第一篇：人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

用“愛”來(lái)教育

人格障礙學(xué)生的家庭輔導(dǎo)策略案例

福州市亭江中學(xué)邱郿

由于我教的是物理學(xué)科，所以我從沒(méi)機(jī)會(huì)完整地帶過(guò)一輪的班級(jí)。本學(xué)年我又是從別的老師手上接過(guò)現(xiàn)在的這個(gè)班。前任班主任告訴我班上有對(duì)龍鳳胎，哥哥小A是個(gè)“油鹽不進(jìn)”的害群“劣馬”。這不，剛接手還沒(méi)幾天政治、語(yǔ)文、英語(yǔ)老師已經(jīng)向我“告狀”了。老師們普遍反映小A上課經(jīng)常無(wú)精打采，而且經(jīng)常沒(méi)及時(shí)完成作業(yè)，老師們“手段用盡”結(jié)果卻是收效甚微。他基本上是“態(tài)度良好，堅(jiān)決不改”類型。老師們的“投訴”我笑呵呵地照單全收，卻沒(méi)急著找他“算賬”，我想找個(gè)機(jī)會(huì)找他談?wù)劇＝?jīng)過(guò)一段時(shí)間和其他學(xué)科老師、他妹妹和家長(zhǎng)的交流以及自己的觀察和接觸，小A的基本情況漸漸明朗。我發(fā)現(xiàn)這孩子思維敏捷卻不乏偏激，自尊與自卑同樣根深蒂固，防衛(wèi)心理和叛逆心理同樣強(qiáng)烈，很難溝通，有輕度偏執(zhí)人格障礙的傾向。但他給我的印象是：這是匹潛能無(wú)限的“烈馬”。

一、基本情況：

小A聰明、敏感好沖動(dòng)，以自我為中心，缺乏溫柔、順從的情感，總把家長(zhǎng)和老師對(duì)其行為的批評(píng)理解為對(duì)他人身的攻擊。從初一年級(jí)進(jìn)校開始，便經(jīng)常頂撞各科老師，好爭(zhēng)辯，喜歡對(duì)別人指手劃腳，一旦師長(zhǎng)批評(píng)，便不分場(chǎng)合、不顧分寸加以頂撞，頗有順我者服帖，逆我者反擊的氣勢(shì)。初時(shí)只是自以為是，不顧他人感受頂撞頂撞老師，或者貪玩起來(lái)偶有遲到、曠課，后來(lái)發(fā)展到對(duì)任何批評(píng)建議都聽不進(jìn)去，唯我獨(dú)尊，學(xué)校紀(jì)律、自身義務(wù)均不屑一顧。升入初三年級(jí)，功課壓力驟然增大，其以前尚可自我安慰的長(zhǎng)項(xiàng)——數(shù)學(xué)成績(jī)開始慢慢滑坡。迷上網(wǎng)吧后因頻繁曠課受到學(xué)校紀(jì)律處分，從此更破罐破摔，長(zhǎng)期混跡于網(wǎng)吧，同時(shí)結(jié)識(shí)了不少社會(huì)小青年，經(jīng)常夜不歸宿、離家出走。

二、背景資料

1、家庭教育現(xiàn)狀：

其父在某建筑公司務(wù)工，其母無(wú)業(yè)在家。孿生兄妹二人。家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等。小A覺(jué)得在家里，父母比較偏愛妹妹，對(duì)他缺乏信任。

父母管教情形如：初中前，家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)小A的期望很高，也管教很嚴(yán)，規(guī)定時(shí)間放學(xué)到家，在校外逛街遲一點(diǎn)都要遭到父親的責(zé)罵，甚至往往采用粗暴的教育方式。母親幾乎不過(guò)問(wèn)教育問(wèn)題，由于沒(méi)有文化，親子感情比較淡漠。目前父親對(duì)小A的健康發(fā)展顯的沒(méi)有信心，小A在校內(nèi)校外的表現(xiàn)也管束不到，僅僅是希望小A能不要在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年，在學(xué)校要遵守規(guī)章制度，最好憑借自己的努力考入大學(xué)，考不到也沒(méi)轍，只能提早工作了。

2、前期在校表現(xiàn)：

其個(gè)性發(fā)展有這么一個(gè)特殊過(guò)程。他小學(xué)階段在老家四川就讀，初中隨父母到福州在我校讀書。據(jù)說(shuō)在小學(xué)表現(xiàn)、成績(jī)尚可。學(xué)習(xí)上，文科成績(jī)較差，沒(méi)興趣。理科成績(jī)還不錯(cuò)，特別是數(shù)學(xué)。小A進(jìn)入初中時(shí)，被老師認(rèn)為是較聰慧的學(xué)生，但學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中下游，曾經(jīng)是父母的驕傲，妹妹的榜樣。但由于非常明顯的方言口音，在課堂發(fā)言時(shí)經(jīng)常受到同學(xué)善意的哄笑，又因?yàn)樾W(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)上不去，從而喪失信心。初期老師的經(jīng)常鼓勵(lì)和安撫縱容了他的自大，老師們抱著惜才、不讓學(xué)生掉隊(duì)的心態(tài)希望能發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)，盡量避免嚴(yán)厲的批評(píng)，經(jīng)常想哄著他學(xué)，結(jié)果是他借著自己數(shù)學(xué)成績(jī)還過(guò)得去而自鳴得意；進(jìn)入初二，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，他的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诩?1

劇退步，同時(shí)老師們更要求學(xué)生的課堂效率，學(xué)生們也更希望能夠在一個(gè)沒(méi)有干擾的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，他的吊兒郎當(dāng)變得更加明顯。課堂爭(zhēng)論、課后批評(píng)激發(fā)了他的逆反斗志，變得更愛擾亂課堂、影響他人，任何教育、輔導(dǎo)、幫助都聽不進(jìn)去。

三、案例分析：

經(jīng)過(guò)多次家訪，了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，結(jié)合自己平時(shí)的觀察和同學(xué)的交流，并同心理輔導(dǎo)的老師商討，小A身上存在的問(wèn)題可以綜合為以下幾點(diǎn)：

其一，個(gè)人因素：小A在長(zhǎng)期家庭教育和社會(huì)中都沒(méi)有得到良好的教育。認(rèn)識(shí)狹隘有偏頗。主要表現(xiàn)為固執(zhí)，敏感，多疑，情感不穩(wěn)定，易躁易怒，心胸狹隘，好嫉妒，慣于把失敗和責(zé)任歸咎于他人。

其二，棍棒之下未必出才子

要教育好孩子，必須先教育好孩子的家長(zhǎng)。目前仍然有很多熱愛孩子的家長(zhǎng)和老師，懷著滿腔的愛卻用恨的方式來(lái)對(duì)待孩子。當(dāng)他們用傷害孩子的方式來(lái)解決完問(wèn)題之后，就會(huì)用“恨鐵不成鋼”的說(shuō)法來(lái)為自己的暴力開脫，其結(jié)果事與愿違，造成了許多恨的結(jié)果。不懂的孩子的世界，就不懂得教育，用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，就可能把孩子逼上絕路。鄭一新就是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到人身攻擊，心里有一股怨恨無(wú)從發(fā)泄，通過(guò)冷暴力的方式來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗。

其三，教育最大的難點(diǎn)不在于有沒(méi)有現(xiàn)成的方法，而在于選擇出“只適合”那個(gè)受教育孩子的方法。

所有生搬硬套都可能是不適合的，不適合就會(huì)造成不良的后果，是“成萬(wàn)法皆空”的。即使選對(duì)了，并不意味著就能恰當(dāng)?shù)夭僮?，一個(gè)合格的教育者操作時(shí)不地采取絕對(duì)方式的，他是以絕對(duì)作為指導(dǎo)，在事物相對(duì)的正反之間保持平衡的。在教與不教、管與不管、賞識(shí)與賞識(shí)、賞識(shí)與批評(píng)、正面與迂回、這種方式與那種方式之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試并積累經(jīng)驗(yàn)，用心靈、智慧、哲學(xué)來(lái)把握。如果能達(dá)到這一點(diǎn)，便不再在對(duì)與錯(cuò)、好與壞、高與低這個(gè)“相對(duì)”的泥沼里苦苦掙扎了，便會(huì)上升到一個(gè)“一是一切的”境界了，就能對(duì)“這個(gè)孩子”“這個(gè)問(wèn)題”做出正確的選擇了。

四、輔導(dǎo)策略

對(duì)偏執(zhí)型人格障礙的糾正我采取了家庭輔導(dǎo)為主，個(gè)體心理疏導(dǎo)為輔的策略。與家長(zhǎng)一起幫助孩子以克服敏感、固執(zhí)、不安全感和自我中心的人格缺陷。具體采用以下方法。

1、小A方面：由于小A對(duì)別人不信任、敏感多疑，不會(huì)接受任何善意忠告，所以首先要與他建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，每周至少一次談心工作，向他全面介紹其自身人格障礙的性質(zhì)、特點(diǎn)、危害性及糾正方法，使其對(duì)自己有一正確、客觀的認(rèn)識(shí)，并自愿產(chǎn)生要求改變自身人格缺陷的愿望。我采取以下訓(xùn)練方法，有助于克服敵意對(duì)抗心理。

1、經(jīng)常提醒自己不要陷于“敵對(duì)心理”的旋渦中。事先自我提醒和警告，處世待人時(shí)注意糾正，這樣會(huì)明顯減輕敵意心理和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

2、要懂得只有尊重別人，才能得到別人尊重的基本道理。要學(xué)會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人說(shuō)感謝的話，而不要不疼不癢地說(shuō)一聲“謝謝”，更不能不理不睬。

3、要學(xué)會(huì)向你認(rèn)識(shí)的所有人微笑?？赡荛_始時(shí)你很不習(xí)慣，做得不自然，但必須這樣做，而且努力去做好。

4、要在生活中學(xué)會(huì)忍讓和有耐心。生活在復(fù)雜的大干世界中，沖突糾紛和摩擦是難免的，這時(shí)必須忍讓和克制，不能讓敵對(duì)的怒火燒得自己暈頭轉(zhuǎn)向，肝火旺旺。

2、家長(zhǎng)方面：改變教育方式方法，最關(guān)鍵的是必須先具備一個(gè)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)如何穩(wěn)定自己的情緒，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，切莫要怒不擇言。使用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)言與孩子溝通，把孩子當(dāng)作與自己一樣有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言語(yǔ)與他們交流，切莫高高在上，隨意訓(xùn)斥。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中，多運(yùn)用

身體語(yǔ)言以促進(jìn)親子關(guān)系；用以身作則去強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持某些基本的人生準(zhǔn)則，比用語(yǔ)言向孩子灌輸效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己卻不做。在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差時(shí)，為孩子指出一條正確的解決問(wèn)題的辦法，切莫一味指責(zé)。學(xué)會(huì)接納孩子，盡管犯了錯(cuò)誤，仍嚴(yán)守 “只對(duì)事不對(duì)人”的原則，讓孩子知道家門永遠(yuǎn)為他而開。

五、幫教效果：

一個(gè)學(xué)期后，小A及家長(zhǎng)共同努力實(shí)踐了上述策略方法，他已經(jīng)不再曠課了，也沒(méi)再上網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)在原來(lái)的基礎(chǔ)上也有所進(jìn)步，原來(lái)不及格的科目，有的已經(jīng)及格了，不及格的成績(jī)至少也都在50分以上（以百分制記算）。只是上課偶爾走走神，一被提醒，就會(huì)立即改正。精神頭也越來(lái)越好，還時(shí)常受到各科任老師的表?yè)P(yáng)。

盡管效果不能立竿見影，孩子的心理依然存在問(wèn)題，但孩子和家長(zhǎng)均能意識(shí)到各自存在的不足，并愿意努力改正。在雙方和老師的共同努力下，我們欣喜地看到小A的轉(zhuǎn)變，性格開始逐步穩(wěn)定且更加自信，參加班集體活動(dòng)也主動(dòng)性明顯增加，學(xué)習(xí)成績(jī)雖有起伏但總體趨于上升狀態(tài)。我們清楚地意識(shí)到長(zhǎng)期的性格的養(yǎng)成不是一朝一夕就可改變。只有在家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注下，小A這匹烈馬絕對(duì)是個(gè)可造之材。畢竟，他才剛剛15歲啊。

六、分析反思——用“愛”來(lái)教育

一、全面了解學(xué)生的情況

十九世紀(jì)的俄國(guó)教育思想家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系。”可見了解學(xué)生之重要。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和家庭的各方面情況，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以對(duì)癥下藥、因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。

二、架設(shè)與學(xué)生心靈溝通的橋梁

親切、平等、民主的師生關(guān)系，對(duì)于健全學(xué)生心理至關(guān)重要。教師應(yīng)主動(dòng)搭起師生溝通之橋，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生。理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。教師要關(guān)心學(xué)生，必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看“他”的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，這樣可以使對(duì)方會(huì)感到理解與尊重，從而營(yíng)造良好的溝通氛圍。

三、家校配合，共同教育

家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，要充分發(fā)揮家庭的教育作用。班主任要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。家訪工作是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，它可以增進(jìn)老師和學(xué)生及家長(zhǎng)相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。通過(guò)家訪，既教育了學(xué)生，增強(qiáng)了師生間的感情，又能及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向。

四、給予學(xué)生愛和尊重

近代教育家夏硏尊說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“教育的全部技巧就在一個(gè)愛字?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則是把熱愛學(xué)生看作是教師最重要的品德，他說(shuō)，想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。教育需要愛，更需要愛的激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才會(huì)激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和提高。對(duì)于每一個(gè)孩子，教師要用愛去寬容他們，用愛去激勵(lì)他們，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師采取有效的方法進(jìn)行開發(fā)，只要開發(fā)得當(dāng)，任何學(xué)生的潛能都會(huì)得到釋放。只有這樣，教育事業(yè)才能健康、和諧、完美地發(fā)展起來(lái)。

第二篇：偏執(zhí)型人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

偏執(zhí)型人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個(gè)案的基本情況

姓名：小W 性別：女 年齡：17 外貌特征：身體發(fā)育正常，黑而俏麗，屬瘦高型，眼睛大而明亮。頭發(fā)有黃色挑染，有層次感的中短發(fā)，頭頂上方扎洋蔥辯。時(shí)常在右手無(wú)名指上帶戒指，眼睫毛畫得又黑又長(zhǎng)。

二、個(gè)案背景資料

1、家庭情況：

父51歲，30年前文化大革命平反后獄中釋放，與一外地打工妹結(jié)婚，育有兩女兒。小X是小女兒，比姐姐小3歲。姐姐就讀職校。

父的身體常年不好，腿腳不便，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源。母親沒(méi)有文化，靠洗衣服等做鐘點(diǎn)工來(lái)維持家庭生活。姐姐在大學(xué)里打工賺生活費(fèi)。

住在不足60平米的政府救濟(jì)房，拿低保。姐妹倆靠減免學(xué)雜費(fèi)，政府補(bǔ)貼維持學(xué)習(xí)。

2、受教育情況：

個(gè)案進(jìn)入初中時(shí)，被老師認(rèn)為是較聰慧的學(xué)生，但學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中下游，在初三中考前三個(gè)月，憑借補(bǔ)缺補(bǔ)差沖刺考入高中，是全班考入高中的三個(gè)學(xué)生之一，也是父親的驕傲。

初中時(shí)，已顯個(gè)性張揚(yáng)。無(wú)論老師和家長(zhǎng)如何著急，但她一點(diǎn)不在意。她說(shuō)“我只要努力學(xué)習(xí)，就一定能考入高中”。過(guò)度的自信也讓家長(zhǎng)無(wú)可奈何。學(xué)習(xí)上，理科成績(jī)較差，沒(méi)興趣。文科成績(jī)還不錯(cuò)，特別是作文，有一手的好字和文采。個(gè)案特別喜歡繪畫。

個(gè)案曾與初中的老師發(fā)生沖突。班主任老師指責(zé)個(gè)案不努力學(xué)習(xí)，還要減免學(xué)費(fèi)。個(gè)案極度的反應(yīng)過(guò)度，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷，在班級(jí)里拉攏部分學(xué)生一起“造反”，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)面前指責(zé)老師的言語(yǔ)不當(dāng)，因此自己不想學(xué)習(xí)。

初中前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教還是很嚴(yán)，規(guī)定時(shí)間放學(xué)到家，在校外逛街遲一點(diǎn)都要遭到父親的責(zé)罵，甚至在教育孩子問(wèn)題上，往往采用粗暴的教育方式。母親幾乎不過(guò)問(wèn)教育問(wèn)題，由于沒(méi)有文化，母女感情比較淡漠。

3、家長(zhǎng)的期望：

對(duì)個(gè)案的健康發(fā)展顯的沒(méi)有信心，個(gè)案在校內(nèi)校外的表現(xiàn)也管束不到，僅僅是希望個(gè)案能不要在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年，在學(xué)校要遵守規(guī)章制度，最好憑借自己的努力考入大學(xué)，考不到也沒(méi)轍，只能提早工作了。

三、測(cè)試與觀察

1、測(cè)試：

根據(jù)個(gè)案的抵觸心理較強(qiáng)，做任何心理問(wèn)卷調(diào)查都不利于下一步的輔導(dǎo)，而個(gè)案對(duì)繪畫有很大的興趣，因此采用心理投射測(cè)驗(yàn)——《房·樹·人》。在一張A4紙上畫房、樹、人。要求認(rèn)真畫，時(shí)間很充裕。

2、教師觀察：

軍訓(xùn)第一天，個(gè)案很快和幾個(gè)同班同學(xué)聚在一起活動(dòng)了。黑瘦的臉，眼睛卻炯炯有神。和寢友說(shuō)說(shuō)笑笑，樂(lè)觀外向。除了耳朵上帶閃閃的耳釘和頭頂上的小辮子，沒(méi)有其他異樣的感覺(jué)。

個(gè)人自理能力較好，沒(méi)有父母親戚來(lái)陪同打理，她在寒暑假也經(jīng)常去打工，看店鋪，酒店禮儀等，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)顯得和她的年紀(jì)不太協(xié)調(diào)。她和同學(xué)也夸耀自己的見聞，同齡人都對(duì)她很欣賞。

個(gè)案對(duì)畫畫很有興趣，還經(jīng)常在課上給聚精會(huì)神的同學(xué)畫畫，譏笑話別人認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績(jī)比自己好不了多少。

讓小W為黑板報(bào)畫插畫，寫粉筆字，她還是挺樂(lè)意。有時(shí)畫得不好，她就擦光重畫，對(duì)自己要求很嚴(yán)。有幾個(gè)男生叫“畫得真蠢”，她絕不會(huì)忍氣吞聲，“操，有本事你來(lái)畫，沒(méi)能耐那邊涼快那邊呆著去”，有時(shí)還會(huì)舉起凳子追著砸男生。因此，得名“母老虎”。

由于個(gè)案對(duì)減免學(xué)費(fèi)存在自卑心理，和個(gè)案談話后，她也不希望學(xué)校老師對(duì)她特別公開關(guān)注，不希望同學(xué)看不起她。因此，對(duì)她在學(xué)習(xí)生活上的補(bǔ)助，我們都保密得很好。希望能得到她對(duì)學(xué)校和老師的信任，減少不必要的偏見。

在自修課上，小W與一個(gè)男生又說(shuō)又笑，影響了學(xué)習(xí)環(huán)境。值班員就當(dāng)眾勸導(dǎo)她做功課不要說(shuō)話。她不領(lǐng)情，大聲叫“你憑什么管我，你又沒(méi)能力，我不服你！”事后，值班員就向教師反映情況。還沒(méi)等教師插手，小W氣不消，在教室里議論值班員一有事就告密，小人一個(gè)。討得不少講意氣學(xué)生的贊同。當(dāng)老師私下問(wèn)她，她還是認(rèn)為值班員學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖，我不服她。

在寢室里，小W私下把值班員擠在一個(gè)角落里，用異樣兇煞眼神對(duì)其惡狠狠地說(shuō)“如果你再搞事，你一定會(huì)后悔的！”雖然后來(lái)在老師的干涉下和解了，但并沒(méi)有改變兩人緊張的關(guān)系。

雖然家境貧窮，但旁人一點(diǎn)也看不出來(lái)。小W用姐姐打工掙的錢買眼影線筆和睫毛膏，平時(shí)在學(xué)校里打扮得眼睛很大的樣子。一但有班委或老師過(guò)問(wèn)她怎么化妝了，她就瞪人，不理人，走為上策。如果是班委，免不了一頓罵。班委都不愿管她了。

小W還把手機(jī)，MP3，流行的言情小說(shuō)等時(shí)尚的玩意帶到學(xué)校里來(lái)，不僅自己在課上看，還借給“好友”一起分享。這些東西自己買不起，都是初中的同學(xué)借給她的。

進(jìn)校文化成績(jī)排名中等偏下。在摸底考試中，年級(jí)到倒數(shù)第六的成績(jī)。但她表現(xiàn)得很樂(lè)觀，“我只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以考前三名”。但在幾次大考中都有考試作弊，作弊形式多樣，隱蔽性很好。

看到學(xué)生來(lái)辦公室問(wèn)題目，就懷疑學(xué)生來(lái)向老師告狀，認(rèn)為別人對(duì)自己存心不良。等學(xué)生回去后就是逼問(wèn)。

四、綜合論斷：

經(jīng)過(guò)多次家訪，了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，教師平時(shí)的觀察和同學(xué)的交流，并同心理輔導(dǎo)的老師商討，個(gè)案可以綜合為以下幾點(diǎn)：

其一，認(rèn)識(shí)狹隘有偏頗。主要表現(xiàn)為固執(zhí)，敏感，多疑，情感不穩(wěn)定，易躁易怒，心胸狹隘，好嫉妒，自我評(píng)價(jià)過(guò)高。

其二，自命不凡，對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，慣于把失敗和責(zé)任歸咎于他人，在工作和學(xué)習(xí)上往往言過(guò)其實(shí)。

其三，個(gè)案有根深蒂固的自卑心理。平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“唯我是尊”是一種病態(tài)的表現(xiàn)。其四，個(gè)案在長(zhǎng)期家庭教育和社會(huì)中都沒(méi)有得到良好的教育。個(gè)案已經(jīng)很難改變自己的習(xí)慣和思維。屬于典型的偏執(zhí)性人格障礙學(xué)生。

五、輔導(dǎo)策略

對(duì)偏執(zhí)型人格障礙的治療應(yīng)采用心理治療為主，以克服多疑敏感、固執(zhí)、不安全感和自我中心的人格缺陷。具體采用以下方法。

由于個(gè)案對(duì)別人不信任、敏感多疑，不會(huì)接受任何善意忠告，所以首先要與她建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，每周至少一次談心工作，向她全面介紹其自身人格障礙的性質(zhì)、特點(diǎn)、危害性及糾正方法，使其對(duì)自己有一正確、客觀的認(rèn)識(shí)，并自愿產(chǎn)生要求改變自身人格缺陷的愿望。

偏執(zhí)型人格障礙患者易對(duì)他人和周圍環(huán)境充滿敵意和不信任感，采取以下訓(xùn)練方法，有助于克服敵意對(duì)抗心理。

1、經(jīng)常提醒自己不要陷于“敵對(duì)心理”的旋渦中。事先自我提醒和警告，處世待人時(shí)注意糾正，這樣會(huì)明顯減輕敵意心理和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

2、要懂得只有尊重別人，才能得到別人尊重的基本道理。要學(xué)會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人說(shuō)感謝的話，而不要不疼不癢地說(shuō)一聲“謝謝”，更不能不理不睬。

3、要學(xué)會(huì)向你認(rèn)識(shí)的所有人微笑?？赡荛_始時(shí)你很不習(xí)慣，做得不自然，但必須這樣做，而且努力去做好。

4、要在生活中學(xué)會(huì)忍讓和有耐心。生活在復(fù)雜的大干世界中，沖突糾紛和摩擦是難免的，這時(shí)必須忍讓和克制，不能讓敵對(duì)的怒火燒得自己暈頭轉(zhuǎn)向，肝火旺旺。

交友訓(xùn)練法。鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行交友活動(dòng)，在交友中學(xué)會(huì)信任別人，消除不安感。交友訓(xùn)練的原則是：

1、真誠(chéng)相見，以誠(chéng)交心。要相信大多數(shù)人是友好的和比較好的，可以信賴的，不應(yīng)該對(duì)朋友，尤其是知心朋友存在偏見和不信任態(tài)度。必須明確，交友的目的在于克服偏執(zhí)心理，尋求友誼和幫助，交流思想感情，消除心理障礙。

2、交往中盡量主動(dòng)給予知心朋友各種幫助。這有助于以心換心，取得對(duì)方的信任和鞏固友誼。尤其當(dāng)別人有困難時(shí)，更應(yīng)鼎力相助，患難中知真情，這樣才能取得朋友的信賴和增強(qiáng)友誼。

肯定個(gè)案的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)個(gè)案黑板報(bào)宣傳工作非常努力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更緊，不讓其有放棄的念頭。在與她的談話中，個(gè)案認(rèn)為“老師管我學(xué)習(xí)，我就不要學(xué)；如果不管我，我承諾下次考試進(jìn)步十名。”但個(gè)案的表現(xiàn)只是上課埋頭打盹，非但承諾無(wú)法兌現(xiàn)，而且表現(xiàn)更差，期末考試名列倒數(shù)第一。個(gè)案的學(xué)習(xí)靠發(fā)誓或愿望顯然達(dá)不到。

六、分析反思

個(gè)案實(shí)踐了上述策略方法，但效果不理想，心理依然存在問(wèn)題。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)更差，而且在教育中，會(huì)與輔導(dǎo)老師“談條件”，打游擊戰(zhàn)。這樣的個(gè)案雖然是極其少數(shù)的，但有些“不可教也”。長(zhǎng)期的性格的養(yǎng)成不是一朝一夕就可改變。在家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注下，希望能有更好的專業(yè)機(jī)構(gòu)人員來(lái)幫助個(gè)案走出困境。

第三篇：心理人格障礙演講稿

尊敬同學(xué)，老師下午好！

非常感謝有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)與大家討論什么是人格障礙這個(gè)話題，不知道大家是否對(duì)人格障礙是否有所了解，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，有必要了解一下。那什么是人格障礙呢？

那我們首先要了解一下什么是人格，人格又被稱為個(gè)性是指一個(gè)人的思維模式和日常生活中待人處事的一種習(xí)慣方式，也是人類所有心理特征的一個(gè)集合。人格的形成被分為先天形成和后天形成，人格大多數(shù)在童年階段就形成了，一旦形成就會(huì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。重大生活改變及個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)使人格發(fā)生一定程度上的變化。說(shuō)明人格，既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，又具有一定的可塑性。

說(shuō)完人格呢？我們來(lái)說(shuō)一下什么是人格障礙。人格障礙是指明顯偏離正常的行為方式。它具有不良的性質(zhì)，人格障礙他會(huì)從本質(zhì)上導(dǎo)致一個(gè)人的人格發(fā)生了異常，一般患有人格障礙的患者他的性格和行為都會(huì)與平常人有著很大不同。那如果人出現(xiàn)異常，會(huì)妨礙他的情感和意志活動(dòng)，從此會(huì)導(dǎo)致患者會(huì)給人帶來(lái)一種與眾不同的感覺(jué)，特別是在與人接觸時(shí)表現(xiàn)會(huì)最為突出。人格障礙通常開始是在童年，青少年和成年早期，這種癥狀會(huì)一直持續(xù)到成年乃至終生。但部分的人格障礙者一般是在成年后會(huì)有所緩和。

那為什么會(huì)得人格障礙呢？病因有三個(gè)，分別是遺傳因素，心理因素，還有環(huán)境因素。那么解釋一下這三個(gè)因素。遺傳因素在犯罪心理學(xué)是這樣解釋的，是來(lái)自自己的直系親屬患有濃厚的犯罪心理從而導(dǎo)致了遺傳給了下一代，正所謂有其父必有其子，下一個(gè)就是心理因素 大多數(shù)是發(fā)生在幼兒時(shí)期發(fā)展過(guò)程中受到的精神創(chuàng)傷。對(duì)于人格的發(fā)育有著重大的影響是未來(lái)形成人格障礙的主要原因。那么環(huán)境因素是因?yàn)樯鐣?huì)上的不良風(fēng)氣和不合理現(xiàn)象。從而導(dǎo)致影響青少年的道德價(jià)值觀發(fā)生改變。對(duì)此產(chǎn)生對(duì)抗，憤怒，抑制和自暴自棄的不良心理，從而發(fā)展成人格障礙。目前人們認(rèn)為人格障礙與精神疾病之間的關(guān)系為人格特征可成為精神疾病的原因，但是經(jīng)過(guò)臨床表明，兩者可共存，但不一定病因有聯(lián)系。

還有呢就是講一講人工障礙癥的分類。有以下幾種，分別是偏執(zhí)性人格障礙，分裂樣人格障礙，反社會(huì)型人格障礙，沖動(dòng)型人格障礙，依賴性人格障礙，表現(xiàn)型人格障礙或癔癥型人格障礙最后還有一個(gè)強(qiáng)迫性人格障礙。由于時(shí)間原因我就不一一解釋。大家作為了解一下就行了。

那人格障礙是否能治療?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)程度是可以的，大多數(shù)人格障礙進(jìn)行的都是心理治療。心理治療也是對(duì)人格障礙患者最好的治療方法。人格障礙患者一般不會(huì)主動(dòng)求醫(yī)，常常都是在環(huán)境和社會(huì)社會(huì)上受到刺激之后感到非常痛苦和導(dǎo)致失眠的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)求醫(yī)生是患者進(jìn)行了詳細(xì)的了解后，他們會(huì)建立良好的關(guān)系，幫助其認(rèn)識(shí)個(gè)性的缺陷所在，鼓勵(lì)患者糾正不良的習(xí)慣和行為方式從而使得患者盡可能避免暴露其引發(fā)不良現(xiàn)象

所以，人格障礙者是很可怕的一種心理疾病。如有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)身邊朋友的性格有極大變化請(qǐng)及時(shí)告知朋友來(lái)就醫(yī)，從而避免留下更大的禍患，自此希望各位同學(xué)們對(duì)社會(huì)抱有美好的夢(mèng)想和未來(lái)。

第四篇：四年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

四年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

張某某，男，9歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的頭發(fā)、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課在樓道打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)張某某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；勞動(dòng)方面意識(shí)淡?。粚W(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，謊稱作業(yè)本丟在家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)犯了什么錯(cuò)誤，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。作為一個(gè)9歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)孟某在生活方面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)孟某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、輔導(dǎo)措施

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我建議條件允許的家長(zhǎng)給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。

３、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

第五篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語(yǔ)，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。