第一篇：綜合實踐活動的課程資源

綜合實踐活動的課程資源

1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學生進行的關于自然問題的探究有關，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學在自然問題和社會問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。

2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構等等。因而，不同地方的學校可結合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。

3.地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務、文體等方面的活動等。

4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實踐活動的設計與實施，應充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗，使學生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。

5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機構等。歷史文化名城的學?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學校還可充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息化途徑，引導學生進行綜合實踐活動。

6.城鎮(zhèn)初中應開設勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡和相應的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術教育基地。

7.全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目和活動領域的設計，還可結合全球背景，并關注全球性的問題，利用各種信息技術和手段，使社會實踐活動的內(nèi)容和活動項目體現(xiàn)地方和學校特色。

第二篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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? ? 多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學派早期代表人物任大椿、化學家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內(nèi)外的千島菜花風景區(qū)、大縱湖風光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風貌區(qū)……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎上，教師和學生一起設計并實施了一大批相關的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉(xiāng)的風雨滄?！薄ⅰ皩ぴL板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向?qū)W生生活領域延伸，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的經(jīng)驗性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強調(diào)一定要立足學生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當?shù)氐奶厣曳从沉伺d化社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實施了源自學生生活又服務于學生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學生的身影，學生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關注社會熱點，開發(fā)課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強學生的責任感。2008年北京奧運會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關注的熱點，與同學們一起設計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現(xiàn)了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學生持刀猛砍另一學校17歲學生，致使這名中學生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實情況，學校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結果令人觸目驚心。學校與興化市關工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關內(nèi)容進行了梳理，將七個學科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數(shù)學教研組把數(shù)學實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數(shù)學課本中有調(diào)查同學們最喜歡看什么電視節(jié)目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設計成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W科教師的全面參與，將學科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實踐活動課程資源方面有所作為。

第三篇：如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課應社會的發(fā)展時代的進步而生，是一門“新”學科，國家只著眼于對課程的宏觀指導，而不作統(tǒng)一的具體規(guī)定，各地區(qū)、各學校須根據(jù)本地本校的實際確定具體合適的學習內(nèi)容。于是，如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源是擺在眾多學校面前的一個大問題?；诖?，我認為：

開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源首先就需開發(fā)利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮馁Y源。人力資源開發(fā)利用的范圍和水平不僅影響著綜合實踐活動課設計的科學性和實施的實效性，而且影響著這門課程資源開發(fā)利用的范圍和水平。（1）開發(fā)利用校內(nèi)人力資源

校內(nèi)人力資源主要是教師、學生。

教師資源

作為教育系統(tǒng)中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開發(fā)者和利用者。綜合實踐活動是一門新開設的課，過去不僅沒有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開發(fā)利用課程資源的角度講，通過培訓提高教師組織綜合實踐活動的能力，是非常必要的。通過培訓，讓教師了解綜合實踐活動的意義、性質(zhì)、基本理念、目標、內(nèi)容、實施策略、評價方式等。認識到，開設綜合實踐活動課是適應學生個性發(fā)展的需要，也是適應社會發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育逐步推進的必然結果，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教師是這門課程的主要設計和實施者，應勇敢地肩負起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識，提高能力。綜合實踐活動涉及社會生活的諸多領域，涉及許多科學知識和社會知識，要讓學生運用或獲取這些知識，教師首先要了解熟悉這些知識。綜合實踐活動提倡自主探究大膽創(chuàng)新，一旦學生有什么新想法或新發(fā)現(xiàn)而教師一無所知或知之甚少，就難以鑒定評價。因此，教師不僅要精通本學科知識，還應熟悉其他學科的知識，了解社會和生活知識。綜合實踐活動有新的理念、新的內(nèi)容、新的模式、新的方法，設計和實施這門課程，對教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實踐活動提倡自主學習，教師要有效地調(diào)動學生的主動性和極積性，讓學生在實踐中經(jīng)歷體驗和積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，沒有相應的能力，這些問題解決起來會十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實踐活動中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學生資源

學生，對于綜合實踐活動來說，既是課程資源的消費者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發(fā)者和利用者。學生由于是一個龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會人士有聯(lián)系，作為課程資源的開發(fā)者，他們開發(fā)的課程資源在涉及的范圍上，在品類的多樣性上，都是教師難以達到的。

開發(fā)與利用學生這一人力資源，首先，激發(fā)學生參與活動的興趣。興趣是最好的老師。要讓學生明白，綜合實踐活動有助于他們在實踐中經(jīng)歷體驗，積累經(jīng)驗；有助于他們認識自然、社會、自身和三者的關系；有助于他們獲取新知，增強綜合運用所學知識的能力，張揚個性，弘揚創(chuàng)新精神；有助于他們養(yǎng)成合作、分享、積極進取等個性品質(zhì)。教師要把學生作為展開課程的合作者，讓他們參與資源的開發(fā)，參與課程設計和實施的過程，虛心聽取他們的意見和建議，尊重他們的興趣愛好，發(fā)揮他們的特長，讓他們享有確定活動目標、活動主題、活動形式、活動成果展示方式的決策權，使他們感到自己確實是活動的主人，參與活動是快樂的，是能夠成功的。其次，使綜合實踐活動既有挑戰(zhàn)性又有適應性?；顒拥闹黝}有挑戰(zhàn)性才能激起學生探究的欲望，但是，如果目標太高或者設計不切合學生或?qū)W?，F(xiàn)有條件的實際，學生一開始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會挫傷學生的積極性。另外，還要積極評價學生。

（2）開發(fā)利用校外人力資源

校外人力資源主要有學生家長和社會各界人士。

家長、社會人士，隊伍龐大，構成復雜，生活在不同的環(huán)境之中，有著不同的社會、文化背景，個性、興趣愛好千差萬別，擁有不同的知識、技能和經(jīng)驗，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點，在滿足綜合實踐活動的多樣性和適切性上，是校內(nèi)人力資源不可企及的。2．開發(fā)利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對綜合實踐活動課程的設計和實施有很大影響。物力資源受制于學校、社區(qū)條件，開發(fā)必須從本校、本地的實際出發(fā)，實事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開發(fā)利用校內(nèi)物力資源

校內(nèi)物力資源主要有綜合實踐活動展開需要的資料、設施、設備、環(huán)境等。的。

學校要加強校園環(huán)境建設，使校園環(huán)境便于師生開展綜合實踐活動。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學性有機統(tǒng)一，這是對校園環(huán)境的基本要求。利用用校內(nèi)物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經(jīng)開發(fā)出來的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務于實踐活動，有利于提高學生參與話動的興趣，有利于增強學生運用所學和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，有利于學生認識自我、社會、自然及其三者的關系。

（2）開發(fā)利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國家圖書館，大中小學圖書館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機關、團體、社會人士的資料室、收藏室，單位或個人的實施、設備、工具或用品等，本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組、街道、廠礦、機關、企事業(yè)單位是活動開展的重要場地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實踐活動在場地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開發(fā)利用綜合實踐活動課程資源要從本地、本校實際出發(fā)，因時制宜，因地制宜。

第四篇：《中小學綜合實踐活動課程資源包》簡介

《中小學綜合實踐活動課程資源包》簡介

2010年4月由教育科學出版社出版

作者：管錫基主編，程福蒙、劉作建副主編

本書是煙臺市教科院為了更好地落實《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》，提高全市綜合實踐實踐活動課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程實施水平，組織優(yōu)秀教科研人員和一線教師編寫的。書稿充分挖掘了地方課程資源，體現(xiàn)了煙臺地域特色。全書共九章，除第一章外，其他各章先是專題綜述，然后是6個活動案例。每個案例大致包括活動主題確定、活動目標、活動計劃和時間安排、具體實施過程、活動效果和反思、點評幾部分。

目錄

前言

第一章課程編制綱要

第二章物產(chǎn)資源調(diào)查

活動案例1.人間仙鏡——蓬萊閣

活動案例２.走進“民間小故宮”——牟氏莊園

活動案例3.魯菜故鄉(xiāng)話魯菜

活動案例４.百年開埠與朝陽街

活動案例５.走進黃金王國

活動案例6.品重醴泉——張裕葡萄酒

第三章民風民俗探源

活動案例1.探秘傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族文化

活動案例2.異族一家人的趣味過年

活動案例3.粽艾香里話端午

活動案例4.京劇與煙臺

活動案例5.海陽大秧歌

活動案例6.古韻新風漁燈節(jié)

第四章環(huán)境保護與節(jié)能

活動案例1.我給垃圾找個“家”

活動案例2.綠滿校園——校園綠化調(diào)查活動

活動案例3.拒煙總動員，健康到永遠

活動案例4.聚焦空氣污染

活動案例5.警惕身邊的電磁污染

活動案例6.節(jié)能在行動

第五章心理調(diào)控與自我保護

活動案例1．感恩生命，愛心永駐

活動案例2．我認識了我自己

活動案例3．當?shù)卣鸢l(fā)生時

活動案例4．做時間的主人

活動案例5．悠悠寸草心

活動案例6．讓“心靈之窗”永遠明亮

第六章農(nóng)作物種植與管理

活動案例1.我與向日葵交朋友

活動案例2.小小西紅柿

活動案例3.花生栽培和管理的調(diào)查與實踐

活動案例4.蘋果樹冬春兩季管理的調(diào)查與實踐 活動案例5.小麥的種植與管理

活動案例6.棗木的嫁接技術

第七章學科研究性學習

活動案例1：海事滄桑

活動案例2.漢字王國之旅 活動案例3.探秘飲食健康，遨游小數(shù)王國

活動案例4.我時尚，我追星

活動案例5.保護水資源——我們在行動

活動案例6.口袋食品距健康有多遠

第八章小制作小發(fā)明

活動案例1.可調(diào)溫的兒童飲水杯

活動案例2.花生地膜覆蓋生芽果、腐爛果防治試驗研究 活動案例3.蒼耳提取液對幾種害蟲的拒食性研究 活動案例4.創(chuàng)意貝殼

活動案例5.小小樹根進課堂，民間工藝得弘揚

活動案例6.歲時節(jié)令的祈福面塑制作

第九章 社會公益活動

活動案例1.輕彈心曲，情系SOS兒童村 活動案例2.震后，我們在行動 活動案例3.尊老愛老，從我做起 活動案例4.爭當城市美容師

活動案例5.植樹護綠活動

活動案例6.與社區(qū)共融，作社區(qū)小主人

第五篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮(zhèn)中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經(jīng)濟成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環(huán)境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習慣，并將這一現(xiàn)代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節(jié)約，養(yǎng)成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據(jù)同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。