第一篇：語(yǔ)文八年級(jí)上人教新課標(biāo)第4單元素質(zhì)自測(cè)題

學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 八年級(jí)語(yǔ)文（上）第四單元測(cè)試

年級(jí)： 姓名： 分?jǐn)?shù)：

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

1、給括號(hào)前面的一個(gè)字注音。（2分）

翩（）然 萌（）發(fā) 褶皺（）潮汐（）

2、完成詞語(yǔ)填空。

銷聲 跡 風(fēng)雪 途 周而 始 草木 枯

耳不聞 五彩斑 無(wú)動(dòng)于 在 難逃

3、填入下面句子橫線上的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

（1）它有原子相距很近，從而變得極為。

（2）金剛石中的碳原子被擠壓得異常。

（3）噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被。A、細(xì)密 緊密 熔化 B、致密 嚴(yán)密 溶化 C、致密 緊密 熔化 D、細(xì)密 嚴(yán)密 溶化

4、下面的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、恐龍無(wú)處不在是因?yàn)樗鼈冏约哼w移的結(jié)果。B、大約2億年前，泛大陸曾分裂成四部分。

C、南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，為大陸漂移學(xué)說(shuō)提供了有力的證據(jù)。D、斯石英和金剛石在溫度升到極高時(shí)，可以恢復(fù)到原始狀態(tài)。

5、下列關(guān)于說(shuō)明順序的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、對(duì)于不同事物的說(shuō)明，說(shuō)明的目的不同，采用的內(nèi)容和說(shuō)明順序要求不同；對(duì)于同一事物的說(shuō)明，由于說(shuō)明的目的不同，采用的內(nèi)容和說(shuō)明的順序要求也可不同。

B、邏輯順序往往運(yùn)用在闡釋事理的說(shuō)明文中，它包括的內(nèi)容很多。如由小到大、由淺入深、由難到易、由繁到簡(jiǎn)、由局部到整體、由具體到抽象，這些往往符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。C、說(shuō)明文的順序一般包括邏輯順序、時(shí)間順序、空間順序、程序順序四種。

D、按照事物發(fā)展的先后次序說(shuō)明就是采用時(shí)間順序說(shuō)明。人物生平介紹、動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程、科學(xué)觀測(cè)記錄、生產(chǎn)流程說(shuō)明、民族歷史陳述等等，都可采用時(shí)間順序說(shuō)明。

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6、商品的標(biāo)價(jià)一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，并多用“元”作單位。請(qǐng)用這種方法寫出“肆佰柒拾壹元零陸分”標(biāo)價(jià)。（2分）

7、修改下面的病句。（4分）

（1）目前，我國(guó)各方面人才的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（2）從大量的事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒有國(guó)界的。

8、仿照例句，以我國(guó)古今的發(fā)明創(chuàng)造或杰出人物為對(duì)象，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)寫三句連貫的話。（4

例句：我們有雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有博大精美的故宮，有舉世聞名的秦始皇兵馬俑。

仿句：

第二部分：閱讀理解

（一）恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢? 這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開。

在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

9、第一段有什么作用？（2分）

10、這段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?（2分）

11、早期恐龍出現(xiàn)時(shí)地球處于哪個(gè)發(fā)展階段?(不超過(guò)10個(gè)字)（2分）學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

12、請(qǐng)用一句話給“泛大陸”下定義。（2分）

13、下列關(guān)于“板塊構(gòu)造”理論說(shuō)法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）A、整個(gè)地球是由板塊構(gòu)成的 B、板塊與板塊之間是相互緩慢運(yùn)動(dòng)的 C、板塊之間可以被拉開、擠壓或抬升 D、板塊交界處多火山、地震等

（二）智慧也可以移植

王金寶

①《聊齋志異》中有這樣一段故事：讀書人朱爾旦天生愚笨，學(xué)習(xí)成績(jī)很糟，幾次參加科考都未及第。后來(lái)，他結(jié)識(shí)了一位主管人間生死的陸判官，請(qǐng)求幫忙。陸判官施展法術(shù)，從死人身上選了一顆“慧心”，調(diào)換給了朱爾旦。從此朱爾旦變得非常聰明，讀書過(guò)目不忘，下筆神思飛揚(yáng)，不久就考中了舉人。這個(gè)故事雖說(shuō)是蒲松齡先生編造的，但現(xiàn)代科學(xué)不僅有可能用生物工程方法把知識(shí)“拷貝”到大腦里，使一個(gè)知識(shí)不多的人很快獲得很高的常識(shí)，而且有可能將人的智慧從一個(gè)人的身上搬到另一個(gè)人身上，使后者擁有前者的記憶。

②早在60年代，美國(guó)心理學(xué)家麥康納爾就用渦蟲做過(guò)記憶移植的實(shí)驗(yàn)。他用一束光去照射一群渦蟲，同時(shí)用電流刺激它們。時(shí)間久了，這群渦蟲就形成了一種條件反射，一看到光束，即使沒有電流也會(huì)馬上避開。麥康納爾把這些渦蟲碾成了漿液，用來(lái)喂沒有訓(xùn)練過(guò)的渦蟲。奇跡發(fā)生了，沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的渦蟲看到光束也馬上避開了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)物的記憶可能存在于某種物質(zhì)之中，因而可以從一個(gè)個(gè)體移植給另一個(gè)個(gè)體。

③1978年，聯(lián)邦德國(guó)有位生物學(xué)家叫馬田，他做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)麥康納爾的結(jié)論。馬田選擇了兩只健康的蜜蜂，對(duì)其中的一只作專門訓(xùn)練，每天讓它在一個(gè)固定的時(shí)刻從蜂房里飛到另一個(gè)蜂房去尋找一碗糖蜜。時(shí)間久了，這只蜜蜂就養(yǎng)成了每天在固定的時(shí)間作一次這種飛行的習(xí)慣。馬田從被訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的神經(jīng)組織里取出某些物質(zhì)，移植到未訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的神經(jīng)組織里。奇跡出現(xiàn)了，未訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的傷口長(zhǎng)好后，居然像訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂一樣，每天到了固定時(shí)間，就毫不遲疑地飛到放著糖蜜的那個(gè)蜂房里去。

④馬田的“換腦術(shù)”轟動(dòng)了歐洲，那些持懷疑態(tài)度的人也不得不相信，記憶是完全可以移植的。

學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn ⑤美國(guó)的神經(jīng)化學(xué)家瓦加爾，曾從大鼠的腦中分離出了3種記憶物質(zhì)，它們是黑暗恐懼素、嗓聲忍受素、藍(lán)綠色辨別素。把這3種物質(zhì)中的一種注入大鼠的腦中，大鼠就能增加對(duì)某一方面的感受能力。荷蘭化學(xué)家戴維德從大鼠腦中分離出另外一種記憶物質(zhì)，把這種物質(zhì)注射到大鼠的腦中，大鼠的記憶力就顯著提高。

⑥到目前為止，從高等動(dòng)物中分離出來(lái)的記憶物質(zhì)還不很多。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，這些記憶物質(zhì)都是由某種特殊的蛋白質(zhì)組成，因?yàn)闃?gòu)成的形式不一樣，性質(zhì)也就大不一樣。

⑦瓦加爾進(jìn)一步預(yù)言：記憶也像動(dòng)物的遺傳那樣，是通過(guò)一種密碼來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一切動(dòng)物的記憶密碼都相同。

⑧既然記憶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，那么記憶蛋白能否應(yīng)用于人類呢？為此比利時(shí)科學(xué)家進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)：他們用加壓素噴灑一位因車禍昏迷不醒的青年的鼻子，一天后這位青年記起了一些車禍的情況，一星期后恢復(fù)了記憶。以后他們發(fā)現(xiàn)加壓素不僅能恢復(fù)病人的記憶，而且能提高記憶力、識(shí)別力和注意力。

⑨記憶移植的研究正在逐步深入，一旦獲得成功，《聊齋志異》中的神話將變成現(xiàn)實(shí)，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活將發(fā)生新的飛躍。假如有一個(gè)偉大的科學(xué)家即將離世，只要把他大腦中的記憶物質(zhì)取出來(lái)，移植到一些年輕科學(xué)家的頭腦里，他的工作就可以有人接替了。

(選自《中國(guó)科協(xié)報(bào)》）

14、開頭一段的故事有什么作用？（2分）

15、將第②段分為兩層，并說(shuō)明劃分的理由。（3分）

16、文中②—⑥段大致是按什么順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？（2分）

17、從文中找出兩個(gè)用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密的句子，在有關(guān)詞語(yǔ)下面打上著重號(hào)。（2分）

18、文中用得最多的一種說(shuō)明方法是（1分）

19、全文的結(jié)構(gòu)方式是（1分）

20、文中是怎樣說(shuō)明“記憶移植的研究正在逐步深入”的？（2分）

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21、全文說(shuō)明的是移植“記憶”，可標(biāo)題卻是移植“智慧”，這個(gè)標(biāo)題有問題嗎？為什么？（3分）

（三）沙塵暴十襲京城

暮春時(shí)節(jié)，理應(yīng)鶯飛草長(zhǎng)，風(fēng)和日麗，卻得知京城再遭風(fēng)沙襲擊。一則來(lái)自北京的消息是這樣描述的：(25日)凌晨，一陣小雨夾著泥沙從天而降，泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過(guò)后，大風(fēng)呼呼，塵沙滾滾，整個(gè)北京城漫天昏黃??”這是北京第十次出現(xiàn)浮塵揚(yáng)汐天氣。

短短幾個(gè)月里，類似的報(bào)道一再見諸報(bào)端，這不禁讓人聯(lián)想到十?dāng)?shù)年首的一則新聞所發(fā)出的“風(fēng)沙緊逼北京城”的警報(bào)，那篇報(bào)道好像當(dāng)時(shí)也很讓大家警覺了一下，議論了一番．但是，漸漸地，這事便不再為公眾關(guān)注了。

可以想見，北方各地居民在奮力與沙災(zāi)搏斗的同時(shí)，也一定會(huì)痛定思痛。與此同時(shí)，我更希望大家把視線南移。北方的“痛”決不只是北方才有的，它理應(yīng)是大家共同的教訓(xùn)。北方沙災(zāi)固然與當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)水文特征不無(wú)關(guān)系，可是，長(zhǎng)江水網(wǎng)地區(qū)同樣難保無(wú)虞，因?yàn)樯碁?zāi)在本質(zhì)上與人對(duì)自然的“大不敬”相依相隨，而同樣的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暫無(wú)荒漠化之憂的長(zhǎng)江南北。其中最嚴(yán)重的問題之一，就是對(duì)水資源的恣意糟蹋和野蠻汲采。

有一個(gè)道理，理解它完全不需要高深的知識(shí)：缺水會(huì)加劇旱情，干旱會(huì)使植被受損，而土壤裸露的必然結(jié)果就是荒漠化?？梢哉f(shuō)，對(duì)缺水的嚴(yán)重程度估計(jì)不足、對(duì)水的消耗計(jì)劃不周，客觀上使北方土地荒漠化加劇。如今，類似問題正在長(zhǎng)江南北重演。就在歷來(lái)被稱為“水網(wǎng)”的長(zhǎng)江三角洲，人們不愛護(hù)奔流不息的江河，污染了地表水，就從地下找水喝。十幾年光景，不少地方的地下水位急劇下降數(shù)十米之多，以致地面廣泛沉降，建筑物傾斜、開裂，如此等等，正與北方荒漠化的前奏如出一轍。

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。很多人至今仍對(duì)水資源“大不敬”，無(wú)非是覺得守著長(zhǎng)江，何憂之有?殊不知，黃河兩岸也曾有綠陰蔽日的年代，滄海桑田、人沙進(jìn)退只在庭步之間。

據(jù)悉，水利部初步?jīng)Q定今后幾年內(nèi)將在西部修建微型集雨工程1 700萬(wàn)處，用以解決或改善人畜飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補(bǔ)水面積。這個(gè)決定讓人看到一種希望——集雨之類的節(jié)約水、利用水的辦法，不但適用于西部，從某種意義上說(shuō)更適用于東都。在雨水充沛之地集雨，產(chǎn)生的效益必定更為可觀。去過(guò)悉尼奧運(yùn)村的人一定會(huì)注意到，主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的頂部，學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 特意安裝了集雨設(shè)施，所集雨水足以澆灌場(chǎng)內(nèi)草坪，既節(jié)水又省錢，可謂“雙贏”。作為一個(gè)資源富國(guó)，其做法不無(wú)借鑒意義。在這方面，我們一向關(guān)注不多，研究不夠，是該奮起直追了。

通過(guò)對(duì)沙塵暴與水、與植被之間關(guān)系的追蹤，我們受到的觸動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多方面的。比如，漸進(jìn)的環(huán)境污染會(huì)帶來(lái)人無(wú)立錐之地的惡果，計(jì)劃不周的山水開發(fā)會(huì)給大地留下永難消失的傷疤，等等。在這些方面，警鐘已經(jīng)一敲再敲，但愿我們不要愚蠢行動(dòng)在前，苦果難咽隨后。事到如今，我們已經(jīng)交不起如此昂貴的“學(xué)費(fèi)”了!

(選自2000年4月27日《人民日?qǐng)?bào)》)

22、文章開篇不直接寫沙塵暴，卻落筆于“鶯飛草長(zhǎng)，風(fēng)和日麗”，這是為什么?（2 分）

23、北京第十次出現(xiàn)的浮塵揚(yáng)沙天氣是什么樣子？（2分）

24、文中除了“第十次出現(xiàn)”以外還可以看出沙塵暴不止一次，請(qǐng)從文中找出。（2分）

25、那個(gè)“不需要高深的知識(shí)”就可以理解的道理是什么？（2分）

26、“類似問題正在長(zhǎng)江南北重演”中的“類似問題”指的是什么？“在這方面，我們一向關(guān)注不多”中的“這”指代什么？（2分）

27、人類“對(duì)水資源‘不大敬’”的原因是什么？（2分）

28、為什么“集雨節(jié)水”的辦法更適用于東部？（2分）

29、本文所采用的主要說(shuō)明方法有哪三種？（3分）

（四）學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

月亮——地球的睪子。姐妹，還是女兒

中秋賞月，忽有友人相問：“月亮生于何年，來(lái)自何方?”在天文學(xué)上，這個(gè)問題稱為“月球的起源”。其答案雖然至今尚付闕如，但是天文學(xué)家們卻根據(jù)眾多的天文觀測(cè)事實(shí)，對(duì)月球的身份作了合乎邏輯的推測(cè)?？偟恼f(shuō)來(lái)，大致有三種可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女兒。

你看，月球的平均密度是每立方厘米3．34克，只相當(dāng)于地球密度的五分之三，而且兩者的化學(xué)成分又大不相同，因此情況很可能是這樣：當(dāng)46億年以前，我們這個(gè)太陽(yáng)系從一大團(tuán)星云物質(zhì)脫胎而出時(shí)，月球和地球分別處在相去甚遠(yuǎn)的不同部位，它們各由當(dāng)?shù)氐牟煌镔|(zhì)所形成。另一方面，月球的平均密度又與小行星的乃至隕星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一顆小行星，在它圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的過(guò)程中一度接近地球，并為后者的引力所俘獲，而成為地球的衛(wèi)星。[A] 倘若情況果真如此，那么，將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，豈不是再妙不過(guò)了嗎? 但是，地球的直徑只是月球直徑的3．7倍，相去并不懸殊；況且，迄今為止人們所知的小行星無(wú)一例外都比月球小得多；所以，像地球這么一顆并不很大的行星，偏偏要俘獲一個(gè)像月球這么大的小行星亦實(shí)非易事。于是，有一部分天文學(xué)家認(rèn)為：在太陽(yáng)系形成之際，地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而咸。它們的平均密度和化學(xué)成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金屬成分在行星形成之前已凝聚咸團(tuán)。[B] 如此看來(lái)，月亮豈不就是地球的妹妹? 最后一種推測(cè)更具有戲劇性：在40多億年前太陽(yáng)系形成之初，地球月球原為一體。當(dāng)時(shí)地球處于高溫熔融狀態(tài)，自轉(zhuǎn)很快；天長(zhǎng)日久，便從其赤道區(qū)飛出一大塊物質(zhì)，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的殘跡。[C] 你看，月亮豈不及成了地球的女兒?不過(guò)，這種理論卻面臨著許多難題，比方說(shuō)，它有一個(gè)必然的推論，即月球的位置應(yīng)該處在地球的赤道面上，而實(shí)際情況卻并非如此，現(xiàn)在，贊成這種學(xué)說(shuō)的人已經(jīng)比較少了。

可愛的月亮啊，你究竟是誰(shuí)?你盡可以諱莫如深，人類卻總有一天會(huì)掀開你的神秘面紗，把你的真相查個(gè)水落石出!30、下面三句話是從原文A、B、C處抽出來(lái)的，請(qǐng)把它們放回原處去。（3分）

①這種學(xué)說(shuō)稱為“同源說(shuō)”。

②這種學(xué)說(shuō)稱為“分裂說(shuō)”。

③這種學(xué)說(shuō)稱為“俘獲說(shuō)”。

答：(A B C)學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

31、文章為什么用“中秋賞月”開頭?選出說(shuō)法不合適的一項(xiàng)。()（2分）A、引出話題 B、說(shuō)明“地球起源”這個(gè)科研課題提出的緣由 C、使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑 D、增強(qiáng)文章的趣味性

32、如果把第一段中畫線句的意思改為“月亮肯定是地球的女兒”，那么這句話中的三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要怎樣改動(dòng)？（2分）

33、第二段中兩處用了“很可能”(文中已加線)，如果去掉它們，表達(dá)的意思有什么不準(zhǔn)確之處?（2分）

34、第三段中畫線詞語(yǔ)從哪方面起限制作用?(久時(shí)間 B．方位C．程度 D．范圍)（2分）

迄今為止： 無(wú)一例外：

35、第三段說(shuō)月亮是地球的妹妹，如果用科學(xué)的說(shuō)法表述，在本段中是那一句?（2分）

36、第四段推測(cè)月球是從地球赤道區(qū)飛出去的一大塊物質(zhì)，主要有兩個(gè)理由，從原文中找出來(lái)。（2分）

①

②

37、本文結(jié)尾段語(yǔ)言活潑、風(fēng)趣、巧妙、含蓄，用一句樸素簡(jiǎn)潔的話，把這一段表達(dá)的意思直接說(shuō)出來(lái)。（2分）

第三部分：寫作

以“我發(fā)現(xiàn) ”為題寫一篇600字左右的作文。

參考答案:

1、略

2、略

3、C

4、A

5、B 6、471．06元

7、（1）在句號(hào)前加“的需要”（2）去掉“從”“中”

8、略

9、引起讀者的注意和思考

10、大陸漂移造成了恐龍遍布全世界

11、學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 處于“泛大陸”形成階段

12、由所有地球板塊每隔一定時(shí)期匯聚而成的主要陸地叫做“泛大陸”

13、A

14、引出說(shuō)明內(nèi)容，增強(qiáng)文章的趣味性

15、從“這個(gè)實(shí)驗(yàn)”前劃開，前面介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，后面表明結(jié)果

16、時(shí)間順序

17、①現(xiàn)代科學(xué)不僅有可能?? ②就能增加對(duì)某一方面的感受能力等

18、舉例子

19、總分總 20、從“喂養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)到“換腦”實(shí)驗(yàn)再到“分離”實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)到人的實(shí)驗(yàn)

21、這個(gè)標(biāo)題沒問題。因?yàn)槿说闹腔坳P(guān)鍵體現(xiàn)在記憶上，記憶強(qiáng)的人總是很有智慧(大致相同即可)

22、理應(yīng)如此，實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此，造成強(qiáng)烈的反差，給人以警示。

23、一陣小雨夾著泥沙從天而降，泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過(guò)后，大風(fēng)呼呼，塵沙滾滾，整個(gè)北京城漫天昏黃??

24、短短幾個(gè)月里，類似的報(bào)道一再見諸報(bào)端

25、缺水會(huì)加劇旱情，干旱會(huì)使植被受損，而土壤裸露的必然結(jié)果就是荒漠化。

26、對(duì)缺水的嚴(yán)重程度估計(jì)不足、對(duì)水的消耗計(jì)劃不周。修建集雨工程，安裝集雨設(shè)施。

27、覺得守著長(zhǎng)江，何憂之有?

28、因?yàn)闁|部雨水充沛，而在雨水充沛之地集雨，產(chǎn)生的效益必定更為可觀。

29、作比較，舉例子，列數(shù)字 30、A—③ B—① C—②

31、B

32、既不是(“不是”也可)??也不是??而是

33、去掉了就不是推測(cè)而是斷定了

34、迄今為止—A 無(wú)一例外—D

35、在太陽(yáng)系形成之際，地球和月亮由同一塊塵埃云凝聚而成

36、①地球處于高溫熔融狀態(tài) ②自轉(zhuǎn)很快

37、人類總有一天會(huì)把“月球起源”的問題研究明白

第二篇：語(yǔ)文八年級(jí)上人教新課標(biāo)第14課《故宮博物院》說(shuō)課稿.

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第14課《故宮博物院》說(shuō)課稿

這是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院。對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。鑒于八年級(jí)學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過(guò)故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握事物說(shuō)明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說(shuō)明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下。

一、導(dǎo)入新課

我將運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生熟知的“曲阜三孔景觀圖片”，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎”的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對(duì)建筑先有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、整體感知

帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個(gè)步驟。一是自由朗讀七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載

2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對(duì)故宮博物院的整體印象，說(shuō)明有哪些特征？三是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過(guò)小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。

三、局部探究

為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?，在參觀的過(guò)程中，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問題。一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行?，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀5—8自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

四、拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個(gè)問題。一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；二是設(shè)計(jì)說(shuō)話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)?；?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)反思

通過(guò)本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達(dá)課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標(biāo)中實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。但不足是由于教師過(guò)多的點(diǎn)撥，導(dǎo)致課堂上仍有“牽著學(xué)生鼻子走”的痕跡。今后七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載

還應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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第三篇：語(yǔ)文八年級(jí)上人教新課標(biāo)第第19課《生物入侵者》教案概要

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19.生物入侵者

教學(xué)目標(biāo) l 知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

突破方法：給巴西龜起名的活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)它的興趣，然后強(qiáng)調(diào)巴西龜是危害最大的生

物入侵者，巨大的反差調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師適時(shí)提出問題，學(xué)生就會(huì)全身心地投入

到尋求知識(shí)的過(guò)程中。而速讀中的收獲又會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，進(jìn)而促進(jìn)其更深入地探究。

難點(diǎn)

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

突破方法：通過(guò)組織“新聞發(fā)布會(huì)”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過(guò)對(duì)文字做

細(xì)致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)展示交流的方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻的體味，并理 清本文的說(shuō)明順序。教學(xué)方法

1．疑惑導(dǎo)入法：帶著心中強(qiáng)烈的疑惑走進(jìn)文章，學(xué)生便會(huì)自然而迫切地探求新知。2．語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：八年級(jí)學(xué)生具備一定的組織表達(dá)能力，設(shè)計(jì)演講活動(dòng)，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問題。激發(fā)探究欲

設(shè)計(jì)(一)教師展示一組可愛的巴西龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象給它起名字，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng) 意的想法。

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教師嚴(yán)肅地指出巴西龜被有關(guān)專家命名為“生物入侵者”，而且是全球最危險(xiǎn)的100個(gè)

入侵物種之一，學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑惑，有力地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的欲望。

設(shè)計(jì)(二)教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)，請(qǐng)學(xué)生用一 兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題又是當(dāng)今世界環(huán)境問題 的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài) 環(huán)境的意識(shí)。

二、速讀課文，解答疑惑

1．教師：什么是“生物入侵者”?為什么可愛的巴西龜竟然是生物入侵者?請(qǐng)迅速瀏覽 全文，看看是否能找出答案，并標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解。(1)字詞積累。

①讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

劫掠(1u奮)棲息(qT)藩籬(f6n)歸咎(jil=|)②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

歸咎：歸罪。

厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。

棲息：停留；歇息(多指鳥類)。

束手無(wú)策：形容就像捆住了手，一點(diǎn)辦法也沒有。

物競(jìng)天擇：萬(wàn)物在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇的發(fā)展過(guò)程。(2)解答疑惑。

①生物入侵者：專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán) 境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可

能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

②巴西龜對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，是雜食性龜類，繁殖能力大大強(qiáng)于我國(guó)本土龜類，在我國(guó)少有天敵。一旦放歸野外，對(duì)當(dāng)?shù)匚r類、魚類、龜類將造成滅絕性災(zāi)害，是危險(xiǎn)的生物

入侵者。

三、研讀例文，探究應(yīng)用

1．語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：新聞發(fā)布會(huì)。

多媒體展示：生物入侵者已經(jīng)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們要為此召開新聞發(fā)布 會(huì)，請(qǐng)你作為新聞發(fā)言人全面介紹生物入侵者的情況。

2．學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，整理思路，列出提綱，可以進(jìn)行小組間的合作。

明確：第l段，假設(shè)情境，引出話題，作出解釋；第2～4段，具體寫什么是生物入侵者及

其危害；第5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑；第6～7段，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家

對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度；第8段，目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

3．交流反饋。學(xué)生作為新聞發(fā)言人上臺(tái)演講，同學(xué)問相互點(diǎn)評(píng)，教師給予積極地鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩說(shuō)明文準(zhǔn)確嚴(yán)密且生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

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注意以下幾個(gè)方面的講解：

這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概 念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再

探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅

存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物

入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)

兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類的危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中 的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航 海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲

天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危 害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮

水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)

加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生 物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵

者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢?/p>

覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨 國(guó)貿(mào)易的‘便車”’。這些比喻使說(shuō)明更形象，更生動(dòng)，更能吸引讀者。

四、知識(shí)拓展，提高警惕

教師：從文章中你知道了哪些“生物入侵者”?在生活中你發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎? 補(bǔ)充資料：1．在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

2．從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的 熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?．澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致 數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。4．在新西蘭一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐?森林。

5．2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布

公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退

回或銷毀處理。

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五、聯(lián)系生活，應(yīng)用表達(dá) 教師：以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。但

是我們周圍的很多人對(duì)此一無(wú)所知，保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。請(qǐng)同學(xué)們利用 各種形式向人們介紹這一現(xiàn)象，為抵御和防治生物人侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)歌、短文、短劇等形式做宣傳。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面。

一、物候、克隆、生物入侵等知識(shí)，讓學(xué)生感到新奇，但與學(xué)生的生活總有一定的距離，學(xué)

生無(wú)法深刻體會(huì)到它們帶給自己的究竟是什么?如果換一個(gè)角度，讓學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)角色，或許就會(huì)有不同的效果。首先請(qǐng)學(xué)生做巴西龜?shù)闹魅耍嫖鏊恼嬲矸?，自然地走人了課 文；接著做新聞發(fā)言人，需要深入探究，并有條理有重點(diǎn)地演講，提升了學(xué)生整理資料的能 力、組織能力和表達(dá)能力；最后做宣傳者，總結(jié)知識(shí)，學(xué)以致用。

二、學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就 是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的 方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過(guò)程中，以問

題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息來(lái)實(shí)

際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和

創(chuàng)造能力?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神?！靶侣劙l(fā)布會(huì)”這一語(yǔ)文活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué) 設(shè)想。有關(guān)資料

預(yù)警機(jī)制防范生物入侵

外來(lái)有害物種入侵是一個(gè)全球性問題。據(jù)美國(guó)、印度、南非向聯(lián)合國(guó)提交的報(bào)告中顯 示，上述三國(guó)外來(lái)物種入侵造成的損失分別是l 370億美元、l 300億美元和800多億美 元。我國(guó)也是外來(lái)有害物種入侵造成嚴(yán)重危害的國(guó)家之一。伴隨進(jìn)口貨物增加，通過(guò)木 質(zhì)包裝箱等多種隱蔽形式傳入森林有害物種的危險(xiǎn)性不斷加大，上海防范有害物種入侵 的任務(wù)更艱巨。

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上海自然植物資源有本地種和外地種約700種。余山地區(qū)種子植物從上世紀(jì)60年代 的80科147屬184種，減少到1996年的64科15屬144種，這與外來(lái)物種的侵?jǐn)_不無(wú)關(guān)系。

近年來(lái)，黃浦江上游的水葫蘆瘋長(zhǎng)，影響航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生態(tài)系 統(tǒng)。此外，加拿大一枝黃花、水花生等惡性外來(lái)物種也蠢蠢欲動(dòng)。專家建議：目前，上海應(yīng)盡

快建立進(jìn)境植物及其產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，建立外來(lái)物種種類及其對(duì)本地生物影響的數(shù) 據(jù)庫(kù)。

“外來(lái)戶”搶了“本地戶”的家

福壽螺原產(chǎn)于南美洲的亞馬遜河流域。它形似田螺，殼薄肉多，是一種大型食用螺類。20世紀(jì)80年代，微山縣把它作為一種美味佳肴引進(jìn)當(dāng)?shù)?。然而福壽螺的進(jìn)入，卻打破了當(dāng) 地自然生態(tài)環(huán)境的平衡。目前，福壽螺在當(dāng)?shù)厮虔偪穹敝常簽E成災(zāi)，導(dǎo)致秧苗受到破壞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭受損失。

據(jù)了解，類似這種由于外來(lái)物種進(jìn)入導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象，在我國(guó)并不鮮見。有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有上百種入侵生物，這些外來(lái)物種對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣 性保護(hù)和人類健康等都產(chǎn)生了很大的破壞。在外來(lái)入侵的植物中，水花生能使水稻、小麥、玉米三種作物產(chǎn)量損失分別達(dá)45％、36％、l9％，紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘

病。國(guó)家環(huán)?？偩值慕y(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)僅幾種主要外來(lái)入侵物種造成的經(jīng)濟(jì)損失平均每 年高達(dá)574億元。

近幾年，外來(lái)物種入侵破壞山東省生態(tài)環(huán)境的情況也不斷發(fā)生。俗稱“食人草”的大米 草，在東營(yíng)市黃河入?？诘貐^(qū)已泛濫，成災(zāi)面積多達(dá)1．3萬(wàn)畝，零星可見成草面積5萬(wàn)～6萬(wàn)

畝，草籽漂流面積在10萬(wàn)畝以上。大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡，而發(fā)達(dá)的根系又堵塞航道，給運(yùn)輸、漁業(yè)等帶來(lái)諸多不便。

目前，對(duì)山東省危害較為嚴(yán)重的外來(lái)物種主要有大米草、水葫蘆、美國(guó)白蛾等。省農(nóng)業(yè) 環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站環(huán)評(píng)室主任王洪濤研究員介紹說(shuō)，山東省外來(lái)物種帶來(lái)的危害雖不是很嚴(yán) 重，但經(jīng)濟(jì)損失也不小。20世紀(jì)40年代，隨“沖繩百號(hào)”引種傳入山東省的甘薯黑斑病，曾導(dǎo)

致全省大面積甘薯發(fā)病。2001年，全省甘薯黑斑病發(fā)病率仍占總種植面積的23％，發(fā)病地平均每畝減產(chǎn)30公斤以上。

引進(jìn)物種本無(wú)惡意，然而給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大的破壞，這不能不引起我們的深 思。王洪濤分析說(shuō)，造成外來(lái)物種入侵的一個(gè)重要原因，就是一些地方引種時(shí)沒有意識(shí)到這 些物種會(huì)改變周圍生態(tài)環(huán)境的平衡，從而盲目引進(jìn)，加上檢疫機(jī)構(gòu)不健全，一些進(jìn)l：7物品中

挾帶的物種沒能檢查出來(lái)。現(xiàn)在那些已經(jīng)列入對(duì)生態(tài)環(huán)境有危害的物種一般都能得到控 制，但沒列入的控制起來(lái)還比較難。外來(lái)物種進(jìn)入，一旦打破周圍生態(tài)環(huán)境的平衡，就會(huì)把 其他物種消滅掉，這樣本地的優(yōu)勢(shì)物種就可能變成劣勢(shì)物種。

環(huán)保界人士認(rèn)為，外來(lái)物種入侵已成為我國(guó)生態(tài)環(huán)境安全的大敵。但是，目前我國(guó)防治 外來(lái)物種入侵的法律法規(guī)還不很健全，許多地方對(duì)外來(lái)物種入侵問題仍未重視起來(lái)。面對(duì) 外來(lái)物種入侵日益嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，中國(guó)工程院院士王文興研究員說(shuō)，應(yīng)盡快完善針對(duì)外來(lái)物種 引進(jìn)及其管理的相關(guān)法律、法規(guī)。有關(guān)專家還提議，應(yīng)提高公眾對(duì)生物入侵和生態(tài)安全的意 識(shí)，對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種及時(shí)開展防治和綜合治理工作，維護(hù)本地的生態(tài)平衡，確保 生態(tài)環(huán)境安全。

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背景知識(shí)

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)外來(lái)物種入侵發(fā)生的原因并不清楚，大致可以分兩個(gè)方面來(lái)討論。一是 從入侵者的角度分析，二是從被入侵的生態(tài)系統(tǒng)去考察。生物入侵要經(jīng)歷傳播、定居、生長(zhǎng) 繁衍幾個(gè)階段。外來(lái)物種通過(guò)人們的活動(dòng)，被有意或無(wú)意地帶到以前沒有生存過(guò)的地方。一部分成功地扎下了根開始生長(zhǎng)，而有些就因“水土不服”等原因落得個(gè)“出師未捷身先死”。

建立了根據(jù)地的物種漸漸適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，慢慢地開始利用其自身的優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大“占領(lǐng) 區(qū)”，有效利用資源，排斥和驅(qū)逐本地物種。

一般說(shuō)來(lái)入侵性強(qiáng)的物種都具有一些相應(yīng)的特征，例如：繁殖能力強(qiáng)，植物能產(chǎn)生大量 的種子，動(dòng)物則產(chǎn)卵量大或產(chǎn)仔量大，這樣不僅提高其后代存活的絕對(duì)數(shù)量，也提高了其傳 播的幾率，在入侵的第一個(gè)階段就占有了優(yōu)勢(shì)。為了解釋這些現(xiàn)象，科學(xué)家們提出了以下幾 點(diǎn)假說(shuō)：生態(tài)位空缺假說(shuō)、生物因子失控假說(shuō)、群落物種豐富度假說(shuō)，以及遷入前后干擾 假說(shuō)。

生態(tài)位空缺假說(shuō)的意恩是說(shuō)，在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，每一個(gè)崗位上都已經(jīng)有了一個(gè) 物種，就像俗話說(shuō)的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，這樣外來(lái)的“蘿卜”就沒有地方去了，因此入侵也就

不會(huì)發(fā)生了。如果某個(gè)地方少了一個(gè)“蘿卜”，而恰好外來(lái)的“蘿卜”正好適合這個(gè)坑，那么入

侵也就發(fā)生了。

生物因子失控假說(shuō)的中心思想是，外來(lái)入侵物種在新區(qū)域得以生存和繁殖，不是因?yàn)槿?侵物種本身具有的特性所致，而是由于它們偶然到達(dá)了不具備天敵或其他生物限制的新環(huán) 境，因而快速擴(kuò)散造成災(zāi)害。也就是說(shuō)外來(lái)生物之所以在其原產(chǎn)地沒有什么危害，是因?yàn)樵?原產(chǎn)地有天敵或其他的生物因素限制了它的災(zāi)難性爆發(fā)，而在被入侵地恰恰少了這些討厭 的克星，于是這些外來(lái)者不失時(shí)機(jī)地為所欲為了。該假說(shuō)是解釋外來(lái)種成功入侵最直接的 假說(shuō)，并促使人們?nèi)ト肭治锓N原產(chǎn)地尋找其天敵以進(jìn)行生物控制。

此外，在外來(lái)生物入侵中還有一個(gè)重要的現(xiàn)象，那就是“時(shí)滯”，就是指入侵性外來(lái)生物

從開始在新的環(huán)境里定居到種群開始快速增長(zhǎng)和迅速擴(kuò)大“占領(lǐng)區(qū)”之間的時(shí)間延遲期(潛 伏期)，就是入侵者在最初的時(shí)間不會(huì)大量繁殖、擴(kuò)展領(lǐng)域，它們安安靜靜地在新到達(dá)的地方

生長(zhǎng)。如巴西胡椒在19世紀(jì)被引入美國(guó)的佛羅里達(dá)，但是直到20世紀(jì)60年代早期，它們 并不為人所知?，F(xiàn)在，在佛羅里達(dá)它們已經(jīng)占據(jù)了280 000英畝的面積，并且群落密集，沒有

別的植物能與之競(jìng)爭(zhēng)。

還有一種叫千里光的植物，它原先在18世紀(jì)末僅生長(zhǎng)在牛津植物園，但到19世紀(jì)中葉 很快蔓延到英國(guó)許多地方。外來(lái)生物入侵過(guò)程中的時(shí)間延滯，或有或無(wú)，或短或長(zhǎng)，從短短 的幾年到幾十年或上百年，更有甚者可以持續(xù)幾個(gè)世紀(jì)。這樣就使得外來(lái)生物入侵更加難 以琢磨，說(shuō)不定在我們周圍默默無(wú)聞地存在了很長(zhǎng)時(shí)間的某種什么外來(lái)生物會(huì)突然爆發(fā)性 生長(zhǎng)，給人類帶來(lái)許多麻煩。

至于“時(shí)滯”產(chǎn)生的原因，至今還不清楚。其可能的原因有以下幾點(diǎn)：①由于外來(lái)物種最

初定植的環(huán)境并不適于其生存，需要時(shí)間擴(kuò)散到適于其生長(zhǎng)的環(huán)境；②由于道路、河流、山谷

等天然屏障的阻擋，或人為的限制，使之不能擴(kuò)散到其他有利于生長(zhǎng)的地區(qū)；③因?yàn)榉N群太

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小，沒有引起人們的注意，但種群卻是一直在增長(zhǎng)的，這與人們對(duì)外來(lái)物種的認(rèn)識(shí)程度、重視

程度有關(guān)；④潛在入侵者的數(shù)量和分布狀況，一個(gè)種群要想快速繁殖，需要達(dá)到一定的種群 大小，在突破這個(gè)臨界點(diǎn)以前，入侵者不會(huì)大規(guī)模地爆發(fā)；⑤產(chǎn)生適應(yīng)新環(huán)境的新基因型的 遺傳變異所需的時(shí)間；⑥等待環(huán)境的變化，有的外來(lái)種在不利的生存條件下可以維持自身的 生存，但不能爆發(fā)，一旦生長(zhǎng)條伴適宜將迅速擴(kuò)增，伺機(jī)爆發(fā)。

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第四篇：語(yǔ)文二年級(jí)上人教新課標(biāo)第9課《歡慶》教案

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語(yǔ)文二年級(jí)上人教新課標(biāo)第9課《歡慶》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)方法：情景法、討論法、講讀法 課前準(zhǔn)備：搜集資料，了解國(guó)慶節(jié) 教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

談話：老師有一個(gè)問題想考考大家：十月一日是什么日子？課前老師叫大家去收集有關(guān)國(guó)慶節(jié)的資料，你了解了些什么呢？

同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十月一日就成了我國(guó)的建國(guó)日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時(shí)刻。（課件展示）

二、揭題解題：

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫歡慶國(guó)慶的小詩(shī)，讀課題。

2、結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么？

3、想一想，你能用什么巧辦法來(lái)記住這兩個(gè)字？在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么？（老師范寫，學(xué)生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）

三、識(shí)字讀文：

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請(qǐng)教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

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2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，同桌互讀

3、玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

4、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意“樂”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂”和“樂曲”。

5、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

四、精讀理解：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來(lái)，四人小組共同商量解決。

2、小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

課文描寫了哪些景物？祖國(guó)媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）

3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評(píng)，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

4、課件展示祖國(guó)的新面貌，問：你們自豪嗎？驕傲嗎？

5、帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀后四句。

6、懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

五、拓展延伸

1、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國(guó)》

2、祖國(guó)媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她

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第五篇：語(yǔ)文一年級(jí)上人教新課標(biāo)第9課《影子》教案

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9.影子

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

3.正確地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

1.“我”的書寫。2.了解影子的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

抽讀學(xué)過(guò)字的卡片：在 月 有 傘

二、談話導(dǎo)入

1.教師出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。謎底：影子

2.在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意 1.出示第一幅圖

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提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？ 2.出示第二幅圖

提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？

過(guò)渡語(yǔ)：影子到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

2.學(xué)生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會(huì)認(rèn)的字，把生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學(xué)輪流讀課文，相互正音。4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片。

四、朗讀課文，了解影子的特點(diǎn)

1.自己讀全文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

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（1）結(jié)合第一幅圖，讀第一自然段。

想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前 后

（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行討論。（3）請(qǐng)學(xué)生回答。（當(dāng)太陽(yáng)在小朋友前上方時(shí)，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。

（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽(yáng)在小朋友后上方時(shí)，影子在小朋友的前邊）可以讓學(xué)生動(dòng)筆畫出小朋友、太陽(yáng)、影子的位置。

（5）請(qǐng)大家再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中把影子比作什么？（6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。學(xué)生自由讀，讀出語(yǔ)氣。（7）學(xué)生試背一背。3.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

提出問題：影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)？在什么情況下在左，什么情況下在右？

（2）學(xué)生結(jié)合兩個(gè)問題思考。（3）四個(gè)同學(xué)一起討論。

（4）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。板書：左 右

（5）學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段朗讀的方法，練習(xí)朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣。

（6）試著背誦第二段。

4.朗讀全文，說(shuō)說(shuō)影子有什么特點(diǎn)？

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5.練習(xí)背誦全文。①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

五、除了在太陽(yáng)底下能出現(xiàn)影子，還有什么時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)影子？請(qǐng)你們自己親自去試驗(yàn)一下

六、學(xué)習(xí)生字

1.抽讀生字卡片：個(gè)、右、友、朋、左、后、我。2.把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。3.學(xué)習(xí)新筆畫和新偏旁。4.識(shí)記字形

（1）自己自學(xué) ①讀準(zhǔn)字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？（2）讀讀生字卡片的詞語(yǔ)，了解字意。

5.小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有問題共同學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)說(shuō)得最好。一會(huì)兒請(qǐng)他在全班講一講。

6.學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解。講得不準(zhǔn)時(shí)，下面學(xué)生可以糾正，也可做補(bǔ)充。個(gè)：gè，上下結(jié)構(gòu)，共3筆?？梢杂脤W(xué)過(guò)的人字頭來(lái)記，下面加上一個(gè)“豎”就是“個(gè)”字。組詞：個(gè)人、一個(gè)、幾個(gè)??

右、左、友：三個(gè)字可以放在一起來(lái)記。前兩筆卻都是橫、撇，“右”字下邊是口，“左”字下邊工，“友”字下邊是又。組詞：左右，朋友。

師問：我們學(xué)過(guò)“有”字，（出示卡片），今天我們又學(xué)習(xí)了“友”字，怎樣區(qū)別這兩個(gè)字?！坝液褪庇衷鯓訁^(qū)別呢？學(xué)生通過(guò)比較掌握同音字和形

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近字。

后：hòu，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫方法記。組詞：后面，前后??

我：wǒ，獨(dú)體字，用數(shù)筆畫方法記住字形，小老師帶著學(xué)生書空筆順2遍。組詞：我們。

朋：póng，合體字，由兩個(gè)“月”組成的，左邊的叫“月字旁”。組詞：朋友。7.指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生按82頁(yè)第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

（2）仔細(xì)觀察生字的重點(diǎn)筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個(gè)生字試著寫一遍。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“我”字。

①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學(xué)生一起觀察。學(xué)生邊觀察邊說(shuō)位置，教師邊板書。教師強(qiáng)調(diào)第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點(diǎn)。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。

②學(xué)生練習(xí)仿寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。③在實(shí)物投影上展示評(píng)議。（4）寫其它幾個(gè)字

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置，“個(gè)”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過(guò)橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。

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《恒謙教育教學(xué)資源庫(kù)》

教師備課、備考伴侶 專注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

“右、友、左”這三個(gè)字比較觀察。“右”的第一筆橫長(zhǎng)，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。

“朋”字，注意兩個(gè)“月”字大小差不多，里邊的第二個(gè)橫寫在橫中線上，兩個(gè)橫擺放得比較勻稱。

“后”字注意中間的“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。

②學(xué)生在書上田格中把這6個(gè)字寫一遍。③展示評(píng)改。

七、鞏固練習(xí)

1.在生字本上寫生字作業(yè)，每字3遍。2.練習(xí)背誦全文。

3.課后練習(xí)3，說(shuō)說(shuō)在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰(shuí)。板書

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