第一篇：課堂創(chuàng)新

課堂創(chuàng)新的方法

既然是創(chuàng)新的課堂，我理解應(yīng)該是沒(méi)有一個(gè)固定的模式，但它首先應(yīng)該是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)地教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情景與氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。它既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)方式。下面我結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮追N創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。

１、在質(zhì)疑提問(wèn)中喚起創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)生質(zhì)疑”創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)才能傾心于創(chuàng)新的研究。質(zhì)疑是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，教師留下一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，把思維的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供土壤。如：我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備若干不同形狀的三角形，老師準(zhǔn)備一個(gè)大一點(diǎn)的三角形，上課開(kāi)始，師生比三角形的周長(zhǎng)、面積，得出老師的三角形周長(zhǎng)和面積都比學(xué)生的大，老師再問(wèn)：“我的三角形內(nèi)角和比你們的大嗎？”學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)議，自然就會(huì)想到：怎樣才能知道三角形內(nèi)角和呢？學(xué)生在這問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)自主地探索求三角形內(nèi)角和的方法。這樣，學(xué)生積累了情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有效地喚醒了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

２、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新

在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造一種創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程中提高創(chuàng)新思維能力。例如：上面講到《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，當(dāng)同學(xué)們分組測(cè)量并算出各種不同形狀、大小的三角形內(nèi)角和之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察測(cè)量數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（三角形的內(nèi)角和都在180°左右）,再鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想, 三角形的內(nèi)角和可能是多少度?(180°)再進(jìn)一步說(shuō)明:我們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中存在著誤差,同學(xué)們能不能想出什么好方法來(lái)進(jìn)一步證明三角形內(nèi)角和就是180°呢?這時(shí),課堂氣氛異常高漲,同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想出許多方法:折一折、拼一拼、分一分??，這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)們多角度，多方法地進(jìn)行了思考，其創(chuàng)新能力也得到了提高。

３、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)多種心理品質(zhì)和能力的復(fù)雜的高水平的結(jié)合。小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)獨(dú)創(chuàng)性的思維活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí),分析和解決問(wèn)題.例如:三角形內(nèi)角和的拓展就是運(yùn)用探究三角形內(nèi)角和的方法以及三角形內(nèi)角和是180°的這一結(jié)論去探究四邊形,五邊形??的內(nèi)角和.由于層層推進(jìn),不斷給學(xué)生提出新的要求,學(xué)生在明確目的的前提下,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,創(chuàng)新激情異常的高漲。

第二篇：創(chuàng)新課堂瞬間

精彩教學(xué)故事??！

《風(fēng)箏》課文講述了賈平凹童年時(shí)期與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏及風(fēng)箏斷線(xiàn)后找風(fēng)箏的故事。故事貼近兒童生活，富有童真、童趣，結(jié)尾的一個(gè)省略號(hào)給人留下了想象空間：風(fēng)箏到底飛到哪里去了？會(huì)在水磨房找到嗎？

剛講到結(jié)尾處，班長(zhǎng)張薇就按捺不住了，她舉手提議：“老師，省略號(hào)省去的內(nèi)容，我可以給續(xù)編出來(lái)，我們來(lái)續(xù)編故事吧？”

“你的提議很好，但你想好了不能說(shuō)明其他同學(xué)也想好了，老師給大伙一點(diǎn)時(shí)間，希望同學(xué)們把故事編得具體生動(dòng)，合情理！”我抑制住內(nèi)心對(duì)張薇同學(xué)的欣賞之情說(shuō)。

經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，大多數(shù)學(xué)生都舉起了手。為了引導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)，我先讓張薇同學(xué)做了個(gè)示范。

張薇走上講臺(tái)，講道：我（用了“我”，說(shuō)明她的確早有準(zhǔn)備，把自己編的故事和原文承接起來(lái)了。）和小伙伴們飛快地向水磨房跑去。我們來(lái)到水磨房，四處尋找。忽然，我發(fā)現(xiàn)“幸福鳥(niǎo)”在磨房頂上，于是我招呼小伙伴們一起來(lái)想辦法。我們?cè)诓贿h(yuǎn)處找來(lái)了一根竹竿，打算用它把我們的“幸福鳥(niǎo)”給弄下來(lái)。就在這時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，又一次吹走了我們的“幸福鳥(niǎo)”。我們著急了，瘋跑著追逐隨風(fēng)飄動(dòng)的“幸福鳥(niǎo)”，終于在田野的小河邊，我們抓住了我們的“幸福鳥(niǎo)”。

“張薇所編的故事是作者和小伙伴們?cè)谒シ砍晒Φ卣业搅孙L(fēng)箏，雖然后來(lái)又有了曲折，但他們最終抓住了他們的’’幸福鳥(niǎo)’’。故事還可以怎么發(fā)展呢？” 我引導(dǎo)說(shuō)。

學(xué)生們你一句我一句地說(shuō)開(kāi)了。

陳婧怡站起來(lái)說(shuō)：“大家忙著找了一下午，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)’’幸福鳥(niǎo)’’的影子。就在大家要放棄的時(shí)候，忽然一個(gè)小伙伴發(fā)現(xiàn)了飄在小河里的風(fēng)箏??”

??????

孩子們的想象力是豐富的，教學(xué)時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，充分想象，這對(duì)拓展他們的想象力大有益處。

第三篇：課堂創(chuàng)新導(dǎo)入

一錘激起千層浪（課堂導(dǎo)入）

張燕

“好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入課堂,點(diǎn)燃學(xué)生課堂的激情。在平時(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得一下幾種方法能迅速地把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)”課堂：

一、故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法就是用與課文有關(guān)的典故、笑話(huà)、傳說(shuō)、寓言等引出課題的一種導(dǎo)入方法。比如講《福樓拜家的星期天》時(shí)，老師講一些和文中人物有關(guān)的趣事以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境導(dǎo)入法。所謂情境導(dǎo)入法，就是教師充分利用直觀(guān)、巧妙的手段，創(chuàng)造出一種有生氣、有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。情境導(dǎo)入法注重的是學(xué)生情感的挖掘，洋溢是人文的情懷，通過(guò)極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生入情、移情、陶情。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法。所謂設(shè)疑導(dǎo)入法就是教師有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問(wèn)題的一種方法。如：教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)這樣導(dǎo)入，“魯迅說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡《孔乙己》呢？”

四、歌曲導(dǎo)入法。歌曲導(dǎo)入法就是用歌曲的形式導(dǎo)入新課的一種方法。歌曲能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生受到美的教育。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

五、抒情導(dǎo)入法。中學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文情感性強(qiáng)，或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，教學(xué)這樣的課文，就易運(yùn)用抒情導(dǎo)入法。就像于漪所說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诮虒W(xué)中我們要好好琢磨這“第一錘”怎么“敲”才能激起學(xué)生思維的“千層浪”。案例：

《聞一多先生的說(shuō)和做》導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都很熟悉《七子之歌》，這首歌就是聞一多先生寫(xiě)的。他是一個(gè)杰出的人，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神；他表里如

一、言行一致，是我們學(xué)習(xí)的楷模，今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)略他為國(guó)為民的獻(xiàn)身精神吧！

他是一團(tuán)火，焚燒了魔鬼，卻也燒毀了自己。他的死給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇。

聞一多先生曾說(shuō)：“詩(shī)人主要的天賦是愛(ài)，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民?！?925年他留美回國(guó)，看到的是封建軍閥統(tǒng)治下的民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，于是，赤誠(chéng)的愛(ài)心轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和渴望改變舊中國(guó)的激情。接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》。

第四篇：創(chuàng)新教育創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新教育創(chuàng)新課堂

064200河北省遵化市第一中學(xué)李雙勇

摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。這也是教育工作的基本主題。教師是人類(lèi)文化的傳播者，是教書(shū)育人的主體。教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量，在具體的教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)原則，不斷地追求探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，把創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學(xué)方式

江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝穼W(xué)家湯恩比曾指出：一個(gè)民族或社會(huì)能否打開(kāi)僵局開(kāi)發(fā)前程，有賴(lài)于是否朝著創(chuàng)造的方向邁進(jìn)，沒(méi)有創(chuàng)造力的民族或社會(huì)將無(wú)法面對(duì)“未來(lái)的沖擊”，亦不足以適應(yīng)現(xiàn)代世界的動(dòng)蕩。事實(shí)上，“人類(lèi)的文化史就是一部創(chuàng)造史”。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。這也是教育工作的基本主題。

如何轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題

產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)不畏艱難，變被動(dòng)為主動(dòng)積極思考尋求答案。這樣就營(yíng)造了一種創(chuàng)新氛圍，使課堂處于活躍之中，從而使學(xué)生輕松的獲取到本節(jié)的知識(shí)，也拓寬了他們的思考范圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新探究

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，學(xué)生人人都有創(chuàng)新的潛能。讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，這是歷史和社會(huì)賦予教師的光榮使命。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，尤其是青少年學(xué)生。他們喜歡對(duì)許多事情都喜歡問(wèn)“為什么”。這種好奇是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。課堂教學(xué)中，新顆的引入是一節(jié)課的序課時(shí)，準(zhǔn)備和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)先展示給學(xué)生，然后通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探討去自覺(jué)發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)。這種提前設(shè)置神秘色彩能吸引學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新探究培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新探究的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造?！蔼?dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞。”要讓學(xué)生多進(jìn)行交流，在相互交流中互相啟發(fā)、互相完善，從而使發(fā)散創(chuàng)造思維得以肯定和完善，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。課堂上除了培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師也應(yīng)注意提高自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

教師是人類(lèi)文化的傳播者，是教書(shū)育人的主體。因此，作為一名教師在具體的教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)原則，不斷地追求探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，把創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。

一、教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)的多變，科技發(fā)展迅猛，知識(shí)日新月異，我們已無(wú)法用過(guò)去所學(xué)來(lái)教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界。只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無(wú)法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)，我們要辯證接收傳統(tǒng)知識(shí)，也要繼續(xù)完善現(xiàn)代教育，不斷創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)造性思維的教學(xué)，要面臨更多的知識(shí)性挑戰(zhàn)，教師只有不斷的充實(shí)自己，獲取新知識(shí)，才能更有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新課堂。要熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技手段多媒體教學(xué)，拓寬知識(shí)面，增大課堂容量，取得事倍功半的效果。這樣才能在課堂上發(fā)揮創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新榜樣

教師首先不應(yīng)墨守成規(guī)，要有應(yīng)變能力適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，同時(shí)還要在教育觀(guān)念上做到四新：新德育觀(guān)、新人才觀(guān)、新價(jià)值觀(guān)、新知識(shí)觀(guān)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀(guān)念，樹(shù)立全新的現(xiàn)代教育理念，是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件。沒(méi)有教育新觀(guān)念的萌動(dòng)，沒(méi)有教育新要求的壓力，沒(méi)有變革現(xiàn)實(shí)的要求，新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不能付諸實(shí)踐。

三、課堂上營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如在課堂練習(xí)中，開(kāi)

展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭(zhēng)議，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙的語(yǔ)言，激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。

四、掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維

在教學(xué)中應(yīng)著重讓學(xué)生開(kāi)闊思路，掌握思考問(wèn)題的方法和策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。特別要重視直觀(guān)教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生深入淺出地理解抽象問(wèn)題，設(shè)置一定的情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

事實(shí)證明，學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成了創(chuàng)新性格，在今后的生活中，他會(huì)不斷的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新性格和創(chuàng)新能力。他總會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊和周?chē)切┛衫?、可?chuàng)造，自己感興趣又有利于他人的新事物。他們總躍躍欲試與這些新事物之中，在追求創(chuàng)新的過(guò)程中勇于挑戰(zhàn)，樂(lè)于拼搏。正因?yàn)橛辛诉@種性格，他們才能在各種困難和打擊中發(fā)出強(qiáng)大的抗擊力和創(chuàng)造力。

所以我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這是當(dāng)代教師重要任務(wù)，作為新時(shí)代的教師將側(cè)重點(diǎn)應(yīng)多放在創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂上，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。不要空喊口號(hào)，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！

考文獻(xiàn)：

1．《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安中國(guó)輕工業(yè)出版社1999年

“創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

默認(rèn)分類(lèi) 2010-05-10 08:44:59 閱讀68 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱

第五篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：

一、情感策略 提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無(wú)數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。

氛圍策略 創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂

二、環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。

三、方法策略 靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。

四、知識(shí)策略 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。以知識(shí)為載體，從“人的角度”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學(xué)生才不是“倉(cāng)庫(kù)型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。