第一篇：掌聲(第二課時)

掌聲

今天，我說課的內(nèi)容是《掌聲》。我將從本課的教材、目標(biāo)、重難點，教學(xué)策略及程序等方面來說說我對本課的理解和設(shè)計。首先，我來談?wù)剬Ρ菊n教材的理解，并做一個簡單的學(xué)情分析。

一、說教材

《掌聲》是三年級上冊第八組的第一篇精讀課文。本組教材安排了《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》《好漢查理》四篇課文，一個“愛”字貫穿了全組課文，課文字里行間處處洋溢著人間真情，讓人為之感動。

《掌聲》這篇課文作者以回憶的語氣，飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣?、憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

這篇課文最大的寫作特色是通過對英子外化的行為描寫來表現(xiàn)英子內(nèi)在的心理變化，如課文中的句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。兩個‘總是’，說明時間已經(jīng)很長了，每次都是這樣。默默，表現(xiàn)出她的無助，總是給人一種偷偷的感覺；“一角”、“早早”和“最后”：分明就是在躲著同學(xué)。極力掩飾的背后，是一位好強的女孩孤獨而暗自神傷的身影，她的內(nèi)心承載了太多的顧慮，不敢也無法跨出的第一步，使她越來越封閉自己。

這樣的描寫還有很多，比如：“立刻將頭低了下去”。這個簡單的動作，表現(xiàn)出了英子內(nèi)心的恐慌，她非常不愿意起身，但師命難為?。∽罱K“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在同學(xué)們的注視下，她一搖一晃地走上了講臺?！蓖瑢W(xué)們都將目光匯聚在她身上，那四十多雙眼睛在英子看來就像一把把利劍仿佛要將她刺穿?！蔼q豫”的時間里，她經(jīng)歷了百轉(zhuǎn)千回的心里煎熬。“眼圈紅紅的”有辛酸，有無助，有恐慌，想哭卻又不敢哭。不長的時間，英子經(jīng)歷了復(fù)雜的內(nèi)心掙扎。最終迫于無奈才“慢吞吞地站起”，但更多的還是她對自己的不自信，“同學(xué)們會笑話我走路的樣子嗎？”“要是故事講不好怎么辦？”------許多消極的想法困擾著她，可就在這樣的矛盾中，她還是頂著極大的心理壓力“一搖一晃”地走上講臺，這需要多大的勇氣啊。如果不是她的勇敢和堅強堅強，英子就沒有勇氣跨出這艱難的第一步。教學(xué)時就需要引領(lǐng)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感，體會文章這種表達(dá)方式的好處。

綜上所述，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過移情體驗等方法體會人物內(nèi)心的情感，并能大膽交流自己的想法。

2．隨文識字，會認(rèn)10個生字，會寫13個生字；正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、鼓勵”等詞語；抄寫最讓自己感動的句子。

3．通過“由外向內(nèi)”體悟法理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵、既要主動關(guān)心、鼓勵別人，又要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

這篇課文表現(xiàn)了掌聲的內(nèi)涵是同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛主要是通過英子的前后變化來表達(dá)的。故我將引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化；感悟掌聲內(nèi)涵定為本課教學(xué)重點。

感受英子在掌聲前后的變化；感悟掌聲內(nèi)涵定為本課教學(xué)重點。教學(xué)難點是通過外在行為描寫來體會英子的心理變化；讀中悟理，步出對英子同情的淤潭，誕生一種新的觀念——生命需要掌聲。

本課的設(shè)計我主要是在這兩條設(shè)計的理念的支撐下展開的：

二、設(shè)計理念：

1.建設(shè)以學(xué)為主的課堂，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生初始的閱讀經(jīng)驗、閱讀體驗，以學(xué)定教，還權(quán)于生，讓學(xué)于生，關(guān)注學(xué)生學(xué)的整體性，學(xué)的連續(xù)性，學(xué)的深入性，讓課堂走向“生本”。

2.以學(xué)習(xí)語言文字為中心，以提高語文能力和提高語文素養(yǎng)為重點，由教教材變成用教材，少分析，多揣摩，多體驗，帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文的語言之中，學(xué)習(xí)語言，借鑒語言，運用語言，由教課文變成用課文學(xué)習(xí)語言文字，切實提高學(xué)生的語文能力。

三、說教法、學(xué)法

具化為教法，學(xué)法則為：

采用以情為重點，以“掌聲”為核心；抓文本的空白點、聚焦點、發(fā)散點；采用朗讀法，對比教學(xué)法讓孩子讀中悟情、讀中悟理。

學(xué)生與文本對話，與“英子”交流，潛心涵詠，品讀體悟。同時通過“質(zhì)疑問難”“對比學(xué)習(xí)”等學(xué)法，有目的、有重點地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基本能力，力圖體現(xiàn)“語文的工具性和人文性的統(tǒng)一”

四、說教學(xué)過程

為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時：通過對課文的誦讀品味，體會人物的內(nèi)心情感，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人。

下面我來說說第二課時的教學(xué)思路。我分三個板塊進(jìn)行：

1、情感渲染，進(jìn)入文本；

2、掌聲感悟，研讀課文；

3、掌聲再悟，升華情感。

第一板塊：情感渲染，進(jìn)入文本

1、我這樣導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有個叫英子的女孩，她在一節(jié)課上得到了同學(xué)們的掌聲，那掌聲帶給了她無窮的力量，甚至改變了她的人生。

2、此時，課件出示英子的來信，學(xué)生齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣笑著面對生活?！?/p>

同學(xué)們，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)英子，繼續(xù)去聆聽她的故事吧！

【本節(jié)課是第二課時，清新自然的導(dǎo)入方式，既讓學(xué)生很快地再次進(jìn)入了課文，又讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了“掌聲—是—鼓勵、信心、力量”的初步體驗?！?/p>

第二板塊：掌聲感悟，研讀課文

這個板塊我分這樣兩個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：一前后對照，把握主線，二研讀詞句，領(lǐng)會掌聲

一、前后對照，把握主線

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫了英子。一開始，英子給你留下了什么樣的印象？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：殘疾、憂郁、沉默、內(nèi)向等）我隨機板書：憂郁

2、接著讓學(xué)生說說繼續(xù)這樣，英子今后的生活會怎樣？）我再飽含感情地設(shè)問：同學(xué)們，你們希望英子這樣下去嗎？答案當(dāng)然是否定的，那么，你們希望看到一個怎樣的英子呢？

3、這時，出示這句話：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

4、學(xué)生齊讀后，我追問：這還是一個憂郁的孩子嗎？那么這是一個怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：開朗、活潑、快樂、開心等）我板書：開朗

5、環(huán)節(jié)的最后，揭示掌聲：從憂郁到開朗，兩種截然相反的性格同時出現(xiàn)在一個孩子身上，真讓人難以置信。究竟是什么改變了英子？掌聲，真的有那么神奇的力量嗎？讓我們回到那次難忘的故事會。

【這個環(huán)節(jié)我是這樣考慮的：故事往往都有一個核心點，它能夠貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。本文的核心點是“掌聲”。所以我先引導(dǎo)學(xué)生找出這個核心點，利用這個線索來組織文章的結(jié)構(gòu)，就能達(dá)到使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出的效果?！?/p>

二、第二環(huán)節(jié)，研讀詞句，領(lǐng)會掌聲

1、先請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文第二、三自然段，把具體描寫掌聲的句子用橫線劃出來。再想一想，這些掌聲告訴英子什么？把你的感受批注在書上。

2、接著集體交流，聚焦“掌聲”（1）首先聚焦第一次掌聲

出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

我是這樣展開教學(xué)的： ①這是怎樣的掌聲？熱烈而持久的掌聲是什么樣的呢？讓我們一起把這熱烈而持久的掌聲送給英子吧。學(xué)生鼓掌，理解熱烈而持久。

②同學(xué)們，你想通過掌聲告訴英子什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：你要勇敢，不要害怕等）③追問：你怎么知道英子害怕呢？從哪些詞句中看出？請同學(xué)們再次讀讀第2、3自然段，用波浪線劃出來。讀后反饋。

A出示句子一：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

①從這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：英子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她等）

②接著，我及時鼓勵學(xué)生：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

B、指導(dǎo)朗讀后，出示第二個句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？（學(xué)生當(dāng)然會說愿意。）那英子，你在猶豫什么呢？英子，你為什么慢吞吞的站起來？英子，你的眼圈兒怎么紅了？（學(xué)生也許會說：我怕同學(xué)們嘲笑我。我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。）

這時，我及時鼓勵學(xué)生：謝謝你們，你們讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？學(xué)生體會心情后齊讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

C、這個殘缺的女孩，盡管自卑、緊張，但她還是站了起來，一搖一晃地走上了講臺。此時，再次出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

先請學(xué)生讀。

讀后，我是這樣引導(dǎo)的：在大家的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。這需要多大的勇氣??！讓我們再次把熱烈而持久的掌聲獻(xiàn)給英子。學(xué)生鼓掌，然后齊讀這句話。

面對同學(xué)們驟然響起的掌聲，英子會想些什么？（預(yù)設(shè)：也許她會想我要加油！也許她會想我要勇敢等）

小結(jié)過渡：同學(xué)們的第一次掌聲給了英子莫大的鼓勵，所以當(dāng)掌聲平息，英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她自己的一個小故事，英子也因此獲得了第二次掌聲

（2）接下來，聚焦第二次掌聲

直接出示第二次掌聲引讀：故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同學(xué)們，你想用掌聲告訴英子什么？（學(xué)生可能會說:英子，你講得太精彩了！英子，你真棒！等）

接著我深情導(dǎo)讀：同學(xué)們，讓英子聽到你們的稱贊吧！學(xué)生齊讀

然后我說：同學(xué)們，聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說什么？學(xué)生暢談，我說：但英子什么也沒說，只是向大家——（深深地鞠了一躬）

（3）第二板塊的下一步是：總結(jié)提升

教師：在這熱烈的掌聲里，我們看到了英子被感動的心；在這掌聲里，我們看到了英子迷人而久違的微笑。同學(xué)們，掌聲的力量是巨大的，鼓勵的力量是無窮的。從那以后，英子就變了一個人了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”。現(xiàn)在的英子，和許許多多的孩子一樣，活潑開朗地生活著，這真誠的掌聲改變了英子一生的命運，也難怪英子在來信中說——學(xué)生齊讀：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣笑著面對生活。

那掌聲就像一縷陽關(guān)，沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們金子般的愛心就像春風(fēng)融解了英子內(nèi)心的冰川，讓我們再來感受一下改變英子一生的那兩次掌聲，齊讀兩次掌聲。

【 這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的個性體驗，循著學(xué)生的體會走近英子，發(fā)揮教師情感對誘發(fā)和深化學(xué)生內(nèi)心體驗的導(dǎo)向和催化作用，抓住文本的幾個情感點，如猶豫，掌聲的無言含義等引導(dǎo)感受英子的感受，讀他們想讀之點，品他們想品之處，或詞、或句、或段、讀中悟，悟中讀，使學(xué)生能如聞其聲，如見其人，生發(fā)相應(yīng)的情緒，并做適當(dāng)提升，升華情感?！?/p>

三、第三板塊，掌聲再悟，升華情感

1、同學(xué)們，這掌聲僅僅指這次掌聲嗎？那你覺得這掌聲中還包含著什么？（關(guān)愛、鼓勵、尊重、贊揚??）

2、這掌聲包含了太多太多，使它充滿了神奇的力量，讓我們一起來感受這份力量吧！課件顯示抗震救災(zāi)的官兵、奧運冠軍、普通工作者等圖片，配樂深情朗誦： 掌聲 是一首美妙的歌，它能喚起人們的勇氣！掌聲 是一朵芳香的花，它能夠使人振奮起來!掌聲 是一輪早晨的太陽，它能給我們帶來一縷陽光！掌聲 是一把鑰匙，它可以打開勇氣的大門！掌聲 是一片寬闊的海洋，它能把害羞淹沒！我們的生活需要掌聲，讓我們?yōu)樽约汗恼?，也學(xué)會為別人鼓掌。

3、此時此刻，你最想把掌聲送給誰？你想用掌聲來向他表達(dá)什么？請你把自己的話寫在小卡片上。完成的同學(xué)可以自由地大聲念出來。

【我通過簡短的語言，再一次激起孩子們心靈深處的感動，使孩子們能夠情不自禁地產(chǎn)生聯(lián)想，說出自己的感受。孩子們對掌聲的感悟一下子從課文里延伸到了生活中，并且有一種一吐為快的感覺?！?/p>

4、讀了《掌聲》這篇課文，老師的心里也特別感動，讓我想起了一首歌—《掌聲響起來》。伴著音樂結(jié)課：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛。珍惜別人的掌聲吧！同時也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言?。ò瀹嬓男危?/p>

【此時，學(xué)生的情感與文中的人物情感融為一體，真正感受到了人與人之間應(yīng)該多一點關(guān)愛，達(dá)成人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

四、說板書設(shè)計：

掌 聲

憂郁 小英 開朗 心形

【此篇板書設(shè)計力求做到緊扣教材，用詞精當(dāng)，重點突出，一目了然。】

總的來說，這節(jié)課無處不在的語言訓(xùn)練，或讀悟，或領(lǐng)會，或積累，或升華，它帶著濃濃的語文味，帶著濃濃的情感，融入教學(xué)，融入故事，也融入心里，真正做到了用心靈去對話。

以上就是我對《掌聲》對教學(xué)設(shè)想，我會根據(jù)課堂實際情況隨時調(diào)整教學(xué)預(yù)想，如有不當(dāng)之處請多多指教。

第二篇：掌聲第二課時

《掌聲》第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動去關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3.抄寫最讓自己感動的句子。

二、教學(xué)重難點:

1．整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。2．體會英子的心理變化。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題。

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來。看誰找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

（二）探究變化原因

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

A.交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。指名讀：

師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂郁]

誰再來讀讀這句話。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

引讀過渡，指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

指名讀，教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。（出示第一次掌聲）

引讀：對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易?。∵@是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解??，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

B.交流第二次掌聲

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

2、（想象經(jīng)久不息的場面?。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這 3 經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說[板書：贊美??肯定]

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

(三)感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了，變得活潑了，還變得——樂觀開朗。（引讀第五小節(jié)）

2、讓我們帶著這種感受，再一起去讀一讀這句話：她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

3．同學(xué)們，小英還會有些什么表現(xiàn)呢？請用上下面的句式把你想到的寫下來：在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，小英不再憂郁了。上課時，她

；下課了，她 ；不管在學(xué)校的任何時候，她。

4、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：??（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

(四)總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以 4 用什么方式呢？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后一個自然段這樣說：齊讀。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

（出示小詩）師或生范讀

學(xué)生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

四、板書設(shè)計

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂郁

開朗

第三篇：《掌聲》教案(第二課時)

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

305

高芳芳

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。

教學(xué)重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)流程： 第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。

第三個環(huán)節(jié)：解讀兩次掌聲，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。

第四個環(huán)節(jié)：升華主題，欣賞詩歌，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。設(shè)計理念：

本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。不過老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？(生鼓掌)師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？(生自由表達(dá))

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛” 師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題《掌聲》 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子。課件出示填空題：

她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

現(xiàn)在，英子像（變了一個認(rèn)識的），不再像以前那么（憂郁）。她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞），她變得非常（開朗、樂觀）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）

誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

生：掌聲 師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文一共寫了同學(xué)們給了英子幾次掌聲。

（生讀課文，畫出相關(guān)句子）

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵 師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的掌聲？

生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（相機理解“驟然間”）

師：這熱烈而持久的掌聲又因何而起呢？聽老師來讀一讀這個片段，大家找一找英子的動作和神態(tài)的句子，并畫下來，想一想，英子的感受如何？

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）師：（出示課件）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（地）把頭低了下去?！埃ňo張 自卑）

知指導(dǎo)感情朗讀，把緊張、自卑通過朗讀表現(xiàn)出來。師：同學(xué)們還劃了哪些句子？

生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

師：英子你為什么猶豫了？

生：我怕同學(xué)們看見我走路的姿勢。生：我擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑我。師：同學(xué)們，可見這個“猶豫“里藏著的是英子的害怕、膽怯。那不去行嗎？可是又不想去，不知該如何是好，拿不定注意，所以英子猶豫了（一會兒）慢慢吞吞地（站了起來）眼圈（紅紅）的。

師：從這句話里你還體會到了什么？ 生：英子的痛苦和無奈 師：最了解英子的就是你們了，能用你們的朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？先自己讀讀這句話。

師：小英子那一刻有多難受多痛苦??？誰再來讀讀。生：感情朗讀 師：盡管英子內(nèi)心十分難受痛苦，但還是在全班的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。你想對她說些什么？

（生自由表達(dá)）

師：千言萬語，化作無聲的鼓勵——就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件出示，指導(dǎo)感情朗讀）

師：這掌聲是同學(xué)們對英子的（鼓勵），老師板書，學(xué)生跟著記錄。

師：同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵，此時的她感動得流下了眼淚，請女生讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵，英子的感動讀出來吧！

女生：讀

師：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了自己的一個小故事，故事講完了，教室里又響起了（熱烈的掌聲），這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？

生：（小隊合作學(xué)習(xí)，解決問題）

全班交流，共同探究。重點理解兩個“一搖一晃”前后的不同心態(tài)。

師：同樣的路程、同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源自同學(xué)們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲。

四、升華主題

師：如果這些話化作一個字那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能夠微笑著面對生活。

配樂欣賞詩歌《掌聲》

第四篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、前后對照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）

5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

7、【投影出示3】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）

（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）

5、體會小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？

同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。

第五篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1、孩子們，孔子說過：溫故而知新。上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個新的詞語朋友，老師今天把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀）

2、同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書課題。（板書課題、齊讀）

二、交流感受，激發(fā)情趣。

（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化

１、上節(jié)課，除了詞語朋友，我們還認(rèn)識了一個小女孩兒，她叫——（英子）通過學(xué)習(xí)，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）

２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗??）（板書）

（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵

師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當(dāng)時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？

師：

孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？

生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？ 生２：英子為什么會有這么大的變化？

師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用?。窗鍟┳屢粋€憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進(jìn)那難忘的故事會中吧?。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會掌聲的含義

1、小組合作學(xué)習(xí)

（１）用讀書名言引出讀書方法

舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？ 生交流：

老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來學(xué)習(xí)本篇課文！首先請看

溫馨提示：（課件出示）

眼到：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文第2、3自然段 手到：劃出直接描寫掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組同學(xué)討論、交流（２）學(xué)習(xí)小組匯報

▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

▲故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）

過渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關(guān)注第一次掌聲。

2、感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點 出示自學(xué)導(dǎo)航：

口到：請同學(xué)們練習(xí)有感情朗讀第一次掌聲部分。心到：這是一次怎樣的掌聲？

手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。匯報：

出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？

生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！

生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？

生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？

生：突然、立刻、馬上。。。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）

師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。(2)深入探究掌聲由來 ①角色互換，理解猶豫

師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？

生：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話哪個詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個善于思考的孩子！

師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。

師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！

師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意?。ㄒ魳讽懫穑?/p>

（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫

師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時此刻她的心情是怎么樣??？

（教師隨機引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。）

師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀?。ㄈ帻R讀）過渡：老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。③升華情感，釋懷猶豫

師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了?。R）

（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師：這對英子來說是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個詞語可以體會到呢？生：終于

師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的內(nèi)心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時就把終于重讀。誰想來感受一下。生：讀－齊讀

師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學(xué)寫“鼓勵”

同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？

生：鼓勵、愛心、關(guān)心、尊重?（師板書鼓勵）師：多么珍貴的鼓勵呀?。ò鍟ㄕn件出示這兩個字指導(dǎo)觀察并書寫）

師：有句諺語說得好：見字如見人！請同學(xué)們在本子上認(rèn)真書寫這兩個字，每字寫兩遍。

生練習(xí)寫。（教師不斷地鼓勵）②感悟掌聲，語言訓(xùn)練

師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（課件出示）發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，是能夠給他人帶來溫暖的！

假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么? 我想對英子說：“____________________________?！?/p>

師：孩子們，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！

讓我們把同學(xué)們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）

（四）感受第二次掌聲

1、感悟掌聲內(nèi)涵

師：多么感人的一刻??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。

請同學(xué)們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么？

預(yù)設(shè)：

——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的? 生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們對英子的贊賞與肯定吧！

2、對比句子，體會掌聲作用

過渡：此時，英子對同學(xué)們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——

（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）

師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學(xué)們看這兩句話，出示句子：

▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？

生：第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動的。師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學(xué)們的掌聲，此時英子的內(nèi)心已完全不同了。

讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧?。◣熒鷮Ρ茸x：老師讀上句，你們讀下句）

三、感受變化，升華情感 １、感受變化

師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。

２、體會“變化”的原因。朗讀來信

1、體會掌聲內(nèi)涵，感悟“愛”。

師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。

師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！

同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表揚、鼓勵、夸獎??

師：是啊，同學(xué)們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是——生：愛！（板畫“紅色愛心”）

師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。（板書）正如她在來信中所說的一樣。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲

師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態(tài)度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。

四、談話交流，深化主題：

師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會學(xué)以致用的！

我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說說你的故事嗎？

生（交流）

師：為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧！

師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，你們的故事同樣讓我感動，課前老師還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。

就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！