第一篇：讀錯(cuò)誤有感

讀《錯(cuò)誤》有感

花再美，無人賞，那美便失去了本意。心似空城，一朝一暮，只盼君歸。

邊外兵戎相見，馬蹄聲踏破蒼穹，血紅染遍山際?；?yàn)榧遥驗(yàn)閲?，盡顯男兒豪情。無從知道，邊外的號角，曾否吹響英雄本色下深夜的思念。

戰(zhàn)爭是殘酷的，他血洗每一方土地，蕩滌每一位將士的心。它是無情的，更聽不到一位白發(fā)蒼蒼的老母立在門前心碎的抽噎。

盈盈雙眸，芊芊倩影。每日隨著日出升起的希望，伴著日落而歸的嘆息。日復(fù)一日，年復(fù)一年。心中不知該為夫君戰(zhàn)場的英勇而驕傲，還是為他遲遲不歸而嘆息。正如“東風(fēng)不來，柳絮不飛?！比魶]有跫音響起，春帷便不會揭開。

他或許是凱旋而歸，路過這窗扉。興許感嘆過沙場的無情，閨中的孤寂。對不起，我不是歸人，是個(gè)過客??

也許我們會為鄭愁予筆下的姑娘惋惜，為殘酷的戰(zhàn)爭痛惜。這短短的幾句詩文，為我們留下了無限的感慨。

自古以來，戰(zhàn)爭每天都在發(fā)生，它像是一個(gè)魔鬼，奪走了金錢，幸福，和平和生命。它只會帶來仇恨和淚水，還有刻骨銘心，正如詩中一樣，戰(zhàn)爭中有多少幸福美滿的家庭被拆散。即使最后欲望得到滿足，望著雙手，試問，你會為手中無數(shù)人鮮血換來的利益而快樂嗎？

珍惜幸福，讓曾經(jīng)詩中“過盡千帆皆不是”的失落，不是歸人，卻是過客的錯(cuò)誤遠(yuǎn)離我們吧！

三月的柳絮，達(dá)達(dá)的馬蹄，一晃而逝的驚喜，是個(gè)美麗的錯(cuò)誤??

第二篇：讀《錯(cuò)誤》有感

2008

我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。

春風(fēng)不來，三月的柳絮不飛，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。

跫音不響，三月的春帷不揭。

你的心是小小的窗扉緊掩。

你達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，你不是歸人，是個(gè)過客……

春日的江南如甜甜的糯米，入口即化，潮濕的空氣籠罩在這兒，似乎使人想起什么。淅瀝的小雨打在這曲折的江南小巷，洗刷著這青石古道像是一層薄紗將記憶掩埋。然而那是可以輕易忘卻的嗎？

彎曲的小巷向里延伸看不到盡頭，一直延伸，延伸到我們的心里。這江南的小巷里的一切是那樣熟悉，仿佛夢中千百次的演練，換來今次的旅程。沿著這狹長的小巷前行，雨水的沖刷使一切變得清晰明澈。抬頭望去灰蒙蒙的天猶如那小巷人家的少女會按的心情。

又是一個(gè)綿長的雨季，時(shí)間老人從不肯停下他前行的腳步。那年初春的一天，他給了我一個(gè)美麗的諾言：雨季時(shí)，他便會回來。春去春來，花謝花開，可他何時(shí)歸來？盼望的心情如火在燒，只等這綿長雨季用它細(xì)細(xì)的小雨將它澆滅。從此我變喜歡上了這綿長的雨季。不是因它朦朧的美，而是因?yàn)樗休d著我無盡的期盼。

寫于2008年

今年的這個(gè)雨季還是一樣漫長，細(xì)細(xì)的小雨將青石板洗刷的干凈。那凹凸的小道上一洼洼積水在雨滴中泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。我的心也在顫抖。在那一刻，我以為這幾年的等待終于有了一個(gè)美麗的結(jié)局，那時(shí)的我是如何欣喜，然而，隨著他走近，我心中的火被再一次澆滅，無關(guān)細(xì)雨，卻是希望的破滅，那個(gè)人和他一樣風(fēng)塵仆仆，卻不會是他。

延著小巷前行，看到一個(gè)少女倚門而立，她嬌美的面容如蓮花般的盛開。在她的目光中，我看到的是久久的盼望，似乎有一刻她的眼中滿是淚光，那是久久等待后的宣泄。當(dāng)我走到她面前，她眼中沒有了光彩，那容顏隨之變得暗淡，我沒有駐足，我怕，怕看到她失望的淚花如這細(xì)雨般滴滴垂落，我只是這江南小巷的一個(gè)匆匆過客。

第三篇：讀《錯(cuò)誤的行為》有感

雜想

讀《錯(cuò)誤的行為》有感

【背景介紹】《錯(cuò)誤的行為》為現(xiàn)任美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長理查德·泰勒（Richard H.Thaler）于2016年所著的關(guān)于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作；此書與卡尼曼的《快與慢思考》同購，同屬行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。與《快與慢思考》主要闡述兩個(gè)思考系統(tǒng)如何影響人的純學(xué)術(shù)書籍不同，此書更像是作者的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究之路。有點(diǎn)編年史的味道。且看目錄：

第一部分1970-1978年 行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)軔 第二部分為1979-1985年 心理賬戶 第三部分為1975-1988年 自我控制

第四部分為1984-1985年 我與卡尼曼合作的時(shí)光 第五部分1986-1994年 埋首于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的日子 第六部分1983-2003年 金融市場 第七部分1995年至今 助推計(jì)劃 第八部分2004年至今 讓世界變得更美好

【讀書所感】

一切從錯(cuò)誤開始

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)建立在“理性人”基礎(chǔ)上，以“理性預(yù)期學(xué)說”為主體；再后來引入數(shù)學(xué)公式（統(tǒng)計(jì)、概率、模型等）進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)，形成現(xiàn)在的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。一直以來，不管是什么原因，基本上主流經(jīng)濟(jì)學(xué)都未改變過。當(dāng)有挑戰(zhàn)的時(shí)候，主流權(quán)威即刻會回?fù)?，通過凱恩斯的“看不見的手”、小樣本等理由；也能自圓其說。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，必須確定一些定量，才能研究另一些變量。它的邏輯BUG在于假定的定量是實(shí)際上是變量。那么其結(jié)果注定就是學(xué)術(shù)的，不具有實(shí)際指導(dǎo)意義。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際上的區(qū)別在于考慮了“普通人”的特質(zhì)，融入心理學(xué)的知識，進(jìn)而具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。但是只是部分考慮了人性，并不完善。真正要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)肯定是“人”。最近有點(diǎn)感受就是，其實(shí)表面上看沒有問題的事情，最后有問題，一定是忽略了人性這個(gè)潛規(guī)則。從開始個(gè)別人懷疑主流經(jīng)濟(jì)學(xué)開始，被團(tuán)滅；再到后面慢慢聯(lián)合其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家，通過幾場重要的辯論，幾次經(jīng)濟(jì)期刊的正面交鋒，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸樹立了自己一定的地位；再到后面聯(lián)合其他心理學(xué)家、法律界人士，理論進(jìn)一步突破，并且形成了一些實(shí)證實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)而進(jìn)駐政府幫助其更好的公眾決策，行為學(xué)用了將近50年的時(shí)間。

一切從錯(cuò)誤開始，不管是否“正確”。從你懷疑的那一刻開始，就萌芽了另一個(gè)世界。

算賬

書里提到一個(gè)心理賬戶。舉了個(gè)栗子；比如購買電視機(jī)，標(biāo)價(jià)4000元，便宜20元；比如買水壺，標(biāo)價(jià)100元，便宜20元。從總量來說，都是便宜20元，但是前者便宜20元的時(shí)候，不會影響購買；后者購買時(shí)常常有劃算之感。而這個(gè)劃算之感就是所謂的心理賬戶：其實(shí)就是一個(gè)相對比較導(dǎo)致錯(cuò)覺。如能減少心理賬戶的影響，在總體投入產(chǎn)出比上，會優(yōu)化我們的經(jīng)濟(jì)行為。

看到此處時(shí)，我聯(lián)想到了一個(gè)詞：“算大帳”與“算小賬”。算大帳的人類似理性人，站在理性的全局看待投入產(chǎn)出比是否劃算；算小賬的人類似普通人，心理賬戶影響較大，易于在每一件事中計(jì)算投入產(chǎn)出比，而難于在全局去謀劃。

生活中我們不難發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象。如：不會算時(shí)間的大帳——在買菜的討價(jià)還價(jià)中花費(fèi)時(shí)間，卻不在重大決定中（如婚姻、如事業(yè)）花足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。不會算精力的大帳——在每一件小事上追求投產(chǎn)比最大化，卻不在重大事項(xiàng)上加大投產(chǎn)比。所謂戰(zhàn)術(shù)勤奮、戰(zhàn)略懶惰。

摸象

不管是地心說還是日心說，都能解釋世界；不管是1為基數(shù)；還是以1和0的二進(jìn)制，都能正常運(yùn)行數(shù)理；理性預(yù)期經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)不一致，一個(gè)從宏觀出發(fā)，設(shè)立模型，探索實(shí)踐；一個(gè)從微觀出發(fā)，實(shí)證實(shí)驗(yàn)，反證規(guī)律。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)家的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)說不同。就如同盲人摸象，都是象的一部分，但都還不是象的全部。

在工作和生活中，我們都在摸象，都以為對方不是象，自己才是象。其實(shí)，只是相。

2016年12月28日

第四篇：讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會

錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會

——讀《孩子：挑戰(zhàn)》有感

古夢儀

假如我們抱著批評的態(tài)度，就會無意中將好行為中偶然發(fā)生的錯(cuò)誤單獨(dú)拎出來，放大了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，反而漸漸給孩子培養(yǎng)出永久性的缺點(diǎn)。

《孩子：挑戰(zhàn)》這本書是兒童心理學(xué)的奠基之作，書中在第一章節(jié)就闡述了現(xiàn)代父母的兩難處境，這些父母們知道不能用傳統(tǒng)的教育方法對待孩子，但又不知道除了從他們的父母那里學(xué)來的教育方式，還能用什么方式對待自己的孩子。我常常聽到我的父母對我說這樣一句話“當(dāng)年我就是這么過來的”，這樣說貌似在表明他們有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，你不聽我的，注定是會吃虧的！我能理解父母希望我少走彎路少犯錯(cuò)誤的心情，卻往往不愿按照他們說的那樣做。當(dāng)我讀完這本書之后，我才深深地感受到父母在我成長過程中的各種不安和焦慮。

書中有一段關(guān)于“成熟”的解釋，我特別有感觸，同時(shí)也很慶幸自己及時(shí)接觸到正面管教，讓我認(rèn)識到錯(cuò)誤也是成長的機(jī)會！

我們還聽到許多人說“現(xiàn)代的年輕父母和孩子都不夠成熟”。成熟，是個(gè)含混的詞，通常指的是“不幼稚”。這樣形容一個(gè)人時(shí)，也就暗示著“幼稚、孩子氣”是缺陷。借著“有禮貌”和“適應(yīng)社會”之名，我們似乎更愿意人們顯得世故，不要流露真實(shí)感受。實(shí)際上，“成熟”指的是心智得到完全成長，潛力得到充分發(fā)展。而只有少數(shù)人能認(rèn)知體會這種快樂。完美的成熟，需要一生來完成。怎么能用“成熟”來要求孩子或年輕人呢？

《孩子：挑戰(zhàn)》

我在班級管理中，常常希望小班干部們在協(xié)助我管理班級時(shí)能夠成熟穩(wěn)重，獨(dú)當(dāng)一面，最好就是不用我說，他們都能做得很好。有一次因?yàn)槿握n老師臨時(shí)調(diào)課，教室沒有老師在場，幾個(gè)班干部商量給同學(xué)們看動(dòng)畫片，于是就自作主張開了電腦播放動(dòng)畫片。我剛好到班上拿作業(yè)本，看到此情此景，作為班主任的我，頓時(shí)火冒三丈。一是因?yàn)槲矣X得對于一年級的孩子來說，脫離成年人的監(jiān)管會存在比較大的安全隱患。其次，我曾在班干部會議時(shí)說過如果遇到這樣的情況必須及時(shí)告訴老師，作為班干部的他們沒有及時(shí)向我反映情況就自作主張打開電腦播放動(dòng)畫片的行為讓我很惱火。我本能的就要發(fā)一頓脾氣了，我知道我的“大腦蓋子”已經(jīng)打開了，此時(shí)的我需要冷靜。孩子們也看出了我的情緒不對，都很認(rèn)真的看著我，但是他們可能都沒有想到我會說：“我很生氣，我需要離開一會冷靜一下！”

我回到辦公室，讓自己平靜下來。我一直期待班干部帶領(lǐng)班級能成熟穩(wěn)重，可是卻忽略了他們也只是6、7歲的孩子，他們也會犯錯(cuò)，有時(shí)候連我自己都不能完美地完成一件事，我又怎么能用“成熟”來要求他們呢？“每個(gè)人都會犯錯(cuò)，但極少有錯(cuò)誤會變成大災(zāi)難”，更何況，他們能想到給同學(xué)們播放動(dòng)畫片，甚至整個(gè)班級在他們的管理下都很安靜，不也正是解決問題的一個(gè)辦法嗎？

孩子會犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)事，這很正常。假如我們抱著批評的態(tài)度，就會無意中將好行為中偶然發(fā)生的錯(cuò)誤單獨(dú)拎出來，放大了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，反而漸漸給孩子培養(yǎng)出永久性的缺點(diǎn)。

《孩子：挑戰(zhàn)》

正面管教有一個(gè)理念是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們必須有接受不完美的勇氣”。我平靜下來將“大腦蓋子”合上后再回到班里處理這件事。我問孩子們：“你們怎么看待這件事？”孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子認(rèn)為“我們沒有去找老師是不對的，因?yàn)楝F(xiàn)在是上課時(shí)間，可能是老師太忙忘記了來上課?！薄叭绻覀儧]有找到上課的老師，就應(yīng)該跟班主任說?！薄拔覀儾粦?yīng)該打開電腦看動(dòng)畫片，因?yàn)闆]有經(jīng)過老師的允許?！甭牭剿麄兊幕卮?，我感到很欣慰，我又問道：“你們覺得有什么比較好的辦法解決這個(gè)問題嗎？”孩子們回答：“我們可以讓班長去找老師，其他同學(xué)就在班里看書，安靜地等老師來?！薄拔覀兛梢蕴崆疤嵝焉险n的老師?！贝藭r(shí)的我，對剛剛發(fā)生在教室里的情景已經(jīng)完全釋然了，我對孩子們說：“我注意到你們很認(rèn)真的在想辦法，并且找到了解決的辦法，我感到很欣慰，我相信你們可以從這件事中明白以后遇到這樣的問題應(yīng)該如何解決?！笔堑?，比起讓孩子們從錯(cuò)誤中學(xué)到應(yīng)對問題的措施，犯些錯(cuò)又有何妨？

我們往往會要求孩子出色地完成某項(xiàng)任務(wù)，卻忽略了孩子是在不斷的犯錯(cuò)中成長起來的?；蛟S讀完這本書之后，當(dāng)我再遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，我會知道給予自己和孩子一個(gè)空間，尊重自己的情緒，尊重孩子，尊重當(dāng)時(shí)的情境。正面管教有一句話“糾正行為之前先建立連接”，我們不需要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆觽兊南敕〞饶憬o出的方法來的更實(shí)際，他們會更愿意用自己的方法去嘗試解決問題，并從中得到鍛煉，形成自己的技能。

第五篇：讀有感

讀<>有感

人們都知道有許多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，比如說張海迪，愛迪生，奧斯特洛斯基，海倫凱樂，吳運(yùn)鐸等．其中，霍金給我留下的印象最深刻．我讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文后，使我對霍金有了更多的了解。

從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時(shí)被醫(yī)生診斷出生患絕癥后，不肯向命運(yùn)低頭，勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)的同病魔作斗爭，還刻苦進(jìn)行科學(xué)研究，以他的成就征服了科學(xué)界‘‘他在身患絕癥后，堅(jiān)持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去?！梢娝麤]有對自己失去信心，并用他僅有的力量堅(jiān)持鍛煉，使我深受感動(dòng)‘‘病情不斷地加重，霍金終于站不住了，坐上了輪椅十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還可以活動(dòng)．說話相當(dāng)困難，說幾個(gè)詞要花很長時(shí)間‘‘雖然命運(yùn)威脅著他，隨時(shí)都可以要了他的命，可是他仍舊堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他是多么堅(jiān)強(qiáng)??！一般的人是無法跟他比的，那些人也許得知自己患了絕癥后，會痛苦不堪，臥床不起，有的甚至剛得到消息就自殺了。

霍金太堅(jiān)強(qiáng)了，我們現(xiàn)在有的人，得了一點(diǎn)兒小病都會十分傷心，十分著急，更別說身患絕癥以后，那不是會因痛苦而早早的死去嗎？我相信，每個(gè)人都存在著擔(dān)心自己生病的這一想法，但是每個(gè)人生點(diǎn)兒病是難免的，可是不能因?yàn)椋⒉。⒍鴮ψ约菏バ判?，而傷心欲絕，痛苦流涕，我們一定戰(zhàn)勝病魔，要向霍金那樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

記得高爾基曾經(jīng)說過：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人．她雖然癱瘓了，但她的桌子上放了一面與眼睛平行的鏡子里看書，這樣日復(fù)一日，她在＂鋼鐵是怎樣煉成的中，會見了保爾在“我的大學(xué)”中，結(jié)識了高爾基在“我的生活故事”里，理解了海倫凱樂．她從不理會那不公平的命運(yùn)，開始懂得在追求理想，追求知識的過程中得靠努力奮斗．張海迪為了學(xué)好英語，她就把英語單詞和句子寫在桌上，墻上，床單上，泥塑的大娃娃身上，有空就讀或背．１９８２年１２月１５日，張海迪光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，１９８３年３月７日，共青團(tuán)中央授予張海迪“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱號．她與霍金一樣，我欽佩她。

霍金現(xiàn)在還活著，這就是向命運(yùn)挑戰(zhàn)所創(chuàng)造的奇跡．如果霍金現(xiàn)在出現(xiàn)在我的面前，我一定會問他許多許多問題！