第一篇：中學物理教學論文 課堂演示實驗

教學論文

談新課改物理教學中的課堂演示實驗

西華縣東夏鎮(zhèn)二中：袁建新 2012年3月

物理是以實驗為基礎的學科，學生知識的獲得，技能的提高，無不和各種實驗密切相關，而課堂教學中的演示實驗，是緊貼教材內容，授課教師面向全體學生，由教師親手操作的直觀性實驗，實驗的成功與否，會直接影響到本節(jié)的教學效果，影響至學生探究問題的積極性，作用非常重大，本人從事物理教學多年，就如何提高物理教學課堂演示實驗的效果，淺談幾點看法。

1、充分理解實驗內容，掌握實驗過程中的第一個環(huán)節(jié)。教師在課堂上演示實驗，要正確、無誤，熟練、自如，對實驗過程的突發(fā)情況要有充分思想準備，因此，要做到以上要求，就必須徹底熟悉實驗內容，步驟，做到心中有數，有的放失，甚至必要是還要學習、掌握該實驗的相關知識。

2、充分做好實驗器材上的準備。實驗器材準備工作的好壞，會直接影響到實驗的成功與否，我們設想：一節(jié)演示實驗準備的不充足，上課前才讓實驗員從儀器室取回器材，各器材的情況只憑往年的記憶有所了解，匆匆趕往教室，臨時拼湊，對出現(xiàn)的情況又缺乏子解，結果，一旦出現(xiàn)與實驗數據不符合，看不到的現(xiàn)象，就會很難對付，再臨時找這找那，把一節(jié)課的時間就白白的給浪費掉了。因此，下課前，實驗所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。

3、上課前必須把該實驗重做一遍。有一些教師總以為這個實驗年年做，憑往年的記憶是有把握做好的，沒有必要提前再做一遍。殊不知物理學中的好多實驗，其實驗的效果、現(xiàn)象、數據的正確得出受當時的天氣的陰睛、氣壓的高低、電網電壓的高低等多種因素的影響。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗電器金箔張開的實驗時，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽高照，空氣又非常干燥，該實驗的效果就會非常的好，反之，實驗中出現(xiàn)的效果就會非常差，甚至會看不到。另外，實驗中出現(xiàn)的一些意外情況，的提前做了之后就全心中有數，該改進的就改進，該注意的就注意，這樣做就做到胸有成竹，對該實驗的成功就會有十分的把握了。

4課堂演示實驗的操作要熟練、自如，提高能見度，得到正確的數據和實驗現(xiàn)象。演示實驗就是讓學生通過教師操作的某一些實驗，得到一個正確的結論，如果教師操作不緊湊，失誤多，就不會提高 學生的學習積極性，更談不上理想的教學效果。實驗也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學生看不到，看不清，這也地一個值得重視的問題，因此，實驗所需器材要盡可能的提高能見度，教師做實驗時要在后面或側在一邊，不要擋一的視線，條件許可時，可拿到學生中間展示給消學生看或派學生代表到講臺上觀察，并把觀察到的情況報告給全體學生。

5、實驗過程中要注意學生讓他們認真觀察實驗中的重要細節(jié)，防止看熱鬧現(xiàn)象的發(fā)生。有個別學生對上實驗課很感興趣，覺得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認真觀察，結果什么也未得到。

6、實驗結束后，要提醒學生積極思考，分析現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學生積極探究問題。個別甚至是部分學生在實驗結束后，認為結束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結果，收效甚微。因此，實驗結束后，教師應向某一方面引導，提醒，從而得到正確的結論，提高課堂教學效果。

以上所談，乃本人從事物理教學多年的經驗之談，不足之處，敬請指正。

西華縣東夏二中：袁建新2012年3月

第二篇：演示實驗論文

談談我對物理演示實驗的看法 首先感謝老師在這學期對我們的教導。

“物理學(PHYSICS)是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理。物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規(guī)律性的總結?，F(xiàn)在，物理學已成為自然科學中最基礎的學科之一。物理理論通常是以數學的形式表達出來。經過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理定律。然而如同其他很多自然科學理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能靠著反復的實驗和觀測來檢驗?！保ㄒ茫?/p>

物理學是探究微觀與宏觀世界中物質之間相互作用的一門重要學科，它揭示了物質之間所存在的聯(lián)系以及各物質之間自身所特有的規(guī)律，從根本上解釋了各微觀與宏觀現(xiàn)象，給出了粒子本身所存在的性質，物理學的基本原理滲透在自然科學的各個領域，應用于技術科學的各個方面，是技術科學的基礎和先導。物理學深刻影響人類的思維方式和對世界的基本認識，所體現(xiàn)的科學的世界觀和方法論，形成人類文明的一個重要組成部分。

物理實驗是驗證物理規(guī)律的一門實踐性學科，按實驗的發(fā)展它包括普通物理實驗與近代物理實驗，按照實驗的操作性可分為理論性實驗與操作性實驗，既具探索性又具驗證性，物理規(guī)律與性質的得出過程是通過實驗現(xiàn)象大膽對未知規(guī)律的探索與猜想，繼而通過實際理論的推導驗證，再通過實驗對所推導的結論進行驗證的過程，在其中物理實驗起到了至關重要的作用。早從阿基米德浮力實驗到牛頓斜坡實驗再到愛因斯坦光電效應實驗，無一不顯示了實驗的進步性與科學性。

物理演示實驗一般是指密切配合物理課堂教學內容由教師操作讓學生觀察的實驗。

演示實驗是把物理現(xiàn)象直觀地向學生展示的過程。它是學生最集中地獲得物理現(xiàn)象的主要來源。同時演示實驗在培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，提高學生學習物理的興趣等各方面都起著十分重要的作用。具體來說，它的教學作用體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.引起學生的興趣，吸引學生的注意 2.培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力 3.演示實驗為學生提供必要的感性知識

4.演示實驗是歸納物理概念和規(guī)律的基礎（引用）

物理演示實驗是一門演示性極高的實驗，它需要教師與學生的配合，教師在教授的過程中應積極啟發(fā)同學們對實驗現(xiàn)象的思考，同學們也應該配合老師的啟發(fā)，積極的與老師互動并探索演示實驗所蘊含的科學性知識。

我選擇物理演示實驗的原因在于物理演示實驗是一門趣味性與科學性極高的綜合類學科，它可以引起我對物質世界的好奇心以及對物理現(xiàn)象的探究，通過物理演示實驗能夠加深我對物理規(guī)律的認識與理解，可以拓寬我的知識層面，早從開課以來我嚴格遵守考勤制度，從未曠過一次課，從未遲到，從未早退，并尊重老師的上課成果，上課時能夠緊跟老師的思路，并對老師上課時所提問題進行思考，但是偶爾也還是會有開小差的時候，在后面幾周的實驗課上，我對老師所開展的實驗進行了實際操作，并對其中所涉及的物理規(guī)律進行了思考，但是由于時間原因未能完成全部的實驗，這是讓我感到慚愧的。

物理演示實驗對于學習物理學至關重要的，在物理實驗學科中也占有相當重要的地位，它可以使學生對所講授的內容加深理解，鞏固記憶，糾正錯誤觀念，建立正確的圖像，可以激發(fā)學生觀察物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，能直觀的為學生提供感性認識，是學生形成物理概念，理解物理想象的基礎，它將日常生活或生產實踐中不易觀察到的或習以為常的而未引起注意的物理現(xiàn)象突出的顯示出來，物理演示實驗從側面上激勵了學生對未知世界探索的興趣，點燃了學生的激情，催生了新一代的人才。物理演示實驗的方法分為一般方法和特殊方法，其中一般性方法又可分為直接演示法，對比演示法，模擬演示法。直接演示法就是直截了當的演示某一物理現(xiàn)象和規(guī)律，比如磁鐵的極性性質，以及光的沿直線傳播。對比演示法是利用對比的方法演示某一物理現(xiàn)象和規(guī)律，對比演示又可分為同時對比，先后對比，復合對比，相應的實驗分為判斷通電自感的存在，判斷斷電自感存在以及趨膚效應。模擬演示法是利用模型對實際系統(tǒng)進行實驗研究的過程。原型是指現(xiàn)實世界中某一待研究的對象，模型是指與原型的某一特征相似的另一客觀對象.模擬演示法具有更深刻、更集中的特點。根據模擬形式的不同可分為自然現(xiàn)象的誓言是模擬，比如霓虹，海市蜃樓；微觀現(xiàn)象的宏觀模擬，比如布朗運動；大型裝置的小型模擬，例如：避雷針；小型裝置的大型模擬，如光導纖維。根據模擬性質的不同可分為全同模擬，本質相同模擬，動力相似模擬。特殊方法分為：1.氣墊法，如牛頓第二定律的驗證；2,，頻閃法，如弦駐波的頻閃照明實驗；3.光杠桿法，如測量尺子的微小形變；4.投影法，如牛頓環(huán)紋透反互補和定域干涉的投影演示；5.描跡法，借助于各種記錄筆描繪下物體運動的軌跡，以便仔細研究其運動規(guī)律。分為直接描跡和展開描跡，如剛體平面平行運動演示儀，滑塊底面帶有幾支毛筆，運動中可自動地用不同顏色記錄下剛體上質心和非質心處的運動軌跡----直接描跡。

當力的作用線通過剛體質心時，剛體上各點的運動軌跡是一系列平行直線。

當力的作用線不通過剛體質心時，質心的軌跡仍是一條直線，非質心點的軌跡是旋進曲線。

展開描跡法，如沙擺，一根細繩把一個沙袋吊在空中，讓其在y方向作簡諧振動的同時在x方向上作勻速運動（展開）----描畫出了沙擺作正弦運動的軌跡。這就是示波器的工作原理。6.示蹤法-利用各種靈活方法，顯示物質的存在、運動或狀態(tài)變化的蹤跡。如陰極射線的電離示蹤，陰極射線的熒光示蹤。7．示波法將電學量、磁學量和各種非電量，轉換成電壓的形式輸入到示波器，從示波器的熒光屏上觀察這些量隨時間或隨其他量的變化關系，并測得其大小。這種用示波器觀察、測量的方法稱為示波法。

8.光電轉換法，利用光電效應把光信號轉換成電信號來觀察或定量顯示。如，光通訊。

9.壓電轉換法-----利用壓電效應將機械形變壓力轉換成電信號放大觀測；或者利用電致伸縮效應（逆壓電效應）將交變電信號轉換成機械振動。

10.電視攝像法，并非指放映演示實驗的電視錄像，而是用電視攝像機和電視機實時觀察實驗現(xiàn)象。如，電視機觀察牛頓環(huán) [實驗剖析] 實驗一：七連球彈性碰撞

1.實驗目的：演示六個等質量球的彈性碰撞過程，加深對動量原理的理解；演示彈性碰撞時能量的最大傳遞；加深對彈性碰撞過程中的動量、能量變化的理解。實驗儀器：彈性碰撞演示儀

實驗原理：物體之間彈性碰撞滿足動量守恒，能量守恒

實驗方法及現(xiàn)象：1.將儀器放置在水平桌面上，調節(jié)懸線長度，使這六個球的中心在一條直線上。

2．拉動左側一個球使其偏離豎直方向一定角度，松手令它與其余球碰撞，可以看到最右側那個球跳起，偏離豎直方向的角度跟第一個球幾乎相等，而其余的五個球不動。3.仿照第一步，拉起左邊兩個球，然后放手，讓它們跟其余四個球相碰撞，可以看到最右邊兩個球跳起同樣的高度，其余四個球不動。實驗分析

在碰撞過程中，在該實驗中小球做的是對心碰撞，而且是完全彈性碰撞。由動量守恒和能量守恒原理可知，兩個等質量的剛性球彈性正碰時，它們將交換速度，參考公式：m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’(m1v21)/2=(m2v22)/2 實驗二：常溫磁懸浮地球儀

1.實驗目的：了解常溫磁懸浮地球儀的原理。了解利用電磁感應反饋信號進行調控的技術。

2.實驗儀器：常溫磁懸浮地球儀一臺。3.實驗原理：

磁力是磁場對電流作用的非接觸力，永磁體之間的相互作用本質上是磁場對磁化電流的作用。由于它具有非接觸性的特點，可以用它來演示許多有趣的物理現(xiàn)象。永磁體異性磁極之間的相互作用力可以很大，就其大小而論完全可以用它來克服重力而使物體懸浮起來。但由于它隨磁極間距變大而迅速減小，因此很難實現(xiàn)常溫條件下（非超導）的磁懸浮，即利用磁力使物體在重力場中穩(wěn)定的懸浮起來。

為了實現(xiàn)磁懸浮，采取了兩項措施：那就是負反饋調節(jié)磁力和用磁力定位。常溫磁懸浮地球儀的內部結構如圖所示。

整個裝置由A.B.C三部分組成，A為待懸浮體地球儀，B.C分別為上下固定點。在地球儀A的南北兩極處各安裝一個小的永磁體，外N內S；C為下固定點，C處安裝一個永磁體，極性為上S下N；B為上固定點，它由永磁體E，磁場敏感元件F，和勵磁線圈D組成。如果沒有D，只靠E的作用不可能使A穩(wěn)定的懸浮起來。為了使A能穩(wěn)定地懸浮，特意在上固定點B設置F和D，令勵磁線圈D通以一定強度的電流，電流線圈產生的磁場方向與永磁體E的相同，即它們的合磁場對地球儀上的N極產生吸引。磁場敏感元件F感知地球儀A上極地磁極的位置，若地球儀A靠近E的S極時，合磁場將較強，有更吸引A往上的趨勢，此時受F調整的控制電路將減弱流過D線圈的電流，使合磁場變弱，A將因吸引力減弱而不向上走；反之，若A偏下，F(xiàn)感知地球儀偏下，F(xiàn)調整控制電路將增強流過D線圈的電流，使合磁場變強，A將因吸引力增強而不往下走?？傊诳刂齐娐返恼{節(jié)下，地球儀A受到的磁力和重力平衡，懸浮在空中。下固定點C的作用是防止地球儀A擺動，使A總是趨于豎直穩(wěn)定地懸浮在空中。4．實驗方法：

接通電源。雙手持地球儀，使北極點自上而下慢慢接近上磁極。在一定高度處突然覺得手持力消失，此時雙手松開，防守，即可將地球儀懸浮在空中。在地球儀懸浮于空中后可緩慢轉動地球儀使它轉動方向與實際自轉方向一致。

實驗分析：與當代磁懸浮列車原理相同，地球儀自身重力與永磁體產生的磁力想抵消。實驗三：輝光球

實驗目的：觀看輝光放電 實驗儀器：輝光球

實驗原理：輝光球”是低壓氣體在高頻強電場中的輝光放電現(xiàn)象。球內充有低壓氣體（或叫稀薄的惰性氣體如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極，球的底部有一塊震蕩電路板，通電后震蕩電路產生高頻電壓電場加在電極上，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發(fā)生的光是一些輻射狀的輝光，在黑暗中非常好看。

輝光球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當用手（人與大地相連）觸及球時，人體即為另一電極，球周圍的電場、電勢分布不再均勻對稱，氣體在兩極間電場中電離、復合，輝光在手指的周圍處變得更為明亮，產生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲。

實驗分析：球心中心電極電勢高于其他地方，球內稀薄氣體受到高頻電場的電離，故產生輻射狀輝光，當用手接觸球面時，電場分布不再均勻，氣體在兩極間電場中電離、復合，輝光在手指的周圍處變得更明亮。

通過一學期的物理演示實驗我學到了很多東西，其中最為重要的是要以科學嚴謹的態(tài)度去做實驗，否則將會得出錯誤的實驗結論或觀察不到想要觀察的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了分析解決問題的能力，直觀認識到物理及物理規(guī)律在實際生活中的應用，幫助我形成物理概念，并進一步理解物理現(xiàn)象。對學科建議

1.更多的開展演示實驗項目 2.更多的時間交給同學

3.讓學生自己根據實驗依據設計實驗，參考已有實驗儀器并給出改進

4.多開展互動討論，老師應該積極啟發(fā)學生探討的興趣

第三篇：中學物理實驗教案-實驗二：尖端放電演示

實驗二：尖端放電演示實驗教案

姓名：王振雨 班級：2013物理2 學號：201317030220

一、實驗目的：

觀察尖端放電產生的現(xiàn)象，加深了解尖端放電的知識。

二、實驗儀器：

高壓電源、蠟燭、電風吹焰儀

三、實驗原理：

在靜電平衡時，導體所帶的電荷僅分布在導體的表面，且導體表面上的電荷分布于導體的表面形狀有關；導體表面越尖銳的地方，聚集的電荷量越大，該處附近的電場強度也越強，在高壓電場的作用下，尖端附近的空氣中殘存的少量離子做加速運動，那些被加速的離子與空氣分子碰撞時，使空氣分子電離，從而產生大量新的離子，與針尖上極性相反的離子被吸引到針尖上，與針尖上的電荷發(fā)生中和，極性相同的離子受到排斥而飛向遠方，形成了“電風”。這就是導體的尖端放電現(xiàn)象。也就是這“電風”，把尖端附近的蠟燭火焰吹向了遠離尖端的一邊。而我們所聽到的“吱吱”聲，是由于高壓電源產生的，說明我們需要在足夠高的電壓下才能完成實驗，我們所感受到的靜電現(xiàn)象，也就是“電風”里的離子運動形成的。當電壓越來越高時，電風也會越來越大，到一定程度下就可以把燭焰吹滅。

四、實驗演示：

其實我們尖端放電試驗的儀器很簡單，實驗也很容易，他們由高壓電源，電風吹焰儀，以及最重要的蠟燭組成，現(xiàn)在，我們將高壓電源的輸出端（正極）連接到實驗用的針形導體上，并讓電源的接地線接觸地面；點燃蠟燭，是不是看到燭焰和平常的異同。接下來我們接通電源，打開高壓電源開關，將針形導體尖端靠近點燃的火焰底部。大家猜想下會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？首先，我們聽到了“吱吱”的響聲，還看到了燭焰向遠離尖端的一方偏斜，其實，當我們走近尖端的位置，還能感到有靜電的存在，并向自己迎面撲來。當我們慢慢加大電壓，看到燭焰傾斜程度越來越明顯，甚至火就要熄滅了，這就是導體的尖端放電現(xiàn)象。

第四篇：優(yōu)秀中學物理實驗論文

淺談物理實驗教學

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理的加以應用，一定會在教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，應著重抓以下三點：

一、使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態(tài)度 初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。

教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協(xié)助學生找出錯

誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態(tài)度。

二、培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

三、培養(yǎng)學生的實驗操作能力

學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？?1

之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現(xiàn)在：

1、加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。

2、指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。

3、引導學生創(chuàng)造性的操作。如學生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。

綜上所述，物理實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、科學態(tài)度的重要過程。教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的素質。

第五篇：中學物理實驗視頻輔助教學論文

摘要：結合中學物理教學實例，闡述在中學物理教學中運用物理實驗視頻的作用，指出在中學物理教學中運用物理實驗視頻的不足，提出在中學物理教學中運用物理實驗視頻需要注意的問題和解決這些問題的最好方式，使物理實驗視頻與物理教學很好契合，以達到提高課堂教學質量和效率的目的．

關鍵詞：中學物理教學；實驗視頻；輔助教學

物理是以實驗為支撐的學科，實驗在物理教學中起著非常重要的作用．現(xiàn)行中學物理教學中主要涉及的實驗有演示實驗、學生實驗和課外實驗等．隨著科技的發(fā)展，社會的進步，傳統(tǒng)的演示實驗并不能滿足教學需要，甚至某些實驗在課堂教學中無法演示，或演示時間太長、實驗現(xiàn)象瞬間即逝等而影響教學進度、教學效率和教學效果［１］．教學信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢．視頻輔助教學已經逐步進入高校相關技術教學［２－３］、生物解剖［４］和高分子化學［５］教學中，也有在中學課堂教學［６－８］中應用的，但是從研究文獻看，高中物理教學中運用視頻來輔助教學還不夠普遍，所以，本文主要就高中物理教學中運用視頻輔助教學進行研究，以期對應用中要注意什么問題和運用的策略進行探討．所謂視頻輔助教學，是指將教師要傳授給學生的知識、技能等內容制作成視頻形式，以現(xiàn)代化多媒體輔助教學［９］．其功能是能夠更直觀、動態(tài)地在課堂上展現(xiàn)實驗裝置或實驗過程等以方便學生觀察結構、了解實驗操作程序，而且能夠為學生提供重復學習的資料，是現(xiàn)代化教學中必不可少的重要輔助工具．通過在課前做實驗，并把在特殊環(huán)境下才能完成的實驗過程錄制下來，把一些不易觀察到的實驗過程進行特寫，把一些瞬間即逝的實驗現(xiàn)象進行慢放，把一些非常緩慢的實驗過程進行快放等，以彌補傳統(tǒng)物理課堂教學中演示實驗無法達到的實驗教學效果［１０］．

１物理實驗視頻輔助中學物理教學的重要作用

１．１物理實驗視頻內涵

物理實驗視頻是把一些在物理課堂教學中不易滿足實驗條件或實驗過程不易觀察、實驗現(xiàn)象瞬間即逝、實驗進程非常緩慢等的課內演示實驗改在課前完成，用攝像機或手機等設備把實驗過程全程錄制下來，運用３Ｄ動畫或視頻處理技術，制作模擬整個實驗過程和實驗現(xiàn)象，并能在計算機多媒體上播放的視頻［８］．

１．２物理實驗視頻在物理教學中的作用

１．２．１物理實驗視頻能解決傳統(tǒng)演示實驗無法解決的問題

在物理教學中，某些演示實驗需要特定的環(huán)境，或實驗過程需要持續(xù)很長的時間，或實驗現(xiàn)象不易觀察．以“超重與失重”課題的教學為例，一般教師的教學方式：首先介紹教材上實例———人乘電梯時，基于所觀察到的一些物理現(xiàn)象來認識超重與失重；其次，面向全班學生做演示實驗———用手提著掛有重物的彈簧測力計向上加速、減速運動和向下加速、減速運動，通過觀察彈簧測力計的示數變化來進一步認識超重與失重現(xiàn)象．然而這個實驗過程很短暫，且不易觀察到運動著的彈簧測力計的示數變化．但利用超重與失重的物理實驗視頻輔助教學可以較好地解決這一難題．基于超重與失重的物理實驗視頻制作過程簡介：首先，把該實驗裝置搬入電梯（最好是觀光電梯）中；其次，讓學生分批次進入電梯中；第三，教師提示學生各自選定電梯外面某一參照物，目的是讓學生準確判斷電梯是上升還是下降，是加速還是減速；第四，教師用攝像機拍攝電梯的整個上下運動過程以及彈簧測力計示數的變化；第五，教師利用慢鏡頭播放技術進行處理獲得超重與失重的物理實驗視頻．在超重與失重的實際課堂教學面向學生演示超重與失重實驗的基礎上，再播放超重與失重的物理實驗視頻，能讓學生對超重與失重現(xiàn)象有一個較為全面的感性認識，也有助于學生對超重與失重知識的進一步理解．

１．２．２物理實驗視頻能豐富課堂教學內容提高課堂教學效率

在物理新課教學中，運用一些物理實驗視頻，可以豐富課堂教學內容，增加抽象知識的形象感和直觀感，以激發(fā)學生求知欲望，調動學生的積極性和主動性，讓學生帶著好奇、疑問、期待主動去學習知識、理解知識和應用知識，從而提高課堂教學質量和效率［９］．例如，講“靜電屏蔽實驗”時，可以面向學生播放這樣一個物理實驗視頻，一個人身處法拉第鐵籠之中，鐵籠外達萬伏的高壓打在鐵籠上，鐵籠內的人卻安然無恙．在物理習題課教學中，某些物理題中所涉及到的物理情景，學生從未觀察過和體驗過，使得原本很簡單的物理現(xiàn)象及物理過程，在學生心目中卻變得異常復雜而難以理解．例如，一個涉及“多普勒效應”知識的習題，“人站在鐵路邊上，當火車駛向此人和離開此人時，聽到的汽笛聲有什么變化？”具體做法：首先，引導學生利用多普勒效應知識進行數學推演獲取結論；其次，面向學生播放“火車駛向此人和離開此人時，汽笛聲有明顯變化”的物理實驗視頻．這樣可以增加學生對多普勒效應的直觀認識，使學生能更好地理解多普勒效應．

１．２．３物理實驗視頻能解決教育資源不均衡問題

在物理實驗教學中，某些實驗需要特殊設備，而且設備價格高，操作程序復雜，即使在一些教學條件相對較好的學校，也難以在課堂上面向學生演示實驗；某些實驗因實驗器材、場地、天氣等受到一定限制，在課堂上面向學生演示實驗的效果很差．在物理實驗教學中，凡是出現(xiàn)這些情況，都可以考慮利用物理實驗視頻替代真實的物理演示實驗，效果很好，因為物理實驗視頻可以清晰地將實驗過程和實驗現(xiàn)象重現(xiàn)［１１］．以“平拋運動”課題為例，其教學設計思路為：第一，通過例舉水平拋出粉筆頭等生活實例認識平拋運動；第二，通過演示平拋運動定性實驗結合課本上頻閃照片的定量分析能得到平拋運動的特點．可想而知，通過這種教學方式得出的實驗結論是難以讓學生信服的，因為學生沒有親身體驗實驗過程及觀察實驗現(xiàn)象．事實證明，在課堂上要成功演示平拋運動實驗并引導學生進行定量研究從而得到平拋運動特點是很難的，原因在于頻閃照相機價格昂貴，沖洗照片很費時也很費錢等；況且，這種做法也很難在中學物理課堂教學中推廣．但是利用平拋運動實驗視頻輔助物理教學可以解決這一問題．平拋運動實驗視頻制作方法：第一，錄制平拋運動實驗全過程；第二，編輯平拋運動實驗視頻；第三，在物理課堂教學講授平拋運動特點時，面向學生播放平拋運動實驗視頻，引導學生定量分析平拋運動中的實驗過程并歸納總結出平拋運動的特點．事實證明，平拋運動實驗視頻生動、直觀、形象，得出的實驗結論也很有說服力，而且能解決教學條件相對較差的學校在這個方面的教學資源不足的問題．

２物理實驗視頻輔助教學存在問題及分析

２．１不能以視頻代替學生的具體操作

視頻輔助教學信息量大，集圖、文、解說于一體，能吸引學生的注意，把需要實物實驗裝置變成視頻，節(jié)約了大量的時間．但在物理課堂實驗教學環(huán)節(jié)中，不應該讓學生只看教師做及觀看物理實驗視頻，而應該在教學條件、實驗條件等許可的情況下，在教師啟發(fā)引導下，讓學生以小組的形式提出問題、猜想假設、設計實驗方案、動手實驗、獲取實驗證據、分析實驗證據、歸納概括出實驗結論，且在整過探究過程中都必須有討論交流活動［１２］．事實證明，在實驗教學環(huán)節(jié)，若用播放物理實驗視頻代替課內演示實驗或探究實驗，會缺失提出問題、推理想象、設計方案、動手操作、討論交流、語言表達、歸納總結等方面的能力．

２．２注意培養(yǎng)學生的學習興趣

物理實驗教學是激發(fā)學生求知欲望、培養(yǎng)學生學習興趣及調動學生主動性和積極性的有效途徑之一．只有學生親自通過實驗探究獲取的知識，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性［１３］．興趣是學生持續(xù)學習、克服學習困難的動力．在物理課堂教學中，用物理實驗視頻代替課內探究實驗，就等同于把學生做實驗變成了學生觀實驗，這種教學方式是很難激發(fā)學生求知欲望、培養(yǎng)學習興趣及調動其主動性和積極性的．

２．３要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

在實驗教學環(huán)節(jié)，學生做實驗的過程常常不是一帆風順，往往會遇到很多問題．學生在不斷改進實驗方法、糾正實驗錯誤和分析實驗誤差的過程中，可以獲得很多物理知識和研究方法，同時還能訓練學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力．而課堂教學中播放的物理實驗視頻是通過實驗視頻制作團隊精心準備、錄制、剪切及編輯而獲得的，其過程是很清楚的．對學生在實驗操作過程中可能會出現(xiàn)的一些問題一般不會出現(xiàn)，因而學生在觀看物理實驗視頻過程中沒有思考、解決問題的土壤，學生的創(chuàng)造性思維能力也得不到很好的培養(yǎng)．

３實驗視頻輔助中學物理教學的策略

人類在長期的科學實踐中形成了豐富多樣的方法，而學生學習的時間是有限的，不可能事事都要獨立探索［１４］．“物理實驗視頻”輔助教學能解決很多傳統(tǒng)教學中無法解決的問題，對提高課堂教學效率和教學效果有重要作用．物理演示實驗與物理實驗視頻在課堂教學中的作用各有長短，物理演示實驗比物理實驗視頻更真實，而物理實驗視頻比物理演示實驗更可控［１５］．只有認真探索物理實驗視頻與物理演示實驗及物理課堂教學之間的最好配合方式，趨利避害，才能更好地服務于中學物理教學．

３．１物理實驗視頻和探究實驗并用

物理探究本身就是一個操作過程［１６］．在物理實驗教學中，對無法演示或演示時間太長、實驗現(xiàn)象瞬間即逝等影響教學進度、教學效率和教學效果的實驗，建議物理實驗視頻和探究實驗并用．首先播放物理實驗視頻，其次有實驗條件的學校必須合理安排課內探究實驗，無實驗條件的學校要創(chuàng)造實驗條件合理安排課內探究實驗，讓學生經歷科學家進行科學探究過程中的曲折，體驗科學探究中的喜悅，培養(yǎng)學生的探索精神和操作動手能力．如：“研究決定平行板電容器電容大小的因素”實驗．先向學生播放該實驗視頻，讓學生通過視頻充分了解該實驗的全過程，再讓學生分小組進行該實驗探究，然后引導學生討論交流、對話性講解、評價糾錯以及反思提升．這有助于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，訓練學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升學生能力，達成教學目標．

３．２物理實驗視頻不能有任何虛假痕跡

演示實驗應注意實驗的直觀性和可信性［１７］．在自制的物理實驗視頻中，實驗背景、實驗儀器設備等應是學生熟悉的，實驗過程和實驗現(xiàn)象應是真實的，在條件允許的情況下，物理實驗視頻中除了老師本人親自操控實驗和解說外，盡量有部分學生參與實驗視頻制作，這樣可以增加物理實驗視頻的真實性．另外，為了節(jié)約物理實驗視頻的播放時間、提高其播放效率和質量，還需要對物理實驗視頻進行編輯、剪切和慢放、快放技術處理，并對慢放鏡頭和快放鏡頭用文字加以說明或語音提示．如：慢放鏡頭出現(xiàn)時，要標明以正常速度的幾分之一慢放；快放鏡頭出現(xiàn)時，要標明以正常速度的幾倍快進．

３．３物理實驗視頻中應保留實驗過程中出現(xiàn)的一些問題

物理實驗視頻要完整地展現(xiàn)整個實驗過程，包括實驗過程中出現(xiàn)的一些問題．在教師向學生播放實驗視頻的過程中，當出現(xiàn)問題時，教師應立即暫停，并引導學生去思考問題，去思考形成問題的原因和問題對實驗結果的影響，然后再繼續(xù)播放物理實驗視頻．這樣的物理實驗視頻對學生養(yǎng)成事實求是的科學態(tài)度有積極作用，對訓練學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及提升學生能力有很大幫助．

４結論

物理實驗視頻在中學物理教學中有重要的作用，它能解決某些傳統(tǒng)物理實驗教學中無法解決的一些問題，能展示某些傳統(tǒng)物理實驗教學中無法展示的實驗過程及實驗現(xiàn)象，效率高，效果好．但物理實驗視頻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)物理實驗教學，只能輔助傳統(tǒng)物理實驗教學．在實際的物理教學過程中，應把物理實驗視頻和傳統(tǒng)物理實驗科學結合起來并加以靈活運用，才能產生意想不到的物理實驗教學效果；才能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性；才能在向學生傳授知識的同時，訓練學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及提升學生能力．