第一篇：“那么”語法化的歷時考察

摘 要：指示代詞“那么”的用法是漢語語法學(xué)界普遍關(guān)注的一個問題。本文旨在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，用語法化的理論考察漢語“那么”的各種用法出現(xiàn)的先后順序，及最終演變?yōu)樵捳Z標記的歷時過程。并證明其是否符合e.c.traugott在《語義變化的規(guī)律性》一書中提到的“語義―語用變化規(guī)律”。

關(guān)鍵詞：那么 指示詞 語法化 語義 語用

一、引言

“那么”是現(xiàn)代漢語表示承接關(guān)系的常用連詞。就其起源而論，可以一直追溯到唐代。但是唐代的“那么”與現(xiàn)代漢語中的“那么”在字形和用法上已經(jīng)發(fā)生了一些變化。對于這個演變過程中的一些問題，學(xué)者們多有討論，主要是從字和詞的同一性方面及詞性分類方面進行研究。本文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以歷史語料為依據(jù)，用語法化的理論考察“那么”的各種用法出現(xiàn)的先后順序，及最終演變?yōu)樵捳Z標記①的歷時過程；證明其是否符合e.c.traugott在《語義變化的規(guī)律性》一書中提到的“語義―語用變化規(guī)律”。主要從“語義、句法、主觀性”三個角度進行考查。

二、先行研究

（一）“那么”的來源

1.“那么”用字的演變

關(guān)于“那么”字型的來源，志村良治在談及指示副詞“恁麼”時指出：“恁麼”是出現(xiàn)于唐代的俗語指示副詞，大體經(jīng)過了如下的變化：

唐 ?五 代 ? 宋

?沒----?摩?伊摩----任摩----恁麼（志村良治，1995）。

太田辰夫認為“這么，那么”兩者是一類，這些詞可能是在“這，那”后面加上“懣”或“們”而產(chǎn)生的（太田辰夫，2003）。呂叔湘（1980）認為，“那么”是后起的形式，早期近代漢語里用得最多的是“恁”。比這早的有“?摩”等，更早還可以追溯到南北朝時代的“寧”和“能”。元曲出現(xiàn)了“那麼”，元明時期較常見的是“那們”；“那么”的大量出現(xiàn)始于《紅樓夢》時代。

綜上所述，“那么”的字型大致經(jīng)歷了“?沒―?摩（與摩）?伊摩―任摩―恁麼―那懣―那麼―那們―那么”的變化過程。

2.“那么”詞的同一性

志村良治（1995）明確指出：“?沒，與摩，任摩”以及后來的“恁麼”并非各不相同的語詞，而應(yīng)視為同一語詞的不同變體，即都應(yīng)歸屬于同一個語詞。呂叔湘（1985）認為早期近代漢語里用得最多的是“恁”，“那么”僅是后起的形式。

（二）“那么”的詞性分類

關(guān)于“那么”的分類也是眾說紛紜，概括起來有以下幾種情況。太田辰夫（2003）中分別在指示副詞、指示代名詞（“那么”表方向）、連詞中提到了“那么”的用法。呂叔湘（1980）指出，“那么”有三個詞性：指示詞、代詞、連詞。侯學(xué)超（主編）（1998）只收錄了“那么”的連詞用法。金立鑫（1988）對“那么”的詞性歸屬問題進行了專門論述，認為“那么”僅僅是代詞，不存在連詞“那么”和副詞“那么”。北京大學(xué)1955、1957級語言班（1986）將“那么”分為“連詞”“副詞”兩類，并不把它看成代詞。（徐秀芬、亢世勇，2003）

（三）語法化的方向一致性和e.c.traugott的“語用-語義變化趨勢”

“語法化”指的是，語言中意義實在的詞轉(zhuǎn)化為無實在意義、表語法功能的成分這一過程或現(xiàn)象（hopper and traugott，2003）。語法化的過程同樣也是語義變化的過程。e.c.traugott在《語義變化的規(guī)律性》一書中，以語義化、引發(fā)性推理、主觀化等為理論框架，描述了情態(tài)動詞、話語標記、施為動詞及社會指示語的歷史演變過程，并以圖表的形式總結(jié)了語義變化的總體規(guī)律。下圖是具體語域義的演化規(guī)律。（程麗霞，2004）

1.非主觀性 > 主觀性 > 互為主觀性

2.內(nèi)容義 > 內(nèi)容義/程序義 > 程序義

3.命題內(nèi)轄域 > 命題外轄域 > 語篇轄域

4.真值條件義 > 非真值條件義

（語用-語義變化趨勢）

traugott詳細考察了大量英語副詞的語法化過程，揭示出“謂語副詞>句子副詞>話語標記”這樣的語法化鏈。（吳福祥，2004）

下文將從歷時的角度對漢語的“那么”進行語法化研究，探究它作為話語標記的語法化過程是否符合以上語用-語義的演變規(guī)律。

三、“那么”的語法化的歷時考察

從先行研究可以看出，“那么”的字型大致經(jīng)歷了“?沒―?摩（與摩）?伊摩―任摩―恁麼―那懣―那麼―那們―那么”的變化過程。這些詞并非各不相同的詞語，而應(yīng)視為同一詞語的不同變體，即都應(yīng)歸屬于同一個詞語。接下來，我們基于北京大學(xué)漢語語言研究中心的古代漢語語料庫和現(xiàn)代漢語語料庫，對“那么”用法的歷時演變進行研究。

（一）指示詞“那么”――命題內(nèi)轄域

“那么”最早主要出現(xiàn)在句子內(nèi)部，作為指示詞，修飾數(shù)量詞、名詞、動詞、形容詞等或者單獨用作謂詞。這時，“那么”的作用范圍主要是在命題內(nèi)轄域，所以也可稱其為“小句內(nèi)副詞”。（以下例句大多引自北大古代漢語語料庫。）

1.“那么”+數(shù)量詞?名詞

（1）?沒時作勿生？（唐《神會語錄石井本》）

（2）正伊摩時行鳥道。（唐《祖堂集》）

（3）到恁麼時節(jié)，整理手腳不得也。（南宋《五燈會元》）

（4）且如一年三百六十日，須待一日日漸次進去，到那懣時，這便是化。（北宋《朱子語類》）

（5）那們時回與你。（元《老乞大新釋》）

（6）那們個師父進去，弄做這門個師父出來也?。鳌段饔斡洝罚?/p>

（7）沒有那么回事。（清《三俠劍（中）》）

從以上例文可以看出，自唐代開始，“那么”的用法就出現(xiàn)了。這個階段的“那么”主要作為指示詞修飾名詞，表示事物的“樣態(tài)”。到明代以后，“那么”在修飾名詞的時候，前面加上了數(shù)量詞“個”等，這種用法在現(xiàn)代漢語中也比較常見。2.“那么”+形容詞?動詞

（8）如似?沒禪，我嫌不行。（唐《歷代法寶記》）

（9）和尚作摩生?摩說？（唐《祖堂集》）

（10）上岸稻得恁麼好，下岸稻得恁麼怯。（南宋 《景德傳燈錄》）

（11）那麼教你受禮。（元《老乞大新釋》）

（12）既是叫咱往那們遠去，自然送到咱地頭。（明《醒世姻緣傳》）

（13）昨日那么攔你們，你們不聽，到底兒遭了報了。（清《三俠劍》）

從以上例句可以看出，“那么”除了修飾數(shù)量詞和名詞，表“性質(zhì)”義以外，還可以修飾動詞和形容詞，表示“方式、手段”及“程度”義。這也是在現(xiàn)代漢語中常見的用法。

3.指示代詞“那么”

（14）你若任摩，因何更就我覓？（唐《祖堂集》）

（15）平曰，若恁麼，即問取木人去。（唐《佛語錄》）

（16）前佛也恁麼，后佛也恁麼。（南宋《景德傳燈錄》）

（17）既那麼退給你。（元《老乞大新釋》）

例（14）～例（17）中，“那么”作為指示代詞，單獨作謂語，表示動作的“方式”及“手段”。這種用法在現(xiàn)代漢語中幾乎看不到了。這也體現(xiàn)了詞語語法化過程中，某些用法會隨著時代的變遷消失，而有些用法則會保留并延續(xù)下來。

無論“那么”是作為指示詞，修飾數(shù)量詞、名詞、形容詞、動詞，還是作指示代詞，直接作謂語，都是屬于命題內(nèi)轄域的成分。其表現(xiàn)的“性質(zhì)”“方式、手段”“程度”義也主要是體現(xiàn)語義中的“內(nèi)容義”。同時，從語用角度考察，都是不表達個人主觀態(tài)度的“非主觀性”。我們認為它屬于e.c.traugott“語用-語義變化趨勢”的第一階段的范疇。

（二）連詞“那么”――命題外轄域

“那么”作為連詞的用法的出現(xiàn)比作為指示詞和指示代詞遲一些。從語料來看，從明代才開始出現(xiàn)。例如：

（18）卿也各有上疏，吏部楊襄毅將以太宰的身份名列疏首，到戶部公本，那們葛端肅（守禮）應(yīng)當首列名，但高極力推辭，認為不行。（明《萬歷野獲編》）

（19）師叫你去不叫你去，你就會蹲著裝傻，那么你算干什么來的。（清《八仙得道》）

（20）再若自恃些小技能，為非行歹，那么，性命既難保全，死后當打入九幽地獄，不得超升！（清《八仙得道》）

從例（18）～（20）可以看出，“那么”作為連詞連接前后兩個句子，在承接前句內(nèi)容的前提下引出下句內(nèi)容。這時，“那么”所修飾的已經(jīng)不是局限于一個詞，而是一個句子。因此也從修飾某個命題內(nèi)成分到修飾小句命題。同時，“那么”所連接的下句也主要是表達說話者的意志、判斷、命令等帶有主觀色彩的命題，符合語用中的“主觀性”②特征。從語義上看，“那么”經(jīng)歷了表“程度、樣態(tài)”和“方式、手段”等“內(nèi)容義”，到表前后句“假設(shè)―結(jié)論”或“原因―結(jié)果”等語法關(guān)系的“內(nèi)容義?程序義”的中間階段。

“那么”作為連詞的用法進一步虛化，從連接前后兩個句子發(fā)展到單獨放于句首，承接前面的話語，引出后面的句子。例如：

（21）母親笑道：“小家子丫頭！你見與他些果子吃，嫌他奪了你的口分？――明日還要叫他與你做女婿哩！”素姐道：“那么，他要做了我的女婿，我白日里不打死他，我夜晚間也必定打死他，出我這一口氣！”母親笑道：“這丫頭，不要胡說！”這樣閑話，只當是耳邊風(fēng)，時常有的。（明《醒世姻緣傳》）

（22）囚婦說：“那起初進來，身上也還干凈，模樣也還看的；如今作索象鬼似的，他還理你哩！”珍哥說：“那么這們沒情的人，我理他么？”囚婦說：“你可比不得俺。你吃著好的，穿著好的，住著這們干凈去處，齊整床鋪，他還摸不著的哩?！保鳌缎咽酪鼍墏鳌罚?/p>

（23）現(xiàn)在軍餉很是充足，凡屬抽厘金和勸捐款這些，都下決心停止。士兵騷擾百姓的事，嚴加禁止。那么我過去一腔愛民的誠心，弟弟可以為我表達一二了，我在江西，紳士們?yōu)槲覄窬枇税?、九十萬，沒有能夠為江西消滅敵軍、安撫百姓。今年奔喪太快，若忽然不敢而別，棄置紳士們不加理睬，這是我很后悔的。如果奔喪遲走幾天。與紳士們多商量，那才妥當，弟弟應(yīng)當我彌補這個缺憾，凡與紳士書札往來，或者接見暢談時，都說江西紳士對待兄長很寬厚，家兄愧疚很深這類的話。（清《曾國藩家書》）

從以上例句可以看出，“那么”的用法進一步延伸，從連接兩個小句到連接一個句子命題。這時，“那么”作為連詞表前后兩個小句的“假設(shè)―結(jié)論”或“原因―結(jié)果”等語法功能已經(jīng)虛化，而更多的是起到承接前面的句子，引出后面的一個完整句子的用法。這時，“那么”所在的句子命題直接表達說話者對所說事情的立場、觀點和態(tài)度，符合語用中的“主觀性”特征。

（三）話語標記“那么”――語篇轄域

“那么”作為連詞的用法進一步發(fā)展，從清朝開始出現(xiàn)了“話語標記”的功能。

通過對實際語料的考察，我們認為“那么”的話語標記功能主要有兩個方面：一是話語組織功能，具體主要有開始話題、承接話題和結(jié)束話題三種；二是人際功能，即緩和語氣的功能。

（24）那么，早點睡罷，時候不早了。（清《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》）

（25）那么，今天的課就到這里吧。（北大漢語語言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語語料庫）

（26）那么吃俸祿的話呢，這個家庭吃俸祿以后就不像以前那樣子。

（27）那么其次呢，同事的呢，是漢族多，而且各省的也多。（28）那么請崇伯稍待，我回去請問老祖宗來，就可以解決。（民國《上古秘史》）

（29）a：明天我真不想去他那兒玩。

b：那么，你想去哪兒玩呢？

（30）孫正義：我們對于互聯(lián)網(wǎng)理解的水平還不夠高，所以最后就決定投資一億美元了。

主持人：那么我想問您這一億美元的投入現(xiàn)在的回報是多少呢？

孫正義：我們的回報是200億美元而我們的投資只有一億美元。

例（24）、（25）是結(jié)束話題的用法，是說話者要結(jié)束一個話題時所使用的話語標記?？梢允÷裕挥绊懢渥右馑嫉谋磉_；而例（26）、（27）是展開一個新話題的話語標記；最后，例（28）～（30）三個句子中的“那么”則是承接前面話題，并進一步展開話題的話語標記。說話者通過使用“那么”控制著話題，使得話題的開始、展開、結(jié)束不那么突兀、生硬，給聽話者提供了心理上的緩沖，起到緩和語氣的作用。這時的“那么”和前面的用法相比，已經(jīng)不是對某一事物、現(xiàn)象的主觀認識和看法，更重要的是被說話者用來調(diào)節(jié)話語，完成交際目的，體現(xiàn)了“相互主觀性”。從句法上看，話語標記“那么”的轄域也擴展到句子之上，以語篇為轄域。

四、結(jié)語

本文從歷時的角度討論了“那么”語法化的大致路徑?！澳敲础弊鳛橹甘驹~的用法出現(xiàn)于唐代，“那么”作為連詞的用法的出現(xiàn)比指示詞遲一些。從語料來看，從明代開始才有出現(xiàn)。而作為“話語標記”的“那么”則是到清朝以后才開始使用的。這種語法化過程也包括了“語義變化：內(nèi)容義→內(nèi)容義/程序義→程序義”“轄域變化：命題內(nèi)轄域→命題外轄域→語篇轄域”和“主觀性變化：非主觀性→主觀性→互為主觀性”，符合e.c.traugott的“語用-語義變化趨勢”。

注釋：

①話語標記，也稱“語用標記”“話語連接詞”等，是話語或篇章

中常見的一種語言形式，是表達說話人對話語單位前后關(guān)系的主觀態(tài)度，并起到了連接話語單位的作用（吳福祥，2005）。20世紀80年代以來，對話語標記的研究主要是從話語分析和話語交際的角度進行。

②“主觀性”是語言的一種特性。是說話者在說話的同時，表達出

自己的立場、觀點和態(tài)度。

第二篇：GMAT語法比較結(jié)構(gòu)考察內(nèi)容

http://bailiedu.com

GMAT語法比較結(jié)構(gòu)考察內(nèi)容

在比較結(jié)構(gòu)中有替代原則。比較從句中與比較對象重復(fù)的名詞盡可能用that或those來代替，考生在備考的時候一定要多加注意，接下來小編就GMAT語法比較結(jié)構(gòu)考察內(nèi)容為大家介紹一下，助力考生順利備考GMAT語法考試。

比較結(jié)構(gòu)指一個人、事、物與另一個人、事、物或幾個人事物之間就行為、性質(zhì)、特征進行比較，也可以是數(shù)量上的比較和對比。比較對象之間如果要能夠可比的話，他們首先是概念必須對等。就是說要術(shù)語同一個類型的，如果不是同個類型，也就沒有比較的需要了，因此大家注意一定要是同一類概念的才能比較。

在比較結(jié)構(gòu)中有替代原則。比較從句中與比較對象重復(fù)的名詞盡可能用that或those來代替。具體地說，在前面已經(jīng)出現(xiàn)的不可數(shù)名詞或單數(shù)名詞，用that代替，在前面已經(jīng)出現(xiàn)的復(fù)數(shù)名詞，用those代替。對稱原則，比較的對應(yīng)部分在形式上應(yīng)盡可能保持對稱。語序原則。比較從句使用倒裝結(jié)構(gòu)和陳述語序皆可。從屬原則，當一個事物與它所屬的類別比較時，必須用any other把它自身排除在從屬范圍之外，這幾點需要大家關(guān)注一下，在平時做練習(xí)遇到時也要注意。

As或than引導(dǎo)的比較從句中我們要注意適當?shù)氖÷?，不然句子顯得太長了，比較從句謂語與主句謂語相同，可用do，did，does來代替。比較從句聯(lián)系動詞be與主句聯(lián)系動詞be相同，可以省略be，也可以不省略。主句謂語動詞短語使用助動詞或情態(tài)動詞+verb形式時，比較從句往往省略verb，保留助動詞或情態(tài)動詞。比較從句的主語和謂語與主句的主語和謂語相同時，可以全部省略，常常保留做狀語的介詞短語或狀語從句。比較從句的主語和主句主語相同，可以省略。

比較從句和主句時態(tài)一致的話，兩個比較對象的動作發(fā)生時間相同，同一事物的不同動作發(fā)生的時間相同。比較從句與主句時態(tài)不一致，兩個比較對象的動作是相同的，但其發(fā)生的時間卻不一致，或同一事物的相同動作發(fā)生的時間不同，than或as從句中補充的助動詞的時態(tài)由時間狀語和句子意思決定的。

以上就是關(guān)于GMAT語法比較結(jié)構(gòu)考察內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容介紹，希望大家能夠了解。多多備考了解GMAT相關(guān)信息，爭取做到萬無一失。更多關(guān)于GMAT語法比較知識點的介紹小編會為大家呈現(xiàn)。最后祝大家順利備考GMAT考試，早日夢圓名校。

第三篇：如何在課堂教學(xué)中使語法語境化

如何在課堂教學(xué)中使語法語境化

摘 要： 本文主要論述了英語語法教學(xué)的語境化，討論了以往語法教學(xué)的費時低效問題，提出了語境在語法教學(xué)中的作用，并提倡課堂設(shè)計語境化。

關(guān)鍵詞： 語法 語境 英語教學(xué)

一、語法教學(xué)中存在的問題

由于高職英語專業(yè)學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)不是很牢固，學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)到了某個階段后，就很難再取得更大的進步，所以教師要在平時教學(xué)過程中，巧妙穿插語法知識訓(xùn)練，但是，純粹的語法規(guī)則的講解因為其枯燥無味的性質(zhì)而收效甚微。

學(xué)生已接受了十幾年的“填鴨式”應(yīng)試教育，雖然有意愿提高自己的英語能力，但是有相當一部分學(xué)生的自學(xué)能力和基礎(chǔ)較差，不會主動學(xué)習(xí)，只依靠短暫的課堂教學(xué)，很難取得滿意的效果。

大部分老師采用的是傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方式，在上課前充分備課，羅列大量的語法規(guī)則，廣泛舉例，講解得口干舌燥，通過一大堆練習(xí)給學(xué)生操練，希望學(xué)生能鞏固加深基本語法知識。但教學(xué)結(jié)果往往是老師辛辛苦苦，學(xué)生昏昏欲睡，于是教師抱怨學(xué)生不學(xué)，學(xué)生抱怨老師上課太無聊。

二、語法教學(xué)的課堂形式

自十六世紀后期，英語語法教學(xué)經(jīng)歷了不斷發(fā)展和演變過程?？v觀其發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了語法翻譯法、直接法、聽說法、交際語言教學(xué)、任務(wù)型語言教學(xué)等方法。其中語法翻譯法和交際教學(xué)法是對我國外語教學(xué)產(chǎn)生過深遠影響的教學(xué)法，而且目前仍然被一些教師所使用。

語法翻譯法以句子為基本教學(xué)單位和語言練習(xí)方式，以母語和外語的互譯為主要學(xué)習(xí)活動形式，主要是教師先講解語法規(guī)則，后舉例說明，再讓學(xué)生機械地背誦，并反復(fù)操練給定的語法形式，從而促使學(xué)生模仿、生成相同的語法形式。教學(xué)過程一般是：先教字母的發(fā)音和書寫，然后系統(tǒng)地教語法，最后閱讀原文。語法課的安排順序一般是先講詞法，后講語法。

隨著交際教學(xué)法的盛行，語法教學(xué)一度不受重視，甚至被一些老師完全拋棄。交際法倡導(dǎo)教學(xué)過程交際化，主張語言在課堂上只是交換和獲取信息的手段，要盡量用從生活中提取出來的實際任務(wù)組織教學(xué)活動。在具體教學(xué)中，交際法強調(diào)語言的意義和交際功能，強調(diào)真實、地道的語言材料和情景，強調(diào)語言使用的流利。除非語言中的語法特征得到認知處理，否則語法信息無法被攝入進中介語發(fā)展系統(tǒng)。由此可見，語言學(xué)習(xí)和語言交際并不如人們通常想象的那樣你中有我、我中有你。早在1989年，Willing就一針見血地指出：“由于過分忙于交際，學(xué)習(xí)者在交際活動不能學(xué)到語言?！苯浑H法中使用的語言大多簡短、句法單一，類似洋涇浜語，對語言習(xí)得并無積極作用。

三、語境與語法教學(xué)

根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律，單純語法知識的記憶不能保證語言使用的正確。要使學(xué)生的語法知識在能力訓(xùn)練中得以內(nèi)化，語法教學(xué)必須改變過去“滿堂灌”的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語法語境教學(xué)語法。語法教學(xué)不能脫離語境，必須堅持詞不離句，句不離篇，篇不離用，準確把握語言項目的運用形態(tài)，在運用層面設(shè)計教學(xué)活動，在真實運用的活動中進行操練。教師和學(xué)生都要明白，必須在語境中學(xué)語法，在運用中練語法，在練習(xí)中鞏固語法，唯此才能在語法教學(xué)中取得好的效果。

Stern認為，語言教學(xué)包含四個重要概念：語言觀、學(xué)習(xí)觀、語言教學(xué)觀和語言教學(xué)環(huán)境，其中語言教學(xué)環(huán)境起決定性作用。他將語言教學(xué)環(huán)境分為三個維度進行討論：語言環(huán)境、教學(xué)場景、語言教學(xué)背景。語言環(huán)境指整個社會、文化、政治大環(huán)境，涉及語言和語言教學(xué)在社會中所處的地位及教學(xué)某種語言的社會語言學(xué)語境等問題；教學(xué)場景指語言教學(xué)在學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中所處的地位及二語教學(xué)與其他課程之間的關(guān)系；語言教學(xué)背景主要指語言學(xué)的歷史、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，以及教育學(xué)理論等。

將語法教學(xué)融入特定語言環(huán)境之中并靈活組織課堂活動，使學(xué)生學(xué)有所用。借鑒母語習(xí)得規(guī)律，遵循二語習(xí)得規(guī)律，從情境中引出語言現(xiàn)象，將抽象的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體的語言事實，教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及其特點設(shè)計不同的語境，在相應(yīng)的語境中讓學(xué)生自己積極主動地感知、體驗和發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導(dǎo)下，觀察、歸納、認識并內(nèi)化某一語法規(guī)則的具體使用情況，并理解其語義限制和使用條件，如此語法教學(xué)就會達到意想不到的效果。

在語法教學(xué)中，教師不應(yīng)將注意力集中在語法規(guī)則或用法上，而應(yīng)將注意力放在學(xué)生對新語法意識成功的體驗上，其途徑表現(xiàn)在學(xué)生對教師有針對性的語法情景設(shè)計能作有意義的語言反應(yīng)上。這種有意義的語言反應(yīng)，因為有該語法概念作為內(nèi)核，可使學(xué)生的語法意識得到體驗。這種精心設(shè)計的情景重復(fù)出現(xiàn)頻率越多，學(xué)生語法意識的成功體驗便越深刻。等到這種成功的體驗積累到一定數(shù)量時，教師對語法規(guī)則或用法稍加點撥，便會使這種體驗升華到理論高度，深層地儲存在大腦的記憶庫中，使語法知識與語法技能合二為一。

在操練時，教師應(yīng)注意使用大語境，也就是整節(jié)課用兩三個大的語境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法，所有的語法講解的例句都圍繞這些語境展開，那樣的語法教學(xué)才是以學(xué)生為中心的語法教學(xué)。要特別注意的是，從詞典、教輔書上找一些沒有語境的語句作為語法例句是沒有意義的。

四、課堂設(shè)計語境化

如何在語境中進行有效的語法教學(xué)，既然我們知道語法教學(xué)對教會學(xué)生使用語言很重要，語境在教學(xué)中提高語言技能是不可或缺的，那么如何把兩者結(jié)合起來呢？關(guān)鍵就在于在語言形式與實際語境的使用之間如何架起一座橋梁？

英語語法教學(xué)無處不在，其實不必專門開設(shè)一門語法課，教研組長可以統(tǒng)籌設(shè)計，把語法點融入閱讀、精讀、寫作、英美文化等課中，通過有趣的閱讀材料，通過對情境主題的不斷練習(xí)、講授語法，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和認知發(fā)展。有關(guān)美國日常生活的實例，如簡歷寫作、處理遠程交易等，有利于學(xué)生獲得及擴展對美國文化和歷史的了解；利用新穎的活動設(shè)計，討論閱讀和作文中創(chuàng)造性思維技巧的訓(xùn)練，幫助全面提高學(xué)生的語言和交流技能。

在語法教學(xué)中，活動的設(shè)計不應(yīng)該是脫離文本的，要充分利用語境提供給學(xué)生有意義的、能使學(xué)生投入的操練，而不是脫離文本的機械化練習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。

教師在教學(xué)活動中，無論是語法知識的輸入還是活動設(shè)計，都應(yīng)該在一定語境下進行，而不是簡單地記語法、做習(xí)題，這樣才能使學(xué)生既具備語言知識又有能力使用好第二語言。對英語教師來說，要不斷學(xué)習(xí)吸收并思考新的教學(xué)方法，摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為本”，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計好課堂教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)既有趣又有效。

參考文獻：

[1]Bolinger，D.Meaning and Form.London：Longman，1977.[2]Ellis，R.Does form-focused instruction affect the acquisition of implicit knowledge Studies in Second Language Acquisition，2002，24：223-238.[3]Ellis，R.Task-based Language Learning and Teaching.Oxford：Oxford University Press，2003.[4]Leech，G.N.&J.Svartvik.A Communicative Grammar of English.London：Longman，1975.[5]Nassaji，H.& S.Fotos.Current developments in research on the teaching of grammar.Annua l，2004.[6]Norris，J.& L.Ortega.Does type of instruction makes a difference？Substantive findings from a meta-analytic review.In Ellis，R.（ed.），F(xiàn)orm-focused instruction and second language learning.PP157-213.Oxford：Blackwell Publisher，2001.[7]Swain，M.Communicative competence：Some rules of comprehensible input and comprehensible output in its development.In S.Gass & C，1985.[8]Willis，J.A Framework for Task―based Learning.Longrnan，1996.[9]陳朝暉.關(guān)于英語語法教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的認知思考.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（11）.[10]戴煒棟，陳莉萍.二語語法教學(xué)理論綜述.外語教學(xué)與研究，2005（2）.[11]戴煒棟，任慶梅.語法教學(xué)的新視角：外顯意識增強式任務(wù)模式.外語界，2006（1）.[12]黃和斌，戴秀華.英語語法教學(xué)回顧與點評.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，1999（06）.

第四篇：考察亮化工程的情況匯報

集團公司領(lǐng)導(dǎo)：

根據(jù)集團公司領(lǐng)導(dǎo)的安排，結(jié)合我們集團公司機關(guān)1#辦公樓的屋頂廣告亮化的實際情況，由機關(guān)黨委、工程管理部、機關(guān)物業(yè)公司等單位人員參加，先后對合肥市古井大酒店、皖能大酒店、和平大酒店、黃山大酒店、淮河路步行街；揚州市揚州大酒店、揚州市中心廣場；徐州市政務(wù)新區(qū)、中國礦院及宿州市聯(lián)通公司、移動公司的亮化工程進行了考察。通過對上述單位廣告亮化考察情況匯報如下：

一、亮化字的材料分四類：

1、設(shè)計方案一（吸塑字）

a、先把鋁型材、不銹鋼或鐵皮加工成槽字，文字、標識或圖樣，鐵皮的還要進行噴涂、烤漆等工序處理。槽字的深度一般為8-12cm，深度太低表面會出現(xiàn)光斑，一塊亮，一塊暗很難看。

b、把led光源用線接好，再用雙面膠或螺栓固定（先用雙面膠固定位置），將led光源固定在槽的內(nèi)里面。（槽字的內(nèi)里面最好做過鏡面處理，如涂上白色反光漆、貼上增光膜等這樣可以提高聚光性和反光系數(shù)）

c、led光源的模塊的數(shù)量取決于以下幾個因素：特殊字體、字型、字符、字的尺寸、筆畫的寬度、槽字的深度、槽字內(nèi)部的反光系數(shù)和照明亮度。

d、最后，用自攻螺釘將與槽字相對應(yīng)的，用鋁塑邊條或亞克力板做好的立體字蓋上并釘好。安裝在所需位置。將變壓器選擇合適的電壓接通電源。

采用亞克力工藝成型的立體發(fā)光字，在白天，簡潔、明快，立體感強，雄渾蒼勁。在夜晚，圖形和背景互相配合，顏色多彩變幻。圖形變化豐富。

在1200-1500元/平方米。

2、設(shè)計方案二（點陣字）

a、為了滿足企業(yè)的形象要求此標識高度不應(yīng)低于3.5m而亮度應(yīng)根據(jù)不同的字得出如下建議。

b、南北兩面尺寸大小不一樣，但是每個字寬×高為3mx3.5m共計含標識為10個字；

c、東西兩面尺寸大小不一樣但是每個字寬×高為2.2mx3.5m共計8個字，不含標識，樓層高、規(guī)模大，所以建議用點陣字制作，因為點陣字白天和夜晚有一定的變色效果，而且亮度高，低衰小，現(xiàn)廣泛被大企業(yè)采用。

d、價格為2150-2350元/平方米。

3、設(shè)計方案三（電子顯示屏字）

a、整體效果好變化多，滿足各種功能的要求。廣泛用于廣場、車站、碼頭等重要地點，使用壽命長。led顯示屏可以顯示變化的數(shù)字、文字、圖形圖像；不僅可以用于室內(nèi)環(huán)境還可以用于室外環(huán)境，具有投影儀、電視墻、液晶顯示屏無法比擬的優(yōu)點。

c、亮度高、工作電壓低、功耗小、小型化、壽命長、耐沖擊和性能穩(wěn)定。led的發(fā)展前景極為廣闊，目前正朝著更高亮度、更高耐氣候性、更高的發(fā)光密度、更高的發(fā)光均勻性，可靠性、全色化方向發(fā)展。

b、價格為5500-8500元/平方米。

4、設(shè)計方案四（倪虹燈字）

a、使用廣泛壽命短，維修工作量大，字體簡潔、明快時使用較多，霓虹燈是一種冷陰極輝光放電管，其輻射光譜具有極強的穿透大氣的能力，色彩鮮艷絢麗、多姿，發(fā)光效率明顯優(yōu)于普通的白 熾燈，它的線條結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力豐富，可以加工彎制成任何幾何形狀，滿足設(shè)計要求，通過電子程序控制，可變幻色彩的圖案和文字 受到人們的歡迎。

霓虹燈的亮、美、動特點，是目前任何電光源所不能替代的，在各類新型光源不斷涌現(xiàn)和競爭中獨領(lǐng)風(fēng)騷。

b、霓虹燈市場上魚龍混雜，有營業(yè)執(zhí)照承接工程的單位只占市場的30%，這類單位有獨自的設(shè)計、制作、安裝能力，信譽好、產(chǎn)品質(zhì)量過關(guān)，后期維護到位，是用戶的首選單位。

c、價格為500-1000元/平方米。

二、亮化字的結(jié)構(gòu)材料分三類：

1、角鐵料：施工對全部轉(zhuǎn)角塔的插入角鋼高差進行嚴格控制,對插入角鋼的正側(cè)面坡度進行修正，防腐處理。

2、不銹鋼料：全部焊接施工并且主筋部分要加結(jié)構(gòu)鋼管進行防腐處理。

3、鋁合金材料：主筋部分用加厚材料施工，次筋料用鋁板施工。

三、結(jié)論：

1、根據(jù)現(xiàn)場考察我們建議用點陣字制作，因為點陣字白天和夜晚有一定的變色效果，而且亮度高，低衰小，現(xiàn)廣泛被大企業(yè)采用。

2、結(jié)構(gòu)部分使用鋁合金材料或者混合材料施工。

第五篇：×××化材學(xué)院參觀考察函

×××學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程系

關(guān)于赴×××材料與化學(xué)工程學(xué)院考察學(xué)習(xí)函

材料與化學(xué)工程學(xué)院：

為了學(xué)習(xí)和借鑒貴院在教育部本科教學(xué)合格評估方面的先進做法和寶貴經(jīng)驗，以利于推動我系評建工作的開展，擬于近日赴貴院進行考察學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將具體事宜函告如下：

一、考察學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、到貴院學(xué)習(xí)黨建、大學(xué)生思想政治工作、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)特色等方面情況；

2、到貴院學(xué)習(xí)在迎評促建方面好的做法和寶貴經(jīng)驗；

3、參觀貴院實驗室。

二、日程安排：

擬定于2015年3月29日（星期天）下午抵達銅仁市，3月30日（星期一）全天到貴院參觀考察學(xué)習(xí)，于3月31日返回六盤水。

三、考察學(xué)習(xí)人員名單

×××

系黨總支書記

×××

系主任

×××

系副主任

×××

實驗中心主任

×××

教學(xué)秘書

×××

化工教研室主任

×××

化學(xué)教研室主任

×××

冶金教研室主任

×××

礦加教研室主任

×××

系辦公室副主任

×××

團總支負責(zé)人

四、聯(lián)系方式

辦公室電話：0858-8600172 聯(lián)系人：××× 電話 ：*** 特此函告

化學(xué)與化學(xué)工程系

二零一五年三月二十五日