第一篇：數(shù)學(xué)小論文-千克與克

千克和克

靖江市孤山鎮(zhèn)中心小學(xué)三（2）班 范宸

星期天，我和媽媽一起去菜場買菜。菜場里人山人海，商品也琳瑯滿目，看得我們眼花繚亂。

我和媽媽先來到賣雞的地方，挑了一只雞，阿姨把雞放在電子稱上，顯示屏上跳出了這樣一行數(shù)：2.048。我問媽媽：“這是表示什么意思啊？”媽媽告訴我：“這是指這只雞重2千克48克?！本驮趮寢尰卮鸬臅r候，驟然間一片羽毛飄落在阿姨的電子稱上，可是，電子稱上的數(shù)一點(diǎn)兒變化也沒有。“咦？為什么一根羽毛落在電子稱上，數(shù)字卻沒有變化呢？”我奇怪地問媽媽。媽媽說：“超過1克的物體在電子稱上才會顯示得出，剛才電子稱上的數(shù)沒有變化，那就證明一根羽毛比1克輕。”“那什么時候用克什么時候用千克呢？”“比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位。”

今天，我很開心，因?yàn)槲矣质斋@了一個新的知識。

在日常學(xué)習(xí)、生活中，往往有許多細(xì)微的事情被人們忽略，我想，只要我們細(xì)心觀察，肯定會發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情，探究出更多的奧秘！

（指導(dǎo)老師：龔紅萍）

第二篇：三年級數(shù)學(xué)克與千克教案

單元教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二（下）年級將“克”和“千克”兩個內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學(xué)生初步建立起質(zhì)量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學(xué)生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

課時安排

認(rèn)識千克

1課時 認(rèn)識克

1課時 練習(xí)五

1課時 第1課時 千克的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念； 2.使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。教學(xué)重點(diǎn)：體會1千克是多重 教學(xué)難點(diǎn)：體會1千克是多重

教學(xué)準(zhǔn)備：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品 教學(xué)時間：

****年**月**日 教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練：

160-70=

504×=

7×4-5=

5×700=

52+48=

7×500=

78-49=

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品

（二）教學(xué)新課：

1．課件演示：介紹認(rèn)識生活中常見的秤 2．認(rèn)識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？?? 3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱(2)同學(xué)間相互估計(jì)對方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn)

三、鞏固練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練： 1．想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。問：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）3.想想做做3 學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。4.“你知道嗎？” 讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。三：板書設(shè)計(jì)

千克的認(rèn)識

掂一掂 稱一稱 看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

（3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）

五、教學(xué)反思：

第2課時 克的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。

2.了解千克和克之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。教學(xué)重點(diǎn)：

建立克的質(zhì)量觀念，會進(jìn)行克與千克之間的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：會進(jìn)行克與千克之間的單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。

學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。教學(xué)時間：

****年**月**日 教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)：

102-54=

76+67=

7×400=

80×5=

600×7=

300×8=

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？

二、學(xué)習(xí)新課(一)認(rèn)識克

1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認(rèn)識小型電子秤。

(1)介紹小型電子秤的使用方法。

1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示出物體的重量。

(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。(二)體驗(yàn)克

1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計(jì)下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。4.估一估

一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計(jì)出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）(三)千克與克之間的關(guān)系

1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？

板書：1千克=1000克

小結(jié)：克與千克之間的進(jìn)率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。3.口答單位換算

三、實(shí)際運(yùn)用“克” 基礎(chǔ)訓(xùn)練 1.想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。

提高訓(xùn)練 3.想想做做4 單位換算：學(xué)生先獨(dú)立填空再說說每題是如何思考的。綜合訓(xùn)練 4.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量”

（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流：

三、板書設(shè)計(jì)：

克的認(rèn)識

克——g

1千克=1000克

四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 填空

（）大約重1克

（）大約重1千克 3千克=（）克

5000克=（）千克

7千克500克=（）克

23千克-15千克=（）千克

五、教學(xué)反思：

第3課時 練習(xí)五 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用

教學(xué)重點(diǎn)：建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進(jìn)率 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時間：

****年**月**日 教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)：

7千克=（）克

6千克=（）克

（）千克=9000克

45克-5克=（）克

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、口答：說說自己是怎樣想的。

1千克=（）克

4千克=（）克

3000克=（）千克

5000克=（）千克 2千克○160克

550克○1千克

3千克○2500克

10千克○8000克

二、完成練習(xí)五中的習(xí)題。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、第1題

(1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計(jì)量的？(2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位，說說你的想法。2．第2題

(1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭頭大約多少千克？

(2)用線連一連，并說說自己的想法

（二）提高訓(xùn)練 3．第4題

(1)談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？(3)學(xué)生獨(dú)立解決問題。(4)組織交流匯報(bào)。

匯報(bào)時主要對自己解決問題的過程進(jìn)行解釋。

（三）綜合訓(xùn)練 4．第6題

(1)理解題目含義：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？(3)學(xué)生算出2號杯中橙汁的重量。

(4)提問：你能估計(jì)出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論)(5)全班交流匯報(bào)：說說你的想法。5．思考題

(1)學(xué)生自己思考。(2)小組交流討論。

(3)全班交流匯報(bào)：說說你的想法。小結(jié)：因?yàn)槊總€菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。6．全課總結(jié)。

(1)讀一讀“你知道嗎？”

(2)小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應(yīng)用，合理膳食對身體健康的意義。三：作業(yè)設(shè)計(jì)： 補(bǔ)充練習(xí)34-35

四、教學(xué)反思

第三篇：《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《認(rèn)識千克和克》這一單元知識點(diǎn)簡單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動手操作中。二年級的孩子，還處在好玩好動的時期，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷，自然是十分開心的?？v觀這一單元的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)做法和反思：

一、整合課時，讓學(xué)生因動而學(xué)

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來，第一課時安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掂物品、稱物品、數(shù)個數(shù)，并由組員記錄38頁的表格，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過程，10分鐘下來，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我沒有用只言片語，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

下課了，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn)，我獎勵他們共同分享帶來的水果。一個孩子跑來對我說：“老師，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了！”

其實(shí)，在整合課程上我還有個想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時自己來操作一下托盤天平。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識，才能在他們的腦海里建立正確、真實(shí)的'表象。因?yàn)榉N種原因，沒有實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備利用中午時間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆。

二、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的，尤其是這一單元，每個課時的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。為了讓學(xué)生和千克、克有更親密的接觸，我組織學(xué)生去菜場、超市進(jìn)行調(diào)查，比如：星期天和媽媽一起去菜場，看看媽媽買的菜各是幾千克，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的，也給工作繁忙的家長們提供了一個很好的親子機(jī)會，還發(fā)展了學(xué)生的思維、語言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼。因?yàn)?，我和孩子們一樣也?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，知道了洗衣粉有100克、250、500克等不同包裝，也知道105顆桂圓重1千克……此時，我猶如走進(jìn)了超市，正在享受購物的快樂一般。

三、回歸原始的教學(xué)方式

自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來。精美的PPT,深情并茂的動畫，給課堂增添了很多的樂趣?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們。

《練習(xí)四》的教學(xué)，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。于是，孩子們把窗簾打開，教室里頓時亮堂堂的。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：

1、哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？

2、什么時候用千克做單位？什么時候用克做單位？

3、1千克=（ ）克。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對習(xí)題進(jìn)行講解，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《克和千克》是人教版數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第六單元的第一課時。克與千克對于小學(xué)生來說是個全新的質(zhì)量概念，克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。

我就通過生活中物品有長有短、有多有少;又請同學(xué)們觀察購買的物品，從而引入質(zhì)量。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的2分硬幣和5粒黃豆，和重約1千克的'鹽，一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品。

在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動，從而形成克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

如：1千克蘋果、大約有幾個，500克鹽有多重，1個文具盒、1個小朋友，1個西瓜，1個乒乓球，1支粉筆等讓學(xué)生對質(zhì)量單位的感知，遷移到對1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克，讓學(xué)生對克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生親力親為，親手實(shí)踐，重視實(shí)干、實(shí)效、實(shí)在、實(shí)際。

2、克和千克這兩個質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系。設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來認(rèn)識生活中各種各樣的秤，再以學(xué)生天天都能接觸的實(shí)物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望。

3、整個教學(xué)活動還突出學(xué)生的親手實(shí)踐。從1克到1000克的逐一認(rèn)識，都是有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的`經(jīng)歷和自我感受，掂一掂、拎一拎、稱一稱，這樣的教學(xué)，學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識，而是我們?yōu)閷W(xué)生提供得一片天地，能讓孩子的心靈在指尖舞動，讓他們盡顯思維，對這些數(shù)學(xué)知識有最深刻的了解。

4、在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些有層次性、過渡性的題目，由簡到難，增加對比度，并和學(xué)過的知識融匯貫通，達(dá)到傳授新知（克和千克的認(rèn)識）、鞏固舊知（長度單位）的目的。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課，通過上次大家的指導(dǎo)，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上又有了一下變動。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)，根據(jù)這一理念，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸，現(xiàn)作一下反思。

一、成功之處：

1、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。

A、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1、2、3、4個硬幣來感知5克的重量，找一找生活中還有什么東西大概有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

B、讓學(xué)生實(shí)際測量物品的`質(zhì)量。在上面估測的時候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。

C、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1個二分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

二、不足之處：

1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實(shí)踐效果。

2、學(xué)生對克、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

克與千克對于學(xué)生來說比較抽象，因?yàn)樵谄饺绽飳W(xué)生接觸的質(zhì)量單位都是斤，讓學(xué)生一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位，對于學(xué)生來說比較陌生，積累豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念是當(dāng)前最最重要的內(nèi)容。為積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，多接觸一下生活中的克、千克，我做了以下的努力：

一、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?？伺c千克的質(zhì)量單位常常出現(xiàn)在物品的包裝袋上，而這些常常是孩子們不容易注意到的。為此，我設(shè)計(jì)了一系列逛超市的活動。開學(xué)的第一天晚上逛超市，目的是找與克有關(guān)的物品，并記錄下它的名字及克數(shù)。第二天還是逛超市，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱及千克數(shù)。從學(xué)生的記錄中可以看出很多孩子很樂意做這件事情，記錄地也詳細(xì)而且相當(dāng)多。在這兩天的信息調(diào)查中，學(xué)生初步感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)

找克與千克是第一步，只是初步讓學(xué)生知道哪些地方可以找到克與千克，而在交流的目的是讓孩子真正體驗(yàn)到哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示。在課堂上交流信息時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽得非常認(rèn)真，在交流中學(xué)生對于克與千克的認(rèn)識已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場調(diào)查是很有必要的，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的1千克的`食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，如：1枝油筆、1個本書、一?；ㄉ?個擦子大約有多重，讓學(xué)生借助對這些的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

比較欠缺的地方：從學(xué)生的口中及書寫中、交流中也看出個別孩子的家長并不配合孩子的這種體驗(yàn)活動，只是隨口說了幾種物品讓孩子寫下來，根本沒讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂趣，致使部分孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品、時間有限在上課時體驗(yàn)的也比較少，尤其是讓學(xué)生自己動手稱的過程很多孩子沒有體驗(yàn)到，這讓我感到有點(diǎn)遺憾。如果沒有時間的限制、沒有物品的限制，拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱來稱物品那對于孩子來說是多好的生活經(jīng)驗(yàn)呀。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

1、為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以在課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn)。

2、在建立1克的'概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用臺秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。

3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思，找學(xué)生進(jìn)行個別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《克和千克》是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э瞬幌耖L度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在活動中，對這兩個單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率?；谝陨蠈滩乃伎迹诮虒W(xué)中我是這樣來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)的重難點(diǎn)：

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，認(rèn)識生活中常見的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。

2．通過“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應(yīng)用知識”的模式，把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，先讓學(xué)生掂一掂一個粉筆頭的重量，在驗(yàn)證稱一稱，讓生感受老師為其準(zhǔn)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是因?yàn)?分的.硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。而1克的質(zhì)量比較微小，在生活中比較少，也容易被忽視。因此我就為學(xué)生準(zhǔn)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的概念。這時我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對1克的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識克這個質(zhì)量單位。由于學(xué)生沒有“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”、“整百數(shù)相加”“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”這些知識基礎(chǔ)，只有這些知識的一些生活經(jīng)驗(yàn)?；诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來進(jìn)行教學(xué)。沒有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來認(rèn)識“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓學(xué)生通過感受活動：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對“克”的理解，培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識。接著很自然利用10個100克是多少克來幫助生建立對“千克”的認(rèn)識，同時在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中認(rèn)識1000這個數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個100是1000。來引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系。接著通過掂一掂，說一說建立千克的質(zhì)量概念，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時還是有區(qū)別的，從而更好的認(rèn)識這兩個質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn)。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時，對克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認(rèn)識并對它們有了一定的感受后，抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較質(zhì)量的大小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識和能力。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。

有遺憾和不足的地方是：由于學(xué)校的天平、盤秤教學(xué)儀器損壞了不能使用，故而沒能小組有這兩個秤來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只能是我操作告知給學(xué)生，他們就沒能很好的進(jìn)行觀察。這是這節(jié)課我遺憾的地方。不足的地方：給學(xué)生掂量感受的時間較短；讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語言表達(dá)；沒有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識；對課堂出現(xiàn)的問題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)！

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個兩分硬幣，一個小小的玩具，自己也準(zhǔn)備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯了吧，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。

反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱?！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒有什么波折，激不起興趣。

反思二：40分鐘的教學(xué)時間是有限的.，所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強(qiáng)加給他們。

反思三：要多給學(xué)生鼓勵，哪怕是一個眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。

反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調(diào)控課堂，平時要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

在教學(xué)《克和千克》，我覺得教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實(shí)踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,對本節(jié)課進(jìn)行了反思。

反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運(yùn)動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

反思之二——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時，有的學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，說我沒有叫他上臺，非常不高興，這是我沒有想到。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮，在稱重量時，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

反思之三——鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評價(jià)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評價(jià)，這種動態(tài)地生成性的評價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢

河南洛陽舉行了全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，我有幸參加了這次全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會，聆聽了來自全國各省市選手的觀摩課，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象?；貋碇笪疑狭艘还?jié)《克和千克》的匯報(bào)課，也算是把自己的所思、所想、所感，匯報(bào)給大家吧！

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識》時把教學(xué)重點(diǎn)放在在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱

一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟中獲得新知。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。1千克和1克的`輕重對于學(xué)生來講必竟是生疏的，就連成年人對質(zhì)量輕重的認(rèn)識也不是很深。因此，建立1克、1千克概念時，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時，我為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個大頭釘、一?；ㄉ?、兩個回形針、4、5粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動，加深了對1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

在建立1千克的概念時，把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂、比一比的活動，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動中，6個小組有一個小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個小組抓出了重950克的水果，其余三個小組抓出了1100克重的水果，這個活動充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動手體驗(yàn)中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的認(rèn)識，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手操作，應(yīng)用知識的能力。

1、教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識的探究、實(shí)踐的全過程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識與生活問題的密切結(jié)合。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一、課前調(diào)查與教學(xué)效率的關(guān)系

優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將提高?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識》教學(xué)時，我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，即課前調(diào)查法，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、知識傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時，我也兼顧適宜的知識傳授，正確地處理好知識傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系。

如在建立1克、1千克的概念時，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂、稱一稱一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立50克、100克、1千克的概念時，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，學(xué)生通過這些操作，學(xué)生對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母，教學(xué)彈簧秤的刻度時，我更注重的是知識的傳授。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開心，學(xué)得自主。

三、自主探究與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是有效的學(xué)習(xí)，但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一種有效的，真正意義上的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī)，真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！犊伺c千克的認(rèn)識》教學(xué)中，教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時，師設(shè)疑：為什么不能？（一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了）怎么辦？接著：請小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。在組織學(xué)生合作時，先讓學(xué)生自主探究再合作，如教師出示的'合作要求是：①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱，說說是怎么稱出來的？這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟，用的時機(jī)也很合理，收到的效果自然很理想。因此，在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前，一定要充分考慮本堂課是否有必要，這個知識點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難，是否需要合作解決，把握好它的運(yùn)用時機(jī)，千萬不要走形式，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問題，這樣既能解決問題，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。

四、生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。

美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí)。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如《克和千克的認(rèn)識》一課，在學(xué)生認(rèn)識了500克、1千克以后，為了使數(shù)學(xué)知識密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來，我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤，1千克就是生活中的2斤。這樣的教學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對500克、1千克到底有多重的認(rèn)識，學(xué)生也不再覺得數(shù)學(xué)高深莫測，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問題，切實(shí)體會到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近。

需要改正之處：在讓學(xué)生認(rèn)識各種秤時，我運(yùn)用的教法是知識傳授法。對這一環(huán)節(jié)的處理，還是以學(xué)生體會為主，當(dāng)學(xué)生回答不出時，教師再給予撥引導(dǎo)。

《克和千克》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐操作活動，使學(xué)生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受了千克和克的實(shí)際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流能力。鑒于教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn)。我覺得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn)。

(1)注重在生活中發(fā)現(xiàn)知識。

物體的輕重概念在學(xué)生成長過程中其實(shí)早已建立，所以在課一開始，我就通過背一背、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識。作為重量單位的克和千克在生活中也常會用到，將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系?？梢詭椭鷮W(xué)生將注意力集中在這兩個單位上，激活學(xué)生認(rèn)識克和千克的主觀需求。在認(rèn)識常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上，通過課件展示各種秤的形狀，介紹各種秤的用途，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，在熟悉的情景中認(rèn)識秤，了解它們的用處。

（2）.教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐體驗(yàn)中升華知識。

讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品，小組合作先估計(jì)帶來物品有多重。再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。

二、在動手體驗(yàn)中感受知識

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的.基礎(chǔ)，智慧從動手開始。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。

三、在實(shí)踐操作中升華知識

為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動手實(shí)踐，自主探索、合作交流”的活動化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點(diǎn)：

一、促使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念，沒有學(xué)生的感性積累，是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識并內(nèi)化為自身的能力的，因此，我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，有目的的去深入實(shí)際，到超市調(diào)查物品的凈含量，并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重，到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果，稱一稱、數(shù)一數(shù)，讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。

二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個2分硬幣，四顆黃豆、兩個圖釘和兩枚回形針大約是1克，用臺秤稱一稱2袋食鹽，6個蘋果，7個梨子，1個黃金瓜大約重1千克，再讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。

2、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采用估測方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個；估估自己的書包有幾千克，文具盒、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

三、關(guān)注過程體驗(yàn)，激活課堂活力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的.實(shí)踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大，如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)圍繞“動手實(shí)踐、親身感知、自主探索、合作交流”的教學(xué)理念展開，力求讓學(xué)生充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異。以下是我執(zhí)教后的幾點(diǎn)反思：

反思一：貼近生活，活動引入。

由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)時重點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理安排教學(xué)層次。設(shè)計(jì)了猜、掂、稱、說等活動方式，讓具有好動、好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的二年級孩子們，在自身的體驗(yàn)與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念，并了解克與千克之間的關(guān)系。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。

反思二：組織活動，親身感知。

整個教學(xué)活動通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說這些活動方式，讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重。

首先在克的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個層次，讓學(xué)生認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。

其次利用小組合作方式，反復(fù)掂一掂、拎一拎，說一說，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會。通過說生活中用千克來做單位的物品，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。

為了考驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，鞏固、加深對知識點(diǎn)的理解，高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力、獨(dú)立思考能力，在課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“填一填”、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié)。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識已有了一定的感知，能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的知識。

反思三：不足仍然存在

在實(shí)施的過程中，本人犯了一貫性的錯誤，急于將本課的知識讓學(xué)生一時掌握，學(xué)生的活動時間給予的短而倉促，沒能讓每個孩子充分的、積極的、全面的感知整個活動所應(yīng)體會到質(zhì)量概念，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動中存在的`問題，有待今后的進(jìn)一步改善。課堂氛圍雖活躍，但在實(shí)際執(zhí)教過程中教學(xué)思路顯得不夠明晰，有些凌亂，學(xué)生思想也有所影響，因而在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時感覺有些吃力，沒能在“點(diǎn)子”上攻破難點(diǎn)，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象，所用的時間過多。練習(xí)中，“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了，設(shè)計(jì)本題時本人欠考慮，沒能從細(xì)微處考慮學(xué)生對大數(shù)的理解程度，致使一部分學(xué)生都被難住了！由于時間的限制，這個問題在本堂課上也沒有得到解決，成為了本課的一大遺憾。

總之，為了順利達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教學(xué)中出現(xiàn)的不盡人意之處，有待于今后教學(xué)中得以解決、改正。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本課的教學(xué)看似簡單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。

把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。

不足之處，本節(jié)課的整個教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。教學(xué)中學(xué)生的.想法，學(xué)生的反映——因勢利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。但是，在處理學(xué)生提出的問題時出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。

《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

在本節(jié)課中，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，在課前，就讓父母陪學(xué)生到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查有關(guān)“克和千克”方面的信息。通過調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來做單位,比較重的東西常用千克來作單位。為了使學(xué)生更好地接受這節(jié)課的內(nèi)容，我精心地進(jìn)行了設(shè)計(jì)，從實(shí)際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。

在課堂中，我先通過出示一個大雪梨和一個小雪梨來比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。再讓學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，學(xué)生由最初的`表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。讓學(xué)生在活動中學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

不足之處：學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，但學(xué)生有時沒有等老師講完活動規(guī)則時就迫不及待地行動起來，影響了活動的效果。在今后的教學(xué)中，我一定會多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

第四篇：克與千克教案

二年級數(shù)學(xué)《克與千克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

譚麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。

2、使學(xué)生通過實(shí)踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐步積累對克與千克的感受。

3、使學(xué)生在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．將全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備一些硬幣，鹽，繩子等實(shí)物。

2、多媒體課件一套。【活動過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們來做個游戲吧，看看誰的觀察能力最強(qiáng)，眼睛最明亮，你們覺得現(xiàn)在我們教室里誰是最重的？誰是最輕的？

教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是xxx，她的體重的xxx斤，而100斤，xxx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質(zhì)量，而我們說的斤，公斤，千克等都是質(zhì)量的單位，今天我們就來學(xué)習(xí)國際通用質(zhì)量單位

克與千克．（板書：克與千克）

二、探究新知。

活動

一、認(rèn)識新朋友 克

小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱量的工具，秤。

1、初步認(rèn)識各重秤

物體的輕重我們可以用秤來稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實(shí)驗(yàn)室用的天平，有超市里經(jīng)常使用的電子秤，還有水果店經(jīng)常使用的盤秤，我們在使用的過程中根據(jù)物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現(xiàn)在要測量的是2分硬幣的質(zhì)量，我們就需要用到電子秤。

2、初步認(rèn)識1g 我們一起來稱量一下吧，那么這個2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認(rèn)為質(zhì)量大約為1克是什么感覺呢？ 1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計(jì)量較輕的物體時，用的計(jì)量單位是克，又叫g(shù)（板書：計(jì)量較輕的物體——克、g）

3、幾粒黃豆大約重1克

老師今天還給大家準(zhǔn)備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結(jié)論了嗎？

對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂 誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗(yàn)證一下，（用天平進(jìn)行驗(yàn)證）原來6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點(diǎn)的黃豆和5粒大一點(diǎn)的黃豆

4、猜猜我是誰

老師昨天晚上在給大家準(zhǔn)備學(xué)具的時候，犯了一個錯誤，我就不知道我稱量好的物體誰是誰呢？你能幫幫我嗎？

（出示課件）

小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長說一說 紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細(xì)繩比1g輕

生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰愿意來分享一下（展示課前題單）

活動

二、認(rèn)識新朋友千克、kg

1、認(rèn)識1kg 一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個稱量的工具了，盤秤

簡單認(rèn)識一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg，思考：為什么計(jì)算出的答案是1000克，而稱量出來的答案是1kg，因?yàn)?000g=1kg，剛才我們學(xué)習(xí)了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質(zhì)量大約會有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺呢？

請小組長拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內(nèi)輪流掂一掂，說一說，你有什么感覺？ 重的感覺，1kg用一只手掂一下就有一點(diǎn)困難了，說明計(jì)量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計(jì)量較重的物體用千克、kg）

現(xiàn)在，我們再來做一個游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數(shù)學(xué)書，小組長匯報(bào)，教師盤秤驗(yàn)證，大約4本書

那小朋友們，我們一起來說一說，你找到的生活里有那些東西可以用千克來做單位？老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體，一起來看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。

這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個凈含量到底是什么意思呢？我們來秤一秤，咦？怎么會比2kg多那么多呢？凈含量就是指這瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg，包含了瓶子就會比2kg多。

（展示課件）

小朋友們，我們學(xué)習(xí)了克和千克，現(xiàn)在我們來做個練習(xí)吧，看看誰最棒。學(xué)生獨(dú)立完成，展示題單，集體訂正。

三、總結(jié)

我們學(xué)到了什么，請你來說一說。（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評）

四、拓展

剛才我們上課的時候說了體重，其實(shí)我們8歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)體重如下：只有在標(biāo)準(zhǔn)體重內(nèi)，我們的身體才能更健康，長的更高，更強(qiáng)壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達(dá)標(biāo)了沒有？最后啊，老師還有四句口訣來送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！

四、附板書設(shè)計(jì)：

千克

克 計(jì)量較輕的物體用克、g 計(jì)量較重的物體用千克、kg

kg

g

1千克=1000克

第五篇：《克與千克》教案

《克與千克》教案

伊寧市逸夫小學(xué) 李秀軍

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克。

2、通過體驗(yàn)活動，自主建立克、千克的概念，知道“1000克＝1千克”。

3、通過合作交流活動，感受克與千克在生活中的應(yīng)用。

4、結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。

〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位“克與千克”，并知道“1000克=1千克” 難點(diǎn)：通過掂量，感知1克與1千克到底有多重，并能在生活中運(yùn)用?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗

學(xué)具準(zhǔn)備：一個2分硬幣，其它很小的物品 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，每大組2袋500克食鹽 〖教學(xué)流程預(yù)設(shè)〗

一、談話導(dǎo)入、揭示課題：

1、小朋友，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個“找感覺”的游戲好嗎？然后邀請2位學(xué)生上臺作為特邀佳賓(其中一胖一瘦)，指名上臺分背一背他們，并說一說有什么樣的感覺？（誰比誰重或誰比誰輕）從剛才的活動實(shí)踐得出：物體有輕有重。

2、認(rèn)識稱{出示課件}

師：在日常生活中，要知道物品的輕重，怎么辦？(用秤稱)師：你見過哪幾種秤？指名回答。

教師介紹各種稱：一般來說稱量比較重的物品會用磅秤；稱量很輕很輕的物品就用天平來稱；超市、商店、農(nóng)貿(mào)市場賣的商品一般用電子秤或者是盤秤，彈簧秤便于攜帶，臨時用來稱物品重量挺方便的；桿秤是農(nóng)民伯伯賣菜時常用到的秤。

3、認(rèn)識質(zhì)量單位，揭題

小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？下面我們就一起去逛下超市。(課件出示主題圖)仔細(xì)觀察，在超市里你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的；一位阿姨在說蘋果1千克。）它們用到了什么單位？

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位?？撕颓Э耸菄H上通用的質(zhì)量單位。

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這兩個常用的質(zhì)量單位“克與千克”（板書：克與千克）

二、點(diǎn)撥指導(dǎo)、自主探究

（一）自主建立克與千克的概念

1、建立“1克”概念

師：那么1克有多重呢？現(xiàn)在，請小朋友從桌上拿起一個2分的硬幣來，放在手掌心里掂一掂，你有什么感覺？(好輕喲！)

師：是的，一個2分的硬幣真的是好輕。在課前，老師用稱稱了一下，一個2分的硬幣約重1克?，F(xiàn)在閉上眼睛，再次把2分硬幣放到手掌心，好好感受一下1克的重量。

2、感受幾克、幾十克、幾百克有多重。

師： 1個2分的硬幣重1克，那么10個2分的硬幣呢？ 生1：10個2分的硬幣重10克。

師：你們桌上有重10克的“999感冒靈”, 請同學(xué)感覺一下10克有多重。（讓學(xué)生感受10克的重量）師：100個2分的硬幣呢？

生2：100個2分的硬幣重100克。

師：桌上的4個作業(yè)本，大約重100克。大家感受一下100克有多重。(感受100克的重量）

師：像2分硬幣、“999感冒靈”這樣比較輕的物體，表示它們的重量我們一般都用克作單位。那么生活中還有哪些物體用克作單位比較好呢？(指名舉例)

3、建立“1千克”概念

師：接下來咱們就來體驗(yàn)一下，1千克有多重？。老師這里有一捆食鹽(事先捆在一起)，也事先稱了一下，大約重1千克。(板書：1千克)下邊，每個組發(fā)一捆，你們一個接一個地傳給后邊一人，每人都掂一掂，體驗(yàn)一下1千克到底有多重。

師： 體驗(yàn)了1千克的物品的重量，你們有什么感覺？ 生：有點(diǎn)重!師：現(xiàn)在，我把4個大組的4捆食鹽合在一起，你們說有多少千克？（4千克）請幾個同學(xué)來試試4千克有多重。感覺怎么樣？(很重)

師：比較重的物體，表示它們的重量咱們就用什么做單位？（千克）師：在生活中，哪些物品可以用千克做單位？

4、鞏固練習(xí)(自己設(shè)計(jì)幾道練習(xí))

(1)連線

(2)填上合適的單位

(3)判斷

（二）自主探究1000克與1千克的關(guān)系

師：小朋友們已經(jīng)知道了克和千克在生活中的一些簡單的應(yīng)用，下面我們一起來找找克和千克這兩個單位之間的關(guān)系

(老師把每個大組的一捆食鹽還給每級第一個同學(xué))師：剛才我們知道這捆食鹽重1千克?，F(xiàn)在請你們解開它，拿出其中一袋。問：你知道這一袋食鹽多重嗎？(指名回答)師：你怎么知道是500克呢？ 生：這上面寫出來了。

師：我們一起來看看重量標(biāo)注：500克。

師：一袋食鹽重500克，那兩袋重多少克呢？ 生：1000克。（板書1000克）剛才老師說一捆食鹽重1千克，現(xiàn)在你們算出來是1000克，那這個1000克的重量和這個1千克的重量有什么關(guān)系呢？(指名回答)

師：對！1000克就等于1千克（板書：“=”）咱們一起來讀一讀。也就是說1000個1克就是1個千克。

四、鞏固練習(xí)

1、課件出示P88的1、2、4題，結(jié)合課本進(jìn)行練習(xí)

2、小老師作文

3、考考你

4、你知道嗎？

四、小結(jié)

1、從今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

2、今天，我們認(rèn)識了兩個常用質(zhì)量單位“克”和“千克”，以后大家去超市里買東西的時候，可以先掂一掂、猜一猜它大約有多重，用什么單位比較好。不用多少久，你就會成為爸爸媽媽的生活好幫手的。

板書設(shè)計(jì)：

克與千克

1000克=1千克