第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

案例一：

丁小柱同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過觀察和了解，我對(duì)丁小柱同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是四、五形成的，由于出外打工，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)丁小柱的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：

首先：對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了80多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的努力，丁小柱同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

通過丁小柱的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

案例二：

我班有個(gè)學(xué)生叫張小明。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書寫相當(dāng)潦草，第一次監(jiān)測(cè)，語(yǔ)文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)魚塘，較忙，無(wú)時(shí)間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐在一起，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。

慢慢的，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張小明這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

案例三

我教過這樣一個(gè)學(xué)生李志明，有個(gè)性、不好惹，很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

原因：

通過與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，通過對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。

措施及效果：

針對(duì)李志明的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力不集中，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用，當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。別的老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司埃荒馨严Ｍ旁诤⒆雍臀业纳砩?，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌了?？梢哉f(shuō)，這個(gè)時(shí)候李志明的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。

仔細(xì)想想，作為學(xué)生起碼應(yīng)該懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是因?yàn)檫@些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無(wú)策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放棄也許是一時(shí)的，但是對(duì)李志明來(lái)講，可以說(shuō)是對(duì)他一生的放棄。也許因?yàn)檫@個(gè)放棄，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，可以說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一直到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。

不過，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

結(jié)束語(yǔ)

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。李志明的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

——談后進(jìn)生姜大龍的轉(zhuǎn)變

參加工作以來(lái)，我當(dāng)了二十多年的班主任。回顧班主任的工作歷程其中有辛酸，更有幸福。尤其是看到姜大龍被太和中學(xué)錄取時(shí)，我真是熱淚盈眶。功夫不負(fù)有心人，說(shuō)起姜大龍的曲折成長(zhǎng)過程。說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，是與我的辛勤投入分不開的。

一、發(fā)現(xiàn)他

姜大龍同學(xué)家住和學(xué)校只有一墻之隔的，由于離學(xué)校較近。平時(shí)家長(zhǎng)和他本人又不能嚴(yán)格要求他，所以他養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。姜大龍同學(xué)被編到我班里，開始了初中最后一年的生活。通過了解得知，他聰明活潑，對(duì)班級(jí)工作熱情，但學(xué)習(xí)松懈。不思進(jìn)取。把能勁都用在和同學(xué)瘋瘋亂亂、胡說(shuō)八道上。成績(jī)自然很差。當(dāng)時(shí)，我任班主任，開學(xué)兩周后，我組織各科教師進(jìn)行摸底考試。改完試卷后發(fā)現(xiàn)，150分語(yǔ)文試卷他考了92分，全班倒數(shù)第三。數(shù)學(xué)93分，全班倒數(shù)第一。當(dāng)我念分?jǐn)?shù)時(shí)，還沒等我念出姓名，活潑調(diào)皮的他就高喊：“老師，那是我的?！币鹑嗤瑢W(xué)的大笑。至此，我也就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特殊的學(xué)生。

二、了解他

我對(duì)他的第一印象是，優(yōu)點(diǎn)是大膽好動(dòng)，缺點(diǎn)是頑皮。我開始思考接近他的辦法。終于，機(jī)會(huì)來(lái)了，學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)，我給姜大龍安排的任務(wù)是拾花壇中的廢紙，由于他好動(dòng)，一邊拾廢紙一邊用手摸帶刺的月季花，就聽“哎呀”一聲，我才發(fā)現(xiàn)頑皮的姜大龍的手被月季花

刺破了，這時(shí)，我就走過來(lái)一邊讓他手指放進(jìn)了嘴里用唾液消毒，一邊替他拾廢紙，他看了看我又認(rèn)真地拾起來(lái)。等撿到同一個(gè)地方時(shí)，我問他“還疼嗎？用我的手帕包一下?！庇谑俏姨嫠?，放學(xué)后，他到我的住室里還手帕，我又和他談了一會(huì)，我找到他摸底考試的數(shù)學(xué)試卷，幫他分析說(shuō)：“你雖然只考了93分，但你每道題都做了，有些方法還較好，可惜結(jié)果都錯(cuò)了，我想只要你再認(rèn)真一些，你肯定能夠有所進(jìn)步的?！?/p>

三、改變他

總所周知，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，是班主任工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我曾研究過后進(jìn)生的心理并把它歸納為五種，即“逆反心理，稱霸心理，報(bào)復(fù)心理，虛榮心理，模糊心理”。針對(duì)后進(jìn)生的不同病態(tài)心理，我采取對(duì)癥下藥的“醫(yī)療”措施。通過了解我發(fā)現(xiàn)姜大龍屬于模糊心理，還有點(diǎn)逆反心理。我決定采取四個(gè)“一點(diǎn)”轉(zhuǎn)變他，即：（1）感情投資傾斜一點(diǎn)；（2）鍛煉機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)；（3）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)；

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)；結(jié)果證明收到了良好的成效。

1、感情投資傾斜一點(diǎn)。

我深知，熱愛學(xué)生是教育的前提，他可以消除師生的年齡差別和身份的隔閡。姜大龍參加乒乓球比賽，我為他加油，給他端水，給他送毛巾。他說(shuō)：“老師，你真好，我以后聽你的話?！彼母改赋Ｄ瓿鲩T打工，他只好跟70多歲的老奶奶一起生活。有一次，給奶奶端飯時(shí)不小心摔倒，燙傷了右腳，兩個(gè)多星期無(wú)法到校上課。在此期間我?guī)缀趺扛魩滋炀鸵ニ野参克淮?。此時(shí)正是階段考試，我把各科

試卷收好給他送去。后來(lái)又親自當(dāng)面幫她批改試卷并作出點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)習(xí)所缺課程。這次，他真的被我感動(dòng)了。這一年，我時(shí)常關(guān)心他、照顧他，填補(bǔ)了他父母的愛，他的成績(jī)提高很快，第二學(xué)期已經(jīng)是全班優(yōu)等生了，真正檢驗(yàn)他的成績(jī)是當(dāng)年的中考。中考是我?guī)サ?，送他進(jìn)入考場(chǎng)，等待他走出考場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)如此。我還為他準(zhǔn)備了藥品，以防意外。功夫不負(fù)有心人，浪子回頭金不換。姜大龍同學(xué)中考成績(jī)是698分。以優(yōu)異的成績(jī)考入了太和中學(xué)。

2、鍛煉的機(jī)會(huì)增加一點(diǎn)。

到九年級(jí)下學(xué)期，姜大龍的成績(jī)已經(jīng)躋身于班級(jí)前幾名中，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我注重進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他的積極性，培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲不小。同時(shí)，我調(diào)整他當(dāng)體育委員，他工作特別認(rèn)真，受到全班同學(xué)的一致好評(píng)。

3、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。

在課堂教學(xué)和作業(yè)批改的過程中，對(duì)別人我一般都準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而對(duì)姜大龍，卻總是放寬一點(diǎn)。有時(shí)候其他同學(xué)想不通，我就給他們講道理，之處姜大龍的閃光點(diǎn)，讓大家和我一道做他的工作。

4、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。

由于姜大龍好奇心強(qiáng)，平時(shí)喜歡提出問題，所以學(xué)習(xí)指導(dǎo)自然就多一些，我經(jīng)常給他講一些解題方法，做題時(shí)的解題技巧，怎么樣進(jìn)行知識(shí)的歸納和整理等，要求他學(xué)習(xí)的要關(guān)注過程，注重結(jié)果的準(zhǔn)確性。

功夫不負(fù)有心人，付出總會(huì)有回報(bào)。中考中姜大龍以優(yōu)異的成績(jī)

考入了太和中學(xué)，說(shuō)實(shí)話，望著他和家人燦爛的笑臉，我的心也醉了……

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫小李。六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我（班主任）告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。五年級(jí)下期半期測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

一、基本情況介紹：

李同學(xué)，男孩，現(xiàn)在是六年級(jí)學(xué)生，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，倍受寵愛，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強(qiáng)的個(gè)性。脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就經(jīng)常賭氣。上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，再加上本來(lái)速度就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉，家庭作業(yè)很少完成。

李同學(xué)的爸爸媽媽在外打工，沒時(shí)間看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脫韁的野馬，自己隨意出去玩耍。他的父母對(duì)他的教育是“心有余而力不足?！迸c其父母交談，父母無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子我也不知道該如何管教，打也打了，罵也罵了，可就是??只能靠你們老師了??”我通過多方打聽知道，原來(lái)孩子的父母正在鬧矛盾，也無(wú)心管孩子。以上所述原因?qū)е赂咄瑢W(xué)的成績(jī)一直在班級(jí)下游，功課都只能在五、六十分左右，很不理想。

二、個(gè)案分析：

根據(jù)李同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，李同學(xué)不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移是該同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略：

（一）以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李同學(xué)這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

（二）良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在六年級(jí)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任與該同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快

樂！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、輔導(dǎo)效果：

1、拉近了距離，建立了信任感。

愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保處熞嘟o他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭，和他做好朋友，讓他感到我是把他當(dāng)作朋友來(lái)看待。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

一次課間時(shí)聊天，我得知這孩子經(jīng)常不吃早飯，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻假裝生氣，當(dāng)著很多同學(xué)的面大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在才知道你為什么上課不能認(rèn)真聽講，原來(lái)就是因?yàn)槟悴怀栽顼?！要是我不吃早飯，表現(xiàn)還不如你呢！你明天必須吃早飯，要是還不吃，我就讓你在學(xué)校吃！”第二天早晨，見面我就問他：“李同學(xué)，今天吃早飯了嗎？”他不好意思地說(shuō)：“吃了。”那天上課，我特別注意他，讓他回答了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，他都答上來(lái)了，我刻意表?yè)P(yáng)了他。上了課以后，我把他叫到了辦公室，拉著他的手說(shuō)，老師相信你只要每天堅(jiān)持吃早飯，營(yíng)養(yǎng)跟上去，表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越好的。

（3）與家長(zhǎng)溝通。

與此同時(shí)，我多次與他的父母溝通，委婉地向他們建議，希望他們多抽些時(shí)間陪陪孩子。要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通，對(duì)李同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定?？紤]到他父母的情況，我還經(jīng)常給他們打電話，告訴他們孩子的情況，取得了家長(zhǎng)的信任與支持。他父母對(duì)孩子的教育也有了新的認(rèn)識(shí)，表示一定會(huì)好好教育自己的孩子。由于我與李同學(xué)的父母多次地交談，使其父母認(rèn)識(shí)到了教育孩子的重要性，于是把他們之間的矛盾占時(shí)拋開，齊心協(xié)力教育鼓勵(lì)孩子，做到只要一有空就會(huì)陪孩子一起聊天，還經(jīng)常和我聯(lián)系，了解孩子的情況。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

（一）馬開學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，偶爾會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)字跡潦草，做作業(yè)速度慢，家長(zhǎng)常反映在家不做作業(yè)，有時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)不能完成，成績(jī)較差。勞動(dòng)積極性低，比較懶惰。成績(jī)一直趕不上去，我看在眼里急在心里。是什么原因造成的呢？我懷著焦急的心情來(lái)到他家，到了家沒有找到父母，只好找爺爺談話，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爺爺奶奶的身邊。由于爺爺奶奶年齡較大，又加上他是獨(dú)生子，在生活上對(duì)他百依百順，要什么給什么。在學(xué)習(xí)上也是不聞不問，我知道這種情況后，課堂上，我時(shí)常提醒他注意聽講，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)了，也沒有批評(píng)和嘲笑。課堂上多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他就某一問題展開討論，提出他自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于他這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

經(jīng)過長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化，馬開同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

（二）提起金登輝同學(xué)，全樣無(wú)人不知，無(wú)人不曉。他人聰明，頭腦靈活，但就是不愛學(xué)習(xí)，還愛搞惡作劇。作為班主任，為了教育好他，我想盡了辦法，傷透過腦筋，一招不行又換一招，我找到他的家長(zhǎng)，罰他寫過保證書，罰他唱過歌，掃過地??軟硬兼施，但都無(wú)濟(jì)無(wú)事，并且我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，他對(duì)我產(chǎn)生了敵意。有一次，放學(xué)了，學(xué)校安靜下來(lái)，我突然發(fā)現(xiàn)我們班教室的門還開著，好奇心趨使我走進(jìn)教室。一看，金登輝同學(xué)正在教室里擦桌椅板凳上的灰塵。這時(shí)，我突然想起教育家魏書生說(shuō)的一句話：“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶?！庇谑蔷兔劝l(fā)了一種新的念頭，把他叫到辦公室，對(duì)他的行為表?yè)P(yáng)了一番。放學(xué)后沒不忘記值日，說(shuō)明你責(zé)任心強(qiáng)，你的這種行為難能可貴??最后，我又就我過去的所做的一切，向他表示真誠(chéng)的道歉，請(qǐng)他原諒。他看著不好意思的笑了，到了第二天我又當(dāng)著全班同學(xué)的而表?yè)P(yáng)他。大家情不自禁地?zé)崃夜恼啤哪且院笏褡兞艘粋€(gè)人，學(xué)習(xí)也自覺了，成績(jī)提升很快。

教育要得法，既包含著教學(xué)的得法，又包含著育人的得法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們就可以很快看到他的進(jìn)步與改變。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

（二）作業(yè)偶爾完成且書寫潦草，衣著拖沓，成績(jī)?cè)诩案裆舷屡腔?。這是周欣雨給我留下的印象。為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，端正她的學(xué)習(xí)態(tài)度，我?guī)状卧诜艑W(xué)后陪著來(lái)到她寄居的外婆家，也在作業(yè)本上寫下了一句句真誠(chéng)的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，可收效似乎一直微乎其微。一學(xué)期過去了，每周中還是有不完成作業(yè)的時(shí)候，平時(shí)對(duì)待作業(yè)都如此不認(rèn)真的她，期末成績(jī)就可想而知了，第一學(xué)期全班倒數(shù)第二。面對(duì)著這樣的周欣雨，進(jìn)入高年級(jí)后我真有點(diǎn)手足無(wú)措了，我擔(dān)心隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，她會(huì)不及格，這是我不愿意看到的，我不忍心看著一個(gè)智力正常只是接受能力慢的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不端正而滑得更遠(yuǎn)?？傻诙W(xué)期我的努力還是那么無(wú)濟(jì)于事。究其原因，原來(lái)為了方便孩子上學(xué)，就把孩子放在外婆家，自己很少照顧到孩子，也無(wú)暇了解孩子的學(xué)習(xí)情況。后來(lái)針對(duì)這種情況，我對(duì)癥下藥，和家長(zhǎng)相溝通，共同給她溫暖。

接下來(lái)兩周的期末復(fù)習(xí)，周欣雨的認(rèn)真有目共睹，書寫雖還不規(guī)范，但認(rèn)真可見一斑。尤其是作業(yè)不完成的情況，再也沒發(fā)生過，經(jīng)過一年的耐心教育，期末測(cè)試中得到了中上等的好成績(jī)！

搭起溝通之橋，這份愛的溝通改變了她！

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析

濉溪縣雙堆中心小學(xué)：李銳意

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 個(gè) 案 分 析

2013

潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學(xué)康 輝 年6月 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學(xué)：康輝

一、個(gè)案

后進(jìn)生解術(shù)軍，男，父母外出務(wù)工，屬于留守兒童。該生由于父母常年不在家，無(wú)人管教，愛惹是生非，欺負(fù)同學(xué)，集體觀念淡薄，不愛勞動(dòng)；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真完成，成績(jī)除體育外均很差。該生若得不到及時(shí)的教育和幫助，健康成長(zhǎng)將受到阻礙。

二、調(diào)查

1：該生父母文化水平低，而且外出務(wù)工，無(wú)人過問孩子的學(xué)習(xí)。2：該生在班內(nèi)性格孤僻，同學(xué)都不喜歡他。

3：該生由于不能按時(shí)完成作業(yè)，常受老師的批評(píng)，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

三、分析

該生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)很差，集體觀念淡薄，不愛勞動(dòng)。由于沒有受到良好的家庭教育，加上教師的批評(píng)和同學(xué)的討厭，使他自暴自棄，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。

四、轉(zhuǎn)化策略與過程

一是說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合，我曾多次對(duì)該生進(jìn)行電話家訪，加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施，要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。二是建立良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生對(duì)教師存在偏見，不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛打乒乓球，我就陪他打乒乓球，這樣就增加了與他對(duì)話的機(jī)會(huì)，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。三是悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用雙休日給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí)，我先與他聊天，對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。四是鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中，我在提一般性問題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jī)，就給予表?yè)P(yáng)、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。五是發(fā)揮集體的力量。我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠(chéng)地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活。

五、效果

經(jīng)過轉(zhuǎn)化以后，該生上課專心聽講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步。同時(shí)他也得到了任課老師和全班同學(xué)的認(rèn)可。