第一篇：教育教學(xué)敘事馬俊萍

讓課堂教學(xué)熠熠生輝

——馬俊萍

在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)交流中，我對(duì)各位教育專(zhuān)家的講解記憶猶新，他們的話語(yǔ)在我的心間打下了深深的烙印。解除了我在實(shí)際教學(xué)中的諸多困惑，使自己對(duì)新的理念有了全新的領(lǐng)悟，我深切的體會(huì)到我們要把課堂還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加人性化的關(guān)懷，與學(xué)生建立平等、和諧、愉悅的新型師生關(guān)系，要積極營(yíng)造積極、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中我運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師要不斷挖掘?qū)W生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，留給學(xué)生自主的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡的發(fā)展。

在我的教育教學(xué)中詮釋著我對(duì)新理念的理解，彰顯了我的教育教學(xué)追求和個(gè)性。

快下課了，一件意想不到的事情發(fā)生了??當(dāng)時(shí)，我正和同學(xué)們興致勃勃地討論havehas been to和havehas gone to”兩個(gè)短語(yǔ)區(qū)別，大家說(shuō)得頭頭是道。我發(fā)現(xiàn)陳雪樊同學(xué)正低著頭，瞧她的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn)，怎么搞的？聽(tīng)到我叫她，她連忙抬起頭環(huán)顧四周，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我只要加以引導(dǎo)，她一定會(huì)知道?！澳恰甴avehas ’用法有什么不同？”原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知她牙齒咬住嘴唇又低下了頭一言不發(fā)。我耐住性子，重復(fù)了我的問(wèn)題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒(méi)吐出半個(gè)字。我暗自提醒自己：耐心！我拼命壓住心底的怒火，“你能用‘havehas’舉例子嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?？伤媚请p蓄滿(mǎn)淚水的眼睛看了看我，仍保持沉默。最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)?！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。回到辦公室，我獨(dú)自反思。陳雪樊同學(xué)是一名心思細(xì)膩的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，和她交流更是“惜字如金”。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，“老師，我不是故意那樣做的?！彼穆曇粲行┻煅?。我一震，不知說(shuō)什么好，卻不由自主地連連點(diǎn)頭?！坝惺裁丛騿?？”我?guī)钌畹那敢?，依舊是慣有的寡言，我深深地吸了一口氣，“我們來(lái)個(gè)約定，下一堂課，我還要請(qǐng)你發(fā)言。當(dāng)然，我更希望你自己舉手。”她詫異地抬起頭，似乎不相信談話就這樣結(jié)束了，雖然依舊沉默，但從她的點(diǎn)頭中我還是發(fā)現(xiàn)了她眼睛后面隱藏的一絲笑意。第二天上課，我偷偷觀察她的“動(dòng)靜”，等待著??她的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向她微笑示意。我請(qǐng)她回答問(wèn)題，盡管聲音還是不夠響亮，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我們倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù)，我真不該那樣逼她！我告誡自己，我再也不要這樣的約定！生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。富有生機(jī)的教育，觸及心靈，感動(dòng)人心。

每當(dāng)上課看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳時(shí)，我就全忘了他們的閃光點(diǎn)，真有一股恨鐵不成鋼的感覺(jué)。于是總?cè)滩蛔　芭叵逼饋?lái)，學(xué)生就在我嚴(yán)厲的目光下開(kāi)始躲躲閃閃，在我轉(zhuǎn)過(guò)身的時(shí)候做鬼臉，不管自己有多努力，始終沒(méi)看見(jiàn)自己所希望的“風(fēng)平浪靜”。我深思什么是孩子們所需要的？難道我這樣嚴(yán)格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯(cuò)了嗎？我總是問(wèn)自己。聽(tīng)了專(zhuān)家講解后我才明白，自己真的錯(cuò)了！知識(shí)和能力固然是孩子們所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，需要一種老師從心底流淌出的溫情關(guān)懷。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，也應(yīng)該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學(xué)生的回應(yīng)。“蹲下來(lái)看孩子”。那么，今天我有什么理由要求學(xué)生必須像盆栽一樣循規(guī)蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過(guò)分抑制了自身的天性，結(jié)出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書(shū)畫(huà)，我也并非無(wú)所不能，學(xué)生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點(diǎn)，看待學(xué)生的目光就寬容多了。有人交頭接耳，稍停片刻，當(dāng)作是課間的歇息，然后俯身探詢(xún)：“有什么要緊的事需要大家?guī)湍銋⒅\的？”回應(yīng)我的多半是羞澀不好意思的微笑，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的眼神，“對(duì)不起，老師！”事情就這樣過(guò)去了。相信每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆鉆石。再把他們放到屬于他們的那片陽(yáng)光中去吧！讓鉆石的光芒不僅點(diǎn)亮他人的眼，更讓陽(yáng)光的溫度暖透鉆石的心。傳遞給學(xué)生一片溫情，這一縷溫情將照亮他們前進(jìn)的道路，促使他們不斷進(jìn)步，走向成功?！暗聻閹熤尽?，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠(chéng)的人，做正直的人，做有愛(ài)心的人。不管是在平時(shí)的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動(dòng)人、感染人，樹(shù)立為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高理想和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺(jué)的行動(dòng)，在我的影響下，一些頑皮的學(xué)生也變得懂事起來(lái)，倔強(qiáng)從頭也開(kāi)始耷拉下來(lái)，仇視目光也變得感動(dòng)起來(lái)，閃動(dòng)著信任的光芒，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我沒(méi)有必要與他們“怒吼”，采取粗暴或強(qiáng)硬的手段，他們也覺(jué)得沒(méi)有理由在我這樣的老師面前狡辯、放肆。記得我教過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)叫王澤的，起初他對(duì)我充滿(mǎn)著敵意，令我十分的苦惱！我開(kāi)始關(guān)注他，盡可能的幫助他，用自己的一腔真情去感化他，用自己廣博的愛(ài)心去溫暖他，經(jīng)過(guò)我的努力，我們化“敵”為友，我知道是我的真誠(chéng)和愛(ài)心感動(dòng)了他，也讓我真切的感受到師德的力量是多么的偉大、真摯！在人師的字典中不應(yīng)有好學(xué)生和壞學(xué)生之分。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不管是尖子生還是學(xué)習(xí)劣等生，一視同仁，斷不可厚此薄彼，學(xué)生心中一桿秤，每一個(gè)孩子都有一顆要求被愛(ài)的心，人人都有自尊心的。人之初，性本善，后天學(xué)習(xí)能改變先天的一些問(wèn)題，用馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)挛锊皇墙^對(duì)的，但相對(duì)的來(lái)說(shuō)是有根據(jù)的，如：端納通過(guò)自我努力成為成功人士，天生愚笨的陳正之后天努力成為博學(xué)之人，愛(ài)因斯坦做板凳的故事更不用贅述??孩子如果出生就是天才還用師之育嗎？！所以師要以博愛(ài)灌之，以高才育之，以深情感之，每一個(gè)孩子都是一座尚待開(kāi)發(fā)的寶藏。師要慧眼識(shí)珠，不戴有色眼鏡。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的人，都是血肉之軀，別看人小，但都有思想，都有內(nèi)涵，都有情感，都有良知；每一個(gè)教師也會(huì)為人父為人母，教師對(duì)自己的孩子視若掌上明珠，怎可不把他人骨肉看得舉足輕重呢？！每一個(gè)教師都要有一顆金子般的同情心，將心比心，以真心換真情，我教的學(xué)生中有一個(gè)男孩整天臟兮兮的樣子，令我直皺眉頭，這違背了我的誓言：“公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?！焙髞?lái)我了解到那個(gè)男孩的簡(jiǎn)歷：初一男孩被老師評(píng)價(jià)為是一個(gè)聰明的孩子，大家都喜歡他；初二時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)是他是一位學(xué)習(xí)勤奮的孩子，可母親的病讓他深受其累；初三時(shí)老師說(shuō)他是一個(gè)可憐又可惜的孩子，母親的死對(duì)他打擊很大。我試圖用愛(ài)去烘烤，堅(jiān)冰也會(huì)熔化。而父親又放棄了他其他學(xué)科教師說(shuō)他上課睡覺(jué)，不合群，是大家討厭的孩子。從那一時(shí)起，我用充滿(mǎn)愛(ài)憐的眼神去關(guān)注那個(gè)男孩子。不久后，我收到男孩的第一封信：老師，你是世上最好的老師！你真像我的親人！后來(lái)，男孩上了高中，大學(xué)，我每次都會(huì)收到一封信，雖然內(nèi)容不盡相同，但里面總有一句話：老師，你是世上最好的老師！這就是真情的力量！作為教師不要老擺出師道尊嚴(yán)，不要總板一張冷面孔，多一些慈愛(ài)，多一些微笑，與學(xué)生成為朋友，以誠(chéng)心取信之，以師親換親師而信道。

人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！薄W(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響極大。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責(zé)任，教師要樹(shù)立為人師表，教書(shū)育人的思想，把言教與身教結(jié)合起來(lái)，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，只有為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

我知道教育就是要實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交融，我會(huì)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去打開(kāi)一扇扇心靈的大門(mén)，讓溫暖的陽(yáng)光呵護(hù)童摯的心靈。

第二篇：教育敘事 馬忠福

教育敘事

就地取材、用愛(ài)育人

---我的美術(shù)課一二件事 紅古區(qū)洞子初級(jí)中學(xué)

馬忠福

一晃眼，從事美術(shù)教學(xué)已有十四年，先后教過(guò)小學(xué)和初中，回首這些年來(lái)的美術(shù)課堂總有一些值得回味的東西。

(一)一次有趣的欣賞課

這是發(fā)生在去年的一件事。到現(xiàn)在我還記得當(dāng)時(shí)的課堂情況。

新學(xué)期開(kāi)始，我準(zhǔn)備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，內(nèi)容是七年級(jí)美術(shù)第一課《中外優(yōu)秀美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準(zhǔn)備得很充分?？墒巧险n時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖，改上別的內(nèi)容，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節(jié)課可怎么上，當(dāng)我來(lái)到教室，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)課題改為了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。

上課伊始，先講授實(shí)用設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系：“實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周?chē)瑢?shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計(jì)都屬于實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)?！?/p>

就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，馬上來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么？也可以談一談自己購(gòu)買(mǎi)它們的心情，是什么原因促使你把它買(mǎi)下來(lái)，也可以談一談你的購(gòu)物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì)，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解：

“我的購(gòu)物原則是，先看色彩，我喜歡藍(lán)色，所以通常先選擇藍(lán)色的東西。”

另一個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)：“你應(yīng)該先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)?！?/p>

“我喜歡王琳的書(shū)包，因?yàn)樗臅?shū)包兜多，使用方便，灰綠色也非常漂亮、高雅。”

“我喜歡我自己的書(shū)包，當(dāng)時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得特別溫馨、柔和，也特別適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我馬上就決定買(mǎi)下了它?！?/p>

“我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾?！? “我喜歡王雷的書(shū)包，因?yàn)樗鼤?shū)包的設(shè)計(jì)很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個(gè)性，我很喜歡?！?/p>

在學(xué)生的談話中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能（包括色彩和造型等兩大方面），這是因?yàn)樗蛯W(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)自己購(gòu)買(mǎi)的物品也非常了解，這樣對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答內(nèi)容之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

“我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是狗年，他的筆袋設(shè)計(jì)得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)。”

“我認(rèn)為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致?！?/p>

“我的筆袋也不錯(cuò)，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢?！?……

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達(dá)出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)者是如何來(lái)設(shè)計(jì)的。我馬上總結(jié)告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當(dāng)是既實(shí)用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，我說(shuō)：

“同學(xué)們，對(duì)于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉不過(guò)了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)作品，它有哪些地方的設(shè)計(jì)不合理，你會(huì)有哪些改進(jìn)，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)它?！?/p>

這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計(jì)、交流，不一會(huì)兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)：

“我心中的桌子是桌蓋可以掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手?！?/p>

有的說(shuō)：“現(xiàn)在的桌椅太沉重了，我希望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔?！?/p>

有的說(shuō)：“我希望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂(lè)，有書(shū)架，分格區(qū)多、功能多。”

有的說(shuō)：“我希望我們的桌椅應(yīng)該能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì)很整齊?！?/p>

有的說(shuō)：“我希望我們的書(shū)桌應(yīng)該是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內(nèi)部多設(shè)幾個(gè)區(qū)域，可用按鈕控制?！?/p>

“我們未來(lái)的課桌椅可以壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了。”

“我希望書(shū)桌設(shè)計(jì)得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學(xué)生?！?/p>

“我希望書(shū)桌可以裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護(hù)學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習(xí)用。”

“桌椅顏色可變，冬暖夏涼?！? ……

就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對(duì)人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設(shè)計(jì)方案。

在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節(jié)課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)形成的，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)非常好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗(yàn)到了。

（二）給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)

那是我教小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次我正在講臺(tái)上講課，下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話，旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的說(shuō)笑著。“又是他！”，我當(dāng)時(shí)很生氣，他在班級(jí)里是以調(diào)皮搗蛋出名的，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起來(lái)，大聲的訓(xùn)斥了他幾句。誰(shuí)知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來(lái)，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級(jí)外面，然后關(guān)上門(mén)繼續(xù)上課了。從那以后，我每次給他班上課的時(shí)候，我都能感覺(jué)到他用一雙充滿(mǎn)敵意的眼睛看著我，而且從此不再聽(tīng)我的課。上課時(shí)不是看童話書(shū)就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì)他，心里想“反正你也這樣了，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行”。

事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次上課時(shí)學(xué)生們?cè)诋?huà)畫(huà)，我在他們中間來(lái)回的巡視指導(dǎo)著，當(dāng)走到這名學(xué)生桌邊的時(shí)候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多想，彎腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了他的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)認(rèn)為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和他。

又一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在畫(huà)畫(huà)，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過(guò)去，原來(lái)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，這可是我沒(méi)想到的，他是那么認(rèn)真、專(zhuān)心地在完成著這副畫(huà)，而且畫(huà)得非常好。我當(dāng)時(shí)很高興，于是在進(jìn)行作業(yè)展評(píng)的時(shí)候，我第一個(gè)把他的作業(yè)拿到前面進(jìn)行了展覽，同學(xué)們也都報(bào)以贊許的目光。當(dāng)我把圖畫(huà)本遞給他的時(shí)候，他雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但我能感覺(jué)到他的內(nèi)心也是有著一絲激動(dòng)和喜悅。

從此以后，每次我在他班上課，他都表現(xiàn)得非常好，畫(huà)出來(lái)的作品也越來(lái)越令我滿(mǎn)意，我也總是有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行一些指導(dǎo)和幫助，并且鼓勵(lì)他參加一些繪畫(huà)活動(dòng)的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績(jī)。

通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，也是盡我們教師的一份責(zé)任。

第三篇：班主任教育敘事呂亞萍

教育敘事--愛(ài)鑄教育

慶陽(yáng)中心校呂亞萍

在我的教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)到教書(shū)育人不能沒(méi)有愛(ài)。但愛(ài)的教育要有教育的智慧和愛(ài)的藝術(shù)。只有融入教育智慧的師愛(ài)才能給學(xué)生正真的愛(ài)。每位教師都要懷著一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師的愛(ài)心鑄教育，以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，享有滋潤(rùn)……

要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特

別是他們不值得愛(ài)的時(shí)候?！彼越處煂?duì)孩子的愛(ài)，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、后進(jìn)生等這類(lèi)型的學(xué)生。

記得曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，這讓一向活潑、頑皮的他臉上沒(méi)有了笑容，頭總是深深的埋著，也遠(yuǎn)離了朝夕相處的同學(xué)，似乎想把自己隱藏起來(lái)。我知道，這種打擊對(duì)他來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)有所放棄，同時(shí)也是對(duì)生活、人際交往的放棄，更重要的是對(duì)人生的放棄。就這種情況我與他進(jìn)行了一次深情地談話，言語(yǔ)間流露出對(duì)他的關(guān)愛(ài)。誠(chéng)摯的話語(yǔ)涌入他幼小的心田，他哭著對(duì)我說(shuō)：“老師我沒(méi)有媽媽了，同學(xué)笑我沒(méi)有媽媽。”淚水淹沒(méi)了他想說(shuō)的話，在沉默了一陣之后，我撫摸著他的頭說(shuō)：孩子，從今往后老師就是你的媽媽?zhuān)惺戮蛠?lái)找我。在這次談話之后，我對(duì)他格外關(guān)注，他的言談舉止，性格愛(ài)好，都讓我覺(jué)得單親家庭中的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中是那么需要人們?nèi)リP(guān)愛(ài)他們，理解他們。于是在很多活動(dòng)中，我都有意識(shí)的去鍛煉他，盡管他做不到最優(yōu)秀，可是他有了足夠的自信心，當(dāng)學(xué)期末他被同學(xué)評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他眼中的淚花是那么的興奮，她臉上的笑容始終對(duì)著我，好像在說(shuō)：謝謝您，親愛(ài)的媽媽。作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)有所成，樂(lè)善好學(xué)，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛(ài)的時(shí)候，我們其實(shí)能

夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，用點(diǎn)滴的“愛(ài)”鑄就孩子的絢爛的未來(lái)！

愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些。所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿(mǎn)足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn)，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

我班就有這樣一個(gè)學(xué)生，他叫張涵是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流?？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢?duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫(xiě)字課，我在展示同學(xué)們寫(xiě)得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見(jiàn)張涵再三的舉手，我并沒(méi)有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫(xiě)得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫(xiě)得出好字，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫(xiě)得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說(shuō)：“老師，這是張涵寫(xiě)的，你看寫(xiě)的多好啊，你就展示一吧！”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見(jiàn)！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。此時(shí)我看到他臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫(xiě)好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽(tīng)課，他是期待老師的表?yè)P(yáng)的??！通過(guò)這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)

班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識(shí)自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M(mǎn)足中不斷強(qiáng)化提升自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先！所以，老師用“愛(ài)”鑄教育，以“勵(lì)”先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

第四篇：教育教學(xué)敘事

創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，家長(zhǎng)、學(xué)生的不重視，基于這樣一個(gè)背景，對(duì)于我們美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，想要上好一節(jié)美術(shù)課并沒(méi)有想象中那么容易。而且美術(shù)課不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那般，有考核，因此對(duì)學(xué)生便失去了約束力，特別是在給學(xué)生布置課后任務(wù)的時(shí)候，完成度往往不盡如人意，出現(xiàn)很多問(wèn)題。

在給初三年級(jí)上《如何欣賞一幅畫(huà)》的時(shí)候，我大概分了兩個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)，我給學(xué)生欣賞了許多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，然后從各個(gè)方面去分析作品、比較作品。為了能夠更好的讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，我想了一個(gè)方法，在第一節(jié)課結(jié)束之后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：下課之后，以一個(gè)4-5人的小組為單位，相互討論總結(jié)從哪些方面去分析一幅畫(huà)。

然后在第二節(jié)課上課之后，我發(fā)現(xiàn)居然沒(méi)有一個(gè)小組完成這個(gè)任務(wù)。當(dāng)時(shí)我非常生氣，大發(fā)雷霆，全班同學(xué)一頓批評(píng)。不知為何，忽然有一名學(xué)生舉手了，說(shuō)到：“老師，我準(zhǔn)備了！”正在氣頭上的我，閃過(guò)一絲欣喜，但是也為這種現(xiàn)狀而感到擔(dān)憂。于是，我請(qǐng)那位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)講了好幾點(diǎn)，我表示了贊同，同時(shí)也提出了表?yè)P(yáng)。在接下來(lái)的時(shí)間里，我把本應(yīng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容代勞了，顯然整節(jié)課效果并不理想。下課之后我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，如果這個(gè)班是這樣的情況，那么剩下三個(gè)班的情況肯定也是不容樂(lè)觀。

于是，在后面幾個(gè)班上課時(shí)，我改變了策略。首先，我試探著問(wèn)了學(xué)生，是否完成了任務(wù)，結(jié)果和我想的一樣，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生去做了。但是這次我并沒(méi)有生氣，只是稍微批評(píng)了幾句，便開(kāi)始上課，學(xué)生依舊按照上節(jié)課分好的小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)討論，然后由代表發(fā)言總結(jié)。也許這樣還不足以提高學(xué)生的興趣，在討論期間，我在黑板上畫(huà)好了一張表格，寫(xiě)好組次、分值等等。討論結(jié)束之后請(qǐng)代表一一上臺(tái)總結(jié)，我在黑板上記錄要點(diǎn)，然后根據(jù)相應(yīng)的回答記錄相應(yīng)的分值，最后評(píng)出名次，以比賽的方式貫穿整節(jié)課。

通過(guò)這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課的氛圍發(fā)生了非常大的變化，學(xué)生開(kāi)始變的非常積極，而且在有些小組代表總結(jié)之后，成員發(fā)現(xiàn)不夠完善，還要自己起來(lái)補(bǔ)充。通過(guò)這種比賽的方式，大大提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課后我也反思道：在教學(xué)中，若是能夠經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有意的比賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必是一種非常有效的方法。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛(ài)

不知為何，在開(kāi)始幾個(gè)禮拜課上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)班的個(gè)別學(xué)生上課總好像看起來(lái)有點(diǎn)乖乖的，而且在下課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對(duì)他的態(tài)度也總是非常不同。某一天，我拉住其中一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)了一下，這是怎么回事。學(xué)生用手指著自己的腦袋，說(shuō)：“老師，她這里有問(wèn)題，不好使??”后來(lái)從他們班主任那里了解到，原來(lái)這個(gè)學(xué)生是一名智障學(xué)生，平時(shí)也不太愿意和其他人溝通，成績(jī)自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。

知道了這個(gè)情況之后，一開(kāi)始我我也并不是很在意，只是在上課的時(shí)候可能會(huì)向他投射更多的目光，希望能夠得到一點(diǎn)有效的回應(yīng)，但是每次她總是對(duì)著我微笑。若是不知道這個(gè)情況，可能覺(jué)得這個(gè)微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺(jué)得這個(gè)笑容里帶著絲絲凄涼。

可能過(guò)了將近一月多，在一次泥塑課上，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，將會(huì)一起合作完成。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學(xué)始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我在講臺(tái)上問(wèn)了幾句，但是得不到任何回應(yīng)，倒是其他小組的成員催我快點(diǎn)開(kāi)始，沒(méi)辦法只能讓其他學(xué)生先開(kāi)始。

我走到她身邊，用非常親切的語(yǔ)氣問(wèn)道：“怎么不和其他同學(xué)一起？是不是他們欺負(fù)你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學(xué)生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學(xué)生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的聲音回到：“我不想做，我不去?！?/p>

我又問(wèn)：“為什么不想做？”她不說(shuō)。我：“我把你安排到一個(gè)組去，和其他同學(xué)一起動(dòng)手完成，好不好？”

還是一樣的回答：不去。幾次問(wèn)下來(lái)，我也無(wú)可奈何，于是便把他們班長(zhǎng)叫出來(lái)，我以為會(huì)是其他學(xué)生對(duì)她有排斥才會(huì)這樣，但是好像并不是這樣。班長(zhǎng)告訴我，其他小組有讓她一起，但是她不愿意。于是我讓班長(zhǎng)又試著去勸說(shuō)，心想可能班里學(xué)生可能更容易和她溝通。但是還是行不通，班長(zhǎng)努力溝通了一番，對(duì)著我聳聳肩搖搖頭，表示無(wú)奈，我讓她回自己的小組去了。

我又走到他身邊，用哄小孩似得語(yǔ)氣和他溝通，要是真的不想和其他同學(xué)合作，可以幫她拿一部分道具過(guò)來(lái)，自己試著完成。可是還是行不通，此時(shí)不知為什么，她的眼睛里噙滿(mǎn)了淚水，似乎馬上就要奪眶而出，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)手足無(wú)措了，從沒(méi)碰到過(guò)這種情況！正當(dāng)我已經(jīng)感覺(jué)已經(jīng)無(wú)望的時(shí)候，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，她唯唯諾諾的說(shuō)：“我不做??我看他們做??”幾次三番的努力還是有了效果，我滿(mǎn)口答應(yīng)，并且給了旁邊一個(gè)女生比較多的小組一個(gè)眼色，他們馬上騰出一個(gè)位置，擺好一張凳子讓她過(guò)去，他的淚水也止住了，臉上也開(kāi)始露出了笑容。后來(lái)我似乎有點(diǎn)明白過(guò)來(lái)，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學(xué)一組去合作，也許對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)踐確實(shí)很困難。當(dāng)然我想多點(diǎn)和同學(xué)朋友合作溝通的機(jī)會(huì)可能對(duì)她更有幫助。

我回去想了下，因?yàn)槠渌噙€有這樣的學(xué)生，可能接下來(lái)我還要面對(duì)這樣的情況。因?yàn)槠綍r(shí)布置的任務(wù)都要記錄到平時(shí)成績(jī)的，所以我想了個(gè)辦法，碰到那些不愿和那幾個(gè)智障學(xué)生一起合作的，只要有小組愿意收留，小組成員每人加5分，獎(jiǎng)勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)和諧作出的貢獻(xiàn)。于是，問(wèn)題便迎刃而解。

這件事后我感觸頗多：智障兒童也是社會(huì)的一分子，他們應(yīng)當(dāng)所有正常孩子一樣擁有享受教育的權(quán)利，雖然我不能夠改變他的現(xiàn)狀，但是我可以盡自己所能為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谄降戎泻退姓：⒆右黄鸾】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛(ài)

可以說(shuō)整個(gè)12月份，我和我們另一個(gè)美術(shù)老師都在為學(xué)校的書(shū)畫(huà)展忙碌，從籌劃到實(shí)行，要做的工作一大堆。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，加上各個(gè)班級(jí)的支持，整體的氛圍相當(dāng)濃厚，在上交前，時(shí)不時(shí)的有班級(jí)把作品送過(guò)來(lái)。

通過(guò)篩選，我們?cè)u(píng)出了各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，接著就是布置展廳，等待展覽。然而到了這個(gè)時(shí)候，八年級(jí)8班的班主任過(guò)來(lái)找到我們，希望我們能夠讓他們班一個(gè)學(xué)生的畫(huà)一起展出，他們班這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)智障，成績(jī)是一塌糊涂，每次都在全校最后幾名，唯獨(dú)對(duì)畫(huà)畫(huà)很有興趣，所以希望我們能夠給她一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣一個(gè)請(qǐng)求，讓我們?cè)趺茨軌虿淮饝?yīng)。

這個(gè)學(xué)生平常我也有所關(guān)注，若是不知道她的情況，可能會(huì)誤以為他跟正常人沒(méi)什么區(qū)別，從平常的言談舉止也看出不多大的不同，特別在我美術(shù)課上，她更是表現(xiàn)的非常不錯(cuò)。

每次布置繪畫(huà)作業(yè)，批改完之后我會(huì)在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。一次把她的作業(yè)給同事看，看完后問(wèn)我這個(gè)學(xué)生叫什么名字，我說(shuō)叫沈玲燕。原來(lái)這個(gè)學(xué)生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個(gè)雙胞胎弟弟，可能對(duì)于一般的家庭來(lái)說(shuō)，生下一對(duì)龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個(gè)孩子生下來(lái)就是弱智。對(duì)于這樣的學(xué)生我們無(wú)法像正常學(xué)生一樣要求考個(gè)好成績(jī)，只能要求他們能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，在課堂內(nèi)遵守紀(jì)律就可以了。但是出人意料的是，他對(duì)畫(huà)畫(huà)非常感興趣，每次美術(shù)課準(zhǔn)備材料她都非常的積極，有空就在畫(huà)圖本上涂涂畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的東西甚至比普通孩子畫(huà)的更好。

對(duì)于這樣的一件事，我既為她的班主任感到驕傲，也為她感到幸運(yùn)，畢竟不是每一個(gè)老師都會(huì)為學(xué)生這樣去著想的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在班級(jí)后面的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽(tīng)了很是積極。

我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫(huà)，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。

想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，更要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

第五篇：教育教學(xué)敘事

教育教學(xué)自我敘事

延壽縣中和中學(xué)

杜 世 友

教育教學(xué)自我敘事

延壽縣中和中學(xué)杜世友

我出生于教師家庭，爸爸是一名中心小學(xué)校長(zhǎng)。爸爸對(duì)于教育的熱愛(ài)無(wú)與倫比，每天早出晚歸，為了教育可謂嘔心瀝血，正因?yàn)槿绱?，爸爸才讓我?bào)考了師范學(xué)校。然而我卻不喜歡當(dāng)孩子王。

1991年我畢業(yè)于阿城師范學(xué)校，同年7月參加工作，至今已在教育戰(zhàn)線上工作了將近20個(gè)春秋。雖然一起當(dāng)初我并不喜歡這個(gè)職業(yè)，但參加工作后，我才知道從事教書(shū)育人的事業(yè)，意味著肩上擔(dān)負(fù)著無(wú)數(shù)沉甸甸的責(zé)任。教育是一個(gè)良心活，如果你不用心去做，你對(duì)不起自己的學(xué)生、對(duì)不起眾多的家長(zhǎng)期盼的眼神，更對(duì)不起自己的良心。也許你的一絲懈怠，就會(huì)斷送一個(gè)孩子美好的未來(lái)、會(huì)擊碎一個(gè)家庭的夢(mèng)想、會(huì)毀了一個(gè)國(guó)家的希望。所以，為了這個(gè)“良心活”，二十年來(lái)我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，不斷求索，在教育戰(zhàn)線上執(zhí)著地耕耘著。

一挑戰(zhàn)自我銳意進(jìn)取

參加工作之初，我執(zhí)教語(yǔ)文科，我深深感到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還很不夠，就利用各種機(jī)會(huì)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。先后參加自學(xué)考試，進(jìn)修了歷史專(zhuān)科、中文本科，同時(shí)在工作中積極參加教師繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)，均以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)。

在工作中，我努力地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，虛心向老教師求教，可是，剛剛參加工作，我就覺(jué)得自己雖對(duì)學(xué)生付出了滿(mǎn)腔的熱情，但

是在幾次測(cè)試中都沒(méi)有取得理想的效果。在我彷徨時(shí)，經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的指點(diǎn)，我找到了問(wèn)題的癥結(jié): 語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生深入到課文中去，才能與文本溝通，與書(shū)中人物對(duì)話。經(jīng)過(guò)多次嘗試我找到了解決方案：那就是在語(yǔ)文教學(xué)中重視“激趣”。我參考了全校優(yōu)秀語(yǔ)文教師的做法，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的興趣：

1、導(dǎo)入激趣。

2、讀書(shū)激趣。

3、精講激趣。

4、板書(shū)激趣。

這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生抓住了知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績(jī)有了較快提高。

在班級(jí)管理上，我制定了“樂(lè)學(xué)多思，開(kāi)拓進(jìn)取” 的班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自律、自愛(ài)、自強(qiáng)，建立起了學(xué)習(xí)氣氛濃、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。所帶班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)、縣級(jí)文明班集體。

1998年8月，學(xué)校因我的良好表現(xiàn)，決定讓我擔(dān)任語(yǔ)文組組長(zhǎng)。這是對(duì)我成績(jī)肯定，也給予了前進(jìn)的動(dòng)力。在擔(dān)任組長(zhǎng)后，我和語(yǔ)文組長(zhǎng)教師一起積極探討語(yǔ)文教學(xué)，共同提高、共同進(jìn)步，積極參與縣進(jìn)修校的教研活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2003年9月份開(kāi)學(xué)，由于工作需要，學(xué)校缺少信息技術(shù)老師，而我又擅長(zhǎng)電腦操作，就又兼職信息技術(shù)教學(xué)工作。雖然任務(wù)量大了，但我對(duì)工作的熱情絲毫沒(méi)有減少，反而覺(jué)得工作得更來(lái)勁了每天有時(shí)要給一個(gè)班的學(xué)生上兩次課，有的學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師真愛(ài)上課?。　蔽倚χf(shuō)：“老師嘛，必須得上課?！?/p>

在工作的同時(shí)，我在思想上也積極要求進(jìn)步，多次向黨組織提出入黨申請(qǐng)。2005年6月20日，經(jīng)過(guò)黨組織的考察，我光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。在舉起右拳宣誓的那一刻，我的內(nèi)心無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，我只有在今后更加努力的工作，才對(duì)得起共產(chǎn)黨員這一稱(chēng)號(hào)。

二、投身課改，教海揚(yáng)帆

在新一輪課程改革到來(lái)時(shí)，我積極參與，首先學(xué)習(xí)了課改基礎(chǔ)理論，我很快接受了課改的先進(jìn)理念，并投身于教改實(shí)踐，取得了顯著效果。

結(jié)合課改大背景，我以“教學(xué)中學(xué)生差異與多元智力理論”為依托，大膽探索，倡導(dǎo)“從有利于學(xué)生理解的角度”分析教材知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的方法體系，解決了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)思路不清，效率低下的問(wèn)題。我把語(yǔ)文知識(shí)分為幾大塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作。然后又把它們細(xì)分類(lèi)，基礎(chǔ)知識(shí)分為：字、詞、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)；閱讀分為：記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文文閱讀；寫(xiě)作分為：全命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。然后把閱讀的題型和學(xué)生們一起歸類(lèi)，哪些題是一個(gè)類(lèi)型的，應(yīng)該怎么去回答；在做閱讀題的時(shí)候，做到閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，語(yǔ)文成績(jī)提高很快。從中我意識(shí)到，面對(duì)新課程新教材，教師只有在實(shí)踐中不斷思索、改進(jìn)、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。此后的教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)各種各樣引人入勝的情境，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由于在課改中積極

探索，所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步提高，在2006年初升高考試中語(yǔ)文學(xué)科取得了我校前所未有的突破性成績(jī)。

三、與時(shí)俱進(jìn) 凝心科研

本人在教學(xué)中不斷摸索前行，尋求切合實(shí)際的教學(xué)方法，同時(shí)也注重理論學(xué)習(xí)，先后撰寫(xiě)了多篇教學(xué)論文，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)不等。如論文《淺談話題作文擬題方法》、《淺談?wù)Z文課文的導(dǎo)入方法》榮獲國(guó)家級(jí)壹等獎(jiǎng)；教學(xué)反思《我的叔叔于勒》榮獲國(guó)家級(jí)壹等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在第十六屆東北三省四城市青年教師科研成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)激趣手段》在哈爾濱市教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)第十二屆年會(huì)上被評(píng)為貳等論文、《培養(yǎng)寫(xiě)作興趣》獲市教育學(xué)會(huì)貳等獎(jiǎng)。

在科研項(xiàng)目上我從不甘人后，在延壽縣十五課題、十一五課題均立下科研課題。十五課題《初中語(yǔ)文“三讓式”教學(xué)模式》、十一五課題《話題作文擬題方法》均己通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，獲得了延壽縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)的結(jié)題合格證書(shū)。由于我積極投身科研活動(dòng)，在2003年延壽縣首批科研骨干教師評(píng)選選中，我光榮的成為了其中的一員。

由于我的勤懇工作，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異成績(jī)，2003年，被評(píng)為延壽縣首批語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，2006、2007、2008連續(xù)三年被評(píng)為市信息教育優(yōu)秀教師；2006、2007年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師；2007年榮獲“恒源祥”文學(xué)之星中國(guó)中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

2008年以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得“哈爾濱市免費(fèi)教師培訓(xùn)優(yōu)秀黨員；09年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀德育工作者；同年又榮獲延壽縣教學(xué)成果獎(jiǎng)

回首二十來(lái)年的教育歷程，苦累在心我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑钪x擇了教育，就是選擇了一份奉獻(xiàn)的職業(yè)，就選擇了一分責(zé)任。每當(dāng)在街上遇到教過(guò)的學(xué)生和我打招呼、每當(dāng)聽(tīng)到他們對(duì)別人說(shuō)：杜老師教過(guò)我、每當(dāng)有更多的學(xué)生考入上一級(jí)學(xué)校，我是從心里往外感到由衷的欣慰，也許這在別人眼里算不了什么，但這卻是我的全部??

縱觀我的教育生涯，對(duì)教師這一職業(yè)，我由反感到喜歡，由喜歡又到熱愛(ài)；為了她，即使耗盡我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍將無(wú)怨無(wú)悔??