第一篇：沖動(dòng)頂撞型學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

沖動(dòng)頂撞型學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

心理因素在教育活動(dòng)中有著非常重要的作用。今天，隨著科技的日新月異，現(xiàn)在成長(zhǎng)中的青少年面臨日益增長(zhǎng)的心理壓力，在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)方面會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而作為班主任，在教育教學(xué)總會(huì)遇到各種心理有偏差的學(xué)生，因此作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)發(fā)展性心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，健全人格，正確地面對(duì)人生，一下是筆者對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)的一個(gè)案例。

一、學(xué)生基本情況。

M，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，在家常常頂撞父母，情緒十分沖動(dòng)，一有不順就經(jīng)常發(fā)脾氣，一發(fā)脾氣就不顧及后果，發(fā)脾氣會(huì)隨便罵同學(xué)、父母和老師。曾經(jīng)因?yàn)榘l(fā)脾氣離家出走走到高速路上，最后又讓交警帶回來(lái)，與父母關(guān)系不好，常年頂撞母親，而父親經(jīng)常不參與家庭教育當(dāng)中去。

1.1重視學(xué)業(yè)，不尊重師長(zhǎng)。在校對(duì)班主任比較聽(tīng)話，對(duì)其他的老師都不大尊重，尤其是別班的生活老師，常年直呼其名，常常和其他老師開(kāi)玩笑。其他老師批評(píng)他，第一反應(yīng)就是反駁，我沒(méi)有。M極少主動(dòng)跟教師打招呼、接觸，其他教師也有同感。M上課屢教不改，課間喜歡辯論、在家里也是只認(rèn)道理不認(rèn)人，反映出M的優(yōu)點(diǎn)是，思維活躍、敏捷、口才比較好，敢于表達(dá)自己的看法。對(duì)學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真，也熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

1.2人際關(guān)系困難——孤獨(dú)。因?yàn)槌３０l(fā)脾氣，沒(méi)有同學(xué)愿意和他一起玩，他自己在作文中寫到我是一個(gè)人際交往的白癡，做過(guò)非常多的努力，都不能和全班同學(xué)做朋友。圣誕節(jié)看著同學(xué)們交換圣誕卡，心里總不是滋味，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，我從未正式收到過(guò)一張圣誕卡，除同桌可憐我才施舍的那張卡外，人生是多么無(wú)奈！同學(xué)送卡時(shí)為什么沒(méi)想起我呢？這就可以證明我的人際交往是失敗的！M的孤獨(dú)感，使他抑郁、苦惱，由此可見(jiàn)一斑。

1.3蔑視紀(jì)律和規(guī)律

他常常會(huì)破壞規(guī)則，學(xué)校規(guī)定不能帶錢和手機(jī)到學(xué)習(xí)，他卻常常帶回來(lái)，被老師發(fā)現(xiàn)他就說(shuō)周六日在家拿的，現(xiàn)在忘記拿出來(lái)等等。

二、原因分析。2.1逆反心理

M快進(jìn)入青春期，這是最為重要的心理成果就是發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界，由于自我意識(shí)已經(jīng)舉行并逐漸建立，他不再向往年齡和能力與自己過(guò)分懸殊的人，而是向往能理解和同情自己的人，討厭那些干涉自己的人。如果家長(zhǎng)打罵孩子，強(qiáng)力使之屈從，或者教師對(duì)其錯(cuò)誤處理不當(dāng)，使矛盾激化，都會(huì)導(dǎo)致M對(duì)師長(zhǎng)的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，不尊重師長(zhǎng)，蔑視紀(jì)律和規(guī)則。

2.2缺乏同理心

M自持聰明，不尊重別人，常常對(duì)人評(píng)頭品足，在聽(tīng)別人說(shuō)話以及理解別人的觀點(diǎn)上感到困難。這是因?yàn)镸不能站在別人的立場(chǎng)上啦觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，也就是缺乏同理心。正視由于這一心理上的缺陷，導(dǎo)致M在別人交往時(shí)出現(xiàn)各種心理障礙和矛盾。當(dāng)客觀事物使他主觀感受到挫折時(shí)，就容易產(chǎn)生頂撞、憤怒、罵人、暴躁、反抗、甚至攻擊等不成熟情緒和行為，一尋求滋生暫時(shí)的心理平衡，這對(duì)自身和別人都是非常有害的。

2.3自我評(píng)價(jià)過(guò)高 M總是認(rèn)為自己是最好的，不管是外貌還是智慧。快進(jìn)入青春期了，也對(duì)身邊的女孩產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，他總是認(rèn)為女孩子不選擇他是因?yàn)榕⒆記](méi)眼光。他也總是在各種場(chǎng)合表現(xiàn)出自己的特別之處。

三、治療方案

“心病還須心藥醫(yī)”，作為班主任的我決定對(duì)M進(jìn)行心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)策略如下：

3.1多接觸溝通，建立良好關(guān)系

首先我找機(jī)會(huì)自然接近M,消除M對(duì)老師的成見(jiàn)，取得信任，使之打開(kāi)心門，我選擇了他最為苦惱的人際關(guān)系作為突破點(diǎn)，利用他渴望和同學(xué)正常交往的心理，告訴他我能幫他讓他成為一個(gè)讓同學(xué)喜歡的學(xué)生，從而給他更多的機(jī)會(huì)向我請(qǐng)教，并且我在其他同學(xué)面前給他更多的機(jī)會(huì)展示自己，讓同學(xué)改變對(duì)他的看法。幫助他擺脫孤獨(dú)感。在這方面有所改進(jìn)后，沒(méi)有朋友的孤獨(dú)感得到了相應(yīng)的解決。除此以外我還常常和M個(gè)別談話，鼓勵(lì)和關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，常常表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。

3.2密切與家庭聯(lián)系

父母與家庭治療。主要是消除家庭教育的負(fù)面影響，勸導(dǎo)父親放下暴力，建立和諧的家庭關(guān)系。讓他們父母常常和他溝通，經(jīng)常性和他談心，改變以前對(duì)他不是打就是罵，常常不關(guān)心他的心理過(guò)程的做法，多溝通、多理解、理解他的需要和想法，利用節(jié)假日帶他去探親、旅游、到外面吃飯，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和和諧的氛圍，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)與M溝通，講道理，讓M感受和理解父母的愛(ài)。M的父母表示要密切配合，耐心教育。通過(guò)家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式，經(jīng)常了解M家庭教育情況，及時(shí)掌握M的動(dòng)態(tài)。

3.3認(rèn)知改變策略 認(rèn)知治療。

首先應(yīng)該讓他明白沖動(dòng)行為實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的自我保護(hù)。在非理智狀態(tài)下，能感受到反抗的快感，實(shí)際上卻是潛在的一種心理補(bǔ)償。其次教給他自我疏導(dǎo)沖動(dòng)情緒的方法。

推遲憤怒法——當(dāng)某一事件觸發(fā)了自己強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，在表達(dá)出情緒之前，先為自己的情緒降降溫，比如在心里對(duì)自己說(shuō)：“我三分鐘后再發(fā)怒?！比缓笤谛闹心?cái)?shù)數(shù)。這三分鐘可以在很大程度上幫助恢復(fù)理智，避免沖動(dòng)行為的發(fā)生。

環(huán)境轉(zhuǎn)換法——在情緒即將失控的時(shí)候，請(qǐng)趕快轉(zhuǎn)換一個(gè)環(huán)境，值得提醒的是，你的行動(dòng)必須及時(shí)，不要在消極情緒中沉溺太久，以免最終釀成情緒的失控。

描述感覺(jué)法——當(dāng)你情緒激動(dòng)的時(shí)候，可以試著把注意力放在你身體的感覺(jué)上，去感覺(jué)“我現(xiàn)在心跳很快”、“我現(xiàn)在臉很紅”、“我現(xiàn)在呼吸局促”等，當(dāng)你關(guān)注自己身體的時(shí)候，實(shí)際上是將關(guān)注點(diǎn)從事件上轉(zhuǎn)移。

讓沖動(dòng)在運(yùn)動(dòng)中消失——心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)是有效解決憤怒的方法，尤其是消耗體力的運(yùn)動(dòng)，如爬山、打太極、武術(shù)等，讓沖動(dòng)的情緒隨著汗水一起流淌掉。

3.4培養(yǎng)同理心 與M交談，告訴他如果一個(gè)人習(xí)慣主觀地看問(wèn)題，以自己的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟標(biāo)準(zhǔn)判斷，是很狹隘的，是難以甚至無(wú)法與別人溝通和相處的。如果一個(gè)人不能從他人的角度出發(fā)去理解別人，那么他自己也不會(huì)被別人理解。在人際交往中，首先要有同理心，就是為人處世時(shí)，不僅以他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)或是思維方式來(lái)考慮，而且能站在對(duì)方的立場(chǎng)或處境、感受事情帶來(lái)的情緒體驗(yàn)，這樣就能避免消除交往中出現(xiàn)的心理障礙和矛盾。

3.5讀書治療法 介紹M閱讀卡耐基的《心靈咖啡——使你成為處處受歡迎的人》、王亮的《溝通無(wú)極限》、沙白一的《為人處世交朋友》、林慶昭的《別為小事氣不完》等書籍，并在讀后進(jìn)行了交友原則和技巧的研討，使M增進(jìn)了自我認(rèn)識(shí)，了解人際交往方法和溝通技巧。

啟示：

1．問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)更應(yīng)咨詢，才能更好地教育孩子。

2．學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)，我們不能急于求成，或者遇到問(wèn)題就灰心是不可取的。

第二篇：偏執(zhí)型人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

偏執(zhí)型人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個(gè)案的基本情況

姓名：小W 性別：女 年齡：17 外貌特征：身體發(fā)育正常，黑而俏麗，屬瘦高型，眼睛大而明亮。頭發(fā)有黃色挑染，有層次感的中短發(fā)，頭頂上方扎洋蔥辯。時(shí)常在右手無(wú)名指上帶戒指，眼睫毛畫得又黑又長(zhǎng)。

二、個(gè)案背景資料

1、家庭情況：

父51歲，30年前文化大革命平反后獄中釋放，與一外地打工妹結(jié)婚，育有兩女兒。小X是小女兒，比姐姐小3歲。姐姐就讀職校。

父的身體常年不好，腿腳不便，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源。母親沒(méi)有文化，靠洗衣服等做鐘點(diǎn)工來(lái)維持家庭生活。姐姐在大學(xué)里打工賺生活費(fèi)。

住在不足60平米的政府救濟(jì)房，拿低保。姐妹倆靠減免學(xué)雜費(fèi)，政府補(bǔ)貼維持學(xué)習(xí)。

2、受教育情況：

個(gè)案進(jìn)入初中時(shí)，被老師認(rèn)為是較聰慧的學(xué)生，但學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中下游，在初三中考前三個(gè)月，憑借補(bǔ)缺補(bǔ)差沖刺考入高中，是全班考入高中的三個(gè)學(xué)生之一，也是父親的驕傲。

初中時(shí)，已顯個(gè)性張揚(yáng)。無(wú)論老師和家長(zhǎng)如何著急，但她一點(diǎn)不在意。她說(shuō)“我只要努力學(xué)習(xí)，就一定能考入高中”。過(guò)度的自信也讓家長(zhǎng)無(wú)可奈何。學(xué)習(xí)上，理科成績(jī)較差，沒(méi)興趣。文科成績(jī)還不錯(cuò)，特別是作文，有一手的好字和文采。個(gè)案特別喜歡繪畫。

個(gè)案曾與初中的老師發(fā)生沖突。班主任老師指責(zé)個(gè)案不努力學(xué)習(xí)，還要減免學(xué)費(fèi)。個(gè)案極度的反應(yīng)過(guò)度，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷，在班級(jí)里拉攏部分學(xué)生一起“造反”，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)面前指責(zé)老師的言語(yǔ)不當(dāng)，因此自己不想學(xué)習(xí)。

初中前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教還是很嚴(yán)，規(guī)定時(shí)間放學(xué)到家，在校外逛街遲一點(diǎn)都要遭到父親的責(zé)罵，甚至在教育孩子問(wèn)題上，往往采用粗暴的教育方式。母親幾乎不過(guò)問(wèn)教育問(wèn)題，由于沒(méi)有文化，母女感情比較淡漠。

3、家長(zhǎng)的期望：

對(duì)個(gè)案的健康發(fā)展顯的沒(méi)有信心，個(gè)案在校內(nèi)校外的表現(xiàn)也管束不到，僅僅是希望個(gè)案能不要在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年，在學(xué)校要遵守規(guī)章制度，最好憑借自己的努力考入大學(xué)，考不到也沒(méi)轍，只能提早工作了。

三、測(cè)試與觀察

1、測(cè)試：

根據(jù)個(gè)案的抵觸心理較強(qiáng)，做任何心理問(wèn)卷調(diào)查都不利于下一步的輔導(dǎo)，而個(gè)案對(duì)繪畫有很大的興趣，因此采用心理投射測(cè)驗(yàn)——《房·樹(shù)·人》。在一張A4紙上畫房、樹(shù)、人。要求認(rèn)真畫，時(shí)間很充裕。

2、教師觀察：

軍訓(xùn)第一天，個(gè)案很快和幾個(gè)同班同學(xué)聚在一起活動(dòng)了。黑瘦的臉，眼睛卻炯炯有神。和寢友說(shuō)說(shuō)笑笑，樂(lè)觀外向。除了耳朵上帶閃閃的耳釘和頭頂上的小辮子，沒(méi)有其他異樣的感覺(jué)。

個(gè)人自理能力較好，沒(méi)有父母親戚來(lái)陪同打理，她在寒暑假也經(jīng)常去打工，看店鋪，酒店禮儀等，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)顯得和她的年紀(jì)不太協(xié)調(diào)。她和同學(xué)也夸耀自己的見(jiàn)聞，同齡人都對(duì)她很欣賞。

個(gè)案對(duì)畫畫很有興趣，還經(jīng)常在課上給聚精會(huì)神的同學(xué)畫畫，譏笑話別人認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績(jī)比自己好不了多少。

讓小W為黑板報(bào)畫插畫，寫粉筆字，她還是挺樂(lè)意。有時(shí)畫得不好，她就擦光重畫，對(duì)自己要求很嚴(yán)。有幾個(gè)男生叫“畫得真蠢”，她絕不會(huì)忍氣吞聲，“操，有本事你來(lái)畫，沒(méi)能耐那邊涼快那邊呆著去”，有時(shí)還會(huì)舉起凳子追著砸男生。因此，得名“母老虎”。

由于個(gè)案對(duì)減免學(xué)費(fèi)存在自卑心理，和個(gè)案談話后，她也不希望學(xué)校老師對(duì)她特別公開(kāi)關(guān)注，不希望同學(xué)看不起她。因此，對(duì)她在學(xué)習(xí)生活上的補(bǔ)助，我們都保密得很好。希望能得到她對(duì)學(xué)校和老師的信任，減少不必要的偏見(jiàn)。

在自修課上，小W與一個(gè)男生又說(shuō)又笑，影響了學(xué)習(xí)環(huán)境。值班員就當(dāng)眾勸導(dǎo)她做功課不要說(shuō)話。她不領(lǐng)情，大聲叫“你憑什么管我，你又沒(méi)能力，我不服你！”事后，值班員就向教師反映情況。還沒(méi)等教師插手，小W氣不消，在教室里議論值班員一有事就告密，小人一個(gè)。討得不少講意氣學(xué)生的贊同。當(dāng)老師私下問(wèn)她，她還是認(rèn)為值班員學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖，我不服她。

在寢室里，小W私下把值班員擠在一個(gè)角落里，用異樣兇煞眼神對(duì)其惡狠狠地說(shuō)“如果你再搞事，你一定會(huì)后悔的！”雖然后來(lái)在老師的干涉下和解了，但并沒(méi)有改變兩人緊張的關(guān)系。

雖然家境貧窮，但旁人一點(diǎn)也看不出來(lái)。小W用姐姐打工掙的錢買眼影線筆和睫毛膏，平時(shí)在學(xué)校里打扮得眼睛很大的樣子。一但有班委或老師過(guò)問(wèn)她怎么化妝了，她就瞪人，不理人，走為上策。如果是班委，免不了一頓罵。班委都不愿管她了。

小W還把手機(jī)，MP3，流行的言情小說(shuō)等時(shí)尚的玩意帶到學(xué)校里來(lái)，不僅自己在課上看，還借給“好友”一起分享。這些東西自己買不起，都是初中的同學(xué)借給她的。

進(jìn)校文化成績(jī)排名中等偏下。在摸底考試中，年級(jí)到倒數(shù)第六的成績(jī)。但她表現(xiàn)得很樂(lè)觀，“我只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以考前三名”。但在幾次大考中都有考試作弊，作弊形式多樣，隱蔽性很好。

看到學(xué)生來(lái)辦公室問(wèn)題目，就懷疑學(xué)生來(lái)向老師告狀，認(rèn)為別人對(duì)自己存心不良。等學(xué)生回去后就是逼問(wèn)。

四、綜合論斷：

經(jīng)過(guò)多次家訪，了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，教師平時(shí)的觀察和同學(xué)的交流，并同心理輔導(dǎo)的老師商討，個(gè)案可以綜合為以下幾點(diǎn)：

其一，認(rèn)識(shí)狹隘有偏頗。主要表現(xiàn)為固執(zhí)，敏感，多疑，情感不穩(wěn)定，易躁易怒，心胸狹隘，好嫉妒，自我評(píng)價(jià)過(guò)高。

其二，自命不凡，對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，慣于把失敗和責(zé)任歸咎于他人，在工作和學(xué)習(xí)上往往言過(guò)其實(shí)。

其三，個(gè)案有根深蒂固的自卑心理。平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“唯我是尊”是一種病態(tài)的表現(xiàn)。其四，個(gè)案在長(zhǎng)期家庭教育和社會(huì)中都沒(méi)有得到良好的教育。個(gè)案已經(jīng)很難改變自己的習(xí)慣和思維。屬于典型的偏執(zhí)性人格障礙學(xué)生。

五、輔導(dǎo)策略

對(duì)偏執(zhí)型人格障礙的治療應(yīng)采用心理治療為主，以克服多疑敏感、固執(zhí)、不安全感和自我中心的人格缺陷。具體采用以下方法。

由于個(gè)案對(duì)別人不信任、敏感多疑，不會(huì)接受任何善意忠告，所以首先要與她建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，每周至少一次談心工作，向她全面介紹其自身人格障礙的性質(zhì)、特點(diǎn)、危害性及糾正方法，使其對(duì)自己有一正確、客觀的認(rèn)識(shí)，并自愿產(chǎn)生要求改變自身人格缺陷的愿望。

偏執(zhí)型人格障礙患者易對(duì)他人和周圍環(huán)境充滿敵意和不信任感，采取以下訓(xùn)練方法，有助于克服敵意對(duì)抗心理。

1、經(jīng)常提醒自己不要陷于“敵對(duì)心理”的旋渦中。事先自我提醒和警告，處世待人時(shí)注意糾正，這樣會(huì)明顯減輕敵意心理和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

2、要懂得只有尊重別人，才能得到別人尊重的基本道理。要學(xué)會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人說(shuō)感謝的話，而不要不疼不癢地說(shuō)一聲“謝謝”，更不能不理不睬。

3、要學(xué)會(huì)向你認(rèn)識(shí)的所有人微笑?？赡荛_(kāi)始時(shí)你很不習(xí)慣，做得不自然，但必須這樣做，而且努力去做好。

4、要在生活中學(xué)會(huì)忍讓和有耐心。生活在復(fù)雜的大干世界中，沖突糾紛和摩擦是難免的，這時(shí)必須忍讓和克制，不能讓敵對(duì)的怒火燒得自己暈頭轉(zhuǎn)向，肝火旺旺。

交友訓(xùn)練法。鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行交友活動(dòng)，在交友中學(xué)會(huì)信任別人，消除不安感。交友訓(xùn)練的原則是：

1、真誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)交心。要相信大多數(shù)人是友好的和比較好的，可以信賴的，不應(yīng)該對(duì)朋友，尤其是知心朋友存在偏見(jiàn)和不信任態(tài)度。必須明確，交友的目的在于克服偏執(zhí)心理，尋求友誼和幫助，交流思想感情，消除心理障礙。

2、交往中盡量主動(dòng)給予知心朋友各種幫助。這有助于以心換心，取得對(duì)方的信任和鞏固友誼。尤其當(dāng)別人有困難時(shí)，更應(yīng)鼎力相助，患難中知真情，這樣才能取得朋友的信賴和增強(qiáng)友誼。

肯定個(gè)案的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)個(gè)案黑板報(bào)宣傳工作非常努力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更緊，不讓其有放棄的念頭。在與她的談話中，個(gè)案認(rèn)為“老師管我學(xué)習(xí)，我就不要學(xué)；如果不管我，我承諾下次考試進(jìn)步十名。”但個(gè)案的表現(xiàn)只是上課埋頭打盹，非但承諾無(wú)法兌現(xiàn)，而且表現(xiàn)更差，期末考試名列倒數(shù)第一。個(gè)案的學(xué)習(xí)靠發(fā)誓或愿望顯然達(dá)不到。

六、分析反思

個(gè)案實(shí)踐了上述策略方法，但效果不理想，心理依然存在問(wèn)題。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)更差，而且在教育中，會(huì)與輔導(dǎo)老師“談條件”，打游擊戰(zhàn)。這樣的個(gè)案雖然是極其少數(shù)的，但有些“不可教也”。長(zhǎng)期的性格的養(yǎng)成不是一朝一夕就可改變。在家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注下，希望能有更好的專業(yè)機(jī)構(gòu)人員來(lái)幫助個(gè)案走出困境。

第三篇：四年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

四年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

張某某，男，9歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的頭發(fā)、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課在樓道打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)張某某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；勞動(dòng)方面意識(shí)淡??；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，謊稱作業(yè)本丟在家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)犯了什么錯(cuò)誤，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。作為一個(gè)9歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)孟某在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)孟某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、輔導(dǎo)措施

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。”讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我建議條件允許的家長(zhǎng)給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹(shù)立了一定的威信。

３、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開(kāi)始他閉口不語(yǔ)，我就避開(kāi)主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開(kāi)口了。在交談中，我還了解到他愛(ài)好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。

第五篇：二年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

及時(shí)發(fā)現(xiàn)，改正不良習(xí)慣

學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

1、輔導(dǎo)對(duì)象：董某某 性別：男 年齡：8歲 年級(jí)：二年級(jí)

2、家庭情況：其父親常年在外打工，母親沒(méi)有正式工作，一有空就管自己玩麻將、打牌，極少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，但對(duì)孩子極其縱容。

3、在校表現(xiàn)：他是個(gè)很靦腆的男孩子，作業(yè)字跡馬虎，有時(shí)不能按時(shí)完成，成績(jī)中等外，其他的在校表現(xiàn)還好

二、案例描述

該同學(xué)早上遲到了。班主任從他姑姑那知道，他七點(diǎn)就離開(kāi)家。從他的家到學(xué)校，只有十分鐘的路程。經(jīng)過(guò)班主任的再三追問(wèn)，他才說(shuō)出是去玩游戲去了。

三、分析診斷

該同學(xué)的家庭雖不富裕，但他身邊的零花錢還是有的，平時(shí)也偶爾去玩游戲，處于喜歡去游戲機(jī)店的狀態(tài)。這段時(shí)間，他的父親不在家，母親早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子，所以他 處于無(wú)人管教狀態(tài)，無(wú)力控制自己的行為，開(kāi)始“沉迷”與游戲中。雖然早上仍回校上課，乃是班主任管理的比較嚴(yán)格。這案例需要學(xué)校和家庭共同輔導(dǎo)教育，糾 正他不良行為。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

1、因?yàn)槌霈F(xiàn)作業(yè)不完成現(xiàn)象，聯(lián)系其家長(zhǎng)，向他們反應(yīng)他在學(xué)校的情況，并了解孩子在家學(xué)習(xí)情況。通過(guò)交流，得知他晚上經(jīng)常出去玩，至于去哪里玩，家長(zhǎng)根本不知道。把他玩游戲機(jī)的事告訴家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)零花錢少給些，還要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，不讓他再踏入游戲機(jī)店。

2、與他進(jìn)行交談。問(wèn)問(wèn)他學(xué)習(xí)情況，讓他說(shuō)說(shuō)自己這段時(shí)間表現(xiàn)差的原因，指出作業(yè)不做、成績(jī)退步是玩游戲造成的。然后和他說(shuō)一些完游戲成癮的故事，讓他明白玩游戲的危害。，能夠糾正其不良行為。

3、給他安排個(gè)自制能力強(qiáng)的同學(xué)，每天陪他寫作業(yè)，陪他玩，杜絕他上游戲機(jī)店的機(jī)會(huì)。

五、輔導(dǎo)反思

通過(guò)一段時(shí)間的教育，發(fā)現(xiàn)他還是能接受老師與家長(zhǎng)的教導(dǎo)，雖然有時(shí)還會(huì)控制不住自己走向游戲機(jī)店。孩子在改正的過(guò)程中有點(diǎn)反復(fù)也是正常的。如果抓住 了時(shí)機(jī)，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。作為老師，我們只能根據(jù)他在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)判斷孩子的行為，對(duì)于孩子在校外的行為是無(wú)法控制的。如果家長(zhǎng)忽略孩子的異常行為，而在發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為后又不抽時(shí)間進(jìn)行教育的話，對(duì)孩子造成的傷害就很大。畢竟他們還是小學(xué)生，雖然知道玩游戲的危害，但他們自制力不強(qiáng)，靠他們本身的 力量是不能改變其行為的。要糾正他們的行為，必須得老師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同配合，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，才能從根本上糾正他們的不良行為。