第一篇：如何幫助孩子適應(yīng)新老師

如何幫助孩子適應(yīng)新老師

暑假很快就會(huì)過去，新學(xué)前到來時(shí)，很多學(xué)校都因?yàn)槿耸略?，或因?yàn)榘嗉?jí)從低中年級(jí)向中高年級(jí)的過渡而調(diào)整授課老師，或因?yàn)楦鼡Q老師會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和老師之間、老師和家長之間、家長和學(xué)校之間的各種矛盾沖突。

學(xué)生vs老師

變化:學(xué)生換了新老師之后肯定會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)。學(xué)生先從感官上去接受這個(gè)老師，包括老師們的著裝風(fēng)格，然后是上課的風(fēng)格和對(duì)于學(xué)習(xí)的要求和規(guī)定，最后就是對(duì)干老師上課質(zhì)量可能出出現(xiàn)的偏差進(jìn)行評(píng)階。

家長:家長要意識(shí)到白己的孩子對(duì)于新老師的認(rèn)可需要時(shí)間，孩子一時(shí)的抱怨并不是他他們最為客觀的評(píng)價(jià)。家長最不應(yīng)該做的是隨便附和孩子對(duì)于新老師的意見，因?yàn)檫@祥會(huì)讓孩子更加不能接受新老師，而應(yīng)該幫助孩子去接受新老師、適應(yīng)新老師。

家長vs老師

變化：班里換了新老師，和孩子同樣不適應(yīng)的還有家長。新老師換了新風(fēng)格，和家長的聯(lián)系萬式、交流方式變了，對(duì)于家長的要求有了新的內(nèi)容，教學(xué)方式也有了變化。

家長：家長更多關(guān)心新老師的教學(xué)水平，至少不能比原來的差，而且還期待更好的老師。但是，家長對(duì)于老師的要求是不同的，有些欣賞嚴(yán)格的老師，有些希望有新的教育理念的老師，所謂眾口難調(diào)。但是無論如何，家長應(yīng)該利用一些時(shí)間去了解新老師，近距離地了解新老師處理問題的方法以及他這佯做的原因，切記把對(duì)新老師的意見隨便讓孩子們聽到，家長的態(tài)度很大程度上影響了孩子的狀態(tài)和接受新老師的程度。

其次，面對(duì)孩子因?yàn)椴贿m應(yīng)所產(chǎn)生的抱怨，家長在引起注意的同時(shí)，不要表現(xiàn)得特別關(guān)注。因?yàn)樵谄浞N情況下，孩子是在為自己的行為找借口或者轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。家長應(yīng)該讓孩子的抱怨在自已這里停止，然后及時(shí)和老師溝通，以便了解更詳細(xì)、更準(zhǔn)確的情況。

家長對(duì)手老師的負(fù)面看法會(huì)滋長孩子的厭惡情堵，而且還讓他們找到了保護(hù)傘，并且可以理直氣壯地去破壞課堂紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不完成作業(yè)。而一些可能已經(jīng)接受了老師的孩子，也可能會(huì)因?yàn)樽约焊改傅囊庖姾推渌瑢W(xué)的反應(yīng)而附和著去反對(duì)。而面對(duì)新老師，他們不再有寬容接受的態(tài)度，而是一味地挑剔。這種挑剔和不接受將對(duì)他們以后的生活造成極大的影響，誰能保證 也們能夠按照自己的選擇生活一輩子？

如果孩子對(duì)于新老師的風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法在短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)，家長要幫助孩子一起去克服困難。首先，應(yīng)該打消孩子期待換老師的念頭，這祥可以讓孩子明自遇到團(tuán)難不能逃避，而是應(yīng)該積圾面對(duì)。其次，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)新老師的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子和老師交流。

最后，如果經(jīng)過一段時(shí)間的考察，確實(shí)老師和自已的孩子間沒有辦法得到最好的溝通，家長應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候讓老師去了解自己的孩子。了解和適應(yīng)都是雙向的，只有這樣才能達(dá)到最終的目的。

我們經(jīng)常評(píng)價(jià)某個(gè)人的心理素質(zhì)很好，而優(yōu)秀的心理素質(zhì)來自于他的成長軌跡和成長過程中的各中積累。如何面對(duì)新的老師，如何去適應(yīng)新的老師，解決了這些問題對(duì)于孩子的適應(yīng)能力和心理調(diào)整能力都是一個(gè)絕好的鍛煉。家長應(yīng)該珍惜孩子擁有的這些機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)就如同運(yùn)動(dòng)員參加的各種比賽一樣，讓孩子成長，讓他們變得寬容和堅(jiān)強(qiáng)。

家長應(yīng)該為孩子爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，但并不是刻意保護(hù)孩子的機(jī)會(huì)。挫折教育應(yīng)該來自于平時(shí)的經(jīng)歷，并不是一些刻意安排的“陷阱”。難道我們希望孩子從自己的身上學(xué)會(huì)挑剔別人你，讓孩子在我們的“支持”下去反對(duì)、排斥新的事物，讓孩子學(xué)會(huì)用各種方式去反對(duì)成長的機(jī)會(huì)。

也許，作為父母可以替孩子選擇老師，也許可以選擇學(xué)校，但是父母永遠(yuǎn)不能保證替孩子選擇一輩子。社會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆雍透改傅男枨蠖淖?，我們終究不能讓所有的人和事來遷就我們。所以，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)接受，是孩子成長的必然，也是父母送給孩子最好的禮物。

每一位父母都愛自己的孩子，但愛的表達(dá)方式有很多種。保護(hù)孩子是愛，讓孩子面對(duì)不順利也是一種愛。就如同教孩子游泳，只有狠心地把救生圈拿掉，只有不顧孩子嗆水的難受，才能讓他們學(xué)會(huì)游泳。難道這不是愛的體現(xiàn)嗎？

第二篇：如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境

如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境

適者生存，是自然規(guī)律。動(dòng)物界里的變色龍，在任何環(huán)境里都能改變自己的顏色，讓“敵人”看不出?？墒俏覀兊暮⒆幽兀渴峭耆白晕摇?，是周圍環(huán)境適應(yīng)他(她)，因?yàn)闆]有兄弟姐妹，因?yàn)橛幸蝗捍笕说膼鄣陌鼑?，所以沒有人際關(guān)系的“協(xié)調(diào)能力”，沒有“競(jìng)爭(zhēng)能力”，更談不上適應(yīng)能力。只是，孩子總要離開父母親人，沒有適應(yīng)能力的孩子，在社會(huì)的優(yōu)勝劣汰中，注定要被淘汰。孩子進(jìn)入了新的環(huán)境、遇到新的老師和同學(xué)又如何適應(yīng)呢？

一、讓孩子樂觀去適應(yīng)

我多年從事小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)，每學(xué)期開學(xué)第一天，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)兩類家長：一類家長把孩子送進(jìn)教室，幫孩子找座位、擦桌椅、整理書包，替孩子向同桌鄰座打招呼，請(qǐng)同學(xué)關(guān)心一下自己的孩子；又到老師面前，說自己的孩子膽小怕事請(qǐng)關(guān)照云云。之后，老師上課了，還是放心不下，擠在窗外看著教室里面的孩子。結(jié)果，這些孩子適應(yīng)能力比較差，往往開學(xué)都幾周了，還是怯怯的眼神，有什么小事情就哭哭啼啼，比如鉛筆斷了，也要找媽媽削，不接受老師、同學(xué)的勸告和幫助。還有一類家長把孩子送到教室門口就回去了。他們的孩子只好自己來適應(yīng)新的環(huán)境：認(rèn)準(zhǔn)自己班的老師、教室、座位，記住廁所在哪，不會(huì)的事情就問老師。放學(xué)了媽媽還沒來接就主動(dòng)去找老師借電話找媽媽，甚至找不是自己班的老師借。這類孩子的適應(yīng)能力較強(qiáng)，由幼兒園的散漫生活快速轉(zhuǎn)移到節(jié)奏稍微緊湊的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，融入班級(jí)集體，學(xué)習(xí)成績明顯比那些適應(yīng)慢的同學(xué)好。

事后，我曾調(diào)查過那些放心回去的家長，他們說：“有什么好擔(dān)心的？大人不擔(dān)心，孩子心理自然不會(huì)緊張了。我們?cè)陂_學(xué)之前就告訴孩子，‘學(xué)校的老師天天教你學(xué)習(xí)很多很多的知識(shí)，有很多很多的同學(xué)和你做朋友、和你一起玩耍，不去學(xué)校的孩子學(xué)不到知識(shí)，是傻孩子。’孩子就很積極樂意去學(xué)校了?！惫植坏?，原來家長給孩子做了足夠“適應(yīng)學(xué)校和老師”的思想準(zhǔn)備，孩子對(duì)學(xué)校的“適應(yīng)能力”“先天具有”了。

相反，有的新生家長在孩子入學(xué)之前，為了提高老師的威信，無意之中這樣教育孩子：“你不乖，老師不喜歡你！”“你這么搗蛋，坐不住，將來老師怎么教你？”“同學(xué)欺負(fù)你就告訴老師?！钡?，先入為主，孩子沒進(jìn)小學(xué)，就已經(jīng)害怕了，還談什么適應(yīng)？家長當(dāng)然難脫身了。

我認(rèn)為，當(dāng)孩子要去面對(duì)陌生的環(huán)境、不熟悉的人和事，家長應(yīng)該給孩子一個(gè)印象：要面對(duì)的陌生的人和事情、環(huán)境并不可怕。即使有困難，也要積極面對(duì)，盡力快速解決。比如帶孩子去旅游、到新的地方找人，可以教孩子看地圖，主動(dòng)詢問他人，可以少走很多彎路。也可以讓

他仔細(xì)留意身邊的人和事，讓他快速適應(yīng)新的環(huán)境。還要告訴孩子，適應(yīng)新的環(huán)境肯定是有困難的，與其抱怨，不如努力適應(yīng)。家長的言行，潛移默化影響著孩子的適應(yīng)能力。

二、適應(yīng)能力與“精神財(cái)富”

適應(yīng)能力是可以培養(yǎng)的?，F(xiàn)在的家長不放心，不放手讓孩子去適應(yīng)，怕孩子受苦受累、挨餓、睡不好、走彎路、受欺負(fù)等，把孩子關(guān)在家，在自己的溫暖懷抱中生活。可是孩子終究要離開家庭，到陌生的地方去工作生活，總要和一個(gè)個(gè)陌生的人打交道，總要組成家庭生兒育女，這需要的就是適應(yīng)能力啊！

可是，現(xiàn)在的孩子在家里被呵護(hù)慣了，完全以自我為中心，適應(yīng)能力極差。說實(shí)在話，適應(yīng)能力的培養(yǎng)，就是吃苦能力的培養(yǎng)。到陌生的地方，如果物質(zhì)條件比原來好尚可，反之就要受苦。即使物質(zhì)財(cái)富豐厚，甚至父母親人可以資助，可是如何快速融入陌生地，必定要靠孩子自己與人打交道，建立起良好的人際關(guān)系。一個(gè)自私自利、拈輕怕重、沒有義氣、吝嗇小氣、從來不肯吃虧和付出的人，在社會(huì)、在家庭、在工作中，都是沒辦法立足的。

家長培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的人格，就等于給了孩子良好的適應(yīng)能力，這應(yīng)該從小做起。

以上是我作為小學(xué)低年級(jí)組老師的一點(diǎn)建議，請(qǐng)家長甄別吸取，希望寶寶能盡快的適應(yīng)與幼兒園不同的學(xué)習(xí)生活。

第三篇：幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活教案

教案

家 長 幫 扶，助 力 起 跑

——幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活

教學(xué)內(nèi)容：

家長幫扶，主力起跑——幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活。教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)讓家長明白，怎樣幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。教學(xué)過程 一、一年級(jí)新生的表現(xiàn)及家長的困惑

1、上課時(shí)注意力集中時(shí)間不持續(xù)。表現(xiàn)在聽十幾分鐘就會(huì)走神，會(huì)玩一些手邊的小東西，如橡皮什么的，實(shí)在沒的玩兒，會(huì)在書上亂畫；

2、不跟隨老師的指令。如讓翻開書，打開第幾頁，他經(jīng)常會(huì)不知道是沒聽見還是什么的，沒有跟著指令去做。

3、作業(yè)潦草，寫字忽大忽小。數(shù)學(xué)、拼音還好，如果是寫漢字的話，即使寫到田字格中，也會(huì)忽大忽小的，有時(shí)還會(huì)出格。尤其是考試的時(shí)候沒田字格了，更是大小不均，卷面被扣過好幾次分了；

4、粗心大意。表現(xiàn)在經(jīng)常手指頭指著“+”號(hào)嘴里說“-”號(hào)，或者數(shù)數(shù)時(shí)嘴里或腦子跟不上手指頭，明明是10個(gè)數(shù)9個(gè)或數(shù)到11個(gè)去；急著做題而不注意看題目，明明是讓標(biāo)音調(diào)，結(jié)果這小子卻以為是打勾；

5、丟三落四。開學(xué)至今，橡皮丟了N塊，鉛筆不見N支，筆刨不見N個(gè)，外套不見一件，但一些大件還能留著，比如書本什么的，讓交給老師或老師交待帶回來的東西都還在。

6、自控能力弱。即便是在看電視的時(shí)候，靜坐也不超過10分鐘，就要走來走去或爬上爬下的，我經(jīng)常要提醒：往后點(diǎn)，不要離電視太近什么的，看到興奮的或害怕的，還會(huì)跳起來或者躲到另一個(gè)房間去。但玩拼裝玩具的時(shí)候，會(huì)一動(dòng)不動(dòng)坐很久，超過半小時(shí)。畫畫也能坐很久。

7、常會(huì)混淆。到現(xiàn)在，一些時(shí)候的bp、td還會(huì)搞混，但寫字什么的漏筆劃的情況不多見，數(shù)字也分的很清楚。

8、認(rèn)字緩慢。從小，我們?cè)诩依镔N的字，上街指的招牌，包括他們?cè)瓉碛變簣@的招牌，認(rèn)了很多次，還是會(huì)忘，買了認(rèn)字游戲什么的，他可以把次序什么的硬生生記到，但字還是沒記住。記憶力還行，一首4句詩，基本讀三幾遍能背下來，但字用手指著讀還是不認(rèn)得。現(xiàn)在學(xué)了拼音后，看書光看拼音連字都不看，根本結(jié)合不到一塊兒。

9、做家庭作業(yè)是陪著好呢還是不陪著好呢？

剛上學(xué)的時(shí)候，我和他爸爸商量好，要先養(yǎng)成好習(xí)慣，比如握筆、坐姿什么的，比如一到家先寫作業(yè)什么的，比如作業(yè)不做完不準(zhǔn)玩兒什么的，所以第一學(xué)期我們要跟著，陪著。所謂陪，就是坐在他旁邊，糾正他的坐姿，遇到不會(huì)的教一下，遇到錯(cuò)的提醒一下。但是，其他家長以及老師的話讓我們困惑了，基本的意思是，現(xiàn)在就開始陪，以后就要一直陪下去了，而且不利于孩子的自我管理，中心思想是孩子的事情要讓孩子自我管理好，要從一開始就培養(yǎng)。所以，后來我們改為他在房間寫作業(yè)，我們坐在外面看書什么的，有不懂的來問，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)，他會(huì)坐一會(huì)姿勢(shì)就有些歪了，或者一不懂就過來問了，或者字和作業(yè)也寫的潦草了，粗心了，讓他自己檢查就不愿意，寧愿重做一遍也不原檢查。

10、做完作業(yè)步整理書包，有時(shí)忘裝書，有時(shí)忘裝作業(yè)本

二、家長應(yīng)做好入學(xué)準(zhǔn)備

1、調(diào)整自己的心態(tài)，不急不躁，幼小銜接“軟著陸”，身份轉(zhuǎn)型，科學(xué)度過入學(xué)關(guān)，由過去的保姆型父母轉(zhuǎn)換為朋友型導(dǎo)師，是孩子學(xué)業(yè)的幫扶者、煩惱的傾聽者、生活的營養(yǎng)師、做人的榜樣。

2、了解新生的學(xué)習(xí)要求，讓孩子全面發(fā)展。

3、選擇合適的學(xué)習(xí)用品 文具的選擇切忌花哨和追求時(shí)髦，因?yàn)椋抵粒窔q的孩子在課堂上注意力集中的時(shí)間只有１５分鐘，花花綠綠的文具用品將會(huì)分散孩子的注意力，他們會(huì)情不自禁地玩弄文具做小動(dòng)作，影響學(xué)習(xí)。再說，小孩子特別愛攀比，看到別的同學(xué)有了花樣文具便向家長索要，如果家長輕易滿足孩子的這種要求，時(shí)間一長，還會(huì)養(yǎng)成孩子虛榮等不健康的心理。鉛筆以HB為最好（鉛筆上有標(biāo)志），因?yàn)檐浻策m中，鉛的顏色不是太黑。而Ｈ的鉛筆寫出字來不清楚，Ｂ的鉛筆鉛芯軟，寫出字來又太黑，一旦寫錯(cuò)字，擦起來黑乎乎的。不允許用自動(dòng)鉛筆，因?yàn)檫@種筆鉛芯細(xì)，易折斷，而小學(xué)生寫字握筆緊，手僵硬，不靈活，稍一使勁鉛就斷了。同時(shí)在鉛筆上用不干膠貼上自己孩子的姓名。此習(xí)慣對(duì)孩子非常重要，請(qǐng)家長高度重視。家長可以采取回收短鉛筆換長鉛筆的方法。因?yàn)橛袝r(shí)一天課上下來就能撿到許多鉛筆，又無人認(rèn)領(lǐng)，這樣可以讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

4、關(guān)注孩子的情緒變化，做好孩子學(xué)業(yè)的幫扶者、煩惱的傾聽者、生活的營養(yǎng)師、做人的榜樣、心里的按摩師。

5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。一是擁有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，二是擁有一個(gè)和諧的成長環(huán)境。

6、引導(dǎo)孩子熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)

三、家長應(yīng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣自毀前程。一位著名的教育家說過：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途!”

1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）、正確書寫。正確的寫字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右，筆尖與手指距離一寸。（2）、專心聽講。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽是孩子入學(xué)以后能不能專心聽講的重要前提。因此，在幼兒園就應(yīng)該要求孩子認(rèn)真聽老師提的要求，認(rèn)真聽老師講的故事，還要認(rèn)真傾聽小朋友說的話，這是為孩子適應(yīng)入學(xué)后在課堂上師生之間、生生之間的合作交流作準(zhǔn)備。家長還應(yīng)要求孩子在家里就能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。家長和孩子說話時(shí)注意自己的說話方式，訓(xùn)練孩子把話聽懂，可以先說簡(jiǎn)單的話，然后逐漸讓他抓住重要的信息說長一些、復(fù)雜一些的話。還要引導(dǎo)孩子上課專心聽講，學(xué)會(huì)用眼睛看用耳朵聽，用腦子想。當(dāng)家長向孩子提要求時(shí)，孩子就應(yīng)放下手中的玩具，眼睛看著家長，在講完后最好讓孩子再復(fù)述一下，克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。小學(xué)老師的語速普遍要比幼兒園的老師快，內(nèi)容的教授次數(shù)

也較少，不會(huì)一遍遍的重復(fù)，因此需要孩子集中注意力，關(guān)注老師的要求；小學(xué)新生的座位有前后的順序，不再像幼兒園里圍成半圓坐，師生之間有一定的距離；另外，小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為40分鐘，較幼兒園延長，因此，對(duì)孩子的注意力要求高。所以家長可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫等，并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。（3）、大聲朗讀。養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣（4）、清晰表達(dá)。家長在平時(shí)交流是要訓(xùn)練孩子看著人的眼睛說話的習(xí)慣，盡量用一句完整的句子表達(dá)意思。家長給孩子講故事時(shí)，孩子就應(yīng)放下手中的玩具，眼睛看著家長，在講完后最好讓孩子再復(fù)述一下。（5）、獨(dú)立完成作業(yè)。庭作業(yè)是低年級(jí)學(xué)生走向獨(dú)立獲得知識(shí)的第一步，父母應(yīng)該從一年級(jí)起就培養(yǎng)孩子獨(dú) 立完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。有些孩子做作業(yè)時(shí)遇到困難，不是很好地思考，自己弄明白，而是急忙去問父母以求得幫助，這時(shí)父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，甚至?xí)B(yǎng)成他弄虛作假。欺騙父母老師的習(xí)慣。這樣做不能促使孩子去思 考，沒有鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去完成作業(yè)。而一個(gè)孩子如果不會(huì)自己學(xué)習(xí)，思考，那在學(xué)習(xí)上是很 難進(jìn)步的。這種“幫助”等于妨礙了孩子的學(xué)習(xí)。孩子做不出作業(yè)，父母應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他口想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣 做的和本題的規(guī)則，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。有時(shí)家長的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡(jiǎn)單的鼓 勵(lì)性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會(huì)做出來的?！被蛘哒f：“你解答習(xí)題開始是正確的” 等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感”是父母培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方法。對(duì)貪玩不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅(jiān)持讓孩子先做作業(yè) 后去玩的原則。對(duì)貪玩的孩子，有效的方法是嚴(yán)格規(guī)定做家庭作業(yè)的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)做作業(yè)。持之以恒，孩子就養(yǎng)成了在無人監(jiān)督的情況下能主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)然每個(gè)孩子做家庭作業(yè)時(shí)間的長短，要考慮到家庭作業(yè)的分量和孩子個(gè)人動(dòng)作快慢的特點(diǎn)。貪玩的孩子在學(xué)習(xí)小組共同完成作業(yè)時(shí)，父母要監(jiān)督他們獨(dú)立完成，不許互相抄襲。作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng) 成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓孩子自己去改。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣（1）、按時(shí)作息的習(xí)慣。早睡早起（2）、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園往往有加餐、點(diǎn)心時(shí)間，上學(xué)后一般沒有課間加餐，應(yīng)逐漸養(yǎng)成兒童按時(shí)進(jìn)餐，每餐尤其是早餐要吃飽、吃好的良好飲食習(xí)慣，養(yǎng)成上課不喝水、不上廁所的習(xí)慣。（3）、勞逸結(jié)合的習(xí)慣平時(shí)上課時(shí)間盡量不看電視、步玩游戲、不上網(wǎng)。周五、周六上適當(dāng)安排時(shí)間看少兒節(jié)目，應(yīng)先完成作業(yè)，再玩。

3、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣（1）待人禮貌。學(xué)會(huì)打招呼、別人做事不打擾，打擾別人先道歉，首先說聲 “對(duì)不起”，才能贏得別人的微笑?！皩?duì)不起，打擾一下”客客氣氣懂 禮貌

（2）自己的事情自己做。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的差距是非常大的，幼兒園老師對(duì)孩子的生活護(hù)理是很精細(xì)的，孩子的學(xué)習(xí)也是在游戲中進(jìn)行的，一天的生活是松散型的。而上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教學(xué)，課間休息時(shí)要自己整理書本，自己喝水，自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。因此，家長要讓孩子知道，自己長大了，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊(cè)、文具；學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，并能按老師的要求制作簡(jiǎn)單的玩教具等。

總之，習(xí)慣是人生之基。讓我們播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生吧！

第四篇：如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活

如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活?

孩子從小學(xué)進(jìn)入初中是他們學(xué)習(xí)生活的又一次轉(zhuǎn)折。因此，抓好初一，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的“飛躍”，為整個(gè)中學(xué)階段奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是十分重要的。

一、孩子的心理狀態(tài)及中學(xué)生活的變化

孩子一踏入中學(xué)校門，首先感到的是學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快了，一天好幾門課，幾乎沒有重復(fù)的；教師的教學(xué)方法與小學(xué)迥然不同，上課時(shí)得支起耳朵聽；課外活動(dòng)豐富多彩，可充分發(fā)揮自己的興趣愛好。所有這些使他們感到新鮮好奇，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活充滿信心和希望。家長應(yīng)根據(jù)孩子踏入中學(xué)校門后的這一心理狀態(tài)，積極引導(dǎo)孩子去適應(yīng)中學(xué)生活的變化。那么，中學(xué)與小學(xué)相比，有哪些變化呢？第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。小學(xué)的老師一人包班，中學(xué)是書多、課多、教師多，管理與小學(xué)迥然不同。

第二，學(xué)習(xí)方法的變化。小學(xué)科目內(nèi)容淺，機(jī)械記憶多，形象思維多；中學(xué)科目多內(nèi)容深，理解記憶多，抽象思維多。孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較被動(dòng)，到中學(xué)則應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)變化。第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。一般說小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，但中學(xué)生就不同了，他們開始考慮個(gè)人、集體、國家的利益，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想開始聯(lián)系起來。

第四，生理上的發(fā)展變化。少年期的孩子在生理上有三大特點(diǎn)：一是身體長得快；二是能量代謝快、精力充沛、活動(dòng)量大；三是萌動(dòng)性大，好奇心強(qiáng)，易受外界影響。

第五，心理方面的變化。初中學(xué)生在心理方面化也很大，知覺的目的性、精確性、概括性日益提高；注意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇性；記憶的目的性加強(qiáng)，興趣廣泛而我有

選擇，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)豐富強(qiáng)烈，好沖動(dòng)而不拘小節(jié)。

第六，個(gè)性方面的變化。小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在他們的心目中教師的權(quán)威是絕對(duì)的，到了中學(xué)，則開始樹立自己的自尊心，自信心，評(píng)價(jià)別人包括老師的能力大大發(fā)展，有要求獨(dú)立辦事，擺脫家長和教師的傾向。

為了使孩子盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子自學(xué)積極地去適應(yīng)這些變化。但有的孩子進(jìn)了初中以后，學(xué)習(xí)越來越吃力，思想品德方面的問題也不斷暴露出來，常見的有如下幾種情況：

（1）有的孩子在小學(xué)時(shí)成績很好，但進(jìn)了中學(xué)后成績明顯下降。原因是這些孩子不了解中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（2）有的孩子在小學(xué)時(shí)沒打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，中學(xué)課程一多便應(yīng)付不過來，感到很吃力。

（3）有的孩子上了中學(xué)后，認(rèn)為可松一口氣了，結(jié)果沒抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)上欠“債”，一步掉隊(duì)，步步落后，使學(xué)習(xí)的困難一天比一天大。

（4）由于中學(xué)的管理不像小學(xué)那樣緊，有的孩子就對(duì)自己放松要求，不守紀(jì)律，不求上進(jìn)，打架、罵人、抽煙、喝酒、賭博、考試作弊、亂交朋友等不良行為時(shí)有發(fā)生。一開始就被列入“后進(jìn)生”的行列，一步被動(dòng)，步步被動(dòng)。

二、如何幫助孩子適應(yīng)初中生活

1、幫助建立中學(xué)生活的新秩序

中學(xué)與小學(xué)生活的要求是很不一樣的。

第一，管理方法不同。初中教師不像小學(xué)那樣，許多事都是教師把著手“扶”過來的，而是培養(yǎng)孩子自己管理自己，教師遇事常與學(xué)生一起商量，征求學(xué)生的意見，并讓學(xué)生自己想辦法解決。鑒于這種情況，家長應(yīng)配合學(xué)校做好兩件工作：一

是培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)力，二是教育孩子為班集體多承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

第二，學(xué)校環(huán)境不同。中學(xué)接觸的同學(xué)，大都是陌生的，彼此不大了解。家長應(yīng)教育孩子盡快和同學(xué)打成一片，不論男同學(xué)女同學(xué)都要團(tuán)結(jié)友愛，并教育孩子要熱愛自己的學(xué)校、熱愛自己的班集體，做集體的主人。

第三，中學(xué)與小學(xué)相比，學(xué)生支配時(shí)間的自由度增加。小學(xué)生就近入學(xué)，中學(xué)生劃塊入學(xué)。這樣，中學(xué)的學(xué)生上學(xué)時(shí)的路程比小學(xué)時(shí)遠(yuǎn)些，上學(xué)、放學(xué)在路上的時(shí)間增加了，因而接觸校外的各種機(jī)會(huì)更多、面更廣，這對(duì)孩子的成績既有利又不利。由此，家長除了要指導(dǎo)孩子支配好時(shí)間外，還應(yīng)教育孩子在上學(xué)、放學(xué)路上不能貪玩，要按時(shí)到校，按時(shí)回家。

第四，中學(xué)與小學(xué)在作息制度上也不盡相同。中學(xué)的學(xué)科門類增多，課時(shí)數(shù)增加，每節(jié)課上課的時(shí)間又比小學(xué)增加了5分鐘。這些，都會(huì)引起孩子們的不適應(yīng)，開始時(shí)易疲勞，注意力不能集中。鑒于這種情況，家長要十分關(guān)心孩子由于作息制度的改變而可能產(chǎn)生的上課分心的情況，要教育孩子注意勞逸結(jié)合，注意課間休息，要保證睡眠時(shí)間，初一學(xué)生的睡眠時(shí)間需9―9.5個(gè)小時(shí)，以保持孩子充沛的精力。為使孩子到規(guī)定時(shí)間能很快入睡，要避免強(qiáng)光、噪音和干擾，同時(shí)要避免入睡前長時(shí)間的看書、看電視和任何引起心理緊張的活動(dòng)。

第五，中學(xué)與小學(xué)相比，在行為規(guī)范訓(xùn)練上，要求比小學(xué)高，內(nèi)容比小學(xué)廣，規(guī)章制度比較多。家長應(yīng)教育孩子自覺遵守紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，重點(diǎn)抓好基本文明行為的訓(xùn)練，如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌用語等。

2、要保護(hù)孩子進(jìn)中學(xué)后要求進(jìn)步的愿望

孩子進(jìn)入中學(xué)以后，新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)、新的課本，這一切使他們感到十分新奇、無比興奮。在這種氛圍下，易使他們懷有一種要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。家長對(duì)孩子這種愿望一是要熱情加以肯定，特別是對(duì)原來比較淘氣的孩子更應(yīng)如此；二是要不斷地向孩子提出新的要求，使孩子每走一步都有明確的目標(biāo)。當(dāng)孩子受到挫折、遇到困難時(shí)能及時(shí)地給予幫助和指點(diǎn)，否則會(huì)失去信心；三是孩子在爭(zhēng)取進(jìn)步的過程中也會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)刻家長要幫助孩子找原因，鼓勵(lì)他堅(jiān)決改正錯(cuò)誤，不要傷害孩子的自尊心和自信心。

3、幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

為避免孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，迅速地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，除及時(shí)補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性外，應(yīng)指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到“3先3后”、“4個(gè)到”、“6個(gè)字”，抓住“8個(gè)環(huán)節(jié)”。

“3先3后”即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

“4個(gè)到”即心到、口到、眼到、手到。心到，動(dòng)腦筋多想；口到，讀課文要?jiǎng)涌?，教師提問積極爭(zhēng)取回答；眼到，多看，細(xì)看，認(rèn)真看；手到，勤于動(dòng)筆，多寫多練?！?個(gè)字”即看、聽、記、寫、問、練。

“8個(gè)環(huán)節(jié)”即制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。

這一學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的認(rèn)知過程，反映了中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，是較適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍韲逃覟跎晁够鴮?duì)習(xí)慣有過極好的比喻，他說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師和家長引導(dǎo)學(xué)生長期實(shí)踐和應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略而形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣都是后天培養(yǎng)起來的，它有好壞之分。目前初中孩子中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有

以下三類：其一，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。如學(xué)習(xí)時(shí)有各種下意識(shí)動(dòng)作：無目的地東張西望，無目的地瞎翻書，不斷地重復(fù)做一些動(dòng)作，像咬手指、咬嘴唇等。學(xué)習(xí)時(shí)胡思亂想做白日夢(mèng)，一邊吃零食一邊做作業(yè)或一邊聽廣播、看電視，一邊做作業(yè)等。其二，不良的內(nèi)隱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是一知半解，求快而不求懂的閱讀習(xí)慣；沒有質(zhì)疑的習(xí)慣；上課不舉手發(fā)言，從不表達(dá)自己意見，沒有使用工具書（字典、地圖、參考書）的習(xí)慣；抄作業(yè)、草率敷衍、因陋就簡(jiǎn)地做作業(yè)、不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，測(cè)驗(yàn)和考試前只會(huì)背課本，而不會(huì)用其他方法理解和整理知識(shí)，平時(shí)常用錯(cuò)字別字代替寫不出的字的習(xí)慣。其三，不良的外顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)用品亂丟亂放，經(jīng)常尋找；生活沒有規(guī)律，學(xué)習(xí)沒有安排，經(jīng)常熬夜，每天睡眠不足；吃過飯后立即做作業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不當(dāng)；上學(xué)或放學(xué)路上常在街上閑逛，上課經(jīng)常遲到；作業(yè)想到做才做或拖到?jīng)]有辦法才去做；上課隨便講話等。

這些不良習(xí)慣，不僅在后進(jìn)生身上存在，在很多好學(xué)生身上也或多或少的存在。在學(xué)校里有些表現(xiàn)不明顯，但往往在家庭中較易發(fā)現(xiàn)，所以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭與學(xué)校承擔(dān)同樣重的任務(wù)。為了使孩子有效的掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，家長要注重孩子以下幾方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、勤于讀書的習(xí)慣

孩子獲得知識(shí)的來源主要有兩下方面：實(shí)踐和讀書。一個(gè)知識(shí)豐富的人，除了見多識(shí)廣以外，讀書也必然很多。但是隨著生活水平的提高，電視機(jī)的普及，我們的孩子只迷戀于電視，幾乎放棄了閱讀，不但閱讀能力退化，而且知識(shí)面大大變窄，特別是中國傳統(tǒng)文化名著，初中生感到那么陌生，有的還是從電視的“戲說”中才知道。因此培養(yǎng)孩子愛讀書、多讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣已是迫在眉睫。讀書的方法很多，由于初中學(xué)習(xí)閱讀時(shí)間有限，家長要指導(dǎo)孩子擠時(shí)間讀、有選擇的讀、有效果的讀?？梢愿鶕?jù)自我的需要和閱讀習(xí)慣，多種方法并用，如博覽與精讀、系統(tǒng)研讀與重點(diǎn)選讀結(jié)合起來，做到讀、思、用結(jié)合，努力做到每讀一本書，總會(huì)有一份收獲。

2、善于觀察的習(xí)慣

觀察是孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。觀察力強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中往往能很快抓住事物的本質(zhì)。培養(yǎng)孩子的觀察力，家長首先從要求孩子在日常生活中注意對(duì)周圍事物的關(guān)心，可以先觀事物之大體，后觀事物之細(xì)節(jié)，通過與類似事物的比較，尋找出相同、相異點(diǎn)，歸納其規(guī)律。家長還要經(jīng)常與孩子探討所觀察的事物的實(shí)質(zhì)，使孩子通過觀察提高對(duì)問題的分析、辨解能力。同時(shí)也激發(fā)了善于對(duì)事物進(jìn)行觀察的興趣。除了會(huì)觀察、會(huì)思考以外，還要讓孩子學(xué)著用確切的語言表達(dá)出來，提高其歸納、表達(dá)能力。

3、積極思維的習(xí)慣

觀察與思維是分不開的，人們?cè)谟^察時(shí)，如果僅僅打開眼睛（感官）這個(gè)窗戶，而不同時(shí)打開心靈（思維）的窗戶，是毫無意義的，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子具有邊觀察邊思索的習(xí)慣。樂于思索是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功的發(fā)現(xiàn)常常是和積極思索聯(lián)系在一起的。英國細(xì)菌家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素之前，許多細(xì)菌學(xué)家已經(jīng)看到了同類現(xiàn)象，但他們對(duì)這一司空見慣的現(xiàn)象沒有很好地思索，結(jié)果錯(cuò)失了科學(xué)發(fā)明的良機(jī)。而弗萊明卻對(duì)這類現(xiàn)象進(jìn)行了積極的思索，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，最后證實(shí)了存在一種具有殺死細(xì)菌能力的物質(zhì)——青霉素。

4、善于質(zhì)疑的習(xí)慣

一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是在不斷質(zhì)疑、不斷解惑的過程中接受知識(shí)的。如果在學(xué)習(xí)的過程中提不出問題，絕不僅僅是他已沒有問題了，很有可能是不知道問題在哪里。平時(shí)作業(yè)也只是簡(jiǎn)單的模仿，或只“知其然而不知其所以然”，這是膚淺的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)孩子善于質(zhì)疑，勇于提問的習(xí)慣，首先要讓他們明白，學(xué)習(xí)中有不懂的問題不是難為情的事，任何一位師長都樂于學(xué)生向他討教。其次要培養(yǎng)他們敢于問問題的勇氣。從家長做起，對(duì)待孩子提的問題，盡可能耐心的解答，有些不能回答的問題，幫助孩子找渠道獲得答案，并鼓勵(lì)孩子的求知積極性。千萬不能敷衍，更不能說諸如：“真笨，這樣簡(jiǎn)單的問題都不懂”之類的話。這樣做會(huì)扼殺孩子的求知熱情和提問題勇氣的。

5、珍惜時(shí)間的習(xí)慣

惜時(shí)是成功的秘訣。有的孩子平時(shí)做作業(yè)磨磨蹭蹭，本來一小時(shí)可以做完的作業(yè)，由于邊玩邊做，弄了三個(gè)小時(shí)也沒做完，不但形成動(dòng)作慢的壞習(xí)慣，而且還會(huì)養(yǎng)成注意力不集中的不良品質(zhì)。還有的孩子不珍惜“求學(xué)的黃金時(shí)間”，糊里糊涂過日子，既不好好學(xué)習(xí)，也沒有一技之長，“少壯不努力，老大徒悲傷”。家長對(duì)孩子珍惜時(shí)間習(xí)慣的培養(yǎng)，首先在學(xué)習(xí)上要求做到“今日事，今日畢”，“一件事、抓緊做”。同時(shí)可以采用“獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間”的辦法來激勵(lì)孩子。具體做法是：要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完該做的事，如能省時(shí)且高質(zhì)量的完成，則就省下來的時(shí)間作為獎(jiǎng)品交給孩子，由孩子自己支配，做自己喜歡的事。另外鼓勵(lì)孩子抓緊時(shí)間多讀書，多參加有益身心健康的活動(dòng)，不要浪費(fèi)歲月，虛度年華。

對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長還應(yīng)注意以下幾方面。

其一，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。包括安靜的書房、舒適的桌椅、合適的燈光等物質(zhì)條件及和諧的家庭氛圍、濃厚的家庭學(xué)習(xí)風(fēng)氣和合理的生活安排等等。

其二，注意家長自身的榜樣作用。父母的習(xí)慣對(duì)孩子影響很大，孩子的不少習(xí)慣是潛移默化地直接從父母那里“移植”或?qū)W過來的。如果父母熱愛學(xué)習(xí)，把讀書學(xué)習(xí)作為業(yè)余生活的最大愛好，把談?wù)搶W(xué)習(xí)作為家庭的重要話題，孩子就會(huì)在不知不覺中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)自覺地模仿父母認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。熏陶是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要方法。

其三，一定要抓早、抓了。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，習(xí)慣往往是先入為主的。人的許多習(xí)慣都是在成長過程中靠父母幫助形成的，且在各個(gè)時(shí)期，有不同的形成任務(wù)。一般說來，有很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的，但由于青少年的可塑性特征，一些習(xí)慣還是可以調(diào)整或改變的，所以要抓住初中這一階段對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。所謂抓了，就是一定要抓出成效，抓出結(jié)果。習(xí)慣是一種經(jīng)過重復(fù)實(shí)踐或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作。也就是說一種良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，必須有一過程。孩子往往有惰性，所以要靠父母不斷地對(duì)好行為強(qiáng)化，對(duì)壞行為糾正來逐步完成這一過程，如果家長能持之以恒，抓住不放，就一定能抓出效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為一個(gè)人終生受用的寶貴財(cái)富。

四、正確對(duì)待孩子進(jìn)中學(xué)后的第一次考試成績

孩子進(jìn)中學(xué)后很想在第一次考試時(shí)考出好成績，以取得父母的歡心?？荚嚂r(shí)往往心情比較緊張，而這樣又很容易產(chǎn)生怯場(chǎng)，影響臨場(chǎng)的正常發(fā)揮。因此，考試家長千萬不要給孩子施加壓力，以免造成精神上的負(fù)擔(dān)。家長要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，如果孩子第一次沒有考好，那應(yīng)該和孩子一起分析一下原因，是原有基礎(chǔ)差？還是對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)？如果是后者，那應(yīng)幫助孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

為了使孩子在考試中取得好的成績，家長要教育孩子正確對(duì)待考試，消除考前的是緊張心理、自卑心理和消極心理。在方法上可做出具體的指導(dǎo)，如考試前在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)；考試中要有信心并保持清醒頭腦，遇到一時(shí)做不出來的題目上，可先放一放，待情緒稍稍穩(wěn)定一下再做。

第五篇：如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活

如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活?

孩子從小學(xué)進(jìn)入初中是他們學(xué)習(xí)生活的又一次轉(zhuǎn)折。因此，抓好初一，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的“飛躍”，為整個(gè)中學(xué)階段奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是十分重要的。

一、孩子踏入中學(xué)校門后的心理狀態(tài)及中學(xué)生活的變化

第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。小學(xué)的老師一人包班，中學(xué)是書多、課多、教師多，管理與小學(xué)迥然不同。

第二，學(xué)習(xí)方法的變化。小學(xué)科目內(nèi)容淺，機(jī)械記憶多，形象思維多；中學(xué)科目多內(nèi)容深，理解記憶多，抽象思維多。孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較被動(dòng)，到中學(xué)則應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)變化。

第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。一般說小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，如若你問他“你學(xué)習(xí)為了什么，”他會(huì)說“建設(shè)四化”、“振興中華”、“為了社會(huì)主義”、“為了共產(chǎn)主義”云云。但中學(xué)生就不同了，他們開始考慮個(gè)人、集體、國家的利益，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想開始聯(lián)系起來。

第四，生理上的發(fā)展變化。少年期的孩子在生理上有三大特點(diǎn)：一是身體長得快；二是能量代謝快、精力充沛、活動(dòng)量大；三是萌動(dòng)性大，好奇心強(qiáng)，易受外界影響。

第五，心理方面的變化。初中學(xué)生在心理方面化也很大，知覺的目的性、精確性、概括性日益提高；注意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇性；記憶的目的性加強(qiáng)，興趣廣泛而我有選擇，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)豐富強(qiáng)烈，好沖動(dòng)而不拘小節(jié)。

第六，個(gè)性方面的變化。小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在他們的心目中教師的權(quán)威是絕對(duì)的，到了中學(xué)，則開始樹立自己的自尊心，自信心，評(píng)價(jià)別人包括老師的能力大大發(fā)展，有要求獨(dú)立辦事，擺脫家長和教師的傾向。

為了使孩子盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子自學(xué)積極地去適應(yīng)這些變化。但有的孩子進(jìn)了初中以后，學(xué)習(xí)越來越吃力，思想品德方面的問題也不斷暴露出來，常見的有如下幾種情況：

（1）有的孩子在小學(xué)時(shí)成績很好，但進(jìn)了中學(xué)后成績明顯下降。原因是這些孩子不了解中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（2）有的孩子在小學(xué)時(shí)沒打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，中學(xué)課程一多應(yīng)應(yīng)付不過來，感到很吃力。

（3）有的孩子上了中學(xué)后，認(rèn)為可松一口氣了，結(jié)果沒抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)上欠“債”，一步掉隊(duì)，步步落后，使學(xué)習(xí)的困難一天比天大。

（4）由于中學(xué)的管理不象小學(xué)那樣緊，有的孩子就對(duì)自己放松要求，不守紀(jì)律，不求上進(jìn)，打架、罵人、抽煙、喝酒、賭博、考試作弊、亂交朋友等不良行為時(shí)有發(fā)生。一開始就被列入“后進(jìn)生”的行列，一步被動(dòng)，步步被動(dòng)。

二、要了解孩子初中階段的特點(diǎn)

孩子進(jìn)入初中后慢慢會(huì)遇到一些困難。一是學(xué)習(xí)知識(shí)量上的困難，與小學(xué)相比初中增加了許多學(xué)科如英語、政治、歷史、地理、生物等，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重，許多學(xué)生顧此失彼，覺得難以應(yīng)付。二是學(xué)習(xí)方法上的困難，在小學(xué)主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)，老師從上課到輔導(dǎo)甚至做作業(yè)都跟的較緊，講的很細(xì)，很明白；進(jìn)入初中后，學(xué)科增多，知識(shí)量增大，老師盯的又沒有小學(xué)那么緊，所以許多同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢出現(xiàn)不夠系統(tǒng)，作業(yè)完成的不夠好，甚至出現(xiàn)不愿意做作業(yè)的現(xiàn)象，時(shí)間長了成績就受到影響。三是知識(shí)特點(diǎn)上的困難，初中的知識(shí)較小學(xué)要抽象一些，如數(shù)學(xué)、地理，若光靠死記硬背不足以解決問題了，學(xué)生感到不適應(yīng)，學(xué)起來感到有困難。四是受中招考試的影響，初中的學(xué)習(xí)時(shí)間抓的比較緊，考試的頻率較大，有時(shí)學(xué)生感到心理有壓力。家長應(yīng)及時(shí)了解孩子進(jìn)入初中后易出現(xiàn)的這些新情況，經(jīng)常與老師溝通，了解孩子進(jìn)入中學(xué)的適應(yīng)情況，及早采取相應(yīng)措施，幫助孩子在中學(xué)起好步。

初二學(xué)段的學(xué)生既不像初一時(shí)那樣有新鮮感、有理想、有激情，也不像初三那樣面臨畢業(yè)，思想和學(xué)業(yè)上感到有壓力。所以，孩子在初二學(xué)段是最關(guān)鍵的時(shí)段。首先是學(xué)習(xí)上的分化。初二年級(jí)的知識(shí)承前啟后，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)適應(yīng)了，有些同學(xué)感覺知識(shí)內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃勁，對(duì)這些同學(xué)來說，咬咬牙多用些精力學(xué)習(xí)就跟上了。反之，思想一松勁成績上就變?yōu)椴钌?，既原先成績相差無幾的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化。第二是思想上的變化。表現(xiàn)好的同學(xué)思想更加成熟，他們積極靠攏共青團(tuán)組織，爭(zhēng)取進(jìn)步，在班上成了老師的得力助手；而有少數(shù)同學(xué)則往往由于學(xué)業(yè)跟不上而喪失進(jìn)步的信心，甚至自暴自棄。如果此時(shí)沒有及時(shí)的幫助，或被社會(huì)上的不良青年引誘，行為就可能越變?cè)綁模踔磷呦蚍缸?。第三是生理方面的變化。初二學(xué)生年齡多在１4歲上下，普遍進(jìn)入生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體迅速生長，第二性特征出現(xiàn)。男生表現(xiàn)在逞強(qiáng)好勝，容易沖動(dòng)，他們崇拜英雄，崇尚江湖義氣，愛在女生面前表現(xiàn)自己；女生則愛漂亮，講究打扮，多愁善感。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大，于是思想和行為上總想獨(dú)立，但又缺乏對(duì)真善美和假丑惡的分辨能力，容易受到外界的不良影響。因此，這一階段喝酒、吸煙、早戀、出走、輕微犯罪等不良行為經(jīng)常發(fā)生。而一般家長則認(rèn)為這一階段孩子已開始懂事了，可以放手不管了。但事實(shí)是“多事之秋”，更需要家長對(duì)孩子細(xì)心觀察，耐心交流，同時(shí)與學(xué)校積極溝通、攜手配合共同做好孩子的疏導(dǎo)工作。

這里特別談一下對(duì)初一孩子的教育：

（一）、學(xué)會(huì)談心。家長要針對(duì)孩子在不同時(shí)期、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時(shí)進(jìn)行談心疏導(dǎo)。尤其是對(duì)于初一的學(xué)生而言，從小學(xué)的凡事聽父母的、凡事包辦，到初中的凡事自理，有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)、生活空間。

在日常生活中家長要做到“三勤”，即勤了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映；勤觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)；勤談心及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。對(duì)因階段性身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)跟不上的，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助其“趕隊(duì)”；對(duì)因?qū)W(xué)習(xí)科目不感興趣產(chǎn)生厭煩情緒的，要勤敲打多引導(dǎo)，幫助增強(qiáng)興趣；對(duì)因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，鼓勵(lì)士氣；對(duì)因在校和同學(xué)老師發(fā)生口角，影響學(xué)習(xí)勁頭的，要耐心開導(dǎo)，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時(shí)，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應(yīng)該選擇合適場(chǎng)合，用運(yùn)合適的語言，少用命令方式的語氣，在談心的時(shí)候以傾聽和引導(dǎo)為主，而不要用命令為主，這樣才能起到更好效果

（二）、不要拿自己的孩子與別人比較。初一階段的學(xué)習(xí)成績波動(dòng)很大，小學(xué)階段的尖子生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大降低。相反，小學(xué)時(shí)期被認(rèn)為成績不好的，很多都后來居上，成績大幅提高。所以初一的學(xué)生成績可能上的很快，也可能下降的很快。這就需要老師和家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取行之有效的措施。溝通是教育的基礎(chǔ)，沒溝通就談不上教育。只有通過良好的溝通，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。但是，從學(xué)生那里反饋的信息表明，一些教師和家長不能與學(xué)生平等交流，他們?cè)谂c學(xué)生交流的時(shí)候往往是高舉臨行，說教、批評(píng)、訓(xùn)斥、埋怨的多，有的教師看到學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就大發(fā)雷霆，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的侮辱。而家長也會(huì)往往因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)小事，愛借題發(fā)揮，把陳年舊帳都抖出來，有的家長總是拿自己的過去跟孩子比；有的家長經(jīng)常把自己的孩子和最好的學(xué)生比；也有的家長心情不好時(shí)，拿孩子出氣等等。面對(duì)教師和家長的這些做法，學(xué)生們是敢怒而不敢言，他們往往會(huì)消極對(duì)待，要么自己走開、干脆不聽，或者假裝沒聽見，背后發(fā)泄不滿，有的學(xué)生甚至與教師或家長直接發(fā)生沖突。這樣，教育不僅無效，反而嚴(yán)重地傷害了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理和行為問題，給今后的教育帶來很大的困難。因此教師和家長一定要放下架子，學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，做他們的良師益友，認(rèn)真傾聽他們的心聲，用平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，這時(shí)你也可以表達(dá)你的心聲及愿望，這樣雙方都會(huì)相互理解和接受，學(xué)生也樂于與你溝通，作為家長你的教育目的也很容易達(dá)到。

（三）、作為家長要言傳身教父母應(yīng)有正確的興趣、愛好和追求，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。隨著父母自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，有利于拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣到模仿學(xué)習(xí)，也有利于用各種高雅的興趣愛好引導(dǎo)子女的成長發(fā)育。在學(xué)習(xí)上家長要對(duì)成績差的孩子及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，或找人幫助。很多孩子品學(xué)兼優(yōu)、誠實(shí)勤勞、文明禮貌，固然是學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對(duì)孩子健康成長有著強(qiáng)烈的感召力。因此．只要家長強(qiáng)化“為國教子”的意識(shí)．努力工作學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。

總之，對(duì)初一學(xué)生的教育要堅(jiān)持欲高先低、欲快先慢、欲深先淺、循序漸進(jìn)的原則，我相信通過教師和家長的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，學(xué)生一定會(huì)順利地渡過中學(xué)階段。

初一新生家長“三大忌”

“大忌”一：操之過急

孩子學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化，家長千萬不要急躁，這是正?，F(xiàn)象，正確的做法是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對(duì)性地補(bǔ)救。如果你的孩子在小學(xué)成績已經(jīng)名列前茅，這時(shí)候就不要過多地強(qiáng)調(diào)成績，只需要教給他好的學(xué)習(xí)方法；如果你的孩子成績處于中等或中下水平，則要積極鼓勵(lì)他，在新的階段，只要肯努力，方法正確，成為尖子生也不是什么難事。

“大忌”二：發(fā)號(hào)施令

十二三歲的孩子，開始進(jìn)入青春期，有著很強(qiáng)的叛逆性和獨(dú)立性，家長不要再事必躬親，應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，切忌用命令的口氣要求孩子做各種事情，對(duì)于一些原則性不強(qiáng)的問題允許孩子按自己的意愿去做，比如穿著、飲食方面。但也不能完全放松不管，可以在暗中觀察孩子的舉動(dòng)，如果出現(xiàn)不好的苗頭，就從側(cè)面指引解決，盡量不要發(fā)生正面沖突，尊重孩子的隱私和尊嚴(yán)。

“大忌”三：過分照顧

有部分學(xué)生將升入寄宿制中學(xué)，需要按照學(xué)校的要求獨(dú)自學(xué)習(xí)、生活，家長要盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)自生活的能力，合理有序地安排起居飲食，此外，在生活費(fèi)方面，要培養(yǎng)孩子科學(xué)的理財(cái)觀，有節(jié)制地用好零花錢。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境

家長在了解了孩子初中各階段的特點(diǎn)后，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，就有了一定的理論基礎(chǔ)。但光這些是不夠的，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子成長仍然是十分重要的，盡管孩子個(gè)體差異千差萬別，而良好的家教環(huán)境卻有共性，并且家庭教育所特有的天然性、較強(qiáng)的針對(duì)性、倫理的權(quán)威性、教育內(nèi)容的廣泛性、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等都是共有的。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）、家長要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)作為家長必須嚴(yán)格要求自己，做到為人正直，奉公守法，積極進(jìn)取。一個(gè)滿口粗語，開口罵人的家長，孩子講話肯定也不文明，只有家長的素質(zhì)提高了，才能多給孩子一些正面的影響，起到榜樣的作用。十七世紀(jì)英國著名的教育思想家洛克，特別重視榜樣在教育中作用，他說：“最簡(jiǎn)單、最容易而又最有效的方法是把榜樣放在他們?cè)谘矍啊保玫陌駱涌梢源呷松线M(jìn)，反面榜樣可以將人托下水。如一個(gè)14歲的中學(xué)生在勞教所里談到他失足的原因時(shí)，說：“平時(shí)愛看一些黃色的書刊，而這些書刊都是父母帶回家的”?？梢姼改钙綍r(shí)行為漫不經(jīng)心的隨意，都對(duì)孩子帶來潛移默化影響。家長對(duì)事業(yè)要有追求，對(duì)生活充滿信心，要尊重知識(shí)，有可能的話，最好能夠具有某一方面的特長，這樣對(duì)教育子女更有利。當(dāng)然，如果家長文化水平較低也不要緊，要緊的是一定在語言、行為方面給孩子樹立一個(gè)好的形象。

（2）、家庭成員和睦，鄰里友好相處父母如何對(duì)待長輩，如何處理鄰里關(guān)系，如何待人接物，都將影響到子女。特別是孩子進(jìn)入初中以后，已經(jīng)具有成人感，家長對(duì)他們要平等相待，家里的一些事情可以同他們商量。家長如有不當(dāng)之處，應(yīng)作自我批評(píng)。如果家長在這些問題上處理不當(dāng)，就將影響自己的威信，影響孩子心理的健康發(fā)展。例如：有一個(gè)初一的學(xué)生在作文中寫到“每當(dāng)她聽到父母因一些小事而吵鬧不休時(shí)，自己就像親臨一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，恨不得馬上離家遠(yuǎn)走，再不愿進(jìn)這個(gè)家門”，字里行間，流露出對(duì)家庭環(huán)境的不滿，孩子生活在這樣的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)和心理肯定會(huì)受到負(fù)面的影響。

（3）、注重家庭環(huán)境的育人氛圍家庭布置既要舒適，富于美感，又要考慮到子女正在學(xué)習(xí)時(shí)期的特點(diǎn)，除了必要的生活用具應(yīng)安排得整齊清潔以外，還應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情趣，有條件的給孩子單獨(dú)留出一個(gè)房間，作為其學(xué)習(xí)和生活的空間，引導(dǎo)孩子在房間內(nèi)張掛一些格調(diào)高雅的圖畫，或者勉勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的名人名言，幫助子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）、家庭的作息時(shí)間要有規(guī)律，要做好孩子的生活保障作為一個(gè)稱職的家長應(yīng)該在作息時(shí)間上照顧孩子，根據(jù)孩子上學(xué)的時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整自己的作息時(shí)間。如孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)間盡量不要約朋友來家玩，看電視要控制音量，早上要早起且給孩子準(zhǔn)備早餐等等，這些看似小事，卻對(duì)孩子的成長有著深刻的影響。

4、要主動(dòng)與老師聯(lián)系并支持學(xué)校的工作

教育好一個(gè)孩子，光靠家長或光靠教師都是不夠的，只有二者緊密配合，才能形成最大的合力，促進(jìn)孩子的成長。因此，家庭和學(xué)校之間要建立起一種互相尊重、互相信任、互相支持、互相體諒的工作關(guān)系。有些家長特別是學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)不太好的學(xué)生家長，很不愿意見老師，這是不對(duì)的。一方面由于自己不夠了解孩子在校學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，對(duì)子女教育就缺乏目的性；另一方面對(duì)孩子在心理上將是一次打擊，認(rèn)為家長都看我不行了我肯定是不行了。所以，家長要積極主動(dòng)地與學(xué)校和老師溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)，配合學(xué)校的教育，同時(shí)也使家教更加有的放矢。

（1）、做老師的幫手孩子上學(xué)回家后往往和家長談起某某老師怎么樣，同學(xué)們?cè)鯓幼h論某某老師，說起某某老師的一些缺點(diǎn)。這時(shí)家長不要盲目順從，而應(yīng)該講一些自己所知道的這位老師的優(yōu)點(diǎn)，幫助老師在孩子的心目中樹立威信，因?yàn)椤坝H其師、信其道”，只有孩子信服老師才愿意聽他的課，進(jìn)而學(xué)好他所教的學(xué)科。當(dāng)然對(duì)某某老師確實(shí)存在的缺點(diǎn)，也要經(jīng)過正當(dāng)?shù)那缼椭涓恼缤ㄟ^信件交流、請(qǐng)學(xué)校的老師或領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá)溝通等等。

（2）支持學(xué)校的工作有些家長對(duì)孩子在學(xué)校參加一些集體組織或擔(dān)任學(xué)生干部不太支持，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)。這種想法是錯(cuò)誤的，孩子參加社團(tuán)組織或擔(dān)任學(xué)生干部是鍛煉、提高能力的重要機(jī)會(huì)，只要將學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間有機(jī)的安排開，就會(huì)互不耽誤，并且會(huì)互相促進(jìn)，家長在這方面應(yīng)該給以支持。

（3）主動(dòng)進(jìn)行校訪、師訪家長配合學(xué)校教育，就要積極主動(dòng)地去訪問學(xué)校、訪問老師。這樣做，可使家長在家校聯(lián)系中處在比較主動(dòng)的地位，可以在有準(zhǔn)備的情況下，與老師就教育子女的問題進(jìn)行比較深入、細(xì)致的交流。校訪時(shí)，既要訪班主任，也要訪科任老師；如果能事先同老師取得聯(lián)系則更好。應(yīng)當(dāng)注意的是，在沒有特殊情況時(shí)，不要在上課時(shí)到教室里找正在教學(xué)的老師，以免沖擊教學(xué)。

（4）鼓勵(lì)老師上門家訪對(duì)老師家訪要熱情歡迎，在家訪談話時(shí)，孩子是否可以在場(chǎng)，應(yīng)視具體情況而定。如果家長和老師在教育孩子的問題上有明顯的分歧，則應(yīng)讓孩子離開。家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽老師的介紹、要求和建議，不要輕易打斷老師的話，更不要一聽到孩子的缺點(diǎn)就感到臉上掛不住，或急忙辯護(hù)，或當(dāng)場(chǎng)打罵孩子。家長還要實(shí)事求是地反映孩子在家中的表現(xiàn)，既不要為了給老師留下一個(gè)對(duì)孩子的好印象而光談優(yōu)點(diǎn)，也不要為了說明自己嚴(yán)于教子而把孩子說得一無是處。家訪后，家長應(yīng)同孩子談話，把老師家訪時(shí)所講的孩子的優(yōu)點(diǎn)，可以擴(kuò)大化地告訴孩子，這樣可以融洽師生關(guān)系，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)；同時(shí)，把老師的要求同家長的要求統(tǒng)一起來，給孩子提些希望、建議。千萬不要出現(xiàn)老師家訪，孩子挨打的現(xiàn)象，以免使孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。

（5）了解、參與班級(jí)管理，家長要積極參加家長會(huì)，非不得已不要缺席或請(qǐng)家中其他人代為出席。不要遲到或早退，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的支持和尊重。會(huì)上發(fā)言不要太長，有些想法如在會(huì)上不便談，可在會(huì)后與老師個(gè)別交換意見。家長會(huì)結(jié)束后，要向愛人傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，以求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保持家庭教育的一致性。

四、如何幫助孩子適應(yīng)初中生活

1、幫助建立中學(xué)生活的新秩序

中學(xué)與小學(xué)生活的要求是很不一樣的。

第一，管理方法不同。初中教師不象小學(xué)那樣，許多事都是教師把著手“扶”過來的，而是培養(yǎng)孩子自己管理自己，教師遇事常與學(xué)生一起商量，征求學(xué)生的意見，并讓學(xué)生自己想辦法解決。鑒于這種情況，家長應(yīng)配合學(xué)校做好兩件工作：一是培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)力，二是教育孩子為班集體多承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

第二，學(xué)校環(huán)境不同。中學(xué)接觸的同學(xué)，大都是陌生的，彼此不大了解。家長應(yīng)教育孩子不要老是和小學(xué)時(shí)的同學(xué)在一起，要盡快和同學(xué)打成一片，不論男同學(xué)女同學(xué)都要團(tuán)結(jié)友愛，并教育孩子要熱愛自己的學(xué)校熱愛自己的班庥體，做集體的主人。

第三，中學(xué)與小學(xué)相比，學(xué)生支配時(shí)間的自由度增加。由此，家長除了要指導(dǎo)孩子支配好時(shí)間外，還應(yīng)教育孩子在上學(xué)、放學(xué)路上不能貪玩，要按時(shí)到校，按時(shí)回家。

第四，中學(xué)與小學(xué)在作息制度上也不盡相同。中學(xué)的學(xué)科門類增多，課時(shí)數(shù)增加，每節(jié)課上課的時(shí)間又比小學(xué)增加了5分鐘。這些，都會(huì)引起孩子們的不適應(yīng)，開始時(shí)易疲勞，注意力不能集中。鑒于這種情況，家長要十分關(guān)心孩子由于作息制度的改變而可能產(chǎn)生的上課分心的情況，要教育孩子注意勞逸結(jié)合，注意課間休息，要保證睡眠時(shí)間，初一學(xué)生的睡眠時(shí)間需9――9.5個(gè)小時(shí)，以保持孩子充沛的精力。為使孩子到規(guī)定時(shí)間能很快入睡，要避免強(qiáng)烈的光線、嘈雜的聲音和干擾，同時(shí)要避免入睡前長時(shí)間的看書、看電視和任何引起心理緊張的活動(dòng)。

第五，中學(xué)與小學(xué)相比，在行為規(guī)范訓(xùn)練上，要求比小學(xué)高，內(nèi)容比小學(xué)廣，規(guī)章制度比較多。家長應(yīng)教育孩子自覺遵守紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，重點(diǎn)抓好基本文明行為的訓(xùn)練，如衛(wèi)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌用語等。

2、要保護(hù)孩子進(jìn)中學(xué)后要求進(jìn)步的愿望

孩子進(jìn)入中學(xué)以后，新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)、新的課本，這一切使他們感到十分新奇、無比興奮。在這種氛圍下，易使他們懷有一種要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。家長對(duì)孩子這種愿望一是要熱情加以肯定，特別是對(duì)原來比較淘氣的孩子更應(yīng)如此；二是要不斷地向孩子提出新的要求，使孩子每走一步都有明確的目標(biāo)。當(dāng)孩子受到挫折、遇到困難時(shí)能及時(shí)地給予幫助和指點(diǎn)，否則會(huì)失去信心；三是孩子在爭(zhēng)取進(jìn)步的過程中也會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)刻家長要幫助孩子找原因，鼓勵(lì)他堅(jiān)決改正錯(cuò)誤，改了就好，不要傷害孩子的自尊心和自信心。

3、幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

為避免孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，迅速地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，除及時(shí)補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)劃性外，應(yīng)指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到“3先3后”、“4個(gè)到”、“6個(gè)字”，抓住“8個(gè)環(huán)節(jié)”。

“3先3后”即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

“4個(gè)到”即心到，口到，眼到，手到。心到，動(dòng)腦盤多想；口到，讀課文要?jiǎng)涌?，教師提問積極爭(zhēng)取回答；眼到，多看，細(xì)看，認(rèn)真看；手到，勤于動(dòng)筆，多寫多練。

“6個(gè)字”即看、聽、記、寫、問、練

“8個(gè)環(huán)節(jié)”即制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。

這一學(xué)習(xí)主體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的認(rèn)真過程，反映了中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，是較適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

5、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍韲逃覟跎晁够鴮?duì)習(xí)慣有過極好的比喻，他說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師和家長引導(dǎo)學(xué)生長期實(shí)踐和應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略而形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣都是后天培養(yǎng)起來的，它有好壞之分。目前初中孩子中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下三類：其一，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。如學(xué)習(xí)時(shí)有各種下意識(shí)動(dòng)作：無目的地東張西望，無目的地瞎翻書，不斷地重復(fù)做一些動(dòng)作，像咬手指、咬嘴唇等。學(xué)習(xí)時(shí)胡思亂想做白日夢(mèng)，一邊吃零食一邊做作業(yè)或一邊聽廣播、看電視，一邊做作業(yè)等。其二，不良的內(nèi)隱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是一知半解，求快而不求懂的閱讀習(xí)慣；沒有質(zhì)疑的習(xí)慣；上課不舉手發(fā)言，從不表達(dá)自己意見，沒有使用工具書（字典、地圖、參考書）的習(xí)慣；抄作業(yè)、草率敷衍、因陋就簡(jiǎn)地做作業(yè)、不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，測(cè)驗(yàn)和考試前只會(huì)背課本，而不會(huì)用其他方法理解和整理知識(shí)，平時(shí)常用錯(cuò)字別字代替寫不出的字的習(xí)慣。其三，不良的外顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)用品亂丟亂放，經(jīng)常尋找；生活沒有規(guī)律，學(xué)習(xí)沒有安排，經(jīng)常熬夜，每天睡眠不足；吃過飯后立即做作業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不當(dāng)；上學(xué)或放學(xué)路上常在街上閑逛，上課經(jīng)常遲到；作業(yè)想到做才做或拖到?jīng)]有辦法才去做；上課隨便講話等。

這些不良習(xí)慣，不僅在后進(jìn)生身上存在，在很多好學(xué)生身上也或多或少的存在。在學(xué)校里有進(jìn)表現(xiàn)不明顯，但往往在家庭中較易發(fā)現(xiàn)，所以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭與學(xué)校承擔(dān)同樣重的任務(wù)。為了使孩子有效的掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，家長要注重孩子以下幾方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、勤于讀書的習(xí)慣 孩子獲得知識(shí)的來源主要有兩下方面：實(shí)踐和讀書。一個(gè)知識(shí)豐富的人，除了見多識(shí)廣以外，讀書也必然很多。但是隨著生活水平的提高，電視機(jī)的普及，我們的孩子只迷戀于電視，幾乎放棄了閱讀，不但閱讀能力退化，而且知識(shí)面大大變窄，特別是中國傳統(tǒng)文化名著，初中生感到那么陌生，有的還是從電視的“戲說”中才知道。因此培養(yǎng)孩子愛讀書、多讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣已是迫在眉睫。讀書的方法很多，由于初中學(xué)習(xí)閱讀時(shí)間有限，家長要指導(dǎo)孩子擠時(shí)間讀、有選擇的讀、有效果的讀。可以根據(jù)自我的需要和閱讀習(xí)慣，多種方法并用，如博覽與精讀、系統(tǒng)研讀與重點(diǎn)選讀結(jié)合起來，做到讀、思、用結(jié)合，努力做到每讀一本書，總會(huì)有一份收獲。

2、善于觀察的習(xí)慣 觀察是孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。觀察力強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中往往能很快抓住事物的本質(zhì)。培養(yǎng)孩子的觀察力，家長首先從要求孩子在日常生活中注意對(duì)周圍事物的關(guān)心，可以先觀事物之大體，后觀事物之細(xì)節(jié)，通過與類似事物的比較，尋找出相同、相異點(diǎn)，歸納其規(guī)律。家長還要經(jīng)常與孩子探討所觀察的事物的實(shí)質(zhì)，使孩子通過觀察提高對(duì)問題的分析、辨解能力。同時(shí)也激發(fā)了善于對(duì)事物進(jìn)行觀察的興趣。除了會(huì)觀察、會(huì)思考以外，還要讓孩子學(xué)著用確切的語言表達(dá)出來，提高其歸納、表達(dá)能力。

3、積極思維的習(xí)慣 觀察與思維是分不開的，人們?cè)谟^察時(shí)，如果僅僅打開眼睛（感官）這個(gè)窗戶，而不同時(shí)打開心靈（思維）的窗戶，是毫無意義的，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子具有邊觀察邊思索的習(xí)慣。樂于思索是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功的發(fā)現(xiàn)常常是和積極思索聯(lián)系在一起的。英國細(xì)菌家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素之前，許多細(xì)菌學(xué)家已經(jīng)看到了同類現(xiàn)象，但他們對(duì)這一司空見慣的現(xiàn)象沒有很好的思索，結(jié)果錯(cuò)失了科學(xué)發(fā)明的良機(jī)。而弗萊明卻對(duì)這類現(xiàn)象進(jìn)行了積極的思索，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，最后證實(shí)了存在一種具有殺死細(xì)菌能力的物質(zhì)，即“青霉素”。

4、善于質(zhì)疑的習(xí)慣 一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是在不斷質(zhì)疑、不斷解惑的過程中接受知識(shí)的。如果在學(xué)習(xí)的過程中提不出問題，決不僅僅是他已沒有問題了，很有可能是不知道問題在哪里。平時(shí)作業(yè)也只是簡(jiǎn)單的模仿，或只“知其然而不知其所以然”，這是膚淺的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)孩子善于質(zhì)疑，勇于提問的習(xí)慣，首先要讓他們明白，學(xué)習(xí)中有不懂的問題不是難為情的事，任何一位師長都樂于學(xué)生向他討教。其次要培養(yǎng)他們敢于問問題的勇氣。從家長做起，對(duì)待孩子提的問題，盡可能耐心的解答，有些不能回答的問題，幫助孩子找渠道獲得答案，并鼓勵(lì)孩子的求知積極性。千萬不能敷衍，更不能說諸如：“真笨，這樣簡(jiǎn)單的問題都不懂”之類的話。這樣做會(huì)扼殺孩子的求知熱情和提問題勇氣的。

5、珍惜時(shí)間的習(xí)慣 惜時(shí)是成功的秘訣。有的孩子平時(shí)做作業(yè)磨磨蹭蹭，本來一小時(shí)可以做完的作業(yè)，由于邊玩邊做，弄了三個(gè)小時(shí)也沒做完，不但形成動(dòng)作慢的壞習(xí)慣，而且還會(huì)養(yǎng)成注意力不集中的不良品質(zhì)。還有的孩子不珍惜“求學(xué)的黃金時(shí)間”，糊里糊涂過日子，既不好好學(xué)習(xí)，也沒有一技之長，“少壯不努力，老大徒悲傷”。家長對(duì)孩子珍惜時(shí)間習(xí)慣的培養(yǎng)，首先在學(xué)習(xí)上要求做到“今日事，今日畢”，“一件事、抓緊做”。同時(shí)可以采用“獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間”的辦法來激勵(lì)孩子。具體做法是：要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完該做的事，如能省時(shí)且高質(zhì)量的完成，則就省下來的時(shí)間做為獎(jiǎng)品交給孩子，由孩子自己支配，做自己喜歡的事。另外鼓勵(lì)孩子抓緊時(shí)間多讀書，多參加有益身心健康的活動(dòng)，不要浪費(fèi)歲月，虛度年華。對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長還應(yīng)注意以下幾方面。

其一，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。包括安靜的書房、舒適的桌椅、合適的燈光等物質(zhì)條件及和諧的家庭氛圍、濃厚的家庭學(xué)習(xí)風(fēng)氣和合理的生活安排等等。其二，注意家長自身的榜樣作用。父母的習(xí)慣對(duì)孩子影響很大，孩子的不少習(xí)慣是潛移默化地直接從父母那里“移植”或?qū)W過來的。如果父母熱愛學(xué)習(xí)，把讀書學(xué)習(xí)作為業(yè)余生活的最大愛好，把談?wù)搶W(xué)習(xí)作為家庭的重要話題，孩子就會(huì)在不知不覺中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)自覺地模仿父母認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。熏陶是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要方法。其三，一定要抓早、抓了。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，習(xí)慣往往是先入為主的。人的許多習(xí)慣都是在成長過程中靠父母幫助形成的，且在各個(gè)時(shí)期，有不同的形成任務(wù)。一般說來，有很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的，但由于青少年的可塑性特征，一些習(xí)慣還是可以調(diào)整或改變的，所以要抓住初中這一階段對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。所謂抓了，就是一定要抓出成效，抓出結(jié)果。習(xí)慣是一種經(jīng)過重復(fù)實(shí)踐或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作。也就是說一種良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，必須有一過程。孩子往往有惰性，所以要靠父母不斷地對(duì)好行為強(qiáng)化，對(duì)壞行為糾正來逐步完成這一過程，如果家長能持之以恒，抓住不放，就一定能抓出效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為一個(gè)人終生受用的寶貴財(cái)富。

4、正確對(duì)待孩子進(jìn)中學(xué)后的第一次考試成績

孩子進(jìn)中學(xué)后很想在第一次考試時(shí)考出好成績，以取得父母的歡心。正考試時(shí)往往心情比較緊張，而這樣又很容易產(chǎn)生怯場(chǎng)，影響臨場(chǎng)的正常發(fā)揮。因此，考試家長千萬不要給孩子施加壓力，以免造成精神上的負(fù)擔(dān)。家長要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，如果孩子第一次沒有考好，那應(yīng)該和孩子一起分析一下原因，是原有基礎(chǔ)差？還是對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)？如果是后者，那應(yīng)幫助孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

為了使孩子在考試中取得好的成績，家長要教育孩子正確對(duì)待考試，消除考前的是緊張心理、自卑心理和消極心理。在方法上可作出具體的指導(dǎo)，如考試前在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)；考試中要有信心并保持清醒頭腦，遇到一時(shí)做不出來的題目上，可先放一放，待情緒稍稍穩(wěn)定一下再做。

總之，初中階段是孩子從童年走向成人的第一步，這個(gè)階段對(duì)孩子今后的人生非常關(guān)鍵。抓好這個(gè)階段的教育，就等于孩子有了人生的一個(gè)美好開端。