第一篇：摘抄-一種行之有效的學(xué)習(xí)方法

摘抄——一種行之有效的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文，是一門非常重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要講究方法才能真正取得成效。在這里，我向大家介紹一種很有效的學(xué)習(xí)方法——摘抄。

摘抄，是讀書筆記的一種，我很喜歡用這種方法。摘抄的時(shí)候，我把它分為以下幾個(gè)步驟：收集、摘抄、分類。

我摘抄的內(nèi)容五花八門，來(lái)自各種不同的報(bào)刊、雜志，比如《文摘報(bào)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《作文導(dǎo)報(bào)》等。只要這些報(bào)刊一到，我就把它們收集起來(lái)，收集到一定的數(shù)量，就著手準(zhǔn)備摘抄。

面對(duì)自己收集好一大堆資料，我并不是見什么抄什么，而是把我認(rèn)為有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的那些東西抄下來(lái)。摘抄的時(shí)候，不能光動(dòng)筆，同時(shí)還要?jiǎng)幽X筋思索。體會(huì)，否則就不能收到預(yù)期的良好效果。

摘抄下來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章，沒有頭緒，這就需要分類。我分出的類別有：格言集錦、名人事例、寫作精華、社會(huì)廣角等項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)分類后，內(nèi)容就顯得有條不紊，用的時(shí)候也便于查閱。

一個(gè)摘抄過(guò)程結(jié)束以后，又開始收集資料，為下一個(gè)摘抄做準(zhǔn)備工作。

我經(jīng)常使用摘抄這種學(xué)習(xí)方法。摘抄時(shí)，仿佛自己置身于姹紫嫣紅的百花園里采集著“花之精英”。閑暇時(shí)翻翻看看，展現(xiàn)在你眼前的是一個(gè)異彩紛呈的世界。摘抄，使我開闊了視野，豐富了語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)，寫作的時(shí)候，信手捏來(lái)，左右逢源。不

僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠使用摘抄的方法，學(xué)習(xí)其他資料，如歷史、政治等，也可以使用，而且同樣是你受益無(wú)窮。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研,一種行之有效的教研形式

網(wǎng)絡(luò)教研，一種行之有效的教研形式

一、網(wǎng)絡(luò)教研的目的網(wǎng)絡(luò)教研的根本目的就是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，只有將網(wǎng)絡(luò)教研所取得的成果與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能更好的服務(wù)于教學(xué)工作，體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教研，還是傳統(tǒng)教研，教研我覺得不僅是交流教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)資料，更重要的是交流我們的思想。網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，比如：信息查詢更簡(jiǎn)單，編輯資料更方便，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)更容易，相互交流更快捷?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)將我的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由其他老師對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)討論，相當(dāng)于過(guò)去的集體備課，探討好的教學(xué)方法，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。上完課在進(jìn)行反思，也可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過(guò)這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學(xué)水平。除此之外，我還將平時(shí)教學(xué)中好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時(shí)發(fā)表在博客里，征求他們的意見，時(shí)間越長(zhǎng)，積累的經(jīng)驗(yàn)越多。但是網(wǎng)絡(luò)教研并不是教研的全部，網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研并不是相互排斥的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研不可能取代傳統(tǒng)教研，新課程背景下的校本教研既要依靠網(wǎng)絡(luò)教研，也離不開傳統(tǒng)教研。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的工作重點(diǎn)

1、課程資源建設(shè)：

首先要建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，從資源類型、適用范圍、獲取方式、使用事項(xiàng)等方面加強(qiáng)資源管理。比如：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)板塊設(shè)計(jì)為：試題研究、精品課件、名師豐采、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、說(shuō)課評(píng)課、他山之石、教材解讀、個(gè)性課堂、生活隨筆。之后采取必要措施，鼓勵(lì)教師、教研人員上傳課程資源，尤其是素材性資源，如個(gè)人搜集整理的教育教學(xué)論文、課件、學(xué)案、試題等學(xué)科教學(xué)資料。

2、在線交流研討：

利用教研論壇，組織對(duì)教學(xué)中的有關(guān)現(xiàn)象、問題、困惑、思考以及自己或同行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行交流、評(píng)析，各抒己見，形成案例；同時(shí)，由學(xué)科核心組推薦熱點(diǎn)、前沿、有價(jià)值的教師日志，組織大家交流探討。

3、教師專業(yè)化發(fā)展：

組織交流讀書、學(xué)習(xí)心得，介紹自己正在品讀、研讀的書目，說(shuō)出自己的讀書心得體會(huì)。同時(shí)，推廣教育教學(xué)前沿知識(shí)，鼓勵(lì)廣大教師鏈接或轉(zhuǎn)發(fā)其他網(wǎng)站的比較前沿的文章、觀點(diǎn)等。

四、目前網(wǎng)絡(luò)教研存在的問題：

1、教師由于日?，嵥榈氖挛锢p身，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研缺乏充分的認(rèn)識(shí)，有效的深層次的教研氛圍有待進(jìn)一步形成。

2、參與論壇發(fā)帖的使用方法還不夠嫻熟，還有替別人發(fā)帖子的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)操作能力需加強(qiáng)培訓(xùn)。

3、在整個(gè)活動(dòng)中，教師之間還缺乏思想火花的碰撞，爭(zhēng)鳴不夠。

4、研討局限在組內(nèi)教師的橫向交流，缺乏與它校老師的縱向交流。

5、實(shí)踐操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的老師從別的網(wǎng)站復(fù)制一下教案，然后通過(guò)粘貼變成自己的教案；有的老師草草了事，兩言三語(yǔ)完成任務(wù)；應(yīng)付檢查，我行我素，自上自的課。如此種種，我認(rèn)為，老師們?cè)械乃季S模式和備課模式并沒有得到改變，那只是穿新鞋走老路，從一種復(fù)制改成另一種復(fù)制。而且從人力還是物力

上會(huì)造成更大的資源浪費(fèi)。

五、網(wǎng)絡(luò)教研采取的措施

1、制度先立、形式創(chuàng)新是教師參與教研的前提，內(nèi)容需求是吸引教師參與教研的核心。

2、積極開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于部分老教師，安排懂技術(shù)的年輕教師手把手的進(jìn)行指導(dǎo)。甚至采用行政手段硬性規(guī)定所有的一線教師必須參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

六、今后努力的方向

1、首先要把自己的文章儲(chǔ)存，把自己每天的心得體會(huì)，好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時(shí)放到建立了自己的博客或者是教育隨筆中，將自己在平時(shí)教育教學(xué)中的反思、心得體會(huì)與同行們及時(shí)進(jìn)行交流。時(shí)間越長(zhǎng)所積累的資料越多，經(jīng)驗(yàn)也就越多，也可以通過(guò)這種方式提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。相信大家堅(jiān)持下來(lái)就是一筆不小的財(cái)富。

2、每次參與的主題，不僅僅是量的制約還應(yīng)該有質(zhì)的內(nèi)涵，不能是為了完成每個(gè)主題發(fā)兩個(gè)帖子的任務(wù)，而要真正的參與進(jìn)來(lái)，只要用心思考，進(jìn)而才會(huì)有收獲。把網(wǎng)絡(luò)教研形成制度化、常規(guī)化，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，納入常規(guī)考核之中，這樣才能有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的有序開展。

3、好的教學(xué)設(shè)計(jì)都要付于實(shí)踐，要把每個(gè)活動(dòng)想細(xì)了，不能走過(guò)場(chǎng)，不能為了講花哨，看似熱鬧的一節(jié)課，學(xué)生究竟能力能得到哪方面的提高還有待于思考。要針對(duì)不同的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)方法。

4、每次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)要提前看主備帖，積極上傳發(fā)言。

第三篇：在德國(guó)什么才是行之有效的大學(xué)學(xué)習(xí)方法？

在德國(guó)，什么才是行之有效的大學(xué)學(xué)習(xí)方法？

在德國(guó)，什么才是行之有效的大學(xué)學(xué)習(xí)方法？ 我4年前從漢諾威大學(xué)的電子系通訊專業(yè)畢業(yè)。首先我想簡(jiǎn)短地介紹一下電子系的上課和考試方式，然后再分別談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)方法。

電子系的課程可以簡(jiǎn)單地分為大課(Vorlesung)，專題實(shí)習(xí)課(Seminar)和專業(yè)實(shí)習(xí)課(Praktikum)。如果一門大課的考試形式是筆 試的話，這門課還會(huì)有專門的作業(yè)課(Uebungen)?？荚嚨男问接泄P試(schriftliche Pruefung), 口試(muendliche Pruefung)和實(shí)驗(yàn)課的口試(Kolloquium)。大家都讀了很多年的書，上過(guò)大學(xué)，一定也積累了不少自己的學(xué)習(xí)方法，如果事實(shí)證明是行之有效的，就應(yīng)該堅(jiān)持，但如果你以前上大學(xué)時(shí)經(jīng)常使出的是平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱三天三夜佛腳這一招，即使它屢屢奏效的話，在德國(guó)恐怕這一招也不能對(duì)每門課都能起到殺手锏的效果。我想在此介紹我的一些學(xué)習(xí)方法，供大 家參考。總的來(lái)說(shuō), 我很慎重地對(duì)待每一次的考試，擔(dān)心三次通不過(guò) Vordiplompruefung/Diplompruefung, 就不得不中斷學(xué)業(yè)。暫且不說(shuō)考試成績(jī)對(duì)畢業(yè)后在德資公司能否找到工作有影響，因?yàn)楹芏嗳讼氲氖窃琰c(diǎn)畢業(yè)，回國(guó)創(chuàng)業(yè)。1． 上什么課？

上什么課，要有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在Vordiplom時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃還顯得不是很重要，因?yàn)榘凑照n程表

(Vorlesungsverzeichnis)來(lái)上每學(xué)期的課一般就不會(huì)錯(cuò)。但過(guò)了Vordiplom進(jìn)入Hauptdiplom以后，課程就有了必修 課和選修課之分, 以修滿學(xué)分為準(zhǔn)，這時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃也因此顯得尤其重要。至于怎么制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃, 你可以參照 ETV(Elektrotechnischer Verein)出版的學(xué)習(xí)指南(Studienfuehrer)。

2．怎么上大課？首先當(dāng)然要認(rèn)真聽講, 遇到問題，及時(shí)提問, 不要以為只有你一個(gè)人不懂, 不懂的人其實(shí)大有人在，況且教授為了消除大家提問的心理障礙經(jīng)常會(huì)說(shuō): Es gibt keine bloede Frage, Es gibt nur bloede Antwort(沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的回答)。如果你提了問題，教授的回答卻不能讓你滿意的話，或者因?yàn)槟阕约旱牡抡Z(yǔ)不夠好聽不懂教授的回答，或者因?yàn)榻淌跁簳r(shí)不愿在 你的問題上過(guò)于糾纏而影響課程的進(jìn)度，你也一定要在課堂后找教授把問題搞清楚，說(shuō)不定教授因此對(duì)你留下好印象，在考口試的時(shí)候?qū)δ闶窒铝羟椤７粗?，不把重要的問題搞清，會(huì)因此留下后遺癥，影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3．怎么上作業(yè)課？課前獨(dú)立完成作業(yè)，把遇到的問題記下，帶到作業(yè)課上。如果你的問題剛好也是助教準(zhǔn)備要澄清的問題，那當(dāng)然好，你在聽講時(shí)也能加深對(duì)問題的理解;如果不是，一定要提問，把問題搞清楚。

4．怎么考筆試？ 其一，是要有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，或長(zhǎng)或短，因人而異。就我來(lái)說(shuō)，在每門考試前1-2個(gè)月我就已經(jīng)開始復(fù)習(xí)了，時(shí)間看上去似乎很充裕，其實(shí)因?yàn)橐蚬な菚?huì)占去 一些復(fù)習(xí)時(shí)間的。其二，是到ETV去借往年的考卷(一般附有答案)來(lái)復(fù)印，嘗試獨(dú)立完成上面的題目。不管是遇到了難題還是對(duì)問題的答案不理解都要記下，然后去找負(fù)責(zé)答疑的助教(Mitarbeiter)。他們一般都給你們上過(guò)作業(yè)課，在固定答疑的時(shí)間你可以帶上問題去找他。其三，我們專業(yè)的考試一般都題目量大，時(shí)間少，所以在考試的時(shí)候首先要快速地瀏覽一遍考卷，對(duì)每道題目的難易程度和驗(yàn)算是否繁瑣要心里有數(shù)，然后先做容易的后做難的，先做簡(jiǎn)單的后做繁瑣的，這樣你就能在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出你的最高水平。

5．怎么考口試？ 從ETV你可以借到往年考試的記錄(Protokoll)。這是一些有愛心的同學(xué)在考完口試后根據(jù)回憶記下的問題和答案。雖然我們不對(duì)在考試中出現(xiàn)記錄上同樣的問題抱有幻想，但這些記錄可以幫助我們對(duì)考試的內(nèi)容和形式獲得大概的認(rèn)識(shí)。這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候就能做到有的放矢，既不鉆牛角尖，又不走馬觀 花。在進(jìn)入考試地點(diǎn)后，要和主考的教授和助教打招呼，有的教授會(huì)和你聊幾句，問你讀什么專業(yè)的，想不想到他的研究所寫學(xué)習(xí)論文(Studienarbeit)或畢業(yè)論文(Diplomarbeit)，你要有思想準(zhǔn)備。在考試中，你如果對(duì)教授提出的問題本身不懂，要及時(shí)提出，可以請(qǐng)教授重復(fù)或者解釋一遍他的問題，這絲毫不會(huì)影響你的考試成績(jī)，相反你如果對(duì)一個(gè)不知所云的問題貿(mào)然回答，卻很有可能是錯(cuò)的。最后我想提醒你很重要的一點(diǎn)，不要因?yàn)樽约旱抡Z(yǔ)還不太好，在回答問題的時(shí)候吞吞吐吐支支捂捂，教授很有可能就認(rèn)為你在猜答案，認(rèn)為你不懂！相反，如果你放開膽子，充滿自信地回答，教授能從你的片言只語(yǔ)中就能判斷 出你懂不懂這個(gè)問題。

6．怎么考實(shí)驗(yàn)課的口試(Kolloquium)？

ETV一般都沒有實(shí)驗(yàn)課口試的記錄(Protokoll), 我不知道為什么，也許大家都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的口試太簡(jiǎn)單，不值得費(fèi)那個(gè)力，也有可能是大家不重視。我倒是不敢掉以輕心，畢竟實(shí)驗(yàn)課的口試成績(jī)也會(huì)列在畢業(yè)總評(píng)成績(jī)之中。在考試前我會(huì)把實(shí)驗(yàn)課本以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告從頭到尾看上兩遍，尤其值得注意的是里面提出的一些問題，該理解的要理解，該牢記的要牢記。

第四篇：學(xué)起來(lái);行之有效的二十種經(jīng)典學(xué)習(xí)方法

學(xué)起來(lái)：行之有效的二十種經(jīng)典學(xué)習(xí)方法

許多老師、同學(xué)、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中矛盾突出，產(chǎn)生很多疑問如何兼顧身體、學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)的提升等問題，最佳的選擇就是提高學(xué)習(xí)的有效性。本人結(jié)合前人和一線教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推薦以下20種行之有效的經(jīng)典學(xué)習(xí)方法：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)法

就是對(duì)所要學(xué)功課，從第一章開始，直到最后一章，每一章的重點(diǎn)予以明確，并進(jìn)行深入理解、反復(fù)記憶，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

2、系統(tǒng)比較學(xué)習(xí)法

就是依次對(duì)每章的內(nèi)容分章、節(jié)、目、條、具體對(duì)應(yīng)性內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整理，做到心中有全局，同類（比如特點(diǎn)、原則、性質(zhì)、分類等）各章節(jié)之間相比較，本質(zhì)區(qū)別搞清楚，以加深理解，牢固記憶。

3、自問自答的驗(yàn)效法

即在基本內(nèi)容大體掌握，重點(diǎn)難點(diǎn)皆明確的基礎(chǔ)上，自己出題目，或按書中已出的測(cè)試題目，轉(zhuǎn)抄單列在紙上，自己做答，然后核對(duì)檢驗(yàn)理解、記憶掌握的程度。不會(huì)的再下功夫理解記憶，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

4、相互問答法

即同事或親朋好友在一起學(xué)習(xí)時(shí)，在基本內(nèi)容已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，可以采取甲乙相互提問的方式，答的不對(duì)、不會(huì)的問題記下來(lái)，再學(xué)習(xí)。

5、順序溫習(xí)法

學(xué)習(xí)時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本掌握的自學(xué)者，可以離開書本，逐章節(jié)從頭到尾的溫習(xí)記憶?？蓪?nèi)容按節(jié)、目整理，整理不下來(lái)的部分，再下大功夫去學(xué)。由于有順序概念，大腦識(shí)別系統(tǒng)容易形成邏輯，加強(qiáng)記憶理解，可大大提高學(xué)習(xí)效果。

6、理論聯(lián)系實(shí)際法

就是結(jié)合自己的理論知識(shí)，解決或解釋社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人生經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的現(xiàn)實(shí)問題，或?qū)⒗碚摲椒☉?yīng)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其效果的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法時(shí)，分析現(xiàn)實(shí)企業(yè)中跳槽者帶走技術(shù)或管理方法，算不算盜竊商業(yè)秘密或侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，看現(xiàn)在企事業(yè)單位的賬目與此是否相符，會(huì)計(jì)知識(shí)是否適用于企業(yè)等等。

7、案例學(xué)習(xí)法

即用學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合案例，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，增加對(duì)知識(shí)的效用性認(rèn)識(shí)。

8、討論式學(xué)習(xí)法

即多人在一起時(shí)，在對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容基本熟悉的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，應(yīng)用方法進(jìn)行充分討論，集思廣益，不僅可加深理解，而且開闊思路，增加實(shí)用知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的系統(tǒng)能力和演講能力。

9、研討式學(xué)習(xí)法

即組織自學(xué)者或自學(xué)者自發(fā)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論，例如討論在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的時(shí)代，還有哪些國(guó)際人士普遍關(guān)注的問題，比如影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失業(yè)率走高、生存環(huán)境不斷惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴(yán)重性產(chǎn)生的根源及對(duì)象，用哪些相關(guān)理論來(lái)解釋、解決等等。這樣，自學(xué)者就可以掌握世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的最新成果和理論知識(shí)最前沿的創(chuàng)新東西，從而大大開拓視野，提高自學(xué)者的素質(zhì)。

10、自我挑戰(zhàn)法

即根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)提高計(jì)劃及素質(zhì)能力和綜合運(yùn)用能力等涉及領(lǐng)域的深度計(jì)劃，從而增加需求渴望感和緊迫感。

11、目標(biāo)學(xué)習(xí)法

教學(xué)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，由點(diǎn)形成線，由線完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。因此明確目標(biāo)，就要在上新課時(shí)了解本課知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時(shí)著重從宏觀中把握微觀，注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。另外，要明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，即知識(shí)重點(diǎn)。有了目標(biāo)能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為了這目標(biāo)我必須好好學(xué)習(xí)。

12、問題學(xué)習(xí)法

帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考；同時(shí)，它還要求我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)去尋找問題，以便在聽課時(shí)在老師講解該問題時(shí)集中注意力聽講；最后，在練習(xí)時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過(guò)程就是你進(jìn)步的過(guò)程。

13、矛盾學(xué)習(xí)法

矛盾的觀點(diǎn)是我們采用對(duì)比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)因?yàn)槲覀円M(jìn)行對(duì)比，首先要看對(duì)比雙方是否具有相似、相近、或相對(duì)的屬性，這就是可比性。對(duì)比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

(1)對(duì)比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容。(2)對(duì)比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對(duì)知識(shí)的理解。(3)對(duì)比學(xué)習(xí)要求我們把知識(shí)按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成容易檢索的程序知識(shí)，有利于知識(shí)的再現(xiàn)與提取，也有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。

綜觀中學(xué)課本，可比知識(shí)比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識(shí)、和平與發(fā)展等等；如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等；如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分?jǐn)?shù)、指數(shù)與對(duì)數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等；如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對(duì)比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較，如學(xué)習(xí)政治可用語(yǔ)文中的句子分析法來(lái)分析政治概念，如在學(xué)習(xí)習(xí)近平現(xiàn)代史中的民族解放運(yùn)動(dòng)時(shí)，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí)，可回憶一下有關(guān)語(yǔ)文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

14、聯(lián)系學(xué)習(xí)法

科學(xué)知識(shí)是對(duì)客觀事物的正確反映，因此，知識(shí)之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有助于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)新知識(shí)就要想到舊知識(shí)，想到自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢(shì)思維。把抽象的知識(shí)具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1915年，護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1917年，這四個(gè)歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個(gè)歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個(gè)事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個(gè)事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。

15、歸納學(xué)習(xí)法

所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過(guò)歸納思維，形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時(shí)它還要以分析為前提。

歸納學(xué)習(xí)法指的是要善于去歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，以歸納為基礎(chǔ)，搜索相同、相近、相反的知識(shí)，把它們放在一起進(jìn)行識(shí)記與理解。其優(yōu)點(diǎn)就在于能起到更快地記憶、理解作用。

16、縮記學(xué)習(xí)法

所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，如果沒有就要經(jīng)過(guò)歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?？梢?，記憶以要點(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對(duì)其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

17、思考學(xué)習(xí)法

孔子提倡學(xué)習(xí)知識(shí)面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)。他說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻皇亲x書記誦一些知識(shí)，而不通過(guò)思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。

18、合作學(xué)習(xí)法

同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長(zhǎng)處；同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西；同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)人的簡(jiǎn)單相加。

有5個(gè)要素是合作學(xué)習(xí)不可缺少的，這些要素是：

(1)積極互賴，指的是學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用。

(3)個(gè)人責(zé)任，指的是每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)社交技能。

(5)小組自加工，小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，保持小組活動(dòng)的有效性。

合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、溫情與信任，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自我。在學(xué)習(xí)交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感。

19、循序漸進(jìn)法 我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時(shí)間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說(shuō)任何量變都會(huì)引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢？這就是一個(gè)效率問題。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上我們常說(shuō)企業(yè)要發(fā)展，必須要采用集約型增長(zhǎng)方式。學(xué)習(xí)也是如此，不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。20、續(xù)發(fā)展法

中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。當(dāng)然，全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)展，為此，應(yīng)圍繞其中心不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向縱深發(fā)展，培養(yǎng)自己研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己科學(xué)獻(xiàn)身精神，使自己持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展首先是觀念上的要求，只有這樣的學(xué)習(xí)觀，才會(huì)有這樣的學(xué)習(xí)方法。有了這樣的學(xué)習(xí)方法，才能根本上消滅死記硬背、盲目崇拜傾向，重視其他科學(xué)的有效方法。每個(gè)人都會(huì)有許多學(xué)習(xí)方法，這些方法構(gòu)成了自己的一個(gè)學(xué)法體系，因此，只要優(yōu)化了自己的學(xué)法體系，必定大大提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)真正快速有效。

第五篇：多讀多背多抄是一種行之有效教學(xué)方法

多讀多背多抄是一種行之有效教學(xué)方法

——教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

面對(duì)知識(shí)大爆炸的年代，對(duì)于我們語(yǔ)文教師而言：我們要勇于打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。特別是我覺得書，不但要“讀”，還要“背”。著名作家梁衡這樣介紹自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)：“大量閱讀還不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法就是背書。要背下來(lái)，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)。”“讀書百遍，其義自見”，“名篇背如流，下筆如有神”。背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中我將鼓勵(lì)他們多讀多記多積累當(dāng)成教學(xué)中的首要任務(wù)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文后，要求將所學(xué)的課文背下來(lái)。開始，孩子們背的比較吃力，背誦的時(shí)間比較長(zhǎng)。但是堅(jiān)持一學(xué)期后，孩子們有了飛躍的進(jìn)步。不少家長(zhǎng)為孩子的進(jìn)步吃驚：老師，你讓孩子在家讀課文，孩子都是背出來(lái)的。是呀，多讀多記形成一種常規(guī)要求，孩子們就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。讀得越多記得就越快，記憶力增強(qiáng)，又促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是當(dāng)孩子沒背完一課，就會(huì)得到紅花和獎(jiǎng)品時(shí)，他們品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，讓他們終生受用。正如郭沫若先生所說(shuō)：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！彼哉f(shuō)，背誦名篇這種方法看似笨拙，實(shí)則巧妙。它可以使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。

我們教學(xué)的目，最終就是為了不教。因此我常常鼓勵(lì)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或詞組舉一反三的自行造句，交給孩子一些掌握遣詞造句規(guī)律和的法。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，不但能加深對(duì)詞語(yǔ)或詞組的理解與運(yùn)用，還能將句子句型練牢記在心中，因此，在看圖寫話時(shí)，就會(huì)自覺不自覺地將背熟的詞句拿來(lái)運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)描寫方法和句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不時(shí)地運(yùn)用到舊知識(shí)，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。從上學(xué)期期末成績(jī)和本學(xué)期的考試來(lái)看，學(xué)生的確進(jìn)步了不少，孩子們讀多了，背多了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，有效地提高了寫作能力。

書，除了“多背，多記”，還得“多抄”。因?yàn)槌瓕懯且豁?xiàng)手、眼、腦一同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)：多種器官參與，有利于記憶的質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高。因此多讀多記多抄是一條教學(xué)的快捷、可行的教學(xué)思路，大家都不妨試試，效果真的不錯(cuò)。