第一篇：農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生必須經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。而小學(xué)中段數(shù)學(xué)則要求：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者、一線教師，針對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律和簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，都取得了很不錯(cuò)的成就。

我校地處山區(qū)，地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化、交通、信息閉塞，教育教學(xué)跟先進(jìn)的城市相比，存在著相當(dāng)大的差距。調(diào)查我縣、我校定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：許多教師在定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中，由于自身對(duì)于定律及簡(jiǎn)便運(yùn)算基本方法掌握不夠準(zhǔn)確、不夠全面，不能融會(huì)貫通，對(duì)于定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)常常感覺很吃力；由于學(xué)校生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，加之缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)，致使許多教師老是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂、沒學(xué)會(huì)，從而對(duì)整個(gè)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理；許多教師在授課時(shí)習(xí)慣于采用單一的，基本的方法就題講題，而往往缺乏解題策略多樣化練習(xí)和各種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的對(duì)比練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生思維不發(fā)散、眼界不開闊，靈活計(jì)算的能力較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生運(yùn)算能力提升；學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，如教師只注重基本方法，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如過于追求方法的多樣性和靈 活性，又常常導(dǎo)致學(xué)生解題的思維混亂，于是乎常常處于進(jìn)退維谷的境地。

基于我縣，特別是我校教學(xué)之現(xiàn)狀，面對(duì)“定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中出現(xiàn)的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，卻得不到應(yīng)有發(fā)展”這一現(xiàn)實(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的技巧和提升簡(jiǎn)便運(yùn)算能力就成了我們迫不及待的任務(wù)。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，特別是從本校教學(xué)實(shí)際來看，本課題具有很高的課題研究?jī)r(jià)值，而國(guó)內(nèi)外目前現(xiàn)有的研究成果又將為我們的課題研究提供強(qiáng)有力的保障。

二、課題界說

1、課題名稱：農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

2、意義釋要：

運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算編排在人教版新課標(biāo)教材第八冊(cè)第三單元。本課題，旨在研究課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生的思維緊跟課堂，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，如何牢固掌握運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本方法,如何充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，如何達(dá)到“舉一反

三、觸類旁通”的效果，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，凸現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)重計(jì)算、重解決問題的特點(diǎn)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科不可取代的作用。進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行 計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

3、實(shí)踐價(jià)值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

三、課題研究的目標(biāo)

1.結(jié)合新課程理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生牢固掌握運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本方法，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2.揭示農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、計(jì)算技巧與計(jì)算能力之間的具體關(guān)系和規(guī)律，以便達(dá)到事半功倍的效果。

3.探索并形成農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。

4.形成一些小學(xué)中段數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例及教學(xué)論文，作為教師設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂教學(xué)的參考。

5.在我校數(shù)學(xué)教師中逐步普及簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的理論和方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)教師對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng) 化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來說，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)??

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念 2.建構(gòu)主義理論

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)的有關(guān)理論

五、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材教法以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析、思辨、綜合并不斷加以完善。

2.行動(dòng)研究法：全體研究人員必須將研究工作落到實(shí)處，共同制定研究方案，努力學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，將 4 自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，開展互幫互學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真上好公開課、示范課及優(yōu)質(zhì)課。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題主要研究對(duì)象為小學(xué)中段學(xué)生，故擬在本校四年級(jí)選取一個(gè)班作為課題研究實(shí)驗(yàn)班，其余兩個(gè)班級(jí)為普通班，采取比較式教學(xué)，便于及時(shí)歸納總結(jié)以形成經(jīng)驗(yàn)文章。

六、研究步驟

（一）、研究準(zhǔn)備階段（2015.3.2——2015.3.10）

1、成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。

2、組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。

3、選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對(duì)比小組進(jìn)行比較分析。

4、課題的申請(qǐng)、論證、立項(xiàng)。

（二）、研究實(shí)施階（2015.3.11——2015.11.30）

1、按方案制訂每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展研究。

2、定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。

3、階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)。

（三）、總結(jié)結(jié)題階段（2015.12.1—2016.3.15）

1.課題資料的歸納與匯總。

2.收集整理老師撰寫的心得、隨筆和案例。3.進(jìn)行后期檢測(cè)，撰寫檢測(cè)報(bào)告，上報(bào)研究成果。4.展示課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

七、研究過程概述 1、2015年3月，課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè) 試，進(jìn)行分析。制定課題研究計(jì)劃，撰寫課題開題報(bào)告。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。2、2015年5月8日,課題組在本校進(jìn)行活動(dòng)。上了一節(jié)研究課：周代花老師主講《加法交換律和結(jié)合律》。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。3、2015年9月22日，課題組在本校上了一節(jié)研究課：閔剛老師主講的《乘法交換律和結(jié)合律》。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高學(xué)生掌握運(yùn)算定律的效率進(jìn)行探討。4、2015年10月30日，課題組全體成員在本校開展活動(dòng)，由伍偉江老師主講《乘法分配律》，課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。5、2015年12月11日，課題組在校進(jìn)行課題專項(xiàng)研究，收集整理老師撰寫的心得、隨筆和案例，討論研究成果。6、2016年3月2日，課題組在校進(jìn)行課題專項(xiàng)研究，撰寫論文，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、研究成效

1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2、積極開展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案（3篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)），教師教學(xué)反思（3篇深刻的教學(xué)反思），數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。

3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。

4、圍繞課題研究，課題組教師撰寫了如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)論文。伍川平老師的《談如何提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力》，閔剛老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》，周代花老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中幾個(gè)運(yùn)算定律的教學(xué)見解》，呂淑華老師的《談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的教學(xué)》。這些論文，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。

九、研究結(jié)論

1、創(chuàng)設(shè)情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實(shí)背景。好的情景可以營(yíng)造師生溝通的氛圍，揭示數(shù)學(xué)的原型，引發(fā)問題意識(shí)，激活學(xué)生探究的情感，暴露新舊知識(shí)的沖突，提供智力背景

2、教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)與估算結(jié)合。

3、教學(xué)要努力尋求算理與算法的平衡，達(dá)到知其然也知其所以然。

4、教學(xué)中，計(jì)算方法要適時(shí)優(yōu)化。

5、教學(xué)仍然需要技能訓(xùn)練，一定量的訓(xùn)練

6、提高了教師的研究水平和教學(xué)能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)論文

計(jì)算是生活中非常常見，也是生活需要我們必須要掌握的技能之一。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，就需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究能力，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的廣泛關(guān)注。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展弱化了對(duì)人們計(jì)算能力的需求，數(shù)據(jù)量較大的運(yùn)算可以利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)程序來完成，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力要求的降低也就意味著降低了其解題的速度和邏輯思維能力，最直接的體現(xiàn)就是小學(xué)低年級(jí)階段一些最基礎(chǔ)的計(jì)算題正確率卻非常低。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不高的原因

1.1課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)降低

前文提到過，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力（包括計(jì)算方法技巧、口算能力、計(jì)算速度等）的要求，而重在掌握數(shù)學(xué)解題思維和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的，其意圖可以理解，但在實(shí)際的教學(xué)過程中不能完全忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@涉及到學(xué)生升入初高中、甚至大學(xué)之后解數(shù)學(xué)類、物理類題的速度，也成為各項(xiàng)考試中區(qū)分成績(jī)高低的關(guān)鍵性因素，因此教師應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

1.2教師教學(xué)方法和教學(xué)理念不到位

教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對(duì)運(yùn)算能力認(rèn)識(shí)程度不高、不注重對(duì)深層次教學(xué)內(nèi)容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應(yīng)該結(jié)合自己的做題經(jīng)驗(yàn)，用通俗化的語言講授給學(xué)生，讓他們?cè)谧稣n后習(xí)題的過程中悟出計(jì)算的方法和技巧，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的重視程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立并提高學(xué)生的運(yùn)算能力為教學(xué)理念。

1.3學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

升入小學(xué)后，學(xué)生剛剛正式接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都非常陌生，而且小學(xué)生在心智、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不太成熟，往往會(huì)出現(xiàn)抄題馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。在批改學(xué)生作業(yè)過程中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生把2+3算成6，可見學(xué)生的計(jì)算功底之差。另外，在做課堂習(xí)題時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的打草稿的習(xí)慣，甚至有學(xué)生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學(xué)生，其草紙上的布局非常亂，作為教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣加以引導(dǎo)，提高做題的準(zhǔn)確性。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)措施

2.1從學(xué)生的興趣愛好入手

小學(xué)生還沒有擺脫愛玩的天性，因此教師在教學(xué)過程中要多利用游戲、互動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，得到寓教于樂的效果，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，可以準(zhǔn)備一些數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的小卡片，進(jìn)行計(jì)算游戲，還可以開展限時(shí)計(jì)算游戲，讓學(xué)生在緊迫感中鍛煉運(yùn)算能力[2]。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算強(qiáng)化教學(xué)

教學(xué)中要以課本為主，以輔導(dǎo)工具為輔，多進(jìn)行計(jì)算方法的訓(xùn)練，但是不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)橐坏┳隽诉^多的題，學(xué)生容易形成定向思維，有先入為主的思想，降低做題的準(zhǔn)確性。教師要多進(jìn)行計(jì)算方法的教學(xué)，例如在計(jì)算1到20的和時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“湊整”的思想，分別計(jì)算1和19、2和18等等的和然后再相加，這樣可以大大簡(jiǎn)化計(jì)算步驟，提高計(jì)算效率和準(zhǔn)確性，教師也要多向?qū)W生傳授自己計(jì)算的思路，形成師生之間良好的互動(dòng)。

2.3對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)

學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣加以引導(dǎo)，例如在批改作業(yè)、試卷的過程中把學(xué)生出錯(cuò)率高的習(xí)題記錄下來單獨(dú)印制成講義給學(xué)生做，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形式主要有口算、筆算、估算和珠算等[3]，這幾種形式的計(jì)算能力都有助于學(xué)生解題速度的提升和邏輯思維能力的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段建立起邏輯思維和較強(qiáng)的計(jì)算能力，掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，從而為日后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)啊。教師在教學(xué)過程中要不斷點(diǎn)撥學(xué)生[4]，對(duì)其錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣加以糾正和正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊,2014,(05):109.[2]朱衛(wèi)興.采取有效策略,促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算能力的提高[J].學(xué)周刊,2017,(07):122-123.[3]張瑩瑩.我國(guó)近三十年小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力研究綜述[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(07):58-61.[4]李艷東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便運(yùn)算[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2014,(05):82-83.

第三篇：西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下學(xué)期2.2乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算（6）

西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下學(xué)期

2.2

乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算（6）

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空。

(共7題；共54分)

1.（4分）47×26=26×_______

53×118=_______×53

204×_______=77×204

m×19=19×_______

2.（1分）怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．

77×4×5=_______

3.（4分）25×368×4=（25×_______）×_______，應(yīng)用了_______和_______.4.（9分）直接寫出得數(shù)。

1-0.09=_______???????0.82+0.18=_______?????0.65-0.5=_______

7.2÷100=_______????0.6×100=_______???????4.3÷10=_______

44×101=_______?????78+

222=_______??????23×4+27×4=_______

5.（25分）口算.65×50=_______???29×50=_______???80×50=_______???47×50=_______???19×60

=

_______

43×60=_______???70×60=_______???28×60=_______???40×50=_______???40×70=_______

40×25=

_______??40×90=_______???40×31=_______???40×62=_______???40×80=_______

40×46=_______???14×3=_______????35×20=_______???12×5=_______????21×70=_______

8×50=_______????11×80=_______???120×30=_______???160×50=_______??40×50=_______

6.（9分）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）34×28

=28×_______

（2）（5×a）×20=

a×（_______×_______）

（3）25×8×4×125

=（25×_______）×（8×_______）

（4）（24×5）×_______=（_______×_______）×（2×_______）

7.（2分）在橫線上填“＞”“＜”或“＝”。

（1）34_______64-30

（2）30_______38-9

二、選擇。

(共4題；共8分)

8.（2分）下列（）

組的兩個(gè)算式得數(shù)不相等。

A

.25×（200＋4）和25×200＋25×4

B

.36×201和36×200＋36

C

.265×105-265×5和265×（105+5）

D

.25×174×4和25×4×174

9.（2分）“45×12=12×45”，此等式應(yīng)用的運(yùn)算定律是（）

A

.乘法交換律

B

.乘法結(jié)合律

C

.加法結(jié)合律

D

.乘法分配律

10.（2分）58×8×2的結(jié)果與下面（）的結(jié)果相等。

A

.58×10

B

.58×16

C

.58×6

11.（2分）a×b＝b×a這個(gè)式子表示的是（）。

A

.加法交換律

B

.乘法結(jié)合律

C

.乘法交換律

三、連線。

(共1題；共5分)

12.（5分）把計(jì)算結(jié)果相等的算式用線連起來。

四、簡(jiǎn)算。

(共1題；共35分)

13.（35分）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

（1）25×195×4

（2）125×17×8

（3）125×56

（4）99×99＋99

（5）42×98

（6）102×35

（7）19999＋9999×9999

五、解決問題。

(共3題；共25分)

14.（5分）爸爸平均每分鐘走80米，他每天從家到單位上班要走22分鐘。爸爸每天中午回家用餐。算一算，爸爸每天從家到單位往返要走多少米？

15.（15分）列式計(jì)算。

（1）25與40的積是163與87的和的多少倍？

（2）一個(gè)數(shù)的8倍比54多10，這個(gè)數(shù)是多少？

（3）甲、乙兩數(shù)的和是149，甲數(shù)比乙數(shù)的8倍多5，乙數(shù)是多少？

16.（5分）實(shí)驗(yàn)小學(xué)12名老師帶領(lǐng)180名學(xué)生去看電影，成人票每張13元，兒童票每張10元，一共需要多少錢？

參考答案

一、填空。

(共7題；共54分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、6-2、6-3、6-4、7-1、7-2、二、選擇。

(共4題；共8分)

8-1、9-1、10-1、11-1、三、連線。

(共1題；共5分)

12-1、四、簡(jiǎn)算。

(共1題；共35分)

13-1、13-2、13-3、13-4、13-5、13-6、13-7、五、解決問題。

(共3題；共25分)

14-1、15-1、15-2、15-3、16-1、

第四篇：西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下學(xué)期2.2乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算（4）

西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下學(xué)期

2.2

乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算（4）

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、根據(jù)乘法運(yùn)算定律填空。

(共4題；共4分)

1.（1分）25×32×125=（25×4）×（8×125）運(yùn)用了_______律。

2.（1分）

還剩_______千克．

3.（1分）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算

25×24=_______

4.（1分）計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算．

67×139－57×139=_______

二、判斷。

(共5題；共10分)

5.（2分）73×73+73=73×（73+1）。（）

6.（2分）125×5×2＝125×10。

7.（2分）96×25＋4×96＝25×4×96。

8.（2分）速算18×11，可以直接用l80加上l8。（）

9.（2分）102×68=100×68+2

三、選擇題。

(共4題；共8分)

10.（2分）23×25×4＝23×（25×4）這個(gè)式子用了以下哪種運(yùn)算律？

A

.乘法分配律

B

.乘法結(jié)合律

C

.乘法交換律

11.（2分）0×51=（）

A

.0

B

.1

C

.2

D

.3

12.（2分）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算

（30＋4）×25=（）

A

.6416

B

.850

C

.6688

D

.750

13.（2分）78×99用簡(jiǎn)便方法計(jì)算是（）。

A

.78×100＋78×1

B

.78×100－78

C

.78×100＋1

D

.78×100－1

四、下面各題有無錯(cuò)誤，如果有，請(qǐng)改正。

(共1題；共9分)

14.（9分）按運(yùn)算定律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說明運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

（1）67×42

=_______×67_______

（2）45×13×2

=13×

（45

×_______）_______

（3）25×23+25×17=_______×（23

+_______）_______

（4）50×102=50×（100

+_______）_______

五、簡(jiǎn)算。

(共1題；共5分)

15.（5分）我來算一算

780＋220＝

900－459＝

36×40＝

425－273－127＝

4×13×25＝

420÷70＝

25×44＝

36×99＋36＝

六、解決問題。

(共3題；共30分)

16.（20分）我的脫式最棒

（1）72÷8×90

（2）54÷3+80

（3）（623﹣178）÷6

（4）144÷（2×3）

17.（5分）甲乙兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相距540千米，大客車與小汽車同時(shí)從兩地相對(duì)開出，經(jīng)過4小時(shí)相遇．已知大客車的速度與小氣車的速度比4：5，相遇時(shí)大客車行駛多少千米？

18.（5分）小明買了4支中性筆用去8元錢，一支鋼筆的價(jià)錢比一支中性筆的價(jià)錢貴2元，買4支鋼筆要用多少錢？

參考答案

一、根據(jù)乘法運(yùn)算定律填空。

(共4題；共4分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、判斷。

(共5題；共10分)

5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、三、選擇題。

(共4題；共8分)

10-1、11-1、12-1、13-1、四、下面各題有無錯(cuò)誤，如果有，請(qǐng)改正。

(共1題；共9分)

14-1、14-2、14-3、14-4、五、簡(jiǎn)算。

(共1題；共5分)

15-1、六、解決問題。

(共3題；共30分)

16-1、16-2、16-3、16-4、17-1、18-1、

第五篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告

南崗中心小學(xué)

徐丹丹

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達(dá)、書面表達(dá)的關(guān)系是一個(gè)語文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣??借助讀物中的圖畫閱讀??在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事??誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美??積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護(hù)圖書?！钡诙W(xué)段中指出：“??初步學(xué)會(huì)默讀??能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受??積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?第三學(xué)段中指出：“??學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息??誦讀優(yōu)秀詩文??背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！?/p>

時(shí)代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對(duì)文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)校老師比較重視語文課堂教學(xué)，但對(duì)課外閱讀并不重視,甚至不問不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號(hào)召，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

當(dāng)前，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，教師無從下手，也就畏而避之。

農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達(dá)和寫作的能力較差。

二、課題研究目標(biāo)

（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許許多認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級(jí)段上如何側(cè)重？特別是高年級(jí)段寫作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課外閱讀與語文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標(biāo)

第一階段（低年級(jí)）：以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，要求在聽、說、讀、寫的過程中在兩年內(nèi)突破認(rèn)識(shí)1173個(gè)常用字的界限，達(dá)到能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用字，大幅度增加識(shí)字量，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。二年級(jí)課外閱讀不少于5萬字。

第二階段（中年級(jí)）：以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀（年閱讀量達(dá)到300篇左右）來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬字，四年級(jí)不少于30萬字。

第三階段（高年級(jí)）：以作文教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法和理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以所有的學(xué)生都是我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。但是，考慮到師資、時(shí)間與精力以及操作方便等問題，我們決定分階段定班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)是隨機(jī)抽樣確定的，在低中高三個(gè)年級(jí)段各確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班級(jí)情況基本一致。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合，通過制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。

（三）理論依據(jù)

我們提出實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語文教學(xué)中，分階段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段）突破閱讀關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想的理論主要來自以下幾方面。

1、馬克思主義哲學(xué)原理

任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”

小學(xué)語文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。低年級(jí)階段，語文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識(shí)字。如果在這個(gè)階段集中解決了識(shí)字問題，中年級(jí)語文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年級(jí)以作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。

2、耗散結(jié)構(gòu)理論

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個(gè)變量和行為對(duì)平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時(shí)，漲落起著迥然不同的作用。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)軌道的混亂，導(dǎo)致了無序。此時(shí)，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個(gè)新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)我們的啟示是：小學(xué)語文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個(gè)子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。識(shí)字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識(shí)字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。此外小學(xué)語文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀” 為“我要閱讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題的實(shí)施過程與措施

（一）研究的主要階段 主要分為四個(gè)階段。

第一階段為2007年11月至12月，即課題立項(xiàng)之前。這一階段是課題研究及課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備階段，主要是了解同類課題研究現(xiàn)狀，作一些調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，撰寫研究方法和研究計(jì)劃。

第二階段為2008年1月至2月。這是初步探索階段，主要工作是建立課題研究組，進(jìn)行課題成員培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)班級(jí)擬定各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)工作。

第三階段為2008年3月至6月。這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動(dòng)——定期開展實(shí)驗(yàn)研究課，研究交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施辦法，定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上匯總并修訂學(xué)生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結(jié)工作。

第四階段為2008年9月至12月。這是總結(jié)思考階段，主要工作是課題組整理資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告。

（二）研究的主要內(nèi)容和措施

1、識(shí)字教學(xué)——一字帶多字。

為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，使學(xué)生盡快掌握2500多個(gè)常用字，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生從閱讀帶注音、圖文并茂的作品入手，以逐步認(rèn)識(shí)與掌握生字的音、形、義，展開豐富的聯(lián)想，帶出并學(xué)習(xí)多個(gè)生字。多次反復(fù)運(yùn)用與鞏固，熟能生巧，通過已會(huì)的漢字帶出一些常用字，突破識(shí)字關(guān)，提高閱讀能力。

2、閱讀教學(xué)——一篇帶多篇。

閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語文課本課文少，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)間又有限。為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀教學(xué)效率，必須改革閱讀教學(xué)方法。

學(xué)生在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。例如，《一個(gè)蘋果》是以一物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，讓學(xué)生在課外閱讀《一片松葉的來歷》《一把軍用小刀》等文章。這樣，學(xué)生就能夠及時(shí)地運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的方法，舉一反三，聞一而知十。

為了使學(xué)生在小學(xué)中年級(jí)段突破閱讀關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了“一篇帶多篇”的方法。根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師教學(xué)一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運(yùn)用，大大地增加閱讀量。

（1）基本程序：在閱讀教學(xué)一般程序的基礎(chǔ)上，根據(jù)“一篇帶多篇”的特點(diǎn)，建立了這樣的教學(xué)基本程序。第一步示范學(xué)習(xí)一篇（段），學(xué)習(xí)閱讀的基本方法；第二步嘗試學(xué)習(xí)一篇，鞏固前面所學(xué)到的方法，培養(yǎng)閱讀能力；第三步帶動(dòng)自學(xué)同類的文章一篇或幾篇，運(yùn)用和發(fā)展閱讀方法，提高閱讀能力。

（2）帶動(dòng)課外閱讀：每周開設(shè)1節(jié)課外讀書課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力。

（3）帶動(dòng)語文實(shí)踐：定期開設(shè)語文實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

3、作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過程是運(yùn)用語言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。”由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我們主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進(jìn)行分類訓(xùn)練。低年級(jí)以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動(dòng)物、莊稼食物、房間教室等；中年級(jí)以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；高年級(jí)則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、正從東方崛起的中國(guó)、十年后的蘇州、騰飛的蘇州高新區(qū)、展望滸關(guān)工業(yè)園等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感，劇評(píng)和影評(píng)等。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼拢笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。

4、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)。

（1）著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。

從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙?，他的作品?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語言精練，文字優(yōu)美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國(guó)古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎?，那就是孟郊的《游子吟》。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。

作文，多少學(xué)生對(duì)它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊(cè)，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。

5、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

開展圖畫作文、音樂作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫稿；開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查小報(bào)告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動(dòng)。（1）舉辦“圖書展覽會(huì)”。

每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會(huì)”，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為振興中華而斗爭(zhēng)的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳?guó)的忘我精神的鼓舞；展出有關(guān)我國(guó)和外國(guó)科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。

閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布置一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中閱讀。

（3）訂閱報(bào)刊、設(shè)立“中隊(duì)圖書角”。

低年級(jí)至少人手一刊，中年級(jí)至少一人兩刊。各班發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書帶到班級(jí)，辦好“班級(jí)圖書角”?？稍趫D書角上張貼“愛護(hù)書籍公約”，教育學(xué)生愛護(hù)圖書，并選好圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書還書，另外教學(xué)生修理書的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。

（4）背誦優(yōu)秀的詩文。

背誦優(yōu)秀詩文，增加學(xué)生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會(huì)、故事會(huì)等，并評(píng)出每期“古詩狀元”“故事大王”等。

（5）分階段定類別增加語言積累。

老師利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語言積累。低年級(jí)：閱讀兒歌、謎語、童話故事和神話故事；

中年級(jí)：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著； 高年級(jí)：閱讀現(xiàn)代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板報(bào)上開辟“每周一詩”（三年級(jí)起改為“每周兩詩”）、“名言警句”等欄目，定期定時(shí)更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。黑板一側(cè)開設(shè)“好詞佳句”欄，內(nèi)容可有老師提供，也可由學(xué)生輪流提供。

（6）寫讀書筆記。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記。學(xué)生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式，低年級(jí)只要求簡(jiǎn)單地記下讀書年月日、書名、書籍作者。三年級(jí)增加一欄，簡(jiǎn)要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四五年級(jí)寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評(píng)，寫讀后感。班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。（7）開展“讀書討論會(huì)”。

在班里舉辦讀書討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、閱讀方法交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，可以從知識(shí)、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正英國(guó)作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時(shí)掌握了兩種思想。實(shí)際上，這也是把個(gè)體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個(gè)學(xué)生讀完并寫出感想、體會(huì)，作為會(huì)上主要發(fā)言。

（8）“紅領(lǐng)巾讀書月”活動(dòng)。

為引起隊(duì)員對(duì)書的熱愛，舉辦愛國(guó)主義教育為主題的“我們愛祖國(guó)讀書月活動(dòng)”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個(gè)為什么讀書月活動(dòng)”，以學(xué)雷鋒樹新風(fēng)為主題的“學(xué)習(xí)雷鋒讀書月活動(dòng)”等等。

五、研究的成效

（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

1、課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師的語文教學(xué)水平。教師在閱讀與寫作關(guān)系處理上意識(shí)增強(qiáng)，摸索到了增加學(xué)生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。

2、教師學(xué)會(huì)了課題研究方法，獲得了一批科研成果。

（三）在語文教學(xué)上形成了敬恩小學(xué)的學(xué)校特色

通過課題研究，語文教師善于把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與語文課堂教學(xué)相結(jié)合、善于把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，使閱讀、作文、課堂教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)。

六、存在的問題與結(jié)改

通過一年多的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?jī)。但是，也存在一些問題。師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。

實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該讓教師穩(wěn)定，跟班教學(xué)。這樣，實(shí)驗(yàn)的條理性、層次性、循序漸進(jìn)性會(huì)更強(qiáng)，取得的實(shí)驗(yàn)效果也就會(huì)更好。

要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實(shí)驗(yàn)方法，有待進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性。