第一篇：面試案例分析一

大學(xué)生遭遇“雷人”面試

“我在3次面試中都被問(wèn)到：唐僧師徒四人誰(shuí)最適合做銷(xiāo)售。太無(wú)語(yǔ)了！”應(yīng)屆畢業(yè)生韋瑞婷在總結(jié)了自己半年來(lái)的求職經(jīng)歷后，把自己網(wǎng)絡(luò)的昵稱(chēng)改為“雷人面霸”。

金融危機(jī)給應(yīng)屆畢業(yè)生求職帶來(lái)了影響。急于拿到offer的畢業(yè)生采取了用數(shù)量求質(zhì)量的策略，“海投”簡(jiǎn)歷、“海面”企業(yè)，希望在茫茫職海中早日找到可以棲身的救命船。幾乎每個(gè)人都磨煉成了“面霸”，然而身經(jīng)百戰(zhàn)的他們也常會(huì)被一些意想不到的面試“雷”倒。

相同的問(wèn)題被連著問(wèn)了3次

韋瑞婷是天津師范大學(xué)的本科生，去年下半年她便向幾家心儀的外企和國(guó)企投了簡(jiǎn)歷，全部石沉大海。一次次的希望破滅之后，她調(diào)整了求職戰(zhàn)略：“做不了鳳尾，就做雞頭”，把目標(biāo)投向所在城市的中小型企業(yè)，并選擇了門(mén)檻較低的銷(xiāo)售崗位。很快，她陸續(xù)收到五六家企業(yè)的面試通知。

韋瑞婷的“第一面”是一家服裝公司，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的她被考官問(wèn)得措手不及。其中一道題是：唐僧師徒四人誰(shuí)最適合做銷(xiāo)售。她一下子蒙住了，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋：唐僧太“正”，悟空又太好動(dòng)不好管，八戒嘴倒是挺甜可關(guān)鍵時(shí)候靠不住，至于沙僧，過(guò)于老實(shí)容易被人“忽悠”??“如果我這么說(shuō)不合考官的意怎么辦？”帶著這樣的顧慮，她回答得支支吾吾。結(jié)果，“第一面”成了“終面”，再也沒(méi)了下文。

回學(xué)校后韋瑞婷急忙上網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這是一道經(jīng)典的面試題，答案有好幾種，只要能自圓其說(shuō)就可以。

吸取了第一次失敗的教訓(xùn)后，她在網(wǎng)上搜了大量求職“面經(jīng)”，熬夜背了幾道題，自信滿滿地迎接第二天的另一場(chǎng)面試。

韋瑞婷萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，第二天她又被問(wèn)到了同樣的問(wèn)題。

韋瑞婷心里竊喜，把記憶中的答案向考官表述了一遍。這么“標(biāo)準(zhǔn)”的回答自然贏得了考官的好感，考官稱(chēng)贊了韋瑞婷對(duì)銷(xiāo)售的理解，“對(duì)問(wèn)題考慮得很全面”。

幾天后，韋瑞婷又參加了一家公關(guān)公司的面試，形式是白熱化的“群面”。

“我們這組有6個(gè)人，分到一個(gè)討論題。題目一下來(lái)我簡(jiǎn)直就要尖叫了。天啊，怎么又是這個(gè)！”幾天來(lái)韋瑞婷已經(jīng)是第三次遭遇這個(gè)題目。

比起其他沒(méi)準(zhǔn)備的小組成員，韋瑞婷在討論中很占上風(fēng)，她的觀點(diǎn)基本上一直帶領(lǐng)著小組討論的思路。韋瑞婷偷偷瞄了眼坐在一旁的考官，“好像對(duì)我投來(lái)了贊賞的眼光”。這個(gè)熟悉的題目讓韋瑞婷“艷壓群芳”。當(dāng)天下午，她就收到了公司的復(fù)試電話。

“這樣的面試太‘雷人’了，如果下一場(chǎng)面試又被問(wèn)到這樣的問(wèn)題，我可不想再背一次答案了，可是，如果被問(wèn)到‘面經(jīng)’上沒(méi)有的問(wèn)題，我又該怎么回答呢？”

如今，很多畢業(yè)生已經(jīng)把面試當(dāng)成考研來(lái)準(zhǔn)備了，花很長(zhǎng)時(shí)間背題背答案。死記硬背的應(yīng)試訓(xùn)練已從高考、考研向求職領(lǐng)域蔓延。

怎么回答都不對(duì)

與韋瑞婷不同，華中科技大學(xué)的畢業(yè)生陳杰已是不折不扣的“面霸”。陳杰從去年9月開(kāi)始參加了不下30場(chǎng)面試。他一度把QQ簽名檔改為“如果我不在面試，就是在去面試的路上”。

雖然還沒(méi)有滿意的offer，但經(jīng)歷了這么多場(chǎng)真刀真槍的血腥廝殺，陳杰已練就了一身刀槍不入的本領(lǐng)，面對(duì)考官的任何問(wèn)題，他都有著一套完美回答。

上個(gè)月他“面”了一家本地公司的人力資源職位，一下子被“雷”倒了，去之前的信心被消磨殆盡，“從來(lái)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這樣的面試，我怎么回答都是錯(cuò)的?！?/p>

3名廝殺到“終面”的考生被安排了一場(chǎng)“群面”。考官是位慈眉善目的長(zhǎng)者，他笑盈盈地說(shuō)：“我們今天就聊聊‘三國(guó)’吧，你們最喜歡里面什么人物？”

陳杰心里一驚：“我對(duì)‘三國(guó)’的全部了解都來(lái)自電視劇，怎么說(shuō)好呢?！?/p>

在陳杰還在思想斗爭(zhēng)的時(shí)候，第一個(gè)同學(xué)已經(jīng)脫口而出：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\，上知天文下知地理?！笨脊傩Φ溃骸翱伤麉s偏偏要去扶那扶不起的阿斗，他以為這樣就是幫了主公劉備，可是蜀國(guó)日后的滅亡和他脫得了干系嗎？我們做人力資源的一定要看準(zhǔn)人，看不準(zhǔn)的話對(duì)企業(yè)是很危險(xiǎn)的?！?/p>

陳杰捏了一把汗，心想，好利害的笑面虎。還沒(méi)等他開(kāi)口，第二位同學(xué)又搶了先機(jī)：“我最喜歡劉備，他寬厚仁慈，知人善任?！笨脊贀u了搖頭：“劉備小事優(yōu)柔，大事武斷，平時(shí)遇事只知放聲大哭，不是個(gè)當(dāng)一把手的材料。我們做人力資源的萬(wàn)萬(wàn)不可這樣，不然不僅影響了公司的發(fā)展，還會(huì)耽誤了應(yīng)聘人的前途。”

比較熟悉的諸葛亮、劉備已經(jīng)被說(shuō)過(guò)了，總不好說(shuō)爭(zhēng)議更大的曹操，免得又被面試官駁斥。陳杰想了想說(shuō)，“呂布一個(gè)人單挑劉關(guān)張三人，有勇有謀，實(shí)乃英雄?！笨脊俳由显挘骸皡尾歼@個(gè)人，好色薄情，先是認(rèn)賊作父，后又弒父奪色，實(shí)乃小人。如果我們做人力資源的一不小心放了這樣的人進(jìn)來(lái)，謀朝篡位是小事，可別到時(shí)候把公司整個(gè)出賣(mài)了！”陳杰突然感覺(jué)頭皮一陣發(fā)麻：“他把呂布?xì)w為小人，不就是說(shuō)我看人不準(zhǔn)，助紂為虐？這個(gè)職位豈不是沒(méi)戲了！”

抱著破罐子破摔的心理，陳杰大膽地反問(wèn)考官：“您最喜歡哪位人物？”

“金無(wú)足赤、人無(wú)完人。‘三國(guó)’里的任何一位人物，由于其歷史局限，都是有缺點(diǎn)的，所以你們說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò)，可又不全對(duì)?！泵嬖嚬傩Σ[瞇地回答。

小陳被盡情地“雷”了一把后，失望而歸。后來(lái)他打聽(tīng)到，這家公司臨時(shí)調(diào)整了招聘計(jì)劃，今年不打算招人了，殺入那場(chǎng)面試的3個(gè)人，全部成了“炮灰”。

“既然不打算招人了，為什么不實(shí)話實(shí)說(shuō)呢，實(shí)在沒(méi)必要用這種方式來(lái)否定我們，這讓我在參加以后的面試時(shí)都有了顧慮，不知道會(huì)不會(huì)再被虛晃一槍?！?/p>

讓“雷人”面試成為寶貴財(cái)富

“我不理解，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)被問(wèn)到3個(gè)同樣問(wèn)題而感到奇怪！”安利（中國(guó)）日用品有限公司人力資源總監(jiān)饒俊聽(tīng)說(shuō)了韋瑞婷的面試經(jīng)歷之后說(shuō)，“企業(yè)在招聘面試過(guò)程中有重復(fù)的情況，很正常?！?/p>

“但是，不管問(wèn)題是否一樣，企業(yè)要考察的實(shí)質(zhì)不在于學(xué)生的答案是什么，而是要通過(guò)他們對(duì)問(wèn)題的分析，看出他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解、邏輯能力和價(jià)值觀這些素質(zhì)。”饒俊建議，學(xué)生應(yīng)怎么想就怎么說(shuō)，展現(xiàn)自己的理解和分析能力，不要過(guò)于注重面試的形式等表層方面。北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任李軍凱認(rèn)為，學(xué)生在求職中遇到坎坷是很常見(jiàn)的，關(guān)鍵是“要用正常心態(tài)看待挫折和失敗，千萬(wàn)不要灰心失望，因?yàn)檎夜ぷ鞯倪^(guò)程也是一種工作”。李軍凱認(rèn)為韋瑞婷照搬“面經(jīng)”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，陳杰為每場(chǎng)面試準(zhǔn)備“完美回答”都不可取，“如果遇到好的面試官，一下就會(huì)看出來(lái)了，拿不到高分?！币虼耍瑢W(xué)生要學(xué)會(huì)“差異化面試”，在回答問(wèn)題時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)型企業(yè)的需要，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷作答。李軍凱還建議，學(xué)生在求職面試中要有“雙向選擇”的心態(tài)，除了向企業(yè)呈現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，也要通過(guò)面試和企業(yè)多溝通，看看這個(gè)企業(yè)的性質(zhì)和文化是否適合自己。另外，李軍凱建議學(xué)生不要總是抱怨企業(yè)的面試刁鉆、“雷人”，也應(yīng)該從自身找找原因，“前幾天有個(gè)畢業(yè)生在一家外企面試中對(duì)外籍考官說(shuō)自己是confidence man。他原本想說(shuō)自己是個(gè)自信的人，可他不知道confidence man的實(shí)際意思是騙子，鬧出了大笑話?！薄皼](méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在面試中多少都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤。每場(chǎng)面試完可以寫(xiě)寫(xiě)心得，不管這場(chǎng)面試多‘雷人’，犯了多少錯(cuò)誤，都可以成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自身能力也能得到不斷提高，這樣的話，再挨多少‘雷’也值得。”

第二篇：面試：案例分析

面試指導(dǎo)：案例分析綜述

1.案例分析簡(jiǎn)介案例分析就是讓考生在有限的時(shí)間內(nèi)模擬、分析真實(shí)的商務(wù)問(wèn)題。案例分析與其他面試形式的最大區(qū)別就是它的實(shí)踐性。在 1.案例分析簡(jiǎn)介案例分析就是讓考生在有限的時(shí)間內(nèi)模擬、分析真實(shí)的商務(wù)問(wèn)題。案例分析與其他面試形式的最大區(qū)別就是它的實(shí)踐性。在案例分析中，每位考生都要以案例中的角色，設(shè)身處地參與到矛盾沖突之中，以當(dāng)事人或決策者的身份發(fā)表意見(jiàn)，重演決策過(guò)程。這種方法便于調(diào)動(dòng)考生的積極性，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，有利于考查考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考、互相交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。案例分析還可以很好地測(cè)試考生的分析能力、推理能力、自信心、商務(wù)知識(shí)以及溝通能力，所以現(xiàn)在這一方式正在被廣泛地應(yīng)用于各高校的MBA入學(xué)面試過(guò)程中。對(duì)于那些有良好的專(zhuān)業(yè)背景、豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)考生，對(duì)這種案例分析的面試形式可謂得心應(yīng)手。大多數(shù)的案例分析并沒(méi)有某個(gè)特定的正確答案。面試官希望通過(guò)觀察你分析案例的過(guò)程，測(cè)試你的反映能力和創(chuàng)新能力。不要擔(dān)心你的答案是否正確，關(guān)鍵是你分析問(wèn)題的思路和方法是否合理正確。管理是一門(mén)不確切的科學(xué)，沒(méi)有確定的正確答案。管理決策危險(xiǎn)重重，其結(jié)果關(guān)系著一個(gè)企業(yè)的生死存亡。任何管理決策的結(jié)果都有賴(lài)于決策的環(huán)境。因此無(wú)法保證某個(gè)決策在任何環(huán)境中都能夠起到作用。案例分析的目的是考查考生能否清楚地了解與決策沖突的主要管理問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上靈活地調(diào)整策略。2.常用案例分析流程

該步驟確保完全正確理解案例分析的意圖，你和你的團(tuán)隊(duì)在這一步需要詳細(xì)了解案例的背景資料，解決 WHO、WHERE、WHEN、WHAT、WHY，并從這5個(gè)問(wèn)題出發(fā)，增進(jìn)對(duì)案例的了解。必要時(shí)，你們應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)信息重復(fù)強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)步驟中，你們應(yīng)該根據(jù)收集的信息提出解決問(wèn)題的方法，雖然說(shuō)提出的是問(wèn)題假設(shè)，但是在MBA面試中，可能你這個(gè)假設(shè)必須是最終的答案，因?yàn)槟銈儧](méi)有更多的時(shí)間否定方案后再進(jìn)行提案，這就要求你們第一步驟一定要討論充分。此時(shí)Leader應(yīng)該能夠主動(dòng)地將你們的問(wèn)題分解為幾個(gè)小問(wèn)題，循序漸進(jìn)、有步驟地到達(dá)終點(diǎn)。在小組陳述時(shí)，你應(yīng)該將解決問(wèn)題的整體方法和步驟告訴面試官，這樣給人的感覺(jué)是你們條理清楚、邏輯嚴(yán)密。當(dāng)然你還要將適合的框架應(yīng)用在你案例分析的過(guò)程。在這一步，你們主要的任務(wù)是通過(guò)相關(guān)信息來(lái)支持你們的假設(shè)。信息來(lái)源：一是案例本身，二是你們的管理常識(shí)。到這里我要提醒大家，不要擔(dān)心你的結(jié)論是否正確，考官關(guān)注的更多的是你們解決問(wèn)題的方法，你的結(jié)論只要言之有理就可以。怎樣做到言之有理？這就要求你提供結(jié)論的同時(shí)，向考官展示你們的分析過(guò)程以及你們的支持信息。將你們劃分的每一個(gè)小問(wèn)題都要按照優(yōu)先次序、有條不紊地將結(jié)論展示出來(lái)。這個(gè)階段要求你們將分析問(wèn)題中的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)施方案，提出整體性的建議。當(dāng)然最好要談到你們后續(xù)實(shí)施中的空中手段，如果可能的話，不妨向面試官展現(xiàn)一下你們的方案的美好前景。簡(jiǎn)而言之，案例分析要遵循下列流程：確保準(zhǔn)確完整理解案例背景 解決問(wèn)題的整體步驟和方法 獲得支持假設(shè)的信息和數(shù)據(jù) 將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成建議方案。下面我們做一個(gè)練習(xí)。3.案例分析實(shí)例：《羅賓漢》

在羅賓漢反抗諾丁漢郡的名譽(yù)郡長(zhǎng)的次年春天，他去舍沃德森林散步。他一邊走，一邊考慮起義的進(jìn)程、軍隊(duì)的安排、郡長(zhǎng)最近的行動(dòng)和面臨的選擇。反抗郡長(zhǎng)已經(jīng)成為個(gè)人為理想而進(jìn)行的戰(zhàn)斗。它因?yàn)榱_賓漢同郡長(zhǎng)及其統(tǒng)治的沖突而爆發(fā)。然而，羅賓漢一個(gè)人做不了什么。因此他想找?guī)褪?，找那些心懷不滿并且具有強(qiáng)烈的正義感的人。后來(lái)，他歡迎所有參加的人，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題并僅僅要求他們誠(chéng)心誠(chéng)意地加入。他認(rèn)為人多力量大。第一年，他把這群人訓(xùn)練成有紀(jì)律的隊(duì)伍，團(tuán)結(jié)起來(lái)與郡長(zhǎng)作對(duì)，不受法律的約束，自由自在地生活。隊(duì)伍的組織很簡(jiǎn)單。羅賓漢是頭領(lǐng)，決定所有重要的事情。他把特殊的任務(wù)委派給副手。威爾斯卡萊特負(fù)責(zé)情報(bào)和偵察，他還搜集富有的商人和稅務(wù)官行蹤的消息。小約翰維持隊(duì)伍的紀(jì)律，并且訓(xùn)練他們的箭術(shù)以到達(dá)職業(yè)需要的較高水平。斯卡羅克負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，把戰(zhàn)利品兌換成現(xiàn)金，給大伙分錢(qián)，并且找到合適的隱藏處把剩下的錢(qián)藏起來(lái)。最后米勒的兒子有一個(gè)艱難的任務(wù)，就是為這幫人數(shù)逐漸增加的快樂(lè)的男人提供食物。隊(duì)伍規(guī)模的增大既讓羅賓漢感到滿意，又讓他擔(dān)心。他的軍隊(duì)的名聲正在傳播開(kāi)來(lái)，新的加入者從英格蘭的各個(gè)角落涌來(lái)。隨著隊(duì)伍的增大，他們?cè)瓉?lái)狹小的宿營(yíng)地變成了一個(gè)大的營(yíng)寨。在突襲的空閑時(shí)間，這些人漫無(wú)目的地走動(dòng)、談話和做游戲。警覺(jué)性下降，紀(jì)律更難加強(qiáng)。羅賓漢想：為什么這些天我見(jiàn)到的人幾乎有一半我不認(rèn)識(shí)。增大了的隊(duì)伍的食物需求也開(kāi)始超過(guò)森林食物的容量。獵物開(kāi)始變得稀少，供應(yīng)品不得不從外面的村莊獲得。當(dāng)收入下降時(shí)，購(gòu)買(mǎi)食物的成本就開(kāi)始侵蝕隊(duì)伍的財(cái)物儲(chǔ)備。旅行者，特別是那些家財(cái)雄厚的，現(xiàn)在總是避開(kāi)森林。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然成本高并且不方便，但總比所有貨物被充公好。羅賓漢認(rèn)為，已經(jīng)到了把他們的政策由對(duì)貨物的完全沒(méi)收變?yōu)槭杖」潭ǖ倪^(guò)路費(fèi)的時(shí)候了。他的副手強(qiáng)烈反對(duì)這個(gè)主意。他們?yōu)樗麄冎母裱悦娓袆?dòng)驕傲：劫富濟(jì)貧。他們認(rèn)為：農(nóng)民和小鎮(zhèn)里的居民是我們最重要的幫手。我們?cè)趺茨芟蛩麄兪斩悾衷谖覀兣c郡長(zhǎng)的戰(zhàn)斗中希望得到他們的幫助呢？羅賓漢不知道要過(guò)多久這支隊(duì)伍才能恢復(fù)到初期那樣的方式和狀態(tài)?？らL(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)大，組織也變得更好。他既有錢(qián)又有人，開(kāi)始襲擊羅賓漢的人馬，刺探這支軍隊(duì)的缺點(diǎn)。事情變得對(duì)羅賓漢不利。羅賓漢感覺(jué)到，在郡長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行致命的一擊之前，必須果斷地進(jìn)行起義。但是該怎么做呢？羅賓漢曾考慮殺掉郡長(zhǎng)的可能性，但是這種機(jī)會(huì)好像越來(lái)越小，再者，殺了郡長(zhǎng)也許能滿足他個(gè)人的報(bào)復(fù)心理，卻無(wú)法改善狀況。羅賓漢曾經(jīng)希望長(zhǎng)時(shí)間的鬧事，使郡長(zhǎng)無(wú)法收稅，因而被撤職。結(jié)果相反，郡長(zhǎng)運(yùn)用他的政治聯(lián)系使他的地位得到了加強(qiáng)。他在法院有很有勢(shì)力的朋友，并且也深受攝政王約翰王子的尊敬。約翰王子殘暴并且反復(fù)無(wú)常。他不受人民的擁戴，人們都希望被監(jiān)禁的理查德國(guó)王能夠回來(lái)。約翰王子還生活在對(duì)男爵的恐懼之中，這些男爵最初給了他攝政王的地位，但現(xiàn)在不同意他登上王位。幾個(gè)男爵已經(jīng)籌集贖金，以便把理查德國(guó)王從Austria 的監(jiān)獄中解救出來(lái)。羅賓漢被邀請(qǐng)參加這次謀劃，報(bào)答是未來(lái)的特赦，這是一個(gè)危險(xiǎn)的計(jì)劃。省內(nèi)盜匪是一回事兒，宮廷謀反是另一回事兒。約翰王子到處都有間諜，并且他以報(bào)復(fù)心極重而著稱(chēng)。如果合謀的計(jì)劃失敗，捕殺將是殘酷的，報(bào)復(fù)很快就會(huì)來(lái)到。響亮的號(hào)角聲把羅賓漢從思緒中驚醒?？諝庵杏幸唤z烤肉的氣息。什么事情也沒(méi)有解決或者安排好。羅賓漢一邊向營(yíng)地走去一邊發(fā)誓，在明天的突襲之后，他將全心貫注的解決這些問(wèn)題。根據(jù)案例所提供的情況，請(qǐng)分析羅賓漢下一步該如何走？認(rèn)真閱讀案例，從中找出相關(guān)信息。比如該組織目前的狀況、遇到的問(wèn)題、羅賓漢的決策備選方案、方案的限制條件以及預(yù)計(jì)后果。之后利用相關(guān)模型發(fā)散思維，獲取更多的信息。首先我們分析相關(guān)環(huán)境因素，因?yàn)榄h(huán)境具有不可改變性，我們只能通過(guò)機(jī)會(huì)和威脅的分析去找到組織最好的生存空間，這里需要我們運(yùn)用PESTN模型和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境五力量模型進(jìn)行分析；其次分析組織自身資源狀況，可以從人、財(cái)、物等幾個(gè)角度進(jìn)行分析。在這一步驟，你們應(yīng)根據(jù)上一步的相關(guān)信息分析，從備選方案中達(dá)成一個(gè)協(xié)議：是殺死郡長(zhǎng)？還是參與政變？還是自力更生？注意你們提出的方案假設(shè)基本就應(yīng)該是你們最后的結(jié)果。所以你們選擇的方案應(yīng)該有足夠的信息作支持，每位成員都應(yīng)該有了自己的打算，不要怕不一致，在爭(zhēng)論的過(guò)程中會(huì)使你們的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)、方案更加的完善。一旦大家確定了方案，就應(yīng)該積極地去尋找相關(guān)的支持信息，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和假設(shè)（注意要適可而止），增加方案的可信度和可行性。可能有些同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)管理，針對(duì)案例分析，我給大家一個(gè)很實(shí)用的模版，讓你在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握，這個(gè)模版可以在一定程度上彌補(bǔ)你的不足。這個(gè)模版就是目標(biāo)限制決策模型，具體步驟如下。第一步：確定目標(biāo) 在這個(gè)案例中我們可以假設(shè)羅賓漢下一步應(yīng)該打敗郡長(zhǎng)。第二步：?jiǎn)栴}診斷 為什么要打敗郡長(zhǎng)？第三步：尋找制約因素 注意一旦你們決定了這個(gè)方案，你們就應(yīng)該尋找不適合其他方案的因素，如果某因素對(duì)你們的方案有限制，你們必須找到解決辦法。這些因素分為外部的和內(nèi)部的，可借助PESTN、SWOT、競(jìng)爭(zhēng)五力量分析等管理等工具進(jìn)行分析。第四步：確定信息方案 其實(shí)這一步已經(jīng)完成，不過(guò)最好你們要多告訴面試官你們?cè)?jīng)考慮過(guò)其他方案，這樣的話，你們的流程才符合管理中對(duì)于決策的要求。第五步：反饋和回顧 這一點(diǎn)很重要，但是往往被許多人忽視。我在講MBA入學(xué)聯(lián)考寫(xiě)作課的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)，這是讓你高人一頭的絕好方法。你們可以按照上述幾個(gè)步驟思考問(wèn)題，同時(shí)在向面試官陳述報(bào)告時(shí)，也可以它向面試官展示你們分析的過(guò)程以及你們結(jié)構(gòu)化的解決問(wèn)題的方法。為了加強(qiáng)大家的理解，我們看下面一個(gè)例子。如果你作為一個(gè)中學(xué)生，如何度過(guò)這周星期五的晚上？（選自：英國(guó)《劍橋商務(wù)決策分析》）目標(biāo)：在經(jīng)濟(jì)許可的范圍內(nèi)過(guò)得愉快，不會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)。問(wèn)題診斷：星期五晚上干什么？制約因素：內(nèi)部的 可支配的錢(qián)、身體狀況、合適的服裝。外部的 年齡限制、法律、家長(zhǎng)壓力、交通時(shí)間、學(xué)習(xí)。信息/方案：電影院 費(fèi)用、演出時(shí)間、交通。聚會(huì) 費(fèi)用、交通。呆在家，做商務(wù)課程學(xué)習(xí)。確定信息和方案：根據(jù)限制條件淘汰。反饋和回顧：次日所剩的錢(qián)，身體狀況。其實(shí)，各校面試案例分析的長(zhǎng)度根據(jù)面試的形式有很大的差異。一般的學(xué)校一個(gè)案例會(huì)用去10～20分鐘，北大的時(shí)間稍長(zhǎng)一些，其他學(xué)校都在15分鐘左右。但是這個(gè)模型無(wú)論長(zhǎng)短案例，都比較實(shí)用。注意，在陳述你們報(bào)告的時(shí)候，面試官關(guān)注的并不是你們的結(jié)論，而是支持你們結(jié)論的決策信息分析。所以，你們不妨如此處理：不學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

要在確定方案的時(shí)候花費(fèi)太多的時(shí)間，確定方案后，每位成員迅速收集相關(guān)的決策信息，將你們收集的信息作為你們結(jié)論的有效支持，提出整體性的建議。

第三篇：面試案例分析

案例一

——參加×××外事局的面試

“大家好，今天我演講的題目是“假如我有三天的生命，假如我有三天的生命，我不會(huì)選擇在親人朋友的呵護(hù)中遠(yuǎn)去，也不會(huì)選擇在沉淪中自我摧殘??”簡(jiǎn)單而又樸實(shí)，小王的精彩演講贏得了在座陣陣掌聲。她緊張的心理一下子放松了許多，不禁為自己剛才的恐懼和緊張感到后悔。是啊，冷靜是解決難題最有效的辦法。

演講結(jié)束后，便是自由辯論的時(shí)間。十位考生共分成兩個(gè)小組，在主考官宣布完辯論規(guī)則后，正式的辯論便開(kāi)始了。王小姐所在的小組辯論的題目是“物以類(lèi)聚，人以群分”，初看這樣的題目在日常生活中習(xí)以為常，僅作為一句口頭禪，不會(huì)對(duì)其內(nèi)部的含義細(xì)加推敲，而拿到辯論賽上就不同了，不僅要對(duì)此句話的內(nèi)涵把握準(zhǔn)確，而且要準(zhǔn)備相當(dāng)充分的論據(jù)來(lái)支持自己的論斷。王小姐被分在了正方，也即是對(duì)此話的贊同，在腦海中迅速地收集完論證的資料后，她懸著的心稍微平靜了下來(lái)。精彩的辯論正進(jìn)行到白熱化的程度，主考官此時(shí)一句“暫?！?，打斷了這個(gè)精彩而又激烈的場(chǎng)景，所有的目光聚集到主考官，“下面我們互相交換論題”，大家都為這個(gè)突如其來(lái)的要求而大吃一驚。在這么短的時(shí)間內(nèi)調(diào)換角色，轉(zhuǎn)換思路，簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難。王小姐對(duì)主考官的聰明佩服得五體投地，但又為自己即將進(jìn)行的角色的扮演萬(wàn)分著急，她有意識(shí)地在腦海中收集剛才反方的論據(jù)，以最快的速度整理出自己的思路，開(kāi)始下一輪的辯論。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

這種交換式的辯論方法在外事局面試中很常見(jiàn)，極短的時(shí)間內(nèi)要求面試考生轉(zhuǎn)換自己的思維模式，這就要求面試考生有很快的反應(yīng)速度，腦袋要轉(zhuǎn)得很快才能做到不在辯論過(guò)程中出現(xiàn)啞口無(wú)言的情況。當(dāng)然，面試考生保持良好的心態(tài)也是很重要的，在這樣的突發(fā)事件面前，有些人就表現(xiàn)得手忙腳亂，不知所措，無(wú)疑暴露出自己沉不住氣的缺點(diǎn)。保持鎮(zhèn)定，是應(yīng)付這種場(chǎng)合的最重要的措施。

案例二

相互交換的演講使得大家的心里有了一定的戒備，大家對(duì)主考官的下一步的面試題目也是謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。雖然一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了，但是大家的心還都是保持高度緊張的狀態(tài)?！跋旅嫖覇?wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你最喜歡吃的菜是什么？”主考官又問(wèn)了一個(gè)讓人摸不著頭腦的問(wèn)題。“菜？”王小姐不禁泛起嘀咕”“我最喜歡??”大家各自說(shuō)出了自己的最?lèi)?ài)?！拔易钕矚g的是毛血旺?！蓖跣〗慊卮鸬馈?/p>

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

這是一道從側(cè)面反映面試考生基本情況的題，心理學(xué)家分析每個(gè)人所喜愛(ài)的東西上都帶著個(gè)人的基本的脾氣及性格的烙印。這也是在面試過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，尤其在國(guó)外的企業(yè)，面試時(shí)采用其他相關(guān)的問(wèn)題或方法來(lái)相應(yīng)地影射出這個(gè)人的相關(guān)性格。這樣可以避免面試考生因?yàn)橹乐骺脊俚挠靡舛霈F(xiàn)欺騙行為。從每個(gè)人所喜歡的菜中，有時(shí)可以看出這個(gè)人的性格特點(diǎn)，在面試中是很有效的方法。

所有的問(wèn)題結(jié)束后，在大家放松一段時(shí)間后，另一個(gè)新鮮又刺激的游戲又開(kāi)始了。主考官又將大家的興奮點(diǎn)提高?！跋旅嫖覀儊?lái)做一個(gè)游戲，我手中有一本書(shū)，”他將一本32開(kāi)的書(shū)指給考生，“假如出現(xiàn)了洪水，其他所有的地方全部被水給淹了，你們十個(gè)人要在這本書(shū)大小的地方躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難，你們將會(huì)怎樣做？”

那本小小的書(shū)吸引了眾人的目光，“要在這么小的書(shū)上站十個(gè)人，這怎么可能？”王小姐的腦袋里充滿了問(wèn)號(hào)?！斑@十個(gè)人中，有體積龐大的男性，也有身材瘦弱的女性。”她的腦袋中猛地想出一個(gè)好方法：“我想我們應(yīng)該將我們十個(gè)人分成不同等級(jí)，體積較大的站在最外層，稍小的次之，最小的被大家包圍在最里層。”她的建議立即得到了大家的認(rèn)可，在她的組織下，十個(gè)面試者在這小小的書(shū)本上站了下來(lái)，而在這樣的過(guò)程中，大家也建立了友好的關(guān)系，形成了互相幫助的氛圍。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

這是一個(gè)十分有趣的游戲，當(dāng)然，在這樣的情景中也是很少見(jiàn)的游戲。在這樣的相互合作過(guò)程中，不僅縮短了面試考生之間的距離，同時(shí)也是主考官對(duì)考生進(jìn)行觀察的良好時(shí)機(jī)。在群體的互助合作的環(huán)境下，集體處理一個(gè)事件，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)起到統(tǒng)領(lǐng)作用的人，這也反映出每個(gè)人不同的組織協(xié)調(diào)能力，也可以看出每個(gè)人的的反應(yīng)速度和解決問(wèn)題的能力。

王小姐的做法令主考官非常滿意，引起了主考官極大的興趣。在這個(gè)游戲結(jié)束時(shí)，主考官對(duì)她露出十分滿意的目光?？梢?jiàn)，在這樣的面試中，突出自己與他人的不同之處顯得尤其重要。

上午的面試告一個(gè)段落，接下來(lái)的是第二天的筆試。筆試主要是對(duì)面試考生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及知識(shí)面的考察。這是一個(gè)基本功的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提高，因此考試之前沒(méi)有必要加班加點(diǎn)，只要簡(jiǎn)單地將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍即可，要保持好充足的睡眠，以應(yīng)付第二天的考試。

當(dāng)然，面試外事局還有很重要的一關(guān)：英語(yǔ)面試。英語(yǔ)的提高是個(gè)平時(shí)下工夫的過(guò)程，但在面試前，通讀幾遍課文，讓自己找到英語(yǔ)的狀態(tài)，將自己的興奮點(diǎn)調(diào)到最佳是非常有效的。另外，復(fù)習(xí)一下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也很必要，將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)記熟，做到能靈活地應(yīng)用。

筆試結(jié)束后的當(dāng)天下午，即是英語(yǔ)面試的時(shí)間。首先是由兩名國(guó)外的主考官對(duì)面試考生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答式的考試，面對(duì)兩位膚色不同的考官，王小姐有些緊張，“他們的英語(yǔ)會(huì)怎樣，我會(huì)不會(huì)聽(tīng)不懂他們說(shuō)的話？聽(tīng)不懂我該怎么辦？”一連串的問(wèn)題在她頭腦里閃過(guò)?！癗0w，let’s begin 0ur English test，0K？”老外的英語(yǔ)總算沒(méi)有把她嚇壞，她 1

自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。開(kāi)始的面試問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，主要是問(wèn)一些常識(shí)性的問(wèn)題，接下來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜。比如：“N0w y0u have a friend，he d0es n0t kn0w h0w t0use the bike，he call s y0u．N0w y0u can 0nly use the teleph0ne t0teach him．”這是一個(gè)很難的問(wèn)題，在電話中將問(wèn)題描述清楚，對(duì)于一個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人而言，簡(jiǎn)直是天方夜譚。王小姐又被這個(gè)面試問(wèn)題給鎮(zhèn)住了，腦袋中快速地過(guò)濾有關(guān)自行車(chē)的單詞，飛速尋找著表達(dá)的方式，最后，終于把問(wèn)題表述清楚。講完后，她仿佛卸下千斤重?fù)?dān)，帶著試探的眼神看著那雙眼睛。從他嘴角的微笑，王小姐看出了考官的滿意。后來(lái)，她與主考官交談的時(shí)候才得知，正是因?yàn)樗卮鹱詈笠粋€(gè)問(wèn)題時(shí)的那種鍥而不舍的精神，才贏得了主考官的賞識(shí)。案例三

“請(qǐng)先介紹一下你們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。”宋處長(zhǎng)首先開(kāi)始問(wèn)。

幾乎沒(méi)等處長(zhǎng)的問(wèn)題說(shuō)完，張某就開(kāi)始搶答了：“我們的學(xué)院是??我的專(zhuān)業(yè)是××與人力資源，我們學(xué)過(guò)人力資源管理、勞動(dòng)法、保險(xiǎn)??在課余時(shí)間，我常幫老師做一些關(guān)于人力咨詢(xún)項(xiàng)目，例如：工作分析、薪酬框架??參加工作后在××廠從事人力資源管理工作??”張某的搶答顯得與當(dāng)時(shí)的氣氛格格不入，剛開(kāi)始回答時(shí)，宋處長(zhǎng)就已經(jīng)皺眉頭了。與張某的表現(xiàn)截然相反，李某禮貌地接過(guò)話題：“我來(lái)介紹一下我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)吧，我是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，主要課程和張某所學(xué)相似，另外還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了薪酬設(shè)計(jì)??”

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

在這樣的多個(gè)面試者共同參加的集體面試過(guò)程中，要想取勝，就需要顯示出自己的出色和與眾不同，這就要在言談舉止上下功夫。集體面試就要遵守集體面試的規(guī)則，不但對(duì)主考官要以誠(chéng)相待，對(duì)其他面試考官更是要尊重。張某的做法，本想讓自己好好表現(xiàn)一番，把自己贊美一番，結(jié)果反將自己的缺點(diǎn)暴露得淋漓盡致，真是事與愿違。

宋處長(zhǎng)繼續(xù)問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)你們來(lái)之前應(yīng)聘面試了一些什么單位？”

李某簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)了幾個(gè)單位的名稱(chēng)，回答了她的問(wèn)題。張某則回答道：“我應(yīng)聘面試了??還有某大公司，但是我沒(méi)去。”

問(wèn)：“為什么？”

張某答：“我覺(jué)得國(guó)企體制過(guò)于陳舊，管理松散，人浮于事，尤其是人力資源方面，運(yùn)作很不規(guī)范，我原來(lái)所在的單位就是這樣??”

問(wèn)：“我們雖是機(jī)關(guān)，但也存在你所說(shuō)的國(guó)企的通病，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為我們單位的人力資源應(yīng)怎樣做？”

張某答：“應(yīng)建立起一整套新的人力資源體系，改革舊的制度，從工資到考核，建立起完備的人力資源制度，首先建立規(guī)范的招聘與錄用制度體制??”

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

張某這樣回答的意圖是為了顯示出自己知識(shí)的廣博，但卻給主考官以不切實(shí)際的印象。

回答這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)短、清楚即可。張某一句“但是我沒(méi)去”意欲炫耀自己的清高，卻是畫(huà)蛇添足，多此一舉。另外，張某對(duì)于人力資源如何開(kāi)展的問(wèn)題，回答得不夠得體。政府部門(mén)的人事工作是瑣碎的，工作程序是嚴(yán)格的，各項(xiàng)權(quán)力相對(duì)集中，再加上人際關(guān)系和歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題，使政府類(lèi)的職業(yè)環(huán)境比較復(fù)雜。所以，大刀闊斧地改變這種現(xiàn)狀是無(wú)謂的空談，政府需要的是精干的職員，在遵循上級(jí)指示的基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)。張某的改革方案對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是十分必要的，而在政府部門(mén)，這樣的大改革，是不切實(shí)際的想法。在面試之前，面試考生對(duì)自己面試單位的性質(zhì)及其所需人員的職位要求要有一定的了解，面試中才可以有的放矢。張某的失誤就在于他對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，造成與主考官的預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。

再接下來(lái)便是一個(gè)很具體的問(wèn)題，問(wèn)：“進(jìn)入我們單位，要求你們?cè)诜芍R(shí)方面要有所提高，我們要求你們參加明年的全國(guó)統(tǒng)一司法考試，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>

李某略微一想，回答道：“‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟”對(duì)法律的學(xué)習(xí)不僅是工作的需要，同時(shí)也是對(duì)我個(gè)人素質(zhì)的提高，我會(huì)在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真地填補(bǔ)我在法律知識(shí)方面的空白??”來(lái)看一下張某，他一改先前雄赳赳氣昂昂的勁頭，低著頭，一言不發(fā)。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

張某的沉默無(wú)疑是在面試考核中的一大敗筆。首先，回避主考官的問(wèn)題，這是對(duì)主考官的不敬，且不說(shuō)是對(duì)主考官的不屑一顧，于禮不容，僅沉默產(chǎn)生的雙方之間的尷尬氣氛也使面試考生的形象大打折扣。其次，張某工作態(tài)度的不端正，對(duì)困難的畏縮不前，在沉默中暴露無(wú)遺，從另一方面也反映出面試考生的積極性不高，這類(lèi)錯(cuò)誤在面試中是致命的。

半個(gè)小時(shí)的面試考試很快就過(guò)去了，結(jié)果是可想而知的：樸實(shí)的李某人圍，而驕傲的張某則被淘汰。

案例五：——參加××市委宣傳部的面試

問(wèn)：“市委機(jī)關(guān)收入少，又沒(méi)有住房，這些情況你知道嗎？”

答：“知道。收入會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù)而逐漸增長(zhǎng)；住房不成問(wèn)題，可以繼續(xù)住原單位的?！?/p>

問(wèn)：“第二輪寫(xiě)作考試談生產(chǎn)力的問(wèn)題，我覺(jué)得你談得并不是很理想，為什么？”

答：“您說(shuō)得對(duì)，我也認(rèn)為沒(méi)談透，因?yàn)槲沂菍W(xué)中文的，有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)還不夠，不過(guò)如果是工作需要，我會(huì)努力去學(xué)習(xí)的?！?/p>

副部長(zhǎng)停下提問(wèn)，又一次翻弄吳某那本作品剪輯。一邊翻閱一邊像是在思考什么問(wèn)題。

大約過(guò)了兩分鐘，副部長(zhǎng)抬起頭問(wèn)：“如果你通過(guò)了考試，錄用你了，你們單位不肯放你走怎么辦？”答：“這的確是個(gè)重要問(wèn)題，原單位重點(diǎn)培養(yǎng)了我三四年，而我卻要‘跳槽”他們很可能不同意?！眳悄成运妓髁艘幌?，又答道，“如果副部長(zhǎng)認(rèn)為我還能適合這里的要求的話，您也就能想辦法幫助我解決這個(gè)難題，”

聽(tīng)了這個(gè)回答，一直保持嚴(yán)肅的副部長(zhǎng)微微地笑了。

半個(gè)月后，吳某被通知“錄取”了，于是遇到了原單位不答應(yīng)他調(diào)走的問(wèn)題，于是市委宣傳部派人來(lái)吳某單位協(xié)調(diào)解決了這個(gè)問(wèn)題。從此，吳某成功地邁進(jìn)了市委機(jī)關(guān)的大門(mén)。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

從這個(gè)例子中我們可以看出：首先，應(yīng)聘成功的關(guān)鍵在于實(shí)力。市委宣傳部文藝處的任務(wù)是負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控、協(xié)調(diào)全市文藝工作，抓導(dǎo)向，落實(shí)黨的文藝方針、政策，因此特別需要專(zhuān)業(yè)人才。吳某是中文系本科畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)對(duì)口；而且，他有過(guò)宣傳工作和文藝實(shí)踐經(jīng)歷，在基層黨委宣傳部門(mén)工作了兩年多，搞過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)通訊報(bào)道，還有一定數(shù)量的作品發(fā)表，這些就是他的實(shí)力，他的優(yōu)勢(shì)，這些就是吳某應(yīng)聘成功的基礎(chǔ)。

其次，是實(shí)事求是、坦誠(chéng)相見(jiàn)的態(tài)度。任何一個(gè)用人單位都希望招聘到既有工作能力又為人誠(chéng)實(shí)的人才。吳某或許算不上人才，但在應(yīng)聘對(duì)答過(guò)程中他真誠(chéng)地袒露了求職動(dòng)機(jī)，即想接受更高層次的鍛煉，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；敢于坦白自己的弱點(diǎn)(對(duì)生產(chǎn)力等有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題知之尚少)；真誠(chéng)地表明對(duì)工資收入的看法(不是對(duì)收入漠不關(guān)心，只是現(xiàn)在自身還不具備條件)。這樣考官會(huì)看到你不是虛偽，不是冠冕堂皇。另外，從做人的角度來(lái)看，我們也萬(wàn)萬(wàn)不能丟棄誠(chéng)實(shí)之本。不能為了求職而不求優(yōu)良的品格。

最后，回答提問(wèn)要掌握一定技巧。就算是想表述自己的特長(zhǎng)，也要機(jī)智地過(guò)渡一下，以免引起考官的反感，“其實(shí)也算不上什么特長(zhǎng)”就是一個(gè)過(guò)渡。再如吳某對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題的回答，實(shí)際上是把考官給出的難題交還給了考官，比較得體，同時(shí)還在困境中自己為自己解圍。

總之，要想在面試中獲得成功，除了必須具備必要的實(shí)力外，真誠(chéng)、得體的回答更能打動(dòng)人心，它能最終幫助面試考生實(shí)現(xiàn)理想。

第四篇：案例分析一

案例分析一

1.現(xiàn)在很多企業(yè)為了追求利潤(rùn)，使用違法材料生產(chǎn)偽劣商品，坑害消費(fèi)者。請(qǐng)運(yùn)用價(jià)值與使用價(jià)值的關(guān)系分析這種現(xiàn)象。

2.日用消費(fèi)品上升、房?jī)r(jià)上升，農(nóng)民工要求漲工資；工資低的地區(qū)則出現(xiàn)了“民工荒”。請(qǐng)運(yùn)用勞動(dòng)力價(jià)值理論分析這種現(xiàn)象。

第五篇：一、案例分析

一、案例分析題(共1 0分)

目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答案與解析

(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故?！?/p>

(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫(huà)一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能?chē)?yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

二、案例分析題（共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案與解析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

三、案例分析題(共1 0分)

在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。案例分析

從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要?！?/p>

教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”

四、案例點(diǎn)評(píng)審 春天的顏色

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩(shī)情畫(huà)意，我（老師）教幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天的顏色》。在第一次語(yǔ)言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩(shī)歌大意，我特別畫(huà)了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫(huà)。但無(wú)論我怎么解釋?zhuān)⒆泳褪怯洸蛔≡?shī)句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。

帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動(dòng)。我們來(lái)到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語(yǔ)言和它豐富的內(nèi)涵。第二次語(yǔ)言活動(dòng)，我拋開(kāi)原來(lái)的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》?？催^(guò)了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語(yǔ)言生動(dòng)、形象起來(lái)。他們共同創(chuàng)編了如下詩(shī)句：

“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。” “桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！?“梨樹(shù)開(kāi)滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的?！?“丁香花散發(fā)著清香，高興地說(shuō)：春天是紫色的?！?/p>

“小草伸直了腰，柳樹(shù)搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。”

“春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：?。〈禾焓俏宀世_紛的?！?這個(gè)案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。請(qǐng)具體說(shuō)明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？

大班早期閱讀教案《母雞蘿絲去散步》

作者：天津市市轄區(qū)寶坻區(qū)寶坻區(qū)霍各莊鎮(zhèn)西霍中心園大一班阮曉霞

活動(dòng)前評(píng)析

《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷(xiāo)中外的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中寥寥無(wú)幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門(mén)去散步的平淡無(wú)奇的故事，而豐富生動(dòng)的畫(huà)面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書(shū)的文字與畫(huà)面形成了幽默、詼諧的對(duì)比，有了喜劇的色彩。考慮到幼兒的識(shí)字能力有限，但是，如果老師過(guò)多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的權(quán)利。

如何在保留圖畫(huà)書(shū)原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設(shè)計(jì)讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時(shí)候加入擬聲詞，這樣通過(guò)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)來(lái)豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書(shū)并感受圖畫(huà)書(shū)的風(fēng)趣、幽默。

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

2.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

活動(dòng)準(zhǔn)備

放大的圖畫(huà)書(shū)散頁(yè)、圖畫(huà)書(shū)10本活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

一． 介紹書(shū)名，展示封面，引起興趣。

1.今天我們一起來(lái)看一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，書(shū)名叫《母雞蘿絲去散步》。

2.你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚

3.你來(lái)猜一猜這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚

二． 觀察圖片，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。

出示圖片①

1.你看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗磕闶窃趺粗赖?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚ 2.你猜狐貍會(huì)怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚

出示圖片②

1.蘿絲走過(guò)院子的時(shí)候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來(lái)，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚

出示圖片③

1.接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？你猜對(duì)了么？﹙幼兒發(fā)出開(kāi)心的笑聲:狐貍沒(méi)抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚

2.說(shuō)一說(shuō)狐貍被打到頭時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時(shí)的情景。﹙幼兒這時(shí)有了不同意見(jiàn)，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚

3.幼兒邊看圖邊聽(tīng)教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。

母雞蘿絲出門(mén)去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過(guò)院子，狐貍撲上來(lái)﹙停頓一下﹚“鐺”…

出示圖片④

1.蘿絲又來(lái)到哪里？﹙池塘﹚

2.狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚

出示圖片⑤

1.你猜對(duì)了嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。﹙經(jīng)過(guò)討論決定使用“撲通”﹚

2.請(qǐng)一個(gè)幼兒試著加入“撲通”來(lái)講述圖④⑤﹙教師適時(shí)給予指導(dǎo)﹚

蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍撲上來(lái)﹙停頓一下﹚“撲通”…

出示剩余圖片

1.引導(dǎo)幼兒用相同的方法理解故事的后半部分?？纯茨鸽u蘿絲又經(jīng)過(guò)了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚

2.幼兒分組閱讀，交流討論故事情節(jié)，加入適當(dāng)?shù)谋硎韭曇舻脑~語(yǔ)進(jìn)行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當(dāng)…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡"…﹚

3.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進(jìn)行講述，氣氛活躍﹚

4.教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書(shū)邊感受故事的詼諧幽默?！居變喊l(fā)出開(kāi)心的笑聲】

三． 討論：

1.你覺(jué)得這本書(shū)里哪個(gè)情節(jié)最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚

2.你覺(jué)得加入表示聲音的詞來(lái)講述這個(gè)故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會(huì)再加入擬聲詞講述一遍。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱母惺?。﹚﹙更有意思，更好笑﹚

四． 總結(jié)延伸：

我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫(huà)書(shū)：《母雞蘿絲去散步》。回家以后你可以和爸爸媽媽一起分享這本書(shū)的樂(lè)趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫(huà)書(shū)，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》和《我不知道我是誰(shuí)》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書(shū)中的秘密和樂(lè)趣，回來(lái)講給我們大家聽(tīng)。

活動(dòng)內(nèi)容選自經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個(gè)字，更多的是讓幼兒自己觀察畫(huà)面從而理解故事內(nèi)容。因此，在活動(dòng)目標(biāo)的制定，方法的運(yùn)用等都遵循這一原則，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽表現(xiàn)。從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒對(duì)目標(biāo)能較好的達(dá)成，能夠大膽想象和猜測(cè)并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂(lè)，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語(yǔ)言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫(huà)書(shū)，抓住了圖畫(huà)書(shū)本身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。她運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容，并通過(guò)加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。為幼兒的閱讀活動(dòng)開(kāi)辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的熱情。

作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東?？h幼兒園 曹長(zhǎng)紅

一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看了《帶進(jìn)酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當(dāng)饞嘴的 小老鼠掉進(jìn)酒桶里時(shí)，跑來(lái)的卻是老鼠的死對(duì)頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會(huì)救小老鼠嗎？被救后小老鼠會(huì)被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對(duì)于想象力豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，這不單單是一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，還是一個(gè)極好的語(yǔ)言想象創(chuàng)編活動(dòng)素材，于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險(xiǎn)的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個(gè)聰明勇敢的孩子。活動(dòng)目標(biāo)

1、能借助畫(huà)面內(nèi)容創(chuàng)編“救鼠”和“逃生”故事情節(jié)。

2、能用連貫的語(yǔ)言大膽地講述，發(fā)展語(yǔ)言能力及想象力。

3、體驗(yàn)創(chuàng)造性講述的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機(jī)一臺(tái)

2、鼠、兔、鳥(niǎo)、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥(niǎo)、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈。

活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

一、出示小老鼠圖片，激發(fā)幼兒觀賞興趣。

★教師：“小朋友，你們看誰(shuí)來(lái)了？”“這是一只聰明勇敢的小老鼠，今天讓我們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這只小老鼠的故事吧！”（教師用一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的錄像）

二、分段播放錄像，幼兒欣賞并創(chuàng)編故事。

1、播放錄像第一部分：從故事開(kāi)始到小老鼠掉進(jìn)酒桶里等著有人來(lái)救它。

★教師出示事先布置好的黑板，把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中。教師提問(wèn)：“小老鼠為什么掉進(jìn)酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”

★教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“救鼠”情節(jié)：“誰(shuí)會(huì)來(lái)救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說(shuō)出一種動(dòng)物，老師就把相應(yīng)的圖片反過(guò)來(lái)，用粉筆畫(huà)線把動(dòng)物與酒桶連起來(lái)。如果黑板上沒(méi)有幼兒創(chuàng)編的動(dòng)物，教師就用粉筆畫(huà)出來(lái)，幼兒沒(méi)有提到的動(dòng)物老師最后把它反過(guò)來(lái)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。（教師給幼兒一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用連貫的語(yǔ)言大膽講述）

2、播放錄像第二部分：從來(lái)了一只小花貓到小老鼠同意小花貓救自己上來(lái)。

★教師：“小花貓和小老鼠是好朋友嗎？”“小花貓為什么要救小老鼠？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為下面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

3、播放錄像第三部分：從小花貓把小老鼠救上來(lái)到張開(kāi)嘴巴要吃小老鼠。

★教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“逃生”情節(jié)：“小老鼠被小花貓吃了嗎？”“它是如何逃脫的？”幼兒用連貫的語(yǔ)言大膽創(chuàng)編小老鼠“逃生”過(guò)程。

4、播放錄像第四部分：從小花貓張開(kāi)嘴巴要吃小老鼠到最后。

★教師：“當(dāng)小花貓要吃小老鼠時(shí)，小老鼠說(shuō)了什么？”“小花貓是怎么做的？”

“小老鼠逃回洞里又是怎么說(shuō)的？”教師要求幼兒用故事中語(yǔ)言進(jìn)行講述。

三、幼兒完整的欣賞故事錄像。（教師要求幼兒邊看邊默默的講述故事）

四、幼兒借助放慢的無(wú)聲錄像，復(fù)述故事。

★教師：“這個(gè)故事真好聽(tīng)，小朋友還想聽(tīng)嗎？”“下面，我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友看著沒(méi)有聲音的錄像為我們講故事?！苯處煱唁浵穹怕槐?，請(qǐng)4名幼兒采用接龍方式，看著無(wú)聲錄像為大家講故事。

★教師：“這個(gè)故事那么好聽(tīng)，想不想學(xué)會(huì)了回家講給家里人聽(tīng)呢？”“下面，請(qǐng)小朋友跟著無(wú)聲錄像一起講講這個(gè)故事?！保ㄤ浵穹怕槐叮?/p>

五、遷移故事主題，滲透思品教育。

★教師：“你喜歡故事里的小老鼠嗎？為什么？”“我們應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么？”教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自然災(zāi)害、迷路、★教師小結(jié)：我們應(yīng)該向小老鼠一樣做個(gè)聰明勇敢的孩子，遇到困難的時(shí)候不要害怕，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決困難，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

1、故事教育價(jià)值的深入挖掘：

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出

：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！毒仆袄锏男±鲜蟆饭适轮?，小老鼠和小花貓這對(duì)冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，進(jìn)行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價(jià)值，站在幼兒發(fā)展的角度上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)本次教學(xué)，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

2、直觀教具的巧妙運(yùn)用

幼兒的思維具有明顯的具體形象性，從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。因此我采用錄像、圖片的直觀形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，以錄像貫穿整個(gè)故事教學(xué)，用動(dòng)物圖片引導(dǎo)幼兒發(fā)散講述，直觀教具的巧妙運(yùn)用，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，輕松的完成教育目標(biāo)。

該活動(dòng)充分利用故事的情節(jié)沖突，為幼兒打開(kāi)想像的空間，用自己的語(yǔ)言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，師生互動(dòng)積極有效，活動(dòng)效果好。

附故事：

酒桶里的老鼠

農(nóng)夫買(mǎi)了一桶葡萄酒，放在了地窖里。有一天，他想喝酒，就叫小兒子去舀酒，可是小兒子太粗心，舀完了酒，卻忘了把酒桶的蓋子蓋上。酒的香氣呀，就慢慢地飄了出來(lái)，飄呀飄呀，地窖里到處都能聞到，有只小老鼠聞到香味，它嗅著嗅著就爬上了酒桶，準(zhǔn)備好好喝上一喝，一不小心腳下一滑，“撲通”一聲，就掉到桶里去了，酒桶里呀滿滿的都是酒，老鼠四只爪子亂撲騰，怎么也爬不出來(lái)，只好一邊喊救命，一邊拼命的游啊游啊，等著有誰(shuí)來(lái)救它。這時(shí)來(lái)了一只小花貓，老鼠連忙對(duì)小花貓說(shuō)：“貓先生，快點(diǎn)救救我吧！”小花貓說(shuō)：“讓我救你也行啊，但是你上來(lái)后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點(diǎn)犯愁了，但又想，能出去總比淹死強(qiáng)啊。就對(duì)小花貓說(shuō)：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來(lái)，我的命就是你的了。”小花貓聽(tīng)了很高興，就伸出爪子，把老鼠救了上來(lái)。

小班故事教學(xué)：三只小兔

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。

3、能積極參加講述活動(dòng)，初步體驗(yàn)與同伴共同講述、共同游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書(shū)中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察、講述，導(dǎo)入課題。

1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識(shí)它嗎？

2、師：對(duì)，它就是紅狐貍。仔細(xì)看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍看見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì)怎么說(shuō)呢？

4、師：它到底看到了誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對(duì)話部分：“我要把你們?nèi)汲缘??！保?/p>

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由討論、交流。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽(tīng)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會(huì)想什么辦法呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《三只小兔》。

三、教師完整講述故事，并用問(wèn)題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫(huà)面，并有感情地完整講述故事。

2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們的？

3、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③如果有一只小兔穿上紅衣服，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺(jué)上有一個(gè)顏色對(duì)比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）

⑤有誰(shuí)愿意來(lái)把春天里的故事講一講？（請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）

4、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹(shù)上和春天有什么不一樣了呢？

②這會(huì)是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會(huì)穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰(shuí)來(lái)幫它們找一找？（請(qǐng)一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請(qǐng)男女幼兒分別講述夏天的故事。

5、師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰(shuí)會(huì)是秋天，誰(shuí)又會(huì)是冬天呢？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）

6、師：（放大圖四）請(qǐng)你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會(huì)講一講這幅圖嗎？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。）

7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會(huì)講這幅圖上的故事了，對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)講一講吧！（幼兒集體講述。）

四、再次邊看圖邊完整講述故事。

1、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地講一遍，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的聲音最響亮？

2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？

3、師：如果讓你來(lái)當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰明嗎？

五、布置場(chǎng)景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對(duì)故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。我來(lái)當(dāng)紅狐貍，你們都來(lái)當(dāng)小兔，先請(qǐng)你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)我們?cè)撛鯓油孢@個(gè)游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當(dāng)你們聽(tīng)到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來(lái)考考你們?！按┥匣ㄒ路薄ⅰ按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。）

4、師：再告訴你們一個(gè)小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰(shuí)要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的！所以等會(huì)兒千萬(wàn)不能發(fā)出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂(lè)，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對(duì)故事的記憶，并通過(guò)游戲使老師了解幼兒對(duì)“春、夏、秋、冬”了解的情況。作品分析：

愛(ài)是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。然而，表達(dá)言狀或者說(shuō)符號(hào)表征（尤其是以語(yǔ)言符號(hào)為主表征）對(duì)人的自我的形成起著極為重要的作用。當(dāng)幼兒以肢體動(dòng)作以及語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的濃濃深情時(shí)，他們也就內(nèi)化了這種情感，建構(gòu)著自己的人格，影響著今后的行動(dòng)。因而，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該以“表征”為中心來(lái)組織。首先教師在講述作品時(shí)，應(yīng)該以生動(dòng)而又自然的神情、真摯而又夸張的體態(tài)和語(yǔ)言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來(lái)。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以自己的方式去表達(dá)情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，感悟真摯深切的母子深情。

2、以生動(dòng)自然的表情和真摯夸張的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、玩具小兔一只。

活動(dòng)過(guò)程：

一：猜猜我有多愛(ài)你

——出示玩具小兔。小兔很愛(ài)他的媽媽?zhuān)獘寢尣乱徊?，他有多?ài)媽媽。你能幫助兔媽媽猜一猜，小兔有多愛(ài)她嗎？

——引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)。比如“摟住媽媽?zhuān)穆暭?xì)語(yǔ)的說(shuō)?媽媽?zhuān)曳浅?ài)你?；展開(kāi)雙臂，說(shuō)?媽媽?zhuān)覑?ài)你有這么多。?踮起腳，舉起手說(shuō)?媽媽?zhuān)覑?ài)你，就象我舉的那么高……?” 二：聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的故事

——有一個(gè)故事的題目就叫〈猜猜我有多愛(ài)你〉，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小兔是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的，媽媽又是怎樣對(duì)小兔說(shuō)的。

——講述故事《猜猜我有多愛(ài)你》。教師應(yīng)該以生動(dòng)而又自然的神情，真摯而又夸張的語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)講述。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動(dòng)時(shí)的柔情充分表達(dá)出來(lái)。

三：我愛(ài)你更多

——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛(ài)她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？

——引導(dǎo)幼兒復(fù)述印象深刻的故事片段。——逐幅出示掛圖，逐段講述故事。將小兔總想告訴媽媽自己愛(ài)媽媽更多的急切心情表達(dá)出來(lái)。

——小兔愛(ài)媽媽?zhuān)芏嗪芏啵脣寢寪?ài)小兔，也是很多很多。我們一起來(lái)表演。

——聽(tīng)故事錄音，幼兒一邊做動(dòng)作，一邊跟學(xué)小兔對(duì)媽媽說(shuō)的話。

——建議幼兒回家跟媽媽說(shuō)一說(shuō)愛(ài)有多么愛(ài)她。

數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)按高矮、大小排序

目標(biāo)：

1、能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個(gè)以?xún)?nèi)的物體。

2、知道可以通過(guò)兩兩比較解決排序中的困難。

3、能仔細(xì)觀察物體的差異，并進(jìn)行調(diào)整。

準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒接觸過(guò)排序活動(dòng)，有一定的排序經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：大圖片兩張；學(xué)具：《幼兒用書(shū)》（P4——5頁(yè)），幼兒人手一支筆。

過(guò)程：

1、排隊(duì)坐火車(chē)去旅游。

——教師：我們今天來(lái)做“開(kāi)火車(chē)去旅游”的游戲。教師請(qǐng)5個(gè)個(gè)子比較明顯差異的孩子：我是火車(chē)頭，我想請(qǐng)一個(gè)最矮的旅客排在第一個(gè)，請(qǐng)下面的小朋友幫我找一找。

——幼兒指認(rèn)，找出最矮的一個(gè)孩子排好隊(duì)。

——教師：剩下來(lái)四個(gè)小朋友也請(qǐng)你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊(duì)。請(qǐng)個(gè)別幼兒幫助排隊(duì)，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)用了什么方法。

——教師小結(jié)：從矮到高排隊(duì)時(shí)可以每次都找最矮的來(lái)一個(gè)個(gè)排隊(duì)。那從高到矮排隊(duì)呢？幫助幼兒一起總結(jié)方法：從高到矮排隊(duì)時(shí)可以每次都找最高的。并進(jìn)行驗(yàn)證。

——教師：還有兩個(gè)小朋友也想一起來(lái)坐火車(chē)去旅游呢，我們幫他們來(lái)排排隊(duì)，那現(xiàn)在的隊(duì)伍應(yīng)該怎么排了呢？請(qǐng)小朋友按照從矮到高和從高到矮的順序重新排列。

2、幼兒操作活動(dòng)。

——教師出示大圖片：排排隊(duì)。觀察畫(huà)面上的長(zhǎng)頸鹿，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)長(zhǎng)頸鹿最高、哪個(gè)最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長(zhǎng)頸鹿標(biāo)上數(shù)字。

——教師出示大圖片：給放對(duì)的打勾。請(qǐng)幼兒逐一觀察每一排的物體，說(shuō)一說(shuō)他們有什么不一樣，看一看他們是怎么排列的。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長(zhǎng)到短排的物體畫(huà)圈；給從短到長(zhǎng)排的物體打勾。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

——請(qǐng)幼兒示范從高到矮排隊(duì)的方法，引導(dǎo)幼兒在排序有困難時(shí)，將兩個(gè)物體放在一起比一比。

——表?yè)P(yáng)活動(dòng)中仔細(xì)觀察的幼兒。

幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：圖形游戲

目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

準(zhǔn)備：

教師用具：大的圓形、正方形和三角形各一個(gè)，小箱子一個(gè)（里面放圖形若干，紙做的小鳥(niǎo)一只），幼兒學(xué)具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、半圓形，圓形等若干）

過(guò)程：

一、引出課題，激起興趣

今天我?guī)?lái)了幾位圖形寶寶，這些圖形寶寶可真有趣，它們會(huì)變魔術(shù)，變成另外一個(gè)圖形寶寶呢。

二、復(fù)習(xí)鞏固幾何圖形

1，教師從小箱子摸出圓形，請(qǐng)幼兒猜猜圓形會(huì)變成什么？有幾個(gè)？

2，請(qǐng)兩位幼兒上來(lái)從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會(huì)變成什么？

3，教師出示小鳥(niǎo)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)是用哪些圖形拼成的？

三、游戲“圖形變變變”

1，請(qǐng)你們來(lái)試試用兩個(gè)三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看）

2，我們來(lái)比賽，用四個(gè)三角形寶寶拼一個(gè)正方形，看誰(shuí)拼得最快。

四、幼兒操作活動(dòng)

請(qǐng)你們用小筐里的幾何圖形，給小鳥(niǎo)造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹(shù)，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的小房子最漂亮。

五、請(qǐng)幼兒展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的房子用了哪些圖形？

中班數(shù)學(xué)：分類(lèi)

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)。

2、初步學(xué)習(xí)按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)，在觀察比較中，訓(xùn)練幼兒思維的正確性、敏捷性。

準(zhǔn)備：

1、紅、黃帽子各12頂，圍巾長(zhǎng)短各12條。

2、小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個(gè)，帶上帽子圍上圍巾的4種動(dòng)物各1個(gè)。

3、男、女、紅帽、黃帽，長(zhǎng)圍巾、短圍巾標(biāo)志各1個(gè)；紅帽－長(zhǎng)圍，紅帽－短圍，黃帽－長(zhǎng)圍，黃帽－短圍的小圖 片各1張。1，2，3，4數(shù)字各1個(gè)，籃子4個(gè)

過(guò)程：

一、幼兒自選帽子圍巾帶上

師：今天天氣真冷，這里有些帽子、圍巾，小朋友可以自己找一頂帽子帶上，找一塊圍巾圍上，帶以前請(qǐng)小朋友先看一下，你帶的是什么顏色的帽子，圍的是長(zhǎng)圍巾還是短圍巾。

二、按物體的特征分類(lèi)：

1．按物體的某一特征分類(lèi)：

師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。小貓、小狗、小鴨、小羊也都來(lái)了，他們也想和我們一起去公園玩呢?。ǔ鍪拘」奉^飾）小狗說(shuō)：我們要去公園，得先分一下，哪些小朋友坐1號(hào)車(chē)，哪些小朋友坐2號(hào)車(chē)。（出示男孩、女孩頭飾）那就請(qǐng)男孩子坐1號(hào)車(chē)，女孩子坐2號(hào)車(chē)。（幼兒分好后，小狗檢查有沒(méi)有坐對(duì)）小雞說(shuō)，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是紅帽子小朋友坐1號(hào)車(chē)，黃帽子小朋友坐2號(hào)車(chē)（幼兒分好后，小雞檢查有沒(méi)有坐對(duì)）小鴨說(shuō)，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是圍長(zhǎng)圍巾小朋友坐1號(hào)車(chē)，圍短圍巾小朋友坐2號(hào)車(chē)（幼兒分好后，小鴨檢查有沒(méi)有坐對(duì)）

2．按物體的二維特征分類(lèi)：

小貓說(shuō)，不行不行，我不喜歡這樣分，我喜歡讓帶紅帽子圍長(zhǎng)圍巾的小朋友坐1號(hào)車(chē)，帶黃帽子圍長(zhǎng)圍巾的小朋友坐2號(hào)車(chē)。（幼兒坐好后說(shuō)）咦、中間的小朋友為什么會(huì)站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導(dǎo)幼兒可以分為3隊(duì)或4隊(duì)）

三、進(jìn)一步鞏固按二維特征的分類(lèi)：

現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車(chē)了，我們開(kāi)車(chē)去公園吧。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯(cuò)，小動(dòng)物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長(zhǎng)圍巾的小朋友做好朋友，你們?cè)谀睦?？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們?cè)谀睦?？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長(zhǎng)圍巾的小朋友做好朋友，你們?cè)谀睦?？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們?cè)谀睦?？（幼兒招招手）等一下哪個(gè)小動(dòng)物出來(lái)，就請(qǐng)他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。

四、結(jié)束：今天，我們玩的真開(kāi)心，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得那么快，一下子就很晚了，我們也該回家了，小朋友們，我們和小動(dòng)物們?cè)僖?jiàn)吧。

大班英語(yǔ)活動(dòng)：Let's go to...活動(dòng)目標(biāo)：聽(tīng)懂、理解、并會(huì)說(shuō)出單詞school、park、hospital。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用句型Let?s go to… 活動(dòng)準(zhǔn)備：school、park、hospital圖片各一張，Teddy和Nicky頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）Warming-up 熱身活動(dòng)：

Sing a song《Table Number》

（二）New words learning單詞學(xué)習(xí)

教師：展示圖片school，看看這是哪呀

幼兒：學(xué)校。

教師：Yes，It?s a school。Follow me，school。

幼兒：School。（通過(guò)對(duì)窗戶(hù)說(shuō)、對(duì)地板說(shuō)單詞，練習(xí)發(fā)音）

同法，教授park、hospital的發(fā)音。

（三）Correct the sounds：語(yǔ)音練習(xí)

通過(guò)觸摸練習(xí)（用手拍打圖片并說(shuō)出school）、大小聲（教師在幼兒耳邊大聲說(shuō)，幼兒則小聲說(shuō)出單詞，教師在幼兒耳邊小聲說(shuō)單詞，幼兒大聲說(shuō)出單詞park）、接觸練習(xí)（用頭頂圖片hospital，并說(shuō)出單詞）

（四）Game游戲：Guess：

1教師把圖片貼在黑板上，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)圖片上的地點(diǎn)。請(qǐng)幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，猜一猜圖片上的地點(diǎn)。如果幼兒順利猜出，則加大難度：將圖片反面朝上后，交換其位置。將幼兒分為兩組Teddy Team 和Nicky Team，每次請(qǐng)兩名幼兒到集體前，教師快速閃圖，幼兒搶答看到的圖片上地點(diǎn)的英文名稱(chēng)。

（五）Sentence Learning句型學(xué)習(xí)：

教師把school、park、hospital三幅圖片分開(kāi)放置于地上，請(qǐng)三位幼兒到集體前，說(shuō)Let?s go to school，幼兒就走到school前，教師說(shuō)Let?s go to the park，幼兒就快速走到park之前。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。

（六）句型游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快

請(qǐng)一名幼兒到集體前做“小老師”，請(qǐng)三位幼兒聽(tīng)指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽(tīng)到哪個(gè)地點(diǎn)，則快速走到圖片周?chē)?/p>

（七）結(jié)束：兒歌《Music Room》

小班英語(yǔ)教案：blue green 一，活動(dòng)內(nèi)容：

1，單詞（重點(diǎn)）：blue，green

2，詞組（非重點(diǎn)）：a blue rubber，two green pencils

二，活動(dòng)目標(biāo)：

1，掌握單詞的漢語(yǔ)意思及正確發(fā)音

2，了解詞組的意思

三，活動(dòng)準(zhǔn)備：

1，配套磁帶

2，相關(guān)圖片兩張

3，準(zhǔn)備一些實(shí)物“rubber，pencil”

四，活動(dòng)過(guò)程：

1，律動(dòng)：

T：Hello，boys and girls.Now stand up and follow me.2，導(dǎo)入：

（1）教師把“blue，green”兩張卡片藏在身后，邊問(wèn)邊拿出卡片。

T：What colour is it ?

T：Blue.教師還可以把自己或幼兒衣服上的藍(lán)色指出來(lái)，加深幼兒記憶。

（2）T：What?s this ?（手拿實(shí)物）

C：Blue.T：Yes.A blue rubber.用同樣的方法導(dǎo)入“green”

3，輸入

（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個(gè)角。

T：Les?s play a game “shooting”.Now do like this.（教師把手做成手槍狀，讓幼兒模仿。）

T：Listen to me,please.“Blue,blue-green!”

（教師邊說(shuō)邊指向“green”這張卡片，讓幼兒跟著教師動(dòng)起來(lái)，不強(qiáng)迫幼兒開(kāi)口跟讀。）

（2）聽(tīng)錄音。

T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時(shí)，要夸張自己的口型，利于幼兒觀察并模仿。

T：Look at my mouth.Read after me.“Blue.”

C：Blue.注意：整體輸入和個(gè)體輸入。

4，操練：

Game：Look at the blackboard.T：If I read this card “Blue”,please follow me.But if I read this card “green”,please keep silence.OK?（教師邊用肢體語(yǔ)言邊解釋說(shuō)明，如果教師口中的單詞和手指的卡片不一致的話，幼兒不跟讀并保持沉默。）

5，輸出：

T：What colour is it?

C：Blue.教師指著教學(xué)卡片來(lái)問(wèn)，先進(jìn)行集體回答再進(jìn)行個(gè)人問(wèn)答。1習(xí)得性愚蠢

對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失。2幼兒園教育的特點(diǎn)

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

3知識(shí)存在的形式有哪幾種？ ⑴以語(yǔ)言存在的陳述性知識(shí)

⑵以各種抽象符號(hào)形態(tài)存在的表征性知識(shí) ⑶做的知識(shí)（程序性知識(shí)）⑷“實(shí)踐”、“體驗(yàn)”的知識(shí) 4請(qǐng)寫(xiě)出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

（1）對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題

（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果

（4）能才生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。5成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括哪些？（1）反思的策略預(yù)備能力（2）預(yù)期的策略預(yù)備能力（3）質(zhì)疑的策略預(yù)備能力（4）假設(shè)的策略預(yù)備技能

6教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法？

首先要經(jīng)過(guò)感知、熟悉、提問(wèn)、回憶來(lái)明晰自己的研究對(duì)象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問(wèn)題；然后分析自己面臨的問(wèn)題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在猜想和假設(shè)；再帶著問(wèn)題經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的實(shí)事得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過(guò)程和結(jié)果。7如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？

首先，安全、快樂(lè)、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時(shí)，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)也是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。

最后，師幼互動(dòng)絕不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程和重要途徑，對(duì)教師的主體發(fā)展，師幼互動(dòng)同樣具有舉足輕重的作用。

8（1）請(qǐng)以“我愛(ài)家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容1分 教學(xué)目標(biāo)2分 教學(xué)準(zhǔn)備1分 教學(xué)過(guò)程10分

（2）請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫(xiě)出這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念？

新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園

(學(xué)前班)教育指導(dǎo)綱要

為貫徹落實(shí)國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》(新黨發(fā)〔2004〕2號(hào))、《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的意見(jiàn)》(新黨辦發(fā)〔2005〕28號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的意見(jiàn)》(新黨辦發(fā)〔2008〕19號(hào))的精神，正確指導(dǎo)我區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)教育教學(xué)工作，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村學(xué)前“雙語(yǔ)”教育實(shí)際情況，特制定本綱要。第一部分

總 則

一、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我區(qū)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。新疆農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)學(xué)制為兩年。

二、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“雙語(yǔ)”教育和素質(zhì)教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要特別注重培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)、互幫互助、文明禮貌的良好品德。

三、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)要在促進(jìn)少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展的前提下，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)交流的能力，打好漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)，為少數(shù)民族幼兒進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

四、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)必須遵循少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，選擇和實(shí)施有利于幼兒全面發(fā)展的課程，寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，使幼兒獲得健康、快樂(lè)，富有個(gè)性的發(fā)展。避免 “小學(xué)化”教育傾向，杜絕違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的行為。

五、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)利用家庭及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

六、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)教師要尊重少數(shù)民族幼兒身心特點(diǎn)，滿足幼兒在發(fā)展過(guò)程中的各種需要，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)必須科學(xué)安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的游戲和教育活動(dòng)時(shí)間。建立一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第二部分

教育目標(biāo)與建議

“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的，幼兒學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。依據(jù)我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，考慮到我區(qū)實(shí)施兩年制學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的目標(biāo)和少數(shù)民族幼兒“雙語(yǔ)”發(fā)展的需要，“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)教育內(nèi)容要特別突出語(yǔ)言領(lǐng)域(包括母語(yǔ)和漢語(yǔ)，本綱要中所涉及的語(yǔ)言均含這兩部分內(nèi)容)，同時(shí)兼顧健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，使之相互滲透融合于整體教育活動(dòng)之中，從不同的角度促進(jìn)少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展，尤其是促進(jìn)少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展。

語(yǔ)言領(lǐng)域教育使用漢語(yǔ)和母語(yǔ)教學(xué)，健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教育使用漢語(yǔ)教學(xué)。

一、健康

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具備基本的生活自理能力;樂(lè)意參加體育活動(dòng)，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;在集體生活中具有健康、愉快的情緒，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

(二)教育建議

1.幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地安排時(shí)間，保證幼兒有充分的鍛煉機(jī)會(huì)。要充分利用一日生活中每個(gè)環(huán)節(jié)，利用園內(nèi)外的一切可利用的場(chǎng)地，為幼兒提供活動(dòng)空間。

2.尊重幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地指導(dǎo)，避免過(guò)高、過(guò)低或強(qiáng)求一律的要求。

3.健康教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園其他各領(lǐng)域教育進(jìn)行，使幼兒在“玩中學(xué)，動(dòng)中做”，注意培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

二、語(yǔ)言

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和母語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)意與人交談，講話有禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方用漢語(yǔ)和母語(yǔ)講話，理解日常用語(yǔ)。能夠運(yùn)用漢語(yǔ)說(shuō)出自己想說(shuō)的事情，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn);喜歡傾聽(tīng)漢語(yǔ)故事、兒歌、15 詩(shī)詞，對(duì)閱讀漢語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)有興趣，對(duì)生活中常見(jiàn)的漢語(yǔ)文字感興趣;能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)日常漢語(yǔ)。

(二)教育建議

1.語(yǔ)言教育的時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，應(yīng)保證幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和母語(yǔ)的時(shí)間。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)聽(tīng)、想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.尊重幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異，教師要盡可能考慮幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和速度的不同，關(guān)注每位幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，并為他們提供適宜的指導(dǎo)。

4.注重激發(fā)幼兒對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，采用表演游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、個(gè)別交流等多種形式讓幼兒體驗(yàn)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅，使他們能夠正確發(fā)音、豐富詞匯、掌握日常句式，不斷提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。

5.少數(shù)民族教師應(yīng)當(dāng)具有“雙語(yǔ)”教學(xué)能力，在教育活動(dòng)中要做到語(yǔ)言規(guī)范、親切、文明，發(fā)揮在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的榜樣示范作用。

6.教師應(yīng)當(dāng)有效利用家庭和社會(huì)良好的母語(yǔ)環(huán)境，結(jié)合課堂教學(xué)，提高幼兒的母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、社會(huì)

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)的自信心，樂(lè)意與人交往，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有初步的責(zé)任感與同情心;愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

(二)教育建議

1.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并落實(shí)到幼兒行為習(xí)慣的形成上。

2.教育活動(dòng)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富和多樣的物質(zhì)環(huán)境，寬容和接納的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

3.社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)采取情境化、游戲化、隨機(jī)化的教育方式，以幼兒體驗(yàn)為重點(diǎn)，以正面教育為主要方式，堅(jiān)持一貫性和一致性相結(jié)合的教育原則。

4.積極開(kāi)展“四個(gè)認(rèn)同”教育(祖國(guó)的認(rèn)同、中華民族的認(rèn)同、中華文化的認(rèn)同、社會(huì)主義道路的認(rèn)同)。充分利用各種資源，特別是要通過(guò)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽、學(xué)國(guó)歌、頌首都等方式，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。介紹各民族的文化和生活，增進(jìn)理解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

5.社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，因此幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒形成良好社會(huì)品質(zhì)。

四、科學(xué)

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)周?chē)沫h(huán)境、事物和現(xiàn)象感興趣，能夠運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和興趣;知道愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

(二)教育建議

1.科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要從幼兒身邊熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。

2.重視科學(xué)教育的游戲化、生活化，引導(dǎo)幼兒在日常生活、游戲中運(yùn)用多種方式去探索科學(xué)、理解科學(xué)，形成初步的科學(xué)態(tài)度。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn);支持、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和解釋;支持幼兒按自己的想法進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題等。

4.引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

五、藝術(shù)

(一)教育目標(biāo)

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒能夠初步感受并喜愛(ài)自然、生活和藝術(shù)中的美;讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)的多樣性，樂(lè)意參加藝術(shù)活動(dòng);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

(二)教育建議

1.藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)直觀性、真實(shí)性并貼近幼兒生活。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)要互相交叉、融合、彼此相通，形成一種有機(jī)的融合。

2.在組織實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在面向全體幼兒的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。

3.教師要利用當(dāng)?shù)馗髅褡宓娘L(fēng)俗、獨(dú)特的藝術(shù)形式，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒充分感受自然、生活和藝術(shù)作品的美。

第三部分

組織與實(shí)施

一、教育環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

(一)心理環(huán)境

1.保教人員對(duì)幼兒的態(tài)度要和藹、真誠(chéng)，以尊重、理解和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒。主動(dòng)與幼兒交往，經(jīng)常采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等正面教育手段，形成使幼兒感到寬松、愉快、文明的集體生活氛圍，嚴(yán)禁對(duì)幼兒體罰和變相體罰。

2.保教人員應(yīng)在一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒友好相處，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系。

3.幼兒園的工作人員之間應(yīng)建立和諧、民主、積極向上的人際關(guān)系，使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。

4.教師要重視為少數(shù)民族幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)交流環(huán)境，使幼兒樂(lè)意傾聽(tīng)漢語(yǔ)，想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)漢語(yǔ)。

(二)物質(zhì)環(huán)境

1.合理利用幼兒園現(xiàn)有空間和條件，保持室內(nèi)外環(huán)境整潔，空氣新鮮，光線充足。為幼兒提供的各種活動(dòng)材料要安全、衛(wèi)生，擺放便于幼兒操作。

2.重視操作活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，依據(jù)各年齡段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)(如語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、游戲區(qū)等)。

3.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置應(yīng)有利于幼兒欣賞、參與和互動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的功能。

二、教育活動(dòng)

幼兒園應(yīng)根據(jù)動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)、合理地組織幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)、游戲及體育活動(dòng)。

(一)生活活動(dòng)

1.建立合理的作息制度，幫助幼兒建立有序、健康的生活方式。

2.保教人員應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣和修養(yǎng)，注重自身行為對(duì)幼兒潛移默化的影響。

3.在幼兒的生活活動(dòng)中要盡量減少包辦代替和不必要的等待現(xiàn)象。關(guān)心照顧有特殊需要的幼兒。

4.幼兒的生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，幼兒在形成過(guò)程中易出現(xiàn)反復(fù)，保教人員應(yīng)做到耐心細(xì)致。

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、情感、態(tài)度、知識(shí)等方面入手。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)做到要求明確、具體、恰當(dāng)、有層次、有彈性。

2.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于幼兒各種潛能的開(kāi)發(fā)和基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞幼兒生活周?chē)娜嘶蚴逻M(jìn)行，做到容量適度。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)安排在幼兒注意力最集中的時(shí)候，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢(shì)。

4.教師在組織幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)方法要靈活多樣，根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇集體、小組和個(gè)別教育的組織形式。

5.教師要面向全體幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)并支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

6.漢語(yǔ)應(yīng)成為“雙語(yǔ)”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學(xué)的語(yǔ)言，但根據(jù)幼兒漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)發(fā)展的不同階段，可采用母語(yǔ)與漢語(yǔ)相結(jié)合的方式，科學(xué)地促進(jìn)幼兒漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力發(fā)展。

(三)游戲活動(dòng)

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞貼近幼兒的生活，有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲機(jī)會(huì)與條件，盡可能有效地利用現(xiàn)有空間，提供豐富多樣的游戲材料，充分運(yùn)用代用品、半成品、本土材料。

3.引導(dǎo)幼兒在游戲中通過(guò)交流、合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

(四)體育活動(dòng)

1.在季節(jié)和天氣允許的條件下，要保證幼兒每天在戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)以上，其中體育活動(dòng)1小時(shí)以上。

2.根據(jù)天氣、氣候及幼兒的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇體育活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作都得到鍛煉和發(fā)展。

3.為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的活動(dòng)器材和安全的活動(dòng)場(chǎng)地，因地制宜，可以自制部分體育活動(dòng)用品。

4.活動(dòng)時(shí)注重檢查幼兒服裝是否整齊、便于活動(dòng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

三、教育資源

幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

(一)做好家長(zhǎng)工作

幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)本著尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)家庭教育活動(dòng)。通過(guò)多種多樣的家園聯(lián)系形式，如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒園開(kāi)放活動(dòng)日等建立家園聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高教育能力，為幼兒營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

(二)利用好周邊教育資源

幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)合理有效地利用周邊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等各種資源，拓寬幼兒教育的空間。

(三)做好與小學(xué)教育的銜接

幼兒園應(yīng)與小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，切實(shí)為幼兒的入學(xué)作好身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備，尤其是漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力的準(zhǔn)備，為其進(jìn)入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

第四部分

教育評(píng)價(jià)

一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是教育的基本反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)工作與提高“雙語(yǔ)”幼兒園教育質(zhì)量具有密切的關(guān)系。

二、實(shí)施教育評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)者的多元化。評(píng)價(jià)過(guò)程是管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

三、教育工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察以下幾個(gè)方面：

(一)教育計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，是否科學(xué)合理地組織實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)。

(二)教育的內(nèi)容、方式、環(huán)境資源的利用是否能有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園內(nèi)營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境是否有利于促進(jìn)幼兒漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展等。

(四)教育內(nèi)容和要求能否兼顧整體與個(gè)體差異，能否有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒漢語(yǔ)和母語(yǔ)能力的提高，使每一個(gè)幼兒得到全面發(fā)展。

四、教師對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

(一)構(gòu)建或選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)性等方面，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。

(二)評(píng)價(jià)宜在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，盡量采用自然觀察的方法，注意分析幼兒的行為表現(xiàn)和積累的各種作品。

(三)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他們的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。