第一篇：大班數(shù)學案例分析：測量(一)

大班數(shù)學案例分析：測量

（一）幼兒園大班數(shù)學案例分析：測量

（一）今天，我利用下午區(qū)域活動的時間讓孩子繼續(xù)練習測量，并把昨天沒有進行下去的環(huán)節(jié)或表格上沒有完成的任務(wù)繼續(xù)完成。雖然已經(jīng)有過一次測量，單這一次孩子們還是表現(xiàn)得非?；钴S，興致也比較高，說明孩子們非常喜歡這一類活動。這次測量中，孩子們的技法明顯熟練了起來，手、眼協(xié)調(diào)性也明顯提高，有的孩子運用了多種方法去測量。特別值得稱贊的是，孩子們運用到了手中的鉛筆，本來鉛筆是給他們做記錄用的，但是有的孩子卻想到了利用鉛筆來畫記號，達到了一物多用的功效。他們量好一段就在接口處畫一個鉛筆印，再從鉛筆印處開始量第二段……我們班的門上、桌上、椅子上、窗戶上都留下了孩子們測量的痕跡。

上次活動時最嚴重的問題就是記錄問題。今天測量前，我把典型的幾個孩子的記錄板展示了出來，讓孩子們來交流，看看誰的記錄方法很清楚，一眼就能看出他是用什么材料量的，量的結(jié)果是怎么樣的。通過比較、討論，孩子們覺得胡陳超、趙錚等孩子的記錄方法很好，從他們的記錄紙上一下就能看出他們用筷子量的桌子是2根筷子多一點，用牙簽量的桌子是7根牙簽多一段……。在量和記的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思路越來越清晰，方法也掌握得越來越好。特別是那些用牙簽、小積木量的孩子更值得鼓勵，因為他們選的量具特別小、特別短，需要量很長時間，這就要考驗孩子們的耐性和更好的手、眼協(xié)調(diào)能力。孩子們都很具好勝心，好多孩子都選擇了那些特短、特小的量具去量，一有圖有真相、cc圖庫圖片素材youtuyouzhenxiang.net邊量一邊記，而且記錄紙上記得也非常清楚。

經(jīng)過這幾次不斷地測量、記錄，孩子們從中不僅學到了很多測量和記錄的好的方法，更培養(yǎng)了他們的耐性和堅持性。我想，測量活動還不應(yīng)到此結(jié)束，孩子們還可用這些方法去測量教室里的其他東西，并讓測量走進大自然，相信孩子們會從中悟出更多。

（分析：孩子經(jīng)過不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地掌握著新的方法。在這個過程中，老師應(yīng)給孩子嘗試的時間和空間，并鼓勵孩子努力克服困難，學會觀察、比較、分析并分享他人的好的學習方法。）

第二篇：幼兒園大班數(shù)學案例分析：測量(一)

“測量”是大班孩子非常喜歡也是他們能力范圍以內(nèi)的事。所以，在大班適當?shù)匕才乓恍y量活動既符合幼兒的年齡特點，又能不斷地提高幼兒的操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。今天，我就和孩子一起進行了一個“學習用非科學測量工具測量”的活動。首先，我作了充足的準備，給每個孩子設(shè)計了一份記錄表，還準備了各種測量工具，讓幼兒選擇，今天活動我們采用了分組教學的方式。所以，我實際上上了兩次，但這兩次卻是完全不一樣的方法和效果。其中我作了一些調(diào)整。

第一批孩子能力整體比較弱。所以，在開始的第一環(huán)節(jié)“用筷子去量桌子的高度”時就出現(xiàn)了很多問題：

有的孩子量的起點不對；有的孩子量了一段后接的不恰當，導致測量結(jié)果發(fā)生了偏差。經(jīng)過交流、演示，孩子們都掌握了一種正確的測量方法，他們都知道量好一段用手指按住作為記號，接著再量一段，可是接下去的一個環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了很多問題。我出示的記錄紙上有四種東西：桌子、椅子、窗戶、門，每種東西上分別用紅線畫出了被測量處，經(jīng)過引導，孩子們基本上都能理解，而且實際操作時也能按照正確的方法去量，問題出在記錄上，孩子們?nèi)狈τ涗浀囊庾R和方法，他們不知道如何去記，不會用數(shù)字或其他方法去表示自己的操作結(jié)果。雖然我再三地提醒，但孩子們還是沒有一種明確的方法。有的孩子手眼不協(xié)調(diào)，總是記不住量了幾段；有的孩子記是記了，但是看不清楚，根本沒有按照標記去記，張冠李戴；有的孩子記到了第二次記錄的格子里去了。

所以，在第一次測量后的展示交流中，我沒有和孩子重點交流測量的正確方法（基本上已掌握），而是和他們探討一種更明了、更好的記錄方法，然后再讓他們?nèi)ブ匦逻M行第二次測量。就這樣，時間過得很快，本來還想接下去讓孩子用其他量具去量，發(fā)現(xiàn)不同量具與結(jié)果之間的關(guān)系的秘密，現(xiàn)在只能放到下一次了。

第二批孩子比第一批孩子相對來說能力較強，他們不用老師多指導、多演示就掌握了測量的方法，有的甚至還有創(chuàng)新。如田丹小朋友用鉛筆在接口出作記號繼續(xù)量；趙志豪小朋友用一只有顏色的小袋子按住接口作記號??為了讓他們學習記錄的方法，我給他們提出了更明確的要求，就放手讓他們?nèi)チ苛?。這一組孩子思路比較清楚，基本上都能用數(shù)字或圓點記下所量的段數(shù)，而且對多了一段的“記法”也頗具匠心：徐創(chuàng)小朋友在椅子標記下的空格處寫了一個數(shù)字2，并在2的上面畫了一小段筷子的樣子，他說是表示椅子量出來有兩只筷子再多一小段；沈嘉琦小朋友同樣寫上了數(shù)字，只是把多出來的一段畫在了數(shù)字的旁邊，這樣也一目了然；胥冰清小朋友沒有用數(shù)字表示，而是用圓點來表示量的段數(shù)，這也是一種方法，同樣值得肯定和鼓勵。

雖然他們記得比較清楚，但是也出現(xiàn)了問題，有的孩子也和前一組的孩子一樣，沒有看清標記，自己隨意記錄；有的孩子對一下子一邊測量一邊記錄四種東西有點無所適從，總是手忙腳亂。隨后，我們進行了運用多種測量工具來測量的活動，孩子們非常感興趣。田丹小朋友很細心也很有耐心，她選用了最短的牙簽作為測量工具，一段一段仔仔細細，邊量邊在嘴巴里數(shù)；趙雨萌小朋友剛開始用毛線量，量好椅子后馬上又換了吸管，而且每次記的時候都來求助老師，缺乏信心??后來，我沒有再讓孩子來展示、交流，因為他們還沉浸在這個操作的過程中，測量活動就這樣自然地結(jié)束，但留給我的思考卻很多。

本來，我想得很周到，設(shè)計得也很完美，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)，層層深入，希望孩子在活動中能獲得很多的經(jīng)驗。但是沒想到孩子們卻出現(xiàn)了這么多的問題，而且能力弱和能力強的孩子又有不同的問題出現(xiàn)，使我組織的活動不能順利地開展下去。后來，我仔細地思考著，也尋找著其他的一些策略。我想，第一次測量活動，我給他們所要測量的東西可能太多了，浪費了太多的時間；另外，根據(jù)孩子能力強弱來設(shè)計組織環(huán)節(jié)，可能能力弱的一組操作的時間長一點，被測量物少一點；能力強的一組探索、發(fā)現(xiàn)、記錄的深度可適當加強，但最后的環(huán)節(jié)不一定要在課內(nèi)完成，可以通過延伸活動或小組交流的形式來完成；同時，記錄的表格應(yīng)盡量簡化或讓孩子積累一定的經(jīng)驗，學習一些好的記錄方法，并理解表格橫向、縱向所表示的意思，以避免記錄時出現(xiàn)一些不必要的困難。

我想，明天我還要讓孩子繼續(xù)去完成表格上的任務(wù)，相信他們在多練、多想、多記得過程中會自己習得一些好的經(jīng)驗和方法。我想，我不需著急！

（分析：追隨孩子的課程不是為個別有能力的孩子服務(wù)，而是為全體幼兒服務(wù)。每個孩子都是不一樣的，每個孩子都是一個獨立、獨特的個體。在自主探索的過程中，教師要考慮到孩子的個體差異，傾聽孩子、觀察孩子，了解孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，體察孩子的需求，為每個孩子制定一套自己的發(fā)展目標，讓目標為孩子服務(wù)，而不是強拉硬扯地讓孩子為目標服務(wù)。

第三篇：小學數(shù)學案例分析一

小學數(shù)學案例分析《讓數(shù)學走進生活》

[ 教學片斷 ]

（教師出示兩張照片：本班的小朋友在打電話）。

師 ：這兩位同學在做什么呢？

生 ：“她們在打電話?！?/p>

師 ：“你們會打電話嗎？你能說說怎樣才能打電話給別人嗎？”

生 ：“先拿起電話，然后撥數(shù)字。”

師 ：“撥的數(shù)字就是什么？”

生 ：“是電話號碼?！?/p>

師： “我們班的小朋友真聰明，還會打電話。那你們知道自己家里的電話號碼嗎？請你們小組合作，用學具盒中的數(shù)字，擺出家里的電話號碼?！?/p>

生 ：“擺好了?！?/p>

師 ：“請你們數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼由幾個數(shù)字組成？”

生 ：“ 8 個。”

師 ：“我們廣州市的家庭電話號碼都是 8 個數(shù)字，所以，你們打電話的時候，這 8 個數(shù)字一個也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家里的電話號碼嗎？”

生 ：“想?！?/p>

師 ：“好！老師給你們一點時間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號碼，記住帶上紙和筆！”

（伴著歡快的音樂，同學們興高采烈地去記電話號碼。）

師 ：“同學們剛才都記得很認真，你們想知道老師家的電話號碼嗎？”

生 ：“想?！?/p>

（教師寫出電話號碼，學生記。）師：“ 如果學習遇到什么困難，就打電話給老師吧，老師幫你解決！”

生： “謝謝老師。” 案例分析：

《新課程標準》中指出： 數(shù)學來源于生活，我們的日常生活中有處處有數(shù)學。有感于此，教師設(shè)計了《生活中的數(shù)》這一節(jié)活動課，讓學生走進生活，尋找生活中的數(shù)。

一、教學內(nèi)容的選擇和教學目標的定位都有新的突破。

本節(jié)課將“生活中的數(shù)”專門作為一節(jié)實踐活動來進行教學，是教師對教材進行了創(chuàng)造性的重組。本節(jié)課的目標定位在“緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊”，以及“用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學的樂趣”，教學目標較以往發(fā)生了質(zhì)的變化，是一次大膽的嘗試。

二、緊緊圍繞“數(shù)與生活”設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

這節(jié)課，通過錄像演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，將學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學生感到數(shù)學就在他們身邊，看得見、摸得著。學生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高。

三、將學生的合作學習與交流落到了實處。

例如：教師請學生用學具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學生活動時，因為學具盒里的數(shù)字只有 1 ～ 9，所以如果出現(xiàn)重復數(shù)字不夠擺，學生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學們都迫不及待地下位交流。還有小組猜小紅和小剛分別住哪一層等活動，使合作學習和交流的儀式滲透到教學環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。

第四篇：大班數(shù)學活動：測量

大班數(shù)學活動《測量》（王雪雪）

活動目標：

1、學習用測量工具量某種物體的長度，方法正確，并且能夠記錄。

2、比較不同的測量工具去測量同一種物體，明白工具長測量的次數(shù)少，工具短測量的次數(shù)多。

3、樂意用測量的方法解決生活中的具體問題，體驗測量在生活的應(yīng)用?；顒訙蕚洌悍e木、小吸管、大吸管、記錄單。

活動過程：

一、組織幼兒參觀《白雪公主》故事場景，設(shè)置問題情境引起幼兒測量興趣。

引入：春天到了，白雪公主想把小矮人的家打扮一新，但是她遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？

二、幼兒嘗試解決問題--量地磚，探索正確測量的方法。

引導思考：白雪公主想為小矮人的家里鋪上地磚，可是她不知道這塊地磚有多長，小朋友可以幫助她嗎？

1、你有什么好的辦法可以幫助白雪公主知道地磚的長度呢？（引出測量的方法）

用什么進行測量呢？（尺子）可是老師沒有尺子，只有一根吸管，你能什么好辦法測量嗎？

2、請幼兒自己到桌子上進行測量地磚。

3、請幼兒講一講自己的測量方法（用手按著、用指甲劃一下，用筆畫一下做個標記），教師邊請他們講邊用正確的方法記錄。

總結(jié)測量的方法：用鉛筆的一頭對齊黑板的一段，在尾部做好記號，第二次量的時候從記號開始量，數(shù)好自己量了幾下。第一次測量的結(jié)束處是第二次測量的開始，依次接著量。

（如果是多出來一點，引導幼兒用+號表示多，-號表示少）

三、幼兒嘗試解決問題—量桌子。

1、我們已經(jīng)幫白雪公主訓好了地磚，現(xiàn)在還需要一批新的家具。她想幫小矮人們買一張桌子，可是不知道桌子的長度，我們一起幫幫她吧！

2、這次她為我們提供了兩種測量工具，我們分別用這兩種不同長度的吸管量一量桌子的長度，并且記錄在操作紙上吧。

3、幼兒到位子上分別用兩種測量工具進行測量桌子的長度。

師巡回觀察了解幼兒測量的情況；鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，記錄。

4、引導幼兒交流測量的結(jié)果，并初步認識測量工具和測量結(jié)果的關(guān)系，積累測量經(jīng)驗。

討論：你們用兩種物品量出的桌子長度的次數(shù)一樣嗎？為什么？

教師小結(jié)：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。

四、活動延伸

1、請幼兒自由選擇測量工具，在教室里隨便的選擇物品進行測量，但是要記住所測物品有幾個所用的測量工具這么長。

2、出示帶有刻度的尺子，引導幼兒探索尺子的用處。在數(shù)學區(qū)放置尺子，在區(qū)域活動中可以繼續(xù)探索。

第五篇：大班案例分析

綏陽鎮(zhèn)幼兒園2013——2014學第二學期大班案列分析

案例背景：

本班所有幼兒都是上過幼兒園的，但是我園是本學期新心開的園所，所以我們大班所有幼兒都是從民辦幼兒園轉(zhuǎn)入的，在常規(guī)教育上特別的差，而且沒有良好的學習習慣，甚至有時候活動無法開展。案例狀況;

開學一個兩個周了，在組織活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)在我說話的時候總是有那么幾個小朋友，很喜歡插嘴，我話說到一半，立馬就有小孩子接著我的話說了，特別是饒凱小朋友、茍文君小朋友、劉鈺小朋友等，他們都很聰明，都是個能說會道的孩子，總會迫不及待的說出她們的意見與建議，有時讓活動增添姿色，有時讓老師不知所措，有時則更讓老師啞口無言……在我提出一個問題之后更是這樣，總是舉著手在叫喊著：“我知道，我知道……”。有的時候，還會直接回答問題。但是很多時候的回答是答非所問。這樣不僅把整個活動造成混亂，而且幼兒沒有真正接受到教師講的知識。

指導策略：

1、愛插嘴是幼兒一種正常的現(xiàn)象，當孩子知道某個問題的答案時，就迫不及待地想說出來，讓老師知道他是聰明的，讓老師表揚他。但因為他們幾個的插嘴老師不得不放下集體，而關(guān)注個別。也許關(guān)注個體是需要的，但對于一個集體活動，有時集體遷就個體，雖然這是次的課能照常進行下去，華老師也沒有多說什么，如果這樣的場

景多了，活動的效果顯然會明顯下降，所以面對這種愛插嘴的行為，作為老師的我在活動后與他們進行了個別交流。

2、我們把常規(guī)融合在一日生活之中，讓幼兒知道養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣、學習習慣。讓幼兒知道在教師組織活動時我們應(yīng)該怎樣做？

3、在日常生活教師要注重每一個細節(jié)，還要家長緊密聯(lián)系，通過家園合作培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

案例小結(jié)：

本班幼兒大多數(shù)要上小學了，在我們精心的培養(yǎng)中，本班幼兒的學習習慣基本上都很好，他們很聰明，也很聽話，在不遵守規(guī)則時，老師稍微提醒他們就知道怎樣去做了。所以我認為，在幼兒教育過程中，教師的耐心是特別重要的。