第一篇：中學語文閱讀失分的原因是

中學語文閱讀失分的原因是：中學語文的閱讀和小學閱讀差別較大，小學主要考察孩子對文章的理解能力，而中學語文閱讀的基本考題就是寫作的基本技法，他會問文章的環(huán)境描寫較好，對文章起了什么作用？或者通過文章對這個人物的描寫反映了人物什么品質(zhì)？這類閱讀題需要學生在讀懂文章的基礎(chǔ)上整理規(guī)范的語文語言還要緊扣答題要點的答出來，這對沒有掌握答閱讀題規(guī)律和方法的學生是有難度的，孩子都是讀過了文章以后跟著感覺答題，而老師卻不是跟著感覺改卷，是根據(jù)答案的答題要點給分的，就是三個要點少一個，另兩個寫的再多也要扣掉這個要點得分，所以孩子閱讀都是五分題得三分，四分題得兩分，每道題都有得分也都有失分，三分兩分累計起來閱讀就要是五六分甚至十分左右！

1、基本要領(lǐng)：整體把握，抓住關(guān)鍵語句，在文中找答案

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，并回讀檢查]

最后：理清要點，認真答題。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題）

一解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分的三個步驟詳解：

第一步，通讀全篇，大致了解。

第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

1、了解文章的大致內(nèi)容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫的？為什么要這樣寫？你是怎么看的？

2、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？ 文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：

一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。文章中關(guān)鍵的詞句：標題、開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、重點關(guān)聯(lián)詞（如段落開頭的詞：不但??而且??

因為

何況

但是

然而

因此）等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

二、弄清文章的結(jié)構(gòu)。

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進行。（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（2）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（3）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

（4）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。

第二步，審清題意，回讀原文。

在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應(yīng)起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？

1、找準了原文中對應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。

2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準了原文中的相關(guān)區(qū)域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關(guān)鍵詞句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

3、分析綜合，順藤摘瓜。結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

第三步，理清要點，認真答題。

1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。

2、抓住對應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3、組織好語言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。

4、還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類題錯誤選項設(shè)置的規(guī)律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關(guān)語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。

餐桌上的謎底（11分）

①小時候，每晚入黑的時候，我總要瞅準時機，站在自家門口，聞對門鄰居餐桌上飄出的肉香。那時我家半個月才吃一次肉，我實在是太饞了。

②每次，聞著鄰居家飄出的肉香，我會身不由己地移動腳步，一步一步地（挪、走、跑）到鄰居家門邊。

③有一天，我終于問媽媽：“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”

④媽媽沒有回答我。一個星期天，媽媽喊上我，問：“你今晚想不想吃肉？”我說：“想！做夢都想?！眿寢屨f：“好吧，你跟我去?！?/p>

⑤媽媽帶我到一家建筑工地，向工頭要了一截土方，工頭在土方上畫了白灰線，挖完線內(nèi)的土方，給工錢20元。媽媽說：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”

⑥我只挖了一會兒，手就軟了，且磨起了泡。媽媽比劃著說：“得兩元錢了，挖吧，再挖挖就又兩元了?！蔽遥ㄖ?、支持、堅持）了一會兒，終于挖不動了。媽媽說；“你歇一會兒再干?！蔽揖瓦@樣干一會兒歇一會兒，而媽媽總是不停地干。我記得那是初秋，天氣依然很熱，媽媽的衣服濕了又干，干了又濕。這么苦，我甚至不想吃肉了。

⑦一天下來，我們終于把土方挖完了。媽媽從工頭那里領(lǐng)了20元錢。我連走路的力氣都沒有了。媽媽背上我，到集市上，問我喜歡吃魚還是肉，我說都喜歡。

⑧晚上，餐桌上擺了香噴噴的魚和肉，弟妹們都吃得香極了。媽媽對我說：“孩子，我想你知道鄰居餐桌上的謎底了?！?/p>

⑨是的，我知道了。

⑩媽媽又對我說：“這叫吃苦，孩子，你知道嗎？”面對媽媽，面對餐桌上的魚和肉，還有吃得正香的弟妹，我哭了。

⑾那年，我11歲。

1、第②段和第⑥段的橫線上應(yīng)分別填入的詞語是什么？（2分）第②段： 挪 第⑥段： 支撐

2、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法，有什么作用？（3分）

答案：動作描寫。生動形象的寫出了我對吃肉的渴望，暗示了家窮，為下文面下伏筆。

3、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答？（2分）

答案：母親之所以不回答 是為了讓孩子親身體驗。

4、⑨段寫道：“是的，我知道了?！甭?lián)系上下文，說說“我”到底知道了什么？（2分）

答案：知道了鄰居餐桌上的謎底,即美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造.5、請結(jié)合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價。（2分）

答案：母親很勤勞 也很能吃苦，即是一個吃苦耐勞的人。母親用勞動來教育孩子吃苦。由此可以得出，這個母親是很善于教育孩子的。

拿到一篇記敘文之后 我們首先要做的是什么呢？要先把文章大致讀一遍 這個過程需要3分鐘。讀完文章之后 是否能讀懂呢？讀懂之后能否把問題都答對呢？這就需要對文章進行整體感知。整體感知有哪些步驟呢？整體感知第一步：先抓文章的題目。文章的題目是與文章內(nèi)容分不開的。他們之間的有什么關(guān)系呢？這就需要我們?nèi)ニ伎剂?。本文的題目是《餐桌上的謎底》，它和文章是什么關(guān)系呢？

一般來說 文章的題目有一下幾種：

1、是文章的主要人物或者事物。如魏巍的《我的老師》、蕭乾的《棗核》。

2、是文章的主要事件。如《爸爸的花兒落了》。

3、是文章的中心。如《一諾千金》。

4、是文章的線索。如《棗核》。

通讀這篇文章，我們發(fā)現(xiàn)《餐桌的謎底》是文章的什么呢？是文章的線索，全文都是圍繞謎底來展開的，最后揭秘。文章的中心就是文章所要寫作的目的。所以餐桌的謎底不是文章的中心，文章的目的不是在于揭示這個謎底，而是通過揭示這個謎底的過程來揭示一個人生的感悟。

感知完文章的題目之后，下一步就是要弄清楚文章的主要內(nèi)容。

敘事類記敘文的中心是什么呢？通過記敘一件或者幾件事來揭示從事中獲得的人生感悟，生活啟迪，人生哲理等。寫人類記敘文的中心又是什么呢？通過語言，動作，神態(tài)，心里等描寫和具體事例來刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)，同時還有作者的感情，是贊揚還是反對等。

要弄清楚文章內(nèi)容 要先找到文章的主要人物——母親、我。因為概括事件的格式是：誰+什么情況下+做了什么事+結(jié)果如何。所以要先找到文章的主要人物：母親、我。再弄清楚主要人物之間的關(guān)系——母子或者母女、如果做題較多的話從這個層面就可以大致的推斷出文章的主要內(nèi)容了，可能會是親情或者教育之類。接著理清文章主要事件：小時候家里窮 面對鄰居餐桌上有肉的疑問，媽媽帶我去工地干活掙錢，最后我明白了餐桌的謎底。這樣的事件，孩子一般都能理出來的，難在文章的中心如何概括？

文章的中心應(yīng)該是什么呢？“媽媽又對我說：‘這叫吃苦，孩子，你知道嗎？’” 好多孩子找的是這一句。這句能完整地概括文章的中心嗎？敘事的記敘文是通過記敘一件事來表達自己的感悟，得出人生的哲理。許多文章都需要自己通過事件來概括。那作者通過小時候家里窮，面對鄰居餐桌上有肉的疑問，媽媽帶我去工地干活掙錢，最后我明白了餐桌的謎底這件事來表達一個什么樣的感悟和哲理呢？怎么樣來一步一步引導孩子找到文章中心呢？這就需要我們通過最能體現(xiàn)文章中心的細節(jié)來得出文章中心。其實或多或少文章還是有一些暗示的。好多孩子會注意到這樣一句話：媽媽又對我說：“這叫吃苦，孩子，你知道嗎？”這其實并不是所要的中心。

文章的中心要由文章的主要事件中獲得。主要事件：小時候家很窮，鄰居家的餐桌上經(jīng)常有肉吃，我很疑惑。這是文章的起因；母親帶我去工地干活，通過文章的篇幅長短可以看出這段作者在詳寫，所以這件事是文章的中心事件；干活的過程，作者進行了詳細的描寫，來說明干活掙錢的過程是異常艱苦的；最后就是事件的結(jié)果了：我們得到了20元錢 也吃上了肉。把這個過程理清楚之后，孩子自然就明白了作者想通過這件事給我們一個什么樣的道理、啟示。

1、第②段和第⑥段的橫線上應(yīng)分別填入的詞語是什么？（2分）

第②段： 第⑥段：

2、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法，有什么作用？（3分）

3、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答？（2分）

4、⑨段寫道：“是的，我知道了。”聯(lián)系上下文，說說“我”到底知道了什么？（2分）

1、請結(jié)合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價。（2分）

貝媽-80-初二(632196480)16:53:03

“挪，支撐”對嗎？

2、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法，有什么作用？（3分）

這樣的題都是有答題技巧的。首先是確定答題范圍：是在1-2段，通過讀這兩段，孩子能很輕松的回到出來是動作描寫。這樣的題是一類題型。是對描寫方法的作用的考察。描寫分人物描寫 環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫。

某段的作用和某句話的作用應(yīng)該分兩方面來回答：

1、內(nèi)容上的作用

2、結(jié)構(gòu)上的作用。

內(nèi)容上：其答題格式如下：動作+生動形象的寫出了什么？這是內(nèi)容上的作用 還有結(jié)構(gòu)上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用分三種，主要看位置。

1、在文章開頭，為下文做鋪墊。與下文某內(nèi)容形成對比。

2、在文章中間作用是 承上啟下。

3、在文章的結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，呼應(yīng)上文，呼應(yīng)題目。具體答案為：生動形象的寫出了我對吃肉的渴望，暗示了家窮，為下文面下伏筆。

3、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答？（2分）

答題思路是：A、用原文的話來回答。B、認真審題，準確判斷答案的范圍

先判斷答題的范圍，在文章的3-10段，聯(lián)系下文母親帶我去工地干活，文章最后母親問我知道鄰居餐桌的謎底了嗎？ 可以得出，母親之所以不回答 是為了讓孩子親身體驗。

4、⑨段寫道：“是的，我知道了?！甭?lián)系上下文，說說“我”到底知道了什么？（2分）

這是對文章中心的變相考察。答案為：知道了鄰居餐桌上的謎底,即美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造.5、請結(jié)合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價。（2分）

這樣的題又是中考記敘文的一個典型的類型。是對人物品質(zhì)、性格的考察。這樣的題型具體答題思路為：A、找出與此人物相關(guān)的事件、言行。B、從具體描寫中概括關(guān)鍵詞。C、對照中心，得出答案。這道題是考察對母親的評價。人物是母親，所以我們要在文中找到與母親有關(guān)的事件言行。在文章中我們找到了母親的事件為：

1、面對我的疑問，母親帶我去工地干活。

2、母親在工地干活很辛苦。

3、母親問我是否明白了餐桌的謎底。其中的細節(jié)描寫是母親在工地干活，從這一大段的細節(jié)描寫中得出母親很勤勞，也很能吃苦，即吃苦耐勞。我們還漏了點什么呢？要答出母親的品格，還有母親的語言。母親的話能體現(xiàn)母親什么樣的品質(zhì)呢？母親說的話有三句：“你今晚想不想吃肉？”“ 好吧，你跟我去吧！”“這叫吃苦，孩子，你知道嗎？”這三句給我們了一個信息，那就是母親用勞動來教育孩子吃苦。由此可以得出，這個母親是很善于教育孩子的。

第二篇：失分作文警示

題目：

請圍繞“校園里的煩惱”，自擬題目，寫一篇不少于500 字的文章，角度自選，文體不限。（不得出現(xiàn)人名、校名等）

《我愛你，我的妹妹》開頭

“妹妹，自你轉(zhuǎn)學后，教室里就失去了讓我關(guān)注讓我充實的人。隨之而去的，還有那一陣陣歡笑。和你共度的每一個傍晚，每一個清晨，都是快樂的，就像陽光明媚的春天；你走后，似乎天地也暗淡無光，我的生命里，不再有春天的美好，不再有鳥語花香，有的是嚴冬的寒冷凄清，有的是北風哀號。我不知道我這一個16歲的大男孩，該怎樣走過這生命的蕭瑟冬天？”

最高得分：及格

文章是寫因為自己戀人的轉(zhuǎn)學，自己進入了生命的蕭瑟冬季。不算離題，但立意淺俗。作為一個中學生，專注愛情無視知識，關(guān)注眼前忽略未來，也只能折射出人生追求的小氣與短淺，文章也失去了讓人接受的審美情趣與價值取向。

溫馨提示：

文章“有意思，還要有意義”，文章要表達健康的審美情趣，表達生命積極大氣的追求，讓讀者感受思想的啟迪與精神的振奮。（立意正確）

失戀

看到這個題目，您一定很驚訝，小小年紀就談起了戀愛，這還了得，別顧著生氣，聽我慢慢道來。

從上學轉(zhuǎn)進初中以來，不知什么原因，我便認識了他，覺得他是一個使我遇到困難、犯了錯誤時的“得力助手”，從此便與他形影不離。以后，我上課便也不舉手發(fā)言了，做作業(yè)不認真，經(jīng)常犯錯誤，受到老師的批評時還滿不在乎，一切的一切都是因為有他，自然我的成績就從全班的前三名，一下子跌落到了倒數(shù)幾名。這時我意識到我的錯誤了，提出要和他分手，可他卻說：“成績下滑不要緊，這才剛進入初中嘛！以后有的是時間，而且這些成績下滑，肯定是由于換了學習環(huán)境，對老師講課的方法不熟悉所造成的。不用太過分自責，放心，一切都會慢慢好起來的??聽了他的一番勸說后，我打消了與他分手的念頭，而且與他關(guān)系更好了。初一將告結(jié)束，我的成績非常不理想，老師、同學、父母都來幫助我，仔細地分析原因，最后我終于意識到了，是他，是受了他的影響，我才不守紀律、貪玩，成績下滑！這一年學校組織英語競賽，我想報名參加，他又對我說：“你不會有希望的，平時的英語也只是全班前幾十名，要是去競賽，那不抱個大雞蛋回來?！闭f完他哈哈大笑，這一番話讓我有了放棄報名的念頭，可回想到以前的教訓，我毅然作出決定，并提出與他分手，拋下他一個人走了。與他分手后，我努力學習英語，晚上挑燈夜戰(zhàn)，盡管很累，但我并沒有放棄。終于在競賽中獲得了一個令人滿意的成績——二等獎。這大概都是因為我與他分手了吧！

說了這么久，你們大概還不會知道他的名字吧！他叫“借口”，記得千萬不要和他交朋友哦！滿分理由：

文章有五妙：以“失戀”為題，讓讀者產(chǎn)生又是一篇寫戀愛題材文章的錯覺，這是構(gòu)思妙處之一；故事性的情節(jié)安排是妙處之二；“借口”的擬人化是妙處之三；開頭運用傳統(tǒng)的敘事導入法是妙處之四；結(jié)尾適時抖“包袱”是妙處之五，使立意深刻了。

第三篇：作文失分的幾個主要原因

作文失分的幾個主要原因

鄧翅躍

2001年高考詐文“請以‘誠信’為話題寫一篇文章”無疑和1999年“假如記憶可以移植”及2000年“答案是豐富多彩的”一樣同屬話題作文，應(yīng)該說學生對這一種作文命題方式并不陌生，而且，所選的話題“誠信”既是學生從小到大經(jīng)常接觸的，而且又是新世紀最熱門的話題之一，有關(guān)誠信的討論頻頻見諸《中國青年報》等媒體，在許多地區(qū)甚至引起了深入的討論，學生對此有話可說。因此，今年的作文命題得到了許多老師、家長、學生的充分肯定，使用全國卷的地區(qū)不斷有關(guān)于滿分作文的報道。然而，也有不少考生在這樣有利的情況下痛失分數(shù)，而且許多失分的情況令人感到非常惋惜。對于評卷過程中遇到的學生失分的主要原因，筆者作了一個簡要歸納，主要有以下幾種。

一、押題套題甚至完全抄襲

這種情況在今年的評卷場上出現(xiàn)的嚴重程度，令許多人感到有點始料不及。記得1998年不少考生將一些現(xiàn)成的文章改頭換面，匆忙抄上試卷，完全不顧作文要求中的“你”，導致被判為“無我文章”而得低分，1999年則有不少考生將一些現(xiàn)成的文章“移植”過來完成“假如記憶可以移植”而被列為“穿靴戴帽”文章導致不能得高分。有了這些慘痛的教訓，學生本應(yīng)認真吸取，然而今年有更多學生重蹈覆轍。就筆者所評的試卷中就不乏有少兒故事《金斧頭．銀斧頭，鐵斧頭》、《狼來了》、小學教材《諾言》、高中教材例文《鞋》的改寫或復(fù)述．也有不少學生將多次在高考復(fù)習資料中出現(xiàn)的閱讀材料《高等教育》抄來完卷，甚至有不少學生不約而同地默寫《讀者》等雜志上的關(guān)于祖孫三代為人守玉的故事及逃犯守信還錢的故事。此外許多考生作文讓人一看就明白是不約而同地套用一些背熟了的如慶祝建黨80周年的范文或高考模擬考試范文。這些文章讓人感覺到很“面熟”，其情節(jié)、結(jié)構(gòu)。立意均雷同于一些已發(fā)表過的文章，因此可以說這樣的作文其實不能算是考生自己的，如果這樣的作文得高分顯然違背了高考公正的原則。因此，將《讀者》上的文章默寫得幾乎一字不差的考生也得了零分。當然，對于屬完全抄襲而判零分的文章，評卷小組是很謹慎地查對原文后才下結(jié)論的。此外部分抄襲如復(fù)述范文，改編范文立意結(jié)構(gòu)摸仿痕跡過于明顯等情況，都會影響考生的正常得分，有的得分在10分以內(nèi)。這些考生如果憑自己的真實水平獨立作文，得分應(yīng)該不至于如此之低。

搬用套用抄襲的情況并非新生事物，以前的命題作文就有易讓人猜題、押題和宿構(gòu)的不足。據(jù)報道，今年湖南、江蘇等省也有許多“熟面孔”的文章，造成這種情況的原因是多方面的。首先是話題作文的開放性的特點，內(nèi)容寬泛，其規(guī)定的只是一個范圍，內(nèi)容只要在“誠信”范圍之內(nèi)即可，使抄襲者有機可乘；其次是話題作文的寫作自由度高，目擬題目，自選文體，終考生以更多的自主權(quán)。這兩點本身正是話題作文比較自由、開放的優(yōu)點，它們給學生作文營造了一種寬松的環(huán)境，給學生以較大的展示個性。表達情感的自由空間，但有些考生顯然曲解了這兩個特點，走到了另一個極端，吃虧的還是考生自己。此外，今年的話題本身也是原因之一。誠信作為傳統(tǒng)美德之一，一直受到人們推崇，自古及今有很多誠信的事例，范文豐富，而且誠信話題在新世紀引起了人們的關(guān)注，圍繞誠信，媒體報道積極，各種討論熱烈，甚至在一些地區(qū)的商業(yè)界也反響強烈，出現(xiàn)了倡議誠信的熱潮，所以，有關(guān)誠信的事例或文章自然成了一些不知變通的學生抄襲的首選，在緊張的考場上．許多學生來不及仔細考慮，就搬到自己的答卷上。這種情況的出現(xiàn)還與考生的“文品”差或“作文法制觀念”淡薄有關(guān)。他們認為“天下文章～大炒”?；蛘吒静幻靼壮u違反了作文最基本的品德、有關(guān)權(quán)威人上沉痛指出：“這些抄襲的學生如同一些生產(chǎn)廠家在不知法的情況下侵了權(quán)?！钡呖际枪_的，同情理解考生并不等于可以姑息縱容抄襲。有關(guān)權(quán)威人士進而指出，讓學生區(qū)別引用和引例同抄襲的區(qū)別，恐怕要成為今后高三作文備考中的一個重要內(nèi)容?？傊髨D靠背熟一、二篇范文蒙混過關(guān)是不明智的，我們在平時學習寫作的過程中可以仿寫，改寫，可以學習借鑒。學習寫作也離不開廣泛閱讀，尤其是一些名著名篇，也可以背誦一些經(jīng)典范文。但我們只能將學到的知識加以利用，真正變成自己的東西?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”所吟出來的詩，絕不是原來熟讀的詩；“讀書破萬卷，下筆如有神”中“筆下”的東西，也不會是原先所讀之書，否則毫無意義可言，考生在高考考場上更不能心存僥幸，投機取巧，今年高考時抄襲作文的嚴懲可能使一些考生（特別是一些作文在10分以內(nèi)或為零分的考生）的理想在今年得不到順利實現(xiàn)，但希望能因此而倡導一種健康正確的高考作文之風。

二、審題失誤

審題正確與否是基礎(chǔ)等級得分高低的重要一環(huán)。2001年高考作文考生普遍感到不難寫，但在審題方面也出現(xiàn)了許多失誤，主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，忽視話題作文的特點，隨意作文。話題作文明顯有別于命題作文和材料作文，話題作文指提供一個談?wù)摰闹行?，限定一個范圍，而文體內(nèi)容、題目則不受限制。而且話題作文只要求所寫內(nèi)容在話題范圍之內(nèi)，即話題包涵的范圍之內(nèi)，既可以根據(jù)原材料作文，也可以完全拋開原材料寫由話題作文引發(fā)的聯(lián)想、感受等。具體到2001年高考作文，則要求看清題目中的“請以‘誠信’為話題寫一篇文章”和“所寫內(nèi)容必須在‘誠信’的范圍之內(nèi)”兩句話。然而，不少考生卻忽視話題作文的特點，將上述要求看清的兩句話拋置腦后，匆忙寫出與“誠信”風馬牛不相及的文章。如有一篇題為《學會放棄》的文章大談要量力而為，勇敢放棄。一篇《心愿》雖則文筆流暢，卻與“誠信”毫無關(guān)系（可能也是抄襲的結(jié)果）、而另一篇《我誠信“堅持就是勝利”》大談自己怎樣頑強經(jīng)受挫折不妥協(xié)的故事，雖有“誠信”二字，卻也不符合要求，更有《選擇》只談丟其他背囊的理由，絲毫不提“誠信”。其次，不能正確理解“誠信”。這部分考生雖則從題目中接收到了“請以‘誠信’為話題寫一篇文章”及“所寫內(nèi)容必須在‘誠信’的范圍之內(nèi)”這個重要信息。卻對“誠信”理解不正確。誠信，意為誠實，守信用。直就是言行與內(nèi)心思想一致（指好的思想行為），能履行諾言，但不少考生忽視將誠信二字聯(lián)系起來理解，片面地將“誠”理解為“忠誠”，再引申為“愚忠”“服從”等，將“信”理解為“信任”。甚至有的考生將“信”誤解為“信奉”、“信服”、“信從”、“信賴”等等。這樣，對“誠信”的不同程度的理解決定了考生作文基礎(chǔ)等級是“切合題意”還是“符合題意”、“基本符合題意”抑或“偏離題意”，分數(shù)高低自然就不同了。評卷中有的作文其他方面相當出色，卻因不切合題意，而基礎(chǔ)等級達不到一類卷。話題作文的“淡化審題”并不等于“不需要審題”，不能因為開放性作文減少審題難度，而忽視甚至忽略審題．文章終究以意為勝。

三、內(nèi)容表達能力低下

準確理解了話題只是第一步．能否用主動豐滿的形象來表現(xiàn)話題，能否用典型有力的論據(jù)來論證話題，又是得分高低的關(guān)鍵，從這里也很能看出一個學生語言運用能力的高低。當然這種表達能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。不過，筆者在評卷中也發(fā)現(xiàn)，有些表達方面的失分，考生是完全可以避免的，因而令人無限惋惜。1．無標題或擬題不當，相信考生在考前都反復(fù)聽到教師的提醒“作文缺題目扣2分”，可還是有不少同學被扣了這2分。不少考生雖有題目，卻明顯擬題不當。如《誠信��成功的鑰匙》，題目不錯，但文章內(nèi)容與成功關(guān)系不大，不能說明“誠信”是“成功的鑰匙”、而標題好且題文相符（如《誠信��生命因你而精彩》《誠信��人生的支點》《誠信的理由》等）則可適當加分。2．內(nèi)容陳舊單一，論據(jù)蒼白乏力、不少考上在表現(xiàn)自己“誠信”時，無非是舉與人有約，或借還書等例，且大多是發(fā)生在小學之事。評閱到這些作文時，不少老師遺憾地說：“不少學生近幾年算白過了，”在這個信息多元化的時代，學生應(yīng)注意多觀察，從生活中汲取新鮮營養(yǎng)，注意課內(nèi)外結(jié)合。注意學科間知識遷移。

3．書寫錯誤較多、錯別字也是許多學生失分的原因之一，按每3個錯別字扣1分計，僅此一項多的扣到5分，防止寫錯別字本是老生常談，可在高考中每一分都很重要的情況下，還是應(yīng)該再三強調(diào)的，特別是一些學生的錯別字錯得很不應(yīng)該，如“敢”字右邊寫成“又”．“己”“已”不分等。有的考生甚至將題目中的“囊”字寫錯，將“誠”字左邊寫成三點水，則更不應(yīng)該了。因錯別字一項而扣1分以上的大有人在。

第四篇：學生考試失分原因

文科學生常見失分原因及對策分析報告

地理 馬宏麗

通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，并結(jié)合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。

一、審題不清導致失分嚴重

在多年的高三教學中我們體會到越近高考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨著山東省素質(zhì)教育的進一步推進，高考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主干知識命題，但是依然強調(diào)能力立意。作為選拔性考試，試題區(qū)分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現(xiàn)，審題是極好切入點。審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設(shè)問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調(diào)的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設(shè)置的潛在環(huán)境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現(xiàn)問題多多，表現(xiàn)各異，常見的有以下幾種主要形式：

（1）未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么？”關(guān)鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時要根據(jù)關(guān)鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區(qū)位因素時，應(yīng)從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩方面進行；評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區(qū)位因素，則不能回答社會經(jīng)濟因素等。

（2）不能夠充分重視引導性語言和高考行為動詞，如“據(jù)圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設(shè)問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數(shù)情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。

（3）由于審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現(xiàn)方向性錯誤?！芭c美國西部相比較，我國西部開發(fā)中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部不是美國西部。

（4）對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統(tǒng)計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，著重鍛煉學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節(jié)課都能夠在圖中得到相關(guān)信息。

（5）無法進行無圖考圖試題的圖像復(fù)原和圖圖轉(zhuǎn)化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結(jié)論、原理，可將它們轉(zhuǎn)繪成圖形，以便促進理解，如轉(zhuǎn)繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉(zhuǎn)換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉(zhuǎn)換。

（5）由于基礎(chǔ)知識不牢固，導致對題干關(guān)鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發(fā)生的原因？（4分）”中“暴雨發(fā)生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據(jù)此到圖文材料中提 1

取相關(guān)文字（時間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；

（6）不能夠充分重視地理數(shù)據(jù)語言，如“該?。▍^(qū)）的環(huán)境承載力為13人/平方千米，目前其人口密度為9人/平方千米。有人據(jù)此提出“為促進資源開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展，該地區(qū)不應(yīng)限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。（8分）“ “環(huán)境承載力”是本題的關(guān)鍵概念，它即承前（人口數(shù)量變化）又啟后（資源環(huán)境問題），此題邏輯關(guān)系的建立是以此概念為基礎(chǔ)的，因此在這里對這一概念的審題環(huán)節(jié)不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關(guān)鍵作用。

（7）不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出范圍。“與20世紀初期的魯爾區(qū)比較，該能源基地所在地區(qū)面臨哪些不同的主要環(huán)境問題？”環(huán)境污染為共同環(huán)境問題，不能作為答案。

（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區(qū)域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹?shù)淖鲱}步驟和完整的思維方式。

（9）思維定勢導致失分。“說出M地形區(qū)突出的氣候特點，并分析其成因。”作為高頻考點對于氣候特點的分析導致大多數(shù)學生忽略關(guān)鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。

（10）邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關(guān)注死記硬背的傳統(tǒng)觀念，重視分析掌握地理知識、地理規(guī)律，促進綜合運用。

（11）缺乏關(guān)聯(lián)分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現(xiàn)，這說明該題組中的各題并非獨立的，而是有著某種密切的聯(lián)系，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關(guān)注材料和本題題干，還要前后聯(lián)系，關(guān)注其他問題相關(guān)信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。

（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統(tǒng)性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構(gòu)建和典型問題的總結(jié)整理并關(guān)注學生大文科知識背景的拓展。

（13）直接不知如何回答，知識遷移能力差?！皻w納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內(nèi)容，對題目的背景知識較生疏，不能聯(lián)系已學相關(guān)問題答題。對策：

（14）不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據(jù)分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據(jù)分值基本可以確定得分點應(yīng)該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點；如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了盡可能得滿分，作答點不能少于得分點。

（15）選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設(shè)問的關(guān)聯(lián)導致失分。

對策：

1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯(lián)系。

首先要認真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關(guān)鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結(jié)合有關(guān)圖文信息設(shè)置問題，因此審題時要結(jié)合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然后圍繞考題提出的問題聯(lián)系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規(guī)律性方面去考慮，以保證答案的全面性。

2.高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎(chǔ)之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變?yōu)樽约旱恼Z言，這樣做題時不僅有話可說，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業(yè)術(shù)語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。

4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構(gòu)建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)可以參照魯爾區(qū)的分析思路，分析資源跨區(qū)域調(diào)配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態(tài)問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。

5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創(chuàng)新的選擇題的訓練。鑒于前文關(guān)于錯誤原因分析診斷的共性表現(xiàn)。高三后期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創(chuàng)新題；多坐標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關(guān)聯(lián)圖、結(jié)構(gòu)圖的考查。

6、關(guān)注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內(nèi)外相關(guān)知識聯(lián)系在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯(lián)系實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由于審題不準確還是根本不會，是由于書寫出錯還是對基礎(chǔ)知識、原理、規(guī)律的掌握不牢固、理解不透徹，培養(yǎng)糾錯習慣，避免錯題再錯。

8、培養(yǎng)正確的做題習慣。要在平時養(yǎng)成認真審題的好習慣，對試題中的關(guān)鍵詞不妨經(jīng)常勾勾圈圈，提高對試題中關(guān)鍵詞的敏感度。平時審題就要盡量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設(shè)問、反復(fù)觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。

應(yīng)該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。

二、基礎(chǔ)不扎實，理解不夠深入

（1）對地理事物的空間定位、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準確

高考對區(qū)域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區(qū)域地理和中國區(qū)域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區(qū)域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯(lián)系，就會在考試中失分。

（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。

（3）自然地理的過程和原理在不同尺度的區(qū)域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息復(fù)雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。

（4）重要的地理事物的分布規(guī)律，重要的地理數(shù)據(jù)，如中國鐵路干線分布圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現(xiàn)誤判。

（5）繪圖試題失分嚴重。如有關(guān)繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對于考生來講應(yīng)該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在于：冷氣團、暖氣團寫的不完整（只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團標注錯誤（怎樣判斷冷暖峰）；冷鋒符號標注有誤（此類錯誤最多）；

對策：

1、夯實基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打練好基本功，在復(fù)習的過程中一定要把重點放在基礎(chǔ)知識上。平時多總結(jié)、多回顧，才能使知識升華。

2、自然地理的主要原理和過程要經(jīng)常與具體區(qū)域聯(lián)系，即落實在具體區(qū)域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區(qū)域或者差異相反的區(qū)域。

三、答案落實失分原因

（1）、未使用地理專業(yè)術(shù)語或者關(guān)鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的；對策：杜絕錯別字，特別是關(guān)鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應(yīng)該在平時的復(fù)習中逐步養(yǎng)成。

（2）基礎(chǔ)知識掌握不扎實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術(shù)語，做題時要使用題目材料中給出的地理術(shù)語或表達方式。

（3）答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應(yīng)盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應(yīng)以所給材料中的信息為依據(jù)，盡量吻合標準答案。

（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找；卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號；對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫。

（5）缺乏答題技巧，考慮問題不全面

對策：根據(jù)分值和問題聯(lián)系課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應(yīng)該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術(shù)語。多寫，即在審題之后結(jié)合題意，把知道的相關(guān)東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理。

（6）書寫不規(guī)范，字跡潦草

由于實行了網(wǎng)上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很

難辨認，由于找不到得分點就無法給分。對策：養(yǎng)成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規(guī)范、卷面整潔。

（7）未在規(guī)定的區(qū)域答題。對策：嚴格按照指定的區(qū)域和題目要求進行答題。在閱卷時雖然閱卷系統(tǒng)中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現(xiàn)答錯位置的情況，錯誤通常成對出現(xiàn)，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)來進行作答。

（8）考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應(yīng)試題情境，練習有效地進行思維轉(zhuǎn)換，合理有效地對時間進行分配。

（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復(fù)劃掉

在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閱卷規(guī)則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多（寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。

四、心態(tài)不穩(wěn)，急躁失分

近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩(wěn)較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質(zhì)不過關(guān)，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應(yīng)試心理和策略。所以說同學們平時要給與自己準確的定位，磨煉其意志，培養(yǎng)其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態(tài)調(diào)整，用一顆平常心對待高考。

“終點思考，源頭落實”。對于以上的學生失分點，雖然我們?nèi)宕螐娬{(diào),但同類同質(zhì)的錯誤依然不能在我們大量的反復(fù)練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環(huán)節(jié)，缺乏實戰(zhàn)感受，不能高度重視這些易錯原因并將其消融與平時學習的每一個細節(jié)，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。

第五篇：高中數(shù)學考試學生失分原因透析

高中數(shù)學考試學生失分原因透析江蘇沛縣朱寨中學卓勤平

近幾年，各種各樣的考試層出不窮。如何在考試中發(fā)揮出自己的最大水平，把失誤降低到最小，本文就高中數(shù)學考試中學生失分的原因作一探討，并提出一些針對性意見，供參考：

一、學生數(shù)學考試中失分主要原因剖析

1、對基礎(chǔ)知識的記憶不夠清晰和準確： 數(shù)學試題特別注意對基礎(chǔ)知識的考查，選擇題和填充題所占比例高達50%.而且解答題也特別重視與基礎(chǔ)知識的結(jié)合。從每次的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生基礎(chǔ)知識不扎實、記憶不準確的問題比較嚴重。２、基本技能不夠熟練： 解題缺乏思路，基本解題方法（如換元法、配方法、待定系數(shù)法、整形結(jié)合法、估算法、特值法等）掌握和運用不熟練。做選擇題耗時長而準確率低，做解答題該得的分得不了，造成無謂失分。

３、運算能力不強，從考試的情況看，試卷上運算失誤過多的原因大致可歸納為：（１）使用方法不當，算理、算法混亂；（２）計算不夠縝密，毫無目的性和合理性；（３）不會恰當?shù)墓浪?、圖算、巧算等；（４）對錯誤的運算結(jié)果識別、判斷的能力差。解題思路正確、方法對路但運算失誤，在做選擇題和填充題時均不能得分，十分可惜。運算是數(shù)學的主要任務(wù)，實際上也是一種綜合能力，有些試題，如能依據(jù)題設(shè)條件作出正確的分析與推理，從而發(fā)展最簡潔合理的巧妙解法，必將避免大量繁瑣的推演和盲目的計算，從而降低運算的失誤率。

（4）解題不規(guī)范，推理不嚴謹：解答題中，解答是按步驟給分的，必須要規(guī)范地寫出推理論證的步驟。但相當多的考生在答題時，思維活躍、表達含糊、以偏概全，把特例當一般，忽視試題中的限制條件等，這必將增加失誤，無謂失分。

（5）考試心理不健康：一味追求速度，審題馬虎、計算潦草、看錯寫錯、顛三倒四或丟三落四，是多數(shù)考生常犯的毛病。求勝心切、操之過急，是渴望進步的同學在考試中失分的主要原因。心情急躁，厭煩考試，不能集中精力，打不開思路，則無法正常進行考試。

二、數(shù)學考試失分的處理

１、“三基”掌握：數(shù)學考試著重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，同時也強調(diào)對思維能力和應(yīng)用能力的考查。盡管師生常談重視“三基”，然而具體操作時卻眼高手低，常常不屑于做普通題目，眼睛只盯著高難度的題目，結(jié)果復(fù)習效果欠佳。要知道：掌握知識不是靠老師把知識塞進頭腦中，而是靠自己積極主動地學，把知識的來龍去脈搞清楚，注重向4５分鐘要質(zhì)量，注意老師對知識的剖析與串聯(lián)。重視反思和回顧，通過練習加深對所學公式、定理、法則的記憶，加強對概念、定義的理解，從而達到靈活運用之目的。及時復(fù)習鞏固，注意新舊知識的聯(lián)系，提煉思想方法，總結(jié)解體規(guī)律特點，從而提高學習效率。

２、學習方法：智力固然是重要的，但在智力一定的條件下不會自己思考是致命的弱點，多數(shù)同學上課不會聽講，自己不能獨立思考而依賴于老師的講解，老師講什么就聽什么，不能從中得到啟發(fā)，不能提出問題，做作業(yè)照抄照搬，久而久之成為知識貧乏、解題方法呆板的后進生。在自習課上只是忙于做題，就會丟掉復(fù)習中一個重要環(huán)節(jié)——對所做題目進行理性思考，以致自己不能總結(jié)解題規(guī)律和技巧，不能優(yōu)化解題方法，不能系統(tǒng)地掌握所學內(nèi)容。如何才能掌握學習方法呢：

1)勤于動腦，深刻理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能和基本方法，課堂上認真聽老師的分析，領(lǐng)悟其中的道理，形成自己的觀點。課堂是同學們學習的主陣地，務(wù)必充分利用其時間和空間，不可懈怠。

2)及時復(fù)習。如果課堂上老師留下幾分鐘讓我們自由支配，那么我們就要把這幾分鐘用于消化復(fù)習當堂知識，趁熱打鐵及時總結(jié)。每天自習的第一節(jié)，也要用于復(fù)習當天功課，不管當天有多少作業(yè)，首先保證當天功課及時整理總結(jié)。

3)自習課上要做到三思：一思知識提取是否熟練。題目涉及到哪些知識點，涉及到哪些解題規(guī)律、技巧，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取，運用自如。二思典型習題。從條件變換到多解優(yōu)解、概括思路、異題遷移等多個方面進行主體化思考，建立解題模型。三思存在的弱點。對出現(xiàn)的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，以防再錯。

4)經(jīng)常復(fù)習。掌握知識的過程是大腦皮層上神經(jīng)聯(lián)系暫時形成的過程，要使知識在大腦中的“記憶痕跡”不斷深化就必須對所學知識仔細琢磨，反復(fù)推敲，經(jīng)常復(fù)習，這樣才能深化理解，經(jīng)久不忘。

３、運算能力：要從基本上減少運算失誤，提高運算能力，首先必須練好基本功，其次要提高運算與思維相結(jié)合的水平，要具有較高的估計和運算鑒別能力。加強對公式、法則、概念、性質(zhì)等在理解基礎(chǔ)上的記憶，計算時做到算理正確無誤。認真分析題意，選取合理的運算途徑，盡量使算法簡潔，運算量小，從而使失誤幾率減小。正確認識數(shù)字運算與字符運算的聯(lián)系與區(qū)別，在觀念處強化字符討論意識，提高字符變形能力。在運算過程中，算式要正確，層次要清楚，格式要規(guī)范。注意簡化運算的技能、技巧的學習，如換元法、數(shù)形結(jié)合法、估算法、特值法等。注意運算的結(jié)果要符合題目要求，未作明確要求的，要與已知相應(yīng)或?qū)懗沙Ｒ娦问?。運算的中間結(jié)果注意簡潔性和對后繼運算有利的原則。

４、應(yīng)試心理：心理學和教育學的研究一再證明，應(yīng)試心理狀態(tài)，是決定考試成敗的重要因素，有些學生的學習成績差，并不是因為腦子笨也不是因為不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮、恐懼等過重的心理負擔壓垮了。有的同學暗示自己學不好：“我不會，我太笨”等，那么他的成績就會真的很糟，長久下去產(chǎn)生自己不如人的自卑感，這樣成績就每況愈下，一到考試就會緊張不安、心煩，導致成績下降。具有健康的學習、考試心理需要做到：

1)正確對待學習與考試的關(guān)系。我們學習不是為了考試，是為了掌握知識、提高能力，考試是檢驗?zāi)銓W習的知識扎實與否，能力提高了多少，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤、缺點，立即找出問題癥結(jié)，以利于以后的學習。

2)樹立自信心。自信使人奮進，自信使人成功。自信的基礎(chǔ)是能力，所以在平時的學習中，要從一點一滴做起，每個知識點、每個題型、每個方法都要理解透徹，要狠抓基礎(chǔ)知識的學習，真正做到融會貫通，為提高能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

3)平常多用功，考試時保持一顆平常心，考出自己平常的成績，做到求準求穩(wěn)不求急。

4)考前進行心理調(diào)試，暗示自己一定會考得比上一次更好。每考一次都記下心路歷程，考一次調(diào)試一次。

５、考試技巧：如何在有限的考試時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的水平，對每個考生來說是很重要的一件事，它對你教學成績的影響也許是幾分、十幾分，甚至更多。一般來說，考場上把握以下四點對考生解答數(shù)學題是有幫助的。

1)審題與解題的關(guān)系：有的考生對審題重視不夠，匆匆一看就急于下筆，題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更

無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。

2)“會做”與“得分”的關(guān)系：要將你的解題策略轉(zhuǎn)化為得分點，主要靠準確完整的數(shù)學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”的情況。如代數(shù)論證中“以圖待證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準確的轉(zhuǎn)譯為“文字語言”，得分少得可憐；對于立體幾何論證題，許多考生“心中有數(shù)”卻說不清楚。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。

3)“快”與“準”的關(guān)系：在題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結(jié)果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當?shù)芈稽c、準一點，可多得一些分，相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。

4)難題與易題的關(guān)系：拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來說應(yīng)按先易后難、先簡后繁的順序作答。答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。數(shù)學試題以從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)為“多題把關(guān)”，大多解題都設(shè)置了層次分明的“臺階”，進門容易出門難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題也不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應(yīng)有的分數(shù)。