第一篇：智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意

《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》讀后感

《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》這本書通過(guò)了一個(gè)個(gè)獨(dú)具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)為我們展現(xiàn)了校園文化、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)、教研新思和家校合作等教育教學(xué)方面的智慧結(jié)晶。略略瀏覽那些題目，就讓人感到耳目一新。如“校園文明的一米線、我的數(shù)學(xué)小詞典、自助餐作業(yè)、免作業(yè)單的設(shè)計(jì)與使用、微笑存折”等等，真的是讓人佩服這些老師的創(chuàng)意。更難能可貴的是，這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅僅給了我們指向性目標(biāo)，而且更具操作性和實(shí)用價(jià)值。

本書最吸引我的是第四章到第七章的內(nèi)容，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)很多啟迪。第四章的標(biāo)題是“好課應(yīng)當(dāng)越上問(wèn)題越多”，細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)很有道理，有問(wèn)題才有思維的碰撞，才有智慧的火花。一堂好課應(yīng)當(dāng)是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善的過(guò)程，不是純粹的接受與被接受，而是不斷質(zhì)疑的過(guò)程。通過(guò)閱讀第4章的內(nèi)容，也讓我學(xué)到了不少實(shí)用的技巧，幫助自己不斷完善自己的課堂，如《我的數(shù)學(xué)小辭典》就給了我很到的啟發(fā)，通過(guò)編寫《數(shù)學(xué)小辭典》，學(xué)生會(huì)在自主探索的過(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。“最佳編寫?yīng)劇钡脑O(shè)置也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。第5章的《備選答案我設(shè)計(jì)》也著實(shí)讓我佩服這些老師的智慧。學(xué)生訂正改錯(cuò)的機(jī)械行為引發(fā)了文中老師的思考，如何幫助學(xué)生成有有效思考者，由此有了自主設(shè)計(jì)備選答案這一全新的形式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的練習(xí)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地組織學(xué)生換位思考，讓學(xué)生站在出題者的角度，設(shè)想答題過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，這就好比做對(duì)題目要闖過(guò)幾個(gè)陷進(jìn)，以往都是老師或出題者挖陷阱，而這次則讓學(xué)生自己挖陷阱，那么當(dāng)學(xué)生自己做題的時(shí)候就會(huì)輕易的繞開這些陷阱了，讓學(xué)生既避免了答題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又極大的提高了他們學(xué)習(xí)的成就感，可謂一舉兩得；《從手寫體到印刷體》更是給我們展現(xiàn)了一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，教師該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和反思能力。通過(guò)將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)歸納反思在一張小紙條上到公開出版一些反思，制成刊物這些措施將有效激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，反思的習(xí)慣也將會(huì)終生受用。第七章以創(chuàng)新的角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，如微笑存折，表?yè)P(yáng)卡等彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的缺陷，更能發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面、科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

這本書是啟迪我們做一名智慧型的教師，改變平凡的教學(xué)生活，使其成為一種藝術(shù)和享受。

第二篇：讀《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》心得體會(huì)

讀《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》心得體會(huì)

讀著《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》一書，讓我心靈滌蕩而受益匪淺，又讓我感覺(jué)仿佛回到了自己的教學(xué)中。一打開書就像眼前忽然開了一扇窗，看到了一個(gè)全新的教育世界。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活，既具創(chuàng)意又具操作性的成功案例描述著教育工作中的細(xì)小故事：“男孩女孩節(jié)”、“快樂(lè)的盒子”、“小問(wèn)號(hào)信箱”、“校園一米線”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“小組循環(huán)日記”“紅領(lǐng)巾的十個(gè)秘密”??這50個(gè)智慧方案不僅創(chuàng)意獨(dú)特，而且經(jīng)過(guò)一線教師通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索得到檢驗(yàn)的最新研究成果。它們不僅有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了老師自身的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。這些新鮮具體的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果，是值得我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)和借鑒的。其中“一個(gè)人掃地”，讓我有“山外青山樓外樓”的感覺(jué)。確實(shí)“一個(gè)人掃地”比我的2個(gè)人掃更妙：值日的那位同學(xué)可以自行安排打掃，動(dòng)手能力差的同學(xué)還可以邀請(qǐng)自己要好的朋友幫助自己一起打掃。這樣勞動(dòng)的成效明顯提高，好朋友幫助一起打掃，更促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，可謂是一舉多得！

其實(shí)，在這本書中還有很多類似的案例，將其歸根究底，都是教師們?yōu)榱撕⒆拥纳?、心理得以健康發(fā)展，思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，從而苦心鉆研，潛心實(shí)踐，精心總結(jié)得來(lái)的。讀了這本書，我最大的收獲就是，作為一名教師，不僅僅要致力于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和成績(jī)的提高，還應(yīng)幫助這些孩子提升他們的各個(gè)方面的思想意識(shí)和行為能力，讓他們成為充滿智慧的孩子。要培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生就需要有智慧的教師。因此，我不僅需要不斷積累廣博和專精的知識(shí)，更需要讓自己成為一位有心的老師，積累平時(shí)生活中的點(diǎn)滴，通過(guò)思考將其精華之處巧妙地融入教育教學(xué)，并且能做到不斷地探索創(chuàng)新和精益求精。雖然，現(xiàn)階段我只是學(xué)習(xí)借鑒別人的創(chuàng)意，但我會(huì)不斷思考與實(shí)踐，相信會(huì)有一天我也能成為一名智慧教師。

書中有些創(chuàng)意設(shè)計(jì)跟我們平時(shí)的教學(xué)較相似。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不斷思索，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，只要做個(gè)有心人，也能取得一個(gè)又一個(gè)突破，迸發(fā)智慧的火花，成為智慧的教師，就會(huì)讓自己的教育生活演繹精彩。

第三篇：《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》讀書體會(huì)50篇

《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》讀書體會(huì)50篇

創(chuàng)意1讀后隨想：《校園文明“一米線”》 把社會(huì)上成熟的典型形式引入學(xué)校，在食堂、開水供應(yīng)處、水池洗手處、宣傳櫥窗前設(shè)置“一米線”，進(jìn)而拓展到師生交流的“一米線”。這個(gè)創(chuàng)意讓學(xué)生在等待中養(yǎng)成了文明，促進(jìn)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

所謂“一米線”，按照心理學(xué)原則，就是除了家人、戀人和摯友親朋之外，人與人之間的心理安全距離恰好是一米，超過(guò)的這個(gè)安全距離，人們的心理就會(huì)覺(jué)得相對(duì)緊張，感覺(jué)到個(gè)人安全和隱私受到了侵犯。西方國(guó)家很早就把“一米線”引入公共管理中，并把這“一米線”作為“文明線”和“道德線”。上世紀(jì)90年代中期，我國(guó)在銀行等窗口單位引入“一米線”規(guī)則，并延伸拓寬到公交、地鐵等行業(yè)。

“一米線”規(guī)則是學(xué)?；诘赖聵?biāo)準(zhǔn)而提出來(lái)的一項(xiàng)措施，體現(xiàn)著社會(huì)文明的進(jìn)步。它像一面鏡子，折射著人們的公德意識(shí)，它也是一把尺子，悄然地丈量著人們的文明程度，考驗(yàn)著人們的道德素質(zhì)。因此，學(xué)校把在“一米線”外等候當(dāng)成習(xí)慣，這種現(xiàn)象，給我們一些啟迪，那就是，我們不能把“一米線”只當(dāng)成地上的一道線，而是要師生自覺(jué)形成“一米線”意識(shí)，自覺(jué)遵守“一米線”規(guī)則，用自覺(jué)、自律、自尊、自愛(ài)來(lái)共同打造出道道“一米線”外等候的文明風(fēng)景。

創(chuàng)意2讀后隨想：《快樂(lè)小義工》的創(chuàng)意設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容和范圍都比較廣泛。能促進(jìn)學(xué)校整體改革和學(xué)校制度的建設(shè)，有學(xué)科領(lǐng)域的也有日常管理方面的；有促進(jìn)教師成長(zhǎng)的也有關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育的。其活動(dòng)范圍從全校性的重大活動(dòng)到團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、小組活動(dòng)等，規(guī)模不限，可大可小。這個(gè)經(jīng)典的創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)人深省，耐人尋味。我將在我的日常教育教學(xué)行為中，打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)，多加思考，尋找具有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，促進(jìn)自身及學(xué)生的成長(zhǎng)。

創(chuàng)意3讀后隨想：《“小問(wèn)號(hào)”信箱》創(chuàng)意新穎，讓學(xué)生們把平時(shí)的問(wèn)題投入信箱內(nèi)，經(jīng)過(guò)篩選整合，集中集體的智慧解決，形成了一個(gè)系統(tǒng)的引發(fā)“小問(wèn)號(hào)”——展示“小問(wèn)號(hào)”——處理“小問(wèn)號(hào)”——保存“小問(wèn)號(hào)”——評(píng)價(jià)“小問(wèn)號(hào)”的操作模式。這一創(chuàng)意成為了孩子們聰明才智的有效資源。

創(chuàng)意4讀后隨想：《學(xué)校管理中的“教師工作團(tuán)隊(duì)”》的創(chuàng)意設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容和范圍比較廣泛。一個(gè)好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“有創(chuàng)意、可操作、已實(shí)踐”這三點(diǎn)。有創(chuàng)意，即有一定的創(chuàng)造性，有促進(jìn)學(xué)校整體改革和學(xué)校制度建設(shè)的，也有教師日常教育教學(xué)工作的具體做法；有學(xué)科領(lǐng)域的也有日常管理方面的；有促進(jìn)教師成長(zhǎng)的也有關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育的。其活動(dòng)范圍從全校性的重大活動(dòng)到團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、小組活動(dòng)等，規(guī)模不限，可大可小。一個(gè)個(gè)經(jīng)典創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)人深省，耐人尋味。我將在我的日常教育教學(xué)行為中，打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)，多加思考，尋找具有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，促進(jìn)自身及學(xué)生的成長(zhǎng)。

創(chuàng)意5讀后隨想：讀了《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》中“一個(gè)人掃地”，讓我有“山外青山樓外樓”的感覺(jué)。就拿掃地來(lái)說(shuō)吧。我們常?？吹接械睦蠋熡X(jué)得中低年級(jí)的孩子們地掃不干凈，是因?yàn)槿颂倭?。就每天安?——8人打掃教室，可結(jié)果還是掃得時(shí)間很長(zhǎng)，掃得也不是很干凈，就歸為孩子年齡小，不會(huì)打掃。我總是覺(jué)得掃地的人一多，工具不夠，有人乘機(jī)偷懶，掃地的人就沒(méi)有責(zé)任感，工作不積極，互相推脫，組員推組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)，勤快的人也變懶了。所以，我班每天安排掃地的值日生是按座位輪流的，只有2人，加上檢查的值日班長(zhǎng)總共才3人，而且規(guī)定在15分鐘內(nèi)完成。值日生都抓緊時(shí)間掃，不抓緊來(lái)不及，不干活沒(méi)人干，不可能偷懶。因此，一學(xué)期下來(lái)人人都學(xué)會(huì)了又快又干凈地掃地。我一直認(rèn)為安排2個(gè)人掃地最好了。確實(shí)“一個(gè)人掃地”比我的2個(gè)人掃更妙：值日的那位同學(xué)可以自行安排打掃，動(dòng)手能力差的同學(xué)還可以邀請(qǐng)自己要好的朋友幫助自己一起打掃。這樣勞動(dòng)的成效明顯提高，好朋友幫助一起打掃，更促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，可謂是一舉多得！??《一個(gè)人掃地》案例告訴我們，智慧創(chuàng)意是如何巧妙地處理“一”與“多”的關(guān)系，解決了多人掃地不見(jiàn)成效的難題的。

創(chuàng)意6讀后隨想：《道德小法庭》的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生模仿法庭審判程序，提供一種自主管理的平臺(tái)，通過(guò)模擬活動(dòng)提高認(rèn)識(shí)水平，并自覺(jué)形成良好的行為規(guī)范，尤其在這種自主管理、自主教育、自主評(píng)價(jià)和自我反思的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和思考，通過(guò)相互引導(dǎo)、相互監(jiān)督、相互幫助、揭發(fā)不良現(xiàn)象，解決沖突矛盾，促進(jìn)班級(jí)形成積極向上的班風(fēng)，幫助形成充滿人文關(guān)懷的和諧集體。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)

誤比處理錯(cuò)誤更重要；通過(guò)錯(cuò)誤幫助大多數(shù)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，比單獨(dú)改正一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤更有價(jià)值。因此，這是一種學(xué)生自主管理的方法：道德小法庭。

創(chuàng)意7讀后隨想：《讓夢(mèng)成真：小學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)》的創(chuàng)意，能夠使孩子得到良好的職業(yè)品德教育，久而久之就能形成好的品德。經(jīng)常的讓孩子去兒童職業(yè)體驗(yàn)，成為一個(gè)懂事的“小大人”。建議各位家長(zhǎng)嘗試帶孩子去兒童職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)園多體驗(yàn)一下，兒童職業(yè)體驗(yàn)適合3-13歲的寶寶，寶寶可以通過(guò)親自模仿成人的職業(yè)、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)各行各業(yè)的工作流程，并在“工作”中獲取酬勞，學(xué)習(xí)分配所得，從而達(dá)到促使兒童感悟社會(huì)真實(shí)工作、提高心智聯(lián)動(dòng)能力、提高社會(huì)閱歷、感恩父母撫養(yǎng)、感恩老師辛苦和啟迪興趣愛(ài)好的目的，是當(dāng)今很有意義的一種兒童教育方式。

創(chuàng)意8讀后隨想：讀了《我的未來(lái)，我設(shè)計(jì)》使我深刻認(rèn)識(shí)到，不和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)是無(wú)法吸引學(xué)生無(wú)法引起學(xué)生共嗚的，自然也就無(wú)法起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。對(duì)于這樣的創(chuàng)意，我一度認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要遠(yuǎn)比知識(shí)的掌握重要的多。通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)使學(xué)生知道選擇對(duì)人生的重要性，慎重正確對(duì)待人生旅途中的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。使學(xué)生掌握科學(xué)的方法和策略，為自己作出明智的選擇。并且懂得如何面對(duì)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。這種創(chuàng)意將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的東西有趣的東西。

創(chuàng)意9讀后隨想：《快樂(lè)的盒子》在班級(jí)內(nèi)設(shè)置幾個(gè)普通的盒子，由心靈手巧的女生做美化裝飾，每個(gè)盒子都有特殊的名字，“每日故事檔”、“組合檔”、“夢(mèng)想檔”、“真心話檔”、“簽名檔”、“今日老班語(yǔ)錄”??學(xué)生們把自己想說(shuō)的話寫在卡片投進(jìn)盒子，并在一定的時(shí)間在班內(nèi)展示，學(xué)生們從這里得到了很多快樂(lè)，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)盡頭更足了。

創(chuàng)意 10讀后隨想：《外交部專題新聞發(fā)布會(huì)》 的創(chuàng)意活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生扮演各類有關(guān)角色，并嘗試去做所扮演角色的事情，收集該角色的各種資料，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)所謂“國(guó)家與國(guó)際”的

關(guān)系，以一種“理解、寬容、開放、平等”的心態(tài)觀察和考慮國(guó)際問(wèn)題。這種活動(dòng)類似于我們小學(xué)中的某個(gè)主題班會(huì)，但是在學(xué)校中卻很少看到教師會(huì)將活動(dòng)的主題定得如此之大。當(dāng)然，這與我們所處的教育環(huán)境，所教的教學(xué)對(duì)象是分不開的，我所關(guān)注的是，關(guān)于“角色扮演”問(wèn)題。

眾所周知，孩子來(lái)到學(xué)校就成為了一個(gè)學(xué)生，他有享受教育的權(quán)利，也有付出回報(bào)的責(zé)任。我所說(shuō)的責(zé)任不是指他為學(xué)校付出什么物質(zhì)上的回報(bào)，而是他們?cè)诰S護(hù)學(xué)校、尊重老師、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)同學(xué)等方面上的角色扮演任務(wù)?？墒?，我們的教育卻忘了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生踏入校門時(shí)，我們只是將他們當(dāng)作一個(gè)接受教育的對(duì)象，卻忘了告知他們應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的責(zé)任。因此，很多學(xué)生在班級(jí)的衛(wèi)生打掃、校園的紀(jì)律維護(hù)、同學(xué)的幫助交流等等方面，所持的只是一種：“我是為他人付出”這樣一種態(tài)度，他們不會(huì)主動(dòng)的去做這些事情，而是抱持這一種：“這是班級(jí)的輪流安排，是我非自愿去做的一件事情”，而非一種義務(wù)。所以，教室里衛(wèi)生角灰塵滿滿，校園里公共場(chǎng)地一片狼藉，行走而過(guò)學(xué)生與教師陌生的擦肩而過(guò)。這種場(chǎng)面應(yīng)該是我們教育的失敗之處。

創(chuàng)意11讀后隨想：《誠(chéng)信儲(chǔ)蓄罐》向我們展示了我國(guó)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)中小學(xué)教師在教改中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，代表著無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的一線教育工作者的智慧實(shí)踐，備有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性和可遷移性。它們不僅創(chuàng)意獨(dú)特而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。案例鮮活、生動(dòng)，教師的創(chuàng)意實(shí)踐，立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容豐富、形式多樣。

創(chuàng)意12讀后隨想：《快樂(lè)的“男孩女孩節(jié)”》 創(chuàng)意根據(jù)年級(jí)和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行“快樂(lè)的‘男孩女孩節(jié)’”活動(dòng)，使“男孩學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、寬容，女孩應(yīng)該大方、可愛(ài)、善良、有愛(ài)心。這種紳士和淑女的感覺(jué)現(xiàn)在在學(xué)生中能找到嗎？很難了！”該活動(dòng)的發(fā)起使我們老師都有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，就是現(xiàn)在的小學(xué)女生很強(qiáng)勢(shì)，而男生太女性化。你到學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多班干部都是女生，經(jīng)常管著男生，行為舉止也很粗魯，沒(méi)有一點(diǎn)溫柔可愛(ài)的樣子。而相反，男生卻婆婆媽媽，有時(shí)候比女生還斤斤計(jì)較，缺少陽(yáng)剛氣?！边@種情況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)榕l(fā)育比較早，另一方面是因?yàn)槟泻⒆釉诩叶际菋寢尰蛘咂牌?、奶奶帶，到了幼兒園、小學(xué)接觸到的又絕大多數(shù)是女教師，受女性影響大。為了幫助確立正確的性別意識(shí)，讓孩子們知道男生該

有男生樣、女生該有女生樣，學(xué)校舉辦這樣的創(chuàng)意活動(dòng)，希望男生更陽(yáng)光，女孩更可愛(ài)。這種情況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)榕l(fā)育比較早，另一方面是因?yàn)槟泻⒆釉诩叶际菋寢尰蛘咂牌?、奶奶帶，到了幼兒園、小學(xué)接觸到的又絕大多數(shù)是女教師，受女性影響大。為了幫助確立正確的性別意識(shí)，讓孩子們知道男生該有男生樣、女生該有女生樣，學(xué)校就舉辦了這樣的活動(dòng)，希望男生更陽(yáng)光，女孩更可愛(ài)。

創(chuàng)意13讀后隨想：讀了《咱每年給班主任過(guò)個(gè)節(jié)吧！》創(chuàng)意，從中感到協(xié)調(diào)處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，到教育引導(dǎo)孩子們掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任肩上擔(dān)負(fù)了太多的責(zé)任。老師，班主任老師，這一個(gè)個(gè)稱呼中飽含了孩子的信任，家長(zhǎng)的期望，同時(shí)也意味著更多的付出。雖說(shuō)班主任工作充滿酸甜苦辣，我還是要說(shuō)，雖然給班主任過(guò)節(jié)我不贊成，但我很感謝班主任工作，是它讓我走向成熟，更加堅(jiān)強(qiáng)。創(chuàng)意14：讀后隨想《紅領(lǐng)巾的十個(gè)秘密行動(dòng)》講的是在班主任節(jié)這個(gè)特別的日子里，孩子們自主策劃一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，用他們自己的創(chuàng)意、行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感恩和祝福。這個(gè)案例中的孩子有機(jī)會(huì)自己做主，而且做得很好，讓老師們體驗(yàn)到了成就感和幸福感。在這樣活動(dòng)中，我們可以感受到學(xué)生濃濃真情，感受到師生相處的幸福，才能建立對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同。因此，融洽的師生關(guān)系不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的關(guān)鍵因素，也是我們每個(gè)教師工作最大的動(dòng)力。當(dāng)秘密行動(dòng)結(jié)束后，孩子們發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力的能力使他們的老師重新認(rèn)識(shí)，并思考如何繼續(xù)創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)

俗語(yǔ)說(shuō)：“書到深閱才知味”，我也期待著這種境界，期待著能從這本書中發(fā)掘更令我驚訝的秘密。

創(chuàng)意15讀后隨想：通過(guò)讀《百靈鳥移動(dòng)廣播站》后，我對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一定的理解，結(jié)合自己的實(shí)踐工作，覺(jué)得自己平時(shí)在對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)和德育教育方面投入的精力頗多，涉及到的具體做法也較多，我想就將這個(gè)定為我的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的大方向。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)容還真得好好動(dòng)動(dòng)腦筋，也許你曾經(jīng)做過(guò)的一些事，就是不錯(cuò)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

創(chuàng)意16讀后隨想：《評(píng)選班級(jí)語(yǔ)文吉尼斯紀(jì)錄創(chuàng)造者》中，紀(jì)錄的創(chuàng)造者們令人佩服，他們讓我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“高手”就在我們身邊，誰(shuí)都可能是某個(gè)方面之最。也讓我們更堅(jiān)定了地相信“只有想不到，沒(méi)

有做不到”。相信臥虎藏龍的還有更多的“怪才”，期待他們會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)體合作精神、合作能力，以的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、交流、競(jìng)爭(zhēng), 展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生青春活力和積極向上的精神風(fēng)貌，共同構(gòu)建和諧校園。

創(chuàng)意17讀后隨想：今天讀了《語(yǔ)文課堂上的“流行歌曲菜單”》感悟到，語(yǔ)文是一門“文以載道，文道統(tǒng)一”的學(xué)科，具有很鮮明的形象性和情感性。所以，在語(yǔ)文課上不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其聽說(shuō)讀寫的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和審美的素養(yǎng)。音樂(lè)是個(gè)很廣義的概念，根據(jù)不同題材的課文或不同狀況的需要，我們可以選擇不同類型的音樂(lè)，結(jié)合實(shí)際情況，用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。一篇文字優(yōu)美的散文，配上一首旋律動(dòng)聽的鋼琴曲來(lái)進(jìn)行朗讀，往往能取得比較好的效果。除此之外，大家小巷人人傳唱的流行歌曲，也能運(yùn)用到小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。說(shuō)到“流行音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂”，肯定反對(duì)意見(jiàn)會(huì)很多。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為流行歌曲中的多數(shù)在藝術(shù)性上是比較單薄的，特別是相當(dāng)多的港臺(tái)流行歌曲，往往是無(wú)病呻吟、不痛不癢地唱一些愛(ài)情歌詞，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，只能成為過(guò)眼煙云，像快餐一樣即時(shí)消費(fèi)，缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。但是，不可否認(rèn)的是，既然它是時(shí)代產(chǎn)物，就有被了解的權(quán)利和被接受的可能。因此，在信息快速傳遞的當(dāng)今時(shí)代，一些優(yōu)秀的流行歌曲獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開來(lái)，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。把一些和小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的流行歌曲運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上，不僅能烘托課堂氣氛，而且還能幫助學(xué)生理解課文所要表達(dá)的感情，往往能渲染學(xué)生心中的情感，使他們更喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為把音樂(lè)這門千變?nèi)f化的藝術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種行之有效的方法。而流行歌曲，更是一種能被大眾（包括小學(xué)生）接受的音樂(lè)，根據(jù)需要選擇適合的流行歌曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好情景，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，使學(xué)生更有情感地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，激勵(lì)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自，明辨真、善、美，喚起他們對(duì)美好事物的向往和追求。

創(chuàng)意18讀后隨想：《小組循環(huán)日記：一種新的日記寫法》是五人一小組，每天輪流由一位學(xué)生寫日記，這樣一個(gè)學(xué)生一周只寫一篇日記，但每位學(xué)生要認(rèn)真閱讀、評(píng)改小組內(nèi)的其余四篇日記，并一月進(jìn)行一次全班評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，全班學(xué)生的寫作熱

情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并體驗(yàn)到了寫作的樂(lè)趣。

像這樣的創(chuàng)意還有很多，由此我想到了我們的班級(jí)管理，常會(huì)聽到有老師說(shuō)某某教師管理班級(jí)真有辦法。這種“辦法”，我想大概就是管理班級(jí)的策略和創(chuàng)意吧。我們也不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)與班級(jí)之間也存有差別。有的班級(jí)班風(fēng)良好，文明和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，紀(jì)律遵守得不錯(cuò)，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)。而有些班級(jí)則恰恰相反。這與教師管理班級(jí)、管理學(xué)生的策略不無(wú)關(guān)系。

教師了解掌握學(xué)生每個(gè)階段的性格特點(diǎn)、心理特征，并根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，運(yùn)用一些策略是十分必要的。像剛接手的新班，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間還不熟悉，這就要求教師通過(guò)開展一系列的活動(dòng)，運(yùn)用好的策略，去促進(jìn)師生、生生之間的相互了解、認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得只有真正了解了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才會(huì)有富有智慧的創(chuàng)意，而教師的創(chuàng)意靈感就是從學(xué)生身上被激發(fā)出來(lái)的。

一位愛(ài)讀書、善反思的教師，將會(huì)給學(xué)生樹立典范。而在平時(shí)的教育教學(xué)中，如果教師能把隨時(shí)想起的好創(chuàng)意，管理班級(jí)的好點(diǎn)子記錄下來(lái)，或與其他教師分享，或進(jìn)行自我反思，其實(shí)這就是在做教學(xué)研究，它應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要原則和途徑。

不管外部環(huán)境多么嘈雜，多么浮躁，和學(xué)生打交道是最為純潔的，守護(hù)心靈的一方寧?kù)o，致力于自己的本職，就會(huì)有源源不斷的、無(wú)限的、智慧的創(chuàng)意，就會(huì)讓自己的教學(xué)人生精彩不斷。

創(chuàng)意19讀后隨想：讀了《“抽屜式”閱讀法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》使我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容和范圍比較廣泛。閱讀本節(jié)之后，我對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)這種有別于論文和案例的文體有了全新的認(rèn)識(shí)。所謂創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是指有一定創(chuàng)新意義的教育教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，包含創(chuàng)意和設(shè)計(jì)兩個(gè)概念，也就是說(shuō)，先要有一個(gè)好的創(chuàng)意和設(shè)想，然后再把這個(gè)設(shè)想恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為可操作的程序。因此，創(chuàng)造性、應(yīng)用性、生成性是它的三個(gè)基本特征。它在文本上與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有一定的相似之處，但同時(shí)又包含了論說(shuō)和敘事的因素，是一種新的教師實(shí)踐研究的表達(dá)形式。創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教育方案，既是一個(gè)可供參照實(shí)施的預(yù)案，同時(shí)也有實(shí)施后的效果反映和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

創(chuàng)意20讀后隨想：《“字根”衍詞教學(xué)法》在教育中往往存在著一

些問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題就需要教育創(chuàng)意，需要有創(chuàng)意的實(shí)踐。“字根”衍詞教學(xué)法研究，富有創(chuàng)意而貼合實(shí)際，具有可行性，已經(jīng)得到了專家的一致首肯，當(dāng)之無(wú)愧摘取佳績(jī)。

創(chuàng)意21讀后隨想：《建一所虛擬圖書館》將知識(shí)、任務(wù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)這是解決很多教育難題的不二良方。很多教室里擺了很多的書，但這些書卻是處于沉睡狀態(tài)，而虛擬圖書館卻喚醒了學(xué)生對(duì)書原有的閱讀體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)擴(kuò)散到其他人身上。雖是“虛擬”，卻是兩個(gè)真實(shí)的循環(huán)：閱讀真實(shí)的圖書制作成書卡，交流和推介書卡，根據(jù)書卡和推介信息閱讀真實(shí)的圖書，寫成讀書報(bào)告。在此過(guò)程中，讀書成為真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，成為學(xué)生社會(huì)交往的一種方式，而讀書、欣賞書、分享書成為有智力尊嚴(yán)的事情。虛擬圖書館的建立為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班集體中倡導(dǎo)閱讀之風(fēng)，激勵(lì)兒童閱讀提供持續(xù)的動(dòng)力。

創(chuàng)意22讀后隨想通過(guò)閱讀: 《我的數(shù)學(xué)小辭典》內(nèi)容，也讓我學(xué)到了不少在可以實(shí)用的技巧，幫助自己不斷完善自己的課堂，給了我很多的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)一系列的課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，獲得基本數(shù)學(xué)概念與方法，并嘗試用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言記錄在?！段业臄?shù)學(xué)小辭典》中，它是每個(gè)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和總結(jié)的展示平臺(tái)，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望；

創(chuàng)意23讀后隨想：讀了《網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)課前探究》感覺(jué)一堂好課應(yīng)當(dāng)是需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善的，在追求完善的過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平《網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)課前探究》讓我對(duì)課前預(yù)習(xí)有了不同的思考，它的設(shè)計(jì)創(chuàng)意在于讓學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”互動(dòng)交流，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課前探究能力，學(xué)會(huì)與他人通過(guò)不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流??

創(chuàng)意24讀后隨想：《“創(chuàng)意筆記”激活英語(yǔ)教學(xué)》《學(xué)記》中寫道“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心；指出解決問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。這些道理在我們的教學(xué)中常常想用到，卻又用不好。我在閱讀了《“創(chuàng)意筆記”激活英語(yǔ)教學(xué)》這一創(chuàng)意給

了我很多教學(xué)靈感?！皠?chuàng)意筆記”到底是什么呢？是一本“作業(yè)本”？一本“備忘錄”？還是一本“涂鴉本”？答案是：它可以做一本“多功能本”?！皠?chuàng)意筆記”又成了作業(yè)記錄本，教師布置的作業(yè)也要符合孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，教師可布置其回去背誦，進(jìn)行默寫；有的孩子基礎(chǔ)一般，可布置其抄寫，這樣的層次性作業(yè)，讓孩子學(xué)習(xí)更有信心，也能完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)階段，這本“創(chuàng)意筆記”作用就更大了，學(xué)生拿出筆記，翻看從復(fù)習(xí)到作業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能回憶當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且在當(dāng)時(shí)的記錄中查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到更高的層次。教師也可讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，將重點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)句子進(jìn)行匯總。還可以出一些練習(xí)題讓學(xué)生在本子上記錄，也可以讓學(xué)生把考試時(shí)錯(cuò)的題目記錄到本子上，變成一本錯(cuò)題集等。等考試時(shí)，好好翻看這本記錄本，每個(gè)孩子都有不一樣的，適合自己的“創(chuàng)意筆記”，也能發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

美麗人生，從閱讀開始。美好教學(xué)，更從閱讀開始。閱讀讓教學(xué)更有智慧，閱讀讓教學(xué)更有創(chuàng)意，閱讀讓教學(xué)變得更加美好。

創(chuàng)意25讀后隨想：《身邊的鏡子：探視物理“新疆界”》雖然在本篇文章中提到的某些想法，目前可能還沒(méi)有辦法達(dá)成，但是隨著可預(yù)期的科技發(fā)展與工具發(fā)明，未來(lái)將會(huì)賦予游戲者開發(fā)全新的能力。從今以后，物理學(xué)不只可以運(yùn)用在裝飾性的效果上，更能夠用來(lái)增進(jìn)核心的游戲性機(jī)制。而對(duì)于游戲設(shè)計(jì)者與關(guān)卡設(shè)計(jì)者而言，也必須利用這些新技術(shù)帶給玩家更多新鮮有趣的娛樂(lè)體驗(yàn)。物理學(xué)，使一切不可能變成可能。

創(chuàng)意26讀后隨想：《好玩的長(zhǎng)凳：充滿生命力的體育器械》是利用板凳練習(xí)走、鉆、平衡等動(dòng)作，樂(lè)意挑戰(zhàn)，體驗(yàn)一物多玩的樂(lè)趣。同時(shí)能嘗試與同伴合作在壘高的，有坡度的長(zhǎng)凳上行走，提高合作能力。看似平常的器械卻散發(fā)出引人注目的、具有長(zhǎng)久生命力的光輝，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

創(chuàng)意27讀后隨想;孔子有云：溫故而知新。今天讀了《有效學(xué)習(xí)三十六計(jì)》針對(duì)復(fù)習(xí)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā：芏嗟耐瑢W(xué)可能對(duì)復(fù)習(xí)的重要性不是很重視，可能會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)過(guò)了，也會(huì)了，便不是很在意了。這樣的思想萬(wàn)萬(wàn)要不得。具體的方法操作正如三十六計(jì)：復(fù)習(xí)卷，要整理。學(xué)會(huì)整理每個(gè)學(xué)期練習(xí)卷中做錯(cuò)的題目，這些題目我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，我們可以做一本錯(cuò)題集，把這些曾經(jīng)做錯(cuò)過(guò)的題目反復(fù)練習(xí)，以后就不會(huì)再做錯(cuò)了！尤其老師在對(duì)試卷，做講解的時(shí)候，要把老師講解的方式方法記下來(lái)，掌握要點(diǎn)，知道自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，下次如何避免這樣的錯(cuò)誤。針對(duì)錯(cuò)題的類型集中攻關(guān)，穩(wěn)固掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到一點(diǎn)就通。下次再遇到這樣的題型，便手到拈來(lái)。好的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)習(xí)效率大大提高。所以我們對(duì)于學(xué)習(xí)方法要給予充分的重視和把握。

創(chuàng)意28讀后隨想：《情系家庭小花園》開展小花園創(chuàng)意活動(dòng)意義重大。作為一個(gè)教育者，傳授給了學(xué)生很多的書本知識(shí)，這些知識(shí)只有讓學(xué)生運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才能發(fā)揮它的實(shí)際作用，否則是一潭死水，死的知識(shí)，毫無(wú)價(jià)值。需知“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”還有“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。國(guó)事，家事，天下事，事事關(guān)心?！钡让说脑挾几嬖V我們要做一個(gè)“知行合一”的人?！敖逃仨殲樯鐣?huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。新課程理念和教學(xué)大綱也明確了教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，要學(xué)以致用，觸類旁通，舉一反三。這些都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的終極目的：指導(dǎo)我們現(xiàn)實(shí)的生活。那么作為學(xué)生時(shí)代就要積極參加實(shí)踐，學(xué)以致用，提高自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)到某些課堂上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生可廣泛地接觸社會(huì)，接觸實(shí)際，豐富了思想教育的內(nèi)容，培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。然而一部分學(xué)生、家長(zhǎng)中勞動(dòng)觀念日漸淡薄，輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能，不熱愛(ài)勞動(dòng)，他們不但難于接好重任，甚至可能影響到我們民族的素質(zhì)。學(xué)以致用能力較差，知識(shí)面狹窄，甚至一身書呆子氣，社會(huì)上人情世故都不懂，大學(xué)畢業(yè)了，走向社會(huì)，一片茫然，不知所措，無(wú)法很快融入社會(huì)這所大學(xué)。驀然回首，早點(diǎn)加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解現(xiàn)狀，我們將不再被動(dòng)。這方面國(guó)外學(xué)生學(xué)校家長(zhǎng)做的比我們好，因此他們的學(xué)生有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，適者生存。太多的中日，中美學(xué)生友誼賽給了我們太多的啟示。

創(chuàng)意29讀后隨想：《備選答案我設(shè)計(jì)》看著題目便能猜到一半了，主要探討了學(xué)習(xí)方法和另類作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讀罷讓我不得不感嘆這

些教師的“別有用心”，實(shí)在讓人佩服。學(xué)生做錯(cuò)題目常常是我們老師最頭痛的事情，而文中的老師卻進(jìn)行了換位思考，將學(xué)生放在出題者的角度，讓他們?cè)O(shè)想答題過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，這就好比做對(duì)題目要闖過(guò)幾個(gè)陷進(jìn)，以往都是老師或出題者挖陷阱，而這次則讓學(xué)生自己挖陷阱，那么當(dāng)學(xué)生自己做題的時(shí)候就會(huì)輕易的繞開這些陷阱了，讓學(xué)生既避免了答題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又極大的提高了他們學(xué)習(xí)的成就感，可謂一舉兩得。

創(chuàng)意30讀后隨想：《從“手寫體”到“印刷體”》更是給我們展現(xiàn)了一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，教師該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和反思能力。通過(guò)將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)歸納反思在一張小紙條上到公開出版一些反思，制成刊物這些措施將有效激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，反思的習(xí)慣也將會(huì)終生受用。

發(fā)展無(wú)限度，創(chuàng)意無(wú)止境。雖然書中許多是中小學(xué)的教育案例，對(duì)我的幼兒教育工作沒(méi)有直接的指導(dǎo)價(jià)值，但這些案例啟迪我不僅僅要成為一名研究型的教師，更要做一名智慧型的教師，讓我在平常的教育教學(xué)工作中不斷地思考、總結(jié)，使我熱愛(ài)的幼教工作成為一種藝術(shù)和享受。

創(chuàng)意31讀后隨想：《幼兒“口述日記”》基于這一閃現(xiàn)出的靈感，完全可由陪伴孩子的大人選擇一天當(dāng)中孩子最感興趣或最有意義或最令人感動(dòng)的話記錄下來(lái)寫口述日記，口述日記就是孩子的口述著作，完全可以把口述著作的能力與學(xué)說(shuō)話同步發(fā)展起來(lái)。讓孩子多次閱讀自己的口述日記還有一個(gè)重要功能，就是反過(guò)來(lái)還能促進(jìn)和鞏固孩子的說(shuō)話能力乃至綜合思維能力的發(fā)展。越來(lái)越多的實(shí)踐案例必將證明：從呀呀學(xué)語(yǔ)開始為孩子記口述日記，并把口述日記用作啟蒙階段的識(shí)字閱讀教材，讓孩子在日常生活和玩耍中識(shí)字、閱讀，創(chuàng)意32、33 讀后隨想：今天學(xué)習(xí)了

32、《“自助餐”作業(yè)》和33《“免作業(yè)單”的設(shè)計(jì)與使用》創(chuàng)意，這兩者都是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的一種挑戰(zhàn)。試想在平時(shí)的教學(xué)中，有多少孩子不肯做作業(yè)，或者作業(yè)拖拉，是啊，千篇一律的作業(yè)布置，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)早就膩煩了，剩下的就是機(jī)械式的應(yīng)付，但這兩篇文章給出的創(chuàng)意卻讓人眼前一亮，前者把作業(yè)當(dāng)成了美味的“大餐”，設(shè)計(jì)了“自助餐菜譜”，分成了必選餐

和設(shè)計(jì)餐，而且題目設(shè)計(jì)得非常有趣，既提高作業(yè)興趣，又讓班級(jí)中不中層次的孩子都得到了鍛煉。免作業(yè)單對(duì)學(xué)生而言更是一種至高無(wú)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，你的表?yè)P(yáng)是否一成不變？而班里的孩子對(duì)這樣千篇一律的表?yè)P(yáng)是否也早就沒(méi)有了當(dāng)初的興？，于是表?yè)P(yáng)收到的成效也越來(lái)低了，而本書的第7章就給出了不少另類表?yè)P(yáng)的好創(chuàng)意，如“微笑存折”、“表?yè)P(yáng)卡”、“五彩積分卡”等，光聽著名字，就感覺(jué)很新鮮，而通過(guò)閱讀更能學(xué)到具體的實(shí)施，我想在今后的教學(xué)中我也可以采用這些好創(chuàng)意，一定會(huì)給自己的教學(xué)增添不少色彩。

閱讀這些創(chuàng)意的背后是一顆無(wú)限感動(dòng)的心，為那些懷著對(duì)教育熱愛(ài)而執(zhí)著的創(chuàng)意者們感動(dòng)。

創(chuàng)意34讀后隨想：《點(diǎn)式作業(yè) 律動(dòng)童心》創(chuàng)意活動(dòng)的開展 就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，拓寬在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。立足學(xué)生感興趣的作業(yè)基點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行跟蹤習(xí)作，生生之間進(jìn)行拓展交流。由于教師設(shè)計(jì)的作業(yè)都是學(xué)生所喜歡的，所采用的形式是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性和自覺(jué)性也都有了很大的提高。點(diǎn)式作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。投生所愛(ài)！抓住孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物進(jìn)行作業(yè)的研發(fā)，就似抓住了孩子的心。為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性和提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。

創(chuàng)意35讀后隨想：今天讀了《小學(xué)新概念體育作業(yè)》，印象中，如今學(xué)生喜歡體育，卻不愛(ài)上體育課。從小學(xué)到高中，體育課無(wú)非是跑步、跳遠(yuǎn)和三步上籃的“老三樣”，導(dǎo)致基礎(chǔ)訓(xùn)練同技能、體能訓(xùn)練脫節(jié)。《小學(xué)新概念體育作業(yè)》把枯燥無(wú)味的跑跳投，換成有益又有趣的專項(xiàng)技能?！弊屌d趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，相比以往的體育課，這些課程最大特點(diǎn)就是“專業(yè)”。新概念體育課，也面臨著新挑戰(zhàn)。所以要因地制宜，達(dá)成多樣化、專項(xiàng)化的體育教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)意36、37讀后隨想：今天我讀了《“微笑存折”，成長(zhǎng)增值》和《“表?yè)P(yáng)卡”有你真好》的教學(xué)活動(dòng)特別打動(dòng)我。活動(dòng)向我們記錄了

學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和快樂(lè)的校園生活；展示了學(xué)生的榮譽(yù)和自信；見(jiàn)證了學(xué)生成長(zhǎng)與收獲。它給我提供了可操作性的案例，也讓我感受到教育事業(yè)的重要性，倍感自身肩負(fù)的責(zé)任重大。讓我從生動(dòng)鮮活的案例所描述的教育工作小故事中，看到我國(guó)中小學(xué)教師在教改中的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果；感受到一線教育工作者的聰明與智慧。

創(chuàng)意38讀后隨想 《“快樂(lè)成長(zhǎng).幼兒五彩積分卡”》光聽著名字，就感覺(jué)很新鮮，而通過(guò)閱讀更能學(xué)到具體的實(shí)施，我想在今后的教學(xué)中我也可以采用這些好創(chuàng)意，一定會(huì)給自己的教學(xué)增添不少色彩。閱讀這些創(chuàng)意的背后是一顆無(wú)限感動(dòng)的心，為那些懷著對(duì)教育熱愛(ài)而執(zhí)著的創(chuàng)意者們感動(dòng)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，你的表?yè)P(yáng)是否一成不變？而班里的孩子對(duì)這樣千篇一律的表?yè)P(yáng)是否也早就沒(méi)有了當(dāng)初的興？于是表?yè)P(yáng)收到的成效也越來(lái)低了，而本書的這一節(jié)就給出了不少另類表?yè)P(yáng)的好創(chuàng)意。最大的感受便是看完這個(gè)創(chuàng)意，就很想摩拳擦掌試一試，看似簡(jiǎn)單的一些想法一些創(chuàng)意，卻包含了很深的用心呢。

創(chuàng)意39讀后隨想：《“科學(xué)之星”在閃耀》這是一項(xiàng)前所未有的創(chuàng)新概念，是為了讓我們貼近科學(xué)、了解科學(xué)、靈用科學(xué)，培養(yǎng)我們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，為今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)項(xiàng)目精彩多樣，讓人眼花繚亂，為校園增添了一份獨(dú)特的色彩。這個(gè)創(chuàng)意是全新的嘗試，令學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ袑?shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，讓科學(xué)不斷走進(jìn)我們的生活，讓科學(xué)為學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)輕松愉快，讓科學(xué)之星閃耀歡樂(lè)的校園之中！“科學(xué)之星“們的風(fēng)采展示營(yíng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃烈氛圍，也無(wú)形中提高了科學(xué)課在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的地位。

創(chuàng)意40讀后隨想：《銀河之星，我最亮》賞識(shí)學(xué)生活動(dòng)是坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué)201班突破傳統(tǒng)的以學(xué)科考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生而建立起的以參與、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)中，她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)自己班里的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身且獨(dú)立性差、耐受挫折性差、精神孤獨(dú)、知識(shí)面廣而體育鍛煉不足、自我中心特點(diǎn)顯著。導(dǎo)致一些小學(xué)生成了家中的“小皇帝”“小財(cái)神”“小懶漢”。因?yàn)槭仟?dú)生，所以在家庭里無(wú)法形成兄弟姐妹的概念，沒(méi)有手足之情，因而他們的個(gè)體活動(dòng)較多，群體活動(dòng)較少，容易形成任性，獨(dú)占一切，自我為中心等不良心理。同時(shí)他們卻有個(gè)性，自尊心特強(qiáng)，更適應(yīng)于在大人們的贊同與鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，特別是孩子們心目中的老師。當(dāng)了家長(zhǎng)的人都發(fā)現(xiàn)孩子在剛上小學(xué)之后，大部分人都會(huì)說(shuō)“老師說(shuō)??”“我們老師今天??，今天??”在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長(zhǎng)抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說(shuō)什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。孩子們把老師的話視為真理，以為不可改變。針對(duì)上述，裴老師對(duì)這些孩子們做好適時(shí)適度的分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并由此產(chǎn)生了改進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，她的班級(jí)在新的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生開始關(guān)注亮點(diǎn)，分享快樂(lè)，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好了，學(xué)習(xí)氛圍更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了。從而促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升

創(chuàng)意41讀后隨想：《我們的班級(jí)音樂(lè)會(huì)》在新課標(biāo)的實(shí)踐中很多老師在嘗試舉辦多場(chǎng)“班級(jí)音樂(lè)會(huì)” 班級(jí)音樂(lè)會(huì)能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的音樂(lè)氛圍，促進(jìn)孩子們積極參與音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的興趣，師生的情感也得以進(jìn)一步溝通，教學(xué)效果得到很好的提高，讓孩子們真正擁有自己的“小舞臺(tái)”。正如名人說(shuō)過(guò)：“好的情緒使學(xué)生精神振奮，而不好的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！眲?chuàng)意“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”的過(guò)程會(huì)遇到很多難題，比如有的班級(jí)不積極、不主動(dòng)，沒(méi)有熱情也不團(tuán)結(jié)；有的班級(jí)沒(méi)有強(qiáng)有力的策劃團(tuán)，整個(gè)過(guò)程亂糟糟；要開展并普及音樂(lè)會(huì)，并把音樂(lè)會(huì)辦好并不是一朝一夕的事，我們還需要做更多的工作，克服各種各樣的困難，另外，切不可盲目進(jìn)行，千萬(wàn)不要以為班級(jí)音樂(lè)會(huì)不需要前期準(zhǔn)備，尤其是老師更不能隨意拼湊節(jié)目。一切要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從孩子們的利益出發(fā)，要做對(duì)學(xué)生有幫助的事情，音樂(lè)會(huì)是一種富有情緒性的活動(dòng)，學(xué)生能否在愉快、活潑的氣氛下演唱，直接影響音樂(lè)會(huì)的表現(xiàn)效果。為了體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的原則，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，學(xué)生可以找一個(gè)心情愉快的時(shí)刻進(jìn)行歌唱，這樣可以促使學(xué)生從被動(dòng)等待向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。只有這樣，才能讓孩子們體會(huì)到班級(jí)音樂(lè)會(huì)的無(wú)窮魅力，才能使孩子們熱愛(ài)這個(gè)陽(yáng)光舞臺(tái)。因?yàn)橥茝V“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”的目的，是讓每一位孩子在屬于自己的舞臺(tái)上找到自信、享受快樂(lè)！

創(chuàng)意42讀后隨想：讀了《校本教科研活動(dòng)日》體會(huì)較深。校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設(shè)和順利實(shí)施的有力保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。如何搞好校本教研活動(dòng)的有效策劃？我認(rèn)為，應(yīng)把握以下五個(gè)基本原則。

一要把握校本教研的問(wèn)題性研究始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才能研究，沒(méi)有問(wèn)題強(qiáng)作研究是為了研究而研究，是功利性的，也不會(huì)收到研究的效果。不少教研活動(dòng)就是因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題或問(wèn)題不明確，導(dǎo)致研究不知要干什么，效果低下自不用說(shuō)。校本教研所研究的問(wèn)題，應(yīng)是教師日常教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，它來(lái)源于教師日常的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷評(píng)析等具體教學(xué)實(shí)踐及對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)教育現(xiàn)象的觀察與思考等。

二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提，是行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目的不明確，行為則盲目。教研活動(dòng)要緊緊圍繞目的來(lái)設(shè)計(jì)，要選擇抵達(dá)目的最有效的活動(dòng)形式。如針對(duì)教師日常教學(xué)中感到困惑的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“問(wèn)題研討”活動(dòng)，大的問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)“主題研討”系列活動(dòng)；針對(duì)多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)”活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師講做法、談體會(huì)，然后其他教師提問(wèn)題，與優(yōu)秀教師一起互動(dòng)交流；還可以設(shè)計(jì)觀摩課、示范課等活動(dòng)，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師群體共同提高；為了發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢(shì)，提高備課能力、授課能力等，大力開展集體備課、課例研討等也是非常有效的。

三要把握校本教研的全員性全員性是指讓同一教研組內(nèi)的所有教師都參與到活動(dòng)中來(lái)。這里所說(shuō)的“參與”，是指讓每一位教師都成為研究者、思考者、表達(dá)者與實(shí)踐者，而不是旁觀者與“陪客”。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)不注重全員參與，搞“一言堂”，如一人講話大家聽，不再給別人發(fā)言的機(jī)會(huì)；一人上課大家看，課下只有一人“點(diǎn)評(píng)”等。這樣的活動(dòng)顯然不利于教師群體智慧的發(fā)揮。我們倡導(dǎo)全員參與，使每一位教師都有機(jī)會(huì)講自己的故事、說(shuō)自己的道理、談自己的設(shè)想，從而使每一位教師的智慧得以充分體現(xiàn)。

四要實(shí)現(xiàn)智慧共享校本教研活動(dòng)從參與主體上講，無(wú)外乎是教師個(gè)體與群體兩個(gè)層面。在個(gè)體層面，“思考”要自始至終貫穿于全過(guò)程，這是每位教師專業(yè)提升的基礎(chǔ)；在群體層面，其實(shí)質(zhì)是集大家的智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享，共同提高。因此，設(shè)計(jì)校本教研活動(dòng)，要在全員參與的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，釋放他們的智慧，挖掘他們的潛能。要?jiǎng)?chuàng)建積極向上的教研文化，使教師們積極發(fā)言，不恥下問(wèn)，平等交流，樂(lè)于爭(zhēng)辯；讓心靈碰撞，讓智慧閃光，讓每一位教師虛心汲取，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)中成長(zhǎng)，在互助合作中共同發(fā)展。通過(guò)智慧的碰撞，生成集體的研究成果，使大家分享研究的果實(shí)。

五要注重專業(yè)引領(lǐng)“專業(yè)引領(lǐng)”是校本教研活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它的重要作用在于匯聚大家的智慧之光，對(duì)有關(guān)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，然后站在理論的高度加以分析，讓實(shí)踐與理論對(duì)話。其實(shí)質(zhì)是為大家明方向、指路子并提高教師們的理論水平。學(xué)校要開展好經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，要特別注重培養(yǎng)和造就本校的“土專家”，發(fā)揮好本校的名師、教學(xué)標(biāo)兵及骨干教師的作用，讓他們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中肩負(fù)起“引領(lǐng)”的重要職責(zé)。

創(chuàng)意43讀后隨想：《“積分制”科研評(píng)價(jià)》是建立以校為本的教研制度，就是以學(xué)校為主體，針對(duì)實(shí)施新的教學(xué)模式（課堂教學(xué)、課程開發(fā)、德育等）的教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)校范圍內(nèi)開展反思型的教學(xué)研究，以提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。它將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，互相切磋、互相交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高技能的基地。

教研活動(dòng)需要進(jìn)行精心的策劃和準(zhǔn)備，才能達(dá)到預(yù)期的效果。好的策劃能夠令所有參與者在充分準(zhǔn)備的前提下，全力投入到教研活動(dòng)中來(lái)。所以，教研活動(dòng)的組織策劃水平在很大程度上影響著活動(dòng)的質(zhì)量與效益，也影響著活動(dòng)的持續(xù)開展。另外，教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)也對(duì)教研活動(dòng)的質(zhì)量提升起著至關(guān)重要的作用。教研活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因此教研活動(dòng)策劃應(yīng)圍繞教師專業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行。教研活動(dòng)要以人為本，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，開發(fā)教師的智慧與潛能，鼓勵(lì)教師積極參與，自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我反思，自我創(chuàng)新。教研方式要最大限度地突出教師的主體地位，為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，讓教師在活動(dòng)中得到全面發(fā)展，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程極其復(fù)雜，許多因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，要建立一個(gè)公認(rèn)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)并不是一件容易的事。什么樣的課是一堂高質(zhì)效的好課，因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等而不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。但建立相對(duì)合理的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)還是必要的。由此引出一個(gè)教師

們普遍關(guān)注的問(wèn)題——如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的效益高低，并由此改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教研活動(dòng)而言，活動(dòng)主題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程及活動(dòng)效果等，是決定教研活動(dòng)質(zhì)量高低的重要因素。

創(chuàng)意44讀后隨想：讀了《名師上課我點(diǎn)播》創(chuàng)意，知道學(xué)習(xí)名師，就要從根本上學(xué)。什么是根本？就是教學(xué)思路、教學(xué)理念、教學(xué)的指導(dǎo)思想。今天，我讀了《名師上課我點(diǎn)播》受益匪淺。同名師同臺(tái)“競(jìng)技”，展現(xiàn)了我們決戰(zhàn)課堂教學(xué)，研究課堂細(xì)節(jié)的決心?！懊麕熒险n我點(diǎn)播”的創(chuàng)意活動(dòng)，相信在今后的教學(xué)中教師們會(huì)有更為精彩的表現(xiàn)。不同的教學(xué)，展現(xiàn)了不同的教育理念，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)收獲，不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，課堂中老師需要積極的情感投入。務(wù)實(shí)、真誠(chéng)的交流讓老師們就自己實(shí)際中遇到的問(wèn)題面對(duì)面的與名師們進(jìn)行了交流。理論與實(shí)踐結(jié)合，困惑與經(jīng)驗(yàn)相遇，思想在認(rèn)識(shí)中得到了新的升華。

“以點(diǎn)帶點(diǎn)、結(jié)隊(duì)聯(lián)動(dòng)、輻射引領(lǐng)、互惠雙贏”這樣做會(huì)順利推進(jìn)一大批教師得到了成長(zhǎng)，因此，讓老師整體得到快速的、高效的發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)就是名師帶出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展。

創(chuàng)意45讀后隨想：《一課三研，連環(huán)跟進(jìn)》尤其是其中的一課三研，連環(huán)跟進(jìn)和請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)客座教師這兩個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，我們也曾實(shí)施過(guò)。這樣看來(lái)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)容還真得好好動(dòng)動(dòng)腦筋，也許你曾經(jīng)做過(guò)的一些事，就是不錯(cuò)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“有創(chuàng)意、可操作、已實(shí)踐”這樣三個(gè)基本特征和要求。通過(guò)集體的讀書活動(dòng)和個(gè)人自學(xué)后，我對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一定的理解，結(jié)合自己的實(shí)踐工作，覺(jué)得自己平時(shí)在對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)和德育教育方面投入的精力頗多，涉及到的具體做法也較多，我想就將這個(gè)定為我的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的大方向。

創(chuàng)意46讀后隨想：《3>3家校你我他合同》是對(duì)某一學(xué)生個(gè)體存在的行為或心理問(wèn)題,有針對(duì)性地制定目標(biāo),實(shí)施行為心理教育的一種方法。由于其借鑒勞動(dòng)關(guān)系確定的合同形式,在教育中實(shí)施,將對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育性得以更強(qiáng)的凸顯?！凹倚Ｄ阄宜贤笔怯蓪W(xué)生、家長(zhǎng)與 學(xué)校三方共同以合同的形式,對(duì)學(xué)生不良 行為和心理進(jìn)行矯治的一種教育手段,其 中學(xué)生是合同實(shí)施的主體,家長(zhǎng)是合同實(shí) 施的

配合者與督促者,而教師是合同實(shí)施 的督促者和協(xié)調(diào)者?！凹倚Ｄ阄宜贤敝贫ㄇ?先請(qǐng)家長(zhǎng)填寫一份“家校你我他合同實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷”,請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)確定是否要通過(guò)定合同的方式,來(lái)幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣;家校你我他合同實(shí)施首先為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一個(gè)平等對(duì)話交流的平臺(tái)，促使三方面圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，明確了家長(zhǎng)的職責(zé)，整合了家長(zhǎng)的教育力量，形成了家校的教育合力。

創(chuàng)意47讀后隨想：讀了《“祖輩助教團(tuán)”的組織與活動(dòng)》懂得了“祖輩助教團(tuán)”的出發(fā)點(diǎn)是，老一輩人對(duì)孩子的教育及保育有著年輕家長(zhǎng)身上沒(méi)有的特長(zhǎng)，在某些教育方面，需要老一輩人的引導(dǎo)和協(xié)助。來(lái)關(guān)心、支持我們孩子教育、愿意參與到教育的祖輩家長(zhǎng)聚集在一起成立的助教團(tuán)。目前，“祖輩助教團(tuán)”將參與到幼兒園的各種活動(dòng)中并給予幼兒園一定的指導(dǎo)和幫助。共同分享祖輩們的育兒經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為祖輩養(yǎng)育孫輩有時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，但如果在隔代養(yǎng)育中越位、錯(cuò)位，會(huì)影響親子關(guān)系的正常發(fā)展。專家建議，祖輩在對(duì)第三代教育中要合理定位，做到不錯(cuò)位、不越位，應(yīng)做好稱職的配角，而不要越俎代庖。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，只允許有一種價(jià)值觀，一種聲音，一個(gè)權(quán)威，那就是孩子的父母。祖輩定位“當(dāng)好稱職配角。“祖輩助教團(tuán)”出招—— 老人管生活爸媽抓教育 6個(gè)大人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的“6加1”育兒模式，已顯出不少弊端。孩子是維系家園關(guān)系的主線，一切以孩子的健康發(fā)展為本，讓孩子的“小手”牽著家長(zhǎng)的“大手”，讓更多的家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與到幼兒園的教育教學(xué)中來(lái)。特別是由家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任助教，有力地促進(jìn)了家園合作，較好地實(shí)現(xiàn)了家園共育，使家長(zhǎng)了解了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教育特點(diǎn)，也使老師和幼兒領(lǐng)略了家長(zhǎng)的教育風(fēng)格，更好地利用了家長(zhǎng)這一塊教育資源，開啟了家園互動(dòng)的另一扇門。

總之，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家校合作是一種必然的趨勢(shì)?！疤焯於奸_放，人人做助教”，以“孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”為理念的“幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)”，一方面滿足了家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效；另一方面，家長(zhǎng)資源的有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上的不足，能促進(jìn)幼兒園在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

創(chuàng)意48讀后隨想：《請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)客座教師》為了進(jìn)一步拓寬幼兒視野，充分挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通與合作，更好地提高家園合作的質(zhì)量和效果，上海東方幼兒園進(jìn)行了家長(zhǎng)客座教師活動(dòng)。

家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，可以為幼兒園提供豐富的教育資源，也可以為幼兒園教育提供多種支持和幫助。在課前，班級(jí)老師會(huì)與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)討論活動(dòng)的安排及活動(dòng)形式，幫助家長(zhǎng)選內(nèi)容，以便取得更好的教學(xué)效果。讓孩子們體驗(yàn)到了平時(shí)課堂上沒(méi)有的感受，孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，積極參與，課堂氣氛異常活躍。

我們驚嘆家長(zhǎng)的教育潛能，讓幼兒走出了狹小空間，拓展了視野，豐富了體驗(yàn)，讓孩子們學(xué)到了不少知識(shí)?！凹议L(zhǎng)教師”也深受孩子們的歡迎。隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來(lái)一些固有的認(rèn)識(shí)日益受到?jīng)_擊，教育活動(dòng)中的單一性正被多元性所替代，知識(shí)的“唯一正確答案”受到“沒(méi)有最好，只有更好”觀念的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師也面臨著極大的挑戰(zhàn)，我們不是一本百科全書，更沒(méi)有英特網(wǎng)那么大的信息量，我們也有許多個(gè)為什么、許多個(gè)不知道！那么，如何來(lái)解決孩子們的需要和問(wèn)題？這就要求我們積極地為幼兒擴(kuò)展更廣闊的學(xué)習(xí)生活的空間。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)無(wú)疑是可利用最豐富的教育資源。不同家長(zhǎng)的不同家庭環(huán)境、文化、職業(yè)、經(jīng)歷等，都是天然的、使之不盡的巨大教育資源。通過(guò)“請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)客座老師”這樣一種活動(dòng)形式，能進(jìn)一步拓寬幼兒視野，充分挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通與合作，更好地提高家園合作的質(zhì)量和效果。

創(chuàng)意49讀后隨想：讀了《彩色的“貼心留言板”》感覺(jué)“貼心留言板”的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了教師對(duì)家長(zhǎng)心理的了解，關(guān)注到了他們不同的需求，不管工作多忙、語(yǔ)言是否相同，都能和教師進(jìn)行全方位的溝通交流?！百N心留言板”的推出充分關(guān)注家長(zhǎng)的需要和困惑，關(guān)注個(gè)別幼兒教育的問(wèn)題。“貼心留言板”的運(yùn)用充分體現(xiàn)了教育的平等，更好地幫助家長(zhǎng)了解學(xué)前教育，重視家庭教育的作用，懂得家園共育的重要性。本創(chuàng)意的目的是：

1、在自主留言的過(guò)程中，讓教師在關(guān)注更多幼兒的同時(shí)，也擴(kuò)大了和家長(zhǎng)交流的頻率。

2、通過(guò)留言內(nèi)容，能及時(shí)關(guān)注個(gè)別幼兒，并更好的解決家長(zhǎng)的困惑，讓更多的家長(zhǎng)參與到家園的互動(dòng)中。、“貼心留言板”的使用方便，工作繁忙的家長(zhǎng)、接送孩子的祖輩都能積極參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大了參與的人群，比電話、網(wǎng)絡(luò)等更直接，也能照顧到更多的家長(zhǎng)。

總之，彩色的“貼心留言板”這一方案的實(shí)施，讓教師和家長(zhǎng)之間多了一個(gè)溝通交流的橋梁，讓家園教育更加一致，從而使幼兒得到更多地關(guān)注和更全面的發(fā)展。

創(chuàng)意50讀后隨想：《“圖書大篷車”來(lái)了》目前傳統(tǒng)應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)至上”的觀念依然存在，而現(xiàn)在國(guó)際社會(huì)，公認(rèn)衡量中小學(xué)生素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是閱讀素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，其中閱讀素質(zhì)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者緊密結(jié)合，要通過(guò)共建“書香校園”“書香家庭”等一系列活動(dòng)，為兒童營(yíng)造多維閱讀空間，讓兒童及家長(zhǎng)能夠時(shí)時(shí)、處處接受文化熏陶，培養(yǎng)高品位文化素質(zhì)。

其實(shí)，本書中很多的案例，將其歸根究底，都是教師們?yōu)榱撕⒆拥纳?、心理得以健康發(fā)展，思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，從而苦心鉆研，潛心實(shí)踐，精心總結(jié)得來(lái)的。讀了這本書，我最大的收獲就是，作為一名教師，不僅僅要致力于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和成績(jī)的提高，還應(yīng)幫助這些孩子提升他們的各個(gè)方面的思想意識(shí)和行為能力，讓他們成為充滿智慧的孩子。要培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生就需要有智慧的教師。因此，我不僅需要不斷積累廣博和專精的知識(shí)，更需要讓自己成為一位有心的老師，積累平時(shí)生活中的點(diǎn)滴，通過(guò)思考將其精華之處巧妙地融入教育教學(xué)，并且能做到不斷地探索創(chuàng)新和精益求精。雖然，現(xiàn)階段我只是學(xué)習(xí)借鑒別人的創(chuàng)意，但我會(huì)不斷思考與實(shí)踐，相信會(huì)有一天我也能成為一名智慧教師。

第四篇：讀都智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意有感

創(chuàng)意多多，感想多多

讀《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》有感

三棵榆樹中學(xué)：李然

桌上放著一本厚厚的書，米黃色的頁(yè)面，藍(lán)色的幾個(gè)大字很是吸引人“智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意”。它是由華東師范大學(xué)張肇豐、李麗樺教授主編的一本教育科研書籍。

翻開泛著墨香的紙張，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的教育金點(diǎn)子、班級(jí)管理金點(diǎn)子進(jìn)入了眼簾，“快樂(lè)小義工”、“班主任節(jié)”、“數(shù)學(xué)小詞典”、“有效學(xué)習(xí)三十六計(jì)”、“自助餐作業(yè)”、“名師上課我點(diǎn)播”、“彩色貼心留言板”??我不禁為這些創(chuàng)意拍案叫好，從中讓我學(xué)到了很多。

1.教育是一個(gè)角色塑造的過(guò)程

“知識(shí)要化為能力，理論要解決實(shí)際問(wèn)題，都離不開一個(gè)“真實(shí)情境。”

——書中摘記

眾所周知，孩子來(lái)到學(xué)校就成為了一個(gè)學(xué)生，他有享受教育的權(quán)利，也有付出回報(bào)的責(zé)任。我所說(shuō)的責(zé)任不是指他為學(xué)校付出什么物質(zhì)上的回報(bào)，而是他們?cè)诰S護(hù)學(xué)校、尊重老師、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)同學(xué)等方面上的角色扮演任務(wù)?？墒牵覀兊慕逃齾s忘了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生踏入校門時(shí)，我們只是將他們當(dāng)作一個(gè)接受教育的對(duì)象，卻忘了告知他們應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的責(zé)任。因此，很多學(xué)生在班級(jí)的衛(wèi)生打掃、校園的紀(jì)律維護(hù)、同學(xué)的幫助交流等等方面，所持的只是一種：“我是為他人付出”這樣一種態(tài)度，他們不會(huì)主動(dòng)的去做這些事情，而是抱持這一種：“這是班級(jí)的輪流安排，是我非自愿去做的一件事情”，而非一種義務(wù)。所以，教室里的衛(wèi)生角灰塵滿滿，校園里的公共場(chǎng)地一片狼藉，行走而過(guò)的學(xué)生與教師陌生的擦肩而過(guò)。這種場(chǎng)面應(yīng)該是我們教育的失敗之處罷？

我總以為，教師不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的角色，更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)師的角色。我們不僅僅要灌輸給學(xué)生知識(shí)，更重要的是使他明白自己扮演的角色是什么。要使他（她）懂得為人處世的道理，要使他（她）了解現(xiàn)實(shí)與社會(huì)的區(qū)別，要使他（她）在校園這個(gè)環(huán)境中明了自己的義務(wù)與責(zé)任，如此一來(lái)他（她）才能扮演好自己的人生角色。

2.“小問(wèn)號(hào)信箱”。讓學(xué)生們把平時(shí)的問(wèn)題投入信箱內(nèi)，經(jīng)過(guò)篩選整合，集中集體的智慧解決，形成了一個(gè)系統(tǒng)的引發(fā)“小問(wèn)號(hào)”——展示“小問(wèn)號(hào)”——處理“小問(wèn)號(hào)”——保存“小問(wèn)號(hào)”——評(píng)價(jià)“小問(wèn)號(hào)”的操作模式。這一創(chuàng)意成為了孩子們聰明才智的有效資源。

3.“小組循環(huán)日記”。這是一種新的日記寫法，五人一小組，每天輪流由一位學(xué)生寫日記，這樣一個(gè)學(xué)生一周只寫一篇日記，但每位學(xué)生要認(rèn)真閱讀、評(píng)改小組內(nèi)的其余四篇日記，并一月進(jìn)行一次全班評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，全班學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并體驗(yàn)到了寫作的樂(lè)趣。

像這樣的創(chuàng)意還有很多，由此我想到了我們的班級(jí)管理，常會(huì)聽到有老師說(shuō)某某教師管理班級(jí)真有辦法。這種“辦法”，我想大概就是管理班級(jí)的策略和創(chuàng)意吧。我們也不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)與班級(jí)之間也存有差別。有的班級(jí)班風(fēng)良好，文明和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，紀(jì)律遵守得不錯(cuò)，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)。而有些班級(jí)則恰恰相反。這與教師管理班級(jí)、管理學(xué)生的策略不無(wú)關(guān)系。

我覺(jué)得只有真正了解了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才會(huì)有富有智慧的創(chuàng)意，而教師的創(chuàng)意靈感就是從學(xué)生身上被激發(fā)出來(lái)的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，如果教師能把隨時(shí)想起的好創(chuàng)意，管理班級(jí)的好點(diǎn)子記錄下來(lái)，或與其他教師分享，或進(jìn)行自我反思，其實(shí)這就是在做教學(xué)研究，它應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要原則和途徑。

第五篇：50個(gè)創(chuàng)意心得體會(huì)

春風(fēng)化雨

鑄就希望

—讀《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》心得體會(huì)

東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校 吳偉剛

獨(dú)生之女已成為現(xiàn)代家庭的核心，他們從小嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)其百依百順，孩子成了家里的“小皇帝”，養(yǎng)成了一種以自我為中心，唯我獨(dú)尊的自私心里，在學(xué)校里不愛(ài)幫助他人，思想覺(jué)悟低，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愛(ài)完成作業(yè)。這些獨(dú)生之女在學(xué)校班級(jí)里占得比例卻在90%以上。面對(duì)班級(jí)里存在的這些問(wèn)題，我作為一名班主任，盡管對(duì)他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行了耐心教育，但是收效并不大，他們那種處處為自己著想的行為好像已經(jīng)根深蒂固了。如值日生工作，每天值日三次，每次都是10人以上值日，但是衛(wèi)生打掃的卻不干凈，原因是互相攀比，你不干，我也不干，我一時(shí)真是束手無(wú)策。

寒假里，我拜讀了《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》，使我受益匪淺，茅塞頓開。我就像唐僧到了西天取了真經(jīng)一樣，如：書中第三章第五節(jié)《一個(gè)人掃地》，給我留下了深刻的印象。這個(gè)創(chuàng)意講的是每天安排一名學(xué)生值日，我當(dāng)時(shí)看了這個(gè)辦法，心想這個(gè)辦法能行嗎？新學(xué)期開學(xué)的第一天，我結(jié)合假期學(xué)到的知識(shí)給同學(xué)們上了一節(jié)班會(huì)課，然后從第二天開始安排一名學(xué)生值日，放學(xué)后，我檢查了一下班級(jí)衛(wèi)生，竟然出乎我的意料，教室里外煥然一新，看到眼前窗明幾凈的教室，有條不紊的物品，一塵不染的地面。我深刻地體會(huì)到“一個(gè)人掃地”這個(gè)創(chuàng)意確實(shí)經(jīng)典。不僅激發(fā)了孩子們的責(zé)任心，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。我所教的班級(jí)中有一個(gè)男孩，平時(shí)值日時(shí)總是偷奸?；粣?ài)掃地，更不愛(ài)幫助同學(xué)，在班級(jí)同學(xué)中有個(gè)外號(hào)叫“老狐貍”。有的同學(xué)說(shuō)“他值日肯定沒(méi)人幫，他成了獨(dú)立大隊(duì)了，呵呵！”可沒(méi)想到他值日時(shí)，竟然有七、八個(gè)同學(xué)幫他值日，他當(dāng)時(shí)很驚訝，不知所措，臉色一下子紅了起來(lái)........從那以后他也學(xué)會(huì)了主動(dòng)幫助他人的好習(xí)慣。同學(xué)們都紛紛議論說(shuō)他變了，不能再叫他“老狐貍”了?！耙粋€(gè)人掃地”教會(huì)了他怎樣做人，更使我深深地體會(huì)到這個(gè)創(chuàng)意的重要價(jià)值—可以塑造一個(gè)人的靈魂。

我現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)班主任，并兼任數(shù)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)每次老師只要布置作業(yè)，大部分同學(xué)總是會(huì)呈現(xiàn)一副愁眉苦臉的樣子，部分同學(xué)不能積極主動(dòng)認(rèn)真地完成各科作業(yè)。面對(duì)眼前的問(wèn)題，多數(shù)老師都為之頭疼。寒假里我有幸閱讀《50個(gè)創(chuàng)意》深受啟發(fā)。當(dāng)我讀完第六章《另類作業(yè)串起教與學(xué)》時(shí)，我才意識(shí)到我這個(gè)老師當(dāng)?shù)貌环Q職，學(xué)生不愛(ài)寫作業(yè)，主要原因還是取決于教師。由于教師在布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容過(guò)多，形式太單調(diào)無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)完成作業(yè)。怎樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣，又愛(ài)完成的作業(yè)呢？這篇?jiǎng)?chuàng)意為我指明了新穎而又獨(dú)特的方法―“自助餐”作業(yè)，我在實(shí)踐中取得了可惜的收獲。開學(xué)初我按照創(chuàng)意中的做法，也采用了“自助餐”作業(yè)的方法，根據(jù)班級(jí)同學(xué)掌握知識(shí)的不同情況，每天設(shè)計(jì)不同層次、不同要求、不同方法而帶有一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，如：將質(zhì)數(shù)和合數(shù)填在圓圈里，我改成看誰(shuí)投籃球投得準(zhǔn)，介紹你的家人年齡是幾歲，是奇數(shù)還是偶數(shù)？是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？…..同學(xué)們看了以后興趣立 刻高漲，作業(yè)完成的質(zhì)量有了明顯的提高，不同層次的學(xué)生得到了鍛煉，作業(yè)優(yōu)秀率達(dá)到了85%以上?？吹酵瑢W(xué)們可喜的進(jìn)步，我倍感欣慰，更要感謝這位“自助餐”設(shè)計(jì)者，為我提供的“美味大餐”。“自助餐”作業(yè)受到了學(xué)生的歡迎，但也讓我這位廚師感到有一定的壓力，每天要精心設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題。所以我建議編寫教材的老師們，都能制作“美味大餐”，供學(xué)生品嘗，那我們國(guó)家的教育事業(yè)一定會(huì)邁向新的臺(tái)階。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，自己要學(xué)的知識(shí)還有很多，我必須加倍努力學(xué)習(xí)，去書中采集更多的真經(jīng)，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，讓滿園的桃李變得更加芬芳！