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      雪導學案[精選]

      時間:2019-05-15 10:56:36下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《雪導學案[精選]》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《雪導學案[精選]》。

      第一篇:雪導學案[精選]

      《雪》導學案

      【資料鏈接】

      1、了解散文詩這種文體

      散文詩介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。從本質上看,它有詩的意境,詩的情緒和幻想;從形式上看,它和散文一樣,不分行,不押韻,形式比較自由。

      魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

      2、了解作者

      魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了被譽為“五四新文學運動第一聲春雷”的白話小說《狂人日記》。

      1902年至1926年夏,他先后在北京大學與北京師范大學、北京女子師范大學兼課。他的作品有小說集《吶喊》(《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《社戲》)、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》(《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》),散文詩集《野草》(《雪》、《風箏》),雜文集《熱風》《墳》等16種。

      3、了解寫作背景

      《野草》創(chuàng)作時,正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后,白色恐怖非常嚴重時期,現(xiàn)實的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中,魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭,也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求,熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆,不屈服的勇士?!兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。

      1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”,作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動,從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景,思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。

      江南是作者的故鄉(xiāng),是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中,對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的,是美好的。正如江南的雪,雪中美好的景色,讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠是魯迅溫暖的家,美好的理想是魯迅永遠的向往和追求。北國,是魯迅現(xiàn)在生活的地方,現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境,作為戰(zhàn)士,故鄉(xiāng)固然十分美好,讓人眷戀,但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。正因為如此,才有《雪》中描寫的絕妙的江南、江北雪景圖。

      【自主學習】

      1、給下列加點字注音。

      磬()口 處()子 塑()雪羅漢 朔()方 脂....粉奩().目光灼灼()粘()連 凜()冽()褪盡()......

      2、解釋下列畫線詞語的意思。博識的人們覺得他單調。()晴天又來消釋他的皮膚。()

      旋轉而且升騰。()在凜冽的天宇下。()()是雨的精魂。()自我檢測:

      1、文章的題目是《雪》,在文中作者寫到了哪些地方的雪?分別主要體現(xiàn)在文中的哪些段落?

      2、文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同?從哪些語句可以看出 ?

      【自學指導一】

      認真品讀前三段思考下列問題:

      1.江南的雪有哪些特點?從哪些地方可以看出來?

      2.對于江南的雪作者有沒有遺憾?這為什么是遺憾?

      3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?

      【自學指導二】

      齊讀課文最后三段,思考下列問題:

      1、朔方的雪有哪些特點?從這些地方我們還能感受到朔方雪的什么個性?

      2、作者稱北方的雪是什么?寫北方的雪寄寓了作者怎樣的情感?

      3、這篇文章作者運用了什么寫作手法?

      【研討探究】

      《雪》描寫了江南和北方的雪景,并在對比中體現(xiàn)作者傾向,你認為作者更喜歡哪里的雪景?為什么?

      【品味語言】

      說說加點詞語的表達作用:

      1、暖國的雨,向來沒有變過冰冷的、堅硬的、燦爛的雪花。...........

      2、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。......

      3、“是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!边@句話如何理解?“孤獨的雪,死掉的雨,雨的精魂”是什么意思

      【拓展延伸】

      你所知道的文學作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的?

      第二篇:八年級《雪》導學案

      《雪》導學案

      【題目解說】

      冬日里最使人興奮的莫過于落雪,那紛飛的雪花,凝聚著春霧夏雨秋露的情愫,飄飄灑灑,無邊的曠野,凜冽的天宇,銀裝素裹,讓人情思飛動,浮想聯(lián)翩。1924年暮北京的一場落雪,使魯迅先生情思涌動,寫了一篇優(yōu)美的散文《雪》,今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景,悟雪情。

      【散文詩】

      散文詩就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩),較為短小,具有詩的文筆等。

      【背景鏈接】

      《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之《野草》。

      【字詞全解】

      ⒈生難字詞

      磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪(tuì)

      朔方(shuo)凜冽(linlie)

      ⒉多音多義

      褪褪(tùn)去褪(tuì)色

      ⒊詞語補注博識:見識廣博。凜冽:刺骨的寒冷。

      ①天宇:這里指天空。宇,上下四方。②精魂:精靈,魂靈。③消釋:消溶。④升騰:(火焰、氣體等)向上升起。

      【句段解讀】

      1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

      【剖析】強調學的不屈的精神,而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。

      2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

      【剖析】“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分堅強的內核別形容江南的雪的輕柔,和緩而充滿生命力的特點。

      3.是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

      【剖析】北方的雪就是死掉的雨,它是孤獨的,它在完成升騰的過程中,是以死為代價的,正是他的獻身精神,凝聚了所有堅強的內核。

      【重點探究】

      如何理解文章最后兩個自然段的含義?

      【剖析】最后兩段,作者從雪與雨的關系上,進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴寒?!霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環(huán)境的反抗,也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

      【主旨歸納】

      滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對美好理想的熾熱追求;這旋轉飛騰的朔方的雪,則寄托

      魯迅對黑暗現(xiàn)實的頑強斗爭。在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫穿著一個共同的愿望:改造舊

      世界,創(chuàng)造新生活。

      【寫作借鑒】:

      1.全文主要描寫兩幅雪景圖,兩相比照,相互映襯。如江南的雪:積雪滋潤美艷,充

      滿生機突出“美”;運用修辭(比喻、擬人等),繪聲繪色,虛實相生,工筆描繪,清新

      明麗;朔方的雪:飛雪如粉如沙,蓬勃奮飛突出“力”;夸張,粗線勾勒,寫意為主。

      2.通篇以描寫為主,結尾則議論抒情融為一體。作者的情感全都隱含在字里行間。正因

      為如此,對文章主旨的把握,對作者情感的理解,便有了很大的空間和多元解讀。此外,本

      文語言清新明麗,風格剛柔相濟,恰到好處地表現(xiàn)了兩種雪的特點和作者在其中寄寓的情感。

      【結構圖解】

      【資料集錦】

      寫雪的詩句:

      (1)夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。

      (2)窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船

      (3)忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

      (4)萬籟人蹤滅,千山鳥飛絕。

      【積累·語文素養(yǎng)的基石】(25分)

      1.給加點的字注音。(5分)

      朔(shuò)方灼灼(zhuó)凜(lǐn)冽眷(juàn)念荷(ha)戟 .....

      彷(páng)徨褪(tuì)盡胭(yān)脂脂粉奩(lián)磬(qìng)口...

      2.根據(jù)課文內容填空。(3分)

      (1)他也就目光(灼灼)地嘴唇通紅地坐在雪地里。

      (2)晴天又來(消釋)他的皮膚,寒夜又使他結一層冰,化作不透明的水晶模樣。

      (3)在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,(彌漫)太空。

      3.結合上下文,揣摩下列句中加點詞語的意思。結合語境,解釋下列加點的詞語。(4分)

      ①他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。灼灼:形容明亮。..

      ②博識的人們覺得他單調,他自己也以為不幸否耶?博識:學識豐富。..

      ③在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉而且升.

      騰地閃爍。升騰:向上升起。彌漫:充滿;布滿。.

      ④朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連。朔方: 北方。..

      4.指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。(4分)

      (1)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

      答:比喻形象生動地描繪了江南的雪滋潤美艷之至;突出了它的生機勃勃。

      (2)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉如沙。

      答:比喻形象生動地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。

      5.下列劃橫線的成語運用正確的一項是(C)((3分))

      A.葛非、顧俊兩人配合默契,多次獲得女子雙打世界冠軍,B

      C

      D同路人。

      6.下列句子沒有語病的一項是(B)(3分)

      A.通過這次學習班的學習,使我的思想認識有了提高。

      B.西湖的春天是美麗的季節(jié)。

      C.中學階段是青年學生學習的重要階段。

      D.同學們聚精會神地注視和傾聽著老師做實驗。

      7.概括文章的主要內容。(3分)

      答:文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景,在對比中表現(xiàn)了對江南雪的喜愛和對

      北方雪的贊美。

      【閱讀·交流對話的平臺】

      ㈠閱讀原文字,完成8~12題。(17分)

      8.品讀江南的雪部分,思考:江南的雪有怎樣的特點,哪些語句表現(xiàn)了這一特點?你能看

      出在這些句子中傾注了作者怎樣的情感嗎?(4分)

      答:江南的雪滋潤美艷,色彩斑斕,蘊涵著生命,透露著生機。江南的雪,傾注著作者對

      故鄉(xiāng)的懷戀和對美好理想的向往和追求。

      9.在描寫完江南的雪之后,轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞,起到了

      什么作用?(3分)

      答:表現(xiàn)了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。

      10.作者是怎樣描寫北方的雪的?作者對北方的雪是什么樣的感情?(4分)

      答:北方的雪“永遠如粉,如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了

      作者對北方雪不畏嚴寒,在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

      11.魯迅從來寫文章都惜墨如金,而這篇散文詩他卻用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的形象,你

      是怎樣理解的?(3分)

      答:雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶,是美的象征。但是它卻很快消融,讓作者感到

      江南雪的美好是值得留戀的。這樣的描寫還自然引出對下文對朔方的雪的壯美的描述和歌

      頌。

      12.揣摩“是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!钡暮x。(3分)

      答:北方雪的特質之一是孤獨,在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與

      死亡聯(lián)系在一起的,正是它的不屈和獻身,讓它成為雨的精魂——堅強和不屈的精魂。

      ㈡閱讀《雪》,完成12~16題。(18分)

      雪滿山野,總令我想起國畫里的留白。王摩詰畫山而不見云,齊白石畫蝦而不見水,那留

      出的空白,便是云,是水。與西畫比起來,國畫手法最簡潔,而意韻卻最豐厚。每當雪至,五色雜陳的世界只剩下黑白兩色,山川大地便成了落筆簡約的國畫,環(huán)境純粹了許多,心靈

      也就跟著純粹了許多。

      ②所以,雪來的時候,我的心中總是充盈著幾許淡淡的歡愉。倘在山中,那感覺就更好。

      黎明于客舍醒來,心中納罕天緣何亮得這般早,披衣行至院中,發(fā)現(xiàn)大雪早巳沒膝。呼嘯了

      一夜的北風不知何時戛然而止,空氣清爽如瓊漿,天氣溫靜如睡熟的少女,崖上翠柯、溪上

      板橋、無一不穿上白袍,只有檐上麻雀,傻兮兮地挺立著,黑得可愛。

      ③于是,柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”便禁不住于口中

      滑脫而出,那種深透的意境遂將自己渾身浸透。這時的內心純凈得就像白紙,隨時等待著思

      想的濃墨,滴染出幽美的圖影。

      ④大雪封山,路是走不得了,喝罷老板娘親熬的熱湯,便于窗下慵讀一卷《聊齋》這或許

      是另外一種形式的行路罷。讀得倦了,便再去訪雪。周遭靜無聲息,而腳底踏出的咯吱聲,好似雪地輕柔的言語,令我感到親切和愉悅。

      ⑤我之看雪,是看它的銀白空蒙,于無色中想像有色,于無形中揣測有形,于無生命中體

      味凜然的生命力,任思維的雪橇恰然劃向歲月深處,去領略世界的無涯與多姿。有人寫道:

      “能欣賞荒寒幽寂的人,必定具有一種特殊的素質,那是一種頑強的生命活力,那是一種桀

      驁不馴的人格力量?!惫湃顺墓潞拍嗅j釀出一種生命的詩情。北宋書院中,不乏以

      空山荒寺,寂寞無人之境為主題的畫作。我曾在一家博物館的《寒江獨釣圖》前佇立良久:

      沃雪千里,地老天荒,只有一只孤影,一葉篷舟,境界何其寂寥,然而我看到的不是生命的渺小與哀苦,相反,卻是挺拔的靈魂與不屈的意志。一如明人胡應鱗所說:“獨釣寒江雪,五字極鬧”,這個“鬧”字很刁,一下子就點化出了柳公《江雪》一詩中昂揚的活力。所謂的枯寂,不過是一種表象。君不見恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動,誘人的芭蕉正在雪天里

      挺立,而渚上小舟,亦正在無聲中悠然地劃行。或許,只有雪天的凄冷,方能反襯人心的溫

      熱;只有雪野的空曠,方能凸顯生命的充實。那片蒼茫空闊,并非一無所有,而是如國畫中的留白,意味深遠。我欽佩胡應鱗,他分明是將柳宗元心底的境界,玩味透徹了。

      ⑥記憶深處的大雪無邊無際,靜好如詩。我就站立在雪地里,默默地佇望著。我在一片寂

      寞中感受生命的怡靜與溫馨,逝去的夢境再度重現(xiàn),凋謝的熱情開始復蘇,而那一瓣六角雪

      花,自天空落下來,咝的一聲,就在我滾熱的心窩里融化了。(選自《名家散文》 祝勇文)

      12、第①段中作者為什么說“與西畫比起來,國畫手法簡潔,而意韻最豐厚”?(3分)

      答: 國畫落筆簡約,留有空白(即留白),給人以想像的空間。

      13、請從修辭的角度品味第③中“這時的內心純凈得就像白紙,隨時等待著思想的濃墨,滴

      染出幽美的圖影”一句的妙處。(3分)

      答:作者用比喻的修辭方法,將當時所見之景、所生之隋生動形象地表現(xiàn)了出來。

      14、第④段中有“這或許是另外一種形式的行路罷”一句,其中“另外一種形式的行路”指的是

      什么?作者為什么會這樣認為?(4分)

      答:“另外一種形式的行路”是指于窗下慵讀一卷《聊齋》(1分)。讀書的過程就是一種心

      靈的旅程,所以說讀書是“另外一種形式的行路”(3分)。(意思相近即可)。

      15、第⑤段中作者說“古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情”,請你從文外舉出一例

      加以印證。(4分)

      答:如文天祥在獄中吟出了寧死不屈的的詩篇。司馬遷于逆境之中寫出了“無韻之《離騷》”

      ——《史記》(舉例恰當?shù)?分)。

      16、第⑤段末“我欽佩胡應麟,他分明是將柳宗元心底的境界玩味透徹了”一句中“柳宗元心

      底的境界”指的是什么?(4分)

      答:寒寂寥中有牛命挺拔的靈魂與不屈的意志。(只答出旺盛的生命力得1分,答出孤寂的環(huán)境中保持旺盛的生命力得3分)。

      【綜合·展示個性的綠地】(10分)

      17.閱讀下面材料,按要求答題。(共7分)

      材料一微博是一種網(wǎng)絡技術應用。它篇幅短小,每條不超過l40個字,甚至可以三言

      兩語。它代表了個人最真類的即時言論,人們可以用微博發(fā)布信息、發(fā)表評論、討論問題、轉發(fā)跟帖。無論是用電腦還是用手機,只要能上網(wǎng),人們就可以像發(fā)短信一樣發(fā)微博,非常

      方便。

      材料二教育部、國家語委在向社會發(fā)布((2010年中國語言生活狀況報告》時,稱

      2010年是中國的“微博元年”。截止到2011年2月,騰訊、新浪兩大門戶網(wǎng)站微博注冊用

      戶均超過1億。在微博上“人人都有麥克風”,普通人用微博維權,用微博問政;政府也開

      通微博,了解民意。微博正釋放著它推進社會生活各個領域發(fā)生變革的巨大潛能。

      (1)從材料一中摘錄出4個能概括“微博”主要特點的詞語。(4分)

      答:短小真實即時方便(一詞l分,共4分。若答“網(wǎng)絡技術應用”可給l分)

      (2)結合兩則材料的內容,寫出右邊這幅畫的寓意。(3分)

      答:徽博傳遞著眾多人的聲音,形成強大的輿論力量。(意思對即可。逗號前1分,逗號后

      2分,共3分)

      18.請寫出“詠雪”的兩句名句。(3分)

      (“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?!薄拔慈袅跻蝻L起”)

      第三篇:魯迅《雪》導學案

      魯迅《雪》導學案

      設計者:枳溝初中 王立君 學生姓名 班級 閱讀提示

      《雪》寫于1925年,在不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日。然而,現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷。北方處于一片寒凍之中,面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。文章表現(xiàn)他對黑暗勢力的反抗和斗爭,也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求,熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆、不屈服的勇士。

      作者的感情有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜;更有對朔方雪的不屈不撓的斗爭品格的贊美。閱讀目標

      1、整體感悟文章的內容。

      2、品析文中描繪的兩幅雪景圖。

      3、理解作者所表達的情感。

      閱讀重點

      作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。

      閱讀準備:

      1、請將你積累的古詩文中寫雪的名句段寫在下面。

      2、寫出你了解的魯迅的資料。

      初讀課文

      1、積累字詞。

      2、積累寫雪的句段。

      細讀課文

      1、作者寫了哪兩個地方的雪景?它們各有什么特點?

      2、文章的題目是《雪》,在文中作者寫到了哪些地方的雪?分別體現(xiàn)在文中的哪些段落?

      3、在第二至三段中描寫了什么內容,有何作用?

      4、作者寫江南的雪,表達了何種思想感情?

      研讀課文

      1、作者賦予了北方的雪以什么樣的個性?

      (獨立的個性、激昂斗志,如一個奔放的挑戰(zhàn)者。作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險,渴望戰(zhàn)斗的豪情。)

      2、看完兩幅雪景圖后請大家談一談:你自己喜歡哪幅雪景呢? 3、作者更欣賞哪里的雪?從何處可以看出?

      (作者更喜歡北方的雪,從“是死掉的雨,是雨的精魂”可以看出)4、作者更喜愛北方的雪表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?(贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志。)

      課文小結:

      魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)一個春天般美好的世界。拓展閱讀 1、《追求美好理想的心聲》 2、主題閱讀叢書有關篇目

      第四篇:《雪》導學案

      主備:史軍偉校審:張梅簽審:劉成大使用時間:2012.9.26

      《雪》導學案

      【學習目標】

      1.反復誦讀,領會本文內涵豐富、清新優(yōu)美的語言。

      2.通過合作探究,感悟文章內容,品析文中的兩幅雪景圖,理解作者的情感邏輯。3.學習作者博大的胸襟和堅強的斗志,用極度的熱情享受學習的快樂。【學習重點】

      1.領會本文內涵豐富、清新優(yōu)美的語言。

      2.感悟文章內容,品析文中的兩幅雪景圖,理解作者的情感邏輯?!緦W法指導】

      做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,為研習課文內容掃清障礙。

      【知識鏈接】:

      1.了解散文詩這種文體

      散文詩介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。從本質上看,它有詩的意境,詩的情緒和幻想;從形式上看,它和散文一樣,不分行,不押韻,形式比較自由。

      魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。2.了解作者

      魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了被譽為“五四新文學運動第一聲春雷”的白話小說《狂人日記》。

      1902年至1926年夏,他先后在北京大學與北京師范大學、北京女子師范大學兼課。他的作品有小說集《吶喊》(《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《社戲》)、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》(《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》),散文詩集《野草》(《雪》、《風箏》),雜文集《熱風》《墳》等16種。

      3.了解寫作背景

      《野草》創(chuàng)作時,正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后,白色恐怖非常嚴重時期,現(xiàn)實的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中,魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭,也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求,熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆,不屈服的勇士?!兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。

      《雪》寫于1925年,在不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日。然而,現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷。北方處于一片寒凍之中,面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。文章表現(xiàn)他對黑暗勢力的反抗和斗爭,也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求,熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆、不屈服的勇士。

      作者的感情有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜;更有對朔方雪的不屈不撓的斗爭品格的贊美。

      【課時安排】:1課時 【自主學習】

      1.給下列加點字注音。

      磬()口處()子塑()雪羅漢朔()方脂粉奩()目光灼灼()粘()連凜()冽().褪盡()2.解釋下列畫線詞語的意思。

      編號:YW-12-03-07班級:學生姓名:第1頁

      博識的人們覺得他單調。晴天又來消釋他的皮膚。旋轉而且升騰。在凜冽的天宇下。是雨的精魂。3.課文內容:

      ①文章的題目是《雪》,在文中作者寫到了哪些地方的雪?分別主要體現(xiàn)在文中的哪些段落?

      ②文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同?從哪些語句可以看出 ?

      【學習過程】:

      一、導入新課

      “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”“潔白精靈寒中飛,雨落橫山漫天揚?!贝蠹也乱徊?這指的是哪一種自然現(xiàn)象?我們學過的詠雪的詩句還有哪些?今天,我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》,去欣賞美景,更有他那博大的胸襟。

      二、細讀課文

      1.作者寫了哪兩個地方的雪景?它們各有什么特點?

      2.文章的題目是《雪》,在文中作者寫到了哪些地方的雪?分別體現(xiàn)在文中的哪些段落?

      3.在第二至三段中描寫了什么內容,有何作用?

      4.作者寫江南的雪,表達了何種思想感情?

      三、研讀課文

      1.作者賦予了北方的雪以什么樣的個性?

      (獨立的個性、激昂斗志,如一個奔放的挑戰(zhàn)者。作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險,渴望戰(zhàn)斗的豪情。)

      2.看完兩幅雪景圖后請大家談一談:你自己喜歡哪幅雪景呢?

      3.作者更欣賞哪里的雪?從何處可以看出?

      (作者更喜歡北方的雪,從“是死掉的雨,是雨的精魂”可以看出)4.作者更喜愛北方的雪表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?(贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志。)

      三、有感情的朗讀課文,對關鍵語句進行品味。(帶領學生朗讀,感受文章的語言美。)1.暖國的雨,向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”,強調了什么?)“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。2.那是還在隱約著的青春的氣息,是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪蘊育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

      3.是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

      (“孤獨的雪“,”死掉的雨“,”雨的精魂”是什么意思?)北方的雪的特質之一是孤獨,在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

      【歸納小結】:

      寫法:本文是一篇借景抒情的散文詩,作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒,但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

      寫法特點:①景物描寫由點及面,由靜到動,逐漸展開。②強烈的對比手法,使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

      魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)一個春天般美好的世界。

      【當堂測評】:

      一、基礎知識

      1.給加點的字注音。

      朔()方灼灼()凜()冽眷()念荷()戟 彷()徨()褪()盡胭()脂脂粉奩()磬()口 2.指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。

      (1)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

      (2)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉如沙。

      二、課內閱讀

      暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調,他自己也以為不幸否耶?江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。

      孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功,誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多,雖然不過是上小下大的一堆,終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

      第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手,點頭,嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結一層冰,化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。

      但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的,因為屋里居人的火的溫熱。別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空編號:YW-12-03-07班級:學生姓名:第2頁

      旋轉而且升騰地閃爍。

      在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂?? 是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。1.概括文章的主要內容。

      2.品讀江南的雪部分,思考:江南的雪有怎樣的特點,哪些語句表現(xiàn)了這一特點?你能看出在這些句子中傾注了作者怎樣的情感嗎?

      3.在描寫完江南的雪之后,轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞,起到了什么作用?

      4.作者是怎樣描寫北方的雪的?作者對北方的雪是什么樣的感情?

      5.魯迅從來寫文章都惜墨如金,而這篇散文詩他卻用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的形象,你是怎樣理解的?

      6.能、情)揣摩“是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!钡暮x。

      三、課外閱讀 雪

      ①雪滿山野,總令我想起國畫里的留白。王摩詰畫山而不見云,齊白石畫蝦而不見水,那留出的空白,便是云,是水。與西畫比起來,國畫手法最簡潔,而意韻卻最豐厚。每當雪至,五色雜陳的世界只剩下黑白兩色,山川大地便成了落筆簡約的國畫,環(huán)境純粹了許多,心靈也就跟著純粹了許多。

      ②所以,雪來的時候,我的心中總是充盈著幾許淡淡的歡愉。倘在山中,那感覺就更好。黎明于客舍醒來,心中納罕天緣何亮得這般早,披衣行至院中,發(fā)現(xiàn)大雪早巳沒膝。呼嘯了一夜的北風不知何時戛然而止,空氣清爽如瓊漿,天氣溫靜如睡熟的少女,崖上翠柯、溪上板橋、無一不穿上白袍,只有檐上麻雀,傻兮兮地挺立著,黑得可愛。

      ③于是,柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”便禁不住于口中滑脫而出,那種深透的意境遂將自己渾身浸透。這時的內心純凈得就像白紙,隨時等待著思想的濃墨,滴染出幽美的圖影。

      ④大雪封山,路是走不得了,喝罷老板娘親熬的熱湯,便于窗下慵讀一卷《聊齋》這或許是另

      外一種形式的行路罷。讀得倦了,便再去訪雪。周遭靜無聲息,而腳底踏出的咯吱聲,好似雪地輕柔的言語,令我感到親切和愉悅。

      ⑤我之看雪,是看它的銀白空蒙,于無色中想像有色,于無形中揣測有形,于無生命中體味凜然的生命力,任思維的雪橇恰然劃向歲月深處,去領略世界的無涯與多姿。有人寫道:“能欣賞荒寒幽寂的人,必定具有一種特殊的素質,那是一種頑強的生命活力,那是一種桀驁不馴的人格力量?!惫湃顺墓潞拍嗅j釀出一種生命的詩情。北宋書院中,不乏以空山荒寺,寂寞無人之境為主題的畫作。我曾在一家博物館的《寒江獨釣圖》前佇立良久:沃雪千里,地老天荒,只有一只孤影,一葉篷舟,境界何其寂寥,然而我看到的不是生命的渺小與哀苦,相反,卻是挺拔的靈魂與不屈的意志。一如明人胡應鱗所說:“獨釣寒江雪,五字極鬧”,這個“鬧”字很刁,一下子就點化出了柳公《江雪》一詩中昂揚的活力。所謂的枯寂,不過是一種表象。君不見恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動,誘人的芭蕉正在雪天里挺立,而渚上小舟,亦正在無聲中悠然地劃行?;蛟S,只有雪天的凄冷,方能反襯人心的溫熱;只有雪野的空曠,方能凸顯生命的充實。那片蒼??臻煟⒎且粺o所有,而是如國畫中的留白,意味深遠。我欽佩胡應鱗,他分明是將柳宗元心底的境界,玩味透徹了。

      ⑥記憶深處的大雪無邊無際,靜好如詩。我就站立在雪地里,默默地佇望著。我在一片寂寞中感受生命的怡靜與溫馨,逝去的夢境再度重現(xiàn),凋謝的熱情開始復蘇,而那一瓣六角雪花,自天空落下來,咝的一聲,就在我滾熱的心窩里融化了。(選自《名家散文》 祝勇文)

      1.第①段中作者為什么說“與西畫比起來,國畫手法簡潔,而意韻最豐厚”?

      2.請從修辭的角度品味第③中“這時的內心純凈得就像白紙,隨時等待著思想的濃墨,滴染出幽美的圖影”一句的妙處。

      3.第④段中有“這或許是另外一種形式的行路罷”一句,其中“另外一種形式的行路”指的是什么?作者為什么會這樣認為?

      4.第⑤段中作者說“古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情”,請你從文外舉出一例加以印證。

      5.第⑤段末“我欽佩胡應麟,他分明是將柳宗元心底的境界玩味透徹了”一句中“柳宗元心底的境界”指的是什么?

      【布置作業(yè)】:

      熟讀背誦課文,完成《導與學練習題?!?/p>

      編號:YW-12-03-07班級:學生姓名:第3頁

      【板書設計】: 《雪》魯迅

      江南雪:滋潤美艷,有生命力血紅的抱住山茶,白中隱青的梅花 深黃磬口臘梅 冷綠雜草 感情:喜愛→向往→對美好生活的向往 北方雪:孤獨,頑強不屈

      感情: 贊美→不屈不撓的斗爭精神}}

      主旨:要用不屈的斗爭來創(chuàng)造美好的春天(魯迅自身寫照)【學習反思】:

      參考答案

      1、文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景,在對比中表現(xiàn)了對江南雪的喜愛和對北方雪的贊美。

      2、江南的雪滋潤美艷,色彩斑斕,蘊涵著生命,透露著生機。江南的雪,傾注著作者對故鄉(xiāng)的懷戀和對美好理想的向往和追求。

      3、表現(xiàn)了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。

      4、北方的雪“永遠如粉,如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了作者對北方雪不畏嚴寒,在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

      5、雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶,是美的象征。但是它卻很快消融,讓作者感到江南雪的美好是值得留戀的。這樣的描寫還自然引出對下文對朔方的雪的壯美的描述和歌頌。

      6、北方雪的特質之一是孤獨,在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,正是它的不屈和獻身,讓它成為雨的精魂--堅強和不屈的精魂。

      1、國畫落筆簡約,留有空白(即留白),給人以想像的空間。

      2、作者用比喻的修辭方法,將當時所見之景、所生之隋生動形象地表現(xiàn)了出來。

      3、“另外一種形式的行路”是指于窗下慵讀一卷《聊齋》(1分)。讀書的過程就是一種心靈的旅程,所以說讀書是“另外一種形式的行路”(2分)。(意思相近即可)。

      4、如文天祥在獄中吟出了寧死不屈的的詩篇。司馬遷于逆境之中寫出了“無韻之《離騷》”--《史記》(舉例恰當?shù)?分)。

      5、孤寒寂寥中有牛命挺拔的靈魂與不屈的意志。(只答出旺盛的生命力得1分,答出孤寂的環(huán)境中保持旺盛的生命力得2分)。

      第五篇:湖心亭看雪導學案

      教學目標】

      1、朗讀課文,反復誦讀,培養(yǎng)學生誦讀能力。

      2、品味雪后西湖的奇景和作者的語言風格。

      3、把握文章運用的白描手法,理解作者的思想感情。

      【教學重點】

      1、理解本文的寫景特點(白描手法)。

      2、雪后奇景的賞析。

      【教學難點】

      理解作者的精神世界。

      【教學方法】

      1、誦讀法

      2、自主、合作、探究法與點撥法相結合。本文文字較淺顯,注釋較詳細,學生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎上,教師著重引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

      【教學媒體】電教平臺

      【課時安排】1.5課時。

      (前半個課時朗讀課文,利用注解口譯課文,并在同桌及小組內互相糾正,做到字詞落實,然后小測檢查翻譯程度,最后將課文背誦下來。)

      【教學過程】(后一課時實錄):

      一、導入新課,了解作者

      1、“上有天堂,下有蘇杭?!碧焯冒愕暮贾?,有美麗的西子湖。關于西湖的詩句,同學們已學過不少,還能記住嗎?

      學生吟誦: “接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”

      “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”

      “最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”

      “水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇?!?/p>

      ??

      2、見過西湖的人,很多人為它的美景所陶醉。下面讓我們在《雪之夢》的音樂中欣賞一組西湖美景圖。(多媒體出示配樂西湖圖景,學生欣賞。)

      西湖的景美嗎?如果詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿??墒?,如果詩人心中寒冰一片,他筆下的西湖會是什么樣子呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎上,我們再來走進作者的內心世界,并學習名家的寫作方法。

      3、介紹作者

      張岱:明末清初文學家。出身官宦世家,愛繁華,好山水,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

      二、反復誦讀,感知文章

      1、聽錄音并思考:

      要知道作者筆下,冰雪中的西湖到底怎樣,還需要深入理解文本,先聽錄音,并思考兩個問題。

      (1)都說這篇短文里有一個地方前后矛盾,你能找出來嗎?

      (2)請在文中找出一個最恰當?shù)脑~來評價張岱。

      2、師生交流,朗讀分析。

      都說這篇文章作者犯了一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤,是什么?(生驚詫好奇)

      生1:“獨往湖心亭看雪”應該是一個人,后文卻出現(xiàn)了一個舟子在說話。

      生2:“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。師:同學們眼光很敏銳!名篇名作怎么可以前后矛盾呢?是不是張岱的數(shù)學沒學好數(shù)不清人數(shù)啊,是不是應該和張岱商量讓他改改?

      生3:我認為先不急,等咱們理解了課文再說,說不定其中另有奧妙呢!

      師:嗯,大家同意嗎?(大部分同學表示同意)。我們來分析第二個問題,請同學們在文中找出一個最恰當?shù)脑~來評價張岱。

      生4:癡。(學生紛紛表示贊成,師板書:癡)

      師:“癡”用通俗的話怎么講???

      生5:傻,笨。

      生6:呆,行為舉止不同常人。

      師:對,張岱就是這樣一個與眾不同的“呆人”。女生把課文朗讀一遍,要讀出感情。(全班女生齊讀)

      三、細讀品讀,探究課文

      朗讀課文,思考問題(小組合作,自主探究)

      1、女生朗讀得不錯,男生是不是能讀得更好呢?男生把課文讀一遍。(全班男生齊讀)。讀得不錯,現(xiàn)在請同學們以小組為單位討論下面幾個問題。

      (1)文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”?

      (2)張岱“癡”的原因是什么?

      (3)找出文中的寫景句,感受文章的語言美。

      2、小組討論,師生交流解決問題。

      (學生踴躍討論后,紛紛舉手)

      (1)分析第一個問題:文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”?

      生1:“是日,更定矣?!彼尤辉诹璩康臅r候去看雪,真不可思議。

      生2:“獨往湖心亭看雪”,一個人駕船去的,膽子可真大。(眾笑)

      生3:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕的時候去看雪。師:說得真好?。ǘ嗝襟w出示答案)古人以三為多,大雪三日就是大雪多日。文中說“湖中人鳥聲俱絕”是什么意思?用一個成語表達如何?

      生(想了想):萬籟俱寂。

      師:說得好,現(xiàn)在我采訪一下同學們,在這樣天寒地凍的天氣里,你會在家干什么?

      生1:縮在被窩里睡懶覺。

      生2:上網(wǎng)玩游戲聊天。

      生3:烤火。

      生4:一邊喝茶一邊和家人聊天。

      ??

      (2)第二個問題:張岱的舉動正好反映了他“癡“的一面??墒撬鞍V”的原因是什么?

      生1:好山水。(對,作者癡迷于山水。板書:山水)

      生2:癡迷于西湖。

      不錯,作者癡迷于山水,癡迷于西湖?;蛟S,我們能從《西湖夢尋》中找到答案。出示《西湖夢尋》序,第一、二組同學讀:

      “余生不辰,闊別西湖二十八載,然西湖無日不入吾夢中,而西湖實未嘗一日別余也?!保ā段骱魧ぁ纷孕颍?/p>

      作者說他離開西湖28年了,但是西湖每個晚上都走進了他的夢中,可見,他對西湖是日思夜想魂牽夢縈的。

      (3)問題三:文中哪些是寫景句?誰來把它讀出來。

      一學生有感情地朗讀后,另一學生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述。

      3、賞析寫景句,了解文中的白描手法。

      你看這二句寫景句,沒有華麗的語言,沒有濃墨重彩的渲染。寥寥幾筆,就勾勒出事物的形象,這樣的描寫手法叫“白描”。

      出示白描的概念,第三、四組同學齊讀:

      白描是一種描寫的方法。它是指抓住事物的特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

      師:我們以前也學過白描,在哪里學過?

      生:馬致遠《天凈沙·秋思》

      師:對,《天凈沙·秋思》寥寥幾筆,就勾勒出黃昏凄涼的景象。蘇軾有詩云:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄鞍酌琛逼鋵嵕褪恰暗瓓y”。

      4、想象文中的奇景。

      同學們不妨想象這樣的奇景,我叫一個同學朗讀白描語句,其它同學閉上眼睛想象,準備好了嗎?(一生有感情地讀,其它同學閉上眼睛想象)

      師:這樣的景美不美,美在哪里?

      生1:一片白茫茫的景象。

      生2:大雪鋪天蓋地卷來,有一種意境美。(板書:意境美)

      生3:我覺得天與云與山與水,全都連成了一片,有一種畫面美。(板書:畫面美)

      生4:我覺得還有語言美?!昂嫌白?,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?!睒O有韻味。(板書:語言美)

      5、師生互動,質疑解難,分析作者的精神世界。

      師:說得太好了,同學們的想象還是很豐富的,這樣的景象作者寫得實在太精彩了。同學們都了解了嗎?有沒有不理解的?

      生1:老師,這里我有點不理解,“天與云與山與水”,用了這么多“與”,不知有何用意?

      師:對啊。作者為什么用了這么多“與”,古人不是說要惜墨如金嗎?其他同學怎么看?

      生2:“與”讓天、云、山、水四個景物融和在一起了,如果去掉,好像它們有界限似的。

      生3:我覺得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。生4:我認為“與”把四個景物連成一塊了,天、云、山、水好像在動,有一種動態(tài)美。

      師:好樣的,有眼光?。ò鍟簞討B(tài)美)

      生5:老師,我也有個問題不理解,這幾個量詞“一痕”、“一點”還說得過去,后面的“余舟一芥”“舟中人兩三粒”是不是用錯了?

      師:對啊。這里是不是用錯了,誰來幫她回答?

      生6:我覺得沒有錯。舟如“芥”,人如“粒”,這是從天空或高空的俯視,置身其中的人,正如滄海之一粟。這樣用詞,更顯得天地之蒼茫。

      生7:沒有錯,我覺得在蒼茫的天地中,景啊,人啊,它們都似有似無,產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。

      師:(驚喜地)真是一言驚醒夢中人??!人融入了蒼茫的天地中,讓我們感覺到它的語言美。讓我們再把這二句寫景讀一遍。咱們要讀出天地蒼茫的景象。(全班齊讀)

      人與自然融為一體,產(chǎn)生了天人合一的境界。(板書:天人合一)。寫景是為了抒情,在這一刻,張岱有什么情趣?(板書:情趣)

      生8:清高、高雅。

      生9:超凡脫俗。

      師:不錯,這個超凡脫俗是古往今來文人墨客所追求的最高境界。(板書:超凡脫俗)那么,舟子對這樣的做法理解嗎?(生齊說:不理解)誰來把舟子說的話讀一遍?(一生讀:“莫說相公癡,更有癡似相公者”)?!案北眢@奇,指對這種行為百思不得其解。畢竟,舟子是凡夫俗子理解不了。文中還出現(xiàn)了一個“更”字,是哪句?

      生1:湖中焉得更有此人。

      師:此人,指哪種人?咱們用文言文說出來。(學生踴躍地舉手)

      生2:湖中焉得更有此雅興之人。

      生3:湖中焉得更有此豪情之人。

      生4:湖中焉得更有此志同道合之人。

      生5:湖中焉得更有此超人。(眾大笑)

      師:說得太好了,大冷的天,一般人是無法做到獨往湖心亭看雪的,如果張岱要回答,用文言文如何回答?

      生6(抱拳):彼此彼此。

      生7(鞠躬):幸會幸會。(生笑)

      師:同學們想象還是蠻豐富的,都說酒逢知己千杯少。老師心中也有一個疑問:他們飲酒前不問姓氏,飲酒后才問,卻避而不答。只說金陵人客此。然后不留姓名不留地址,這段奇遇,張岱是不是處理得太草率了?

      生1:我覺得都是癡人,何需留名,一留名反而就俗了。

      生2:金陵是明朝的故都,說明張岱懷念前朝懷念故都。

      師:說得不錯,張岱的作品中常常流露出明朝滅亡的傷感情緒。這樣看來,張岱追求的是一種怎樣的人生???

      生3:他不愿和人深交,只生活在自己的內心世界里。

      生4:他只愿融入大自然,他的心是屬于自然的。

      師:我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾,是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎?

      生5:我懂了,根本就不是失誤,因為他“眼中無人”,知音尚且不顧,何況舟子。

      師:對,張岱就是這么一個癡人,癡迷于山水,希望融入自然達到天人合一的境界。一切景語皆情語,這個癡也反映了他超凡脫俗的情趣。

      四、拓展延伸,課堂小結

      師:世人都說張岱“癡”,而同學們的生活中也有不少癡迷的事情,說說看。

      (學生紛紛舉手發(fā)言)

      師:是啊,大家也許覺得張岱很神秘,“癡”得離奇。平凡之人,也有“癡”的時候,也都會“癡”得可愛。剛才同學們說到了,曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步,任雨水把自己澆個透濕也毫不在乎;曾經(jīng)把自己關進小屋里,獨自一人去感受那流淌自心底的音樂;曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空,不為別的,只為感受那份寂靜。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里,我們周圍有太多疲于奔命而日漸忙碌滄桑的面容,然而,人活著不僅要有柴米油鹽,還要有閑情逸致,所以我們感謝張岱,是他讓我們感受到那份靜謐,感受到那份癡迷,感受到人間的至情至性。

      五、作業(yè)布置

      就“說‘癡’”為話題寫一篇作文,課后練筆。

      師:俗話說:“上有天堂”

      生:“下有蘇杭”

      師:是啊,杭州美景歷來為世人所稱道,西湖更是杭州秀麗風景的一張名片,這里曾留下歷代文人墨客的足跡!楊萬里在一個晴日來游西湖,看到“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》);蘇東坡在一個雨天來游西湖,看到的是“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)??而明代汪珂玉說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者,塵世幾人哉!”

      今天咱們有幸認識一位能真正領山水之絕的人,他就是《湖心亭看雪》的作者張岱。

      作者簡介:

      師:下面請一位同學讀注釋①。

      生:(略)

      師:提示要注意的三個地方:

      1.課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后。對故國往事的懷戀都已淺淡的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心跡可窺知一二。

      2.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

      3.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他客居的地方是?——杭州。這說明作者是獨在異鄉(xiāng)為異客。

      解讀文本:

      (結合注釋,疏通文字)

      師:請同學們齊聲朗讀課文。

      生:(略)

      1、時間地點

      師:我們先來學習第一段,“崇禎五年十二月,余住西湖?!苯淮耸裁??

      生:時間、地點。

      師:雖然看雪的時間是明朝“崇禎五年十二月”,但是寫這篇文章時在明朝滅亡

      后,清朝已經(jīng)建立,在當時的大環(huán)境下,寫文章用明朝的年號紀年是忌諱的,可能會招來殺身之禍,那作者還為什么這樣寫呢?能不能改用清的前身后金的年號紀年“天聰五年十二月”或者用干支紀年“壬申年十二月”呢?

      生:應該是表明作者對故國的念念不忘吧。

      生:應該是表明作者明朝滅亡后,不忘故國,不能融于新建的大清王朝的痛苦和孤獨吧。

      師:說得很好,理解很到位。

      2、讀“三”

      師:“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕?!薄按笱┤铡迸c后文寫雪景有什么關系?

      生:為后文寫雪景做了鋪墊。

      師:對,只有交代了“大雪”而且下了“三日”這樣一個充分條件,在寫后文的雪景才顯得自然可信。才會出現(xiàn)“湖中人鳥聲俱絕”的景象,“絕”什么意思?

      生:窮盡、消失。

      師:對,湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。用一個詞語概括這句話傳達出一種什么意境?

      生:寂靜、空寂

      師:空寂,很好,寫出了大雪后一片空寂,人鳥瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺的角度刻畫出了大雪過后冰天雪地、萬籟無聲的一片空寂。這不禁讓我們聯(lián)想到柳宗元《江雪》中的“千山??”

      生:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

      師:“湖中人鳥聲俱絕”是通過聽覺寫景,那么《江雪》呢?

      生:從視覺的角度寫景。

      師:二者雖寫法不同,但達到了同樣的藝術效果?!笆侨崭?,余橈一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。”“是”為何意?

      生:代詞,這。

      師:這一天“更定”,大家看注釋“更定”指初更以后,晚上八點左右,正是寒氣倍增之時,“擁毳衣爐火”一句,是要說明什么?是要強調暖和嗎?

      生:以御寒之物反襯寒氣徹骨。

      3、釋“獨”

      師:試想,在“人鳥聲俱絕”的冰天雪地里,竟夜深出門,“獨往湖心亭看雪”,這種行為能反映出作者怎樣的情懷?

      生:

      1、有超凡脫俗的閑情雅致;

      2、有孤獨、落寞之感慨(“獨往湖心亭看雪”的“獨”字,正不妨與“獨釣寒江雪”的“獨”字互參。)

      3、其所以要夜深獨往,大約是既不欲人見,也不欲見人;那么,這種孤寂的情懷中,蘊含著避世的幽憤。

      師:大家思考,第一段最后說“舟中人二三?!钡诙巫詈笳f“及下船,舟子喃喃曰”可見船上至少有兩個人,那作者為什么說“獨往湖心亭看雪”呢?

      生:舟中真正看雪的人是張岱自己,舟子是劃船的,不是看雪的。童子是陪主人去賞雪的,自己沒有賞雪的興致。所以是張岱一個人“獨”去賞雪。

      生:表現(xiàn)了作者的清高與孤傲,表現(xiàn)了作者的孤獨不被人理解。

      師:是呀,的確是他一個人前往湖心亭看雪的,舟子只是撐船而已,對他的行為并不理解,從文章末尾看舟子用了一個字評價張岱,這個字就是——

      生:“癡”

      師:“癡”是什么意思?

      生:傻、愚笨、呆、不可理喻。

      師:由此可見張岱此時是多么孤獨。

      4、看雪

      師:能讓人在一個“人鳥聲俱絕”的冰天雪地的夜晚,來湖心亭看雪,足見湖心亭雪景的魅力無限。那么作者是怎樣寫景的呢?找一位同學來朗讀第一段第三行“霧凇沆碭——”一直到段末。

      生:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

      師:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白?!焙蠌浡傻谋?,天與云與山與水,渾然一體,“上下一白”。“一”的詞性是什么?

      生:數(shù)詞“一片”、副詞“全、都”,還有一種使動感覺,是大雪使世界為一色。

      師:正如古代一首打油詩所描述的“天地一籠統(tǒng),井口黑窟窿,黃狗身上白,白狗身上腫?!痹賮砜础昂嫌白?,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”運用了什么修辭?

      生:比喻,把小舟及舟中之人比作芥(小草)和米粒。

      師:把小舟比作芥是有一個典故的,莊子在《逍遙游》里有這樣的句子“覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠,水淺而舟大也?!币馑际钦f:在堂屋的低洼處倒一杯水,就只能拿芥草作它的小舟了,如果放一只杯子在上面,那么就會粘在地面上,這是因為水太少而舟太大了。所以要寫出“余舟一芥”這樣的佳句出了要有豐富的想象力外,還要從其他文學作品中汲取營養(yǎng)。

      師:量詞是喻體,量詞前的那個名詞是本體,量詞+名詞構成一個絕妙的比喻。這種寫法在文學作品里面屢見不鮮:

      1、“君看一葉舟,出沒**里?!薄吨傺汀督蠞O者》

      小舟如一片樹葉漂浮在滔滔巨浪中,一會兒被拋向浪尖,一會兒又被拋進浪谷。一個“葉”字,就將風浪險惡,小舟顛沛流離的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。而作者對漁者的同情也就不動聲色地表現(xiàn)出來了。

      2、一鉤殘月向西流,對此不拋眼淚也無由。——毛澤東《虞美人·枕上》

      巧借名詞“鉤”為量詞,形象地表現(xiàn)出“殘月”形狀,使句子傳神地產(chǎn)生“殘月如鉤”的修辭效果。

      3、山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦?!仙帷稘系亩臁?/p>

      形象地寫出了矮松頂上的白雪形如婦女的發(fā)髻,與“好像日本看護婦”相照應,使人聯(lián)想到“日本看護婦”外在的秀美與內在的溫柔,并暗指這是“小雪”,作者的深情贊美寓于其中。

      師:量詞與名詞構成比喻的短語還有:一輪紅日,說明此時太陽盈滿如圓輪;一鐮初月,月亮如彎彎的鐮刀;一丸秋月,秋月如一個小小的丸子。(投影)類似的短語,同學們還能說說嗎?先說短語,再用一句話解釋這個短語。

      生:(一峰駱駝,駱駝的脊背像一座高大的山峰;一扇蝴蝶,蝴蝶的翅膀如一把打開的扇子又大又美;一眼井,使人聯(lián)想到水汪汪就是大地的明眸。)

      師:除了運用了比喻之外,還用了什么修辭?

      生:夸張,用“痕”“點”“芥”“?!钡攘吭~來分別描繪“長堤”“亭”“舟”“人”等,是夸張的修辭,突出了想象中居高俯瞰的視點上所看到的雪中景物之小,與渾然一體的浩渺天地構成鮮明的對比。

      師:是呀,是借量詞構成夸張修辭。長長的堤岸如同蒼茫大地上的一道劃痕,湖心亭如同萬頃碧波中的一個小白點,小舟如同一棵小草,舟中人如同兩三粒米粒。這樣,“天與云與山與水,上下一白”的空曠遼闊的境界與“一痕”、“ 一點”、“一芥”、“兩三?!钡拿煨∠鄬φ眨岩粋€小小的我置于一個浩渺無際的天地之間,自然而然的引出作者“渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾”的人生感嘆,他那種孤寂情懷也就從這幾個量詞中顯現(xiàn)出來了。這種寫法在文學作品中也常見:

      1、白發(fā)三千丈,緣愁似個長?!畎住肚锲指琛?/p>

      用“丈”作白發(fā)的長度單位,又同“三千”組成了一個“言過其實”的數(shù)量短語,收到了很好的夸張效果,詩人攬鏡自照時的觸目驚心就一覽無余了。

      2、抬頭看時,藍褲腰上面一座赤條條的很闊的脊背,脊背上還有汗在流下

      來。——魯迅《示眾》

      “座”通常用來修飾山等高大穩(wěn)固的物體,此處修飾殺人者的脊背,是夸張的 修辭,極言大漢之健壯,以反襯其精神的麻木、愚昧。

      師:量詞和名詞構成夸張的短語還有:一葉扁舟、一線希望、一絲留戀中的“葉”、“線”和“絲”等量詞兼有比喻和夸張的修辭,極言舟的小、希望的渺茫。類似的短語,同學們還能說說嗎?

      生:(忠言一克,勝過廢話一噸。才高八“斗”)

      5、遇人

      師:作者將渺小的自己至于一個極其廣大的背景之下,通過大與小的對比,來表現(xiàn)自己的孤獨、寂寞,那么如果這是遇到和自己一樣深夜來看雪的人,會怎樣呢?下面來學習第二段,大家齊聲朗讀 “到亭上——”

      生:到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!”

      師:作者遇到的亭中賞雪人,“見余,大喜曰:‘湖中焉得更有此人’”這是對方的驚呼,“拉余同飲”是對方驚喜的表現(xiàn)。“拉”這個詞用得恰當嗎?畢竟是初次見面呀?改成“請”如何?

      生:恰恰表現(xiàn)了對方遇到知音的喜極忘形,瞬間就沒有了陌生感,變得親近起來,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識?!比绻谩罢垺本吞吞琢恕?/p>

      師:既然對方那么熱情,作者為什么還“余強飲三大白而別?!睘槭裁匆谩皬婏嫛?,能不能改成“暢飲”,有何不同?

      生:不能,“強飲”說明作者原本不能喝酒,卻盡力喝,而且一喝就是三大白,足見其誠意,也有點“酒逢知己千杯少”的意思,是偶遇知己內心喜悅的一種表現(xiàn)。如果改成“暢飲”,就體現(xiàn)不出不能為而為之的誠意。

      師:好,認為作者見到了湖心亭中的兩個飲酒者有了知己之喜悅,有一定道理,還有沒有不同意見?

      生:老師,我認為作者遇到亭中的飲酒人并不高興,“強飲三大白而別”該翻譯為勉強喝了三杯酒就告辭離開了。作者根本就沒有歡欣之意,或許還有些懊惱,因為自己本來想一個人靜靜欣賞雪后美景,卻被這幾人壞了興致。

      師:這種看法有點意思,有沒有支持他的觀點的?

      生:老師,我支持他的觀點,如果作者遇到飲酒人感到很高興的話,那么為何只飲了三大杯就離開呢?那該是喝到盡興才對???何況前面還有一句是“拉余同飲”,“拉”字如何解釋?“拉”字看出作者并不欣然,卻于情面,勉強飲三大杯而別。再有為何問其姓氏,卻答是金陵人?作者惜墨如金,如鋪陳開來,該是問其姓氏,答曰某某,問其籍貫,答曰金陵。作者筆調如此節(jié)儉,已隱含繁衍之意。若無此二人,作者會不會在湖心亭耽得更久?應該會吧。

      師:能夠從文本中找到依據(jù)來支撐自己的觀點,很難得。對于這篇文章的解讀歷來有這樣兩種不同的看法:一種是認為孤獨中的張岱遇到知己獲得短暫的喜悅;另一種,認為有絕世之才,遺世獨立,清高自賞的張岱見西湖大雪三日,想前去欣賞,但有不想被俗人擾了雅興,所以更定之后前行。但還是在湖心亭遇到了同樣的賞雪人,擾了雅興,因此,應付一下匆匆而歸。兩種解讀都是很有道理的。

      練習指導:

      師:這種比喻和夸張,其實就是一種感覺的異化,就是要通過想象用不同的事物來寫相同的方面。而且在一定限度內,形象的變異度越大,審美價值越高;形象越接近事物原型,變異性越小,感染力越弱。比如,“他瘦得只剩下皮包骨頭了”就是一個接近事物原型的表述,其審美價值遠遠不及“她瘦得像蘆柴棒”這樣一個變異夸張的表述。套用齊白石的繪畫理論,那就是“不似則欺世,太似則媚俗,妙在似與不似之間”這種感覺的異化可用于寫景(比如作者把長堤、湖心亭、小舟、舟中人,異化為“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!保?,可用于狀物,可用于寫人,可用于敘事,可用于抒情,可用于議論。在這方面有很多例子可舉:

      1、列那爾在《自然素描》中寫蝴蝶“這封輕柔的短函對折著,正在尋找一個花兒投遞處?!睂懴铲o“她全身漆黑;但是,她去年冬天是在田野上度過的,因此,身上還帶著殘雪?!睂懷嘧印八齻兠刻於紒斫o我上課。一聲聲呢喃在空中畫出無數(shù)虛點。”寫螢火蟲“三三倆倆,忽前忽后,時高時低,那么輕悄、飄忽,好像一些看不見的小精靈提著綠幽幽的燈籠,飛來飛去?!?/p>

      2、魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂 “一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙。張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?!?/p>

      3、友人來訪,不小心碰翻了一杯鄉(xiāng)愁,濃濃的氣氛四溢彌漫。(抒情)

      4、朱自清《荷塘月色》“微風過處,(荷花)送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!?/p>

      5、當你在毀謗的市場上出售流言的種子時,流入你收中的鈔票其實是一疊良心的債券。(議論《讀<紀念劉和珍君>有感》“慘象已使我目不忍視了,流言猶使我耳不忍聞?!保?/p>

      作業(yè):

      運用這種感覺的異化、感覺的表述,寫一段文字。(不少于50字)

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        八年級語文下冊《雪》導學案 第一課時 班級______ 小組名 _____ 姓名_______小組評價______教師評價_______ 學習目標: 、熟讀課文,理解、積累詞語。2、感悟內容,品析文中的兩......