第一篇：二年級(jí)下語文教學(xué)反思-6詠柳西師大版2014
二年級(jí)下語文教學(xué)反思-6詠柳西師大版2014 語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點(diǎn)，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在教學(xué)古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？”一學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛的小燕子，剪出了小草??這些答案讓我滿意，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí)，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光?！闭Z出驚人，使我一愣如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)實(shí)踐又提醒我：“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。
有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認(rèn)為？”“因?yàn)榇禾旄鞣N美好的事物匯聚而來，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來粘貼成的?！睂W(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對(duì)孩子的回答給予了充分肯定。
也許是受到了我的鼓舞和這個(gè)富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語，剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。，剪出了風(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲??
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。
第二篇：二年級(jí)語文下教學(xué)反思
《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思
迎賓路小學(xué)張學(xué)飛 《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。這篇課文語言生動(dòng)、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率。
在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于認(rèn)生字，然后，通過齊讀、開火車讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
二、采用多種閱讀的方法，體會(huì)閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁矗咳缓笸ㄟ^生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。
2、情境中體驗(yàn)，深化學(xué)生的感受。
“同學(xué)們，這節(jié)課老師要先帶你們?nèi)タ纯疵利惖男强?，你們?cè)敢鈫?？?在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。接著問孩子們想對(duì)張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么？讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí)，這與他不停地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開的。
最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動(dòng)作。讓孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中感受到不同人物的不同的情感。
整堂課中，我運(yùn)用了非常漂亮的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察，善于思考，一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。
《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思
迎賓路小學(xué)張學(xué)飛
這是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文：乘坐飛船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；打電話不只是通話。而且能看見通話的人了；地球上購物可以不出家門，在地球上可以預(yù)訂月球上的物品了??哦，原來這是阿德的夢(mèng)！這個(gè)夢(mèng)多么有趣??！我先帶者孩子們有感情地朗讀課文，與他們一起入阿德的夢(mèng)境，分享阿德的幸福與快樂，然后讓孩子閉上眼睛來個(gè)“白日做夢(mèng)”。再向小伙伴們說說自己的“夢(mèng)”，課堂氣氛還是非常的活躍。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)讓我感觸最深：當(dāng)我說的現(xiàn)在中國的載人飛船也上天了，你們知道了嗎？還沒說完，就有許多同學(xué)“神五”“神六”脫口而出，有的干脆站起來說“我知道2003年10月15日，楊利偉駕駛神五成功發(fā)射??”同學(xué)們你一言我一語。哦，這些小家伙們知道的還不真不少，這讓我感到他們平時(shí)對(duì)這些方面一定非常關(guān)注，他們的表情、語氣中帶著自豪，為中國自豪，他們的視野并非只局限于書本。當(dāng)提到阿德的夢(mèng)，你認(rèn)為哪些已實(shí)現(xiàn)了，哪些還沒有？你有哪些了解？
生：“可視電話”已實(shí)現(xiàn)了，雙方打電話不僅能聽見聲音，而且還可以通過視頻看見對(duì)方。
生：“網(wǎng)上購物”也可以了，我媽媽經(jīng)常從網(wǎng)上買化妝品、衣服，還給我買了許多開發(fā)智力的玩具呢，比超市里的經(jīng)濟(jì)，還便捷。??許多同學(xué)還搜集了有關(guān)的天文知識(shí)，侃侃而談?？梢钥闯龊⒆觽儾恢挥袎?mèng)，更有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們說一說自己心目中的未來世界什么樣？ 先給了他們兩分鐘時(shí)間做“白日夢(mèng)”，先后前后交流，最后學(xué)生發(fā)言： 生：我想未來的世界人們居住的不這么密集，都分布到其它星球上去了。到處是綠色、大樹、草地。出門就能呼吸到帶著花香、草味、濕潤的新鮮的空氣。生：我夢(mèng)想我們未來有一個(gè)非常寬敞、舒適的家，家里設(shè)置的非常溫馨。生：我夢(mèng)想以后會(huì)有一種特制的傘，走在炎熱夏天的馬路上，撐開它就非常的涼爽。
原來想象無處不在，關(guān)鍵怎樣引導(dǎo)孩子們走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。在孩子們心目中，未來世界要什么，就有什么，想去哪，就能去哪里，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
孩子的心目中的一切是鮮活的，可以和自己對(duì)話的，也是可以根據(jù)自己的心愿變成現(xiàn)實(shí)的。想象展開了孩子的智慧，想象帶給了孩子無比的快樂和幸福。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
迎賓路小學(xué)張學(xué)飛
《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。
1、利用恐龍模型導(dǎo)入。
同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、老師展示恐龍圖片，并簡單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。
3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。
師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的??
探究新知的環(huán)節(jié)我分兩大部分進(jìn)行了，一是、讀文識(shí)字；二是感悟課文
我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段，語文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書140頁，輕聲、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）
3、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀??）
4、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時(shí)組詞、說話、說識(shí)字方法??）這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。
感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號(hào)標(biāo)出幾種說法的序號(hào)，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫字也感悟課文？是專門識(shí)字、寫字？還是上課伊始只是簡單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟上？
以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行??
《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
第三篇：二年級(jí)下語文教學(xué)反思
二年級(jí)下語文教學(xué)反思
二年級(jí)下語文教學(xué)反思1
今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫得非?！霸娨狻?，教參中也特別強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來組織我的教學(xué)，整堂課下來，有得有失。
至于像其他老師點(diǎn)評(píng)的注意能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡簡單單教語文”，能“從學(xué)語文的`角度教語文”等各方面的好評(píng)不再贅述。
下面就講講自己對(duì)這堂課中的幾個(gè)不足之處：
教學(xué)目標(biāo)不夠明確
特級(jí)教師李衛(wèi)東老師曾說：“語文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識(shí)，言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實(shí)的?！?/p>
誠然如此，這是這堂課最大的問題所在?；蛟S源于自己在平時(shí)的教學(xué)過程中沒能很好地關(guān)注，或許是對(duì)教材的研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝惏嘀魅维嵭嫉氖虑樗鶡_，時(shí)間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對(duì)它簡單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對(duì)號(hào)入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。
今天的課堂，為什么會(huì)讓聽課教師感覺目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對(duì)自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來對(duì)提高自己的教學(xué)能力有利無弊。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思2
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。在這個(gè)過分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，我讓每個(gè)孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢！” “小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫！’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子們擁有的超凡的.想象力是他們最大的財(cái)富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題畫上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓贰Ｕ^“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時(shí)，小鹿也收獲著快樂。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思3
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學(xué)每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘同學(xué)的體力和智力，使同學(xué)對(duì)知識(shí)發(fā)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡議和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)同學(xué)從自身的.視角動(dòng)身用自身最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí)，本文要求認(rèn)讀生字16個(gè)，假如依照以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字，小朋友們一定會(huì)覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學(xué)習(xí)，采取自身喜歡的方式認(rèn)讀生字。這種開放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)“暑”字，有個(gè)小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)……輪到小朋友匯報(bào)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高?？磥?，讓同學(xué)在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可促進(jìn)他們的發(fā)展。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思4
把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段，在教學(xué)過程中情景表演是不可缺少的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 在我們的教學(xué)過程中利用情景教學(xué)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，一個(gè)學(xué)生看到了課后練習(xí)的“讀讀演演”部分--分角色朗讀課文，再演一演。這可把他樂壞了，馬上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他們有這個(gè)興趣，我就答應(yīng)他們等課文學(xué)完了，我們?cè)俜纸M來表演。于是第一節(jié)下課前，我給他們分好組，并確定了組長，讓他們自己去準(zhǔn)備、去分配角色，表演在第二天上午進(jìn)行。
第二天的語文課上，我讓他們自己舉手，嘿，他們爭(zhēng)先恐后地大叫“我，我，我……”于是我說：“誰再叫‘我，我，我’，我就不叫誰上來表演，哪一組表現(xiàn)好我就叫哪一組?！币虼怂麄兙桶察o地等著。我叫了一組平時(shí)較聽話的那組，嘿，一個(gè)小鬼出乎我意料地拿出一個(gè)似煙斗的東西，我問他拿這個(gè)干什么？他說“我扮演老爺爺，所以拿著煙斗啊”。哦，原來是這個(gè)用場(chǎng)。接著我宣布表演開始了，當(dāng)旁白開始讀時(shí)，相關(guān)的`人已經(jīng)也開始了他們份內(nèi)的表演，非常投入。演老爺爺?shù)哪莻€(gè)小朋友還把“煙斗”含在嘴里說話，駝著背，說話慢條斯理的，像極了老爺爺，把老爺爺此時(shí)此刻的心情也演得很形象。演兒子小朋友也各有各的招牌動(dòng)作，一個(gè)唱歌，一個(gè)翻跟頭，一個(gè)吃力地幫媽媽提水；媽媽們說話也很利落，雖然沒達(dá)到那種效果，但是也已經(jīng)有了這種意識(shí)……表演完了，其他小朋友馬上鼓起掌來，還紛紛評(píng)論誰演得最好，誰演得最形象，誰演出了某個(gè)人物的某種性格，并希望讓自己也試試。很快，一節(jié)課過去了，他們還沒盡興，希望再玩，于是我就讓余下的小組自己利用下課時(shí)間表演給其他小朋友看……
所以，適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情。堅(jiān)信對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的表演還是有必要的，但不要為了表演而表演，把課堂弄得太花哨，忽略了知識(shí)的獲取，沖淡了課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思5
在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。我是分以下幾步來展開的：
第一步：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考： 這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
第二步：組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。
第三步：在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的'想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思6
二年級(jí)下北師大版八單元的教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)開放性的單元，教學(xué)內(nèi)容通過整合分為幾個(gè)部分：
1.通過看圖，運(yùn)用多種識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字、新詞，知道一些體育運(yùn)動(dòng)名稱。
2.在認(rèn)一認(rèn)、讀一讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解體育知識(shí)，感受體育魅力。
3.利用辦板報(bào)、制作“光榮榜”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4.通過聽故事、講故事、制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。通過對(duì)以上教材分析可以發(fā)現(xiàn)：《體育世界》這個(gè)單元，內(nèi)容多、容量大、識(shí)字量大，需要處理的信息很多，必須對(duì)教材進(jìn)行合理的利用和深度的挖掘才能完成任務(wù)。于是我從以下幾點(diǎn)著手：
（一）整合教材，提高效率
面對(duì)這么多的教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合、合理安排。于是，以體育為線索對(duì)整個(gè)單元的教材進(jìn)行重新組合，選取需要的部分進(jìn)行合理的規(guī)劃使用，然后分成了四個(gè)板塊：體育名言、精彩賽場(chǎng)、奧運(yùn)之窗、奧運(yùn)英雄，用內(nèi)容把四個(gè)板塊連接在一起，用體育名言引出運(yùn)動(dòng)的重要，用重要的體育運(yùn)動(dòng)引出體育項(xiàng)目的分類，用體育項(xiàng)目的分類引出奧運(yùn)之窗，再由奧運(yùn)之窗引出奧運(yùn)英雄，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容遞進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序、井井有條，而不是雜亂無章。這樣，整堂課容量大、信息多、效率高，順利完成教學(xué)任務(wù)。
（二）總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
二年級(jí)低段仍然以識(shí)字教學(xué)為主。這堂課總共教了二十四個(gè)詞語，其中包括九個(gè)會(huì)寫的字、三個(gè)句子，按照常規(guī)的教學(xué)任務(wù)是無法完成的，通過方法的指引，更多地讓學(xué)生靠自學(xué)來完成任務(wù)。方法分四個(gè)步驟：
1.認(rèn)、用猜一猜、問一問、查一查的方法來認(rèn)字。
2.想、拿到一個(gè)字要學(xué)會(huì)分析這個(gè)字的字形，它是怎么組成的'，形旁是什么，聲旁是什么。
3.寫、寫字時(shí)注意什么地方容易錯(cuò)，怎樣寫才好看。
4.用、用這些字組詞、造句、寫話、寫文章。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)字的四個(gè)步驟，整個(gè)教學(xué)過程一直貫穿著方法的總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)這也是小學(xué)二年級(jí)下期一至八單元的識(shí)字方法的一個(gè)小結(jié)，從九單元開始就要培養(yǎng)運(yùn)用這些方法培養(yǎng)學(xué)生自己識(shí)字的能力，及時(shí)地總結(jié)方法才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，給他們方法的指導(dǎo)。
（三）圖文并茂，形象直觀
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀為主，這堂課制作了精美的課件，輔之以視頻和音樂，把課文上的插圖和精美的圖片配以文字展示給學(xué)生，給學(xué)生以感官的刺激。學(xué)生看圖和識(shí)字結(jié)合在一起，以圖促識(shí)字，以畫求認(rèn)字，豐富直觀的多媒體教學(xué)深深地吸引住了學(xué)生。
不足之處：
1.整堂課雖然設(shè)計(jì)精美，容量大，但學(xué)生接受起來顯得比較吃力，一部分學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)課堂內(nèi)容消化不良。
2.由于一部分學(xué)生的消化不良，他們的情緒就沒有被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，課堂發(fā)言不夠踴躍，氣氛還不夠活躍。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思7
《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的'畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思8
在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古代詩歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩歌短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機(jī)。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中，大可以展開豐富的想象，神游萬仞。學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于人類的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。新教材選編的古詩，集思想美、語言美、藝術(shù)美、形式美于一體，同時(shí)，在課后又編了小學(xué)生古詩教學(xué)70首?？梢娫谡n改的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何進(jìn)行古詩文的教學(xué)呢？
雖然，我個(gè)人對(duì)古詩是情有獨(dú)鐘的，但是我始終認(rèn)為古詩教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩只可意會(huì)不可言傳的韻味，更是無法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且，我認(rèn)為，小學(xué)生誦讀古詩應(yīng)該有一定的文化、語言積淀。因此，我雖然喜歡古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因?yàn)?，我覺得教材選擇這么多古詩肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因?yàn)榕畠荷×耍?/p>
所以偷了點(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠，所以，嘗試可能不是很成功。下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。
一、誦讀──縱情地渲染詩味
讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材中特別提到：低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！贝罅渴聦?shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。于是，在初讀古詩時(shí)，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟
出詩的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。
“詩是有聲的畫”。在安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我又以配樂吟誦做示范，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果也更好了。學(xué)生就是在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)我又圍繞詩的題眼“所見“，請(qǐng)學(xué)生說說，讀著讀著，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詩的優(yōu)美意境。使學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機(jī)靈的性格。學(xué)生讀熟了，背會(huì)了，記牢了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。這樣的誦讀，猶如動(dòng)聽優(yōu)美的音樂融入于耳，愉悅于心，何樂而不為？
二、想象──入情地再現(xiàn)意趣
古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅?cè)四?、?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩中寫了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。
古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩有所感悟、有所理解的。原來的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)
和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓學(xué)生了解大意，通過想象來感受意趣。
如：片段一
1、情景導(dǎo)入：
一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？
（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。
3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）
4、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
5、自己讀讀：
試著想想這兩行詩是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來，等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
交流理解：
有不理解的`詞嗎？重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
6、看看圖上牧童的神態(tài)，聽聽他的歌聲，想象一下他的心情，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
7、他正唱得高興呢，忽然聽到了──（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)干什么）隨機(jī)出示圖片。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，將整首詩以“袁枚出游所見”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩中所描繪的畫面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀來表達(dá)自己體會(huì)到的詩意，從而積淀語感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩的大意學(xué)生是可以明白的。
三、拓展──積極地閱讀和創(chuàng)造
由于古詩語言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫筆，將詩中描繪的情境簡單地勾勒出來，或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊取Ｓ捎谶@首詩有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩編成一個(gè)故事講給家長聽。
詩從自然中來，從勞動(dòng)中、從生活中來。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽“曲項(xiàng)向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”??這樣，詩與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思9
《女媧補(bǔ)天》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
回憶整堂課的教學(xué)過程，感慨頗多：
一、質(zhì)疑問難，引出精彩
在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的'故事時(shí)，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課
外書給他們帶來的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。
二、以讀為本，讀中感悟。
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。
三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)
二年級(jí)下語文教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：會(huì)認(rèn)16個(gè)字，能夠初步了解交通工具的發(fā)展史。
基本技能：學(xué)習(xí)積累成語，培養(yǎng)同學(xué)通過多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
思想教育：使同學(xué)通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
使同學(xué)能夠初步了解交通工具的發(fā)展歷程，感悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
同學(xué)準(zhǔn)備：查閱各類交通工具的資料
教師準(zhǔn)備：生字卡片，課文掛圖，收集相關(guān)的交通工具資料
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也非常滿意。今天咱們一起來學(xué)習(xí)表示科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書：遠(yuǎn)行什么）同學(xué)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自身喜歡的方式解決。
2、聽錄音范讀課文，讓同學(xué)特別注意自身不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。（讀完后同學(xué)提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片。
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說話
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
4、同學(xué)自由朗讀課文。（采用自身喜歡的方式：如自身讀、同桌一塊讀、四人開火車讀等。）
三、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨(dú)體字。
3、讓同學(xué)說說生字在田字格中的位置和與形近字的區(qū)別。
4、師范寫。
5、同學(xué)練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、猜字游戲。
師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來猜猜是哪個(gè)字？看誰是認(rèn)字的小能手。
二、導(dǎo)入課文。
師：你們放假的`時(shí)候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過、旅行過嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行什么》這一課，請(qǐng)同學(xué)們打開課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語默讀一遍，在默讀的時(shí)候，找出課文中表示時(shí)間的詞語。像在第一個(gè)自然段，老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語，你們?cè)僬乙徽摇?/p>
（同學(xué)邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語。）
2、（出示小黑板）師：在這些時(shí)間里，人們遠(yuǎn)行的是什么？
（同學(xué)回答，并指名同學(xué)讀對(duì)應(yīng)的段落。）
3、（出示課文掛圖）師：同學(xué)們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
（生：它們的速度越來越快，遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來越少了，這些交通工具越來越先進(jìn)了。）
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船和航天飛機(jī)，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）
5、師：老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了，哪些同學(xué)有收集到了，請(qǐng)到臺(tái)上來介紹一下。（同學(xué)介紹自身收集的圖片。）
6、師：同學(xué)們想一想，這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢？
（對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。）
師：我們是祖國的未來，我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的身手，將來為祖國做貢獻(xiàn)。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽一聽。
9、師：學(xué)完了這篇課文后，你學(xué)到了什么？還有什么想知道的？
四、拓展練習(xí)。
師：你認(rèn)為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學(xué)們介紹。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思11
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。
在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn)）
一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的.角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽?！保┲笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ?。（緊抓課后問題，共渡難關(guān)。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）
通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思12
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充溢了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給同學(xué)默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們?cè)诔渑娴淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充沛享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)小朋友的`生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。
學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓小朋友們從喜聞樂見的動(dòng)物談起，這樣既激發(fā)了小朋友們學(xué)文的興趣，也拉近了小朋友和文本之間的距離。接著我教給同學(xué)默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓小朋友默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后小朋友們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的小朋友！”“那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時(shí)我能尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓小朋友們?cè)俅文x課文，邊讀邊勾劃出自身認(rèn)為寫得有趣的句子或段落再交流?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的。在本課的教學(xué)中通過反復(fù)默讀感悟，既實(shí)現(xiàn)了同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話，又使同學(xué)在讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。同學(xué)在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思13
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的'努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使同學(xué)通過理解語言文字，對(duì)那里發(fā)生喜愛之情。
新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的同學(xué)們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充溢了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先安排了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真考慮大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上瀏覽，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不只為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且同學(xué)帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓同學(xué)通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓同學(xué)從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
2、品美句：
在游覽一番后，再讓同學(xué)自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員一起研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)效果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了同學(xué)的求知欲，做到了全員參與，又做到了視同學(xué)為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的小朋友提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，同學(xué)也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，同學(xué)能結(jié)合圖片，充沛體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：
在同學(xué)從美句中了解到葡萄溝的'葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自身的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
4、嘗美味：
在同學(xué)講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓同學(xué)品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，同學(xué)不只品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了同學(xué)與文本的距離。
5、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓同學(xué)感受到葡萄溝的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我安排了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請(qǐng)同學(xué)在課后把自身學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自身擅長的方式來表示，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
缺乏之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自身設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果，在同學(xué)對(duì)于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：同學(xué)一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的同學(xué)發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。原本，想的好好的讓同學(xué)多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思15
《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思：我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的`小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
第四篇：二年級(jí)下語文教學(xué)反思
二年級(jí)下語文教學(xué)反思
二年級(jí)下語文教學(xué)反思1
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。
在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn)）
一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽?！保┲笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ?。（緊抓課后問題，共渡難關(guān)。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）
通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思2
《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思3
《女媧補(bǔ)天》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
回憶整堂課的教學(xué)過程，感慨頗多：
一、質(zhì)疑問難，引出精彩
在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課
外書給他們帶來的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。
二、以讀為本，讀中感悟。
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。
三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)
二年級(jí)下語文教學(xué)反思4
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。在這個(gè)過分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，我讓每個(gè)孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢！” “小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫！’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題畫上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓贰Ｕ^“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時(shí)，小鹿也收獲著快樂。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思5
二年級(jí)下北師大版八單元的教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)開放性的單元，教學(xué)內(nèi)容通過整合分為幾個(gè)部分：
1.通過看圖，運(yùn)用多種識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字、新詞，知道一些體育運(yùn)動(dòng)名稱。
2.在認(rèn)一認(rèn)、讀一讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解體育知識(shí)，感受體育魅力。
3.利用辦板報(bào)、制作“光榮榜”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
4.通過聽故事、講故事、制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。通過對(duì)以上教材分析可以發(fā)現(xiàn)：《體育世界》這個(gè)單元，內(nèi)容多、容量大、識(shí)字量大，需要處理的信息很多，必須對(duì)教材進(jìn)行合理的利用和深度的挖掘才能完成任務(wù)。于是我從以下幾點(diǎn)著手：
（一）整合教材，提高效率
面對(duì)這么多的教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合、合理安排。于是，以體育為線索對(duì)整個(gè)單元的教材進(jìn)行重新組合，選取需要的部分進(jìn)行合理的規(guī)劃使用，然后分成了四個(gè)板塊：體育名言、精彩賽場(chǎng)、奧運(yùn)之窗、奧運(yùn)英雄，用內(nèi)容把四個(gè)板塊連接在一起，用體育名言引出運(yùn)動(dòng)的重要，用重要的體育運(yùn)動(dòng)引出體育項(xiàng)目的分類，用體育項(xiàng)目的分類引出奧運(yùn)之窗，再由奧運(yùn)之窗引出奧運(yùn)英雄，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容遞進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序、井井有條，而不是雜亂無章。這樣，整堂課容量大、信息多、效率高，順利完成教學(xué)任務(wù)。
（二）總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
二年級(jí)低段仍然以識(shí)字教學(xué)為主。這堂課總共教了二十四個(gè)詞語，其中包括九個(gè)會(huì)寫的字、三個(gè)句子，按照常規(guī)的教學(xué)任務(wù)是無法完成的，通過方法的指引，更多地讓學(xué)生靠自學(xué)來完成任務(wù)。方法分四個(gè)步驟：
1.認(rèn)、用猜一猜、問一問、查一查的.方法來認(rèn)字。
2.想、拿到一個(gè)字要學(xué)會(huì)分析這個(gè)字的字形，它是怎么組成的，形旁是什么，聲旁是什么。
3.寫、寫字時(shí)注意什么地方容易錯(cuò)，怎樣寫才好看。
4.用、用這些字組詞、造句、寫話、寫文章。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)字的四個(gè)步驟，整個(gè)教學(xué)過程一直貫穿著方法的總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)這也是小學(xué)二年級(jí)下期一至八單元的識(shí)字方法的一個(gè)小結(jié)，從九單元開始就要培養(yǎng)運(yùn)用這些方法培養(yǎng)學(xué)生自己識(shí)字的能力，及時(shí)地總結(jié)方法才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，給他們方法的指導(dǎo)。
（三）圖文并茂，形象直觀
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀為主，這堂課制作了精美的課件，輔之以視頻和音樂，把課文上的插圖和精美的圖片配以文字展示給學(xué)生，給學(xué)生以感官的刺激。學(xué)生看圖和識(shí)字結(jié)合在一起，以圖促識(shí)字，以畫求認(rèn)字，豐富直觀的多媒體教學(xué)深深地吸引住了學(xué)生。
不足之處：
1.整堂課雖然設(shè)計(jì)精美，容量大，但學(xué)生接受起來顯得比較吃力，一部分學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)課堂內(nèi)容消化不良。
2.由于一部分學(xué)生的消化不良，他們的情緒就沒有被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，課堂發(fā)言不夠踴躍，氣氛還不夠活躍。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思6
在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。我是分以下幾步來展開的：
第一步：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考： 這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
第二步：組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。
第三步：在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思7
在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古代詩歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩歌短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機(jī)。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中，大可以展開豐富的想象，神游萬仞。學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于人類的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。新教材選編的古詩，集思想美、語言美、藝術(shù)美、形式美于一體，同時(shí)，在課后又編了小學(xué)生古詩教學(xué)70首?？梢娫谡n改的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何進(jìn)行古詩文的教學(xué)呢？
雖然，我個(gè)人對(duì)古詩是情有獨(dú)鐘的，但是我始終認(rèn)為古詩教學(xué)教師本身應(yīng)該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩只可意會(huì)不可言傳的韻味，更是無法將自己的理解準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。而且，我認(rèn)為，小學(xué)生誦讀古詩應(yīng)該有一定的文化、語言積淀。因此，我雖然喜歡古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評(píng)如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因?yàn)槿ツ甑钠胶p高課選了許多古詩，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因?yàn)?，我覺得教材選擇這么多古詩肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因?yàn)榕畠荷×耍?/p>
所以偷了點(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級(jí)的教案。由于自己的水平和一年級(jí)學(xué)生的底蘊(yùn)還不夠，所以，嘗試可能不是很成功。下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。
一、誦讀──縱情地渲染詩味
讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識(shí)之士認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材中特別提到：低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。新課標(biāo)也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！贝罅渴聦?shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。于是，在初讀古詩時(shí)，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟
出詩的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。
“詩是有聲的畫”。在安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我又以配樂吟誦做示范，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果也更好了。學(xué)生就是在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)我又圍繞詩的題眼“所見“，請(qǐng)學(xué)生說說，讀著讀著，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詩的優(yōu)美意境。使學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機(jī)靈的性格。學(xué)生讀熟了，背會(huì)了，記牢了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。這樣的誦讀，猶如動(dòng)聽優(yōu)美的音樂融入于耳，愉悅于心，何樂而不為？
二、想象──入情地再現(xiàn)意趣
古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅?cè)四?、?dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩就是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩中寫了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。
古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩有所感悟、有所理解的。原來的設(shè)想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)
和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓學(xué)生了解大意，通過想象來感受意趣。
如：片段一
1、情景導(dǎo)入：
一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？
（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。
3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）
4、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
5、自己讀讀：
試著想想這兩行詩是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來，等會(huì)兒請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
交流理解：
有不理解的詞嗎？重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
6、看看圖上牧童的神態(tài)，聽聽他的歌聲，想象一下他的心情，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
7、他正唱得高興呢，忽然聽到了──（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)干什么）隨機(jī)出示圖片。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我借助課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，將整首詩以“袁枚出游所見”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩中所描繪的畫面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀來表達(dá)自己體會(huì)到的詩意，從而積淀語感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩的大意學(xué)生是可以明白的。
三、拓展──積極地閱讀和創(chuàng)造
由于古詩語言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫筆，將詩中描繪的情境簡單地勾勒出來，或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊?。由于這首詩有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩編成一個(gè)故事講給家長聽。
詩從自然中來，從勞動(dòng)中、從生活中來。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽“曲項(xiàng)向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”??這樣，詩與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思8
今天早上引領(lǐng)孩子們走入《可愛的西沙群島》，因?yàn)檫@篇課文中字詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確，而且字字句句都寫得非?！霸娨狻保虆⒅幸蔡貏e強(qiáng)調(diào)課文的第二、三、四這幾個(gè)自然段要作為朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。于是，我就抓取了這一支點(diǎn)來組織我的教學(xué)，整堂課下來，有得有失。
至于像其他老師點(diǎn)評(píng)的注意能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡簡單單教語文”，能“從學(xué)語文的角度教語文”等各方面的好評(píng)不再贅述。
下面就講講自己對(duì)這堂課中的幾個(gè)不足之處：
教學(xué)目標(biāo)不夠明確
特級(jí)教師李衛(wèi)東老師曾說：“語文課上目標(biāo)不明，貪大求全，是語文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語文知識(shí)，言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實(shí)的?！?/p>
誠然如此，這是這堂課最大的問題所在?；蛟S源于自己在平時(shí)的教學(xué)過程中沒能很好地關(guān)注，或許是對(duì)教材的研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時(shí)是偷懶，有時(shí)是因?yàn)楦黝惏嘀魅维嵭嫉氖虑樗鶡_，時(shí)間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標(biāo)，有時(shí)就對(duì)它簡單地實(shí)施“分割”，然后按部就班、對(duì)號(hào)入座式地穿插到教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中去就完事了。
今天的課堂，為什么會(huì)讓聽課教師感覺目標(biāo)很模糊？原因就在于自己在教學(xué)段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時(shí)平均用力，教學(xué)就簡化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點(diǎn)。有時(shí)亮點(diǎn)太多也就沒有了亮點(diǎn)！所以，今后在教學(xué)中還要積極關(guān)注、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到每堂課后，回頭核對(duì)自己的目標(biāo)是否設(shè)計(jì)得太泛、太空洞，這樣下來對(duì)提高自己的教學(xué)能力有利無弊。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思9
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思10
把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段，在教學(xué)過程中情景表演是不可缺少的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?在我們的教學(xué)過程中利用情景教學(xué)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，一個(gè)學(xué)生看到了課后練習(xí)的“讀讀演演”部分--分角色朗讀課文，再演一演。這可把他樂壞了，馬上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他們有這個(gè)興趣，我就答應(yīng)他們等課文學(xué)完了，我們?cè)俜纸M來表演。于是第一節(jié)下課前，我給他們分好組，并確定了組長，讓他們自己去準(zhǔn)備、去分配角色，表演在第二天上午進(jìn)行。
第二天的語文課上，我讓他們自己舉手，嘿，他們爭(zhēng)先恐后地大叫“我，我，我……”于是我說：“誰再叫‘我，我，我’，我就不叫誰上來表演，哪一組表現(xiàn)好我就叫哪一組?！币虼怂麄兙桶察o地等著。我叫了一組平時(shí)較聽話的那組，嘿，一個(gè)小鬼出乎我意料地拿出一個(gè)似煙斗的東西，我問他拿這個(gè)干什么？他說“我扮演老爺爺，所以拿著煙斗啊”。哦，原來是這個(gè)用場(chǎng)。接著我宣布表演開始了，當(dāng)旁白開始讀時(shí)，相關(guān)的人已經(jīng)也開始了他們份內(nèi)的表演，非常投入。演老爺爺?shù)哪莻€(gè)小朋友還把“煙斗”含在嘴里說話，駝著背，說話慢條斯理的，像極了老爺爺，把老爺爺此時(shí)此刻的心情也演得很形象。演兒子小朋友也各有各的招牌動(dòng)作，一個(gè)唱歌，一個(gè)翻跟頭，一個(gè)吃力地幫媽媽提水；媽媽們說話也很利落，雖然沒達(dá)到那種效果，但是也已經(jīng)有了這種意識(shí)……表演完了，其他小朋友馬上鼓起掌來，還紛紛評(píng)論誰演得最好，誰演得最形象，誰演出了某個(gè)人物的某種性格，并希望讓自己也試試。很快，一節(jié)課過去了，他們還沒盡興，希望再玩，于是我就讓余下的小組自己利用下課時(shí)間表演給其他小朋友看……
所以，適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情。堅(jiān)信對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的表演還是有必要的，但不要為了表演而表演，把課堂弄得太花哨，忽略了知識(shí)的獲取，沖淡了課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)下語文教學(xué)反思11
《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思：我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
第五篇：二年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-池上-西師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
《池上》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
xiaoxue.xuekeedu.com
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村小朋友的質(zhì)樸、純潔的童心之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純潔與快樂，與古詩意境發(fā)生共鳴。
②品味古詩語言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學(xué)流程
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：讓同學(xué)把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。
2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、安排初學(xué)。
要求：用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣測(cè)詩意。
說一說——用自身的話說詩句大意、詩句之美。
寫一寫——寫出詩意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
⑴解字詞
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、躲藏。
xiaoxue.xuekeedu.com
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂詩句
⑶明大意
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
（三）、品讀感悟，欣賞詩美。
1、讀詩
⑴同學(xué)練讀。
⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說詩
⑴提出問題。
讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)效果說出來與大家一起分享嗎？
⑵同學(xué)練說。
⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。
①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。
xiaoxue.xuekeedu.com
②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表示了純潔美好的童趣。
3、寫感受
⑴提出問題。
寫下自身對(duì)詩的感受和理解，要求有自身的體會(huì)。一兩句也行/
⑵交流評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以同學(xué)的自主、合作、探究為主要形式，讓同學(xué)在讀中發(fā)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。
設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。
（五）、安排作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自身的話把詩的大意寫出來。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。
板書設(shè)計(jì)：
偷采白蓮回
池上
童真、童趣
疑惑浮萍開
點(diǎn)擊咨詢 