第一篇：淺析幼兒成長(zhǎng)檔案（大全）

淺析幼兒成長(zhǎng)檔案

2012教育碩士 王建君

幼兒成長(zhǎng)檔案袋，顧名思義就是通過(guò)多種形式記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，在幼兒園為幼兒建立成長(zhǎng)檔案，不僅真實(shí)地記錄了幼兒的在園情況，更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個(gè)性的成長(zhǎng)歷程。幼兒成長(zhǎng)檔案袋的記錄與評(píng)價(jià)功能，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)也有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為家園共育工作提供了有效的平臺(tái)。

一、幼兒檔案袋可以突出幼兒個(gè)體，在有效觀察、真實(shí)記錄幼兒發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，有利于實(shí)施促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)應(yīng)：承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，雖然遵循一般的共性規(guī)律，但是人如其面，各有不同，又都有著自己本身鮮明的特點(diǎn)，存在個(gè)別差異。如果我們無(wú)視幼兒的個(gè)體差異，單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)就給幼兒貼上標(biāo)簽，確定其發(fā)展，并進(jìn)行優(yōu)劣之分，顯然是不科學(xué)的。另外，評(píng)價(jià)不僅僅作為檢查幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的情況的一種手段，更應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼兒的情感、興趣、愛(ài)好、意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的發(fā)展。

有一次，小朋友從家里帶來(lái)的一張剪紙作品引起了孩子們極大的興趣，于是，我們便教給了孩子們先折再畫(huà)后剪的剪窗花的方法，并組織他們開(kāi)始了自己的剪窗花創(chuàng)作活動(dòng)。杜天行是我們班新來(lái)的小朋友，由于他是初入園，所以，很多方面還處于“磨合期”，從他拿剪子的動(dòng)作上看，他平時(shí)很少用剪子剪東西；從他東張西望的表情上看，對(duì)于剪紙也不是很專業(yè)。但是，從他對(duì)小朋友的觀望學(xué)習(xí)與模仿中，看出來(lái)他沒(méi)有選擇放棄。只見(jiàn)他草草地剪了四下，就把自己的作品交上來(lái)說(shuō)：“我剪完了。”我看看說(shuō)：“很好，就是有點(diǎn)簡(jiǎn)單，再剪剪，就會(huì)更漂亮?！彼櫚櫭碱^，回去繼續(xù)剪，但是只把邊剪了幾個(gè)三角。當(dāng)他再次把自己的作品交上來(lái)的時(shí)候，我請(qǐng)他評(píng)價(jià)一下自己的作品，他笑笑說(shuō)：“不錯(cuò)！”“怎么不錯(cuò)了？”我追問(wèn)，“形狀不錯(cuò)，有的是這個(gè)形狀，有的是那個(gè)形狀。”他繼續(xù)說(shuō)：“我剪的是雪花，我作品的名字就叫‘雪花’。”

仔細(xì)看他的剪紙作品，剪刀的剪痕不是很工整有毛邊，設(shè)計(jì)單一，只有直線沒(méi)有弧線，看來(lái)，他剪方塊最拿手，我把他的作品以及對(duì)他的作品的背景、觀察記錄與評(píng)語(yǔ)放在了他的成長(zhǎng)檔案袋中。在每天的區(qū)域活動(dòng)中，我投放了大量的手工紙和小制作，并有意的請(qǐng)他來(lái)“管理”這里，這樣，他就會(huì)很“負(fù)責(zé)任”地致力于他的剪剪貼貼。

快過(guò)年了，我們班需要小朋友們剪些窗花來(lái)布置窗戶，小朋友們都動(dòng)手來(lái)剪窗花，期待自己的作品能展在班級(jí)的窗戶上。經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的手工練習(xí)，杜天行拿剪子以及剪紙的動(dòng)作顯得嫻熟多了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他會(huì)剪弧線了，而且，還剪出了兩道像水波紋的波浪線。當(dāng)他拿著自己的作品給我看的時(shí)候，雖然不如別的作品豐富、細(xì)膩，但是卻能非常直觀地感受到他的進(jìn)步。我又請(qǐng)他評(píng)價(jià)一下自己的作品，他看了看別的小朋友的作品說(shuō)：“他們的比我的好看?！薄霸趺?？我看你的也不錯(cuò)么，你看這兩個(gè)波浪線剪的多好??！”我贊嘆道，“不對(duì)，你看他們都剪出小樹(shù)和紅心呢，剪的還比我的復(fù)雜?！蔽矣帜昧艘粡埣堈f(shuō)：“你也可以試試么。”他笑著搖搖頭說(shuō)：“不的了?！笨磥?lái)，他對(duì)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)不很感興趣了，我接受了他的拒絕。當(dāng)然，他的這幅剪紙作品連同作品背景、評(píng)語(yǔ)等都被放進(jìn)了他的成長(zhǎng)檔案袋中。

在幼兒的成長(zhǎng)檔案袋中，如果只是單純的搜集幼兒的作品，那么，幼兒的成長(zhǎng)檔案就只能是像畫(huà)冊(cè)一樣，起到一個(gè)展示的功能。但是如果要記錄幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，就要有選擇、有側(cè)重的發(fā)揮它的展示功能了。這就要求教師能針對(duì)幼兒個(gè)體，進(jìn)行細(xì)致有效的觀察、記錄與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)后，把幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步展示出來(lái)，這樣，才能真正再現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展軌跡，再現(xiàn)評(píng)價(jià)為幼兒發(fā)展服務(wù)的功能。

二、幼兒檔案袋可以有效促進(jìn)幼兒自評(píng)，在多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)掘幼兒的潛能、樹(shù)立自信。

我們?cè)趲椭變贺S富自己的檔案袋的時(shí)候，幼兒可以決定作品的取舍、也可以有自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，更可以決定自己作品的存放方式。如果我們能從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并以自身的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)其積極性，來(lái)有效促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，那么，就會(huì)充分地體現(xiàn)教育的評(píng)價(jià)作用。

當(dāng)幼兒做一件事或者完成一幅作品的時(shí)候，我們會(huì)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得你做的怎樣？”、“為什么要這樣做？”、“能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？”、“你有什么不滿意的地方嗎？”、“你最高興、最感到自豪的地方在哪里？”、“下一次，你有什么打算？”等等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我反思、自我評(píng)價(jià)。我們把幼兒的成長(zhǎng)檔案袋放在幼兒舉手可及的地方，不僅有利于幼兒自己取放方便，更有利于幼兒之間的相互翻閱，而嘗試在與自身及同伴間的互相學(xué)習(xí)、比較中，正確地認(rèn)識(shí)自己。幼兒都喜歡在檔案袋中展示自己最得意的、最優(yōu)秀的作品，在展示的過(guò)程中，他會(huì)在他人與家長(zhǎng)的贊賞聲中體驗(yàn)成功與收獲的愉悅，樹(shù)立對(duì)自我的信心。

彌清玥是個(gè)性格比較內(nèi)向，但是又非常有才氣的女孩子。她的音色特別好，非常喜歡唱歌、跳舞，但卻從來(lái)不肯也不敢在大庭廣眾之下表現(xiàn)和展示自己。面對(duì)她的膽小、沒(méi)有自信，我創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉她。首先，作為女孩子代表我讓她參加了幼兒園升旗儀式的錄音活動(dòng)，在前一天晚上她就非常認(rèn)真地把自己的臺(tái)詞背了下來(lái)，但是在錄音的時(shí)候，她卻一直不肯大聲地朗誦，更談不上感情了，幾經(jīng)失敗后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“你可是老師選出來(lái)的、咱們班最棒的小朋友，大點(diǎn)聲，你能行的。”在我信任、鼓勵(lì)的微笑中，她慢慢地嘗試大膽地表現(xiàn)自己，終于成功地完成了錄音，收到了非常好的效果。這次的錄制活動(dòng)，對(duì)她而言可以說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這次活動(dòng)的成功，也給了她極大的觸動(dòng)，尤其是在每周一的升旗儀式中，廣播喇叭里傳出她悅耳的聲音，自信與自豪就寫(xiě)在了她的臉上。在接下來(lái)的歌伴舞領(lǐng)唱、獨(dú)舞表演以及小小主持人等活動(dòng)中，她仿佛變了一個(gè)人似的，雖然還沒(méi)有做到主動(dòng)地展示自己，但是都能非常出色地完成任務(wù)，連她媽媽都說(shuō)她變開(kāi)朗了，進(jìn)步了。當(dāng)然，她的每一次演出的照片都被我們放進(jìn)了她的成長(zhǎng)檔案袋中，我們的評(píng)語(yǔ)以及她的自評(píng)都充分顯示了她成長(zhǎng)進(jìn)步的軌跡，她也時(shí)常的進(jìn)行翻看，還會(huì)叫上自己的好友，共同分享她的這段光輝歷程。她在歌伴舞的獨(dú)唱自評(píng)中這樣說(shuō)到：“我今天的表現(xiàn)好，我唱歌的時(shí)候，得到了好多的掌聲，我好開(kāi)心！”；在舞蹈表演中談到自己的想法是這樣說(shuō)：“媽媽說(shuō)我是最棒的，老師也表?yè)P(yáng)我，我好開(kāi)心！”；在元旦匯演的報(bào)幕活動(dòng)中，她自評(píng)道：“現(xiàn)在，我能自己報(bào)幕了，自己站在臺(tái)上，有點(diǎn)緊張，我還是表現(xiàn)的好?！笨梢?jiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)掘幼兒潛能，變他評(píng)為自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，會(huì)給幼兒帶來(lái)更大的自信與發(fā)展。

三、幼兒檔案袋可以促進(jìn)教師在觀察、評(píng)價(jià)與不斷的反思過(guò)程中，提高教育教學(xué)的專業(yè)化水平。幼兒成長(zhǎng)檔案袋的資料搜集不是泛泛的，它需要我們找出能突現(xiàn)幼兒優(yōu)缺點(diǎn)、反映幼兒成長(zhǎng)歷程的事例與作品，進(jìn)行背景、事件等的描述、分析與評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒進(jìn)行檔案袋的評(píng)定，需要根據(jù)幼兒所反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚地進(jìn)行界定，如對(duì)幼兒行為上的描述；幼兒作品背景、作品好與不好之間的不同級(jí)別的描述；幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、傾向以及進(jìn)度等等。同時(shí)，還要進(jìn)行客觀的記錄與分析。幼兒成長(zhǎng)檔案袋中所呈現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步與不足，從另一個(gè)側(cè)面也反映了教師的教育教學(xué)水平，因此，教育的有效性、適宜性在反思過(guò)程中促使教師及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃、教育行為與教育方案、策略等，找到最佳的教育契機(jī)。這一系列復(fù)雜又系統(tǒng)的過(guò)程對(duì)一名教師而言，是非常珍貴的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程。在觀察幼兒、評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，有效促進(jìn)了教師關(guān)注幼兒需要、設(shè)計(jì)適宜教育方式與活動(dòng)的能力，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、幼兒成長(zhǎng)檔案可以利用家長(zhǎng)資源，在家園互勉、家園共育的良性氛圍中，全面、有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒教育不等于幼兒園教育，在幼兒的《成長(zhǎng)檔案》中記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，少不了幼兒家長(zhǎng)的支持與配合。另外，有了對(duì)幼兒從家庭到幼兒園的全天候的觀察與記錄，會(huì)更真實(shí)、顯性地反映幼兒自身所存在的突出的問(wèn)題以及發(fā)展情況。

在幼兒成長(zhǎng)檔案中，我們開(kāi)辟了“家事悄悄說(shuō)”一欄，通過(guò)每月一次的家園互動(dòng)反饋的形式，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的在園情況，同時(shí)也獲得了來(lái)自家長(zhǎng)的對(duì)幼兒在家情況的反饋；“家教困惑”一欄，家長(zhǎng)們更有針對(duì)性地記錄了幼兒在家的真實(shí)情況，針對(duì)問(wèn)題，我們共同反思問(wèn)題形成的原因，再針對(duì)原因，提出家園配合教育的具體方案。這種定期的記錄式的交流，不僅增進(jìn)了家園的配合，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，更豐富了幼兒的成長(zhǎng)檔案，為孩子的成長(zhǎng)歷程留下了寶貴的文字資料。

幼兒檔案袋中對(duì)幼兒一定時(shí)期的觀察記錄、作品展示等都反映了幼兒在此時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)此，家長(zhǎng)更能了解幼兒在幼兒園教育活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，關(guān)注幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而重新審視自己的孩子，可以有效地促使家長(zhǎng)改變一些觀念，提高或者降低對(duì)幼兒的期望，而以更積極的態(tài)度參與到幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)。

互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的研究

2012教育碩士 王建君

互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋強(qiáng)調(diào)追隨幼兒的興趣、重視幼兒能力的均衡發(fā)展，更關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)家園互動(dòng)。在這樣的新理念下反思當(dāng)前的“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”，我們發(fā)現(xiàn)，沿用過(guò)去的評(píng)價(jià)方法無(wú)法從真正意義上讓課程追隨幼兒，甚至?xí)璧K新課程的實(shí)施，具體表現(xiàn)為：新課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒探索世界、表達(dá)表現(xiàn)、共同生活能力的培養(yǎng)，獲得全面和諧的發(fā)展，而原有的評(píng)價(jià)內(nèi)容有的僅僅指向?qū)W科知識(shí)與技能；新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，而當(dāng)前的評(píng)價(jià)主體多為教師或園長(zhǎng)；新課程強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，而原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較統(tǒng)一。基于對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的思考，我們?cè)诜此加變簣@已有幼兒評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上，立足園所實(shí)踐，嘗試進(jìn)行“互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)”的研究，通過(guò)行動(dòng)研究、案例研究，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行探索，并力圖使這種探索趨向于將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體的有效互動(dòng)，從而讓教師、幼兒、家長(zhǎng)成為幼兒評(píng)價(jià)的主體，真正發(fā)揮幼兒評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展以及家長(zhǎng)參與教育的作用。

一、互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵界定

關(guān)于什么是“成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)”，目前國(guó)內(nèi)外沒(méi)有相對(duì)一致、明確的定義，主要是指用來(lái)匯集幼兒某方面的作品，以展示其在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就的一種方式。基于培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)識(shí)能力的考慮，我們提出了“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”，“互動(dòng)”的對(duì)象包括幼兒、教師以及家長(zhǎng)。

關(guān)于“互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵，主要包括以下幾點(diǎn)：1．評(píng)價(jià)的主體是幼兒、教師、家長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既有教師、家長(zhǎng)的觀察、記錄、評(píng)價(jià)，也有幼兒對(duì)自我或同伴的欣賞與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體的評(píng)價(jià)。2：幼兒成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容有：教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒活動(dòng)行為的觀察記錄，有目的地收集能說(shuō)明幼兒發(fā)展軌跡的、典型的作品或調(diào)查記錄等；同時(shí)也有幼兒主動(dòng)收集的作品以及對(duì)自己在活動(dòng)過(guò)程中的描述等。3．實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的目的主要是通過(guò)收集的資料、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及幼兒的自我欣賞來(lái)客觀地反映幼兒在某方面的進(jìn)步或存在的問(wèn)題，從而為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。

二、對(duì)互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的調(diào)整與完善

(一)激發(fā)家長(zhǎng)、幼兒參與評(píng)價(jià)的意識(shí)在傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中，教師一直是評(píng)價(jià)的主體，幼兒是被評(píng)價(jià)者，而家長(zhǎng)則沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的積極性。為此，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中首要解決的問(wèn)題，激發(fā)家長(zhǎng)、幼兒逐步參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，成為評(píng)價(jià)的主體。

(二)調(diào)整幼兒成長(zhǎng)檔案袋的擺放方式幼兒成長(zhǎng)檔案袋以往總是固定擺放在教室的儲(chǔ)物柜里，只有每個(gè)月末幼兒才能看到它，在研究過(guò)程中我們改變了這種方式，將幼兒成長(zhǎng)檔案袋以完全開(kāi)放的形式呈現(xiàn)給幼兒，他們可以隨時(shí)取閱，在和同伴的互動(dòng)交流中、在和自己“檔案”的互動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(三)調(diào)整幼兒成長(zhǎng)檔案袋的記錄內(nèi)容對(duì)幼兒成長(zhǎng)檔案袋記錄內(nèi)容的調(diào)整，我們一是增加了照片的比重，這樣更符合幼兒的閱讀習(xí)慣：二是在文字的撰寫(xiě)上，從幼兒的角度出發(fā)，用他們的語(yǔ)氣進(jìn)行描述。針對(duì)家長(zhǎng)想了解幼兒的學(xué)習(xí)情況但又缺乏正確的教育觀的情況，我們將照片內(nèi)容與主題活動(dòng)緊密結(jié)合，如“主題背景下區(qū)域活動(dòng)的介紹”等。除此之外，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“游戲”“運(yùn)動(dòng)”的誤解，我們有意識(shí)地增強(qiáng)這方面的介紹，并通過(guò)記錄幼兒活動(dòng)的照片來(lái)說(shuō)明幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高。

三、互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施方法由于幼兒成長(zhǎng)檔案袋記錄的是幼兒的發(fā)展過(guò)程，在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)需要教師、家長(zhǎng)有一雙“慧眼”，這就需要我們提高研讀幼兒的水平、效率。在研究過(guò)程中，我們總結(jié)了一些有效的實(shí)施方法，以提高評(píng)價(jià)的有效性。

(一)觀察法對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察并不是隨意的，而是由多種觀察策略組成：1．專門(mén)性觀察與隨機(jī)性觀察結(jié)合，即對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)的專門(mén)觀察與對(duì)幼兒生成活動(dòng)觀察的結(jié)合與分析：2．開(kāi)放性觀察與集中性觀察結(jié)合，就是對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行全方位的觀察，基本了解幼兒的整體情況，隨后逐漸過(guò)渡到聚焦于某一個(gè)小組或某一個(gè)幼兒，在某一點(diǎn)上深入觀察活動(dòng)；3．動(dòng)與靜的觀察結(jié)合，即在觀察前首先必須對(duì)靜態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察，這些環(huán)境對(duì)幼兒的表現(xiàn)起到什么樣的作用，然后對(duì)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)進(jìn)行觀察，根據(jù)一定的活動(dòng)背景來(lái)判斷分析幼兒的行為以及認(rèn)知風(fēng)格。

(二)記錄法我們可以用隨筆的形式將幼兒的言行有選擇地記錄下來(lái)，如連續(xù)一個(gè)星期觀察某個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)的情況，即連續(xù)性記錄。豐富的記錄內(nèi)容一方面有助于教師、家長(zhǎng)更好地了解幼兒的信息，為幼兒的持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，另一方面也為我們的教研活動(dòng)研討提供了素材，通常我們會(huì)利用“講故事”的機(jī)會(huì)，把自己的記錄拿出來(lái)分享。通過(guò)分享，大家互相學(xué)習(xí)如何提高隨筆記錄的有效性，如用字母或符號(hào)表示常見(jiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)場(chǎng)景等。此外，我們還可以利用照片，圖文并茂地記錄幼兒的行為。

(三)表格法為了更好地觀察、記錄幼兒以及他們的活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察記錄表，但這種記錄表是否能運(yùn)用到實(shí)踐中，是否適合幼兒成長(zhǎng)檔案袋，成為我們現(xiàn)場(chǎng)教研的研討內(nèi)容。因此，每個(gè)教師“承包”一個(gè)小組，進(jìn)行記錄嘗試，然后大家就實(shí)際操作中的問(wèn)題以及自己的體會(huì)進(jìn)行研討。經(jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得以表格形式來(lái)記錄幼兒及他們的活動(dòng)清晰明了，更重要的是對(duì)幼兒間的互動(dòng)以及教師對(duì)幼兒的回應(yīng)一目了然。當(dāng)然，幼兒的觀察記錄表并不是千篇一律、一成不變的，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的需要對(duì)表格進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模诠残曰A(chǔ)上突顯個(gè)性，使觀察記錄更好地為日常工作服務(wù)。

四、互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的幾種模式我們的研究一開(kāi)始并沒(méi)有規(guī)定檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而是允許每個(gè)班級(jí)根據(jù)自身特色以及家長(zhǎng)、幼兒的需要不斷補(bǔ)充，完善其內(nèi)容和形式。然后不定期地在各班之間進(jìn)行傳閱，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，專門(mén)組織分享活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)將3～5套幼兒成長(zhǎng)檔案袋擺放出來(lái)，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們的檔案袋很快地豐富起來(lái)，并形成了幾種幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的模式。

(一)《寶寶摘記》《寶寶摘記》是幼兒成長(zhǎng)檔案袋的重要組成部分，我們通過(guò)圖文并茂的形式，以幼兒或教師的口吻記錄了幼兒一日活動(dòng)的許多表現(xiàn)和難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷：如第一次獨(dú)立吃飯、睡覺(jué)；第一次和家人一起參加親子活動(dòng)??通過(guò)不同時(shí)段的觀察記錄，可以看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步?！秾殞氄洝芬怨适?、圖片、實(shí)錄、表格的形式向家長(zhǎng)展示，教師不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)幼兒的言行下結(jié)論，而是通過(guò)連續(xù)觀察、過(guò)程照片、實(shí)錄與家長(zhǎng)一起觀賞、一起評(píng)價(jià)。只有這樣，《寶寶摘記》才能成為激勵(lì)幼兒不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。除此之外，我們還通過(guò)記錄表、調(diào)查表等方式，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園工作，以便我們進(jìn)一步了解幼兒的家園表現(xiàn)是否一致。(二)《寶寶觀察與分析》《寶寶觀察與分析》是教師將一些觀察實(shí)錄的資料、和幼兒一起討論的對(duì)話、幼兒對(duì)自己作品的反思與記錄等收集整理后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中我們嘗試運(yùn)用一些幼兒發(fā)展評(píng)估的方法，我們覺(jué)得把幼兒的作品、幼兒自己的話和教師的文字放在一起呈現(xiàn)，可以清晰地看到幼兒的發(fā)展軌跡。我們用作品分析法收集的內(nèi)容還包括幼兒閱讀、描述、繪畫(huà)的內(nèi)容，各種記錄單、記錄報(bào)告，他們自創(chuàng)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)以及自編的故事，一組探究某一實(shí)物時(shí)的攝影作品和搭建積木的照片等。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒的作品或幼兒行為的照片進(jìn)行分析，更能形象地說(shuō)明幼兒的發(fā)展情況，也為教師適時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程提供依據(jù)。在《寶寶觀察與分析》中，既有根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)制訂的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，也有家園互動(dòng)的質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育、幼兒發(fā)展?fàn)顩r的意見(jiàn)和建議，拓寬了家園互動(dòng)的渠道。

(三)《寶寶作品文件夾》《寶寶作品文件夾》里面的作品主要由幼兒自己選擇，他們將自己喜歡的作品放入文件夾(如自己對(duì)故事的想象、對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意等)，通過(guò)和朋友、家長(zhǎng)的互動(dòng)，在滿足其自我表現(xiàn)愿望的同時(shí)，正確地審視自己，使自己不斷進(jìn)步。同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)幼兒的情況，將反映幼兒涂鴉、繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程的作品放進(jìn)去，并附以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明(幫助家長(zhǎng)更清楚地解讀幼兒的活動(dòng))，以此來(lái)清晰展示幼兒繪畫(huà)發(fā)展的過(guò)程。為了真正體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)、幼兒積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，形成三位一體的互動(dòng)式評(píng)價(jià)；讓幼兒自我反省，嘗試評(píng)價(jià)；讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞，參與評(píng)價(jià)；讓教師調(diào)整行為，因材施教。通過(guò)互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)：互動(dòng)式幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了幼兒參與“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”的興趣，增強(qiáng)了幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)；提高了教師觀察、記錄、研讀幼兒的能力和水平；激發(fā)了家長(zhǎng)參與“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”的積極性，能有意識(shí)地收集、記錄幼兒在家的表現(xiàn)并與教師、幼兒溝通交流，形成了幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體的互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

第二篇：幼兒成長(zhǎng)檔案評(píng)語(yǔ)

健康：

1、你在不開(kāi)心時(shí)能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒不亂發(fā)脾氣，能較快地融入新的環(huán)境和周?chē)幕锇槌蔀楹门笥?，老師真喜歡你，你真棒！

2、你真能干，能夠自己穿脫衣服、褲子、鞋子，并會(huì)翻正、疊好，能自己扣扣子、拉拉鏈。睡午覺(jué)的時(shí)候你也能夠安安靜靜地入睡，一定會(huì)越來(lái)越聰明。

3、吃飯的時(shí)候你能夠不挑食不偏食把飯菜吃光光，還能夠自己主動(dòng)洗手漱口擦嘴一定會(huì)長(zhǎng)得高高的。

4鍛煉身體的時(shí)候你能夠不亂跑聽(tīng)從老師的安排真不錯(cuò)，可是你的小手小腳也要和老師一起動(dòng)起來(lái)哦這樣你才會(huì)更健康。

5、你能夠堅(jiān)持和大家一起做運(yùn)動(dòng)認(rèn)真鍛煉身體真棒，可是吃飯的時(shí)候你要加油吃快一點(diǎn)咯多吃蔬菜才能長(zhǎng)得高高的。音樂(lè)：

1、你唱起歌來(lái)真好聽(tīng)，聲音柔柔的甜甜的大家都喜歡聽(tīng)你唱歌，希望你繼續(xù)加油哦！

2、你的舞蹈跳得真棒，你能夠跟著音樂(lè)做出美麗的動(dòng)作，還經(jīng)常表演大家看呢，大家都很喜歡你。

3、你能夠跟著老師的節(jié)奏拍手跺腳做出各種肢體動(dòng)作，還能夠自己創(chuàng)編節(jié)奏敲打出好聽(tīng)的旋律你真厲害！

4、唱歌的時(shí)候你能夠很快記住歌詞并且認(rèn)真地跟著老師一起唱，要是你能夠聲音再響亮一些就更棒啦。

5、你唱起歌來(lái)又認(rèn)真又響亮老師很喜歡你，要是你能夠用柔柔的聲音來(lái)唱歌的話你一定會(huì)唱得更好聽(tīng)的。

美術(shù)：

1、你畫(huà)畫(huà)的時(shí)候認(rèn)真的樣子真迷人，你能夠用很多種顏色表現(xiàn)自己的作品老師很喜歡你的畫(huà)哦。

2、你能夠用直線、曲線、折線、圈圈等各種各樣的線條來(lái)表現(xiàn)自己的作品每次畫(huà)畫(huà)你都能給老師帶來(lái)驚喜，你真棒。

3、你能夠用橡皮泥捏出可愛(ài)的小動(dòng)物、美味的蛋糕，并且活動(dòng)結(jié)束后你能夠自己主動(dòng)把橡皮泥收拾干凈，老師真喜歡你。

4、你能夠認(rèn)真地作畫(huà)，你的畫(huà)線條很干凈畫(huà)面也很合理，要是你能夠?yàn)槟愕漠?huà)涂上亮亮的顏色我相信你的圖畫(huà)一定會(huì)更漂亮的。

5、你畫(huà)的畫(huà)老師很喜歡可是你用的時(shí)間太長(zhǎng)啦要是你能夠畫(huà)得又快又好那就更棒了。

第三篇：幼兒成長(zhǎng)檔案介紹

關(guān)于建立幼兒成長(zhǎng)檔案的通知

尊敬的幼兒寶寶家長(zhǎng)

你們好！

幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)的記錄。幼兒成長(zhǎng)檔案中的信息資料、作品、記錄、照片、影象資料等，提供了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富信息。教師、家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)幼兒一段時(shí)間檔案資料的對(duì)比、分析，可以了解幼兒的發(fā)展情況、興趣需要，以反思、調(diào)整自己的教育策略、行為，對(duì)幼兒的教育更有針對(duì)性。幼兒成長(zhǎng)檔案將對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。我們幼兒園的幼兒成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容包括以下板塊：

1、我的小資料：幼兒自我介紹，（家長(zhǎng)和教師）根據(jù)幼兒的語(yǔ)言表述指導(dǎo)或幫助幼兒完成。（家長(zhǎng)）準(zhǔn)備幼兒的一張一寸照片。

2、精彩時(shí)刻：（家長(zhǎng)）準(zhǔn)備一場(chǎng)幼兒旅游、活動(dòng)、節(jié)日、生日等有紀(jì)念性的照片?？膳渖弦恍【湮淖终f(shuō)明。

3、名字的故事：（家長(zhǎng)）根據(jù)幼兒的語(yǔ)言表述指導(dǎo)或幫助幼兒完成。

4、長(zhǎng)輩的期望：教師、父母寄語(yǔ)，把父母想對(duì)孩子說(shuō)的話、期望以及祝福全部都寫(xiě)進(jìn)去。

5、我愛(ài)我家：（家長(zhǎng)）提供全家福照片一張

6、分享我成長(zhǎng)的精彩：（教師）按月點(diǎn)評(píng)孩子的成長(zhǎng)情況，并且收集幼兒繪畫(huà)、折紙、剪紙、泥塑等作品以及獎(jiǎng)狀等各種關(guān)于孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴事情。

7、2011我最驕傲的事：教師在期末時(shí)候指導(dǎo)幼兒完成請(qǐng)家長(zhǎng)將需要準(zhǔn)備的材料用塑料文件夾裝好后交給本班老師。為了給孩子們的童年留下一個(gè)美好的記憶，家長(zhǎng)朋友們我們一起行動(dòng)吧！

樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校校帶幼兒園

2011年11月

第四篇：幼兒成長(zhǎng)檔案評(píng)語(yǔ)

健康：

1、你在不開(kāi)心時(shí)能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒不亂發(fā)脾氣，能較快地融入新的環(huán)境和周?chē)幕锇槌蔀楹门笥?，老師真喜歡你，你真棒！

2、你真能干，能夠自己穿脫衣服、褲子、鞋子，并會(huì)翻正、疊好，能自己扣扣子、拉拉鏈。睡午覺(jué)的時(shí)候你也能夠安安靜靜地入睡，一定會(huì)越來(lái)越聰明。

3、吃飯的時(shí)候你能夠不挑食不偏食把飯菜吃光光，還能夠自己主動(dòng)洗手漱口擦嘴一定會(huì)長(zhǎng)得高高的。

4鍛煉身體的時(shí)候你能夠不亂跑聽(tīng)從老師的安排真不錯(cuò)，可是你的小手小腳也要和老師一起動(dòng)起來(lái)哦這樣你才會(huì)更健康。

5、你能夠堅(jiān)持和大家一起做運(yùn)動(dòng)認(rèn)真鍛煉身體真棒，可是吃飯的時(shí)候你要加油吃快一點(diǎn)咯多吃蔬菜才能長(zhǎng)得高高的。

音樂(lè)：

1、你唱起歌來(lái)真好聽(tīng)，聲音柔柔的甜甜的大家都喜歡聽(tīng)你唱歌，希望你繼續(xù)加油哦！

2、你的舞蹈跳得真棒，你能夠跟著音樂(lè)做出美麗的動(dòng)作，還經(jīng)常表演大家看呢，大家都很

喜歡你。

3、你能夠跟著老師的節(jié)奏拍手跺腳做出各種肢體動(dòng)作，還能夠自己創(chuàng)編節(jié)奏敲打出好聽(tīng)的旋律你真厲害！

4、唱歌的時(shí)候你能夠很快記住歌詞并且認(rèn)真地跟著老師一起唱，要是你能夠聲音再響亮一

些就更棒啦。

5、你唱起歌來(lái)又認(rèn)真又響亮老師很喜歡你，要是你能夠用柔柔的聲音來(lái)唱歌的話你一定會(huì)

唱得更好聽(tīng)的。

美術(shù)：

1、你畫(huà)畫(huà)的時(shí)候認(rèn)真的樣子真迷人，你能夠用很多種顏色表現(xiàn)自己的作品老師很喜歡你的畫(huà)哦。

2、你能夠用直線、曲線、折線、圈圈等各種各樣的線條來(lái)表現(xiàn)自己的作品每次畫(huà)畫(huà)你都能

給老師帶來(lái)驚喜，你真棒。

3、你能夠用橡皮泥捏出可愛(ài)的小動(dòng)物、美味的蛋糕，并且活動(dòng)結(jié)束后你能夠自己主動(dòng)把橡

皮泥收拾干凈，老師真喜歡你。

4、你能夠認(rèn)真地作畫(huà)，你的畫(huà)線條很干凈畫(huà)面也很合理，要是你能夠?yàn)槟愕漠?huà)涂上亮亮的顏色我相信你的圖畫(huà)一定會(huì)更漂亮的。

5、你畫(huà)的畫(huà)老師很喜歡可是你用的時(shí)間太長(zhǎng)啦要是你能夠畫(huà)得又快又好那就更棒了。

第五篇：怎樣創(chuàng)建幼兒園幼兒成長(zhǎng)檔案

怎樣創(chuàng)建幼兒園幼兒成長(zhǎng)檔案？

《新綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異。因材施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功”。依據(jù)《綱要》精神，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理、生理的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建“幼兒成長(zhǎng)檔案”。美國(guó)幼兒教育專家在課程建設(shè)(curriculum building)方面給幼兒教師的建議中，提到教師如何與幼兒一起收集反映幼兒發(fā)展的資料，作為幼兒發(fā)展的檔案(files collection)。幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，其目的在于通過(guò)幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就，它把目光聚焦于幼兒發(fā)展過(guò)程中的特長(zhǎng)與成就，而不是從消極的觀念出發(fā)去發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題、失敗與缺點(diǎn)。

一、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的重要性

1、“幼兒成長(zhǎng)檔案”已大大拓展了普通意義上幼兒觀察記錄本的內(nèi)容、形式及參與人員，它包括教師對(duì)孩子在園生活與學(xué)習(xí)的記錄與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭生活中各種行為趣事的記載，還包括孩子自己對(duì)各種作品的收藏、活動(dòng)的記錄以及資料的收集等等；它不僅能夠真實(shí)記錄孩子的點(diǎn)滴變化及成長(zhǎng)過(guò)程，還能體現(xiàn)教師的個(gè)別化引導(dǎo)策略；它不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)的“幫”、“教”、“引”及時(shí)提供了有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對(duì)自身的教育行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉、批評(píng)與反思，同時(shí)也為家園及時(shí)溝通與親密合作開(kāi)辟了全新的渠道。

2.動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒(méi)有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來(lái)予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、核查表、問(wèn)卷等方式，盡管使用起來(lái)比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過(guò)程，而成長(zhǎng)檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來(lái)，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋在一段時(shí)間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來(lái)評(píng)估幼兒，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。但必須指出的是，幼兒發(fā)展水平的評(píng)估不是為了評(píng)比和貼標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，它不是給幼兒好與不好的結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長(zhǎng)檔案中收集的應(yīng)該是幼兒自發(fā)的真實(shí)的作品。

3.支持以“幼兒為主”的學(xué)習(xí)。通過(guò)收集幼兒的作品，與幼兒一對(duì)一的交談及觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發(fā)展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。檔案可以讓幼兒思考自己的進(jìn)步情況，研究表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是很重要的，當(dāng)然，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和練習(xí)，大部分幼兒無(wú)法獲得這一重要的能力。

二、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容

“幼兒成長(zhǎng)檔案”是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)記錄，通過(guò)它，我們可以看見(jiàn)幼兒的家庭成員及其他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)；可以看見(jiàn)幼兒在各種活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)；可以看見(jiàn)幼兒在學(xué)習(xí)與生活中受到的挫折；可以看到成人對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)；可以看到體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造才能的各類(lèi)作品；還可以看到幼兒園、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的足跡?！坝變撼砷L(zhǎng)檔案”里既有幼兒之間、師幼之間的活動(dòng)，也有幼兒與家長(zhǎng)之間的共同活動(dòng)，是多種教育資源綜合利用的過(guò)程。

“ 幼兒成長(zhǎng)檔案”從使用者角度來(lái)分，包括教師篇、幼兒篇、家長(zhǎng)篇；從操作方式來(lái)分，可分為圖表類(lèi)、文字類(lèi)、作品類(lèi)、影片類(lèi)；從內(nèi)容來(lái)分，可分為實(shí)錄式、對(duì)話式、評(píng)價(jià)式、交流式等。通過(guò)各種記錄形式，使“幼兒成長(zhǎng)檔案”的參與者們能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察重點(diǎn)(目標(biāo))、活動(dòng)需要、活動(dòng)形式以及教師自身的操作能力、活動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行選擇，還可以自行設(shè)計(jì)自己所需要的“幼兒成長(zhǎng)檔案”內(nèi)容。幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的內(nèi)容覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、情感等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，其具體形式是豐富多樣的，概括下來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）反映幼兒具體生長(zhǎng)發(fā)育的材料：這部分材料主要反映幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育情況，如身長(zhǎng)、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù)。其來(lái)源主要是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及上一級(jí)的幼兒衛(wèi)生健康主管部門(mén)對(duì)該園幼兒進(jìn)行的健康狀況抽查的數(shù)據(jù)。

（二）反映幼兒智力發(fā)展的材料：這部分材料主要反映幼兒智能的發(fā)展水平，它是對(duì)幼兒進(jìn)行的各種智力測(cè)驗(yàn)的記錄。應(yīng)該說(shuō)明，這些材料來(lái)自于專門(mén)的、標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)，因此并不是很多。另外，正如本文開(kāi)頭所述，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)、評(píng)估有其不可避免的缺陷，單憑這些材料是不能斷然對(duì)幼兒的智力發(fā)展做出結(jié)論的，必須與其他材料一起使用和說(shuō)明。

（三）反映幼兒操作能力的材料：幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)最多，因此，幼兒“檔案”中的這部分材料是最容易收集的。教師可以把幼兒不同時(shí)期的操作活動(dòng)（如插塑、積塑、小型積木、自制玩具等）的作品有選擇地進(jìn)行拍照，然后歸入每個(gè)幼兒的“檔案”。

（四）反映幼兒語(yǔ)言發(fā)展的材料：由于口語(yǔ)具有即時(shí)性，幼兒說(shuō)出的話，如果不能有效地記錄下來(lái)，就很難對(duì)不同時(shí)期幼兒的口語(yǔ)發(fā)展作出比較和評(píng)價(jià)。教師可以利用錄音磁帶，記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對(duì)問(wèn)題的回答等一切能夠反映幼兒語(yǔ)言發(fā)展的資料。

（五）反映幼兒認(rèn)知發(fā)展的材料：涉及幼兒認(rèn)知發(fā)展的材料實(shí)在是太多了，那么教師在這方面的選擇也就更容易一些。要著重選擇一些有代表性的資料，如幼兒對(duì)數(shù)、物體形狀、時(shí)間和空間關(guān)系的認(rèn)知，幼兒戶外的自然探究活動(dòng)等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知的資料；體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作?；ブc協(xié)商的活動(dòng)等可以代表幼兒的社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的資料。

（六）反映幼兒藝術(shù)活動(dòng)的材料：主要包括幼兒在不同時(shí)期的美工活動(dòng)作品如繪畫(huà)、紙工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及對(duì)幼兒文學(xué)作品的再現(xiàn)活動(dòng)的資料等。

三、創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案的原則

幼兒成長(zhǎng)檔案不是一個(gè)收集袋，可以隨意存放幼兒的各種作品與照片，在創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案時(shí)，我們主要遵循了以下幾個(gè)原則：

1、綜合性原則 對(duì)教師的操作需求、家長(zhǎng)的了解需要、幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合，創(chuàng)建能滿足教師、家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園及教育教學(xué)工作等諸多方面需要的“幼兒成長(zhǎng)檔案”。

2、實(shí)用性原則 所謂“實(shí)用”，包括“幼兒成長(zhǎng)檔案”能夠幫助發(fā)掘幼兒園課程資源、豐富幼兒的生活和教師的教育教學(xué)活動(dòng)；便于教師使用、便于家長(zhǎng)操作、便于幼兒參與；具有可推廣性等方面。

3、家園同步的原則幼兒成長(zhǎng)記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識(shí)，緊密配合。對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)記錄檔案開(kāi)始時(shí)，我們讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，在創(chuàng)建過(guò)程中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進(jìn)教師對(duì)幼兒在家情況的了解。同時(shí)我們還認(rèn)真做好和家長(zhǎng)的分享工作，定期向家長(zhǎng)展示、分析成長(zhǎng)檔案中的材料，舉辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧作品，使家長(zhǎng)與幼兒一起分享成長(zhǎng)的喜悅。家園同步的方式，可以使家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動(dòng)并采取有效的家庭教育方法。

四、建立幼兒成長(zhǎng)記錄檔案后的主要成效

幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的建立在對(duì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘每個(gè)孩子的潛能，使教育評(píng)價(jià)科學(xué)化、正確化，達(dá)到家園共識(shí)，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。

1、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案成為了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源。幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建、制作和使用的過(guò)程本身就是一種教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

2、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案成為了幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識(shí)幼兒教育、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效活動(dòng)。在幼兒成長(zhǎng)檔案中的材料連續(xù)不斷的制作、添加的過(guò)程中，不但促進(jìn)了教師與幼兒的交往，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。教師可以用幼兒成長(zhǎng)檔案來(lái)生動(dòng)的描繪幼兒在園的努力、發(fā)展和成就。家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒檔案來(lái)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)還通過(guò)參與幼兒檔案的制作和補(bǔ)充，可以進(jìn)一步了解和關(guān)心幼兒園的教育教學(xué)工作，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注。成長(zhǎng)檔案形象的描述了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。成長(zhǎng)檔案中保存的是幼兒不同時(shí)期的作品、教師觀察記錄、幼兒的成長(zhǎng)足跡等，這些資料都為教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富信息。

3、成長(zhǎng)檔案可以動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒(méi)有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)與不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來(lái)予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估方法多使用測(cè)驗(yàn)的方式，盡管使用起來(lái)較方便，但它們只重結(jié)果而忽略過(guò)程，而成長(zhǎng)檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來(lái)，為幼兒發(fā)展水平的提高提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案在一段時(shí)間里積累的各種作品來(lái)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。

4、成長(zhǎng)檔案的建立增進(jìn)了教師對(duì)幼兒的了解，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

通過(guò)收集幼兒的作品，教師與幼兒相互的交談，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，從而教師可以重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動(dòng)更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高。

總之，通過(guò)建立幼兒成長(zhǎng)檔案我們感受到：成長(zhǎng)檔案能及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略，從而有效的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；成長(zhǎng)檔案能使家長(zhǎng)及時(shí)、客觀的了解幼兒園的教育和孩子各方面的發(fā)展；成長(zhǎng)檔案能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)能力的提高。