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      古詩誦讀實施方案

      時間:2019-05-15 11:24:30下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《古詩誦讀實施方案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《古詩誦讀實施方案》。

      第一篇:古詩誦讀實施方案

      古詩文誦讀活動實施方案

      歡喜中心小學

      2012.8

      古詩文誦讀活動實施方案

      一、指導思想

      中華古詩文歷史源遠流長,名篇佳作美不勝收,是民族文化的根基和典范,;是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知,是真、善、美的藝術結晶。千百年來,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學者,在回憶自己成長歷程時,都感慨得益于早年的啟蒙教育,尤其是古詩文的誦讀。扎實的語言表達能力和鑒賞能力,影響了他們的修身與治學。讓學生從小誦讀古詩詞,不僅能拓展他們的知識面,培養(yǎng)對文學的興趣愛好,打下扎實的文學功底,提高學生的人文素養(yǎng),還能激發(fā)學生的愛國主義情感,陶冶他們的情操和審美情趣,全面提高整體素質。作為“引路人”的教師,無論是從全面提高學生的人文素質考慮,還是基于進一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求,都責無旁貸地要重視起經(jīng)典古詩詞的教學和古詩詞方法和途徑”的研究和探討,要積極參與其中,和學生共同背誦經(jīng)典古詩文,共同發(fā)展成長。

      二、實施目標:

      1.通過經(jīng)典誦讀工作的實施,充分激發(fā)學生學習祖國優(yōu)秀文化的興趣,促使學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化,多讀多背以加強語感,積累語言,陶冶情操,豐富想象。

      2.建立經(jīng)典古詩詞吟誦教學模式,尋找更適合學生學習經(jīng)典作品、古詩詞的途徑,并帶動學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。

      3.通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦和記憶,鍛煉并提高學生的記憶力,激活并發(fā)展學生的思維力。

      三、誦讀內容

      讓學生掌握最優(yōu)秀的古詩文,我們本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則,分學段進行古詩文的誦讀。

      四、組織領導機構

      組長:孫學明 負責學校經(jīng)典誦讀全面工作。

      副組長:王順德

      具體負責古詩詞誦讀活動的開展和指導、表彰和檔案材料整理。

      成 員:各班主任

      負責安排本班學生達標。全體語文教師

      負責組織輔導本班經(jīng)典誦讀

      五、具體實施

      (一)誦讀時間

      1.利用每周二朝讀時間,采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、自由對讀等多種形式,讓學生吟誦。

      2.各班每月抽出一節(jié)語文活動課,將本月所吟誦的古詩文全面復習,或在班級內舉行古詩詞吟誦表演。

      3.在每周的寫字課時間,將當周所吟誦的古詩詞,通過書寫加強記憶。

      4.每天回家復習10分鐘,和家長一起讀,營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

      在誦讀時間上,各年級部靈活安排,充分利用零碎時間,尋找機

      會讓學生多接觸古詩文,多讀多背從而多用,不增加負擔,使古詩文誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事。

      (二)誦讀要求

      1.經(jīng)典誦讀應遵循以下原則:學?;顒优c班級活動相結合;個人學習與集體輔導相結合;誦讀與展示相結合;評比與激勵相結合;總結與提高相結合。

      2.各班誦讀力求做到:誦讀為主,講解為輔;品位詩文,暢談體會;分清層次,因材施教;師生互通,交流情感。

      3.古詩文背誦之“三要”:心要?!獙P闹轮?、不可分心;眼要準——仔細看準、全神貫注;口要到——邊看邊讀、通順流暢。

      (三)誦讀措施 1.創(chuàng)造“五條途徑”

      聽,即聽廣播。學校紅領巾廣播站開設“校園之聲詩文小廣播”,由學生主持、播音,其內容有詩文朗誦、賞析以及有關古詩文的趣聞軼事等。

      看,即通過設立詩文牌和舉辦詩文長廊、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句,在有意、無意之中將古詩文記住。

      抄,讓學生做詩文卡、辦手抄報、制詩文集。

      賽,即按班級、年級、學校逐層舉辦誦詩會活動,全校師生參加。誦讀會分指定內容背誦、接龍賽、搶答、自由發(fā)揮表演等多種形式,并有接力賽、抽卡賽等種類。通過舉行這一活動評出優(yōu)秀選手和優(yōu)秀

      班級。對各班在吟誦古詩詞活動中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的同學給予獎勵,鼓勵學生不斷提高吟誦古詩詞的數(shù)量和質量;對班級、教師也要進行大張旗鼓的獎勵。

      2.班主任要積極協(xié)調科任教師,采取多種形式,提高學生背誦的興趣。與學生合作、競爭、交流,多發(fā)現(xiàn)典型,做好校內宣傳,樹立身邊的榜樣。要營造濃厚的班級文化氛圍,開辟“古詩角”,“經(jīng)典壁”,爭創(chuàng)書香班級。為了讓學生在誦讀經(jīng)典、古詩中收獲更多的益處,(例如提高學生的動手、動口能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和合作精神。)各班組織學生成立“古詩配畫”小組,讓愛好畫畫的學生把課外學到的古詩根據(jù)自己的理解、發(fā)揮想象,繪成題詩圖,對于他們好的作品要給予鼓勵,并定期展示;而一些適合于表演的詩,可組成“詩詞表演組”,由教師選擇與詩文有聯(lián)系的音樂,放著音樂按節(jié)奏讓學生朗讀古詩文;也可以由學生自己伴奏誦讀古詩文;還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱古詩文。有一些古詩文通俗易懂,教師把它們改編成詩文劇讓學生表演,以此調動學生學習古詩文的積極性;對于書法愛好者,可以指導其用宣紙寫成的古詩文條幅。舉辦古詩書法作品展,讓學生在欣賞書法的同時進行古詩文的誦讀。

      3.在語文教研組中開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動,研究學生的記憶規(guī)律,探討經(jīng)典誦讀教學的方法,配合學校的“書香校園”建設,讓學生先背誦大量的古詩文,實現(xiàn)“量”的積累,充分汲取古詩文的精華,得到古文化的浸潤,厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與語文教學結合起來,引導學生學以致用。

      4.借助于家長的幫助,動員家長為孩子課外誦讀經(jīng)典、學古詩給予支持,讓他們結合生活情景,引導學生把記憶中的詩還原生活——也就是看到某種景色,或在某個生活細節(jié),引導孩子說出與之相映的警句、詩句來。這樣,孩子在家長的幫助下會更注重積累,并會在不知不覺中把所學的警句、詩句“內化”。

      第二篇:古詩誦讀社團活動計劃實施方案

      一(2)班古詩誦讀社團活動計劃

      一、訓練目標:

      1.通過各項活動,拓展學生的朗誦水平,激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣;培養(yǎng)朗誦新秀。拓寬學生視野,豐富學生的課余生活,在文學實踐活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

      2.把朗誦、文學欣賞、結合起來,提高學生審美修養(yǎng),定期開展活動,提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。

      3.健全組織,積極開展各項活動,有計劃、有組織地開展好各項活動。

      4、深化素質教育,通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動,促進學生全面發(fā)展,同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

      二、訓練要求:

      通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動,使學生在記憶力最好的時候,以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng),受到中華傳統(tǒng)文化熏陶,傳承中華文明,發(fā)揚中華文明,提高文化底蘊,提高學生的文化素養(yǎng)和道德素質,促進學生健康和諧可持續(xù)發(fā)展。

      三、學情分析:

      本次參加古詩誦讀興趣小組的都是一年級的孩子,識字量不多,對古詩文的了解和掌握也不多。根據(jù)掌握情況盡可能做到面向所有學生,平衡進度,同時也要兼顧個別進步大的學生,個別講解,以優(yōu)促差。

      四、訓練時間:

      每周三下午第二節(jié)課

      五、訓練地點:

      一(2)教室

      六、訓練安排

      次數(shù)

      內容

      1、《詠鵝》朗讀、簡單理解、背誦

      《詠柳》朗讀、簡單理解、背誦

      2、《登鸛雀樓》朗讀、簡單理解、背誦

      《春曉》朗讀、簡單理解、背誦

      3《九月九日憶山東兄弟》朗讀、簡單理解、背誦《靜夜思》朗讀、簡單理解、背誦

      4《贈汪倫》朗讀、簡單理解、背誦《送孟浩然之廣陵》朗讀、簡單理解、背誦

      5《早發(fā)白帝城》朗讀、簡單理解、背誦《絕句》朗讀、簡單理解、背誦

      6、《楓橋夜泊》

      《游子吟》朗讀、簡單理解、背誦

      7、《賦得古原草送別》

      《小兒垂釣》朗讀、簡單理解、背誦

      8、《憫農(nóng)》

      《尋隱者不遇》朗讀、簡單理解、背誦

      9、《山行》

      《清明》朗讀、簡單理解、背誦

      10、《題西林壁》

      《小池》朗讀、簡單理解、背誦

      11、《所見》 《村居》朗讀、簡單理解、背誦 1復習1復習

      一(2)班古詩誦讀社團實施方案

      一、活動理念

      古詩是我國民族文化教育精神的一個龐大載體,是我們民族生存的根基,也是我們民族精神的紐帶。正是通過古詩,民族精神才得以傳播和不斷發(fā)展,開展古詩誦讀活動意義深遠,基于此種認識,我校把“中學生誦讀中華文化經(jīng)典”活動作為民族精神教育規(guī)劃中的重要板塊之一。優(yōu)秀的古典詩文(唐詩、宋詞、元曲等)、典范的現(xiàn)代白話文以及反映本地區(qū)改革開放新成就的優(yōu)秀作品都在我們的誦讀之列。這些作品既是我校開展經(jīng)典誦讀活動的藍本,也是我校開展民族精神教育活動的主要載體。

      二、活動目標

      通過誦讀以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神,從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國主義情思。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用,潛移默化地陶冶其性情。

      1、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教育學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化,了解祖國優(yōu)秀文化,提升人文素養(yǎng)。

      2、讓學生誦讀、古詩,陶冶學生高雅情趣,開闊胸襟,幫助學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣,培養(yǎng)開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

      3、在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量, 培養(yǎng)學生讀書興趣,掌握誦讀技巧,培養(yǎng)閱讀習慣和能力,使學生在誦讀中增強語感,感受文言精華,提高學生的語文水平和審美能力,提升學生語文素養(yǎng)。

      4、在學校營造濃厚的閱讀氛圍,通過開展經(jīng)典誦讀活動,營造和諧的、人文的、豐富的校園文化。

      三、誦讀內容

      以《小學生優(yōu)秀古詩文誦讀手冊》小學《語文課程標準》中規(guī)定的必讀詩文為主要內容,以及旨在提高中小學生人文素養(yǎng)和弘揚民族精神

      四、誦讀活動基本時間安排

      保證學生不少于20分鐘的誦讀時間。

      1、早讀:班干部 誦或看書吟誦

      2、語文課前3分鐘。語文老師負責,為減輕學生背誦古詩的負擔,教師要見縫插針,開展“課前一吟”活動,做到讀而常吟之,“學而時習之”,吟唱或強化記憶。

      3、課后 班主任或家長負責,開展豐富活動,體驗“誦讀”樂趣,開展 “誦讀比賽”、“詩文書畫比賽”比賽、“古詩文誦讀先進個人”評比等活動。

      五、活動方法、開設經(jīng)典誦讀課、活動課。每周一節(jié),由語文老師擔任教師。通過開展晨讀、早讀、語文課前三分鐘、課外活動等時間讓學生積極參與經(jīng)典誦讀活動,確保經(jīng)典詩文誦讀活動在時間、數(shù)量、質量的保證。

      2、語文閱讀課。1)閱讀課利用幾分鐘作為中華經(jīng)典詩文誦讀時間,各班每周以經(jīng)典誦讀課為載體,做好誦讀工作。2)校本、地方等活動課。把中華經(jīng)典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結合起來。注意學科整合。音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中,教師可尋找或自編教學內容,將詩文誦讀與音樂融為一體。研究課:音樂中的古詩詞。美術學科與詩文誦讀的結合。給經(jīng)典詩文配畫,應成為美術教學中探索學科整合的一條途徑。研究課:詩配畫。3)充分發(fā)揮師生能動性,參與學校的各種文藝社團積極參與誦讀活動結合。利用黑板報、櫥窗、宣傳欄、校園廣播,宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動。、開展國學經(jīng)典誦讀實踐活動。組織開展誦讀比賽、知識競賽、寫經(jīng)典、悟經(jīng)典、演經(jīng)典等活動和比賽,有針對性地組織開展主題實踐活動,使學生做到知行合一,終生受益。誦讀為主,講解為輔;品位詩文,暢談體會;分清層次,因材施教;師生互動,交流情感。班級活動與學?;顒酉嘟Y合;個人學習與集體輔導相結合;誦讀與展示相結合;評比與激勵相結合;總結與提高相結合。

      六、活動要求

      1、提高認識,明確活動重要意義。中華經(jīng)典詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。通過深入開展“經(jīng)典誦讀”活動,能夠使班級學生與學生家長了解、熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)對祖國語言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱情,增強民族自信心和自豪感,進一步深化愛國主義教育,建設中華民族共有精神家園。

      2、精心組織,注重活動實際效果。開展“經(jīng)典誦讀”活動,要與清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)慶的重大演出相結合,挖掘與詮釋傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵,弘揚健康向上的節(jié)慶文化,彰顯中華語言與文化魅力。要把“經(jīng)典誦讀”活動作為班級文化建設的重要內容,作為推動素質教育的有效手段,與學校的教育教學有機融合。

      3、創(chuàng)新形式,力求活動豐富多彩。以個人為點,以小組為線,以班級為面;以個人為根,以小組學習為干,以班級活動為葉;以開創(chuàng)風氣為主,以文化熏陶為本,以文化教育為重。要在活動中注重藝術創(chuàng)新,用普通話和現(xiàn)代舞臺藝術手段表現(xiàn)經(jīng)典內容,通過誦讀活動學習知識,陶冶情操,激勵人生,演繹時代精神。

      4.班級將制定經(jīng)典誦讀的考核評價機制。將此納入對學生的個體思想品德評價和綜合素質評價,對工作開展的情況進行評比,鼓勵創(chuàng)造性地開展經(jīng)典誦讀活動。將對此項活動進行總結,對做得好的指導小組和學生進行表彰。

      第三篇:誦讀古詩

      誦讀古詩、感受經(jīng)典

      ——淺談古詩教學心得

      中華文明源遠流長,是我們民族的精神支柱,而古詩文是中華民族的文化瑰寶,如能在小學階段學習積累更多的古詩文,則不僅能啟迪人的心智,而且能享有一輩子。語文教學中,尤其是古詩教學,傳統(tǒng)的教師一般多停留在字面講讀上,沒有達到課堂教學的最優(yōu)化。實施素質教育,優(yōu)化課堂教學是主渠道。而要實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化,提高教學質量,就必須注重老師的教法改革,探索一套有利推進素質教育,強化素質教育的教學模式。我嘗試用“激興趣——讀詩文——明詩意——賞意境”四步古詩教學模式進行教學,打破傳統(tǒng)的古詩教學模式,提高了古詩教學質量。

      1.激興趣

      興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。教育心理學認為,興趣是學習的催化劑,是學生從事學習活動的內在動力,它能促使學生積極探索,努力攀登,向著自己認定的目標奮進。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于遠離學生生活的古詩教學,教師若能創(chuàng)設良好的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學有趣、有序地進行,將對學生學習古詩產(chǎn)生不可估量的作用。

      比如:在教《望廬山瀑布》時,就可采用“激興點撥法”。新課一開始用一個謎語“懸崖掛塊大白布,千手萬腳捉不住,遠聽千軍萬馬吼,遠看銀泉飛下谷。”引起學生的興趣,使學生產(chǎn)生對瀑布的興趣,再導讀回憶《瀑布》,使學生受到語言描繪的情境感染,從而進入瀑布的詩境。

      另外,運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂,營造出濃郁的中國古代文化氛圍,烘托出良好的教學氣氛,也是很好的激趣方式,更是傳統(tǒng)教學無法做到的。

      2.讀詩文

      “讀書百遍,其義自見”,古詩文的教學也同此理。讓學生反復吟誦,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習,力求做到:

      ①吟誦與自查自悟相結合,引發(fā)感悟。自查自悟是學生在吟誦的過程中,自行查閱資料,理解、感悟古詩文的內容,以及作者的思想感情及蘊含的哲理等。學生可以在校內查,也可以在校外查,可以問老師、同學,也可以問家長、鄰居。這樣,學生在自查的過程中必然會產(chǎn)生出一些個性化的感悟,受到古詩文的情意熏陶。

      ②吟誦與賞析相結合,豐富感悟。利用專題課、活動課時間組織學生欣賞配樂詩朗誦的錄象與錄音,讓學生從動人的畫面上,從動情的樂聲中,想象著,體味著,感受著詩文的藝術魅力,從而增進了對詩文的朦朧的理解,并滋生出許多感悟。在欣賞的同時,主要在選材、立意、構篇、遣詞等方面引導學生進行評析,可以整體系統(tǒng),也可以點點滴滴,不拘一格,廣開言路,以增強對古詩文的感悟。

      ③吟誦與議論相結合,交流感悟。學生對詩文的理解,有的可能只是零碎片段,有的甚至還只是片言只語,所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。這樣可以互相啟發(fā),激起“頭腦風暴”,不僅會大大促進理解,而且會觸發(fā)出許多感悟。

      ④吟誦與運用相結合,深化感悟。首先,詩文源于生活,引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達,能促進學生對古詩文的理解與感悟。在生活中運用詩文的形式很多,可以是賞景吟詩,觀物吟詩,敘事吟詩,等等。其次,讓古詩文運用于習作中,這不僅能提高學生的書面表達能力,而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為學生在習作中用詩時,會給詩句賦予一種新的表達內容和感受,從而使學生從更新、更廣的角度去理解古詩文,感悟古詩文。這樣就為萌生出許多個性化的感悟,創(chuàng)造了條件。如何引導吟誦,可以采用以下幾種方法:

      a、熟讀成誦法,即讓學生多讀。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美,誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中,我堅持以誦讀為本,通過反復誦讀,反復吟詠,體會古詩的韻律、意境??芍笇W生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀。如何使學生“美讀得其法”,教學可分三步進行:一是首先要確定基調。二是要分辨重音,掌握頓挫,讀出節(jié)奏。三是讓學生在練習中體會,掌握方法,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準確、有節(jié)奏,讀出思想感情。

      b、創(chuàng)設情境法。古詩文不是無情物,根據(jù)學生的年齡特點,讓他們在吟誦時,加上適當?shù)膭幼?,邊吟誦邊表演,可增進對古詩文的理解,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如吟誦立意歡快的詩文,可配上一曲輕松活潑的音樂;吟誦反映離愁別緒的詩文時,播放一段哀怨低沉的曲子;吟誦描述風光無限的詩文,配以大自然畫面等。創(chuàng)設情境吟誦是學生喜聞樂見的一種形式,讓學生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟,促進記憶。

      c、分類吟誦法。根據(jù)詩的內容或詩所反映的時令進行分類吟誦,也是一種可行的方法。根據(jù)內容,可以分為寫景詩、敘事詩、抒情詩,引導學生根據(jù)內容分類吟誦,背得多,記得牢。根據(jù)時令分類,能促使學生從時間的角度把握古詩文的線索,從而達到流暢記憶,大地調動了學生吟誦的興趣。

      d、綜合吟誦法。這是一種融多種形式為一體的吟誦方法。有時采取小組賽、男女組賽,有時采取限時背、師生背、接龍背,有時采取根據(jù)內容、根據(jù)時令分類吟誦,有時采取聽記背、問答背等等。多種形式綜合背誦,靈活且富有變化,給學生帶來了吟誦古詩文的樂趣,避免了背誦的枯燥性。通過引導巧背,使學生儲存了豐富的語言材料,有效地實現(xiàn)了量的積累。

      3.明詩意

      新的語文課程強調全面提高學生的語文素養(yǎng),發(fā)展學生的思維。古詩產(chǎn)生的年代較遠,古代的社會制度,生活方式,風俗習慣,語言風格等,都跟現(xiàn)代大不一樣,而且古詩詞語凝煉,跳躍度大,寫法夸張。因此,小學教學古詩首先要使詞語表象化,并使其強化(建立)、活化(轉換)、優(yōu)化(加工),即在意讀詩文時,引導學生借助想象,將詞語在腦海里形成主體畫面。準確把握詩歌作品情感,僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的,必須對作者的社會經(jīng)歷,文化教養(yǎng),情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解,才能與詩人心同此情,意同此理,而明詩意是在理解字詞的基礎上理解詩句,是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。這個訓練一個很大的好處:就是對學生進行思維訓練,在逐一落實字詞以后,通過對每個詩句的串連通釋,在整體上把握全詩,理解詩句的含義。

      4.賞意境

      意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的,而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中,因此,教師在古詩教學中要引導學生入其“境”,才能使學生“悟其神”,會 其“意”,真正領悟到古詩的意境美。葉圣陶曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要之處,指導一二句話,也許就夠了,不一定要繁復冗長的講說。”古詩的教學,一定要將學生領入詩的意境,體驗詩人的感情,引導學生借助詩人的豐富聯(lián)想,展開想象,領略詩人雄偉的氣魄,以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。我們要詩情畫意地教古詩,學生要詩情畫意地學古再現(xiàn)意境是關鍵。

      如教《贈汪倫》,教者借助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景,跟著一起跳一起唱,進而反復體味“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的喻意,分享李汪之間的深情厚誼。

      以上是我在教學古詩文中一些心得。我認為學習古詩文是孩子們一輩子的事,我們在小學階段進行的古詩文教學活動,僅僅是為他們的進一步學習奠定基礎,培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

      第四篇:古詩誦讀

      古詩誦讀:鄉(xiāng)思、中秋月(之二)

      教學目標:

      1、學習兩首古詩,理解作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

      2、通過兩首古詩的誦讀,感受中華民族一脈傳承的鄉(xiāng)戀情結。

      3、能按平仄規(guī)律誦讀兩首古詩。

      教學重、難點:

      在誦讀中理解作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

      能按平仄規(guī)律讀古詩

      教學準備:多媒體

      教學時間:1教時

      教學過程:

      一、導入新課

      1、齊讀:《鄉(xiāng)愁四韻》前兩闕

      2、師:一首《鄉(xiāng)愁四韻》抒發(fā)了余光中老先生對家鄉(xiāng)的思念。那鄉(xiāng)思如長江水,如海棠紅,如雪花白,如臘梅香那樣悠長、雋永,讓人沉醉、難以割舍。

      3、古往今來,有多少文人訴說著自己的鄉(xiāng)思之情,鄉(xiāng)思之苦。而最能勾起他們對家鄉(xiāng)思念的往往是那一輪明月。尤其是中秋之月真讓人浮想聯(lián)翩,唐朝詩人李嶠也曾寫過一首中秋月

      出示課題:古詩誦讀中秋月(之二)

      二、學習古詩:中秋月(之二)

      1、一個中秋之夜,明月當空,詩人在月下欣賞這美景,此時他看到了什么,又想到了什么呢?我們先來讀一讀古詩,讀準每個字的字音。

      (1)指名讀

      (2)齊讀

      2、指導誦讀

      (1)還記得古詩閱讀的規(guī)律嗎?(平長仄短、兩個字一個節(jié)奏點)

      (2)老師已經(jīng)在詩句上注明了平仄和節(jié)奏點,自己試著讀一讀。

      (3)指名讀,指導

      (4)齊讀這首詩

      3、“魄”就是——(月出時或將末時的微光,在這里指月亮),晴朗的夜空,當一輪圓月升上天空,賞月的人都會說——

      這就是:皆言四海同

      你覺得詩人所說的“同”有哪些是同的?(如:晴朗的天氣、大家都在賞月、一家團圓、賞桂花香等)所謂“海上升明月,天涯共此時”。

      4、可這天下所有的人、事、物是否真的想同呢?詩人面對此情此景他想到了什么?(安知千里外,不有風兼雨?)

      (1)你是怎么理解這句話的?(安知:怎么知道;不有:沒有;兼:

      和)

      (2)詩人看到明月當空,可是千里之外是否也是一輪明月普照大地呢?

      也許云霧遮擋了明月,也許正有暴風驟雨。

      (3)你覺得這風雨還可以指什么?

      5、師:的確,此時也許有些人因為各種原因無法與家人團圓,家鄉(xiāng)的親人正在思念著他們,所謂:今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。蘇軾也曾說過:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全。此時此地,詩人看到了“圓魄上寒空”,可是他眷戀的故鄉(xiāng)又如何,他“安知千里外,不有雨兼風?”?。?/p>

      三、學習古詩:鄉(xiāng)思

      一首《中秋月》寄托了詩人對天下人、事、物的思考,讓團圓之人想到千里之外的風雨,想到了無法與家人團圓的人們,那遠離家鄉(xiāng)的人又有怎樣的感懷呢?

      1、出示古詩:鄉(xiāng)思,能按古詩的讀法讀這首詩嗎?

      2、指名讀古詩。

      3、再讀古詩前兩句,你仿佛看到了什么?(傍晚,太陽漸漸落山,我看到詩人站在山上,正望向太陽落山的地方,想看到自己的家鄉(xiāng))

      4、傍晚時分,夕陽漸漸落山回家,百鳥歸巢,群鴉返林,正是“曖曖遠人村,依依墟里煙?!钡臅r候,遠在異鄉(xiāng)的游子觸景生情,多想看到家鄉(xiāng),想看到家鄉(xiāng)的親人,真是望眼欲穿。可是詩人的家在何方呢?他抬眼望向落日處,可是——(望極天涯不見家)

      作者望極了天涯,可是落日可見,故鄉(xiāng)卻難見。天涯雖遠,可是——(家鄉(xiāng)還比天涯遠)真是“萋萋芳草春云亂,愁在夕陽中?!?/p>

      指導朗讀

      如果你就是這位詩人,此時此刻,會是一種怎樣的心情?你怎么讀這句話?

      5、出示:夕陽西下圖

      你能描述一下此時的景色嗎?你們覺得美嗎?

      6、小探究:夕陽西下,是一幕多么美麗景色!詩人李商隱曾說過:夕陽無限好。可是詩人卻說他“恨”,有什么疑問嗎?

      A、碧山就是“青山”,夕陽西下,傍晚的云氣籠罩著青山,正是“夕陽無限好”,可作者卻視而不見,還恨恨的,為什么?(故鄉(xiāng)距離已經(jīng)

      很遠,現(xiàn)在被碧山阻隔,已令人惆悵不已,何況眼下碧山又被暮云遮

      掩。)

      B、師:遠望不得,近瞧不見,怎不讓詩人怨恨,詩人怨碧山、怨暮云,恨他們——(阻擋自己無法看到家鄉(xiāng))這恨來自于詩人對家鄉(xiāng)的思念,強調了詩人——(思鄉(xiāng)之濃、之切)。

      C、讀這兩句話

      6、誦讀《鄉(xiāng)思》

      四、總結延伸

      同學們,在中國文學的長河中,思鄉(xiāng)文學像一弘溪流源遠流長。思鄉(xiāng)是一個中國人的永恒的話題。從古至今,無論男女,家總是他們盼望歸去的港灣,思鄉(xiāng)是他

      們不老的情結。正是這樣的情結成為中國歷代文人重要的創(chuàng)作題材,并以各種方式,從各種角度加以顯現(xiàn)。

      教后反思:

      古詩是我國文學體裁中最美的,古詩的課堂教學也應該是語文教學中最美的課堂。這學期我有幸參加了由陸襄老師主持的“讀之、吟之、歌之、舞之”古詩誦讀研修班的學習,對古詩的教學方式的改變有了更深的體會。古詩創(chuàng)作的年代里現(xiàn)代學生很遙遠,如何使學生感悟古詩中的詩情畫意,把古詩的美落實是現(xiàn)在的課堂上是我們一直探索的問題。我覺得古詩教學中,古詩的美不僅體現(xiàn)在教師趙的音樂有多美,多媒體制作得有多美,更多地應體現(xiàn)在詩本身的音律的美,意境的美。所以,古詩教學要有一定的深度。

      一、感悟詩情的深度

      “詩情畫意”,詩必言情,無情不為詩,沒有感情,就相當于詩沒有了靈魂。在這堂課中,我選用的兩首詩《中秋月》(之二)、《鄉(xiāng)思》具有共同的特點,就是抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念,使人借助月亮、夕陽等景物抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)濃濃的情。對家鄉(xiāng)的思念,對于學生并沒有切身的體驗。而教學古詩,又必定要讓學生體會詩人的感情,走近詩人,與詩人對話。因之時間、空間的距離,學生對詩中所表達的感情不一定能很準確地體會。所以在教學中我著力于引導學生體會詩情。

      在上課伊始,我以詩人余光中的一首《鄉(xiāng)愁四韻》的誦讀入手,在課堂上營造了思鄉(xiāng)的氛圍,讓學生進入到教師所創(chuàng)設的情景中。在此借基礎上再導入《中秋月》的學習,果然有了之前的鋪墊,學生對詩中“不有雨兼風”已具有了深刻的體會,感受到詩人也在想知道千里之外的家鄉(xiāng)的情景呢。而教學《鄉(xiāng)思》這首更加直白的訴說鄉(xiāng)思之苦、之濃的詩時,我以“極”、“恨”這兩個字為切入口,通過換字的方法、通過體會“恨”的含義,使學生感悟詩人所說的一切都表達了他對家鄉(xiāng)深深的思戀,所以才會望眼欲穿,才會對落日天涯的美景視而不見。

      二、指導朗誦的深度

      有了對詩的理解的深度,再讓學生來朗讀這兩首詩,讀出詩意來就事半功倍了。古詩之美首先在于她的音律美,古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口,優(yōu)美動聽。所以學古詩必先朗誦。在這次的培訓中,我改變了以往讀詩的節(jié)奏,告訴學生詩要讀的“平長仄短”;要“兩個字一個節(jié)奏點”,只有這樣才能讀出詩的味道。如果說一開始學生的讀只是把字音讀準確了,那么當學生理解了詩意,在此基礎上的讀,就是通過誦讀進一步體會詩的語言美,在這種美的熏陶下發(fā)自內心的美美的朗誦,是讓人陶醉的朗誦。當然學生一開始未必都能讀好,因此在教學《中秋月》時,我進行了范讀,讓學生在老師的指導下誦讀,學生有了范例,讀得漸漸有了詩情。而第二首《鄉(xiāng)思》的讀,我則放開手讓學生來讀,因為一節(jié)課中,學生手中被詩人濃濃的相思之情所包圍著,陶醉于詩之美,引起了他們的共鳴,所以讀得優(yōu)美動聽。所以我感到。教師在課堂教學中對古詩朗誦的指導要有一定的深度,才能讓學生感受到古詩語言的魅力,才會喜愛上古詩,才能真正做到“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?!?/p>

      三、體會意境的深度

      讀詩的最高境界是進入詩歌意境。這對于小學中高年級的學生是可以做到的,但如果教師教學中沒有深度的話就會直接影響了古詩教學的效果。

      在教學《中秋月》一詩中,我讓學生想象詩人所說的“同”是什么相同,而現(xiàn)實生活中是否“四海同”,詩人所說的“風雨”又是指什么?讓學生去思考,去探究,體會詩人的美好愿望,與現(xiàn)實并不能達到四海相同,中秋之夜總會有人無法與家人團聚,從而讓學生感悟詩人對千里之外家鄉(xiāng)的思戀。而《中秋月》中,我讓學生去想象夕陽西下時的美景,人們在黃昏會做些什么,感悟詩人觸景生情,使學生沉浸在詩人所創(chuàng)設的意境中。

      我覺得古詩教學就應當講求意境的再現(xiàn),不能停留在淺顯的文字上的理解,要有一定的濃度的教學,才能使學生在學習過程中達到知、情、意的統(tǒng)一,使之從中受到美的教育,美的熏陶,從而提高學生的欣賞水平,提高學生的學習古詩的能力。

      第五篇:古詩誦讀

      古詩誦讀

      教學目標:

      1、學習兩首古詩

      2、了解兩首古詩的大意。

      3、熟讀古詩、背誦古詩。

      教學難點:熟讀古詩、背誦古詩。

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一、復習導入:

      1、我們學過了不少古詩,你們還記得嗎?指名背誦。

      2、今天我們再來學習兩首古詩。

      二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

      1、揭示課題(指名讀、齊讀)

      2、介紹作者。

      3、聽錄音:你聽到了什么?

      4、出示全詩,小組中同學互相試讀。

      5、指名讀、齊讀。

      6、了解古詩內容。

      師講解詩意,學生體會。組內交流,質疑,全班交流。

      7、學生試背古詩。

      三、學習古詩《涼洲詞》

      1、出示全詩,聽錄音。

      2、介紹作者。

      3、部分詞語解釋。

      4、學生自由讀古詩,質疑。

      5、指名試讀,男女生比賽讀。

      6、全班齊讀,背誦古詩。

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