第一篇：中學(xué)物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談

中學(xué)物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談 文/劉飛張建民

摘要：根據(jù)新課改理念，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和國家對(duì)人才培養(yǎng)要求，提出中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，現(xiàn)階段下物理教學(xué)對(duì)老師能力的要求，并通過實(shí)例說明怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育和教師能力的重要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；教師要求

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214(2015)10-0023-02近年來，我國很多高校把科學(xué)教育和創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合起來，目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，不僅要“專”而且要“博”,“?！笔蔷康膶I(yè)技能，“博”是廣闊的視野及開闊的思維，培養(yǎng)出的文理相通的創(chuàng)新型人才。今年國家出臺(tái)了高考改革方案，高中學(xué)生將不在進(jìn)行嚴(yán)格的文理科區(qū)分，而是在在以前的綜合科目中進(jìn)行選考。這一切說明我國現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人才需求。愛因斯坦說：“單純的專業(yè)知識(shí)灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才?！蔽锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)吧的自然科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)過程中把物理科學(xué)規(guī)律教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到熏陶，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展和對(duì)國家有用的真正人才。

一、中學(xué)物理教學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合途徑

1.用物理學(xué)史在物理概念、規(guī)律教學(xué)中融入人文精神

在教育教學(xué)過程中介紹我國物理學(xué)史，了解我國古代物理領(lǐng)域的研究成果和進(jìn)步，使學(xué)生感覺到中華民族悠久歷史和璀璨文明，以及在物理科學(xué)研究中偉大成就，在世界文明發(fā)展長河中中華民族的貢獻(xiàn)，學(xué)生會(huì)感覺到身為中華民族有自豪感、有自信，面對(duì)未來顯示出的是堅(jiān)強(qiáng)和無所畏懼。中學(xué)物理教學(xué)中，概念、規(guī)律占據(jù)很重要的地位。在人類的歷史潮流中，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，反復(fù)驗(yàn)證，最終得到了公認(rèn)的物理規(guī)律和概念，在此過程中科學(xué)家們付出了艱辛的努力。所以在我們現(xiàn)階段的教學(xué)中，物理概念和規(guī)律絕不是簡單的文字表述和公式，每個(gè)概念和規(guī)律都有自己的“前世”和“今生”。要讓學(xué)生知道一個(gè)概念和規(guī)律發(fā)展過程，以及中國和西方認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律的不同方式。在學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上加深理解。這樣讓學(xué)生不僅了解了中國古代人們的智慧以及發(fā)現(xiàn)，而且通過了解西方對(duì)力認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，使學(xué)生對(duì)比中西方不同文明的差異，以及人類對(duì)真理追求過程中永不停滯和勇敢斗爭的勇氣?！断嗷プ饔谩芬徽碌慕虒W(xué)中，老師上課如果直接提出各種力的概念、單位、要素、計(jì)算方法等，這樣雖然讓學(xué)生知道或掌握了力的概念、要素等，但學(xué)生只是知道一些生僻的概念，并沒有對(duì)力這個(gè)大家族有整體的把握，而且學(xué)生也感覺不到學(xué)物理的興趣。如果在“力的概念”的教學(xué)中首先介紹我國對(duì)力的認(rèn)識(shí)以及成就，列舉我國的科學(xué)家對(duì)其貢獻(xiàn)。中國古代力學(xué)的主要成就表現(xiàn)在靜力學(xué)的應(yīng)用，如斜面、輪軸、杠桿等簡單機(jī)械以及重心和平衡知識(shí)的應(yīng)用[1]。在《墨經(jīng)》、《考工記》中對(duì)力有些精辟的論述如：《墨經(jīng)》中有“力，重之謂，下舉，重奮也”，這里把物體重力劃歸到力的范疇；《考工記》中有“力，刑之所以奮也”，說明力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。然后再把西方對(duì)力的認(rèn)識(shí)介紹給學(xué)生，從亞里士多德論力的作用，到伽利略的理論，然后到牛頓理論。學(xué)《天體運(yùn)動(dòng)》這章是，給學(xué)生介紹我國古對(duì)天文學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.生活中的物理講座對(duì)學(xué)生的物理創(chuàng)新素養(yǎng)的培育 從科學(xué)走向世界的回歸，是當(dāng)代社會(huì)與人類理性的普遍性趨勢(shì)[2]。中學(xué)生由于年齡和智力發(fā)展限制，他們對(duì)一些新奇的實(shí)物很感興趣，他們有很強(qiáng)的好奇心，現(xiàn)階段中學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)大多是比較陳舊的基礎(chǔ)知識(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中加入一些物理前沿概論或綜述，會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，讓學(xué)生感覺到物理就在我身邊，并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)校組織教師開展“生活中的物理”講座，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)到物理是來源于生活的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。例如可以開展：在學(xué)習(xí)靜電場一章時(shí)可以開展一次“從電學(xué)角度來解釋避雷針”的講座，天體運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，可以介紹一下宇宙以及現(xiàn)階段人們認(rèn)識(shí)宇宙的情況，開展“宇宙大爆炸理論和黑洞”講座，以及我國對(duì)宇宙探索和航天科技成就，可以用多媒體來播放王亞平的太空授課視頻。3.用生活常見材料和學(xué)生一起制作教具、實(shí)驗(yàn)器材

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在教學(xué)中就離不開實(shí)驗(yàn)，但是在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的實(shí)驗(yàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以找到器材，此時(shí)對(duì)老師提出了要求，老師要從生活材料制作教具和實(shí)驗(yàn)器材。自制教具，作為一個(gè)過程是師生動(dòng)手動(dòng)腦的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，作為一種器具，則成為教具大家庭的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用，它既能為直觀教學(xué)提供條件又能開拓、更新和豐富教具，填補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)儀器的不足，推進(jìn)教學(xué)改革和新課程的實(shí)施[3]。

在高中物理楞次定律的教學(xué)中用銅絲、條形磁鐵簡易的制作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察感應(yīng)電電流的磁場和原磁場的阻礙作用，用一條銅絲做成一兩匝的線圈，然后用細(xì)線吊在空中，當(dāng)我們用條型磁鐵穿過線圈時(shí)可以觀察到線圈的運(yùn)動(dòng)情況而間接反映出感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場和原磁場的阻礙作用。本實(shí)現(xiàn)用的材料的很常見，但可以通過它把抽象難懂的楞次定理給學(xué)生呈現(xiàn)在眼前。

二、新課改理念下創(chuàng)新素養(yǎng)教育對(duì)物理老師的要求

在新課改理念的倡導(dǎo)下，能否順利的展開教育教學(xué)改革，其中最大因素就是教師駕馭新課改的能力，在這一理念的倡導(dǎo)下要在中學(xué)物理教學(xué)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育，相對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)老師提出更高的要求。

1.老師要求有從生活現(xiàn)象遷移到抽象物理情景的能力

在新課改理念下的老師不僅有扎實(shí)的物理學(xué)科知識(shí)，包括理論知識(shí)和物理學(xué)史知識(shí)，而且要有天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)。只有物理知識(shí)的老師講課會(huì)感覺很“干癟”，而優(yōu)秀的物理課應(yīng)該是有血有肉的，要求教師從生活中舉出具體的實(shí)例來給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的物理實(shí)例，是學(xué)生從生活實(shí)例中掌握物理規(guī)律。

高中物理學(xué)習(xí)中力是比較抽象的概念，在學(xué)生遇到一概念之后，只是從字面去理解，是很難理解透徹的。例如：滑動(dòng)摩擦力的概念：“當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候會(huì)受到阻礙它滑動(dòng)的力叫摩擦力?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念時(shí)根本不理解“阻礙”的意思，那么這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的去理解摩擦力，這是老師可以讓學(xué)生自己感受一下摩擦力。老師可以讓學(xué)生伸出自己的一只手，然后放在桌面上，用力壓在桌面上，然后用力向前推，學(xué)生就會(huì)自己感覺到滑動(dòng)摩擦力的存在，在此時(shí)老師可以讓學(xué)生用力往回拉自己的手，學(xué)生也會(huì)感覺到有個(gè)阻礙，這是學(xué)生對(duì)阻礙有了深刻體會(huì)，也知道了阻礙的這種力，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種阻礙的方向和運(yùn)動(dòng)的方向相反，從而很容易是學(xué)生理解了滑動(dòng)摩擦力的方向問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的方向是與運(yùn)動(dòng)方向相反的。就這個(gè)生活中很常見的現(xiàn)象用在摩擦力的物理教學(xué)中就會(huì)是學(xué)生很容易的理解摩擦力的概念和方向。2.教師要求要做教育教學(xué)研究

縱觀我國教育科學(xué)研究，我們的絕大多數(shù)老師只淪落為教育研究的對(duì)象，而非參與教學(xué)研究的人[4]。中學(xué)一線老師在教學(xué)過程中要做本學(xué)科教育教學(xué)研究，使教師在實(shí)踐中積累，在研究中進(jìn)步。教育研究是老師教學(xué)反思的一部分，經(jīng)過反思才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足，使教師的教學(xué)水平達(dá)到螺旋式的上升，而不是簡單的重復(fù)。

中學(xué)物理老師在一線和學(xué)生親密接觸，更容易發(fā)現(xiàn)我中學(xué)物理教學(xué)存在的問題，以及在教學(xué)中某一模塊知識(shí)學(xué)生的難點(diǎn)和疑惑。這時(shí)老師可以進(jìn)行教學(xué)研究來解決自己在教學(xué)實(shí)際中遇到的困難，例如老師教力學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“力的動(dòng)態(tài)分析”理解起來困難，老師可以就“力的動(dòng)態(tài)中圖像解決問題的妙用”為主題研究，怎樣利用圖像是學(xué)生解決這一類問題，以及這類問題有哪幾種常見的模型。3.教師要有個(gè)人魅力和個(gè)性

教師的職責(zé)就是教書育人，任何一名教師都希望學(xué)生喜歡聽自己講的課，那么，如何使學(xué)生對(duì)教師所受課程產(chǎn)生興趣呢？有的學(xué)生就可以喜歡老師某個(gè)方面而對(duì)這門課感興趣。這就要求教師在工作中不斷提高自我修養(yǎng)，以獨(dú)特的個(gè)人魅力去影響學(xué)生[5]。學(xué)生對(duì)一個(gè)老師評(píng)價(jià)很大程度上取決于老師個(gè)人魅力，一個(gè)有魅力的老師表現(xiàn)在各個(gè)方面，豐富的閱歷和知識(shí)面、幽默流利的表達(dá)、精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、聲音洪亮而有磁性、嚴(yán)慈并濟(jì)、平易近人、高尚的情操等等。學(xué)生由經(jīng)歷和自我認(rèn)識(shí)的水平有限，老師就成為使學(xué)生心目中的完美者，這時(shí)老師角色不僅是一個(gè)教書匠，更重要的是給學(xué)生成長樹立一個(gè)榜樣。

人格魅力是可以塑造的，例如老師愛打籃球和乒乓球，可以和學(xué)生一起打球來拉近和學(xué)生的距離。老師在開班級(jí)聯(lián)歡會(huì)時(shí)可以唱歌、跳舞展現(xiàn)老師的多才多藝。老師學(xué)校詩歌比賽時(shí)可以朗誦詩歌彰顯老師的文化素養(yǎng)。所以老師平時(shí)就要培養(yǎng)這方面的愛好和能力，來提高在學(xué)生心目中的魅力。

第二篇：在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。從教育教學(xué)的全局來考慮，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)須經(jīng)過這樣三個(gè)階段：課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、開放的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，如中國載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛國熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第三篇：中學(xué)物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料

中學(xué)物理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料

物理作為中學(xué)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)探究能力的強(qiáng)化具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。在新課程改革的教育背景下，教師要明確物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力得到多個(gè)層面的發(fā)展。對(duì)此，本文立足于核心素養(yǎng)視域之下，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

物理是自然科學(xué)下設(shè)的一門學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)計(jì)算為手段得出相應(yīng)的客觀科學(xué)理論[1]。其中，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)容，即物理觀念形成、掌握科學(xué)探究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

第一，物理觀念形成。學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中持有濃厚興趣，根據(jù)自然界的現(xiàn)象明確其中所反映的概念、原理及規(guī)律，從而形成唯物主義世界觀。

第二，掌握科學(xué)探究方法。在明確相關(guān)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上，要探索出可以生成該物理結(jié)果的方法，并在實(shí)踐中對(duì)所得出的結(jié)論加以論證，從而掌握相應(yīng)的科學(xué)探究方法。第三，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，要形成尊重事實(shí)、正確認(rèn)識(shí)客觀事物、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，將求知的思想觀念深入落實(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)科研工作保持高度的熱忱。

第四，應(yīng)用物理知識(shí)的能力。在物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)生活中的客觀情況合理應(yīng)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而更好的解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

二、核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維空間 在中學(xué)物理課程教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在物理課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求生成有針對(duì)性的物理課堂教學(xué)方案，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際中的客觀現(xiàn)象入手，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的目的，為學(xué)生接下來物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)物理《液體的壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》，在音樂的伴奏下為學(xué)生呈現(xiàn)泰坦尼克號(hào)、奧林匹克號(hào)、哈克號(hào)巡洋艦等船只在海上發(fā)生撞擊的視頻。通過視頻的觀看學(xué)生會(huì)在思想認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心——是何種力量使得船只發(fā)生撞擊？在此基礎(chǔ)之下，學(xué)生將會(huì)更為積極主動(dòng)的參與到《液體的壓強(qiáng)》學(xué)習(xí)之中，從而形成正確的物理觀念。

（二）應(yīng)用教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力 在中學(xué)物理課程教學(xué)過程中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的改革要求對(duì)物理教學(xué)方法加以創(chuàng)新，迎合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方案，構(gòu)建“微課”物理課程教學(xué)模式，給予學(xué)生展示自我能力的充足空間，引導(dǎo)學(xué)生形成物理認(rèn)知概念，從而更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得良好的教學(xué)成效。

例如，在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)物理《摩擦力》這一屆內(nèi)容的講解過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課自主創(chuàng)作，形成《生活中的摩擦力》這一微課，在課堂中為學(xué)生播放，并通過段視頻的呈現(xiàn)學(xué)生可以更好的明確“摩擦力”的概念。在講解之后，學(xué)生可以于課后就這一微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）注重實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力 在中學(xué)物理課程教學(xué)過程中，教師在注重對(duì)學(xué)生理論能力培養(yǎng)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)與強(qiáng)化給予高度關(guān)注。以中學(xué)物理教材中的教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生就教材中所提及的概念、原理、規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論的正確與否[3]?；蛘撸瑢W(xué)生可以就某一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)開展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)自己的想法大膽創(chuàng)新，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在蘇科版物理“摩擦起電”這一知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師可以將生活中摩擦起點(diǎn)的實(shí)際例子帶入到課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生形成“摩擦力”物理概念的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生借助事先帶好的不同材料開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，即讓學(xué)生用兩種不同物質(zhì)的材料進(jìn)行相互摩擦，觀察其摩擦后所生成的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生之間可以就所帶的材料進(jìn)行交換，嘗試不同的材料之間的摩擦，通過對(duì)比觀察的方式得出具體的物理結(jié)論。這樣的物理教學(xué)方式在營造良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得以發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)容，即物理觀念形成、掌握科學(xué)探究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、應(yīng)用物理知識(shí)的能力。因此，教師要在明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，逐步拓展學(xué)生的思維空間，延伸學(xué)生思維深度。在物理教學(xué)過程中，教師要牢牢把握當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，銳意創(chuàng)新，彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開 分享：

第四篇：試論中學(xué)物理課堂中有效教學(xué)的實(shí)施

研究隨記：物理課堂“六多六少”

——同江三中 韓麗玉

當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在“六多六少”問題。教師關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多, 關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)少;教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多, 每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少;師生一問一答活動(dòng)多, 生生積極有效互動(dòng)少;教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)生成少;教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握多, 關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。怎樣克服這些問題是當(dāng)前課程改革所急需解決的難題。

糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的“六多六少”現(xiàn)象, 讓課堂充滿生命活力。以下是本人結(jié)合對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中的實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、基于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ), 做好有效的課堂設(shè)計(jì), 來克服“關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多, 關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)少;教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握多, 關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少”

《標(biāo)準(zhǔn)》就物理課程課堂教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出具體的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中, 需要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。教師要重視幫助學(xué)生, 使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得成果,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn), 享受成功的愉悅, 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

1.在新課程實(shí)施下的課堂引入設(shè)計(jì), 重視三維目標(biāo)的作用, 教師要以恰當(dāng)?shù)氖吕驼Z言十分巧妙地把學(xué)習(xí)者引向?qū)W習(xí)和研究的興趣, 重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的切人。教師課堂用語—般為征求性的、服務(wù)性的,而不是生硬的或命令性的。對(duì)問題的闡述也是研究性的, 一般并不直接給出問題的結(jié)果。

2.在課堂教學(xué)中教師必須從整體上從互相聯(lián)系上掌握學(xué)科內(nèi)容, 理解所教學(xué)科的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能根據(jù)這一結(jié)構(gòu), 理解和掌握每一章節(jié)的結(jié)構(gòu), 進(jìn)而能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,為每一課的教案設(shè)計(jì)一個(gè)好的結(jié)構(gòu), 做到重點(diǎn)突出、聯(lián)系緊密、前后呼應(yīng)、條理分明。教學(xué)中注重學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系, 最后才能較系統(tǒng)地理解學(xué)科的完整結(jié)構(gòu), 這樣更便于記憶、便于應(yīng)用?？傊? 物理課堂教學(xué)必須回歸物理新課程內(nèi)容的理念;從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能聯(lián)系實(shí)際, 在生活中尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及, 必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí)、環(huán)境教育有關(guān)知識(shí), 也會(huì)隨機(jī)地闖進(jìn)我們的課堂, 這又使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充與更新, 使我們的教學(xué)內(nèi)容更加開放。

二、在學(xué)生的發(fā)展上, 樹立學(xué)生是主體的思想, 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí), 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？朔n堂教學(xué)中“教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多, 每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少;師生一問一答活動(dòng)多, 生生積極有效互動(dòng)少”

1.在課堂教學(xué)上, 我們要從“還”字上做起,現(xiàn)實(shí)要求做到還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“事件”“、空

間”“、工具”“、提問權(quán)”和“評(píng)議權(quán)”等“五還”。

2.在課堂教學(xué)組織上要多一點(diǎn)“民主”, 少一點(diǎn)“紀(jì)律”, 多一點(diǎn)“活躍”, 少一點(diǎn)“沉悶”, 只有大膽地“放”, 才能讓每個(gè)學(xué)生去“練”, 只有大膽的“放”, 才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。

三、實(shí)施個(gè)性化有效教學(xué), 注重因材施教, 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展, 建立正確的學(xué)生觀、新課程目標(biāo)觀、課堂評(píng)價(jià)觀?？朔n堂教學(xué)中“教師關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)生成少”。

1.每個(gè)學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育和家庭生活、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等各方面的不同, 在發(fā)展過程中也會(huì)呈現(xiàn)出差異。教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多, 讓不同的學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間, 按統(tǒng)一的速度學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容, 用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來考察, 這似乎是不合現(xiàn)實(shí)的, 因?yàn)橐粯拥氖┙? 對(duì)多少個(gè)不同的學(xué)習(xí)者, 就會(huì)有多少種不同的影響,學(xué)習(xí)者是基于自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景來建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上動(dòng)態(tài)生成必然少, 這必然導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生“具有創(chuàng)新意識(shí), 能獨(dú)立思考, 敢于有根據(jù)的懷疑, 養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。

3.好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主題教育思想為核心, 適應(yīng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀。

當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”;教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”,在課堂上能多給學(xué)生些主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 使他們更多的體驗(yàn)成功的喜悅時(shí), 我們的教學(xué)就成功了, 我們的課堂就能煥發(fā)了生命的活力。

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)中的課堂管理策略（推薦）

【摘 要】中學(xué)物理教師必須對(duì)學(xué)生有全面的了解，對(duì)教學(xué)過程和物理的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)課堂管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】課堂管理策略；物理教學(xué)；方法

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長十分重要。物理課堂應(yīng)以是否落實(shí)系統(tǒng)的物理知識(shí)，是否培養(yǎng)學(xué)生物理修養(yǎng)為唯一目標(biāo)。因此，教師只有在課堂上下工夫，精心謀劃與新課程相適應(yīng)的課堂管理策略。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上好一堂物理課，首先是課堂管理，其次是教學(xué)方法?！叭纸虒W(xué)，七分管理”，離開了管理或管理錯(cuò)位，都會(huì)降低教學(xué)效率。物理教學(xué)必須向管理要質(zhì)量、要效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師為完成教學(xué)任務(wù)付出的勞動(dòng)和精力是很充分的，但教學(xué)的效果是低效或無效的；還有些教師是物理解題的高手，但所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力實(shí)在太差。然而我們也有很多教師課堂教學(xué)樸實(shí)無華，教學(xué)成績卻能名列前茅。這究竟是為什么呢？我認(rèn)為這是課堂教學(xué)效率問題與課堂管理有密切關(guān)系。因此，我們可以說教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素，甚至是決定性因素。

約翰遜（johnson，美國）認(rèn)為“課堂管理”是“建立和維持班級(jí)團(tuán)體，以達(dá)成教育目標(biāo)的過程”。古德（good，美國）將“課堂管理”定義為“處理或指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)所特別涉及的問題，如紀(jì)律、民主方式、補(bǔ)充和參考資料的使用與保、教室的物理特色、一般班務(wù)處理及學(xué)生社會(huì)關(guān)系”。臺(tái)灣學(xué)者李祖壽認(rèn)為：“課堂管理是安排教學(xué)環(huán)境（包括物質(zhì)的和精神的），以使學(xué)生能有效地利用其學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)與希望之下，從事其應(yīng)有的及可能的學(xué)習(xí)?！蔽覈箨憣W(xué)者近年來對(duì)課堂管理方面的研究主要集中在教學(xué)目標(biāo)和課堂紀(jì)律兩個(gè)方面，如“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程”、“課堂管理是鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)”。

課堂紀(jì)律是所有教師共同頭疼的問題，好的課堂紀(jì)律，教師和學(xué)生的心情都是愉悅的。教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。較差的課堂紀(jì)律，教師和學(xué)生的心情是煩躁的。課堂紀(jì)律是提高教學(xué)效率的基本保證。要提高教學(xué)效率，首先就要有好的課堂紀(jì)律。教師如何管理好課堂紀(jì)律呢？教師可以采用以下方法：

一、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

作為教師必須在課堂上營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。

二、教師要讓學(xué)生樹立“我們的課堂是屬于每個(gè)人”的觀念

讓學(xué)生感受到違反課堂紀(jì)律行為不僅是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，更是對(duì)集體利益的侵犯，是對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)利益的侵害。要知道青春期的學(xué)生最在意的不是教師，而是同伴對(duì)他的看法。

三、分層次提問

對(duì)尖子生提些疑難的問，開發(fā)他們的潛力，給他們展示才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生和問題生，提些他們能解答的問題，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信，把注意力集中到課堂上，不給他們分散精力的空間，讓他們感受到教師的愛。課堂紀(jì)律就會(huì)變好，而且有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

四、實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化

應(yīng)用多媒體教學(xué)，自制教具等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過程更加活潑，富有吸引力。例如：學(xué)習(xí)“位移時(shí)間圖像”，體會(huì)物理圖像反映運(yùn)動(dòng)過程。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，一位老師在多媒體室講授了“位移時(shí)間圖像”一節(jié)，最有創(chuàng)意的是讓學(xué)生站到講臺(tái)上示范一個(gè)走路過程，讓其他同學(xué)把這個(gè)過程用圖像表示出來。又讓一個(gè)同學(xué)按照一幅位移時(shí)間圖像所指示的，還原運(yùn)動(dòng)過程。這樣的課堂連旁觀者都興致盎然，何況參與者――學(xué)生們呢！

最后特別要指出，不同學(xué)科的教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、要求和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合 自身的性格和教學(xué)藝術(shù)，樹立自己的管理特色，提高管理能力。作為物理教師，我們?cè)诠芾碜约旱氖谡n內(nèi)容和方法上，要特別注意到物理的學(xué)科特點(diǎn)。

總之，課堂管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。