第一篇：學(xué)生自主探究課堂教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生自主探究課堂教學(xué)計(jì)劃范文

篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)計(jì)劃

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是落實(shí)教學(xué)新理念的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)自然地走入人們的視野，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生的學(xué)與教師的教建立密切聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促使學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式有著十分重要的作用。要使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生，有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，就必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確地設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

引導(dǎo)型設(shè)計(jì)模式

溫故互查-設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀-自我檢查-鞏固練習(xí)-課堂測(cè)試-反饋提升

一般用于有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。由于學(xué)生有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在教師引領(lǐng)下能夠有目的性的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

溫故互查。教師為學(xué)生提供貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是要學(xué)生通過(guò)觀察，搜集信息，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。這一過(guò)程主要是利用故事、游戲、懸念等手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生感受問(wèn)題的存在，明確需探究的問(wèn)題核心，產(chǎn)生探究的心理欲望。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生“好問(wèn)”的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要把握好質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留出充足的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有資源，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確活動(dòng)的目的，選擇探究的策略。

自我檢查。這個(gè)階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集到的信息，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立、自由地思考練習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)新過(guò)程中查找問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。并充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高探究效率。

鞏固練習(xí)。教師和學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步加深，通過(guò)鞏固和練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，規(guī)范學(xué)生思維。

反饋提升。設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

本課題是在理論指導(dǎo)下，注重實(shí)踐應(yīng)用的研究。將理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，以課堂教學(xué)中的學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究為切入點(diǎn)，在近兩年的時(shí)間里，首先運(yùn)用調(diào)查、訪談等方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。然后在教育心理學(xué)理論及新的教育教學(xué)理念支持下，分析學(xué)習(xí)主體在教學(xué)活動(dòng)中的作用，以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響。最后，在研究的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，探究通過(guò)在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式的基本策略，進(jìn)一步落實(shí)新的教育教學(xué)理念。

篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開(kāi)以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。

首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。

其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起，解疑活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在“復(fù)試”人類(lèi)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，獲得創(chuàng)造力的提升。

1、方案設(shè)計(jì)：、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究解決問(wèn)題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備

注意培養(yǎng)小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。、及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案?？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)。總結(jié)得當(dāng)，將會(huì)撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫(xiě)教后感、教學(xué)隨筆、撰寫(xiě)論文等。

篇三：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

近幾年來(lái)，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一研究課題，立足于課堂教學(xué)探索實(shí)踐的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都得到了發(fā)展。新的學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于本學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，羅列如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都說(shuō)自己是數(shù)學(xué)愛(ài)好者，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生每堂課自己制定 “課堂學(xué)生口號(hào)”“舉手計(jì)劃”等，對(duì)于這些教師一定要給予鼓勵(lì)。

2、注重口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。我首先培養(yǎng)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)小組的其他同學(xué)說(shuō)，這樣在全班范圍內(nèi)展開(kāi)，整個(gè)過(guò)程雖然占用了我很多課堂的時(shí)間，但效果真的不錯(cuò)，因?yàn)榘鄡?nèi)80%以上的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是比較完整的，在語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學(xué)生充分的展示舞臺(tái)，班內(nèi)的許多學(xué)生都喜歡上臺(tái)當(dāng)“小老師”，而且做到講解時(shí)不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發(fā)展。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在別人發(fā)言時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。

4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不浮躁，書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，能夠構(gòu)建比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、突出自己“活潑、輕松”的教學(xué)風(fēng)格特色。每堂課我都在努力著，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個(gè)孩子都學(xué)得輕松愉快。

指導(dǎo)思想：本學(xué)期以聯(lián)區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”為研究課題，以預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)為渠道，以構(gòu)建自主、有效的數(shù)

學(xué)課堂為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷研究反思、突破創(chuàng)新，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的不斷提升，向著研究型教師邁進(jìn)。

工作目標(biāo)：

1、探索小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣、繼續(xù)培養(yǎng)一批敢于發(fā)表見(jiàn)解，敢于為其他學(xué)生講解的“小老師”。

3、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

1、深入鉆研教材和學(xué)生，全面理解教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力于學(xué)生能力的自主發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，使之自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和毅力。

3、選取適合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，嘗試學(xué)生自主預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路，教師則在課堂上精講點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效。

4、努力用好課堂評(píng)價(jià)這一激勵(lì)手段，繼續(xù)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之繼續(xù)堅(jiān)持不懈的熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5、按照聯(lián)區(qū)教學(xué)工作會(huì)議的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀。如：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書(shū)刊。

6、堅(jiān)持不斷寫(xiě)教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)心得與感悟，努力提升自己的教學(xué)水平。爭(zhēng)取撰寫(xiě)1到2篇高質(zhì)量的案例。

7、出一堂與課題研究有關(guān)的“公開(kāi)課”，與大家一起研討。

8、及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料。

2月份：

自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、熟知所教教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，參加聯(lián)

制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

啟動(dòng)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)提綱式”自主預(yù)習(xí)模式。

教研組“自主有效”課堂研討活動(dòng)。

3月份：

組織一次學(xué)生“自主預(yù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

11月份：

班級(jí)優(yōu)秀“小老師”評(píng)選。

師徒研討，同上一堂課。

4月份：

上一節(jié)突出課題研究特色匯報(bào)課。

制定期末綜合復(fù)習(xí)計(jì)劃。

課題研究總結(jié)。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革

注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。我們要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)燃起求知的欲望；提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在合作交流中探究，教給學(xué)生探究方法，讓學(xué)生具備探究的能力，同時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記性，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”那么教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，教給他們自主探究的方法，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力呢？下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些具體的做法：

一、巧創(chuàng)情景激發(fā)欲望

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性往往來(lái)自于知識(shí)的誘惑或問(wèn)題情景。因此，我們教師可根據(jù)教學(xué)因素和教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，把學(xué)生引導(dǎo)參與問(wèn)題解決的探究情境之中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)八年級(jí)《不等關(guān)系》時(shí)，我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：

活動(dòng)內(nèi)容：尋找相等的量和不等的量。

師：我們學(xué)過(guò)等式，等式的定義是什么？

生：表示相等關(guān)系的式子的就等式。

師：我們知道相等關(guān)系的量可以利用等式來(lái)描述。同時(shí)，我們也知道現(xiàn)實(shí)生

活中還存在許多反映不等關(guān)系的量。

師：比如，研究表明同學(xué)們每天睡覺(jué)的時(shí)間要不少9小時(shí)；體育考試中合格的分?jǐn)?shù)要不低于60分，請(qǐng)同學(xué)們也舉一些不等關(guān)系的例子。學(xué)生們一聽(tīng)，勁就來(lái)了，探究的熱情十分緊張。

生1：每天我都比他早起5分鐘

生2：我的年齡不少于13歲。

生3：我的體重不低于30公斤。（同學(xué)們各抒已見(jiàn)）

通過(guò)這樣的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生舉出許多反映不等關(guān)系的例子，這樣，就把鮮活的數(shù)學(xué)情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，交給自然事半功倍了。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”學(xué)生的探究欲望往往就從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，往往來(lái)于充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情景，只要我們教師巧創(chuàng)問(wèn)題情景，就能激發(fā)學(xué)生心靈深處的探究欲望。

二、生活資源，引探究

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊的生活資源，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。

1、巧用故事資源

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情景，進(jìn)行探究和思考，利于引發(fā)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到自主探究的教學(xué)目的比如我在教學(xué)《平方差公式》時(shí)，就巧用了一個(gè)故事-----《狡猾的地主》在明朝有一位奸詐狡猾的地主，他把一塊邊長(zhǎng)為x的正方形土地租給一位窮人耕種。有一年春天，天遇干旱。連續(xù)三個(gè)月沒(méi)下雨，所以地價(jià)上漲。有一天，地主對(duì)這位窮人說(shuō)：“我把我這塊地的一邊減少4米，另一邊增加4米，在租給你，你也一樣美吃虧！你覺(jué)得怎樣。”窮人聽(tīng)后，覺(jué)得好像沒(méi)有吃虧，因?yàn)樗?tīng)到增加4米。增加紅了，應(yīng)該多了，所以他便高興答應(yīng)，晚上回到家后，他和老婆說(shuō)起了這件事，結(jié)果配老婆臭罵了一頓：“你這個(gè)死鬼，你被人家騙了，你吃虧了”然后讓學(xué)生去探究窮人為什么吃虧了。

通過(guò)挖掘這樣生活中的故事，把它們巧妙的利用到我們的數(shù)學(xué)探究引導(dǎo)中，不僅能激發(fā)學(xué)生探究欲望，二期還能更深刻的讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。

2、善用生活實(shí)例

學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就要求我們教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分挖掘生活中的可利用資源，讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生、主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供示范，提高學(xué)生探究額能力。

如在學(xué)《頻率與概率》時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)摸牌的生活情境，將全班60個(gè)同學(xué)分為15組進(jìn)行摸牌游戲，每組牌分別為1、2和1、2兩組，摸牌兩次，求兩次摸到數(shù)字和為幾的大？這樣讓學(xué)生身臨其境班的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究自然就水到渠成了，又如在教學(xué)《黃金分割》時(shí)我通過(guò)舉生活實(shí)例節(jié)目主持人報(bào)幕時(shí)，為什么不好站在舞臺(tái)的中央；跳芭蕾舞的舞蹈演員，他們的腿和身材的比例為什么會(huì)那么標(biāo)準(zhǔn)，還有我們生活中的長(zhǎng)方形紙張，如8開(kāi)、16開(kāi)、32開(kāi)等，都能讓人看起來(lái)舒服，順眼，有一種美的感覺(jué)呢、、、、、、、通過(guò)這些例子，就能將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓他們?cè)谔骄恐薪鉀Q各種各樣的問(wèn)題。

這樣，在教學(xué)中讓生活實(shí)例走進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，增強(qiáng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、交流機(jī)會(huì)促合作

我們?cè)陂_(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有充分交流討論的空間，讓學(xué)生在合作中探究知識(shí)，獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入的進(jìn)行探究，兵讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)生過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

如在教學(xué)“三角形垂直平分線(xiàn)”的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由組合成4人一小組，畫(huà)出三種類(lèi)型的三角形的三倍垂直平分線(xiàn)，然后根據(jù)自己所畫(huà)的圖形反饋交流，通過(guò)投影展示自己的作品，在讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。從而歸納出結(jié)論。

這樣的構(gòu)成鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

四、合理評(píng)價(jià)觀快樂(lè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中，必須常常對(duì)學(xué)生做出積極合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受探究的快樂(lè)。

如在學(xué)生回答問(wèn)題后，我就會(huì)用一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言適時(shí)評(píng)價(jià)他們，如用“你

真棒”、“講得真好”“請(qǐng)同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)“”你真聰明“等語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，我還會(huì)多發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)的好。這樣的評(píng)價(jià)方式，似乎比老師單一的評(píng)價(jià)效果更好。

新課標(biāo)實(shí)施后，要求教師要重視學(xué)生在數(shù)字、想活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。老師與學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到不同方面成功的喜悅，使他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)愉快，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：立足課堂,倡導(dǎo)自主探究

立足課堂，倡導(dǎo)自主探究

學(xué)校：賴(lài)源中小 作者：李澤民

2009-12-29

立足課堂，倡導(dǎo)自主探究

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)一直在圍繞著“應(yīng)試”打轉(zhuǎn)，與“素質(zhì)教育”主旨越來(lái)越遠(yuǎn)。教學(xué)方式單一，學(xué)生的知識(shí)探究無(wú)從談起。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，卻很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，卻很少讓學(xué)生查閱資料、集體討論進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，卻很少讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生獲得教材上的解題知識(shí)和技能，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂仍是主陣地。因此，立足課堂，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、充分留給學(xué)生自由探究的空間，讓課堂成為學(xué)生自主探究的平臺(tái)。探究學(xué)習(xí)是從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)；以學(xué)生主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)；開(kāi)放知識(shí)和問(wèn)題的探究過(guò)程，精心構(gòu)造以學(xué)生為主體的導(dǎo)教策略；讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流想法成為學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中憑借以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，自主探索發(fā)現(xiàn)、分組討論、分組操作實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，獲取解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的合作者，課堂是學(xué)生探究和相互交流的陣地。

例如學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，就不能夠只是簡(jiǎn)單的通過(guò)演示，推導(dǎo)出書(shū)本上的結(jié)論，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生分組操作、拼擺、討論、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)如下情況：有的學(xué)生可能把變形后的近視長(zhǎng)方體豎著放，得出“圓柱的體積等于底面積乘高”；有的學(xué)生可能把變形后的近視長(zhǎng)方體橫著放，得出“圓柱的體積等于側(cè)面積的一半乘底面半徑”；也可能有個(gè)別學(xué)生把分割后的圓柱體側(cè)放，得出“圓柱的體積等于長(zhǎng)方形剖面（高乘半徑）乘底面周長(zhǎng)的一半”。這就是體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立思維的過(guò)程，反映出學(xué)生空間觀念的發(fā)展和抽象思維能力的發(fā)展。

又如，在六年級(jí)上冊(cè)《確定起跑線(xiàn)》的教學(xué)中，課堂由問(wèn)題“他們起跑線(xiàn)的位置相同嗎”質(zhì)疑，到“為什么起跑線(xiàn)位置會(huì)不同”，再到“各條跑道的起跑線(xiàn)應(yīng)該向差多少米”。我們給學(xué)生以自由的空間，自主探索，尋找解決問(wèn)題的方案、策略。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。完全放手給學(xué)生自由探索，有利于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不斷獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，發(fā)展著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的天地。

2、設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中勇于探索

美國(guó)的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！眴?wèn)題是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要有利于學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通常是以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，是學(xué)生解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，為此教學(xué)者首先必須讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而明確所需解決的問(wèn)題，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了真正的感知，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高 思維的積極性，逐步養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。那么如何讓學(xué)生自主感知問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？ 我們的做法是把學(xué)生引入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中去，使學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師先組織學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)“自行車(chē)比賽”，而其中選手的車(chē)輪形狀各不相同，通過(guò)觀察、比較、思考，提出了一系列有價(jià)值的問(wèn)題：車(chē)輪為什么要做成圓形？車(chē)軸為什么要安裝在圓的最中心？圓在生活中還有哪些用途？

又如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)我設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“你能用什么方法發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式？”這一問(wèn)題指向不在公式本身，而在于發(fā)現(xiàn)公式的思考方法上。小學(xué)生往往只關(guān)心結(jié)果，不注意思考方法和過(guò)程，即使事先預(yù)習(xí)也是容易忽視的。這個(gè)問(wèn)題能將學(xué)生的思維聚焦在探究的方法上，而重視對(duì)探究方法的思考正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的。實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題一提出學(xué)生就置身于問(wèn)題情境中，興趣盎然地投入探究活動(dòng)之中。

3、重視科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)探究的方法是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》課堂教學(xué)結(jié)尾前，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)要求：請(qǐng)你結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一道作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考紛紛回答，如：（1）請(qǐng)你測(cè)量出籃球場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，并計(jì)算出它的面積。（2）量出數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)與寬，并算出它的面積。（3）如果一塊木板的面積是60平方分米，那么它的長(zhǎng)和寬可能是多少??學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)O(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師甚至教科書(shū)。我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”，不僅要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，還應(yīng)讓他們參與教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂色表示出正方形紙的1/4。并指名學(xué)生代表小組上臺(tái)交流。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：為什么折的方法不一樣，每一份的形狀也不一樣，卻都能用同一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4來(lái)表示？這樣通過(guò)設(shè)置動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂，然后探索、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索掌握新知識(shí)。

新課程要求教師注重知識(shí)的生成，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流與反思等過(guò)程，進(jìn)而在增加感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)是探究教學(xué)的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)谡n堂上要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們親身獲得數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。從而在課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第四篇：初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是“滿(mǎn)堂灌”、填鴨式的教學(xué)模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學(xué)生則在下面聽(tīng)得昏昏入睡。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)今的英語(yǔ)課堂是大班教學(xué),教師的精力無(wú)法顧及全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法,有效地彌補(bǔ)了這一不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,是使學(xué)生初步具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略和方法。由此,中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所用的方法論,在此模式的指導(dǎo)下,有利于學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?探究者,從而使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高英語(yǔ)綜合水平。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)合作

英語(yǔ)教育作為一門(mén)在初中階段重要的學(xué)科,越來(lái)越受到社會(huì),學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視,初中階段是學(xué)好英語(yǔ)的重要時(shí)期,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平,是值得大家探討的一個(gè)問(wèn)題.在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中,由于受大氣候的影響,教師中重視學(xué)生解答英語(yǔ)題目的能力,長(zhǎng)期使用“滿(mǎn)堂灌”,“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)方式,使學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).斐斯泰洛齊認(rèn)為:“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力,卻不受其他的指引,則將使人類(lèi)從動(dòng)物的惡性特征中解放出來(lái)的進(jìn)程變得極為遲緩.”這就意味著在英語(yǔ)教學(xué)中,要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng),最終順利并高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教與學(xué)雙向活動(dòng)的過(guò)程。因此，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)情的自主互助式課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，促進(jìn)教學(xué)有效，高效地發(fā)展。自主合作課堂模式主要五大步驟：展示目標(biāo)、提出問(wèn)題； 學(xué)生自學(xué)、小組合作； 展示交流、點(diǎn)撥提升；鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助； 課堂總結(jié)，知識(shí)拓展。

一、展示目標(biāo)，提出問(wèn)題

教師可利用課前準(zhǔn)備時(shí)間展示教學(xué)目標(biāo)，話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了地揭示目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)以及目標(biāo)有個(gè)初步的印象，有利于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更快更準(zhǔn)地掌握所學(xué)內(nèi)容并幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。

“問(wèn)題”就是學(xué)生下一步進(jìn)行自主合作的指向標(biāo)和方向盤(pán)，其設(shè)計(jì)以及編寫(xiě)的原則是“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次能力化”。也就是說(shuō)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把本節(jié)課的目標(biāo)細(xì)化，深化，層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,使他們積極主動(dòng)去探索,精神振奮去獵取,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。導(dǎo)入的方法主要有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)物和圖畫(huà)導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、自由交談導(dǎo)入法等。例如： 新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 How do you make a banana milk shake? Section A 第一課時(shí) : 導(dǎo)入可以采取根據(jù)錄音圈出所說(shuō)動(dòng)詞的圖片，錄音讀到“cut up the bananas” 學(xué)生圈出表示”cut up”的圖片。這樣導(dǎo)入本節(jié)課重點(diǎn)單詞，結(jié)合讀音以及圖片讓學(xué)生初步感知新知，接下來(lái)教師就可圍繞掌握幾個(gè)做奶昔的動(dòng)詞的目標(biāo)提出第一個(gè)自學(xué)任務(wù)，小組合作完成。每完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)，教師就應(yīng)自然，環(huán)環(huán)緊扣的方式引出每一個(gè)自學(xué)任務(wù)，力求做到提出的問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生逐步掌握新知，鞏固新知。

二、學(xué)生自學(xué)，小組合作

學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)情提出自學(xué)要求和方法，要求學(xué)生圍繞教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)互助合作學(xué)習(xí)。教師提出學(xué)習(xí)方法前必須明確學(xué)情，了解小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，了解小組內(nèi)學(xué)生組織能力的差異性，以致于順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。合作交流是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我們以小組討論為例進(jìn)行分析。小組討論是指根據(jù)學(xué)生的能力、性格等各方面因素，把若干名學(xué)生組合在一起，為達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。我們班有42人，一共分成六個(gè)大組，每組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有A層、B層、C層，這樣可以相互幫助，共同提高。在每個(gè)組中，按照自愿的原則，學(xué)生又建立每?jī)蓚€(gè)人的互學(xué)組。這種既合作有競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增大自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，組內(nèi)成員可以進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，由A 層學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)要求對(duì)組內(nèi)成員的自學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。如新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 How do you make a banana milk shake? Section A 第一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提出“學(xué)習(xí)香蕉奶昔的制作方法”的問(wèn)題展開(kāi)小組活動(dòng)。A 層水平的學(xué)生可以和B層的水平學(xué)生進(jìn)行口頭交流討論，羅列出每個(gè)步驟。C層水平的學(xué)生可以把A層和B層學(xué)生所討論出來(lái)的每個(gè)步驟畫(huà)出來(lái)，一來(lái)加深大家對(duì)香蕉奶昔制作步驟的印象，二來(lái)C層學(xué)生間接地，非常自然地掌握了制作步驟。討論結(jié)束后，由每個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)寫(xiě)個(gè)討論總結(jié)。這次小組討論既創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生受益匪淺，大大提高了課堂效率。三 展示交流，點(diǎn)撥提升

展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識(shí)通過(guò)操作和言語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)。交流就是師生、生生通過(guò)點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)論、點(diǎn)撥和解釋對(duì)知識(shí)的規(guī)律、方法進(jìn)行總結(jié)和概括，共同解決所有知識(shí)點(diǎn)?！罢故窘涣鳌?，就是搭建一個(gè)能展示學(xué)生自我探究成果的平臺(tái)，通過(guò)交流達(dá)到認(rèn)知，學(xué)生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂多元化的展示交流能讓平凡的課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡，追問(wèn)、辯論、競(jìng)爭(zhēng)探究的高潮一浪勝過(guò)一浪。展示交流的方式有：

1、頭腦風(fēng)暴：在老師的引導(dǎo)下組際間挑戰(zhàn)性的互問(wèn)互答，深度探討；如新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 How do you make a banana milk shake? Section A 第一課時(shí)，學(xué)生在小組合作練習(xí)過(guò)對(duì)話(huà)“How much ?do we need? 和How many?do we need”的句型后，老師可以讓小組成員生生互問(wèn)，再讓組組互問(wèn)，最后還可以讓層次較高的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，采取學(xué)生點(diǎn)名互問(wèn)?？旃?jié)奏大容量的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答激活每個(gè)孩子的思維興奮點(diǎn)，知識(shí)信息得到最大化的反饋和交流。

2、現(xiàn)場(chǎng)辯論：在老師的組織下，對(duì)一些拿不準(zhǔn)答案的問(wèn)題，讓自愿答疑的學(xué)生一對(duì)一的辯論，讓組與組的代表辯論；在這個(gè)過(guò)程中，喚醒了孩子們的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了他們探索的熱情和展示自我的勇氣。

3、綜合演繹：在老師的組織下，進(jìn)行角色朗讀或改編課本劇，或用其他的藝術(shù)形式展示出來(lái)；根據(jù)課文內(nèi)容，把原文改編成課本劇，做好角色分工，落實(shí)好獨(dú)白旁白，組織好舞臺(tái)說(shuō)明，準(zhǔn)備好相關(guān)道具，將課文搬到舞臺(tái)上，用表演的形式演繹課文內(nèi)容。四 鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助

這一環(huán)節(jié)就是知識(shí)的消化、理解和運(yùn)用過(guò)程，是教師有目的、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)互助能力的有效途徑。教師應(yīng)科學(xué)編制學(xué)案。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力水平、心理特征和學(xué)法特點(diǎn)設(shè)計(jì)出檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案可由學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試組成。在完成練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，教師在巡堂的過(guò)程中把具有代表性的題目的問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成后，組員相互核對(duì)答案，組員之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同解決疑難問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都得到提高。教師再把記錄下來(lái)的具備代表性的題目展示在黑板上，讓小組對(duì)黑板上的題目進(jìn)行討論總結(jié)并派出代表向全班答疑。五 課堂總結(jié)，知識(shí)拓展

好的總結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，啟迪智慧的效果，能使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。課堂總結(jié)不只是簡(jiǎn)單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生提供一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，因此，教師不僅要注重總結(jié)拓展的形式，還要關(guān)注學(xué)生自我提升的質(zhì)量?？偨Y(jié)拓展要有目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性，要簡(jiǎn)練易懂?？偨Y(jié)的方式可以是由學(xué)生完成之后教師點(diǎn)撥，也可以是由教師引領(lǐng)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)系列以及一定的結(jié)構(gòu)框架，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、深化理解的效果。但總結(jié)時(shí)不能對(duì)課堂的收獲做狹隘的理解，除了總結(jié)對(duì)知識(shí)的掌握外，還應(yīng)包括情感、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與提升。參考文獻(xiàn)

李彩平；新課程下指導(dǎo)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略探討；新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）；2010年07期

曾盡；初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng);陜西教育（教學(xué)版）；2009年11期 劉丹丹；初中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究；內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）；2010年06期

錢(qián)春香；對(duì)初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)之探析；文理導(dǎo)航（下旬）；2012年02期

田若飛；英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)組織方法淺探；沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2003年01期

第五篇：歷史課堂小組合作 自主探究

小組合作 自主探究

隨著新課改的不斷深入，自主互助學(xué)習(xí)型課堂逐步被大家欣賞并被廣泛推廣。因?yàn)檫@種新型課堂模式體現(xiàn)了新課標(biāo)下以教師主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作探究的教育教學(xué)新理念，通過(guò)三維目標(biāo)的達(dá)成和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、高效課堂的目的。

在課堂實(shí)踐中，特別是在如何評(píng)價(jià)歷史人物方面，我們做了積極嘗試并取得了較為滿(mǎn)意的效果。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)中如何來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇。作為教師首先向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

1、定要采用一分為二的方法

2、一定以客觀史實(shí)為依據(jù)。然后，教師便引導(dǎo)學(xué)生以組為單位去收集資料，合作探究，得出結(jié)論，再進(jìn)行小組展示。實(shí)踐中我們驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)出來(lái)，合作探究的精神瞬時(shí)迸發(fā)，哪怕是以前最不努力的同學(xué)為了本小組的榮譽(yù)，為了得到在師生面前展示自我的機(jī)會(huì)，也會(huì)拼命去搜集資料，參與討論，積極發(fā)言。而教師的適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)也恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生們中間，真正體現(xiàn)并達(dá)到新的教育理念的預(yù)期效果。

所以，實(shí)踐中得出的結(jié)論更加堅(jiān)定了上好自主互助學(xué)習(xí)型課堂的決心和信心。我們相信，只有教師堅(jiān)持新教育理念，備課周詳，上課認(rèn)真，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，一定能夠促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。