第一篇：情知理論學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)冷冉教育思想的點(diǎn)滴體會(huì)

(2013.9)吳坤

冷冉先生畢生從事教育事業(yè)，并在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷進(jìn)行科學(xué)研究，逐步形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)的教育思想體系。他的教育思想極為豐富，涉及的范圍很廣，其核心理論是情知教學(xué)論和“階段連續(xù)”德育體系。在教育教學(xué)中，他的“優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)說”具有很高的科學(xué)性與可操作性，對(duì)教師的教育工作有著很好的指導(dǎo)作用。

冷冉在《談情·知教學(xué)》中將“要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)問，善于探索，善于試試看”作為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)過程中象科學(xué)家那樣感差、思考、想象和創(chuàng)造”。在描述“情·知特點(diǎn)”時(shí)，冷冉特別指出，“課堂情調(diào)要有疑問，有驚訝，有迷茫，有爭(zhēng)議，有笑聲，而且以愉快為基調(diào)”。冷冉反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是通過好問、善問的過程中獲得的。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問或解決疑問的過程，讓學(xué)生頭腦中經(jīng)常發(fā)生疑問，正是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)習(xí)解決問題的過程就是一個(gè)由感性到理性，又量變到質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過程。這個(gè)過程只能在個(gè)人的獨(dú)立思考中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?/p>

問題教學(xué)：實(shí)施情知教學(xué)的關(guān)鍵

◆

把情.知教學(xué)的切入點(diǎn)放在教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)上

策略含義：所謂問題教學(xué)，就是指通過一定的教學(xué)情境的啟發(fā)和教師的暗示誘導(dǎo)，使學(xué)生在不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)價(jià)問題、尋找問題的過程中，獲得知識(shí)和能力的一種教學(xué)形式。應(yīng)把問題教學(xué)作為情.知教學(xué)的關(guān)鍵策略?！魧?shí)施情知教學(xué)的三級(jí)策略：

一是以問題情境為重心的教學(xué)情緒場(chǎng)的生成過程

二是以思維活動(dòng)為主線展開的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一過程。

三是以問題教學(xué)為切入點(diǎn)，以思維活動(dòng)為主線，旨在實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)（解決問題的方法和發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的過程等）為目的的整體素質(zhì)達(dá)標(biāo)過程三級(jí)策略。目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，融合統(tǒng)一，形成系統(tǒng)?！魡栴}教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求：

由于情·知教學(xué)是以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨的，因此，問題教學(xué)策略要求教師必學(xué)教學(xué)學(xué)生問題思維，學(xué)會(huì)展開問題思維的全過程。

1.建立和強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，敢于提問，善于提問。

2.使學(xué)生具有組織問題，鑒別問題，分類問題的能力。掌握斂聚型、發(fā)散型問題的特點(diǎn)。

3.習(xí)慣于尋找問題間的相關(guān)性，掌握思考問題的方法，學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟、由易到難的分析問題，解決問題的能力。

4.在研究問題的過程中培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性，逐漸建立完整的思維品格體系，尤其要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的深刻性和解決問題的獨(dú)創(chuàng)性。

◆問題教學(xué)必須實(shí)行課堂教學(xué)的立體結(jié)構(gòu)。否則問題教學(xué)將流于形式?？紤]學(xué)生接受水平差異、教學(xué)問題多樣性、層次性等。◆實(shí)施問題教學(xué)策略的原則：

問題創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)：愉悅性、趣味性、啟發(fā)性原則，還有實(shí)際性、發(fā)展性原則?！艚虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自覺性和信心。

2.要使學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法、記憶方法、思考方法、操作方法，使之能較快的形成思路，靈活的選擇對(duì)策。4.要使學(xué)生善于發(fā)問、善于探索、善于試試看。5.要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字典、圖表、儀器、資料學(xué)習(xí)工具。

◆立體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的結(jié)構(gòu)都是不全面的。

通過一些優(yōu)秀老師的課，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方式上看到一些良好的萌芽，概括如下： 1.教師不論對(duì)全體或者對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問或者談話，每個(gè)學(xué)生都在思考。因?yàn)檎n堂上形成了一種習(xí)慣，一有問題，不管是誰提的，或?qū)φl提的，總是大家的問題，不僅教師提問題，學(xué)生也提問題，凡有問題，總有許多學(xué)生拒收爭(zhēng)取作答。2.一個(gè)學(xué)生在發(fā)言，全班學(xué)生在審查，發(fā)言一結(jié)束，紛紛進(jìn)行補(bǔ)充，糾正，或者做出簡(jiǎn)單的評(píng)語。有的發(fā)言是對(duì)補(bǔ)充的補(bǔ)充，對(duì)評(píng)議的評(píng)議，教師的發(fā)言也不例外。

3.教師有時(shí)做些解釋和評(píng)語，以他的知識(shí)、指揮、威信引導(dǎo)著、干預(yù)著學(xué)生的發(fā)言，使之深化，并趨于正確。

4.一個(gè)正確的結(jié)論做出以后，引導(dǎo)全體學(xué)生的反思，各自核對(duì)自己原來的大案和演算過程，并能自報(bào)錯(cuò)誤，節(jié)省大量的批改時(shí)間。

5.一般在課前都有一點(diǎn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是有指導(dǎo)的。有時(shí)沒有預(yù)習(xí)，則在課堂上為弄清爭(zhēng)論中的問題，隨時(shí)閱讀課文，對(duì)一些關(guān)鍵性的詞語，概念還要進(jìn)行仔細(xì)推敲。6.爭(zhēng)論當(dāng)中，有時(shí)三兩個(gè)坐近的學(xué)生交頭接耳，進(jìn)行研究，有時(shí)教師也參加進(jìn)來，反復(fù)答辯，情緒十分活躍。

7.常常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流和評(píng)價(jià)。

通過這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)課堂教學(xué)的形式有了新的認(rèn)識(shí)，過去看課習(xí)慣拘泥于學(xué)生背手一動(dòng)不動(dòng)地坐著聽，現(xiàn)在應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)討論、交流??

第二篇：理論學(xué)習(xí)體會(huì)

高中語文新課改心得體會(huì)

作為參加培訓(xùn)的學(xué)員，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課底細(xì)對(duì)應(yīng)，做到課本、讀底細(xì)輔相成，相得益彰。

二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。新大綱、新教材對(duì)語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和本質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。

四、要善于總結(jié)和回顧

我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

第三篇：理論學(xué)習(xí)體會(huì)

理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

其中著重學(xué)習(xí)了“關(guān)于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征”一篇，文中提到“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異;知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國(guó)力竟?fàn)幦遮吋ち遥囵B(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才勢(shì)在必行。”學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新,那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。作為一名教師的我應(yīng)受到些什么啟發(fā)，當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性，而創(chuàng)造教育應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì),創(chuàng)造思維能力應(yīng)是我們值得探討的一個(gè)問題.這里很重要的一點(diǎn)是教師自身的教學(xué)思想和自身的創(chuàng)造力也是一個(gè)要探討的問題。

創(chuàng)造力就是把已知的經(jīng)驗(yàn)和材料重新組合產(chǎn)生新的有價(jià)值的事物和思想的能力，創(chuàng)造性是個(gè)體在活動(dòng)過程中其創(chuàng)造力的外現(xiàn)，教學(xué)改革的一個(gè)重要因素是教師,教師既可以創(chuàng)造性的為素質(zhì)而教，亦可以為應(yīng)試教育推波助瀾，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學(xué)觀已不適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)造教育，教師的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法和創(chuàng)造力均影響到學(xué)生的創(chuàng)造性。作為教師的創(chuàng)造性不同于一般的行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)造性，他除要?jiǎng)?chuàng)造新的有價(jià)值的成份之外，更主要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以教師的創(chuàng)造性重要的是起創(chuàng)造性的教學(xué)思想。教師的創(chuàng)造意識(shí)是對(duì)創(chuàng)造的需要，愿望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性的教學(xué)觀以培養(yǎng)創(chuàng)造性為目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：好奇心，質(zhì)疑的習(xí)慣同，探究的習(xí)慣，求異的習(xí)慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格，主要表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的作風(fēng),，尊重個(gè)性的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)思想，民主教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性的班集體等。還要有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面要求教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法組合，教學(xué)手段運(yùn)用等富有新意，另一方面又要激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)?？傊?，教師的創(chuàng)造性是為了學(xué)生的創(chuàng)造性，教師也是只有將創(chuàng)造性的教學(xué)思想，創(chuàng)造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng)造實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生來說能動(dòng)地安排學(xué)習(xí)，有效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，除了以上的體會(huì)以外，我還覺得現(xiàn)代教育對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對(duì)人類的熱愛和博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)了以后更使我有了向這一目標(biāo)去努力去靠近的信心和動(dòng)力。

對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人工作多年以后，或多或少的會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而這些教育理論中提到的一些觀點(diǎn)對(duì)自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學(xué)習(xí)和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學(xué)更加得心應(yīng)手。

課堂教學(xué)也要面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學(xué)中的媒體教學(xué)能使給學(xué)生生動(dòng)形象，給他們以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來，運(yùn)用教學(xué)媒體，可以從各個(gè)渠道,，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會(huì)。老師講授的知識(shí)，剛開始會(huì)忘記，而好的板書可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。在實(shí)際應(yīng)用中起到了良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，書中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念也對(duì)我們教書頗有教義。作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

此外，作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實(shí)踐中創(chuàng)新教育教學(xué)理論。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈并講求創(chuàng)新的今天，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)好教育理論的同時(shí)，把所學(xué)所感不斷應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在作好自己本職工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，并最大限度的提升自己的素質(zhì)。

利用課堂教學(xué)中的事件進(jìn)行反思，在自己接觸的活動(dòng)中，分析自己課堂呈示行為、語言行為、指導(dǎo)行為，這樣的反思可以避免“脫節(jié)癥”和“恐高癥”，讓教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，使教師比較容易地把教育理論或他人的“舶來品”應(yīng)用到自己的教學(xué)中、應(yīng)用到課堂中；利用課堂教學(xué)中的事件進(jìn)行反思，也可以透過學(xué)生課堂上興奮、厭煩、困惑等行為，尋找到行為不足的事件，分析形成其行為的因素，引起教師實(shí)踐的變革和理論的覺醒，以此來逐步優(yōu)化自己的教學(xué)行為；利用課堂教學(xué)中的事件進(jìn)行反思，能使研究者作為一個(gè)“局內(nèi)人”，以一顆真誠的心面對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在研究事件時(shí)，理論與實(shí)踐之間容易開放思考空間，促成教師的視界與專家融合，更利于教師自己在教育實(shí)踐中產(chǎn)生形成的個(gè)人理論、個(gè)人想法，真正的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

這將會(huì)挫傷提問學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不再提出問題。如果我匆忙做出判斷性地結(jié)論，為了完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教案，把學(xué)生拉回到我設(shè)定好的思路中去，久而久之，學(xué)生總是等老師輸入，不再去自己思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維能力變成一句空話。

今天，我肯定了學(xué)生敢“思”敢“問”的積極態(tài)度，給學(xué)生提供平等交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“問題”暢所欲言，讓更多的學(xué)生參與問、思、議，這樣才有可能促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。我們的孩子需要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過程需要他們自己去打磨，老師可以引導(dǎo)他，而不應(yīng)強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮埽裉煳覜]有強(qiáng)制學(xué)生接受老師的想法，把問題拋給學(xué)生，讓我看到了另一翻風(fēng)景—孩子的認(rèn)真、鉆研、獨(dú)立思考、執(zhí)著的精神，學(xué)生的表現(xiàn)充分反映出他們的智慧。

同時(shí)，對(duì)自己也拿不準(zhǔn)的問題，要敢于有勇氣自覺的承認(rèn)。我想向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：對(duì)待任何數(shù)學(xué)問題，都要用科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待它。當(dāng)下還弄不明白的，課下還可以去研究探討。老師也需要不斷學(xué)習(xí)和鉆研。

課堂教學(xué)活動(dòng)中如何面對(duì)學(xué)生的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般教師比較關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)能否完成，即使與學(xué)生進(jìn)行交流也是為了自己教學(xué)的進(jìn)程，而在這個(gè)案例中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了需要時(shí)，教師是按照自己原有的進(jìn)程推進(jìn)，還是停一停解決學(xué)生的需求。如果經(jīng)常能把這些現(xiàn)實(shí)中碰到的問題進(jìn)行反思，那么課堂教學(xué)行為也就會(huì)重新建立新的標(biāo)準(zhǔn)。

新課程改革要求教學(xué)方式更加靈活多樣，通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系將逐步形成；教學(xué)過程將從禁錮走向開放，教師不再完全依賴于教材，而是通過挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來組織教學(xué)，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在教學(xué)實(shí)踐中將得到充分的體現(xiàn)。下面我就從新課改下教師的變化來簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)教師角色轉(zhuǎn)變的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

1、由管理者變?yōu)榻M織者

以前，我或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān)系；服從管理的是好學(xué)生，不聽話的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理”中，學(xué)生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽話的“好學(xué)生”。

2、由傳授者變?yōu)閰⑴c者

以前，我站在講臺(tái)上，像個(gè)講經(jīng)布道的大師，對(duì)著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會(huì)點(diǎn)到有數(shù)的幾個(gè)信徒問幾個(gè)無關(guān)痛癢的“大夢(mèng)話”。而現(xiàn)在，我和學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在爭(zhēng)論中尋求真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；我不是只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而把學(xué)生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式。學(xué)生受到重視，積極性大大提高。

3、由獨(dú)裁者者變?yōu)閰f(xié)助者

以前，在課堂上，我一人說了算，而今，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視健全學(xué)生人格。在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)時(shí)給以最大的幫助。二是不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的美術(shù)教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)美術(shù)、用美術(shù)中漸漸習(xí)得美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。我的任務(wù)減輕了，我的擔(dān)子也更重了。

課改是個(gè)新事物，有它的活力和發(fā)展空間，這給我們發(fā)揮潛能、施展才華提供了。一個(gè)廣闊天地，而我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把自身鍛煉成為一代新型教師。

人民教師不僅肩負(fù)著傳授文化知識(shí),教授學(xué)業(yè)的光榮職責(zé),同時(shí)也是學(xué)生心靈的塑造者,崇高理想的布道者,社會(huì)規(guī)范和價(jià)值的傳遞者.那么在新的歷史時(shí)期,我們應(yīng)如何去建構(gòu)自己的師德大廈,從而以全新的理念和行動(dòng),履行好教書育人的職責(zé)呢 我們都曾經(jīng)做過學(xué)生,現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生還常常驚訝的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生仍有著這樣那樣的相似之處.回想自己坐在講臺(tái)下的時(shí)候,總是對(duì)臺(tái)上的老師有各種各樣期待.如果我是學(xué)生,我希望能在老師眼中看到真摯的關(guān)愛.愛是教育的別名,熱愛是最好的老師.老師對(duì)我的信心往往會(huì)成為我自信的源泉,相信每一個(gè)學(xué)生都能成才的老師最能激發(fā)出學(xué)生的潛能.民主,平等的師生關(guān)系是我們樂于見到的.平等,公正地對(duì)待學(xué)生,熱愛學(xué)生,教育學(xué)生,就要尊重學(xué)生的人格,善于寬容學(xué)生.因?yàn)閷捜菔菍?duì)我們的愛護(hù),信任,它體現(xiàn)了關(guān)懷精神,同時(shí)也是人格平等的具體表現(xiàn).寬容意識(shí)是教師必須具備的一種素質(zhì).嚴(yán)師固然令人尊敬,但如果沒有了寬容意識(shí),師生之間難免會(huì)有一道難以跨越的溝壑.深受學(xué)生愛戴的老師,無不具有博大的胸懷和寬容的精神.新時(shí)代為人師者不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé).所以我希望老師的師德是以淵博學(xué)識(shí)和創(chuàng)新精神作支撐的.我們不要求老師必須有那些耀眼的世俗光環(huán),但嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,實(shí)事求是,尊重科學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)卻是我們所追求的.講臺(tái)是老師的舞臺(tái),我希望聽每一節(jié)課都像觀看一次精彩的演出.將課內(nèi)課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,以鼓勵(lì)我們拓展延伸知識(shí).并及時(shí)收集聽取反饋意見,揚(yáng)長(zhǎng)避短.充分調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性,使我們能各有收獲,取得好成績(jī).在新時(shí)代,熱愛教育事業(yè)不能僅僅表現(xiàn)為埋頭苦干,更體現(xiàn)在通過科研創(chuàng)新來解決新問題新情況,讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),生機(jī)蓬勃.如果我是學(xué)生,我會(huì)期待這樣的老師.有幸成為一名老師,我很希望自己能努力實(shí)現(xiàn)這一切,得到學(xué)生的認(rèn)可.教育是事業(yè),事業(yè)的意義在獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新.有人說,“教師只能以他的整個(gè)人,以他的全部自發(fā)性,才會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響.” 高山仰止,景行行止,雖不能至,然心向往之。

第四篇：陽光理論學(xué)習(xí)體會(huì)

陽光理論學(xué)習(xí)體會(huì)

張莉莉

《陽光教育中小學(xué)教師對(duì)話錄》對(duì) 陽光教育的闡述十分的清晰明了，何為陽光？使自己陽光，給學(xué)生陽光，讓大家共同陽光就是陽光教育的最高境界。

通過研讀對(duì)話錄，使我明確了如何使自己陽光并給學(xué)生陽光。那就是轉(zhuǎn)變自己的教育理念，創(chuàng)新自己的教育模式，做一個(gè)有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師，用陽光的心態(tài)去面對(duì)孩子的不同，用積極樂觀寬容的態(tài)度去欣賞學(xué)生，在教師陽光般的一言一行中，學(xué)生也會(huì)潛移默化的仿照老師的一言一行，學(xué)習(xí)老師樂觀積極的處事方法，學(xué)習(xí)老師寬容沉穩(wěn)的與人交流，學(xué)習(xí)老師堅(jiān)毅勇敢的生活態(tài)度，這樣學(xué)生也會(huì)陽光起來。

其實(shí)，陽光理念要想實(shí)施的有深度，有實(shí)效，關(guān)鍵還在于教育方法和策略，在對(duì)話錄中老師們真是集思廣益，例如，班級(jí)中實(shí)施陽光日記活動(dòng)，讓學(xué)生們暢所欲言，掃除了教育的盲點(diǎn)，例如，在班內(nèi)建立“陽光激勵(lì)機(jī)制”從五個(gè)方面去培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的品德、能力與素養(yǎng)，再例如，讓學(xué)生寫《自省冊(cè)》的一日三問、三思、三查、三記的活動(dòng)，使孩子們清清楚楚了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及短期內(nèi)要努力奮斗的目標(biāo)。這一個(gè)個(gè)金子般的教育點(diǎn)子集合了老師的智慧，也同時(shí)體現(xiàn)了老師的用心良苦，無論是多么好的一個(gè)教育方法與策略，沒有老師與學(xué)生的堅(jiān)持，沒有老師不厭其煩的參與是不可能起到實(shí)效的，在這個(gè)實(shí)施的過程，老師們要付出的是無法用語言能形容的，可一旦堅(jiān)持下來，學(xué)生的變化也是突飛猛進(jìn)的。因此，陽光教育的成功還在于堅(jiān)持不懈的實(shí)施與不斷的鉆研改進(jìn)。

總之，陽光教育不是一味的施于陽光，也不是一味的接受陽光，我想在施于與接受間要有葉綠素的橋梁，才能真正產(chǎn)生光合作用，使學(xué)生生機(jī)勃勃，欣欣向榮。

第五篇：理論力學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

理論力學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

大二上學(xué)期就要結(jié)束了，這學(xué)期學(xué)了一門理論程，剛開始的時(shí)候覺得這門課應(yīng)該講的很快。因?yàn)橐粚W(xué)期教學(xué)任務(wù)就那么多，書又那么厚。既然是理論力學(xué)剛開始我覺得應(yīng)該是對(duì)高中物理力學(xué)更加深入的介紹吧！理論力學(xué)主要包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。我個(gè)人比較喜歡這門課程。因?yàn)楦咧械臅r(shí)候我也比較喜歡物理。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

教我們這門課的是張老師，剛開始老師講的時(shí)候并沒有我想象的那么快，靜力學(xué)部分受力分析就講了好幾次課。但學(xué)到力系的平衡那才知道這部分知識(shí)都要用到受力分析。受力分析學(xué)好了這就不在話下了。講力系的平衡的時(shí)候老師經(jīng)常拿土豆片作分析，說理論力學(xué)離不開土豆片，細(xì)細(xì)想想也是。包括以后學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，平面圖形上的加速度分析都會(huì)用到所謂的土豆片模型。靜力學(xué)主要研究的是物體在力系作用下的平衡規(guī)律。我覺得二力桿是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)桿件兩端受力，處于平衡狀態(tài)這是題中常見的，有時(shí)候會(huì)與力偶結(jié)合，由于力偶只能有力偶平衡從而可以得到二力桿的受力。這部分還有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)我覺得是空間力系對(duì)坐標(biāo)軸取矩今天的考試就考到了。

第二部分是運(yùn)動(dòng)學(xué)，這部分主要的是點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，剛體的平面運(yùn)動(dòng)。包括剛體平動(dòng)速度加速度分析，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)加速度速度分析，剛體平面運(yùn)動(dòng)加速度速度分析，但必須要明確幾個(gè)概念，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)。需要注意的是當(dāng)牽連運(yùn)動(dòng)為定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生科氏加速度。老師在講這部分內(nèi)容的時(shí)候講的很是到位，舉得例子也很形象，剛體是理論力學(xué)主要研究的對(duì)象。老師在講剛體的平面運(yùn)動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，通過幾道練習(xí)冊(cè)的例題我對(duì)這部分知識(shí)也掌握的不錯(cuò)。對(duì)于今天的考試不僅涉及了剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)速度分析加速度分析，還考到了速度瞬心這一重要知識(shí)點(diǎn)，覺得老師出的題很好，題不難又能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

最后一部分動(dòng)力學(xué)更是綜合了靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)。動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定理、質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理、質(zhì)心守恒定理、動(dòng)量矩定理、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的微分方程、動(dòng)能定理等，這部分內(nèi)容是剛體運(yùn)動(dòng)部分的重點(diǎn)，老師講的也很到位，質(zhì)心守恒定理用到了前面的質(zhì)心坐標(biāo)公式，動(dòng)能定理也比高中時(shí)的更加深刻，給我印象最深的是力偶做功，今天的考試一道動(dòng)力學(xué)的綜合大題就用到了。老師也給劃了重點(diǎn)部分，總的來說，我認(rèn)為老師這門課講得很成功，能讓同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西，這是我最佩服老師的地方，一本厚厚的書能夠取其精華教給我們。如果我是老師的話也會(huì)這樣講，先把前面的知識(shí)扎深，雖然講得慢但知識(shí)扎深了后面的學(xué)起來也就容易了。

這次考試結(jié)束了，像老師說的那樣，你們考完理論力學(xué)可以把學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，但換位的思考必須要永遠(yuǎn)記住，我覺得老師說的很有道理。這是老師交給我們的最重要的知識(shí)了。這次考試對(duì)于理論力學(xué)這本書的內(nèi)容重點(diǎn)基本都考到了，但我覺得求物體的質(zhì)心坐標(biāo)那應(yīng)該考一道題，這比較能鍛煉學(xué)生的思維能力。

理論力學(xué)這門課程雖然結(jié)束了，但我學(xué)到的知識(shí)不會(huì)忘，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法很到位，希望老師能繼續(xù)提高教學(xué)能力，把學(xué)弟學(xué)妹教的更好！