第一篇：一線幼兒教師如何做科研

一線幼兒教師如何做科研

幼兒園出現(xiàn)許多教 科研 的怪現(xiàn)象：一是口號(hào)喊得響，研究做得少；二是課題級(jí)別高，研究水平低；三是教的不研究，研究的不教；四是墻外花燦爛，墻內(nèi)不聞香。其實(shí)是脫離實(shí)際，游離教師，偏離價(jià)值。

欲走出幼兒園教育教科研的怪圈，需要多種舉措，其中重要一點(diǎn)就是拒絕寬門，從窄門進(jìn)入，讓教科研回歸實(shí)際，回歸教師，回歸實(shí)用。教育深度敘事和教師小課題研究都具有實(shí)際、實(shí)用、管用的特點(diǎn)，值得倡導(dǎo)。

加拿大著名教育家馬克斯 ? 范梅南認(rèn)為，教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是說(shuō)出和不斷說(shuō)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事。這些教育故事，有情節(jié)和細(xì)節(jié)，有故事發(fā)生的背景，有提示故事內(nèi)涵和價(jià)值的反思，因而是有深度的敘事；這些教育故事，既可以是正面的，也可以是反面的。教師每天都在創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、接觸這樣的教育故事，因此教師進(jìn)行教育敘事研究資源豐富，便利可行，易獲成功。教育敘事寫作形式自由，既可以是教學(xué)案例，也可以是教育隨筆，還可以是教育日記。蘇霍姆林斯基對(duì)這類寫作非常看重，他說(shuō)： “ 每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫教育隨筆和記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實(shí)踐基礎(chǔ)?！?/p>

教師小課題研究的表征是 “ 小 ”，但小而指向性明、實(shí)踐性強(qiáng)、周期性短，因而便于施行，實(shí)用價(jià)值明顯。這些特性，教育深度敘事與教師小課題研究是共有的。不同的是，前者常常是思考、實(shí)踐在先，敘說(shuō)在后，據(jù)事而敘，有感而發(fā)，反思提升；后者往往問(wèn)題在先，研究在后，在問(wèn)題中研究、實(shí)踐，在研究、實(shí)踐中求真求是，并以此不斷提升實(shí)踐。

教育深度敘事和教師小課題研究，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，既是一種方法、手段，又是一扇思想、智慧之門。這扇門有點(diǎn)窄，但耶穌告誡人們 “ 要走窄門 ”，由此入門并出發(fā)，將走向?qū)拸V，走向頂峰。這是正確的入門，正確的出發(fā)，成功的關(guān)鍵在于恒盡、堅(jiān)持。

第二篇：做幼兒教師

做幼兒教師---我驕傲

轉(zhuǎn)眼間從事幼教工作快六年了，生活中就這樣多了一道獨(dú)特的風(fēng)景，星期一到星期五每天都有孩子們陪著，逐漸地，我喜歡這樣的生活，喜歡看著孩子們?cè)谀闵磉呉稽c(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大、懂事、用崇拜的眼神看著你，覺(jué)得老師講的就是真理一樣，用好聽(tīng)的聲音喊你：老師好！

通過(guò)幾年的幼兒教育經(jīng)歷，現(xiàn)總結(jié)一下作為幼兒園教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、要有責(zé)任心

1、教師的責(zé)任心在于——心中有孩子

“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，更可況是我們的孩子呢？世界上沒(méi)有真正的好，也沒(méi)有完全的差，每個(gè)孩子都有自己的特性，所以，首先，我們要用心去欣賞每一個(gè)孩子，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。一次舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，所有的小朋友都跟著一起跳起來(lái)，只有一個(gè)小男孩一個(gè)人坐在那邊不知多措，我笑瞇瞇地走過(guò)去對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系的，來(lái)，大家一起跳吧，好嗎？”聽(tīng)了我的話他似懂非懂地讓我握住了他的右手，并不是很愿意，在接下來(lái)的活動(dòng)中，我一直都在關(guān)注著他，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他從剛開(kāi)始的不愿意跳，到后來(lái)自己一個(gè)人躲起來(lái)跳，他慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)在進(jìn)步著，每次跳舞的進(jìn)步我都會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，并且還會(huì)悄悄地對(duì)他說(shuō)悄悄話，幫他取得更多的進(jìn)步。

每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮大王，對(duì)于這部分的孩子，有時(shí)我也覺(jué)得很不知所措，跟他們?cè)撜f(shuō)的都說(shuō)了，可還是收效甚微，但我并沒(méi)有因此放棄；我仔細(xì)觀察著有經(jīng)驗(yàn)老師的方法，自己也學(xué)了起來(lái)；對(duì)于這部分的孩子，我會(huì)經(jīng)常變換著不同的教育方法，比如說(shuō)，通常這部分的孩子好動(dòng)，所以在一些體育活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)中，會(huì)給他們安排相應(yīng)的角色，我會(huì)請(qǐng)個(gè)別調(diào)皮的孩子來(lái)扮演，但是扮演的條件是要遵守游戲規(guī)則；整個(gè)活動(dòng)中孩子們的情緒高漲，原來(lái)不愛(ài)遵守游戲規(guī)則，愛(ài)搞亂的孩子都在非常積極地參與到活動(dòng)中來(lái)了。

2、教師的責(zé)任心在于——心中有家長(zhǎng)

另外，孩子的進(jìn)步也離不開(kāi)家長(zhǎng)跟老師的配合，在日常生活中，我也非常注重跟家長(zhǎng)之間密切的聯(lián)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子今天身體不適的時(shí)候，我會(huì)細(xì)心照料，密切關(guān)注著孩子的一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系；每天都會(huì)與個(gè)別

家長(zhǎng)保持聯(lián)系，孩子取得進(jìn)步了，表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)孩子有退步了，也會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同想出一些解決的辦法；家長(zhǎng)的期望就是我們努力的方向，我們的宗旨就是希望我們的孩子健康、快樂(lè)！

3、教師的責(zé)任心在于——注重生活中的一點(diǎn)一滴

幼兒園教師雖然很平庸，但卻很偉大！在日常的生活中，我也特別注意自己的言談舉止，與孩子們交往的過(guò)程中，會(huì)加入一些禮貌用語(yǔ)，當(dāng)孩子幫助自己辦完一件事情會(huì)總是會(huì)記得說(shuō)謝謝！也許很細(xì)微，但在孩子的心中確實(shí)潛移默化的，老師的習(xí)慣對(duì)孩子的影響是非常大的，身教勝于言教正印證了這句話的重要性。

二、將教育構(gòu)建在游戲之上

我們都想讓我們的課，生動(dòng)有趣，孩子們都沉浸在你所創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境中，都希望我們的課會(huì)讓孩子們意猶未盡，所以我們會(huì)煞費(fèi)苦心的想些孩子們感興趣的問(wèn)題，找大量關(guān)于這節(jié)課的圖片、卡片、歌曲等等，希望來(lái)引起孩子們的注意，我以前給孩子們上課，孩子們的注意力，只能維持很短的時(shí)間，孩子們的興趣只停留在我剛開(kāi)始上課時(shí)的那幾分鐘，三、工作中，善于總結(jié)

在工作中，總難免會(huì)遇到不順心的事情，但每次的挫折總會(huì)使自己強(qiáng)大一點(diǎn)點(diǎn)，那是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于每天在幼兒園發(fā)生的事情，遇到的困難，每天在晚上睡覺(jué)之前總會(huì)在腦子里認(rèn)真想一想：今天遇到了什么事情？碰到了哪些困難？我是怎么解決的？這樣解決是否合理？還有更好的辦法嗎？教學(xué)活動(dòng)孩子們感興趣嗎？等等。

總之，幼兒教育就是我們老師平時(shí)說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一次微笑，每一個(gè)眼神，這些都體現(xiàn)出老師的教學(xué)策略，都影響著孩子們的自我認(rèn)識(shí)、習(xí)慣形成。唯有我們認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，仔細(xì)推敲每個(gè)細(xì)節(jié)，才能將教育理念落到實(shí)處，讓細(xì)節(jié)引領(lǐng)我們走向成功！作為一名光榮的幼兒園教師，我很驕傲，也希望把自己的工作做到最好！

第三篇：做一名幼兒教師

我是幼兒教師

教師它不僅僅是一份職業(yè)，更多的是一份責(zé)任、一份使命、一份擔(dān)當(dāng)，也是一份超能力的工作，因?yàn)橐獣?huì)很多東西、涉及到很多領(lǐng)域，每天從當(dāng)著不同的角色，也是個(gè)起得比雞早，睡得比狗晚的職業(yè)，領(lǐng)著白菜的錢操著國(guó)家的心，但我們卻依舊活力滿滿，是因?yàn)槭裁?？因?yàn)槲覀兿矚g孩子，喜歡這份工作，所以有滿滿的動(dòng)力，特別是看到孩子們天真的微笑，每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同。那么一名老師的幸福是什么呢？

花前月下是一種幸福；天倫之樂(lè)是一種幸福；冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。

除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，老師還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幸福。因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè)；更因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道；而且我覺(jué)得我生活在一群快樂(lè)的天使中間。有句話是這么說(shuō)的：“人生三大樂(lè)事：一是父母俱在，兄弟無(wú)故，二是仰不愧于天，俯不怍于人，三是得天下英才而教育之！”所以能得天下英才而育之，真的是一件很幸運(yùn)很幸福的事。

想想以前，剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，我把老師這個(gè)職業(yè)想得很簡(jiǎn)單，那時(shí)候認(rèn)為，我只要讓孩子開(kāi)心讓孩子喜歡我就好了，幼兒教師就是每天和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞、玩點(diǎn)游戲，覺(jué)得很簡(jiǎn)單。

可工作的第一天，和主班老師帶的是沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子。小朋友天天的的哭鬧，讓我有些手足無(wú)措了，我自己也快急哭了。

后來(lái)的漸漸的，在主班老師的引導(dǎo)下，我慢慢地學(xué)會(huì)了一些方法方式，漸漸對(duì)于小朋友的各種狀況也能良好的去處理，不在慌慌忙忙毛手毛腳，小朋友每天會(huì)有很多狀況很多事，比如：哭鬧、告狀、吃喝拉撒、組織游戲、體育活動(dòng)、午休、還有公開(kāi)課、每天各種資料各種檢查、各種外出學(xué)習(xí)、各種比賽、家長(zhǎng)溝通、園內(nèi)活動(dòng)、各種計(jì)劃總結(jié)、自制體育教具、區(qū)角環(huán)境布置等等！這才讓我知道，一名幼兒教師不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上個(gè)課或者陪他們玩而已，有時(shí)候忙到一天水都沒(méi)喝上幾口，但卻不忘提醒小朋友多喝水，很多時(shí)候午休也還是在忙，吃飯時(shí)間也老師推遲，生病了也堅(jiān)持上班，每天小朋友的大大小小的事都要老師親力親為：比如：哭鬧的要哄他們開(kāi)心，還不會(huì)要教他們一口一口慢慢吃，大小便弄到褲子上要幫他們洗等等！而且家長(zhǎng)也有不斷不同的要求、領(lǐng)導(dǎo)也有不斷不同的要求，小朋友健健康康的沒(méi)受傷還好，如果小朋友不小心生病或者受傷了，碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。有時(shí)候我也在想能不能堅(jiān)持下去，能不能做好這份工作。后面自己還是堅(jiān)持下來(lái)了，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了7年了，我也深深愛(ài)上了這份工作，雖然依舊每天在孩子們的吵鬧聲中、告狀聲中、在與孩子的游戲等等！但也因?yàn)槿绱烁齻冇辛松詈竦母星楹兔篮玫幕貞洠瑫?huì)議和他們一起快樂(lè)的時(shí)光，我總能嘴角揚(yáng)起甜甜的微笑：每當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，小朋友們總是懂事的爭(zhēng)著為我端水，還提醒我小心燙；每當(dāng)我生氣的時(shí)候，也總會(huì)有幾個(gè)開(kāi)心過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，每當(dāng)我生病的時(shí)候，他們總是比我還緊張，提醒我吃藥，；當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)什么好玩的東西或者好玩的游戲，也不忘第一時(shí)間分享給老師，當(dāng)家里有什么好吃的時(shí)候，也總是想著要和老師同學(xué)分享。

小朋友們清澈的眼神，天真的笑臉，總能化解我的負(fù)面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。即使有時(shí)候放假了，也會(huì)接到他們的電話，剛開(kāi)始，總是沒(méi)有聲音，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(zhǎng)的假期里，心里也覺(jué)得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè)的幸福。

天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋帶松了，細(xì)心的孩子就會(huì)提醒我說(shuō)“老師，你的鞋帶松了?！蔽冶慵傺b說(shuō)“我不會(huì)系，怎么辦呢？”他們便會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“老師我會(huì)，我來(lái)幫你?！笨粗麄冋J(rèn)真的樣子。我真的感覺(jué)累點(diǎn)也值得。他們做錯(cuò)事情了，有時(shí)候我也會(huì)很嚴(yán)厲批評(píng)，但他們總是過(guò)不了幾分鐘又親切在叫我，一次下雨，我鞋子淋濕了了，他們會(huì)默默的把吹風(fēng)機(jī)拿過(guò)來(lái)，要幫我吹鞋子，一點(diǎn)也不會(huì)嫌棄我的鞋子臭，想到這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的心里一股暖流一擁而上，這這邊是和我我朝夕相處的小天使們。

每天和他們?cè)谝黄鹂偸强鞓?lè)簡(jiǎn)單的。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我親愛(ài)的小天使們，謝謝你們來(lái)到我的身邊，讓我做你們的老師，我們一起成長(zhǎng)，一起相互包容，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜、快樂(lè)、感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----天真，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。

著名的兒童文學(xué)家冰心有一句話“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花?！泵慨?dāng)默念它，心中總會(huì)特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧?ài)而精彩，有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨小天使一聲聲“老師，老師”把我?guī)胍粋€(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè)的一天。小天使們的成長(zhǎng)，需要每一位老師的辛勤教導(dǎo)。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

每天我們腳步匆匆，忙著給小天使準(zhǔn)備一切，忙著和他們一起游戲，總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱問(wèn)題。但當(dāng)小天使們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),，說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候；當(dāng)我們解析了小天使們想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候；當(dāng)我們從小天使眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候；甚至是小天使學(xué)會(huì)了一首歌、一句話、一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì)升起一種滿足感、一種成功的快樂(lè)。因?yàn)榭此埔患∈?，可?duì)于我們和小天使們來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴、一種心靈的感動(dòng)、一種珍貴的情誼。和小天使們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。

幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪！做一名幼兒教師，我---感到幸福！慶幸自己選擇了這個(gè)職業(yè)，這個(gè)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)它不僅僅是一份工作，它是我幸福的來(lái)源，是我的驕傲，我會(huì)一直不斷地努力的，做孩子們最好的引導(dǎo)者、最棒的朋友、最好的老師！

第四篇：做幼兒教師心得體會(huì)

做幼兒教師心得體會(huì)

做幼兒教師心得體會(huì)1

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)驗(yàn)二幼的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

怎樣才能做一名稱職的幼兒教師呢？我有以下幾點(diǎn)感受：

一、要強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。

師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師是學(xué)生直接楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德行為乃至思維方式都潛移默化地受教師的影響。教師的人格不但影響教育、教學(xué)活動(dòng)的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展?？梢?jiàn)，健全的人格是教師必備的心理素質(zhì)。

二、要愛(ài)每一個(gè)孩子。

教師只有愛(ài)學(xué)生，才能精心地教學(xué)生，才能盡心竭力的教學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生產(chǎn)生“親師信道”的心理基礎(chǔ)。師愛(ài)更是孩子樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。就有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也不露出厭煩的表情，耐心的幫孩子身上擦干凈一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟的表情，然后拿來(lái)笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽一樣的?！甭?tīng)了孩子的話老師由衷的高興。而更令老師欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們不再亂叫嫌?xùn)|嫌西了，有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的那種行為，潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，自己的行為感悟他們。

三、要善于了解孩子的內(nèi)心世界。

孩子，是祖國(guó)的花朵，是家中的太陽(yáng)，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。教育的效果并非完全取決于教師單方面的活動(dòng)，它還受孩子的“心理背景”與“知識(shí)基礎(chǔ)”的影響。教師要依據(jù)孩子的心理發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識(shí)狀況，考慮孩子的個(gè)別差異，并選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方式，才能取得良好教育效果。

四、要做一名不斷學(xué)習(xí)的幼兒教師。

對(duì)于從事基礎(chǔ)教育的教師，現(xiàn)在推崇的是“專家型教師”，當(dāng)然作為一線教師，要成為“專家”是很難的，但成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師卻很容易。當(dāng)今教育飛速發(fā)展，信息傳遞迅捷，知識(shí)頻頻更新，對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)促教，以教促研，不斷以新的教育理論觀念來(lái)充實(shí)自己，才能跟上教育發(fā)展的步伐。聽(tīng)了專家和董旭花教授的講座后，才知道自己所知如同滄海一粟，因此，必須要把自己投入不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，掌握和運(yùn)用大量新信息，努力提高自身素質(zhì)，才能達(dá)到社會(huì)、家庭、幼兒對(duì)自己的要求。

五、要做一名具有教育科研能力的幼兒教師。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是知識(shí)的創(chuàng)造者。作為塑造孩子心靈的教師，要積極地尋求未知世界，去探索新的育人規(guī)律，就應(yīng)當(dāng)具有選擇課題、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報(bào)告或論文等方面的知識(shí)能力，使局部的經(jīng)驗(yàn)上升為普遍的理論?？梢?jiàn)，開(kāi)展教育科研是幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。

在今后的工作中繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，做一名稱職的幼兒教師！

做幼兒教師心得體會(huì)2

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。

二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她終于又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)幼的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二期課改對(duì)我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的.生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名實(shí)幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

實(shí)幼是一個(gè)示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入實(shí)幼，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)沮喪過(guò)，曾經(jīng)煩惱過(guò)，但仔細(xì)想來(lái)，沮喪和煩惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實(shí)幼人的本色。

做幼兒教師心得體會(huì)3

踏上教育這塊神圣的土地，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。我一向在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師？在幼兒教師的師德規(guī)范里我找到了答案：熱愛(ài)孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自我，規(guī)范自我的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。

透過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要好處有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出：教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師務(wù)必具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。

首先，是對(duì)幼兒教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我認(rèn)為即然我選取了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自我的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的一份力量。

其次，是對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。教師要熱愛(ài)孩子?！皭?ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。從中我深深的懂得：只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱情地把自我的所知所解與孩子們一齊分享，用自我的心血精心哺育下一代，期望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)孩子就意味著尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真思考自我對(duì)孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班幼兒面前批評(píng)。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。

今后努力的方向：

在今后的工作中我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，出色的完成工作。切實(shí)提高思想道德水平和工作水平。堅(jiān)持從嚴(yán)治教，提高自身建設(shè)，在教學(xué)上要多加探索改革，努力提高教育藝術(shù)。

（一）不斷學(xué)習(xí)，更新幼兒教育觀念，主動(dòng)、用心地建立和諧的師生關(guān)系，尊重幼兒人格，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽。

（二）加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，保教并行。教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。幼兒教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)動(dòng)向。

（三）學(xué)習(xí)陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光教師。以平和的心態(tài)用心應(yīng)對(duì)每一天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)幼兒的好奇心，用心探索發(fā)現(xiàn)幼兒的純真心靈。

做幼兒教師心得體會(huì)4

不知不覺(jué)中，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕教師的我，在剛剛開(kāi)始的工作中還有些手忙腳亂。對(duì)于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些陌生。有太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，等著我去探討。

剛剛?cè)雸@的第一天，張園長(zhǎng)帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓我消除了對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)。在我感到力不從心時(shí)，園長(zhǎng)給我一次次的鼓勵(lì)。在我對(duì)如何上課感到困惑時(shí)，教研組長(zhǎng)認(rèn)真的為我講解。在我面對(duì)課堂上不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(zhǎng)耐心的傳授我經(jīng)驗(yàn)，如何讓幼兒安全的度過(guò)每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無(wú)保留的幫助我這個(gè)“新手”。

漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識(shí)慢慢變成了好友。從園長(zhǎng)到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ?；下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識(shí)。

愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，每天我都會(huì)摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們?cè)顼埑缘氖鞘裁?，路上都看到了什么有趣的事等等。?dāng)孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時(shí)，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入，愛(ài)護(hù)孩子們，了解孩子們，關(guān)心孩子們。

一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂(lè)意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田；這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。相對(duì)這些而言我所流的汗水是非常值得的。

此時(shí)此刻寫到這里，我的心情非常激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”，這是園長(zhǎng)常常叮囑我們的話。我想說(shuō)，我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。

做幼兒教師心得體會(huì)5

作為一名工作不久的新教師，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中有許多的心得和體會(huì)。工作心得主要是業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)心得和總結(jié)，學(xué)習(xí)心得主要是工作后的心靈上的洗禮。特別是在本學(xué)期的政治學(xué)習(xí)中，給我最大的震撼就是2月22日的關(guān)于“重慶市開(kāi)縣搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生優(yōu)秀教師群體”的優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)，他們?cè)谏c死的考驗(yàn)面前，恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚⑼ι矶?，保護(hù)了學(xué)生的生命安全，充分體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，是我們的榜樣示范，真正融動(dòng)了我的思想靈魂，要學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列，為人民服務(wù)的精神；學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)的崇高思想；學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生，臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高師德。最后教育部部長(zhǎng)的總結(jié)中的一句話可以說(shuō)是每一個(gè)教師值得銘記的格言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)就是教師的靈魂”。

作為一個(gè)中等中學(xué)的普通教師，面對(duì)的是一群普普通通的學(xué)生，甚至還有一部分雙差的學(xué)生，但是他們沒(méi)有什么區(qū)別。他們都是社會(huì)的公民，是教育的主體，是我們每個(gè)教師的教育對(duì)象。我們所做的事情就是對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的社會(huì)未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。如何真正履行自己的職責(zé)？一是通過(guò)自己的能力（才）培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的知識(shí)水平；另一方面就是靠我們的愛(ài)心（德）樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。就我的個(gè)人看法面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，首先能做到后面一點(diǎn)是最大的成功。只有這樣才能樹(shù)立一個(gè)學(xué)校的特色，升學(xué)率并不僅僅是一個(gè)方面，為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)什么樣的公民才是最大的特色。尤其是一個(gè)人處于這樣一個(gè)特殊年齡段——個(gè)人心理轉(zhuǎn)折期，真、善、美的形成期。這些也是我所認(rèn)為的“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

作為一位人民教師我要力爭(zhēng)做到：

一、熱愛(ài)學(xué)生。

給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。社會(huì)的問(wèn)題很多源于我們的教育，教育的問(wèn)題一部分就是源于我們的教師，師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師，愿意上他的課。只有把學(xué)生培養(yǎng)好，振興中華不會(huì)成為一句空話。要培養(yǎng)好學(xué)生，就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

二、獻(xiàn)身教育事業(yè)。

教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。教育是一項(xiàng)事業(yè)，而不僅僅是一個(gè)謀生的飯碗，教師要時(shí)刻把教育事業(yè)的利益放在首位，不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，“俯首甘為孺子?！?。同樣是青春年華，同樣青蔥歲月，我的同行譚世明老師在為人民服務(wù)中鞠躬盡瘁，他的生命永遠(yuǎn)定格在21歲的光輝上；我，一位平凡的教師，正在用我的為人民做貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)添磚加瓦，使我們的教育更添色彩！我要用我的地理教育引領(lǐng)他們感悟這樣的人生——比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈，讓他們?cè)谏鐣?huì)中去發(fā)光發(fā)亮！

三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜愛(ài)的老師，社會(huì)滿意的教師。

爭(zhēng)取在三年的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

做幼兒教師心得體會(huì)6

每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧。

現(xiàn)在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們，同時(shí)也在教育他們。

在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了很多難題，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的，沒(méi)有怎么溝通過(guò)的家長(zhǎng)我會(huì)不知道該跟他們說(shuō)些什么。有一次，也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來(lái)送寶貝，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過(guò)我站在旁邊束手無(wú)策不知道要干些什么，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái)，她看見(jiàn)寶寶后馬上就開(kāi)始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來(lái)，看見(jiàn)家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些變化。家長(zhǎng)走后才發(fā)現(xiàn)自己身上有那么多的不足。

后來(lái)院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明了一切，才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛(ài)，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。

同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn)，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。

生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著他們的機(jī)靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè)不時(shí)地圍繞在我身邊。

做幼兒教師心得體會(huì)7

我是一名幼兒教師，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦！在去年的一年里，我學(xué)習(xí)到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的，但卻是很有意義的。

而擔(dān)班主任的工作更是官雖不大，但事關(guān)重大；事雖不多，但繁雜瑣碎；雖然辛苦，但也很有樂(lè)趣。這學(xué)期就我擔(dān)任了中二班的班主任，對(duì)于在過(guò)去的兩個(gè)月來(lái)，擔(dān)上任的班主任來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)的難度。我在剛開(kāi)學(xué)時(shí)候，有一些不適應(yīng)，每天總是忙的我不可開(kāi)交，不知所措，但是我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了過(guò)來(lái)啦，其實(shí)只要自己認(rèn)真做好自己的工作，合理的安排時(shí)間，這些都是沒(méi)什么問(wèn)題可在的！

那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來(lái)工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、常規(guī)管理常抓，體現(xiàn)班級(jí)特色

我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動(dòng)的量也較多。不過(guò)這就是中班的孩子?？雌饋?lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了保持良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展，我和配班梁老師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較調(diào)皮、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育；一些接受能力強(qiáng)，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對(duì)他嚴(yán)格要求；另一方面也及時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他不再影響到他人。在對(duì)待全班的所有幼兒時(shí)，我一般采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)的方法，幼兒的積極性也就大大提高了，被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)就找到了。

二、愛(ài)心

要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態(tài)；2：對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，只要對(duì)這項(xiàng)工作具有積極的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對(duì)待孩子要有關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子是做一個(gè)好班主任的前提，我們要像對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他，愛(ài)護(hù)他、教育他、培養(yǎng)他，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師像他的家人、像他的媽媽，一樣時(shí)刻關(guān)心他們的成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)也能夠放心地把孩子送到我班里來(lái)

三、家園聯(lián)系

認(rèn)真做好與家長(zhǎng)的交流和溝通工作，我們是運(yùn)用電話采訪和當(dāng)面的溝通。家長(zhǎng)對(duì)老師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來(lái)也就容易了、輕松了。于是我們經(jīng)常通過(guò)豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過(guò)校訊通及時(shí)地把每周的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)們，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解我們的動(dòng)態(tài)。此外，我認(rèn)真填寫幼兒手冊(cè)，對(duì)每個(gè)幼兒在園表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛(ài)，再平凡的工作都會(huì)做得大放光彩！希望我以后的工作能做的更好，做到家長(zhǎng)對(duì)我放心，做到園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我有信心。加油！

做幼兒教師心得體會(huì)8

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝黄鹫娴暮荛_(kāi)心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們?cè)谝黄鸨M情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。

選擇幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。

雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。

如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。

第五篇：《教師做科研》讀書筆記

《教師做科研》

——過(guò)程、方法與保障

李臣之 主編 海天出版社 第一部分 教師做科研的基本過(guò)程

任何科研，在程序上都由“選題——開(kāi)題——做題——結(jié)題”諸過(guò)程得以完成，在學(xué)理上由“問(wèn)題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。

第一章選題：從“問(wèn)題”到“課題”

一、問(wèn)題在哪里

文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問(wèn)題逐漸清晰化。

（一）教育實(shí)踐的追問(wèn)與調(diào)查

教育理論必須根植于教育實(shí)踐。

1.經(jīng)常追問(wèn)教學(xué)中的困惑。

2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）教育經(jīng)驗(yàn)升華

案例1—3教育日記伴我成長(zhǎng)——書信書信談話法在班級(jí)體德育工作中的作用

（三）學(xué)術(shù)交往

1.與專業(yè)研究人員互動(dòng)

案例1—4研究伙伴合作同行——初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究（豐子愷漫畫）

2.與同行的自由爭(zhēng)論

（四）閱讀文獻(xiàn)

1.借鑒文獻(xiàn)

2、質(zhì)疑文獻(xiàn)

3.參照各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南

主題班會(huì)——學(xué)生自主行為及課程開(kāi)發(fā)研究

二、將“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”

（一）縮小問(wèn)題范圍

（二）梳理關(guān)鍵概念

（三）課題的表述

課題名稱包括三部分：研究對(duì)象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。

1.指明研究對(duì)象

2.說(shuō)明研究中心內(nèi)容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣傳口號(hào)：課題在表述時(shí)一般使用陳述語(yǔ)氣，表明作者的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)。

2.反映研究的關(guān)鍵詞句。

3.簡(jiǎn)潔明了針對(duì)性才會(huì)強(qiáng)。

三、確定問(wèn)題的原則

（一）社會(huì)所需

1.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革

教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革，或者說(shuō)引起教育教學(xué)實(shí)踐行為的積極變革。

2.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)

（二）能力所及

三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問(wèn)題。二是教學(xué)問(wèn)題。三是管理問(wèn)題。四是德育問(wèn)題。

（三）條件所能

人的實(shí)踐行為離不開(kāi)具體的個(gè)人條件、學(xué)校環(huán)境條件及社會(huì)條件。研究行動(dòng)需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。

四、如何申報(bào)課題

（一）選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域

（二）申報(bào)表的填寫

（三）申報(bào)的注意事項(xiàng)

第二章 開(kāi)題 ：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖

一、開(kāi)題的價(jià)值與內(nèi)涵

（一）開(kāi)題的價(jià)值

1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開(kāi)展；

（二）開(kāi)題的內(nèi)涵

二、撰寫開(kāi)題報(bào)告

撰寫開(kāi)題報(bào)告主要包括陳述研究基礎(chǔ)、說(shuō)明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。

（一）陳述研究基礎(chǔ)：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對(duì)課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確課題研究的對(duì)象。

1.介紹研究的緣起：本部分要將對(duì)選題的系統(tǒng)思考表述出來(lái)，圍繞“社會(huì)所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。

2.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：說(shuō)明研究的目的、意義就是說(shuō)清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體、有針對(duì)性。在語(yǔ)言上可以用“豐富??”、“發(fā)展??”等有研究目標(biāo)性的短語(yǔ)。

3.對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn)的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)?？傻顷憽吨袊?guó)期刊》，了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強(qiáng)的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《報(bào)刊復(fù)印資料》（中中國(guó)人民大學(xué)主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點(diǎn)；中國(guó)期刊（中國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。

4.課題研究的理論基礎(chǔ) 5.對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行界定

（二）說(shuō)明研究方法

一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

（三）敘述整體

研究方案

一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下幾個(gè)問(wèn)題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？

1.課題研究的目標(biāo)

2.課題研究的基本內(nèi)容

3.課題研究的步驟

4.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，一項(xiàng)主題相對(duì)集中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對(duì)完整的教師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學(xué)課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細(xì)則中提煉出來(lái)的若干實(shí)踐活動(dòng)樣式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)理念。

（四）寫好開(kāi)題報(bào)告的技巧

1.提出問(wèn)題注意“層次”。

選題來(lái)源包括：⑴與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題；⑵自己從事的某專業(yè)問(wèn)題發(fā)展迅速，需要綜合評(píng)價(jià)；⑶從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。所選題目不宜過(guò)大，越具體越容易收集資料，容易深入。

2.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。

3.研究目標(biāo)具體而不死板。

三、開(kāi)題論證的運(yùn)作

（一）開(kāi)題論證的程序

1.選擇開(kāi)題論證會(huì)的地點(diǎn)：小型會(huì)議室，最好是圓桌會(huì)議。切忌階梯教室。

2.參加人員

開(kāi)題論證會(huì)一般有如下程序：首先，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書；接著，課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后，與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題實(shí)施方案。

（二）開(kāi)題論證的注意事項(xiàng)

開(kāi)題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比較合適；簡(jiǎn)要交代任務(wù)來(lái)源和背景；重點(diǎn)“指出”存在問(wèn)題，不必花太多時(shí)間細(xì)述發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)主攻方向要有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究?jī)?nèi)容、方法、方案及其可行性。

第三章 做題：教學(xué)研究合一

一、教師做科研的雙重特性

（一）在研究中教學(xué)

在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教學(xué)，是中國(guó)教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方向。張華教授近年來(lái)大力倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提出的諸多觀點(diǎn)對(duì)教師做科研很有啟發(fā)：

1.把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊(cè)”，鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。

2.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥目標(biāo)。

3.講授教學(xué)與對(duì)話教學(xué)并重，側(cè)重對(duì)話教學(xué)。不論講授，還是對(duì)話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。

4.把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽(tīng)學(xué)生，研究學(xué)生（包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”）。

5.充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉課堂上不可預(yù)測(cè)的教育時(shí)機(jī)。

6.把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生的共同探究，體驗(yàn)學(xué)科與生活的過(guò)程。

7.重視課堂上故事的價(jià)值與力量。

8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學(xué)資源，包括教科書之外的有關(guān)文獻(xiàn)、圖表、數(shù)據(jù)、圖像，日常生活中的資源，本學(xué)科的諸種實(shí)驗(yàn)資源。

9.盡可能增加發(fā)現(xiàn)性的實(shí)驗(yàn)（包括思想實(shí)驗(yàn)），降低驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的比例。

10.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

11.加強(qiáng)不同學(xué)科的聯(lián)盟與整合。注重學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視野關(guān)注問(wèn)題。

（二）在教學(xué)中研究

當(dāng)教師成為研究者，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，不再是知識(shí)的灌輸和接受，也不是單純的技能訓(xùn)練，教學(xué)本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺(tái)，成為共同創(chuàng)造知識(shí)的發(fā)現(xiàn)空間。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)融入研究設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)題分解

（二）問(wèn)題歸因

表3—1問(wèn)題歸因的三個(gè)來(lái)源

來(lái)源

載體

途徑

理論

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和接受專家指導(dǎo)，尋找分析問(wèn)題可能產(chǎn)生的原因

圖書館、閱覽室、相關(guān)專業(yè)站

經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)與同行交流，通過(guò)各種渠道掌握以往同類問(wèn)題的歸因經(jīng)驗(yàn)

學(xué)科組活動(dòng)、上論壇

調(diào)查

通過(guò)實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的原因

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

（三）提出解決問(wèn)題的策略

主要有歸納、演繹、類比三種方法。

（四）讓研究假設(shè)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)

三、研究性教學(xué)實(shí)踐：上課與研究結(jié)合教學(xué)是探究，探究即教學(xué)。

（一）讓教學(xué)過(guò)程落實(shí)研究設(shè)計(jì)

（二）利用研究工具，系統(tǒng)收集資料

研究資料是反映研究過(guò)程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計(jì)劃、小結(jié)、與課題有關(guān)的教案、與課題有關(guān)的師生資料、與課題研究相關(guān)的教師培訓(xùn)資料、會(huì)議記錄、實(shí)驗(yàn)隨筆、學(xué)習(xí)體會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試卷、統(tǒng)計(jì)分析資料、個(gè)案研究資料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的反饋材料和相關(guān)的圖片音像制品等也在這個(gè)范圍。

四、系統(tǒng)反思性教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）效果反思

（二）改進(jìn)反思

（三）探究性反思

第四章 結(jié)題：成果升華

一、結(jié)題的意義與目標(biāo)達(dá)成

（一）結(jié)題的意義

（二）結(jié)題的目標(biāo)

（三）教師科研目標(biāo)的達(dá)成二、結(jié)題報(bào)告的撰寫

（一）結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告可分為前置（含標(biāo)題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻(xiàn)幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內(nèi)容：

1.課題提出

包括研究問(wèn)題的概述、研究的假設(shè)與研究的目標(biāo)、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，交代清楚問(wèn)什么要研究這一問(wèn)題；要研究什么；課題研究的時(shí)代背景等。

2.研究過(guò)程

⑴交代研究方法。⑵分析研究成果。⑶討論相關(guān)問(wèn)題。

3.研究結(jié)論

（二）結(jié)題報(bào)告的類型

1.理論型研究報(bào)告。2.實(shí)證型研究報(bào)告3.經(jīng)驗(yàn)型研究報(bào)告4.個(gè)案型課題報(bào)告

三、如何結(jié)題

（一）結(jié)題的準(zhǔn)備：

1.介紹成果

2.準(zhǔn)備材料：⑴填寫《課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書》；⑵撰寫《課題研究報(bào)告》；⑶撰寫《成果公報(bào)》；⑷搜集已發(fā)表的論文、公開(kāi)出版的著作及課題產(chǎn)生社會(huì)影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關(guān)材料裝訂成冊(cè)。

結(jié)題中必須準(zhǔn)備如下檔案資料：

⑴課題立項(xiàng)文件材料，包括《課題申請(qǐng)書》、《立項(xiàng)通知書》、預(yù)期研究成果形式：準(zhǔn)備階段有情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編；實(shí)施階段有研究資料和內(nèi)容匯編、研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；總結(jié)階段有研究課題的結(jié)題報(bào)告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、本課題的結(jié)題報(bào)告（附活頁(yè)，一式三份）。

⑵課題研究過(guò)程性資料，包括實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告、課題研究計(jì)劃、課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄等。

⑶階段性研究報(bào)告，包括前后期調(diào)查分析、教案內(nèi)容調(diào)研分析、問(wèn)卷調(diào)查分析、學(xué)生作品分析等。

⑷課題研究成果性材料有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯性成果。包括相關(guān)工作報(bào)告；典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學(xué)生作品等）、講課材料、評(píng)課材料；有關(guān)課題研究的獲獎(jiǎng)證書和學(xué)生考試成績(jī)；調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、個(gè)案分析等。二是隱性成果。包括教師教學(xué)理念、行為方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高等。

3.申請(qǐng)鑒定

（二）結(jié)題的方式

（三）結(jié)題的注意事項(xiàng)

第二部分 教師做科研的基本方法

第五章 教育調(diào)查研究

一、訪談法

（一）訪談的優(yōu)勢(shì)與局限

（二）訪談的類型

（三）訪談的程序：訪談準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)訪談、訪談收尾與訪談結(jié)果處理。

1.訪談準(zhǔn)備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對(duì)象。第四，確定時(shí)間、地點(diǎn)。

2.現(xiàn)場(chǎng)訪談：包括開(kāi)場(chǎng)白、提問(wèn)、傾聽(tīng)、記錄等。

3.訪談收尾與訪談結(jié)果處理。訪談結(jié)束后，要及時(shí)整理資料。

（四）實(shí)施訪談要注意的關(guān)鍵問(wèn)題

二、觀察法

（一）觀察法的特點(diǎn)與類型

（二）觀察的設(shè)計(jì)

（三）觀察的實(shí)施

（四）觀察資料的整理與分析

三、問(wèn)卷調(diào)查

（一）問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)勢(shì)與局限

（二）問(wèn)卷的類型

（三）問(wèn)卷的編制

（四）問(wèn)卷發(fā)放與回收

（五）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

第六章 教育變革研究

一、教育實(shí)驗(yàn)研究

（一）教育實(shí)驗(yàn)研究的要素

（二）教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)

（三）教育實(shí)驗(yàn)研究的控制

二、教育行動(dòng)研究

（一）行動(dòng)研究的特點(diǎn)

（二）教育行動(dòng)研究的程序

（三）教育行動(dòng)研究中的關(guān)鍵問(wèn)題

第七章 教育敘事研究

一、教育敘事研究的內(nèi)涵

（一）敘事

（二）敘事研究

（三）教育敘事研究

二、教育敘事研究的特點(diǎn)

（一）真實(shí)性

（二）詮釋性

（三）反思性

（四）開(kāi)放性

三、教育敘事研究的步驟

（一）確定研究問(wèn)題：什么是值得探究的教育問(wèn)題呢？值得探究的問(wèn)題勢(shì)必是有一定意義的，它應(yīng)具有兩重含義，“一是研究者對(duì)該問(wèn)題確實(shí)不了解，希望通過(guò)此項(xiàng)研究對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探討；二是該問(wèn)題所涉及的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對(duì)被研究者來(lái)說(shuō)有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問(wèn)題?！?/p>

研究者要有問(wèn)題意識(shí)。

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，教育敘事研究要圍繞自己實(shí)際工作中存在的問(wèn)題展開(kāi)，自自己的教學(xué)疑難、同事們的教學(xué)困惑、課堂教學(xué)中的意外發(fā)現(xiàn)等都是問(wèn)題的來(lái)源。因此，首先應(yīng)從日常教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究者必須深入地思考這些問(wèn)題：

我的研究興趣是什么？為什么會(huì)對(duì)此感興趣？前人都進(jìn)行了哪些研究？（需要進(jìn)行文獻(xiàn)回顧）我又期望能發(fā)現(xiàn)些什么？其次是聚焦問(wèn)題。

（二）選擇研究對(duì)象

（三）收集資料

（四）整理分析資料

（五）創(chuàng)作教育敘事文本

第八章 研究文本創(chuàng)作的方法

（一）數(shù)據(jù)資料的整理和分析

1.SPSS概述

（二）文本資料的整理和分析

1.文本整理和分析的意義

2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時(shí)。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細(xì)致。⑷整理資料時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹饔^感受。⑸加強(qiáng)資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號(hào)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立一個(gè)編號(hào)系統(tǒng)。編號(hào)系統(tǒng)通常包括如下幾個(gè)方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實(shí)物）。②資料提供者的姓名、性別、職業(yè)等有關(guān)信息。③收集資料的時(shí)間、地點(diǎn)、和情境。④研究者的姓名、性別、職業(yè)等相關(guān)的信息。⑤資料的排列序號(hào)（如對(duì)××的第一次訪談）。為方便起見(jiàn)，我們可以給每一項(xiàng)賦予一個(gè)標(biāo)號(hào)。比如，有關(guān)被訪者的職業(yè)，可以用JS表示教師，XS表示學(xué)生。所有的書面資料都應(yīng)該加上編號(hào)，并且標(biāo)上頁(yè)碼。資料編好以后，應(yīng)該復(fù)印一份，以便分析時(shí)用來(lái)剪貼和分類。原件應(yīng)該保持原封不動(dòng)，以便今后查找。綜上所述，文本和實(shí)物資料的整理應(yīng)力求及時(shí)、全面、細(xì)致、有序、有效，便于隨時(shí)翻閱和查找。

3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號(hào)及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統(tǒng)分析資料：經(jīng)典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統(tǒng)化管理。

4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對(duì)話分析。

（三）實(shí)物資料的整理和分析

1.實(shí)物的類型和整理。

2.實(shí)物分析的特點(diǎn)和作用：實(shí)物可以表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的思想和情感，比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強(qiáng)研究的說(shuō)服力。

（四）文獻(xiàn)資料的整理和分析

（五）概念和理論的形成二、文本創(chuàng)作

（一）敘事文本的創(chuàng)作。

1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。

2.敘事文本的寫作框架。

旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過(guò)程與方法→結(jié)果與分析→結(jié)論。

參與者的視角，其基本框架是：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生→問(wèn)題解決的過(guò)程→問(wèn)題解決的結(jié)果。

3.敘事文本的寫作技巧。

⑴關(guān)注復(fù)雜教育情境中的心靈體驗(yàn)。

一次課堂發(fā)言改變了一個(gè)學(xué)生的自卑心態(tài)，一次談心化解了一對(duì)積怨已久的矛盾，一次活動(dòng)改變了一個(gè)班的班風(fēng)，一句話改變了某人的一生等。這種標(biāo)準(zhǔn)文本是教育敘事的大忌。

好的教育敘事應(yīng)該能讓人感受到教育過(guò)程的艱辛，看到師生互動(dòng)時(shí)心靈的碰撞和交流，體會(huì)到教師的實(shí)踐智慧。因此，在教育敘事中可以關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗(yàn)”和有些失落的“低估體驗(yàn)”。還可以關(guān)注專業(yè)生活的壓力與問(wèn)題，陳述自己日常教學(xué)中感到棘手的問(wèn)題、矛盾、沖突、挑戰(zhàn)，以及自己的嘗試。

⑵深度描述：敘事文本主要采用深度描述的手法來(lái)對(duì)事件進(jìn)行描述、解釋和說(shuō)明，以開(kāi)放的形式透露出更多的信息。“敘事文本的寫作要研究者通過(guò)對(duì)事件、人物、場(chǎng)景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對(duì)事件有一個(gè)整體性、動(dòng)態(tài)性的把握。同時(shí)，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

⑶深度詮釋。有三種途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結(jié)合的思路。

4.敘事文本的形式要求。

⑴標(biāo)題新穎。⑵主題鮮明。⑶內(nèi)容真實(shí)。⑷情節(jié)生動(dòng)。⑸意義深刻。

案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛 絕不再對(duì)遲到的學(xué)生罰站。

為了“嚴(yán)肅紀(jì)律”這個(gè)目的，付出的代價(jià)是——傷害學(xué)生的尊嚴(yán)！

教育，絕不能為了目的而不擇手段！

尊重學(xué)生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部?。ɡ铈?zhèn)西老師教學(xué)生涯中發(fā)生的一個(gè)故事。）

（二）個(gè)案文本的創(chuàng)作

（三）報(bào)告文本的創(chuàng)作 報(bào)告文本的組成要素：

⑴教育調(diào)查報(bào)告：題目、署名、“摘要和關(guān)鍵詞”、前言、正文、“結(jié)論和建議”、附錄。

第一，標(biāo)題。要用一句話點(diǎn)題，反映研究的主題。

第二，署名。包括集體署名和個(gè)人署名。

第三，摘要和關(guān)鍵詞。要求突出重點(diǎn)、內(nèi)容精練、觀點(diǎn)明確，一般不用第一人稱。300字以內(nèi)為宜。

第四，前言。

第五，正文。常見(jiàn)的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。

第六，結(jié)論和建議。第七。附錄。

（四）論文文本的創(chuàng)作

如何寫就一篇好論文：

⑴堅(jiān)持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。

第三部分 教師做科研的基本保障

第九章 持續(xù)學(xué)習(xí)

一、教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（一）改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

教育教學(xué)是教師安身立命的根本，教師的首要職責(zé)是上好課。因此，教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)首先指向教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)和教學(xué)效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標(biāo)。

當(dāng)讀書形成興趣的時(shí)候，當(dāng)讀書還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，讀書自然也成了教師的負(fù)擔(dān)，“沒(méi)有時(shí)間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。

魏書生：“看多家之言，要用去一部分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際上，正因?yàn)榭磿趴辞辶巳粘９ぷ髦杏心男┦菬o(wú)效勞動(dòng)，從而去掉它；因?yàn)榭磿?，才學(xué)了更科學(xué)的、更有效的教學(xué)方法；因?yàn)榭磿?，才使教學(xué)管理更制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率?！?/p>

累土成丘，積微成著。

（二）促進(jìn)自身發(fā)展

1.提升教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力。

2.提升教學(xué)科研能力。

3.提升道德素養(yǎng)。

（三）享受職業(yè)幸福

1.進(jìn)步和成功：最直接的職業(yè)幸福感來(lái)源

2.學(xué)習(xí)治療：幸福也會(huì)被傳染

竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個(gè)人的容顏?！?/p>

案例9—7做一名幸福教師 一個(gè)幸福的老師應(yīng)在讀書中成長(zhǎng)自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認(rèn)同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應(yīng)該在照亮別人的同時(shí)也照亮自己。他認(rèn)為應(yīng)該努力成為研究型的老師，不斷地儲(chǔ)蓄自己的知識(shí)，豐富自己的生活，在照亮別人的時(shí)候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時(shí)時(shí)刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉(xiāng)村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術(shù)老師，在教育中成就自己。

3.享受學(xué)習(xí)：幸福的最高境界

二、教師學(xué)習(xí)的方式

（一）批判性閱讀

（二）研究型閱讀

（三）交往性學(xué)習(xí)

1.積極閱讀與聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座

2.主動(dòng)融入專業(yè)性交流

3.與專家合作研究

三、教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容

案例9—14 讀什么書

是否具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)將最終決定我們?cè)诮逃@條路上能夠走多遠(yuǎn)。教育理論和人文素養(yǎng)方面的書：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》、老子《道德經(jīng)》、弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》等，以及中外大量的兒童文學(xué)經(jīng)典。

（一）學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)

（二）教育知識(shí)學(xué)習(xí)

1.學(xué)科教學(xué)法知識(shí)學(xué)習(xí)：《語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)論》、《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、《竇桂梅與主題教學(xué)》、《李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育》《于漪與教育教學(xué)求索》等。

2.關(guān)于“兒童”的知識(shí)學(xué)習(xí)

教育是培育生命的教育，是保障生命成長(zhǎng)的事業(yè)，教育的根本問(wèn)題是關(guān)于兒童的問(wèn)題。

有人曾提出，教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學(xué)習(xí)關(guān)于兒童的知識(shí)、不斷走進(jìn)他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個(gè)教師一生的必修課。一是心理學(xué)書籍，尤其是教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)；二是教育大師的教育經(jīng)典書籍：蒙臺(tái)梭

利的《童年的秘密》、盧梭的《愛(ài)彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》、馬克斯·范梅南的《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》等。三是兒童文學(xué)讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。

3.學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論

4.閱讀教育“經(jīng)典”

閱讀經(jīng)典，與教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育之根本不容易變化，教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。

教師應(yīng)時(shí)常走回歷史、走進(jìn)經(jīng)典，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，豐滿自己的思想，反觀自己的實(shí)踐，不斷警醒自己。李鎮(zhèn)西讀了大量教育經(jīng)典，如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《愛(ài)情的教育》《關(guān)于人的思考》《巴甫雷什中學(xué)》《陶行知全集》《葉圣陶語(yǔ)文教育文集》《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·語(yǔ)文卷》《馬卡連科教育文集》等

——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

（三）人文閱讀

英國(guó)哲學(xué)家培根：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！薄M(fèi)朗西斯·培根《人性的探索》

以下閱讀書目可以借鑒：

古典類：《論語(yǔ)》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩(shī)鑒賞詞典》《宋詩(shī)鑒賞詞典》《蘇東坡詩(shī)文選》《陸游詩(shī)詞選》《李清照詩(shī)詞選》《劉禹錫詩(shī)文選》《李白詩(shī)選》《杜甫詩(shī)選》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國(guó)古代文學(xué)史》等。

人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實(shí)現(xiàn)的人》《鄧小平文選》《顧準(zhǔn)文集》《中國(guó)古代思想史論》《中國(guó)近代思想史論》《中國(guó)現(xiàn)代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當(dāng)代著名批評(píng)家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會(huì)起源》《城市季風(fēng)》《中國(guó)的危機(jī)》《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。

第十章 勤于表達(dá)

一、教師表達(dá)的困難

（一）難以動(dòng)筆

（二）難以說(shuō)理

（三）難以結(jié)構(gòu)化

二、教師表達(dá)的訓(xùn)練

（一）寫讀書筆記

培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。

（二）參與敘事論壇

講故事要講好，應(yīng)遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)，要“直面事情本身”（柳夕浪語(yǔ)）。第二，故事具有情節(jié)。教師敘事應(yīng)對(duì)事情發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深度描寫，尤其要描寫教師當(dāng)時(shí)的處境、想法，面對(duì)事情的處理方法及最后的結(jié)果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價(jià)值不只是使故事具有內(nèi)情節(jié)，還有一個(gè)重要的價(jià)值：他們隱含了教育道理。”（劉良華）

作為一種表達(dá)訓(xùn)練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達(dá)自己，在對(duì)話中不斷地提高自己。

（三）參加學(xué)術(shù)會(huì)議

中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議在線 機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。

三、教師表達(dá)的方式

（一）教育日志

教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果，但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

（二）教育隨筆

蘇州大學(xué)朱永新教授認(rèn)為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對(duì)話，是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要法寶’?！苯逃S筆對(duì)教師本身的成長(zhǎng)是具有重要意義的，它能夠激發(fā)教師的潛力，讓教師不再被動(dòng)地發(fā)展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長(zhǎng)，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業(yè)的價(jià)值感與幸福感。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”

可瀏覽“教育在線”或名師的教育博客等。

第十一章 不斷反思

一、反思的過(guò)程

（一）識(shí)別問(wèn)題

（二）描述情境

（三）分析與重構(gòu)

二、反思的內(nèi)容

（一）反思課堂的教學(xué)行為

（二）反思教育價(jià)值及自我價(jià)值觀

三、反思的工具

（一）回顧反思

1.反思日記

2.教學(xué)后記

（二）觀察反思

1.課堂觀察反思：

①記錄教師講授的時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、師生分享的時(shí)間。

②記錄師生提出問(wèn)題，對(duì)提問(wèn)的水平、提問(wèn)的方式、應(yīng)答的策略和互問(wèn)的對(duì)象做定性、定量的分析。

③記錄學(xué)生參與的人次、個(gè)體參與交流的頻次、不同小組或個(gè)人完成練習(xí)的時(shí)間差異和有效程度的差異，教師依次做個(gè)別指導(dǎo)。

④記錄媒體的設(shè)計(jì)和學(xué)具的選擇是否直觀、形象和生動(dòng)，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適當(dāng)、合理，演示的時(shí)間是否能兼顧不同學(xué)生的需要，以及教與學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是否和諧、默契、相融。

⑤記錄小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和行為，互相傾聽(tīng)、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對(duì)質(zhì)疑、提問(wèn)做個(gè)別指導(dǎo)等。