第一篇：創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)模式 2011年04月13日

創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)模式

摘自：《沈陽教育網(wǎng)》

東北師范大學(xué)是國家“211”首批重點建設(shè)大學(xué)，在長期的辦學(xué)過程中形成了為基礎(chǔ)教育服務(wù)的鮮明辦學(xué)特色。進入新世紀(jì)，我們根據(jù)時代發(fā)展需要，抓住全面落實教育部“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”的有利契機，把職后教育機構(gòu)進行了全面整合。以現(xiàn)代教育觀念、模式、手段、資源和方法去激活、改革傳統(tǒng)教育，構(gòu)建了新的繼續(xù)教育體系，函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融通，長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)互補，以滿足中小學(xué)教師不同規(guī)格、不同層次、不同程度的需要；促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，加強對教師師德、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)過程和管理的專業(yè)性；使中小學(xué)教師教育對內(nèi)：在教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)對象、學(xué)習(xí)形式，對外：面向基礎(chǔ)教育、高等教育，面向社會廣泛開放。

一、堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)方向，努力培訓(xùn)高水平教師

積極利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，通過衛(wèi)星通信和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，大力開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，是一項開拓性工作。為主動適應(yīng)教師教育發(fā)展需求，我校把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于傳統(tǒng)函授教育教學(xué)之中初步形成了一套特色鮮明，交叉互動，教學(xué)、管理服務(wù)與技術(shù)支持一體的教師遠程培訓(xùn)新體系。

1、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢探索全員培訓(xùn)

教師培訓(xùn)工作，多年來，各級教育行政部門和教師培訓(xùn)機構(gòu)一直給予高度重視。但由于教師的在職性、分散性及區(qū)域發(fā)展和個人條件的不平衡性，以優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)每一個教師的全員培訓(xùn)體系一直沒有很好形成?，F(xiàn)代遠程教育以其豐富資源優(yōu)勢、靈活學(xué)習(xí)形式和跨越時空的廣覆蓋性，為全國各地特別是廣大邊遠落后地區(qū)的中小學(xué)教師提供了就地學(xué)習(xí)機會。我校緊緊把握這一時機，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，優(yōu)化創(chuàng)新函授教育教學(xué)過程，把堅持幾十年面向東北地區(qū)的服務(wù)范圍推進到全國十余個省區(qū)，大范圍、廣覆蓋、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、學(xué)校教育與校本培訓(xùn)結(jié)合的全員培訓(xùn)體系，為國家新一輪在職教師學(xué)歷提升拓寬了途徑。

在非學(xué)歷教育方面，教育部師范司在支持繼教網(wǎng)在全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的總體規(guī)劃下，選擇全國部分地區(qū)開展遠程教師非學(xué)歷培訓(xùn)的試點工作?！袄^教網(wǎng)”選擇了內(nèi)蒙古、河南、廣西、浙江、遼寧、江西、貴州、吉林共8省，西寧市、臨汾市、湘潭市、安徽無為縣、南充市共5個城市，開展了試點工作，為全面啟動非學(xué)歷網(wǎng)絡(luò)教育，推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，大規(guī)模開展遠程教師非學(xué)歷培訓(xùn)，探索運行模式，取得了初步經(jīng)驗。

2、按需設(shè)置專業(yè)，突出專業(yè)發(fā)展

我校網(wǎng)絡(luò)教育以教師培訓(xùn)為重點，突出表現(xiàn)在專業(yè)與課程設(shè)置上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育已開設(shè)漢語言文學(xué)、英語教育、教育管理、數(shù)學(xué)教育、物理教育、化學(xué)教育、小學(xué)教育等7個師范專業(yè)，開發(fā)了85門網(wǎng)絡(luò)教育課程，目前已開發(fā)新理念、新技術(shù)課程69門，師德教育課程2門，專業(yè)提高課程17門，技術(shù)培訓(xùn)課程8門，全部面向中小學(xué)教師，為在職中小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)能力提升與專業(yè)發(fā)展提供了有利條件，為更多有學(xué)校需求的教師提供機會。

3、拓寬合作途徑，實行定向培訓(xùn)

配合各級教育行政部門實施教師區(qū)域培訓(xùn)計劃，是教師培訓(xùn)機構(gòu)責(zé)無旁貸的責(zé)任。我校為適應(yīng)遼寧省教育發(fā)展需要，根據(jù)遼寧省師資培訓(xùn)整體規(guī)劃，受遼寧省基礎(chǔ)教育研究中心委托，近期啟動了合作開展中小學(xué)骨干教師“專起本”學(xué)歷提升培訓(xùn)計劃。這種校的合作定向培訓(xùn)、送教上門的培訓(xùn)方式，對在職教師來說，緩解了工學(xué)矛盾，減輕了外出學(xué)習(xí)的精力、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而且使自己的發(fā)展與本地區(qū)師資隊伍建設(shè)整體水平提高結(jié)合起來，免除了轉(zhuǎn)崗、下崗的后顧之憂，大大方便了在職學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以人為本、以發(fā)展為重的教師培訓(xùn)理念。

二、科學(xué)整合，優(yōu)勢互補，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式

我校面向中小學(xué)教師的遠程培訓(xùn)采用的是“三位一體”的全新辦學(xué)模式?！叭弧奔礀|北師范大學(xué)、教育部遠程教育公共服務(wù)體系和各省、地區(qū)教師教育組織管理部門；“一體”即現(xiàn)代遠程教師教育新體系。“三位”的科學(xué)整合、優(yōu)勢互補，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、發(fā)揮東北師大教師教育優(yōu)勢，突出辦學(xué)主體作用。

東北師范大學(xué)是教師培養(yǎng)培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)校，具有較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和雄厚的實力。史寧中校長兼任網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長，社會力量的支持、學(xué)校各部門通力協(xié)作，為學(xué)校教師教育資源的整合運用提供了有力保障。在管理機構(gòu)方面，學(xué)校整合函授教育、自學(xué)考試教育、網(wǎng)絡(luò)教育、教師培訓(xùn)、干部培訓(xùn)等各類成人教師教育機構(gòu)，成立遠程與繼續(xù)教育學(xué)院，作為創(chuàng)辦復(fù)合型、開放式師范大學(xué)的重要組成部分，有效提高了人才利用效率和管理職能；在硬件建設(shè)方面，學(xué)校整合中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、信息技術(shù)研究院等設(shè)備與技術(shù)力量，形成了雄厚的校內(nèi)資源優(yōu)勢；在軟件建設(shè)方面，依托傳媒學(xué)院及各院系的師資的智力優(yōu)勢開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，使東北師范大學(xué)教學(xué)風(fēng)格與辦學(xué)特色，在合作辦學(xué)體系中發(fā)揮了中堅與主體作用。

2、發(fā)揮遠程教育公共服務(wù)體系的布局與能力優(yōu)勢，優(yōu)化信息傳輸過程。

網(wǎng)上信息高速公路的暢通與高質(zhì)量服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要物質(zhì)保證。遵照教育部高教司的指示，高師院校只有我校與奧鵬遠程教育中心合作，使用教育部遠程教育公共服務(wù)體系，教育教學(xué)和管理水平都收到了好的效果。實踐證明，采用教育部現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)體系較之學(xué)校獨立開展遠程教育具有三個不可替代的優(yōu)勢：一是在辦學(xué)院校避免了遠程教育設(shè)施、管理平臺等方面資金投入風(fēng)險的同時，國家也避免了各辦學(xué)院校獨立運行、重復(fù)投入造成的人、財、物諸方面的資源浪費；二是高校與網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系的優(yōu)勢互補，有效提高了教學(xué)水平與服務(wù)質(zhì)量；三是在辦學(xué)院校和學(xué)生之間引入社會化服務(wù)機構(gòu)，可有力保障培養(yǎng)質(zhì)量的透明性、公平性和可信性。

3、發(fā)揮教育部教師教育“網(wǎng)聯(lián)”的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)校地結(jié)合。

多年來，經(jīng)教育部和各級地方政府教育行政部門的努力，我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系已很完備，并成為教師教育的主要渠道。我校遠程教育十分重視發(fā)揮這部分教育資源的作用，通過“全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”把現(xiàn)代遠程教育模式與教育部新一輪教師培訓(xùn)工程、地方師訓(xùn)規(guī)劃緊密結(jié)合起來；把中小學(xué)教師的學(xué)歷提升與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來；把學(xué)校教育與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，這種全新的模式構(gòu)成的在職教師培訓(xùn)體系，使教師教育各職能部門的分散努力變成系統(tǒng)合力，使培訓(xùn)功能都得到了超常發(fā)揮，不僅受到了廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎，也為我國教師終身教育體系的構(gòu)建開辟了新天地。

三、優(yōu)化教育資源，提高遠程培訓(xùn)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)提供的是信息通道，資源才能提升教師的教育教學(xué)能力。加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，我們主要作了兩方面工作。

1、優(yōu)化培訓(xùn)方案

“專起本”學(xué)歷教育課程，以鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，打通學(xué)科壁壘，強化實踐能力，擴大選課空間為目標(biāo)，注意處理好學(xué)歷教育與崗位需求、專業(yè)知識與教育教學(xué)能力、信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。各專業(yè)開設(shè)的17門課程中，有專業(yè)課，有公共課；有必修課，有選修課；有側(cè)重知識學(xué)習(xí)課程，有注重能力提高課程。尤其注意結(jié)合教師的實際工作需要，開設(shè)一些有利于智能結(jié)構(gòu)重組、個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的課程，著力提高教師實施課程改革的能力，如“基礎(chǔ)教育熱點問題研究”。

2、開發(fā)精品課程

精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，以全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托，開發(fā)制作精品網(wǎng)絡(luò)課程，我校做了四個方面的工作：一是借鑒科研模式，實行項目管理。對每門網(wǎng)絡(luò)課程都按校級教學(xué)研究項目認(rèn)定、評價與管理；對于獲省級以上獎勵或推薦的課程，則按省級科研成果認(rèn)定。有力地調(diào)動了廣大教師參與開發(fā)并努力制作精品課程的積極性；二是引入競爭機制，實行擇優(yōu)立項。貫徹“項目公開、自由申報、專家評審、擇優(yōu)立項”的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基本原則，全校教師根據(jù)條件自由申報、提出課程設(shè)計方案并接受評審專家的質(zhì)疑與答辯，在“公開、公平、公正”的原則下實現(xiàn)了擇優(yōu)立項；三是完善保障系統(tǒng)，加大經(jīng)費投入。為確保網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作質(zhì)量，我們建立了較完備的質(zhì)量保障系統(tǒng)。制定了“網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作意見”等10余個管理文件，對項目開發(fā)的各個階段與環(huán)節(jié)都有明確而規(guī)范的要求，突出網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢與特色，與此同時，我們還對每門課程給予2－4萬元的經(jīng)費支持，成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要物質(zhì)保證；四是強化科學(xué)管理，專家全程把關(guān)。我們把發(fā)揮專家的作用體現(xiàn)在制作、立項、評審開發(fā)制作、成果驗收等課程開發(fā)制作的全過程。國內(nèi)信息技術(shù)知名專家何克抗教授曾兩次應(yīng)邀來校指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程制作，使課件的技術(shù)含量與整體水平大幅度提升。兩年來，全校近400名教師和專業(yè)技術(shù)人員已開發(fā)制作了80余門網(wǎng)絡(luò)課程，不僅保證了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要，也培訓(xùn)了一大批專業(yè)與現(xiàn)代教育技術(shù)俱佳的現(xiàn)代教師隊伍

我校的網(wǎng)絡(luò)教育得到了全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的支持和兄弟院校的幫助，試點工作進展順利，我們決心虛心學(xué)習(xí)，刻苦實踐，努力提高，為我省、東北地區(qū)乃至全國多省區(qū)的中小學(xué)教師隊伍建設(shè)盡心盡力，為我國現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展做出貢獻。

第二篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式探索

中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式探索

云南省楚雄州牟定縣教研師訓(xùn)中心 楊彬

摘要：本文針對當(dāng)前中小學(xué)教師進行信息技術(shù)技能培訓(xùn)工作中存在的一些問題，力圖構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式、內(nèi)容、評價的構(gòu)建機制。作者組織調(diào)查研究，開展各類教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)，舉行專題研討活動，指導(dǎo)基層學(xué)校開展縣級現(xiàn)代遠程教育課題研究，取得了較為明顯的成果，確立了現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式、內(nèi)容、評價的一套運行方式，培養(yǎng)了一批進行信息技術(shù)技能培訓(xùn)研究的骨干教師，促進了教師信息素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 技能培訓(xùn) 信息素養(yǎng)

對于絕大多數(shù)處于21世紀(jì)的人來說，對“信息”這個名詞是比較熟悉的。我們無時無刻不在接觸信息。未來社會是一個信息社會，這已經(jīng)成為人們的共識，所以要贏得未來，必須先贏得信息。新世紀(jì)的人才必須具有獲取、判斷、運用紛繁復(fù)雜信息的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯逃繘Q定，從2001年開始用5～10年時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，而教育的關(guān)鍵又在教師。無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。如果各門學(xué)科的教師不能在各個不同的年級水平上將以計算機為核心的信息技術(shù)成功地結(jié)合到教學(xué)中去，將直接影響教育信息化的進程，以至無法滿足新世紀(jì)對人才的要求。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)顯得尤為重要，我縣2005年在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程投入已達442萬元，硬件、軟件的配備已經(jīng)基本滿足了教學(xué)的需要，但投資效益并不明顯，其瓶頸就在于教師培訓(xùn)的滯后，尤其是學(xué)科教師教育信息化培訓(xùn)的滯后。我們一直講信息化過程中軟硬件投資比例不協(xié)調(diào)的問題，實際上最大的軟肋在教師培訓(xùn)，這比硬件投入更直接，教師專業(yè)準(zhǔn)備不足，勢必造成投資效益的低下。因此，對在職中小學(xué)教師進行信息技術(shù)技能培訓(xùn)就顯得尤為迫切。作者通過近四年的研究、實踐，從開展教師以應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育對教師進行信息技術(shù)技能培訓(xùn)出發(fā)，多方法地開展教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)理論探討和實踐模式研究，將傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式與現(xiàn)代遠程教育設(shè)備結(jié)合，探索現(xiàn)代遠程教育設(shè)備所支撐的教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的新模式，研究教育的信息化帶動和促進以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為核心的教師培訓(xùn)模式與方法，并在研究行動中培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，使之成為21世紀(jì)合格的高素質(zhì)的教育人才。

一、探索符合我縣特點的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)模式

（一）任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)模式（適合多學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）

對教師培訓(xùn)也講究“任務(wù)驅(qū)動”。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)員通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法。“任務(wù)驅(qū)動”強調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。具體的做法是：

（1）劃分小組，明確各自職責(zé)

為了培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作精神與團隊意識，根據(jù)學(xué)員已有的技術(shù)水平與各人的特長將分成組，并在開班典禮上宣布：如果小組中任何一位學(xué)員無法通過最終考核，則該小組的所有組員均不能通過考核。對各組任命小組長，由小組長對組內(nèi)的生活、衛(wèi)生、考勤等問題進行統(tǒng)籌與分工，由班長對此統(tǒng)一進行登記，記入考核成績。

（2）明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)員們初進實驗室時，放在他們面前的是“裸機”以及相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)。培訓(xùn)結(jié)束后，每組完成一個教學(xué)設(shè)計和課件，并借班上一節(jié)課，課后指導(dǎo)教師與其它組進行評價，提出改進見意。

（3）開設(shè)課程，學(xué)員自愿參加

按教學(xué)計劃開足課程，學(xué)員可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果自己認(rèn)為能通過最終考核還可以申請免修。

（4）團結(jié)協(xié)作，以交流促提高

聽完一門課程后，各小組可以一起進行實驗，實驗過程中組內(nèi)、組與組之間都允許進行充分的交流，授課的教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高，同時，他們也能更深刻地體會到：三個人一起學(xué)比一個人學(xué)要快；三個人一起做一件事情比一個人做要方便。

（5）逐一嚴(yán)格考核，鞏固學(xué)習(xí)成果

修完一門課程后，就對全體學(xué)員進行逐一考核，如小組內(nèi)一人考核不過關(guān)，該小組則全體不及格，需重新學(xué)習(xí)。

（二）具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究培訓(xùn)模式（適合單學(xué)科教師集中培訓(xùn)）

將信息技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識的培訓(xùn)有機地整合在一起，把提高教師運用信息技術(shù)教學(xué)的能力和革新教師的教學(xué)思想結(jié)合起來，而不是單獨提高信息技術(shù)。就可開始一邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)，一邊應(yīng)用信息技術(shù)（即“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”）。同時，在實際應(yīng)用過程中再不斷發(fā)現(xiàn)不足，逐漸提高自己的信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課題組要根據(jù)受訓(xùn)教師對信息技術(shù)技能與應(yīng)用的當(dāng)前需求與學(xué)科教學(xué)中的實

際問題，設(shè)計一些必須運用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題，實現(xiàn)信息技術(shù)+學(xué)科內(nèi)容+實際問題+自主探索+專家引導(dǎo)=具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究。具體的做法是：

（1）按學(xué)科特點，講授相關(guān)軟件

語文：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、漢字轉(zhuǎn)拼音、學(xué)科符號王

英語：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號王

數(shù)學(xué)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、幾何畫板、學(xué)科符號王

物理：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號王

化學(xué)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號王

生物：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號王

（2）培訓(xùn)者設(shè)計一些必須運用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題

培訓(xùn)者要深入了解受訓(xùn)者的教學(xué)問題與需求，這是設(shè)計合適任務(wù)的前提與關(guān)鍵，針對性不強的任務(wù)設(shè)計不能引起受訓(xùn)教師的興趣，也無法提高受訓(xùn)者的實際能力，更不能解決受訓(xùn)者的實際問題，所以，培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師的協(xié)作與交流是必要的。具體任務(wù)的設(shè)計可以借鑒Intel公司正在推廣的“Intel未來教育”培訓(xùn)時的任務(wù)設(shè)計方法：“Intel未來教育”培訓(xùn)時不尋求給受訓(xùn)教師很多時間的計算機技能訓(xùn)練，而是強調(diào)一種應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)資源與過程進行設(shè)計的方法，并在具體任務(wù)中來消化這種方法，從培訓(xùn)一開始就要求受訓(xùn)教師以本學(xué)科內(nèi)容為核心，利用信息技術(shù)設(shè)計并解決一個自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題。

在組織信息技術(shù)培訓(xùn)時，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的層次性和培訓(xùn)對象的復(fù)雜性，注重培訓(xùn)形式的多樣性，突出學(xué)以致用的原則，提高參訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的興趣，增強信息技術(shù)培訓(xùn)的實效性和針對性。

（3）受訓(xùn)教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，互相交流完成教學(xué)設(shè)計

接受任務(wù)后，教師之間進行充分的交流，授課的教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高。

（4）逐一考核，鞏固學(xué)習(xí)成果

所有課程修完以后，對全體學(xué)員進行逐一考核?？己朔椒啥喾N，如寫一份教學(xué)設(shè)計、完成一件課的課件、上一節(jié)信息技術(shù)的示范課、對培訓(xùn)的反思等。

（三）研修一體化的漸進式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（適合能上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，學(xué)員帶著任務(wù)鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的成果）

教師每2周集中培訓(xùn)1天，時間為10周108學(xué)時，培訓(xùn)形式包括講授、自學(xué)與討論、做中學(xué)活動。在兩次集中培訓(xùn)之間布置輻射和課堂實踐的后續(xù)活動，通過網(wǎng)絡(luò)為后續(xù)活動提供在線課程和課程資源來支持學(xué)員的學(xué)習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為交互工具，案例分析和行動研究的全部活動在網(wǎng)上發(fā)布，并開辟專題論壇。培訓(xùn)還強調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)過程中形成的自己的課件是最寶貴的課程資源，這樣把教師培訓(xùn)、教師研究和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源三者結(jié)合，形成基于網(wǎng)絡(luò)的新型專業(yè)發(fā)展模式。培訓(xùn)大致通過以下步驟來展開：

1．確定培訓(xùn)主題

我們基本上每月安排一個培訓(xùn)主題，并在學(xué)科網(wǎng)站的論壇上進行公布，一個月的培訓(xùn)活動就圍繞該主題展開。

2．組織理論學(xué)習(xí)

為每一個專題收集相應(yīng)的理論資料，通過E-mail分發(fā)給每一位參訓(xùn)教師，要求他們用一周左右的時間對資料進行全面的預(yù)學(xué)。

3．設(shè)計教學(xué)片段

為了更好地將理論和實際相聯(lián)系，要求每位參加培訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩個以上的教學(xué)片段，發(fā)布到網(wǎng)站的“網(wǎng)上教研”論壇中。教師們可以在論壇中對各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。

4．組織教學(xué)實踐

在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專題獨立進行教學(xué)設(shè)計，組織所有的教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過程，并用攝像機記錄課堂教學(xué)的全過程。

5．開展交互式評課

交互式評課由教研員主持，兩名執(zhí)教者擔(dān)任嘉賓，采用談話的形式。先組織所有教師圍坐在一起再次觀看教學(xué)錄像，并就教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)過程的實施、學(xué)生的參與、學(xué)生的協(xié)作以及兩位執(zhí)教者對專題內(nèi)容的理解、把握和體現(xiàn)等方面的問題進行平等、充分的交流。交互式評課注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的對話氛圍，以執(zhí)教者的課堂教學(xué)過程為“靶子”，緊緊圍繞研究主題，以引導(dǎo)教師積極地進行思想碰撞、深刻反思教學(xué)實踐為主要目的，不以形成某種定論為最終目標(biāo)。

6．網(wǎng)上交流

由于交互式評課的時間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用“網(wǎng)上教研”論壇不受時空限制的優(yōu)勢，每次進行交互式評課后發(fā)起有關(guān)專題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進行充分深入的交流。通過這樣一種獨特的網(wǎng)上教研，既加深了對各個專題的認(rèn)識，又慢慢養(yǎng)成了勤于思考、敢于辯論的良好習(xí)慣，更重要的是每位教師自身的信息素養(yǎng)也在不知不覺中得到提高。

（四）以課研究驅(qū)動學(xué)習(xí)的自主探究模式

要求教師花大量時間去閱讀教育教學(xué)理論書籍、學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識、參加報告會，其最終目的是為了提高教學(xué)效率，深化教學(xué)改革。在實踐中，我們認(rèn)為開展課題研究，讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動“學(xué)習(xí)”，可促使教師在教學(xué)中實踐多媒體教學(xué)的各種方法。實行“探究式”學(xué)習(xí)方式是將所學(xué)知識有效地運用于教學(xué)實踐的最好辦法。大致通過以下步驟來展開：

1．課題組確定遠程教育與信息技術(shù)方面的課題，納入縣級課題規(guī)劃。

2．課題立項后，有的放矢地對立項課題的研究者進行多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用方法的專題培訓(xùn)．

3．個別輔導(dǎo)或在論壇、網(wǎng)站上答疑，解決、指導(dǎo)課題研究中存在的問題。

4．在課題結(jié)題時，評出“精品課題”和“示范課題”，這樣力圖“以點帶面”，以對立項課題的培訓(xùn)和支持帶動全縣教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)工作的發(fā)展。

二、培訓(xùn)方式策略──四要＋四宜

在相當(dāng)一部分教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)方式本身與現(xiàn)代教育技術(shù)所倡導(dǎo)的教育理念是相悖的。例如，主講者在講臺上大談填鴨式教學(xué)的弊端以及課堂教學(xué)師生互動的重要性，而他的滿堂灌、“人灌”加“機灌”的講課方式卻不知不覺地暴露出來，而全然不顧聽講人的狀態(tài)，更沒有任何互動的措施。這樣的例子并不鮮見。

身教重于言教。如何在培訓(xùn)工作中，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理論，使教師從培訓(xùn)過程中直接感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價值，是值得每一位主講者深思的。

此外，我們還要根據(jù)參加培訓(xùn)教師的年齡、性別、學(xué)科等實際情況深入淺出地進行培訓(xùn)。我們總結(jié)出培訓(xùn)班的“四要四宜”：一要控制講課節(jié)奏，宜慢不宜快；二要照顧到面，宜淺不宜深；三要理論與實踐相結(jié)合，宜少講多練；四要主講與助教相結(jié)合，宜多配輔導(dǎo)老師。從培訓(xùn)后的調(diào)查結(jié)果來看，教師對我們的講課和輔導(dǎo)是完全認(rèn)可的，以后培訓(xùn)班還需增加實踐時間和更多的操作指導(dǎo)。

三、培訓(xùn)時間策略──短期＋論壇

考慮到教師平時又要上課，還要搞科研等實際情況，安排不同的講課時間，同期開設(shè)幾個培訓(xùn)班是十分必要的，讓教師有選擇的余地，保證教師盡可能不缺課。另外，每期培訓(xùn)的時間宜短不宜長，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學(xué)習(xí)效率。在時間上，平時以2～3個半天（一般為下午）以及雙休日下午為宜，不太適宜安排在上午和晚上。

為使培訓(xùn)工作延續(xù)，我們還建立了“教育技術(shù)論壇”網(wǎng)站，教師對培訓(xùn)工作的意見、要求、經(jīng)驗、體會，都可以通過論壇發(fā)表和交流，深受教師歡迎。

四、培訓(xùn)效果反饋──調(diào)查＋總結(jié)

舉辦教師教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力，提升教學(xué)整體水平的重要措施之一，為了把這個工作做的更好，培訓(xùn)班結(jié)束后應(yīng)做一個問卷調(diào)查，內(nèi)容可以包括教學(xué)內(nèi)容及難易程度、對主講教師的滿意度、教學(xué)時間的安排、對培訓(xùn)班的總體感覺及建議等等。根據(jù)問卷調(diào)查獲得的第一手資料，還要認(rèn)真做好總結(jié)，并進行討論、分析，提出建設(shè)性的意見，以不斷改進培訓(xùn)工作。

教師信息技術(shù)培訓(xùn)越來越受到人們的重視，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的中小學(xué)教師自覺地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。以教師信息技術(shù)培訓(xùn)來帶動和推進教育信息化、現(xiàn)代化，推動基礎(chǔ)教育改革，努力實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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第三篇：創(chuàng)新干部培訓(xùn)模式

創(chuàng)新干部培訓(xùn)模式

充分發(fā)揮開放式辦學(xué)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用

劉群合

近年來老河口干部培訓(xùn)工作圍繞市委市政府工作中心，結(jié)合老河口市黨員干部實際，以提高黨員干部能力素質(zhì)為目標(biāo)，以基層干部實際需求為導(dǎo)向，采取“送教上門、流動授課”的形式，探索形成了培訓(xùn)不離崗的開放式辦學(xué)新模式。先后對全市26家單位干部職工進行了以思想教育、理論武裝與能力提升為主題的教育培訓(xùn)，取得了良好效果。這一成功做法和經(jīng)驗表明：縣級黨校開放式辦學(xué)是一種創(chuàng)新基層干部培訓(xùn)工作的有益嘗試。

一、開放式辦學(xué)動因

黨員干部的政治素質(zhì)和工作能力，始終是老河口市經(jīng)濟發(fā)展的決定因素。面對新形勢，開展開放式辦學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一是提升干部履職能力的迫切需要。一些干部工作熱情和知識水平都很高，但做群眾工作的本領(lǐng)以及應(yīng)對復(fù)雜局面的能力還比較欠缺。一些基層干部對國家的法律法規(guī)和方針政策領(lǐng)會不深，開展工作沒有底氣；一些干部自身工作職責(zé)不夠明確，開展工作缺乏勇氣；個別黨員干部對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定沒有思路和辦法，開展工作缺乏新氣；少數(shù)干部思想禁固，解放程度不夠，開展工作缺乏朝氣。二是提高黨員干部綜合素質(zhì)的現(xiàn)實需要。當(dāng)前，老河口市正全力以赴建設(shè)漢江生態(tài)經(jīng)濟帶小漢口明星城市，全市上下促發(fā)展謀發(fā)展的良好氛圍已經(jīng)形成，但基層干部隊伍還存在的一些問題不容忽視：有的干部熱衷應(yīng)酬、心浮氣躁，干工作沒有思路，抓落實沒有招數(shù)，解難題沒有辦法，不能很好的完成組織交給的任務(wù)；少數(shù)干部在其位不謀其政，在其崗不盡其責(zé)，工作主動性不強，對安排了的工作消極應(yīng)付，對需要突破的重點工作一推一動，不推不動，甚至推而不動；還有一些干部漠視群眾、脫離群眾、宗旨意識淡化，干群關(guān)系緊張。三是實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)體制機制轉(zhuǎn)型的實踐需要。按照事業(yè)發(fā)展需要什么就培訓(xùn)什么,干部履職盡責(zé)和健康成長需要什么就培訓(xùn)什么的基本原則，堅持聯(lián)系實際、學(xué)以致用,以問題為導(dǎo)向、以正在做的事情為中心開展教育培訓(xùn),提高干部運用所學(xué)理論和知識指導(dǎo)實踐、解決問題、推動工作的能力，要求干部教育培訓(xùn)模式在辦學(xué)體系、培訓(xùn)模式、運行機制三方面加大改革創(chuàng)新力度，提高干部教育培訓(xùn)的整體效能，開放式辦學(xué)正是這一干部教育培訓(xùn)新模式的具體實踐。因此，很有必要通過開放式辦學(xué)這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式，增強基層干部的思想政治素質(zhì)和實際工作能力，切實解決好基層干部為群眾服務(wù)的真感情和真本領(lǐng)問題。

二、主要做法

1、堅持圍繞中心、服務(wù)大局。貼近老河口建設(shè)漢江生態(tài)經(jīng)濟帶小漢口明星城市和襄陽市域副中心城市的生動實踐，積極宣傳老河口市委重大戰(zhàn)略部署，把干部的思想統(tǒng)一到市委市政府決

策上來，提升干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。

2、堅持以人為本，按需培訓(xùn)。準(zhǔn)確把握不同單位干部的不同特點和差異化需要，精選學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，開展菜單式培訓(xùn)。圍繞提高干部履行崗位職責(zé)的本領(lǐng)，有針對性地進行崗位技能培訓(xùn)。比如，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，主要集中在學(xué)習(xí)市委市政府重大決策，提高化解矛盾能力，提升科學(xué)發(fā)展能力，加強基層組織建設(shè)，密切聯(lián)系群眾，做群眾貼心人等，對市直機關(guān)干部，主要集中在增強干事創(chuàng)業(yè)積極性，增強學(xué)習(xí)主動性，強化團隊意識，克服職業(yè)倦怠，提高辦事效率等，形成較為完善的培訓(xùn)內(nèi)容框架。

3、堅持貼近工作，分類施教。根據(jù)不同單位培訓(xùn)需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以提高團隊意識、提升能力素質(zhì)為重點，以促進工作效率和調(diào)動做群眾工作主動性為目的，有針對性的制定個性化培訓(xùn)計劃。圍繞老河口發(fā)展面臨的新情況、新問題，把理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、研討問題與改進工作方法緊密結(jié)合起來，切實提高干部解決問題推動工作的能力。

4、堅持部門聯(lián)動，整合資源。對于涉及到老河口市委黨校題庫中不具備培訓(xùn)的內(nèi)容，由市委組織部牽頭協(xié)調(diào)，安排市信訪、國土、規(guī)劃、招商等部門承擔(dān)相關(guān)課題任務(wù)，解決了干部對矛盾化解、國土法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計、招商引資等方面的需求。

三、主要經(jīng)驗

1、深入基層、認(rèn)真調(diào)研是搞好培訓(xùn)的前提。為了使開放式

培訓(xùn)做到有的放矢，取得實實在在的效果，市委組織部、市委黨校多次組織干部深入全市各單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦和規(guī)模以上企業(yè)，采取面對面征求意見、召開干部座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，收集整理歸納，確定了開放式辦學(xué)培訓(xùn)的三個重點：一是綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)。主要培訓(xùn)黨的路線方針政策，目的是讓干部明確職責(zé)，解放思想，為做好本職工作打好思想基礎(chǔ)。二是市委市政府的中心工作。解讀老河口市委市政府重大戰(zhàn)略決策，目的是讓干部明確任務(wù)，掌握方法，為做好工作提供有效保障。三是能力素質(zhì)提升。以提升干部能力素質(zhì)為重點，解決干部能力恐慌和本領(lǐng)恐慌。

2、加強組織、周密部署是搞好培訓(xùn)的保證。按照培訓(xùn)協(xié)議，參訓(xùn)人員、時間、地點由各部門自行組織、確定。市委組織部總體安排，市委黨校負(fù)責(zé)教學(xué)管理，明確一名組織部干部作為培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)員、黨校教務(wù)科作為調(diào)度員跟蹤服務(wù)教學(xué)全過程。聯(lián)辦期間，黨校教師根據(jù)教學(xué)點要求不定期下基層進行針對性授課，辦學(xué)運行情況則由雙方班子成員定期抽查。這種做法，既能讓教師的“沉”沉出效果，解決黨校教師對基層社會缺乏了解和授課中“空而不實”的問題，又能拓寬培訓(xùn)的廣度、提升培訓(xùn)的深度，體現(xiàn)出開放辦學(xué)的靈活性。

3、精心備課、認(rèn)真施教是搞好培訓(xùn)的關(guān)鍵。按照培訓(xùn)任務(wù)，組織部對黨校教師提出三點要求：一是在一周之內(nèi)寫出講稿，著眼于針對性、實效性和通俗易懂；二是要求授課者在一周之內(nèi)制

成多媒體教學(xué)課件，必須生動、新穎、豐富多彩；三是不能停留在一次性備課上，對講稿和課件要在講授和使用中不斷充實、完善和提高。為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，黨校按照個人試講、集體點評、評優(yōu)淘劣、修改補充、升華提高的步驟開展了為期一月的教學(xué)“大練兵”活動。要求每位教師必須在授課過程中，通過走訪、座談等形式，聽取各個層次干部對專題的看法和建議，對講稿進行修改完善，市委組織部干訓(xùn)科長全程參與。市委黨校各位授課教師一絲不茍的工作態(tài)度、勤奮扎實的敬業(yè)精神和精益求精的思想境界，成為保證開放式辦學(xué)取得實際效果的關(guān)鍵。

4、形式靈活、“菜單式”教學(xué)彰顯特色?！安藛问健苯虒W(xué)的主要特點是堅持“干部缺啥培訓(xùn)啥”的原則，體現(xiàn)“實用、實際、實效”，全縣26家合作培訓(xùn)單位從開放式培訓(xùn)題庫中選點了48個專題，由各單位根據(jù)各自工作實際從教學(xué)專題中圈點培訓(xùn)專題，這種自由選擇的“菜單式”教學(xué)，有利于充分整合培訓(xùn)資源，有效節(jié)約培訓(xùn)成本和時間，提高了培訓(xùn)效率，深受廣大基層黨員干部的歡迎。一是“菜單式”教學(xué)專題性強。將日常工作中存在的重要的現(xiàn)實問題分解成一個個專題，講深說透，避免蜻蜓點水，力求有效解決干部工作中的主要矛盾。二是“菜單式”教學(xué)形式上靈活多樣。課堂上把理論講解、圖片播放、討論交流、解惑答疑等形式結(jié)合起來，多媒體教學(xué)用圖示、畫面來演示授課內(nèi)容，使枯燥、深奧的理論問題變得具體生動形象，增強了講課的藝術(shù)

性和感染力，創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，強化了培訓(xùn)的實效性。

5、培訓(xùn)質(zhì)量評估制度是搞好培訓(xùn)的保障。市委組織部、市委黨校共同制定了一套教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)體系，在培訓(xùn)過程中，通過向開放式辦學(xué)單位學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷、測評表等形式，廣泛征求學(xué)員對辦班形式、教學(xué)方法、組織管理、教學(xué)質(zhì)量等方面的意見和建議，并及時向授課教師進行反饋，適時改進培訓(xùn)方法和措施，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

四、取得的成效

實踐證明，開放式培訓(xùn)的開辦，不僅有效地破解了大規(guī)模培訓(xùn)干部所面臨的教育資源不足、工學(xué)矛盾突出兩大難題，而且為縣級黨校更好的發(fā)揮職能作用提供了新的平臺。

1、開放式辦學(xué)更好地調(diào)動了基層干部學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和基層黨組織抓干部教育培訓(xùn)的積極性。開放式辦學(xué)采取流動授課、送教上門的教學(xué)模式，賦予了基層單位在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇權(quán)、教學(xué)活動的組織權(quán)、培訓(xùn)時間的決定權(quán)、教學(xué)效果的評判權(quán)，使基層單位能夠更好地結(jié)合單位實際和干部職工的思想狀況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時機，不少單位干部稱聽課后眼界大開，耳目一新，工作思路更加開闊，工作方式更加多樣，聽到最多的反饋是實用性操作性很強，實現(xiàn)了從要我學(xué)為我要學(xué)、從干事型干部到學(xué)習(xí)型干部的轉(zhuǎn)變。

2、開放式教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的“無縫”對接，提高了干部化解矛盾推動發(fā)展能力。開放式辦學(xué)按需施教、“菜單式”的教學(xué)模式，緊緊圍繞基層的實踐需要開設(shè)理論課程，貼近了基層干部的所思所想，從而較好地實現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。老河口市袁沖鄉(xiāng)干部在學(xué)習(xí)了《有效提高干部化解矛盾能力》后，深受啟發(fā)，多次找上訪纏訪鬧訪的老上訪戶做工作，十年積案，一朝化解，引起了強烈反響。在開放式教學(xué)正確引導(dǎo)下，當(dāng)前社會高度關(guān)注拆遷問題，也得到有效解決。老河口市仙人渡干部在學(xué)習(xí)了《堅持正確導(dǎo)向 真心服務(wù)群眾》后多次與講課教師交流，共同研究如何讓群眾從心里接受拆遷，在一個月內(nèi)實現(xiàn)了全村整體拆遷無一人上訪的良好效應(yīng)。

3、開放式教學(xué)實現(xiàn)了黨校教研方式的根本性轉(zhuǎn)變，提高了理論教學(xué)水平。開放式培訓(xùn)的開辦，不僅為基層送去了寶貴的精神食糧，也為黨校教師深入基層汲取營養(yǎng)搭建了一個全新的平臺。開放式辦學(xué)實施以來，黨校教師加強了下鄉(xiāng)調(diào)研，在備課過程中通過深入實際掌握第一手資料，再作理性思考，從而開闊了思路，避免了空洞的說教和灌輸；在授課中注重互動交流，使傳授知識的過程也成了黨校老師學(xué)習(xí)提高的過程。經(jīng)過實踐的磨礪，市委黨校的理論教學(xué)水平得到很大的提高，鍛煉和涌現(xiàn)了一大批骨干教師，在推動新形勢下干部教育培訓(xùn)工作中起到了重要作用。

在開放式辦學(xué)培訓(xùn)實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和干部期待有一定差距：鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部普遍要求的信訪維穩(wěn)、招商引資、項目建設(shè)國土規(guī)劃等方面的內(nèi)容有待于進一步加強；市直單位干部普遍要求的警示教育、道德講堂、心理健康、老河口歷史文化等方面的內(nèi)容有待于進一步加強；針對不同單位、不同對象更進一步提高培訓(xùn)針對性方面有待于進一步加強，今后工作中我們將不斷改進，努力實現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化。

第四篇：創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式

創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式 著力提高職工素質(zhì)

創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓,是企業(yè)長盛不衰的法寶。企業(yè)文化只有把創(chuàng)新的基因置入到員工當(dāng)中去，才是真正能夠讓企業(yè)長盛不衰的企業(yè)文化。對企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)同樣要進行創(chuàng)新。培訓(xùn)的途徑和方法是培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，也是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵，要改變以往培訓(xùn)方法的單

一、枯燥乏味，就要對教育培訓(xùn)的方式、方法進行有效地創(chuàng)新，積極為員工創(chuàng)造條件，提供多渠道、多途徑、可選擇的方法和內(nèi)容，最大限度的激發(fā)員工參與培訓(xùn)的積極性和主動性，融入現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)和手段，建立員工真正感興趣的立體感十足的教育培訓(xùn)模式。

高升采油廠熱注作業(yè)區(qū)針對熱注運行工開展的門檻題培訓(xùn)已經(jīng)進行了三個年頭，通過作業(yè)區(qū)廣大干部員工的共同努力，以《熱注運行工基本教程》為依據(jù)，使員工的基本技能素質(zhì)培訓(xùn)和崗位應(yīng)知應(yīng)會培訓(xùn)工作上了一個新臺階。

在這三年里，即總結(jié)出了成功的經(jīng)驗，當(dāng)然也看到了目前教育培訓(xùn)工作的不足。這種不足集中的體現(xiàn)在了培訓(xùn)方式的粗獷、單一。為了改變以往簡單的通過兼職教師進行口頭培訓(xùn)的方法，改變 “老師講，學(xué)生聽，考試測”的傳統(tǒng)學(xué)校授課模式，作業(yè)區(qū)最近組織人員用了將近兩個月的時間，拍攝了600多張照片，制作完成了24個PPT課件，涵蓋了《熱注運行工基本教程》的所有內(nèi)容。接下來用了整整三個月的時間，作業(yè)區(qū)教育辦公室協(xié)同生產(chǎn)技術(shù)人員，和工人師傅們密切配合、團結(jié)協(xié)作，將制作完成的24個PPT課件全部拍成了視頻，前后總共拍攝了500多段視頻，最后通過剪輯合成了22個操作視頻，完成了《熱注運行工基本教程》從PPT課件制作到教學(xué)視頻拍攝、剪輯的所有工作，并參加了局里的優(yōu)秀課件評比。從圖片、視頻的拍攝到視頻的后期剪輯、配音配樂，凝結(jié)了作業(yè)區(qū)廣大干部員工無數(shù)的心血。

教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，很重要的一點就是應(yīng)該讓受教育的對象參與進來，這樣才能充分體現(xiàn)崗位員工的教育需求，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)區(qū)這次教育模式的創(chuàng)新，充分利用了現(xiàn)代的培訓(xùn)技術(shù)和手段，將多媒體融入到員工教育培訓(xùn)中，改變了傳統(tǒng)教育方式的枯燥乏味，讓教育培訓(xùn)變得鮮活起來，變得立體感十足，變得有血有肉！

第五篇：教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革

教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革

全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見

教師[2013]6號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單

一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見。

一、增強培訓(xùn)針對性，確保按需施訓(xùn)。

中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項目設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控全過程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級研修等教師發(fā)展不同階段的實際需求，開展針對性培訓(xùn)。實行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項目的新機制。

二、改進培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實際。

各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵

增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感。國家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺，促進資源共建共享。各地要加強優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實效。

各地要針對教師學(xué)習(xí)特點，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進教學(xué)行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓(xùn)實效。改革傳統(tǒng)講授方式，強化學(xué)員互動參與，增強培訓(xùn)吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語教師的培訓(xùn)力度。

四、強化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。

省級教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教師終身學(xué)習(xí)。

各地要積極推進教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進高等學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)

引進優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓(xùn)有機結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，增強為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并實行動態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計入教學(xué)工作量，并建立工作績效考核機制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實深入中小學(xué)校開展研究與實踐，原則上每年不少于2個月。國家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_，實現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評估。培訓(xùn)者團隊主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，為教師提供多樣化服務(wù)。

培訓(xùn)機構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。師范院校要大力推進內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機制，促進培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計、組織實施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。

國家建設(shè)全國教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強對國家級培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓(xùn)學(xué)時學(xué)分，加強學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項目招投標(biāo)機制，對培訓(xùn)經(jīng)費使用等進行全程監(jiān)控，確保各項工作落實到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動。培訓(xùn)機構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。

國家制訂培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期開展培訓(xùn)質(zhì)量評估，發(fā)布監(jiān)測報告。地方教育行政部門要采取專家評估、網(wǎng)絡(luò)匿名評估和第三方評估等方式，監(jiān)測培訓(xùn)質(zhì)量，公布評估結(jié)果，并作為培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定、項目承辦、經(jīng)費獎補的重要依據(jù)。培訓(xùn)機構(gòu)要做好培訓(xùn)績效評價，跟蹤教師參訓(xùn)后實踐應(yīng)用效果，不斷改進培訓(xùn)工作。

國家將教師培訓(xùn)作為對各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。省級教育督導(dǎo)部門要加強對市縣教師培訓(xùn)的專項督導(dǎo)，定期公布檢查結(jié)果?？h級教育行政部門要將教師培訓(xùn)列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。各地要將落實培訓(xùn)經(jīng)費作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，確保培訓(xùn)經(jīng)費列入同級財政預(yù)算，中小學(xué)按照公用經(jīng)費預(yù)算總額5%安排培訓(xùn)經(jīng)費，保障經(jīng)費投入。

教育部 2013年5月