第一篇：金州新區(qū)“十一五”中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)模式策略

金州新區(qū)“十一五”期間 中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)模式策略綜述

“十一五”期間中小學(xué)幼兒園教師教育工作，在繼承和發(fā)揚“十五”期間中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新，總結(jié)出一系列切實可行和行之有效的教師培訓(xùn)模式，諸如“研訓(xùn)一體、校本研修、網(wǎng)絡(luò)支撐”、“研究問題化、問題課題化、課題課程化”、“自主研修、同伴互助、校際聯(lián)動、專家引領(lǐng)”等等，增強了教師培訓(xùn)工作的有效性、針對性和實效性，使教師培訓(xùn)工作走上了科學(xué)發(fā)展的正確軌道。簡要概括如下：

一、保障先行模式策略

經(jīng)過多個周期的教師教育工作實踐，廣大的教師教育工作決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和廣大教師都有了這樣一個共識，即：教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師整體素質(zhì)的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

因此，我們站在提高全民素質(zhì)、加速社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)金州經(jīng)濟(jì)強區(qū)，辦人民滿意教育的高度，把教師教育工作做為教師進(jìn)修學(xué)校的中心工作，在每學(xué)期初召開的全校教師教育工作會和全區(qū)教師教育及教育教學(xué)總結(jié)計劃會議上，我們都依據(jù)大連市中小學(xué)教師教育有關(guān)規(guī)劃和方案，從建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)強區(qū)與人才需求及教師專業(yè)化素質(zhì)、教育教學(xué)質(zhì)量提高等方面做重點部署，并在財力緊張的情況下，大力

支持教師教育資源建設(shè)，建設(shè)了資源庫平臺、講授平臺、自主學(xué)習(xí)的平臺、備課平臺、動畫平臺、課件制作平臺，在信息中心安裝了城域網(wǎng)版資源平臺及相關(guān)的配套軟件，裝備了資源平臺用的服務(wù)器，保障了教師的瀏覽速度和質(zhì)量。建成了具有金州特色的分布式資源庫存，建設(shè)了金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺、東北師大理想平臺等網(wǎng)絡(luò)，為本土資源建設(shè)提供了良好環(huán)境，解決了教師“用什么”的問題。同時又聘請東北師范大學(xué)的專家教授、大連教育學(xué)院專家教授對全區(qū)中小學(xué)干部、教師和相關(guān)專干進(jìn)行培訓(xùn)，解決教師課堂中“怎么用”，怎么合理地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題。使教師、學(xué)生應(yīng)用信息化方法開展學(xué)習(xí)活動的能力有了較大提高，為金州教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為廣闊的多維空間。

二、團(tuán)隊引領(lǐng)模式策略

在教師教育隊伍建設(shè)上，我們首先建立了由學(xué)校一把手校長牽頭的校本研修指導(dǎo)工作理事會和中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工作理事會，建立了以學(xué)科研訓(xùn)教師為責(zé)任人的校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊和骨干教師培養(yǎng)工作學(xué)科工作室，還成立了中小學(xué)教師教育中心，也就是教師教育工作管理團(tuán)隊，用以全面負(fù)責(zé)教師教育工作的具體組織實施、監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)和驗收工作。

其次，我們始終注重教師教育工作的規(guī)范管理工作，把基層學(xué)校校長作為教師教育工作的第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校教師教育全面工作。同時不斷加強教師教育專干隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師教育

專干的管理功能、組織功能、協(xié)調(diào)功能和服務(wù)功能。尤其教師教育專干，他們是校長抓教師工作的得力助手，即要協(xié)助校長具體貫徹落實執(zhí)行有關(guān)教師教育的政教育動，及時上傳學(xué)校教師教育研訓(xùn)成績和信息，組建和管理學(xué)校教師教策，協(xié)助校長具體實施教師教育計劃，協(xié)助校長組織學(xué)校教師教育活育檔案，他們既要對上級主管部門負(fù)責(zé)、對校長負(fù)責(zé)，又要對每個教師負(fù)責(zé)，可以說，一個學(xué)校校長和教師教育專干的政策水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平、協(xié)調(diào)水平，在某種程度上影響和決定了一個學(xué)校教師教育工作的開展水平。

于此同時，我們?yōu)榱艘?guī)范全區(qū)教師教育工作，普遍建立了相應(yīng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)，從組織上、管理上、制度上建立了科學(xué)、有效的管理體系、引領(lǐng)體系和實施體系，形成了教師教育工作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、工作團(tuán)隊、指導(dǎo)團(tuán)隊、管理團(tuán)隊“四位一體”的工作運行機制。

三、典型示范模式策略

多年來，我們一直堅持“發(fā)現(xiàn)典型――培養(yǎng)典型――推廣典型”這一“以點帶面”的推動策略?？康湫偷慕?jīng)驗去引領(lǐng)、去示范、去輻射、去影響、去帶動全局工作。我們一是用大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)三所市級教師教育示范校的校長工作經(jīng)驗去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)校長，解決了在教師教育工作中，作為一把手校長如何擔(dān)當(dāng)起第一責(zé)任人的重任，即解決校長“怎么抓”的問題。二是分別在大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)、華家中心小學(xué)等學(xué)校召開了教師教育工作現(xiàn)場會，用點校主管校長的工作經(jīng)驗去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)主管校

長，解決了在教師教育工作中主管校長“怎么管”的問題。三是在教師教育專干工作會議上，分別用大連122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)兩位教師教育專干的工作經(jīng)驗去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)教師教育專干，解決了在教師教育工作中，教師教育專干“怎么干”的問題。事實證明，這種靠典型去示范、用經(jīng)驗去引領(lǐng)、以會議代培訓(xùn)的方式很具針對性和實效性。開發(fā)區(qū)2008年至2010年間先后在松林小學(xué)、灣里小學(xué)、育才小學(xué)、臨港小學(xué)、金源小學(xué)、董家溝小學(xué)、第六中學(xué)、第二中學(xué)、第十一中學(xué)等多所學(xué)校召開校本研修工作現(xiàn)場會、研討會，有力的推動校本研修工作的深入開展。

四、校本研修模式策略

校本研修是由中小學(xué)校組織實施，以中小學(xué)教師為主體，以中小學(xué)校為主陣地，以教師進(jìn)修院校為指導(dǎo)，以解決教育教學(xué)實際問題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，整合原來“教學(xué)研究”和“教師培訓(xùn)”而形成的“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)形式。是“校本培訓(xùn)”、“校本教研”、“校本研究”的整合。這就告訴我們，以校為本、以教師為本的校本研修培訓(xùn)機制，是“十一五”教師教育與“十五”教師繼續(xù)教育最根本的區(qū)別之一。就基層學(xué)校來說，如何由配角轉(zhuǎn)換成主角，如何發(fā)揮主陣地的作用，確實需要一個艱苦的過程。為此，我們要求全體研訓(xùn)教師首先轉(zhuǎn)變職能：變教研員為研訓(xùn)教師，然后再去指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、銳意改革、大膽創(chuàng)新，有序、有效地開展了校本研修活動。經(jīng)過一段時間工作，起到了明顯收效。如城內(nèi)小學(xué)提出的校本研修“三項基本原則”就很有代表性：一是校本研修要“基于學(xué)校”，但不能“拘泥于學(xué)校”；二是校本研修要規(guī)范化，但更要特色化；三是校本研修要創(chuàng)新，但也更要繼承。實驗小學(xué)、大連市122中學(xué)、大連市101中學(xué)、大連市112中學(xué)等學(xué)校從集體備課研究做起、注重實效。從目前的情況看，全區(qū)中小學(xué)校本研修工作已經(jīng)有計劃、有組織、有內(nèi)容、有步驟地展開，五十所中小學(xué)普遍建立了教師教育校本研修模式，并初見成效，也取得了很大的成績，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

開發(fā)區(qū)中小學(xué)在校本研修工作中狠抓一個根本、兩個特征、三個定位。

一個根本：研修活動的每一環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)“以人為本”的思想。我區(qū)在制定“十一五”教師教育發(fā)展規(guī)劃之前，下發(fā)了《教師可持續(xù)發(fā)展》調(diào)查問卷，問卷針對教師對職業(yè)生涯的理解、規(guī)劃、個人發(fā)展意向等37項問題進(jìn)行了調(diào)研。同時，要求學(xué)校也要針對這些信息進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上，制訂學(xué)校校本研修工作的五年規(guī)劃。由于規(guī)劃設(shè)計意圖來源于教師，教師認(rèn)同度高，所以在開展研修活動的過程中，更多的是教師主動積極的行為，而不是行政的強制命令。

兩個特征：主題性和系列化。無論是校本研修還是校際協(xié)作體研修活動都強調(diào)的是一個主題下的一系列活動的開展。通過自主研究、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式完成一個問題的研究稱之為一個研修主題。我們把研修活動的過程大致分為三個階段——“前期調(diào)研階段、研討實踐階段、總結(jié)推廣結(jié)論階段”。這體現(xiàn)的是一種自下而上的內(nèi)容選擇，教師從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究的需要，學(xué)校結(jié)合學(xué)校教師對問題的關(guān)注度確定問題研究的范圍和層次，把教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、急需解決的問題臵于研修的中心地位，優(yōu)先研究。

三個定位：研修主體的定位——以教師為主體；研究對象的定位——以課程實施過程中的各種具體問題為對象；研究方式的定位——自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)互動。

五、網(wǎng)絡(luò)支持模式策略

大連教育學(xué)院創(chuàng)建的“大連教育網(wǎng)”為教師教育工作的開展，尤其是校本研修提供了廣闊天地和豐富資源，解決了學(xué)習(xí)之需，溝通之需，交流之需、管理之需和展示之需。為了充分利用這一資源，我們首先多次組織全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師教育專干參加教育學(xué)院組織的集中培訓(xùn)，還特別聘請教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家對全區(qū)中小學(xué)教師教育專干進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，然后通過教師教育專干培訓(xùn)本校全體教師。目前全區(qū)絕大多數(shù)教師基本掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)。我區(qū)還在“十一五”之初，創(chuàng)建了具有金州特色的金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺，在全市開了利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺交流研訓(xùn)信息的先河，得到了大連教育學(xué)院領(lǐng)

導(dǎo)的高度好評，之后建立的東北師大理想平臺、農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等，對于多渠道、多形式開展教師教育工作，指導(dǎo)教師解決教學(xué)中遇到的實際問題，提高實施義務(wù)教育水平，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，效果很好很突出。

六、經(jīng)驗共享模式策略

一是為了及時交流全區(qū)教師教育工作經(jīng)驗和信息，我校除了致力辦好《金州教育》外，還由區(qū)中小學(xué)教師教育辦公室創(chuàng)辦了《金州教師教育簡報》，現(xiàn)已編印了20期，其中7至20期由大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)等中小學(xué)獨立承辦。每期簡報都報：市教育局、市教育學(xué)院、區(qū)教育局，發(fā)：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校各部門，送：全區(qū)中小學(xué)、幼兒園?！逗唸蟆沸麄髁私處熃逃痉饵c校和教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校的典型經(jīng)驗，對全區(qū)起到了積極的示范、引領(lǐng)、輻射作用，也擴(kuò)大了我區(qū)教師教育工作影響面，獲得了市教育局、市教育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。二是組建了以教師教育專干為主體的教師教育工作宣傳報導(dǎo)隊伍，組織他們向市、區(qū)教育刊物、市、區(qū)教育信息簡報、市、區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上傳本校教師教育、尤其是校本研修方面的信息，對教師教育工作起到了積極的促進(jìn)作用。

七、過程監(jiān)督模式策略

為了規(guī)范全區(qū)教師教育檔案建設(shè)和管理，我們一是在《研訓(xùn)工作指南》和《研訓(xùn)工作指南補充說明》及《“十一五”教師教育電子文檔和紙質(zhì)文檔應(yīng)具備的資料》中，明確了“十一五”教師教育檔案的標(biāo)準(zhǔn)、類型、主要內(nèi)容等，為規(guī)范全區(qū)教師教育檔案奠定了基礎(chǔ)。二是通過現(xiàn)場會的形式展示了城內(nèi)小學(xué)、大連市122中學(xué)、華家中心小學(xué)的紙質(zhì)文檔和電子文檔，并把華家中心小學(xué)的電子檔案以電子文稿的方式由教師教育辦公室掛在網(wǎng)上，用以示范和指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)教師教育檔案建設(shè)，這三所示范校的檔案示范為全區(qū)中小學(xué)教師教育檔案

建設(shè)提供了學(xué)習(xí)榜樣，積極有效地促進(jìn)了全區(qū)教師教育檔案工作的規(guī)范化。

八、激勵評價模式策略

“評估標(biāo)準(zhǔn)”具有一定的方向性和引導(dǎo)性，它對規(guī)范教師教育行為有著至關(guān)重要的作用。因此，我們在全區(qū)教師教育工作啟動之初，就依據(jù)市教育學(xué)院有關(guān)資料制定下發(fā)了教師教育《校本研修評估標(biāo)準(zhǔn)》，隨后，又制定下發(fā)了《校本研修評估細(xì)則》。用以規(guī)范和引領(lǐng)全區(qū)教師教育工作。為了貫徹這一標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校又分組對全區(qū)中小學(xué)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》和《細(xì)則》進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并通過與大連教育學(xué)院進(jìn)行全面聯(lián)合視導(dǎo)、與基層學(xué)校進(jìn)行專題聯(lián)合視導(dǎo)，及特定校本研修視導(dǎo)日等，這種視導(dǎo)與評估的結(jié)合，對初期的教師教育校本研修工作的開展起到了卓有成效的積極作用。

九、研訓(xùn)一體模式策略

我們十分注重對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，注重研訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，在“十一五”之初，就制定出臺了《金州區(qū)“十一五”期間研訓(xùn)教師培訓(xùn)實施方案》，日前，又制定出臺了《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師隊伍整體素質(zhì)提高實施方案》?！斗桨浮访鞔_提出了：目的上“三個目標(biāo)”，內(nèi)容上“三大模塊”，形式上“三種模式”，政策上“三項保障”，對進(jìn)一步加強研訓(xùn)隊伍建設(shè)，更新研訓(xùn)教師培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，不斷提高研訓(xùn)教師實施新課程教育教學(xué)研究能力和指導(dǎo)能力，造就一支高素質(zhì)的研訓(xùn)教師隊伍，起到了積極的推動作用。學(xué)校還提出了一系列量化指標(biāo)，全體研訓(xùn)教師普遍制定了《自我發(fā)展規(guī)劃》。

開發(fā)區(qū)結(jié)合《大連市“十一五”期間研訓(xùn)教師培訓(xùn)實施方案》的部署，在完成研訓(xùn)教師規(guī)定學(xué)習(xí)動作的同時，又不斷走出去請進(jìn)來，開闊研訓(xùn)教師視野，提升研訓(xùn)教師的水平。

第一，分批派研訓(xùn)員和骨干教師到英國、北京、上海、廣東、山東、江蘇、浙江等教育發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行實地考察交流、學(xué)習(xí)，提升研訓(xùn)員和骨干教師的綜合能力，并對照我區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入的理性思考，借以提升其研訓(xùn)水平、管理與評價能力。第二，2010年7月分兩批先后派中學(xué)研訓(xùn)員和小學(xué)研訓(xùn)員到上海華東師大參加全國中小學(xué)研訓(xùn)員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

第三，聘請教育專家、學(xué)者來區(qū)進(jìn)行專題性培訓(xùn)，促進(jìn)研訓(xùn)員和教師專業(yè)化發(fā)展。2006年11月份聘請了盤錦市教育局局長魏書生做了《守住心靈的寧靜，建設(shè)精神樂園》專題講座；2007年3月份邀請大連優(yōu)秀教育工作者董大方老師做了《班主任工作》專題講座；2007年9月份邀請北京市特級教師，全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲教授現(xiàn)場做課、評課，并進(jìn)行了題為《落實課堂教學(xué)的有效性》的專題講座；2008年3月邀請當(dāng)代著名教育家、教育哲學(xué)博士、全國優(yōu)秀語文教師，被譽為中國蘇霍姆林式教師的四川省特級教師李鎮(zhèn)西校長做了題為《超越自我，享受教育》的專題講座等；2008年9月，中國教育學(xué)會理事田玉、上海建平中學(xué)校長特級教師程紅兵、清華大學(xué)附中特級教師博士生導(dǎo)師趙謙翔教授到區(qū)為研訓(xùn)員教師作報告；2009年伊始，中央教科所的專家住區(qū)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，開發(fā)區(qū)成為全國教育改革實驗區(qū)。

十、活動推進(jìn)模式策略

為了使中小學(xué)教師教育工作更具針對性和實效性，我們從金州區(qū)中小學(xué)教師教育工作實際和切實解決教師教育教學(xué)中問題出發(fā)，于2008年提出了三個問題研究。一是“有效集體備課研究”（2008年實施）；二是“有效課堂教學(xué)研究”（2009年實施）；三是“有效行動反思研究”（2010年實施）。圍繞三個問題研究我們開展了一系列活動，如：（1）評選活動：評選教師教育工示范校、評選優(yōu)秀備課組、評選教壇新秀、評選研訓(xùn)論壇標(biāo)兵、評區(qū)選級優(yōu)秀課、評選區(qū)級優(yōu)秀整合課、評選區(qū)級優(yōu)秀研究課、評選金作州區(qū)教師工作成果等；（2）競賽活動：“學(xué)者杯”大賽、“巧匠杯”大賽、“能手教育杯”大賽、“說課杯”大賽等；（3）編輯出版特刊叢書：《金州教育特刊號》、《金州教師教育簡報特刊號》、《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校“十一五”期間教師教育

文庫》、《大連市金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師教育叢書》等。問題研究的開展和各項活動的推動，十分有限的促進(jìn)了全區(qū)中小學(xué)教師教育工作的深入開展。

當(dāng)然，全區(qū)中小學(xué)幼兒園在整個周期教師培訓(xùn)工作中也創(chuàng)新出一系列優(yōu)秀培訓(xùn)模式，現(xiàn)已結(jié)集出版。

第二篇：金州新區(qū)中小學(xué)教師寒假閱讀參考書目

金州新區(qū)中小學(xué)教師寒假閱讀參考書目

1.《中國古代教育論著選讀》

2.《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著

科學(xué)出版社出版

3.《教育過程》[美]布魯納 著文化教育出版社

4.《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 著吳文侃等譯

教育科學(xué)出版社

5.《多元智能》[美]加德納 著新華出版社出版

6.《大師的創(chuàng)造力》 [美]加德納 著沈致隆等譯

中國人民大學(xué)出版社

7.《學(xué)會生存——世界教育的今天與明天》

聯(lián)合國教科文組織,教育科學(xué)出版社

8.《教育——財富蘊藏其中》

聯(lián)合國教科文組織，教育科學(xué)出版社

9.《走出教育改革的誤區(qū)》藤田英典 著人民教育出版社

10.《第五項修煉》 [美]彼得·圣吉 著上海三聯(lián)書店出版

11.《和教師的談話》 [蘇] 贊科夫 著教育科學(xué)出版社

12.《思維導(dǎo)圖叢書》[英]東尼·博贊 著

外語教學(xué)與研究出版社

13.《教育大未來》 [美] 托尼 ·瓦格納 著 南海出版公司

14.《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕纷籼賹W(xué)著 教育科學(xué)出版社

115.《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要》教育部編寫 三聯(lián)書店出版

16.《教師專業(yè)化的理論與實踐》教育部師范司編

人民教育出版社

17.《教育哲學(xué)通論》黃濟(jì) 著山西教育出版社

18.《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾主編 教育科學(xué)出版社

19.《中國著名特級教師思想錄》江蘇教育出版社

20.《陶行知教育名篇》方明 主編教育科學(xué)出版社

21.《愛滿天下——陶行知文學(xué)傳記》周毅、向明 著

江蘇教育出版社

22.《教育操縵集》冷冉 著教育科學(xué)出版社

23.《教育新理念》袁振國著教育科學(xué)出版社

24.《當(dāng)代教育學(xué)》, 袁振國 主編教育科學(xué)出版社

25.《這就是教育家：品讀洪宗禮》袁振 國著

教育科學(xué)出版社

26.《教師的幸福資本》雷玲 著華東師范大學(xué)出版社

27.《中國大教育家》 程俊英 著教育科學(xué)出版社

28.《課堂評價》沈玉順 著北京師范大學(xué)出版社

29.《成為有信念的教師》 肖川 著岳麓書社出版

30.《芬蘭教育全球第一的秘密》 阿赫 著 中國青年出版社

31.《<學(xué)記>教育智慧品讀》 周婷 著吉林大學(xué)出版社

32.《周國平論教育》周國平著華東師范大學(xué)出版社

33.《有效教學(xué)十講》余文森 著華東師范大學(xué)出版社

34.《教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄》劉良華 著華東師范大學(xué)出版社

35.《新教育之夢》朱永新 著人民教育出版社

36.《季羨林散文》季羨林 著京華出版社

37.《大師的教書生活》周勇著華東師范大學(xué)出版社

38.《重溫最美古詩詞》 于丹 著北京聯(lián)合出版社

39.《人一生要讀的100本書》譚鑫、楊飛、童小珍 著

中國和平出版社

40.《心理小組》畢淑敏 著作家出版社

41.《猶太人給子女的8種福分》鄭小蘭著 中國青年出版社

42.《從字到人》曲黎敏 著長江文藝出版社

43.《樂之道》 馬小平、馮長春 著上海音樂學(xué)院出版社

44.《文化家族》史玉娟 著哈爾濱出版社

45.《菜根譚智慧全集》 王福振 著中國商業(yè)出版社

46.《老子的幫助》王蒙 著華夏出版社

47.《大國》鳳凰衛(wèi)視出版中心《世紀(jì)大講堂》欄目組

48.《小窗幽記》 陳眉公 著中州古籍出版社

49.《你最應(yīng)該知道的歐洲史》 吳一凡 著 紅旗出版社

50.《長大不容易》盧勤 著長江文藝出版社

51.《把孩子培養(yǎng)成財富》盧勤 著漓江出版社

52.《人生的加減法》余慧霞著中國紡織出版社

53.《嚴(yán)介和新論語》嚴(yán)介和 著新華出版社

54.《一問一世界》楊 瀾著江蘇人民出版社

55.《學(xué)生第一》李希貴 著教育科學(xué)出版社

56.《學(xué)生第二》李希貴 著華東師范大學(xué)出版社

57.《好媽媽勝過好老師》 尹建莉 著作家出版社

58.《沉默的大多數(shù)》王小波 著中國青年出版社

59.《我的精神自傳》 錢理群 著廣西師范大學(xué)出版社

60.《贏》杰克·韋爾奇、蘇茜·韋爾奇 著中信出版社

第三篇：金州新區(qū)普惠制幼兒園管理辦法（精選）

金州新區(qū)普惠制幼兒園管理辦法

（試行）

第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步擴(kuò)大公辦幼兒園資源，推進(jìn)幼兒園的公益性和普惠性，為居民提供更高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，結(jié)合我區(qū)實際，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱“普惠制幼兒園”是指新建、回收回購的住宅小區(qū)配套幼兒園和新區(qū)管委會投資新建的街道幼兒園。普惠制幼兒園實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、政府監(jiān)管、財政補貼、社會化運營的管理運營模式，通過公開招標(biāo)產(chǎn)生運營機構(gòu)。新區(qū)管委會為幼兒園提供園舍，撥付運行補助。普惠制幼兒園支出通過托保費收入和運行補助解決。

第三條 新建和回收回購的住宅小區(qū)配套幼兒園相關(guān)事宜按《大連市政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)管理和使用意見》（大政辦發(fā)【2009】144號）執(zhí)行。

第四條 設(shè)立金州新區(qū)普惠制幼兒園發(fā)展中心（以下簡稱發(fā)展中心），負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、服務(wù)普惠制幼兒園的運營。

第二章 責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)

第五條 新區(qū)教育文體局和發(fā)展中心作為普惠制幼兒 園的管理部門，新區(qū)教育文體局負(fù)責(zé)規(guī)范幼兒園辦園行為，加強資質(zhì)管理，明確辦園要求。發(fā)展中心負(fù)責(zé)普惠制幼兒園運營，對幼兒園全部國有資產(chǎn)進(jìn)行清產(chǎn)核資、造冊登記。

第六條 新區(qū)財政局作為普惠制幼兒園資金保障監(jiān)督部門和國有資產(chǎn)管理部門，其主要職責(zé)：一是按公辦幼兒園同等標(biāo)準(zhǔn)編制運行補助等資金預(yù)算，經(jīng)審核達(dá)標(biāo)后給予生均運行補助20%的獎補；二是負(fù)責(zé)運行補助資金的撥付和監(jiān)督管理；三是國有資產(chǎn)辦公室登記幼兒園園舍房屋產(chǎn)權(quán)。新區(qū)財政投資購買的設(shè)備產(chǎn)權(quán)歸屬發(fā)展中心，使用權(quán)歸運營機構(gòu)。

第七條 運營機構(gòu)作為普惠制幼兒園的經(jīng)營部門，其主要權(quán)利和義務(wù)：一是運營機構(gòu)為獨立法人單位，擁有經(jīng)營自主權(quán)；二是運營機構(gòu)全面貫徹教育方針及有關(guān)教育政策法規(guī)，達(dá)到與公辦幼兒園同等標(biāo)準(zhǔn)的保教質(zhì)量，建立健全衛(wèi)生保健、安全防護(hù)等相關(guān)制度；三是投資購置與辦園規(guī)模相匹配的教育教學(xué)和生活設(shè)備（包括教玩具、室外活動器材、桌椅、床具以及衛(wèi)生保健消毒器具等必備設(shè)備）；四是對幼兒園園舍及設(shè)備進(jìn)行維護(hù)維修，不得擅自處理幼兒園國有資產(chǎn)，不得以國有資產(chǎn)進(jìn)行抵押或融資貸款；五是普惠制幼兒園教職工與公辦幼兒園教職工在教師培訓(xùn)、資格認(rèn)定、職稱評定、表彰獎勵、教齡工齡計算、社會活動等方面政策一致，工資、福利待遇、基本養(yǎng)老保險等按合同約定執(zhí)行；普惠制 幼兒園與公辦幼兒園在運行補助、貧困家庭補助等方面享受同等政策。

第三章 準(zhǔn)入和退出

第八條 建立準(zhǔn)入機制。按準(zhǔn)入條件公開招標(biāo)產(chǎn)生運營機構(gòu)，與發(fā)展中心簽訂委托運營合同。運營機構(gòu)第一個經(jīng)營期（三年）審核完全達(dá)標(biāo)并有意延長運營期者，可順延一個經(jīng)營期（三年）。

第九條 新區(qū)教育文體局對運營機構(gòu)審查合格后，按照有關(guān)規(guī)定登記注冊，頒發(fā)《大連市學(xué)前教育機構(gòu)辦園許可證》。

第十條 建立退出機制。運營機構(gòu)退出，須提前三個月向發(fā)展中心提出申請，并由新區(qū)教育、審計、國有資產(chǎn)管理等部門對其虧營資產(chǎn)、財務(wù)等進(jìn)行審計后，依法依規(guī)解除合同并向社會公示。

第十一條 有下列情況之一者，可正常解除委托運營合同：

（一）合同期滿；

（二）運營方無力經(jīng)營提出解除合同；

（三）其它不可抗力因素導(dǎo)致無法運營。

第十二條 對具有下列情形之一者，由新區(qū)教育文體局限期整改，情節(jié)嚴(yán)重的解除合同，收回《大連市學(xué)前教育機構(gòu)辦園許可證》。

（一）未經(jīng)新區(qū)教育文體局審批，運營機構(gòu)擅自變更法人代表或擅自將幼兒園轉(zhuǎn)租、轉(zhuǎn)托給第三方運營的；

（二）管理混亂，教育教學(xué)質(zhì)量低下，產(chǎn)生惡劣社會影響的；

（三）租借、轉(zhuǎn)讓、擴(kuò)建、改建、損毀園舍或改變園舍用途的；

（四）無法保障園舍、設(shè)施設(shè)備維修維護(hù)，影響正常運轉(zhuǎn)的；

（五）違反有關(guān)收費規(guī)定的；

（六）無法保障教職工工資及福利待遇的；

（七）發(fā)布虛假招生簡章或廣告騙取錢財?shù)模?/p>

（八）年檢不合格的；

（九）不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)、妨礙幼兒身體健康或者威脅幼兒生命的；

（十）偽造、變造、買賣、出租、出借《大連市學(xué)前教育機構(gòu)辦園許可證》的；

（十一）惡意終止辦園、抽逃資金或者挪用辦園經(jīng)費的；

（十二）其他違反國家法律、法規(guī)和規(guī)章的。第十三條 運營方退出運營并經(jīng)新區(qū)教育文體局組織審計與清算后，剩余自購設(shè)備設(shè)施可自行處理；對不可移動設(shè)備設(shè)施、裝修等財政均不予以補償。

第十四條 運營方退出時，不得以任何理由破壞、損毀、拆除園舍內(nèi)設(shè)備設(shè)施。

第四章 幼兒園管理

第十五條 運營機構(gòu)每年要安排一定的專項資金進(jìn)行園舍的維護(hù)保養(yǎng)、設(shè)備更新，保證幼兒園正常運轉(zhuǎn)。

第十六條 嚴(yán)格普惠制幼兒園園長、教師和工作人員的準(zhǔn)入制度，明確準(zhǔn)入條件，實行持證上崗，合同管理。幼兒園依法自主招聘教職工并簽訂勞動合同，依法保障教職工工資和福利待遇。

第十七條 普惠制幼兒園實行分級管理，托保費參照同級公辦幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。收費標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行國家省市相關(guān)規(guī)定，經(jīng)新區(qū)物價部門核定后，報新區(qū)教育文體局備案。不得擅自提高收費標(biāo)準(zhǔn)或增加收費項目。新區(qū)發(fā)改、物價、財政、審計、教育等部門要加強對“管辦分離”幼兒園的收費監(jiān)管，規(guī)范收費行為。

第十八條 普惠制幼兒園的經(jīng)費管理實行獨立核算。任何單位和個人不得以任何形式向幼兒園收取國家規(guī)定以外的費用，對以任何名義挪用幼兒園保教費的單位和個人要堅決查處，并依法追究責(zé)任。新區(qū)教育、財政部門要加強對普惠制幼兒園的財務(wù)監(jiān)督和指導(dǎo)，保證各項經(jīng)費?？顚Ｓ?。

第十九條 其他保育教育、衛(wèi)生健康、安全等管理按照國家省市有關(guān)法律法規(guī)及文件中的規(guī)定執(zhí)行。

第五章 考核監(jiān)督 第二十條 新區(qū)教育體育局要建立監(jiān)督管理制度，定期對普惠制幼兒園的教學(xué)計劃、園務(wù)管理、安全衛(wèi)生、資源配置、經(jīng)費投入、教職工待遇和保教質(zhì)量等進(jìn)行專項督導(dǎo)。

第二十一條 對造成重大事故、食品衛(wèi)生責(zé)任事故的，除解除合同、收回《大連市學(xué)前教育機構(gòu)辦園許可證》外，要及時交由司法機關(guān)依法追究相關(guān)責(zé)任人的法律責(zé)任。

第六章 附則

第二十二條 本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行。

第四篇：金州新區(qū)麗花紅幼兒園2011年工作總結(jié)

金州新區(qū)麗花紅幼兒園2011年工作總結(jié)

一．辦園的方向和園長管理機制

制定了中長期的發(fā)展規(guī)劃，增加補充了四大方面的工作制度和教職員工的責(zé)任制。

通過這些制度，明確了每一位教職員工的責(zé)任和職責(zé)，有了獎罰分明的依據(jù)。教育和鼓勵我們每位教職員工為了我們未來的辦園方向積極向上的努力工作。

二．提高保教質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育

嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行教育教學(xué)活動，不上課外書、不辦興趣班、堅決遏制小學(xué)化。教育提高教師的整體素質(zhì)，讓每位教師都具有良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三．抓安全教育，促安全責(zé)任意識

1.成立安全小組，明確小組成員責(zé)任。2.完善安全工作制度和突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。3.落實“三防”加強安全防范措施。

4.通過學(xué)習(xí)和實地演習(xí)強化了師生的安全防范意識。

四．衛(wèi)生保健

嚴(yán)格的執(zhí)行了衛(wèi)生保健制度，重點完善了消毒程序，細(xì)化了晨午檢查要求。認(rèn)真組織了師生體檢，杜絕了傳染病的發(fā)生。抓好廚房飲食工作，堅決落實索票制度，做好粗細(xì)搭配，葷素搭配，均衡幼兒飲食營養(yǎng)。

五．與家長的溝通

本著服務(wù)幼兒服務(wù)家長的原則，充分聽取家長的意見，通過與家長的聯(lián)系與溝通，了解每位幼兒的心理，改善教師的教育教學(xué)方法，讓幼兒能夠健康快樂的成長。

六．努力的方向

教師還要通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研水平。開展多樣化的家園聯(lián)系方式，更好地利用好家長資源?？傊疚覉@再各方面都取得了進(jìn)步，但是還是有很多不足，這需要我們?nèi)w教職工共同努力一起攜手再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新、再拼搏、向著我們的目標(biāo)前進(jìn)。

麗花紅幼兒園

第五篇：大連金州新區(qū)培訓(xùn)學(xué)校辦校指南

全州新區(qū)非學(xué)歷民辦學(xué)校辦學(xué)指南 一．設(shè)立非學(xué)歷民辦學(xué)校應(yīng)具備的基本條件

（一）具備與辦學(xué)層次，辦學(xué)規(guī)模相應(yīng)的符合標(biāo)準(zhǔn)的寬敞、明亮、安全的校舍。凡租賃的校舍，租期不少三年。

（二）辦學(xué)場地必須是商業(yè)。公建或商住兩用等符合辦學(xué)要求性質(zhì)的房屋。下列房屋不得作為教學(xué)場所：

1.簡易建筑、危房。

2.旅館、飯店、舞廳等建筑物的一部分；

3.民宅、居民小區(qū)內(nèi)部（如在小區(qū)臨街公建房屋辦學(xué)，須具有小區(qū)物業(yè)同意辦學(xué)的書面證明以及周邊住戶同意辦學(xué)的簽字證明）4.其他不適合教學(xué)活動的房屋.(三)校舍建筑面積不少于200平方米。主要教學(xué)設(shè)備應(yīng)當(dāng)自有。學(xué)校至少有一臺計算機用于管理。舉辦計算機類的學(xué)校，計算機數(shù)量不少于60臺。

（四）有穩(wěn)定的辦學(xué)資金來源，首次投資金額不少于20萬元人民幣。

（五）教職員工人數(shù)達(dá)到10人以上（其中專職教師為總?cè)藬?shù)30%以上）

二．學(xué)校負(fù)責(zé)人資格要求

（一）申請舉辦民辦學(xué)校的單位，應(yīng)當(dāng)具有法人資格；申請舉辦民辦學(xué)校的個人，應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力。

（二）擬辦民辦學(xué)校的負(fù)責(zé)人（法人）應(yīng)當(dāng)具備良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，貫徹黨的基本路線，堅持黨的教育方針，有較高的政治水平。

（三）國家現(xiàn)職工作人員不得擔(dān)任學(xué)校負(fù)責(zé)人（法人）。

三．學(xué)校名稱要求

民辦學(xué)校的名稱應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定，確切表示其所在的行政區(qū)域、類別和層次，一般按照大連金州新區(qū)+學(xué)校名稱+學(xué)校辦學(xué)類別+培訓(xùn)學(xué)校（或培訓(xùn)中心）組成，學(xué)校名稱經(jīng)教育行政部門核實后方可使用。

四．師資隊伍要求

（一）民辦學(xué)校擬聘任的校長應(yīng)當(dāng)具備有本科以上學(xué)歷，5年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷；具有與所辦民辦學(xué)校的 教育教學(xué)層次相應(yīng)的學(xué)識水平、專業(yè)技術(shù)職稱和教育教學(xué)與管理能力；身體健康，能堅持全日制工作，年齡70歲以下。

（二）非學(xué)歷民辦學(xué)校教職員工不得少于10名（其中，專職教師不少于教職員工總數(shù)的30%，會計出納不能同一人擔(dān)任），所聘用的教師應(yīng)具備教師資格證和任職條件