第一篇：西師大版語文二年級上《早發(fā)白帝城》教學反思（最終版）

西師大版語文二年級上《早發(fā)白帝城》教學反思 唐詩《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語文形象，情感歡悅，意韻暢達，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學中指導學生有效閱讀，升騰情感，并能舉一反三呢？依據(jù)教材特點及學生的學習基礎(chǔ)，我嘗試變“教案”為“學案”的教學思路，從學生求知發(fā)展的角度出發(fā)，我這樣處理這一課的教學。

一、得法

學習貴在得法。在古詩教學中，讓學生掌握好預習之法，如讀通詩文、通曉詩意之法等。這些方法的獲得，來源于課堂教學的點滴滲透，如教師的點撥、引導，教師的開放意識等。只有這樣，學生自學古詩的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

二、入境

每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。要真正理解一首詩，就應設(shè)法使學生入境，讓學生和時代對話，和作者對話，達到語文課程標準中所要求的：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！敝挥羞@樣，學生才能把古詩讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和熏陶。

在《早發(fā)白帝城》的教學中，重難點是體會詩人喜悅興奮的心情，需要加強朗讀指導。我們不妨在學生通曉詩意后，指導朗讀前交代詩人的寫作背景，使其成為突破教學重點、難點的重要一環(huán)，為朗讀教學醞釀情感。

三、悟情

只有調(diào)動情感因素，語文才能學得活，學得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反復地背誦詞解句意，那么學生的學習便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學生的激情便會噴涌而出，對于古詩教學來說，誦讀的環(huán)節(jié)也就有聲有色，聲情并茂了。

第二篇：二年級下語文教案-早發(fā)白帝城-西師大版【小學學科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

6早發(fā)白帝城

教學目標

1.認識和書寫本課要求認寫的字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.正確、流利地朗讀課文，體會語言的節(jié)奏感，并背誦課文。3．理解詩句意思，想象詩歌描繪的景象，感受詩人的心境。

教學重點

通過課文學習生字詞。

理解詩句，感受詩的意境美

教學難點

體會作者的思想感情

理解古詩重點詞語，讀懂古詩

教學準備

生字卡片，多媒體課件 課時安排

1課時

教學內(nèi)容 正確書寫本課的生字，并會組詞，背誦理解古詩 教學過程

一、導入新課

1.談話導入。同學們，在我國古代，有一位偉大的詩人，被后人稱為“詩仙”，你們知道他是誰嗎？（李白）今天我們學習李白的一首詩------(早發(fā)白帝城)。

2.釋題。齊讀課題，你明白他的意思嗎？ 老師做簡單解釋。

二、自主學習

1.學生借助拼音自讀古詩

2.老師范讀古詩、同桌互讀、小組比賽讀、開火車讀 3.出示生字，多種形式讀 4.去掉拼音讀

xiaoxue.xuekeedu.com

5.出示全文，找出生字寶寶，老師對個別字做重點指導

三、合作研討

1、師問：你是怎樣記住這些生字的字形的？（激發(fā)學生充分運用自己學到的識字方法記憶字形。）

2、師：同學們這么快就記住了這些生字，真能干！

3、理解古詩

（1）課件展示，學生自讀古詩。

（2）讀古詩時，你讀懂了哪些詞，還有哪些不太明白？

4、讀古詩第一、二句。

（1）這兩句告訴我們什么？

（2）作者什么時候離開白帝城出發(fā)的？

（3）“彩云間”一詞，除了寫時間，還寫了白帝城的什么特點？（4）老師講解

5、讀古詩第三、四句。（1）從白帝城到江陵有多遠？(2)從詩歌的哪些詞語可以看出來？（3）教師講解

四、歸納應用

（1）老師總結(jié)大意。

（2）全詩通過對行船的輕快和沿途壯麗的景色描繪，表達詩人重獲自由之后喜悅的心情。

五、達標檢測

1、體會詩人心境及詩意意境，老師做補充。

2、展開想象，師生共同描述。

3、提問個別學生背誦古詩，試著說出詩意。

六、作業(yè)布置

1、把生字描描寫寫。

2、課文會背會默寫

3、找一找李白所寫的其他詩，讀一讀，背一背

七、板書設(shè)計

八、課后反思

xiaoxue.xuekeedu.com

第三篇：《早發(fā)白帝城》教學反思

《早發(fā)白帝城》教學反思

“語文的著眼點不在于理解課文內(nèi)容，而在于培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力”這是語文教學的根本目的。這首詩的教學，就力求體現(xiàn)素質(zhì)教育和傳承經(jīng)典文化的思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講教學模式，還給學生獨立思考，發(fā)揮想象的空間。為此，我在備課時，緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手探討未知，自始自終，強調(diào)學生的積極參與全程參與。在教學中，適當安排學生自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流成果的過程中，變單純的“師教生”位“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而讓學生自主地學習、自悟、自得。

在具體操作中，采取的主要方法和手段有：

1、以讀為主，講讀結(jié)合；

2、媒體輔助，優(yōu)化教學。

第四篇：《早發(fā)白帝城》教學反思

《早發(fā)白帝》教學反思

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標。

一、入境

每一首古詩都反映了當時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學生入情入境，走進文本，與時代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進而精神愉悅，感情得到熏陶。

我在課堂教學的開始設(shè)計了“復習李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學生和李白的距離，為學生理解古詩，體悟意境做了很好的鋪墊。

二、悟情

“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素，語文才能學得活，學得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反復地背誦詞解句意，那么學生的學習便如同“嚼蠟”。所以在教學時，我沒有機械地讓學生逐字逐句地去理解古詩，而是把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學生說時只抓住了個別詞語，說得干澀，但通過我的引導，學生也能感受到沿途美麗的景色。接著，讓學生討論交流，從而走進文本，走進李白，體悟李白當時的心境。最后匯報交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學生說的，及時點播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學生的主體作用。這時，教師一句“輕快的僅僅是順水而下的小船嗎？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學生朗讀，學生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進了李白的心境！

三、遷移

語文教學不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學生能夠“舉一反三”，掌握學習的方法，積累更多的知識。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當?shù)剡M行了拓展，發(fā)散學生的思維，豐富學生的語言！夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢引導學生了解李白的其他夸張的詩句，讓學生更深入地了解李白，了解夸張，也為學生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、險峻，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補充，更是拉近了學生與三峽的距離。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了，幾個教學環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預設(shè)中促進課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。

第五篇：《早發(fā)白帝城》反思

《早發(fā)白帝城》反思

《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學的。

一、激趣導入。

低年級學生好奇心非常強,因此，剛一上課，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎？”學生回答后，我讓學生背誦以前學過的李白的詩作，學生興趣盎然。接著我告訴學生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首，在學生的驚呼聲中，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學生學習《早發(fā)白帝城》的興趣，為學生理解詩意作準備。

二、學生自主學習。

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，我先提出學習要求，然后讓學生根據(jù)自學提示自主學習生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞。

展示生字學習效果時，一個學生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思?！绷硪粋€學生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點。希望同學們不要出錯?！??同學們對他們報以熱烈的掌聲。

本節(jié)課，學生學習興趣很高，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。