第一篇：我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

時(shí)光在流逝，從不停歇；回頭想想看看，我從事幼兒教育這個(gè)行業(yè)差不多一年了，而我也褪去之前的稚嫩。揮淚告別畢業(yè)班孩子們，也讓我迎來(lái)了可愛(ài)的中班孩子們。

剛開(kāi)始得知我這學(xué)期教的是中班時(shí)，真的是百感交集，又是欣喜又是愁，欣喜的是可以嘗試教不同班級(jí)，對(duì)于我這種新老師是很不錯(cuò)的挑戰(zhàn)，而愁的是不知道用什么方法去教，不知道如何與他們溝通。新學(xué)期的前一天，滿(mǎn)腦子都是孩子們的畫(huà)面在腦海中回蕩著，輾轉(zhuǎn)難眠，但是為了開(kāi)學(xué)的第一天擁有好的狀態(tài)，強(qiáng)制性的逼自己睡下。

開(kāi)學(xué)的第一天，我還特地穿上比較可愛(ài)的衣服和配上淡淡的妝容去迎接孩子們的到來(lái)。第一個(gè)來(lái)到課室的是蔡麒小朋友，他是老生所以面對(duì)這一切都格外平靜，自己拿著椅子坐在那里玩玩具。過(guò)了沒(méi)多久陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了很多小朋友，有的哭的撕心裂肺，有的牽著媽媽或奶奶的手難分難舍，有的興高采烈歡蹦亂跳地……而這一天家長(zhǎng)們的心情也是悲喜交集。我和潔容老師、保育老師也是忙前忙后，恨不得自己可以像孫悟空一樣來(lái)個(gè)七十二變，哄好了這個(gè)孩子，又得趕緊哄下個(gè)孩子，有時(shí)還一只手抱著這個(gè)孩子，一只手牽著另一位孩子。場(chǎng)面不能直視，一天下來(lái)，感覺(jué)身體都不是自己的一樣。特別是周俊熙小朋友，他是哭的最厲害和最難哄的一位，坐在地上嚎啕大哭，特別是吃飯時(shí)候，吃一點(diǎn)就吐，根本吃不下一點(diǎn)東西，面對(duì)他我有點(diǎn)措手不及了，而且看到他吐這么厲害，一點(diǎn)東西也吃不進(jìn)去，心里也很擔(dān)憂(yōu)，感覺(jué)心都揪在一起了。這一天我差不多心思都在他身上，只要我空下來(lái)就會(huì)去抱抱他，給他聊聊天，分散他的注意力。所以他一看到我就會(huì)過(guò)來(lái)牽著我手，心情也會(huì)平靜下來(lái)。他讓我明白了孩子們對(duì)安全感和呵護(hù)的那種依賴(lài)有多深切，其實(shí)有時(shí)候我們多點(diǎn)關(guān)心他，給他個(gè)抱抱，也是可以幫助他們對(duì)陌生環(huán)境恐懼的緩解，他們會(huì)把老師當(dāng)成媽媽一樣。現(xiàn)在不得不讓我覺(jué)得幼兒教育不單止只是個(gè)老師，幼兒教育是由不同角色組成的，其中里面蘊(yùn)藏著有媽媽的角色。面對(duì)俊熙吃飯吐的問(wèn)題，我也去找他媽媽了解了情況，原來(lái)俊熙他比較挑食，只要不喜歡吃菜，他一吃就會(huì)吐，但他愛(ài)吃肉。于是第二天吃飯時(shí)候我就往他碗里打了些肉，在飯里澆了些湯汁。果然比昨天好點(diǎn)了，能吃下半碗飯了。而這段時(shí)間俊熙已經(jīng)開(kāi)始不哭了，有時(shí)還可以跟其他小朋友一起玩，跟我說(shuō)的話(huà)，越來(lái)越多了，像個(gè)小十萬(wàn)個(gè)為什么一樣，常常跑過(guò)來(lái)問(wèn)我老師為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛，老師為什么會(huì)下雨，老師為什么要睡覺(jué)，老師為什么……偶爾還愛(ài)跑過(guò)來(lái)親我一口，就這樣我們成為了好朋友。

其實(shí)幼兒教師不單止要有愛(ài)心、耐心，更需要更大細(xì)心，中班的孩子不像大班的孩子一樣大部分會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)情感，所以只要我們多一點(diǎn)細(xì)心去觀察他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的表情，動(dòng)作都有向我們透露他們的情感，愛(ài)好等等。有一次學(xué)校的午點(diǎn)是吃花生，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的午點(diǎn)，花生里面含有豐富的蛋白質(zhì)，而且還可以鍛煉孩子們的手部小肌肉操作技巧和能力，并且引發(fā)他們的智慧與探究。這時(shí)我開(kāi)始去觀察每個(gè)孩子們的表情與表現(xiàn)，很多小朋友都是先弄手去捏，捏不動(dòng)時(shí)就停頓了一下，然后就把用嘴把它咬開(kāi)了，吃到花生后，滿(mǎn)臉洋溢著幸福感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)黃麗娜小朋友桌上的花生都沒(méi)有吃，趴在桌子上看著其他小朋友吃，兩條淡淡的眉毛皺在一起，還撇著小嘴巴，悶悶不樂(lè)的。我就緩緩地走到了她的身旁輕輕的蹲了下來(lái)，輕聲說(shuō)到：“娜娜，怎么啦？”娜娜瞬間眼眶就紅了，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)，哽咽的回答到：“老師我不會(huì)剝花生！”聽(tīng)她說(shuō)完之后我就拿起一顆花生慢慢的示范給她看。她嘗試幾次后，可以吃到一點(diǎn)花生了，雖然不能把花生完整的剝開(kāi)，但她吃到花生的那一瞬間，興奮極了，直接抱了過(guò)來(lái)。我心里被這個(gè)大大擁抱甜蜜的感覺(jué)心中好像一朵花。說(shuō)到娜娜小朋友，我就想到剛開(kāi)學(xué)時(shí)她每次哭的時(shí)候，我都會(huì)給她一個(gè)擁抱?，F(xiàn)在的她每次只要我一叫她娜娜，她會(huì)跑過(guò)來(lái)給我一個(gè)擁抱，摟的緊緊的。

其實(shí)孩子們的世界很小，他們獲得外界的關(guān)愛(ài)和你視野也不多，只要我們多點(diǎn)關(guān)注與關(guān)愛(ài)他們，他們用情比我們更深、更真，孩子們眼中的喜歡最不會(huì)作假，只要我們真心或者多一些關(guān)愛(ài)，他們就很愿意去喜歡和信任我們。他們的快樂(lè)也是無(wú)法作假的。我會(huì)用我更大愛(ài)去對(duì)待他們。

至今開(kāi)學(xué)已經(jīng)差不多兩個(gè)月了，原本一來(lái)上學(xué)就哭鬧的孩子們，都不哭鬧了，并且能很愉快的來(lái)園了。而遇到事情就驚慌失措的我，已變得很從容了。人人都常說(shuō)老師教導(dǎo)孩子，而我卻覺(jué)得我與孩子是相互學(xué)習(xí)的，孩子在老師身上學(xué)到知識(shí)，而孩子讓我們從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。親愛(ài)孩子們，讓我們一起成長(zhǎng)吧！

第二篇：我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

為了響應(yīng)學(xué)前教育月并為了以后能更好的教育和撫養(yǎng)孩子，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)孩子的教育有了全新的認(rèn)識(shí)，并解決了之前的一些疑惑和迷茫。作為一名媽媽?zhuān)S著孩子的逐漸成長(zhǎng)，自身育兒經(jīng)驗(yàn)缺乏的我越來(lái)越渴望能夠有一本教育建議之類(lèi)的書(shū)，來(lái)幫我解決在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不僅讓我們廣大家長(zhǎng)了解孩子們現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)和水平，而且教會(huì)我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子，如何為孩子創(chuàng)造快樂(lè)的童年。

回到家中，我馬上從網(wǎng)上下載了《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》將孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)組成部分。這讓我更加系統(tǒng)地了解了幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體、幼兒發(fā)展存在個(gè)體差異、每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在以后的生活中，我會(huì)充分尊重和保護(hù)寶貝的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，和寶貝一起養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我有以下收獲：

一、要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的世界。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)。反思媽媽過(guò)去的做法，刪減不利于寶貝發(fā)展的因素，生活中我們要尊重孩子俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，及時(shí)與孩子溝通，分享他的快樂(lè)與悲傷，與孩子建立相互信任的關(guān)系。愛(ài)孩子，不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)。作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。確實(shí)，我的孩子也許不善于言談，不善于表達(dá)，但我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。每個(gè)人都渴望被了解，渴望被愛(ài)，孩子也不例外，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者。學(xué)習(xí)《指南》后，我每天利用一些時(shí)間，和孩子一起分享高興和不高興的事情，并用積極的語(yǔ)言回應(yīng)他。無(wú)論我多忙，都盡量多抽出時(shí)間陪伴孩子，給予她足夠的精神關(guān)懷。遇到事情時(shí)，嘗試站在孩子的角度考慮問(wèn)題，在與孩子的溝通中產(chǎn)生共鳴，確實(shí)的了解孩子的想法和需求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，拉近與孩子的距離。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的世界單純卻不簡(jiǎn)單，我們需要多來(lái)用心聆聽(tīng)和觀察，嘗試走進(jìn)他們的世界，你會(huì)發(fā)有不一樣的收獲。

二、鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

有人說(shuō)：在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生。可是我家的孩子，遇到困難總是退縮或找家人幫忙，我也對(duì)孩子的表現(xiàn)發(fā)愁起來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)

了《指南》后，我調(diào)整了我對(duì)孩子的教育方式，當(dāng)孩子表現(xiàn)得好的時(shí)候，我們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)他遇到困難卻想退縮時(shí)，我不斷地給他打氣，讓孩子感受到我們家長(zhǎng)也會(huì)一起努力戰(zhàn)勝困難，用實(shí)際行動(dòng)感染他，讓他在生活中學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，勇于接受挑戰(zhàn)。

三、重視孩子的養(yǎng)成教育

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，讓我更加注重養(yǎng)成教育，更加重視家庭教育了。家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，正所謂父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要，媽媽是孩子的榜樣和鏡子，媽媽的一言一行直接影響著孩子們?！吨改稀吩谏鐣?huì)領(lǐng)域中指出：幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。家長(zhǎng)應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響。我覺(jué)得要讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)確實(shí)要以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好形象。

四、利用生活中的教育資源

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子們的教育很多都來(lái)源于生活。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該利用好這些資源，對(duì)孩子進(jìn)行教育。反思自己以前對(duì)待孩子的態(tài)度，感覺(jué)自己忽略了很多生活中的教育資源。以前，總是感覺(jué)孩子小，什么事情都不懂，我也缺乏耐心去引導(dǎo)，每天面對(duì)孩子的“為什么”“怎么了”我總是很含糊地“蒙混過(guò)關(guān)”。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》及與幼兒園老師的交流，我才知道，其實(shí)在日常的生活中，就可以發(fā)展孩子的各種能力。感謝《指南》中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，因?yàn)樗鼈兡軒椭鷭寢尭玫卦谏钪新鋵?shí)實(shí)踐行為，可以讓媽媽在育兒事業(yè)上事半功倍，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大舞臺(tái)中能得到更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持!

總之，《指南》的學(xué)習(xí)和幼兒園老師的指導(dǎo)讓我獲益頗多，希望這些知識(shí)能成為我教育孩子一路成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。作為一名媽媽?zhuān)粩嗟貙W(xué)習(xí)與汲取知識(shí)，這將成為我的一種習(xí)慣、一種堅(jiān)持、一種追求。同時(shí)，我也想給家長(zhǎng)朋友們的一些建議：教育是不能重來(lái)的，我們要重視教育。要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。不要把孩子跟別人的孩子拿來(lái)比較，理解自己孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，這才是有益于孩子自身發(fā)展的。當(dāng)然家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)也永無(wú)止境，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫陌駱印?/p>

“與孩子共同成長(zhǎng)”!這是我最深的體會(huì)!

第三篇：我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

下課了，我坐在辦公桌前，疲憊的閉上了眼睛。“這節(jié)課成效不大啊！”我自言自語(yǔ)道。班上的同學(xué)這段時(shí)間來(lái)都不知怎地，上課時(shí)一個(gè)個(gè)病懨懨的，回答問(wèn)題一點(diǎn)兒精神都沒(méi)有。以前的課堂：你表明觀點(diǎn)，我馬上辯駁；那種生機(jī)勃勃的狀態(tài)哪兒去了？所以我連續(xù)激勵(lì)同學(xué)們幾次，也不太見(jiàn)效，這可如何是好呢？我急的焦頭爛額。

正在這緊要關(guān)頭，我的“左膀右臂”來(lái)進(jìn)諫了，繞了半天的彎子，說(shuō)了一堆套話(huà)，原來(lái)是來(lái)提意見(jiàn)的?！昂呛牵　蔽液浪男α?。也好，能像唐太宗的愛(ài)臣魏征一樣直言不諱，想我進(jìn)諫的現(xiàn)今又不多，我干嘛要將這股正氣扼殺在萌芽中呢

第四篇：與孩子共同成長(zhǎng)

與孩子共同成長(zhǎng)

從孩子降生開(kāi)始，家長(zhǎng)們也進(jìn)入了一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，如何撫育嬰幼兒，包括物質(zhì)生活和精神生活的方方面面，從吃飯到穿衣，從走路到說(shuō)話(huà)，一切的生活細(xì)節(jié)都需要新成為父母的家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)成長(zhǎng)，可是在孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，許多家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到仍然需要學(xué)習(xí)與孩子共同成長(zhǎng)。孩子逐漸有了自己的思想，學(xué)會(huì)用自己的主見(jiàn)來(lái)評(píng)判他身邊的家長(zhǎng)，我常常會(huì)覺(jué)得孩子在悄悄審視自己。所以家長(zhǎng)很重要的一個(gè)任務(wù)是不斷成長(zhǎng)，樹(shù)立起大人的威信。

很難想象，當(dāng)家長(zhǎng)在電腦前無(wú)休無(wú)止地玩游戲，而孩子能專(zhuān)心地讀書(shū)學(xué)習(xí)，當(dāng)家長(zhǎng)把時(shí)間花費(fèi)在牌桌上或酒桌上時(shí)，而命令孩子不要浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)的語(yǔ)言顯得如此蒼白，家長(zhǎng)的行為在很大程度上引導(dǎo)孩子成為一個(gè)喜歡玩樂(lè)的人，而不能發(fā)現(xiàn)生活中有更加有趣，更加有意義的生活，所以，家長(zhǎng)也需要在孩子面前，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，設(shè)定出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這并不是額外的包袱，而是與個(gè)人的成長(zhǎng)相吻合的，不論是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是個(gè)人的興趣愛(ài)好知識(shí)，總之是那些健康美好的情趣方面，這樣好的行為讓孩子看在眼里記在心里，會(huì)端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的目的。

工作也是一樣，如果家長(zhǎng)抱著認(rèn)真進(jìn)取敬業(yè)的工作態(tài)度，不隨便遲到早退，用熱情和旺盛的精力投入到工作中，不論平凡還是偉大，都會(huì)得到孩子的尊敬，也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真二字，不輕言放棄，持之以恒，歷經(jīng)諸多困難而不氣餒，熱愛(ài)本職工作，從而積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，這也是與孩子共同成長(zhǎng)。

生活上孩子也會(huì)提出一些小小的要求，例如讓家長(zhǎng)做個(gè)飯店里吃過(guò)的好吃菜，家長(zhǎng)可以學(xué)著做一做，從而提高我們的烹飪技術(shù)，讓一家人也能吃到可口的飯菜。孩子那些小小的建議如果被我們采納，會(huì)讓孩子也很高興，我們也得到了成長(zhǎng)。

孩子一天天的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)們也不能停留在原地，否則會(huì)跟不上孩子的腳步，會(huì)被孩子甩在后面，那么，讓我們努力，與孩子一起跑。

第五篇：我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

金慧幼兒園——邢鑫隨著新世紀(jì)的來(lái)臨，給社會(huì)創(chuàng)建了又一個(gè)嶄新的發(fā)展局面，教育領(lǐng)域也不例外。近年來(lái)，學(xué)前教育領(lǐng)域不斷涌入的各種教育理念、教育模式，使我們明顯地看到了傳統(tǒng)教育模式的弊端。這時(shí)，符合我們幼兒教育的新理念——“二期課改”深入到了幼兒園，使我們真正清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的教育需要符合社會(huì)的發(fā)展潮流，需要與時(shí)代的變化接軌，需要利于孩子的終生發(fā)展，而整個(gè)教育課程又必須以幼兒發(fā)展為本，突出幼兒發(fā)展的自主性，突出課程的有效整和、師生共建等，這就是對(duì)幼兒教師的一次挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)在工作中不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，才能自我成長(zhǎng)，一年多來(lái)我的切身體驗(yàn)是“我與孩子同成長(zhǎng)”。

首先，我樂(lè)于接受新事物，學(xué)習(xí)嘗試探索。我想當(dāng)自己對(duì)新的事物不但拒絕接受，而且拒絕認(rèn)識(shí)，不想去了解的時(shí)候，那自己肯定落伍了。在剛接觸到“二期課改”時(shí)，我的感覺(jué)是不知從何入手，翻閱參考資料，幾乎很少有展示小班主題活動(dòng)的內(nèi)容，再說(shuō)就算找到可以參考的小班活動(dòng)內(nèi)容，那也不一定適合自己班級(jí)孩子的興趣，怎么辦？只有認(rèn)真學(xué)習(xí)參考資料究竟是怎么一回事，才有理由去判斷，做取舍，才不至于成為盲目的追隨模仿。有句話(huà)這樣說(shuō)“直接參與的經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的必備要素”，我想教師也是一樣，光靠紙上談兵是沒(méi)有根基，不牢固的，只有自己去實(shí)踐。指南中指出“突出師生共建”，我認(rèn)識(shí)到自己的定位有所改變，自己和幼兒都是課程創(chuàng)造的主體，我應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)觀察，懂得發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要，使師生之間能動(dòng)態(tài)地建立起有效的互動(dòng)。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小班孩子感興趣的有玩具，食物、動(dòng)畫(huà)片、天氣變化等，他們的興趣不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移，如果因?yàn)楹⒆优d趣的轉(zhuǎn)移，教師馬上跟隨，那也不利于孩子的發(fā)展，老師也要有目的有計(jì)劃的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才會(huì)有益于幼兒更好的發(fā)展。在觀察中發(fā)現(xiàn)，每天的戶(hù)外活動(dòng)，總有孩子揀到從樹(shù)上掉下的樹(shù)葉，孩子對(duì)幼兒園樹(shù)葉的季節(jié)變化有共同的興趣，這時(shí)我知道自己要做一個(gè)牽線(xiàn)者，讓孩子能朝某一個(gè)興趣靠攏，使這個(gè)興趣成為我們課程的載體，從而讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，與人交流合作，與人分享成果。于是我嘗試引導(dǎo)

幼兒觀察身邊植物地變化著手，因?yàn)槲抑乐黝}的開(kāi)展要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，我們幼兒園是花園單位，孩子每天生活在這樣一個(gè)優(yōu)美、變化的環(huán)境中；活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒直接體驗(yàn)的過(guò)程，孩子可以在生活中觀察到植物的季節(jié)變化，觀察成人的勞動(dòng)，孩子也可以參與細(xì)小的勞動(dòng)；在活動(dòng)中幼兒還能初步感知環(huán)境與人的關(guān)系。有了主題活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，我就能和孩子一起在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中尋求發(fā)展，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到幼兒是否能完全按照網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)進(jìn)行并不重要，只要幼兒對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)中的某些問(wèn)題感興趣，老師就應(yīng)該為他們提供有關(guān)的材料和足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索研究。和孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，只有自己去嘗試探索了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所走過(guò)的路是否有價(jià)值，自己的能力是否在提高。

其次，我敢于接受失敗，學(xué)習(xí)反思調(diào)整。在教育實(shí)踐中的失敗是真實(shí)的，也是不能避免的。都說(shuō)失敗是成功之母，其實(shí)在失敗的過(guò)程中我們也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，只有不斷向前走，才能感到越來(lái)越接近高峰，雖然有時(shí)也會(huì)走不少?gòu)澛?，也可能?huì)跌入陷阱，但是只要我們有堅(jiān)定的信念，肯定會(huì)接近成功的，成功絕對(duì)不是偶然的，失敗也不是命運(yùn)，應(yīng)該從成功中汲取力量，從不足中吸收營(yíng)養(yǎng)，和可愛(ài)的孩子們共同成長(zhǎng)。

記得活動(dòng)初期，在散步時(shí)用“你的名字叫什么？”來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我以共同參與者的身份去問(wèn)幼兒園的花匠，請(qǐng)他介紹樹(shù)名，孩子的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們也能模仿著解決問(wèn)題，有的孩子還會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)，另外孩子識(shí)記能力比較強(qiáng)，他們能在短期內(nèi)叫出5、6種樹(shù)名。也是偶然我們散步到室外，當(dāng)我指著較矮小的桃樹(shù)問(wèn)孩子，忽然發(fā)現(xiàn)有將近大半的孩子講不出。在以后，我用和朋友打招呼的方法“桃樹(shù)你好”，再次幫助孩子，可是效果不明顯。這值得我反思，為什么會(huì)這樣呢？仔細(xì)翻閱幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)雖然小班孩子的認(rèn)知范圍在擴(kuò)大，但此時(shí)他們的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物。他們會(huì)用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，例如：走出班級(jí)先看到的是桃樹(shù)，看到大象滑梯記住桂花樹(shù)??，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)從根本上認(rèn)識(shí)。于是我馬上調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，看到孩子對(duì)不同形狀的樹(shù)葉興趣很高，就用創(chuàng)編的兒歌、改編的歌曲讓幼兒認(rèn)識(shí)理解，例如：桃樹(shù)葉子像小船，松樹(shù)葉子像銀針，棕樹(shù)葉子像扇子，紫荊葉子像愛(ài)心等。這下他們能通過(guò)自己的觀察聯(lián)想到生活的某樣物品、某個(gè)形狀，孩子的思維在發(fā)展，語(yǔ)言在發(fā)展，孩子會(huì)用樹(shù)葉的不同形狀特點(diǎn)來(lái)區(qū)分。反思后的活動(dòng)可以看到，老師不僅要從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，也要關(guān)心活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，要讓幼兒在快樂(lè)中得到滿(mǎn)足和發(fā)展。再次，我勤于抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)課程整合?；顒?dòng)開(kāi)展一個(gè)階段后，孩子對(duì)幼兒園的一花一木都有了感情，孩子把它們都當(dāng)成了有生命的朋友。有一天早上，琦琦突發(fā)奇想：“老師，太陽(yáng)出來(lái)了，我們?nèi)ソo小樹(shù)喝喝水好嗎？”，我驚喜于孩子出自?xún)?nèi)心的愿望，孩子能主動(dòng)關(guān)心“朋友”了，孩子會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生活動(dòng)了，可是當(dāng)時(shí)應(yīng)該戶(hù)外體鍛了，而且要給“小樹(shù)喝水”工具也沒(méi)有。由于活動(dòng)是孩子偶發(fā)產(chǎn)生的，給老師材料安排的要求非常高，考慮到小班孩子的興趣不穩(wěn)定，也許到了明天等老師精心準(zhǔn)備好材料，孩子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移了，是放棄還是進(jìn)行，我的思緒在腦海里高速運(yùn)轉(zhuǎn)，“主題活動(dòng)是師生共建的活動(dòng)，那為什么不讓孩子來(lái)參加材料的提供呢？”。于是我們共同解決了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到孩子的主意還挺多：“用我們給自然角里給豆寶寶喝水的瓶子?！薄坝猛尥藜业男⊥?、水壺”“上次我們帶來(lái)的酸奶瓶（區(qū)角材料）”??，聽(tīng)到孩子的建議我一一采納，最后我們帶著人手一份各式各樣的工具出發(fā)了，孩子們?cè)趯?shí)踐中顯得特別地高興，因?yàn)樽尯⒆訁⑴c材料的提供調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐中孩子又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：“小樹(shù)的嘴巴在哪里？”，這為活動(dòng)的深入又鋪上一個(gè)臺(tái)階，孩子在產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，得到了最大程度的自我發(fā)展。

在實(shí)踐中，我有機(jī)會(huì)就帶孩子溶入到大自然中，發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)多以科學(xué)知識(shí)為主線(xiàn)展開(kāi)，帶有一定的片面性，不利于孩子全面發(fā)展。于是我在活動(dòng)開(kāi)展中將語(yǔ)言、計(jì)算、美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)進(jìn)行了整合，例如：比一比樹(shù)的高矮、數(shù)數(shù)大樹(shù)的朋友，畫(huà)畫(huà)大樹(shù)的帽子等，讓孩子也嘗試著從數(shù)概念、藝術(shù)等方面表達(dá)所體驗(yàn)和感受的一切。隨著課題的深入，我們也涉及到了一些孩子可能觀察不到的知識(shí)點(diǎn)，例如：葉子除塵土，葉子的呼吸，樹(shù)根的秘密等，雖然有的孩子能從語(yǔ)言中

理解，自我內(nèi)化，但是指南中指出“課程目標(biāo)著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最充分的發(fā)展”。怎樣讓每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受呢？我選擇了多媒體活動(dòng)，這樣能讓孩子從淺顯的故事中去理解科學(xué)知識(shí)。為了制作適合幼兒觀看理解的多媒體，我常向有關(guān)老師請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有時(shí)我會(huì)花上一個(gè)多星期的時(shí)間，但是看到孩子在活動(dòng)中專(zhuān)注的眼神，會(huì)心的理解，我覺(jué)得自己成功了。時(shí)常，我們以為成人在教育孩子，而事實(shí)上通過(guò)主題活動(dòng)，我看到了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，我很佩服孩子們那種積極向前的精神，孩子們不怕失敗，以他們的熱情、誠(chéng)懇與天真不斷的探索著。學(xué)無(wú)止境，孩子在學(xué)習(xí)，我也在學(xué)習(xí)，相信我們幼兒教師和孩子在共同成長(zhǎng)。