于山水。板書：山水）

生2：癡迷于西湖。

不錯，作者癡迷于山水，癡迷于西湖?；蛟S，我們能從《西湖夢尋》中找到答案。出示《西湖夢尋》序，第一、二組同學讀：

“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而西湖實未嘗一日別余也?！保ā段骱魧ぁ纷孕颍?/p>

作者說他離開西湖28年了，但是西湖每個晚上都走進了他的夢中，可見，他對西湖是日思夜想魂牽夢縈的。

（3）問題三：文中哪些是寫景句？誰來把它讀出來。

一學生有感情地朗讀后，另一學生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述。

3、賞析寫景句，了解文中的白描手法。

你看這二句寫景句，沒有華麗的語言，沒有濃墨重彩的渲染。寥寥幾筆，就勾勒出事物的形象，這樣的描寫手法叫“白描”。

出示白描的概念，第三、四組同學齊讀：

白描是一種描寫的方法。它是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

師：我們以前也學過白描，在哪里學過？

生：馬致遠《天凈沙·秋思》

師：對，《天凈沙·秋思》寥寥幾筆，就勾勒出黃昏凄涼的景象。蘇軾有詩云：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄鞍酌琛逼鋵嵕褪恰暗瓓y”。

4、想象文中的奇景。

同學們不妨想象這樣的奇景，我叫一個同學朗讀白描語句，其它同學閉上眼睛想象，準備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學閉上眼睛想象）

師：這樣的景美不美，美在哪里？

生1：一片白茫茫的景象。

生2：大雪鋪天蓋地卷來，有一種意境美。(板書：意境美)

生3：我覺得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫面美。（板書：畫面美）

生4：我覺得還有語言美?！昂嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！睒O有韻味。（板書：語言美）

5、師生互動，質疑解難，分析作者的精神世界。

師：說得太好了，同學們的想象還是很豐富的，這樣的景象作者寫得實在太精彩了。同學們都了解了嗎？有沒有不理解的？

生1：老師，這里我有點不理解，“天與云與山與水”，用了這么多“與”，不知有何用意？

師：對啊。作者為什么用了這么多“與”，古人不是說要惜墨如金嗎？其他同學怎么看？

生2：“與”讓天、云、山、水四個景物融和在一起了，如果去掉，好像它們有界限似的。

生3：我覺得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。生4：我認為“與”把四個景物連成一塊了，天、云、山、水好像在動，有一種動態(tài)美。

師：好樣的，有眼光?。ò鍟簞討B(tài)美）

生5：老師，我也有個問題不理解，這幾個量詞“一痕”、“一點”還說得過去，后面的“余舟一芥”“舟中人兩三粒”是不是用錯了？

師：對啊。這里是不是用錯了，誰來幫她回答？

生6：我覺得沒有錯。舟如“芥”，人如“粒”，這是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。這樣用詞，更顯得天地之蒼茫。

生7：沒有錯，我覺得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。

師：（驚喜地）真是一言驚醒夢中人??！人融入了蒼茫的天地中，讓我們感覺到它的語言美。讓我們再把這二句寫景讀一遍。咱們要讀出天地蒼茫的景象。（全班齊讀）

人與自然融為一體，產(chǎn)生了天人合一的境界。（板書：天人合一）。寫景是為了抒情，在這一刻，張岱有什么情趣？（板書：情趣）

生8：清高、高雅。

生9：超凡脫俗。

師：不錯，這個超凡脫俗是古往今來文人墨客所追求的最高境界。（板書：超凡脫俗）那么，舟子對這樣的做法理解嗎？（生齊說：不理解）誰來把舟子說的話讀一遍？（一生讀：“莫說相公癡，更有癡似相公者”）?！案北眢@奇，指對這種行為百思不得其解。畢竟，舟子是凡夫俗子理解不了。文中還出現(xiàn)了一個“更”字，是哪句？

生1：湖中焉得更有此人。

師：此人，指哪種人？咱們用文言文說出來。（學生踴躍地舉手）

生2：湖中焉得更有此雅興之人。

生3：湖中焉得更有此豪情之人。

生4：湖中焉得更有此志同道合之人。

生5：湖中焉得更有此超人。（眾大笑）

師：說得太好了，大冷的天，一般人是無法做到獨往湖心亭看雪的，如果張岱要回答，用文言文如何回答？

生6（抱拳）：彼此彼此。

生7（鞠躬）：幸會幸會。（生笑）

師：同學們想象還是蠻豐富的，都說酒逢知己千杯少。老師心中也有一個疑問：他們飲酒前不問姓氏，飲酒后才問，卻避而不答。只說金陵人客此。然后不留姓名不留地址，這段奇遇，張岱是不是處理得太草率了？

生1：我覺得都是癡人，何需留名，一留名反而就俗了。

生2：金陵是明朝的故都，說明張岱懷念前朝懷念故都。

師：說得不錯，張岱的作品中常常流露出明朝滅亡的傷感情緒。這樣看來，張岱追求的是一種怎樣的人生??？

生3：他不愿和人深交，只生活在自己的內心世界里。

生4：他只愿融入大自然，他的心是屬于自然的。

師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？

生5：我懂了，根本就不是失誤，因為他“眼中無人”,知音尚且不顧，何況舟子。

師：對，張岱就是這么一個癡人，癡迷于山水，希望融入自然達到天人合一的境界。一切景語皆情語，這個癡也反映了他超凡脫俗的情趣。

四、拓展延伸，課堂小結

師：世人都說張岱“癡”，而同學們的生活中也有不少癡迷的事情，說說看。

（學生紛紛舉手發(fā)言）

師：是啊，大家也許覺得張岱很神秘，“癡”得離奇。平凡之人，也有“癡”的時候，也都會“癡”得可愛。剛才同學們說到了，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也毫不在乎；曾經(jīng)把自己關進小屋里，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂；曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有太多疲于奔命而日漸忙碌滄桑的面容，然而，人活著不僅要有柴米油鹽，還要有閑情逸致，所以我們感謝張岱，是他讓我們感受到那份靜謐，感受到那份癡迷，感受到人間的至情至性。

五、作業(yè)布置

就“說‘癡’”為話題寫一篇作文，課后練筆。

師：俗話說：“上有天堂”

生：“下有蘇杭”

師：是啊，杭州美景歷來為世人所稱道，西湖更是杭州秀麗風景的一張名片，這里曾留下歷代文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）；蘇東坡在一個雨天來游西湖，看到的是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）??而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者，塵世幾人哉！”

今天咱們有幸認識一位能真正領山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的作者張岱。

作者簡介：

師：下面請一位同學讀注釋①。

生：（略）

師：提示要注意的三個地方：

1.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后。對故國往事的懷戀都已淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心跡可窺知一二。

2.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

3.作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他客居的地方是？——杭州。這說明作者是獨在異鄉(xiāng)為異客。

解讀文本：

（結合注釋，疏通文字）

師：請同學們齊聲朗讀課文。

生：（略）

1、時間地點

師：我們先來學習第一段，“崇禎五年十二月，余住西湖?！苯淮耸裁?？

生：時間、地點。

師：雖然看雪的時間是明朝“崇禎五年十二月”，但是寫這篇文章時在明朝滅亡

后，清朝已經(jīng)建立，在當時的大環(huán)境下，寫文章用明朝的年號紀年是忌諱的，可能會招來殺身之禍，那作者還為什么這樣寫呢？能不能改用清的前身后金的年號紀年“天聰五年十二月”或者用干支紀年“壬申年十二月”呢？

生：應該是表明作者對故國的念念不忘吧。

生：應該是表明作者明朝滅亡后，不忘故國，不能融于新建的大清王朝的痛苦和孤獨吧。

師：說得很好，理解很到位。

2、讀“三”

師：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！薄按笱┤铡迸c后文寫雪景有什么關系？

生：為后文寫雪景做了鋪墊。

師：對，只有交代了“大雪”而且下了“三日”這樣一個充分條件，在寫后文的雪景才顯得自然可信。才會出現(xiàn)“湖中人鳥聲俱絕”的景象，“絕”什么意思？

生：窮盡、消失。

師：對，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。用一個詞語概括這句話傳達出一種什么意境？

生：寂靜、空寂

師：空寂，很好，寫出了大雪后一片空寂，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺的角度刻畫出了大雪過后冰天雪地、萬籟無聲的一片空寂。這不禁讓我們聯(lián)想到柳宗元《江雪》中的“千山??”

生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

師：“湖中人鳥聲俱絕”是通過聽覺寫景，那么《江雪》呢？

生：從視覺的角度寫景。

師：二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果?！笆侨崭?，余橈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”“是”為何意？

生：代詞，這。

師：這一天“更定”，大家看注釋“更定”指初更以后，晚上八點左右，正是寒氣倍增之時，“擁毳衣爐火”一句，是要說明什么？是要強調暖和嗎？

生：以御寒之物反襯寒氣徹骨。

3、釋“獨”

師：試想，在“人鳥聲俱絕”的冰天雪地里，竟夜深出門，“獨往湖心亭看雪”，這種行為能反映出作者怎樣的情懷？

生：

1、有超凡脫俗的閑情雅致；

2、有孤獨、落寞之感慨（“獨往湖心亭看雪”的“獨”字，正不妨與“獨釣寒江雪”的“獨”字互參。）

3、其所以要夜深獨往，大約是既不欲人見，也不欲見人；那么，這種孤寂的情懷中，蘊含著避世的幽憤。

師：大家思考，第一段最后說“舟中人二三?！钡诙巫詈笳f“及下船，舟子喃喃曰”可見船上至少有兩個人，那作者為什么說“獨往湖心亭看雪”呢？

生：舟中真正看雪的人是張岱自己，舟子是劃船的，不是看雪的。童子是陪主人去賞雪的，自己沒有賞雪的興致。所以是張岱一個人“獨”去賞雪。

生：表現(xiàn)了作者的清高與孤傲，表現(xiàn)了作者的孤獨不被人理解。

師：是呀，的確是他一個人前往湖心亭看雪的，舟子只是撐船而已，對他的行為并不理解，從文章末尾看舟子用了一個字評價張岱，這個字就是——

生：“癡”

師：“癡”是什么意思？

生：傻、愚笨、呆、不可理喻。

師：由此可見張岱此時是多么孤獨。

4、看雪

師：能讓人在一個“人鳥聲俱絕”的冰天雪地的夜晚，來湖心亭看雪，足見湖心亭雪景的魅力無限。那么作者是怎樣寫景的呢？找一位同學來朗讀第一段第三行“霧凇沆碭——”一直到段末。

生：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

師：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！焙蠌浡傻谋?，天與云與山與水，渾然一體，“上下一白”。“一”的詞性是什么？

生：數(shù)詞“一片”、副詞“全、都”，還有一種使動感覺，是大雪使世界為一色。

師：正如古代一首打油詩所描述的“天地一籠統(tǒng)，井口黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫?！痹賮砜础昂嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”運用了什么修辭？

生：比喻，把小舟及舟中之人比作芥（小草）和米粒。

師：把小舟比作芥是有一個典故的，莊子在《逍遙游》里有這樣的句子“覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也?！币馑际钦f：在堂屋的低洼處倒一杯水，就只能拿芥草作它的小舟了，如果放一只杯子在上面，那么就會粘在地面上，這是因為水太少而舟太大了。所以要寫出“余舟一芥”這樣的佳句出了要有豐富的想象力外，還要從其他文學作品中汲取營養(yǎng)。

師：量詞是喻體，量詞前的那個名詞是本體，量詞+名詞構成一個絕妙的比喻。這種寫法在文學作品里面屢見不鮮：

1、“君看一葉舟，出沒**里?！薄吨傺汀督蠞O者》

小舟如一片樹葉漂浮在滔滔巨浪中，一會兒被拋向浪尖，一會兒又被拋進浪谷。一個“葉”字，就將風浪險惡，小舟顛沛流離的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。而作者對漁者的同情也就不動聲色地表現(xiàn)出來了。

2、一鉤殘月向西流，對此不拋眼淚也無由。——毛澤東《虞美人·枕上》

巧借名詞“鉤”為量詞，形象地表現(xiàn)出“殘月”形狀，使句子傳神地產(chǎn)生“殘月如鉤”的修辭效果。

3、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！仙帷稘系亩臁?/p>

形象地寫出了矮松頂上的白雪形如婦女的發(fā)髻，與“好像日本看護婦”相照應，使人聯(lián)想到“日本看護婦”外在的秀美與內在的溫柔，并暗指這是“小雪”，作者的深情贊美寓于其中。

師：量詞與名詞構成比喻的短語還有：一輪紅日，說明此時太陽盈滿如圓輪；一鐮初月，月亮如彎彎的鐮刀；一丸秋月，秋月如一個小小的丸子。（投影）類似的短語，同學們還能說說嗎？先說短語，再用一句話解釋這個短語。

生：（一峰駱駝，駱駝的脊背像一座高大的山峰；一扇蝴蝶，蝴蝶的翅膀如一把打開的扇子又大又美；一眼井，使人聯(lián)想到水汪汪就是大地的明眸。）

師：除了運用了比喻之外，還用了什么修辭？

生：夸張，用“痕”“點”“芥”“?！钡攘吭~來分別描繪“長堤”“亭”“舟”“人”等，是夸張的修辭，突出了想象中居高俯瞰的視點上所看到的雪中景物之小，與渾然一體的浩渺天地構成鮮明的對比。

師：是呀，是借量詞構成夸張修辭。長長的堤岸如同蒼茫大地上的一道劃痕，湖心亭如同萬頃碧波中的一個小白點，小舟如同一棵小草，舟中人如同兩三粒米粒。這樣，“天與云與山與水，上下一白”的空曠遼闊的境界與“一痕”、“ 一點”、“一芥”、“兩三?！钡拿煨∠鄬φ眨岩粋€小小的我置于一個浩渺無際的天地之間，自然而然的引出作者“渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾”的人生感嘆，他那種孤寂情懷也就從這幾個量詞中顯現(xiàn)出來了。這種寫法在文學作品中也常見：

1、白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

用“丈”作白發(fā)的長度單位，又同“三千”組成了一個“言過其實”的數(shù)量短語，收到了很好的夸張效果，詩人攬鏡自照時的觸目驚心就一覽無余了。

2、抬頭看時，藍褲腰上面一座赤條條的很闊的脊背，脊背上還有汗在流下

來。——魯迅《示眾》

“座”通常用來修飾山等高大穩(wěn)固的物體，此處修飾殺人者的脊背，是夸張的 修辭，極言大漢之健壯，以反襯其精神的麻木、愚昧。

師：量詞和名詞構成夸張的短語還有：一葉扁舟、一線希望、一絲留戀中的“葉”、“線”和“絲”等量詞兼有比喻和夸張的修辭，極言舟的小、希望的渺茫。類似的短語，同學們還能說說嗎？

生：（忠言一克，勝過廢話一噸。才高八“斗”）

5、遇人

師：作者將渺小的自己至于一個極其廣大的背景之下，通過大與小的對比，來表現(xiàn)自己的孤獨、寂寞,那么如果這是遇到和自己一樣深夜來看雪的人，會怎樣呢？下面來學習第二段，大家齊聲朗讀 “到亭上——”

生：到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

師：作者遇到的亭中賞雪人，“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人’”這是對方的驚呼，“拉余同飲”是對方驚喜的表現(xiàn)。“拉”這個詞用得恰當嗎？畢竟是初次見面呀？改成“請”如何？

生：恰恰表現(xiàn)了對方遇到知音的喜極忘形，瞬間就沒有了陌生感，變得親近起來，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！比绻谩罢垺本吞吞琢恕?/p>

師：既然對方那么熱情，作者為什么還“余強飲三大白而別?！睘槭裁匆谩皬婏嫛?，能不能改成“暢飲”，有何不同？

生：不能，“強飲”說明作者原本不能喝酒，卻盡力喝，而且一喝就是三大白，足見其誠意，也有點“酒逢知己千杯少”的意思，是偶遇知己內心喜悅的一種表現(xiàn)。如果改成“暢飲”，就體現(xiàn)不出不能為而為之的誠意。

師：好，認為作者見到了湖心亭中的兩個飲酒者有了知己之喜悅，有一定道理，還有沒有不同意見？

生：老師，我認為作者遇到亭中的飲酒人并不高興，“強飲三大白而別”該翻譯為勉強喝了三杯酒就告辭離開了。作者根本就沒有歡欣之意，或許還有些懊惱，因為自己本來想一個人靜靜欣賞雪后美景，卻被這幾人壞了興致。

師：這種看法有點意思，有沒有支持他的觀點的？

生：老師，我支持他的觀點，如果作者遇到飲酒人感到很高興的話，那么為何只飲了三大杯就離開呢？那該是喝到盡興才對??？何況前面還有一句是“拉余同飲”，“拉”字如何解釋？“拉”字看出作者并不欣然，卻于情面，勉強飲三大杯而別。再有為何問其姓氏，卻答是金陵人？作者惜墨如金，如鋪陳開來，該是問其姓氏，答曰某某，問其籍貫，答曰金陵。作者筆調如此節(jié)儉，已隱含繁衍之意。若無此二人，作者會不會在湖心亭耽得更久？應該會吧。

師：能夠從文本中找到依據(jù)來支撐自己的觀點，很難得。對于這篇文章的解讀歷來有這樣兩種不同的看法：一種是認為孤獨中的張岱遇到知己獲得短暫的喜悅；另一種，認為有絕世之才，遺世獨立，清高自賞的張岱見西湖大雪三日，想前去欣賞，但有不想被俗人擾了雅興，所以更定之后前行。但還是在湖心亭遇到了同樣的賞雪人，擾了雅興，因此，應付一下匆匆而歸。兩種解讀都是很有道理的。

練習指導：

師：這種比喻和夸張，其實就是一種感覺的異化，就是要通過想象用不同的事物來寫相同的方面。而且在一定限度內，形象的變異度越大，審美價值越高；形象越接近事物原型，變異性越小，感染力越弱。比如，“他瘦得只剩下皮包骨頭了”就是一個接近事物原型的表述，其審美價值遠遠不及“她瘦得像蘆柴棒”這樣一個變異夸張的表述。套用齊白石的繪畫理論，那就是“不似則欺世，太似則媚俗，妙在似與不似之間”這種感覺的異化可用于寫景（比如作者把長堤、湖心亭、小舟、舟中人，異化為“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！保?，可用于狀物，可用于寫人，可用于敘事，可用于抒情，可用于議論。在這方面有很多例子可舉：

1、列那爾在《自然素描》中寫蝴蝶“這封輕柔的短函對折著,正在尋找一個花兒投遞處?！睂懴铲o“她全身漆黑;但是,她去年冬天是在田野上度過的,因此,身上還帶著殘雪?！睂懷嘧印八齻兠刻於紒斫o我上課。一聲聲呢喃在空中畫出無數(shù)虛點。”寫螢火蟲“三三倆倆，忽前忽后，時高時低，那么輕悄、飄忽，好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠，飛來飛去?！?/p>

2、魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂 “一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

3、友人來訪，不小心碰翻了一杯鄉(xiāng)愁，濃濃的氣氛四溢彌漫。（抒情）

4、朱自清《荷塘月色》“微風過處，（荷花）送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

5、當你在毀謗的市場上出售流言的種子時，流入你收中的鈔票其實是一疊良心的債券。（議論《讀<紀念劉和珍君>有感》“慘象已使我目不忍視了，流言猶使我耳不忍聞?！保?/p>

作業(yè)：

運用這種感覺的異化、感覺的表述，寫一段文字。（不少于50字）