第一篇：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸, 對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以及時鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改學(xué)生的作業(yè)，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。可以說，家庭作業(yè)在孩子們的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。如何設(shè)計(jì)和處理家庭作業(yè)是關(guān)系到學(xué)生能否鞏固課堂教學(xué)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵舉措。

一、家庭作業(yè)中存在的問題

從科學(xué)教學(xué)的角度看，作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。

目前，新課程理念已深入教師心中，在課堂教學(xué)中已轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。絕大部分教師還采用傳統(tǒng)的作業(yè)處理方式：布置作業(yè)－完成作業(yè)－批改作業(yè)－發(fā)放作業(yè)，而且作業(yè)的形式也較單一。這些作業(yè)形式缺乏科學(xué)性，讓學(xué)生厭倦，沒有生命力，成了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素，成了學(xué)生生長與發(fā)展的障礙；作業(yè)也成了老師提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。大多數(shù)學(xué)生抄作業(yè)，失去了作業(yè)的意義，浪費(fèi)了教師艱辛的勞動。

二、新課程下家庭作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)已不能適應(yīng)新課程的要求。新課程改革的一個重要理念就是要提高學(xué)習(xí)效益、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個主要來源是作業(yè)。如何在有限的時間里讓每個學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？下面我就在新課程改革中如何科學(xué)、高效地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)談?wù)剮c(diǎn)看法:

1．家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)出趣味性

興趣是最好的老師。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識點(diǎn)，把計(jì)算變成有趣的猜數(shù)游戲，如:25+36=61，不一定非要寫，可以這樣猜一猜:我比25大36，我是誰？這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計(jì)算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來很簡單，其實(shí)有很多數(shù)學(xué)知識。這種猜數(shù)內(nèi)容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴間進(jìn)行。

2．家庭作業(yè)布置要有層次感

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的。為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。為此，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

首先，課前做調(diào)查、了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師精選作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適量、適度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動性作業(yè)即選做性作業(yè)。供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生想吃。例如，學(xué)完二年級下冊的《找春天》后，正逢春季，我就給學(xué)生布置了下面四道有層次的作業(yè)，讓他們自選兩至三道完成。

（1）有感情地將這篇課文給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評價。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自己的想象，給課文再配上一幅插圖。

（3）搜集歌唱兒童的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

（4）到野外去尋找春天，并有條理地把春天的景象說給父母聽或?qū)懡o同學(xué)看。

其次，難易要適度。布置作業(yè)時，要落實(shí)維果茨基倡議的“最近發(fā)展區(qū)”理念。比如，布置作業(yè)時，要盡量照顧學(xué)生之間不同的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難易適度的家庭作業(yè)，以適合不同層次學(xué)生的需求。

3．家庭作業(yè)要布置得科學(xué)合理

根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我覺得，企圖把家庭作業(yè)作為提升學(xué)生考試成績的唯一途徑，是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在，很多教師因?yàn)橄肴〉抿溔说慕虒W(xué)成績，往往大量布置家庭作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容多為重復(fù)的抄寫等，既耗費(fèi)了孩子們寶貴的童年時光，又不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。那么，家庭作業(yè)到底怎樣設(shè)置才是合理的、有效的。我認(rèn)為：

首先，量要適度。如何定“量”呢？應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征出發(fā)科學(xué)確定作業(yè)的“量”。家庭作業(yè)畢竟只是是孩子們課外的作業(yè)，經(jīng)過一天的緊張學(xué)習(xí)，孩子們最需要的是放松身心，家庭作業(yè)充其量只能作為一種補(bǔ)充，而不能占用孩子們所有的課余時間?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》對于家庭作業(yè)的設(shè)置時間有著明確的規(guī)定：小學(xué)一二年級不超過15分鐘，中年級不超過30分鐘，高年級不超過1小時。這樣，不但能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，而且有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

作業(yè)布置得“精”、“活”，好處是顯而易見的：

一、作業(yè)布置得精，老師在要求字體工整的時候，孩子們底氣十足，也很容易實(shí)現(xiàn)慢工出細(xì)活的目標(biāo)。作業(yè)量太多，學(xué)生在有限時間不能完成就會產(chǎn)生厭煩心理，從而不做作業(yè)；太難的作業(yè)，偏題、怪題、技巧題多數(shù)學(xué)生做不上來；作業(yè)量過少、過于簡單的作業(yè)又起不到良好的反饋、提高作用?？紤]與設(shè)計(jì)作業(yè)要在“精”的基礎(chǔ)上求“活”。“活”是形式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成作業(yè)，鞏固知識。

二、可以為孩子們節(jié)約很多時間，讓孩子們充分地玩耍，愛玩是孩子們的天性，沒有充足玩耍時間的孩子患近視眼、抑郁癥等的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出有充足玩耍時間的孩子。而且，孩子們在玩耍中，小孩子的天性得以釋放，旺盛的精力得以宣泄，問題孩子和不該出現(xiàn)的問題就會少得多。所以，真的覺得，針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地布置作業(yè)才是最好的。我們每位教師只要努力實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量一定能在減負(fù)中大面積地扎扎實(shí)實(shí)地得到提高，達(dá)到實(shí)效。

三、找準(zhǔn)動力，督促孩子完成家庭作業(yè) 1．處理方式

在教學(xué)上，教師除了要精心布置家庭作業(yè)外，還要對家庭作業(yè)做認(rèn)真的檢查與批改或講評工作，才能真正發(fā)揮家庭作業(yè)應(yīng)有的作用。在檢查家庭作業(yè)方面，我主要采用了三種不同的方式：一是班干部檢查，二是教師抽檢，三是進(jìn)行作業(yè)展評。對于作業(yè)的批改，則采用了教師抽改，班干部改，學(xué)生互改等不同形式。在教師抽改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯較多的地方，則作重點(diǎn)講評。這樣安排，即有利于節(jié)約時間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。

2．及時評價

要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，還要對學(xué)生家庭作業(yè)情況進(jìn)行及時反饋。有實(shí)驗(yàn)證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3．家長的配合

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，常遇到一些學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象。造成學(xué)生不做作業(yè)原因各種各樣：（1）速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，愛打岔，作業(yè)一多就完成不了。

（2）不會做。由于沒有理解課上所學(xué)知識，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，就這樣置之度外。

（3）懶惰性。天性愛玩，管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”。（4）家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲，放學(xué)后無人管束等。這些原因都是學(xué)生不能按時按量完成作業(yè)的隱患。

家長與老師應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系，在雙方的共同努力下，使孩子能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，孩子的教育離不開家庭和社會，家長和老師多溝通才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能按時完成作業(yè)時，一定要采取果斷措施，應(yīng)讓孩子意識到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會自己管住自己。尤其孩子做作業(yè)需要輔導(dǎo)時，家長應(yīng)該耐心進(jìn)行輔導(dǎo)。如果家長不知道孩子作業(yè)的正確與否，可以先不發(fā)表意見。老師批改過后，家長要看看，全都做對了，要表揚(yáng)孩子。有錯誤，可以幫助孩子找出錯的原因。這樣有督促，有輔導(dǎo)，有檢查，持之以恒，時間久了，孩子自然就會形成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的精而細(xì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：第二課堂是課堂教學(xué)的延伸

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸衛(wèi)三娃課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點(diǎn)對眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學(xué)生的個性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。但是，就目前來說，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。在課堂里，學(xué)生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項(xiàng)課外閱讀活動。要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會參觀等項(xiàng)活動。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

第三篇：什么是有效課堂教學(xué)

什么是有效課堂教學(xué)

有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標(biāo)不是三個獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識量。所謂教學(xué)的有效知識是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學(xué)生有效知識的知識。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識量。如果教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)效果也為零，此時，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無效教學(xué)。

教學(xué)知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識量，而不是教學(xué)傳授知識的多少和教學(xué)時間的長短。

第四篇：體驗(yàn)式作業(yè)課堂教學(xué)的有效延伸

體驗(yàn)式作業(yè) 有效延伸課堂教學(xué)

作業(yè)，是師生之間交流的橋梁，是師生關(guān)系協(xié)條的紐帶。一份優(yōu)秀的作業(yè)是學(xué)生努力習(xí)得的財(cái)富，是老師艱辛付出的回報(bào)。但是一份優(yōu)秀的作業(yè)并不只是學(xué)生“完成”的，其中作業(yè)設(shè)計(jì)者——老師的智慧顯得尤為重要。

作為一個數(shù)學(xué)老師，我們知道：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币虼俗寣W(xué)生在實(shí)際生活情景中去感受、去驗(yàn)證、去實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識、解決問題,變外部強(qiáng)化教育為內(nèi)部激勵教育。

《課標(biāo)》還指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中, 讓學(xué)生多一些體驗(yàn) , 能夠主動自覺地通過 “體驗(yàn)”和“內(nèi)省 ”，來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí), 并達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”和“個性完善”、培養(yǎng)學(xué)生用心去體驗(yàn)事實(shí)的一種能力，并在體驗(yàn)中達(dá)到一種情感和理性的升華。怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力呢？以下是我的一點(diǎn)感悟：

一、聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開課桌、走出校園、走進(jìn)生活。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：在《認(rèn)識噸》的課后練習(xí)中，有一道題讓學(xué)生調(diào)查家里用水情況。但是由于班上一部分同學(xué)中午在校用餐，于是對這個作業(yè)設(shè)計(jì)作了一個小調(diào)整。在校生可以去食堂調(diào)查每日的菜飯流量，以及每天倒掉的糧食的重量，日積月累每月會是什么樣的情況？最后根據(jù)調(diào)查、討論的結(jié)果，把自己的體會寫成日記。在實(shí)踐體驗(yàn)的生活中，可以讓數(shù)學(xué)更具說服力。

又如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去調(diào)查統(tǒng)計(jì)你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，或調(diào)查一個星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫出統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而說一說為了保護(hù)環(huán)境，怎么解決這個問題？在這些實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。

二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識形成的價值

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐。從書本上知道一些知識，這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，特別是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成，沒有自己的親身體會，是難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。在作業(yè)設(shè)計(jì)時，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。例如在教學(xué)《認(rèn)識千米》這課之前，設(shè)計(jì)了這樣三個任務(wù)：

1、按平時的行走方式，我走10米用了 步。

2、按平時的行走方式，我走100米用了 時間。

3、沿著操場走/跑5圈，我是什么感覺？。這在新課之前的不知老師是何用意的“體驗(yàn)”，對于“千米”這個新的概念就顯得更具說服力，也更易于接受，而且為對這個龐大的長度單位有個更深的了解，在本節(jié)課后，又設(shè)計(jì)了這樣一個小調(diào)查：世界上最高的建筑有多高？中國最高的建筑是什么，有多高？這種橫向縱向的空間體驗(yàn)，對于千米這個常用的長度單位有了全新的認(rèn)識。

又如在教學(xué)《生日快樂》這一課時，邀大家猜生日。例如：我的生日是國慶節(jié)的后兩天（10月3日），有同學(xué)舉手：“我的生日是春節(jié)的前一天！”春節(jié)是農(nóng)歷的節(jié)日，在本節(jié)課中沒有安排教學(xué)，但卻是區(qū)分公歷、農(nóng)歷的大好契機(jī)。先讓同學(xué)們同桌討論，同時迅速上網(wǎng)查取05、06、07年的日歷。當(dāng)同學(xué)們陳述完自己的觀點(diǎn)后，看到05、06、07三個春節(jié)“不一樣”時，才恍然大悟，“原來日歷上還有公歷、農(nóng)歷之分。”于是當(dāng)即立斷，本課的作業(yè)就是小組合作把自己所知道的節(jié)日歸類。在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生不僅自學(xué)到了關(guān)于公歷、農(nóng)歷區(qū)別的知識，而且還記住了不少節(jié)日的日期。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

三、親歷合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！睂?shí)施新課程的一個重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這種作業(yè)給學(xué)會提供了自主探索、主動獲取知識、運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。如學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》后，讓同學(xué)們一起剪紙比賽，貼窗花。學(xué)了《比較小數(shù)的大小》后，讓學(xué)生與爸爸媽媽在生活中找小數(shù)，再比大小。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。對于學(xué)生所理解的數(shù)學(xué)，他們有自己的語言。例如一個學(xué)生學(xué)了《認(rèn)識千米》后，在其數(shù)學(xué)日記《我是千米》中這樣寫道： “最近比較煩,比較煩，個子不停地往上攀，怎么停也停不下來，所以比較煩,比較煩……”我的名字叫千米，可以說是世界上最長的一個長度單位，比101大廈還高，就因?yàn)檫@樣,所以我無家可歸，世上沒人造出像我這樣高的大廈。學(xué)生通過自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機(jī)會，超越課本，有計(jì)劃、有目的地廣泛進(jìn)行課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識的科技書，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識。學(xué)生加以累積，做摘錄筆記，并根據(jù)自己的理解對收集的資料進(jìn)行篩選處理，讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。

四、情感參與，體驗(yàn)失敗的感慨和成功的愉悅

在關(guān)愛鼓勵中體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，任何的學(xué)習(xí)都會碰到困難，要克服它，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂觀的精神，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使他們成功。由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后，設(shè)計(jì)了三個遞進(jìn)層次的作業(yè)： 1、13×9、13×20 2、13×29 13×30-13 3、34×21、34×20+34。

又如學(xué)習(xí)《面積單位之間的進(jìn)率》后，請同學(xué)們回去測量一張桌子的面積。結(jié)果卻出現(xiàn)了很多這樣的作業(yè)：我家的桌子長（150/1.5）分米，寬（100/1）分米，面積（15000/1.5）平方分米。這就是設(shè)計(jì)這道作業(yè)的目的。由于上課的思維定勢，一部分學(xué)生是用直尺測的，所以就當(dāng)成“厘米、平方厘米”，還有一部分學(xué)生心中認(rèn)定，大一點(diǎn)的物體就用“米、平方米”來作單位，所以通過這次練習(xí)更讓學(xué)生體驗(yàn)到做題時的細(xì)致與活用。

皮亞杰指出，“兒童不是學(xué)會算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)”，說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過學(xué)生“知識的建構(gòu)”、“動作的內(nèi)化”和“發(fā)明”而學(xué)會的。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，而這種形象思維是借助對客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀現(xiàn)實(shí)，表象豈不成了無源之水，無本之木？“體驗(yàn)”之法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情景，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，初步建立感性認(rèn)識付諸實(shí)踐，并在中得以證明，以形成實(shí)踐能力的過程。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有探索與思考。作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度，學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。體驗(yàn)式的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。這樣設(shè)計(jì)和布置的作業(yè)才可能被學(xué)生樂于接受，才能得到學(xué)生的喜歡，才能有效延伸課堂.

第五篇：關(guān)注英語課外作業(yè)有效延伸課堂教學(xué)

關(guān)注英語課外作業(yè)有效延伸課堂教學(xué)

尚橋小學(xué)李帆

課堂教學(xué)一般都離不開布置課外作業(yè)，兩者關(guān)系是相輔相成的。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要組成部分，也是英語課程改革的一個重要目標(biāo)之一。

一、布置作業(yè)要有“度”

布置作業(yè)還要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。作為教師一定要向?qū)W生解釋完成作業(yè)的重要性。我會在開學(xué)初與學(xué)生相互交流溝通，讓學(xué)生充分認(rèn)識到作業(yè)的重要性和必要性。

2.總量要適當(dāng)。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。如一味追求數(shù)量，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，采取消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效能低下；反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，就達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。

3.要因材施教。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)予以特別的重視。所以我經(jīng)常給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力、掌握程度的不同，布置的作業(yè)種類、數(shù)量也有區(qū)別，接受能力強(qiáng)掌握程度高的作業(yè)種類和數(shù)量也較多、難度較高，反之?dāng)?shù)量少且易。這既符合孔子 “因材施教” 的原則，又符合蘇霍姆林斯基“讓每個學(xué)生都感到在前進(jìn)” 的理念。

二、檢查作業(yè)要有“法”

對學(xué)生作業(yè)的檢查無非就是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，所以批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。

１．教師隨堂批。每次在新授課結(jié)束之后，都布置一些簡單的練習(xí)當(dāng)堂檢測。采用競賽搶答，小組比賽的辦法當(dāng)堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。比如一些單詞的記憶，課文的背誦等。

２．學(xué)生自批互批。授完本節(jié)課內(nèi)容后，檢測一下教學(xué)效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習(xí)慣用法、語法及其相關(guān)的知識點(diǎn)，編出幾道觸類旁通的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后提供參考答案或讓學(xué)生看書，讓學(xué)生自改或者交換批改。這種方法既能調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。因?yàn)閷W(xué)生自己改或者交換改，既能使他們及時發(fā)現(xiàn)和改正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，又可以使他們從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯誤，從而吸取教訓(xùn)，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心和責(zé)任心等非智力因素。

３．教師面批。對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到人人過關(guān)。教師可以利用課外時間與學(xué)生面對面，逐題批改，及時指出錯誤，啟發(fā)學(xué)生弄清錯誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。面對面的批改能讓學(xué)生用英語思考，用英語的習(xí)慣來譴詞造句，長此以往學(xué)生的英語寫作水平就會得到提高。這樣我們才能真正做到對癥下藥。

三、糾正錯誤要到“位”

糾正錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最常見但同時也是讓學(xué)生深感頭痛的事。怎樣看待學(xué)生作業(yè)中的錯誤以及采取怎樣的措施是我們教師必須該做的“功課”。

在教學(xué)過程中，這樣糾正學(xué)生作業(yè)的錯誤：

1．“典型”錯誤學(xué)生自己查。平時筆者總喜歡在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，注意記錄下學(xué)生的一些典型錯誤。然后第二天在課堂上以自己做作業(yè)的方式把這些典型錯誤展示出來，讓學(xué)生來批改老師的錯誤。學(xué)生由于長期被教師評價，一

下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會批改得特別認(rèn)真，在批改過程中，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的反思，弄清了思路，加深了對問題的認(rèn)識。

2． 設(shè)計(jì)一堂“改錯課”?！案腻e課”是練習(xí)課的一種，一般安排在幾節(jié)新授課后，以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

3.準(zhǔn)備一本“糾錯本”。要做好以上兩點(diǎn)，糾錯本是必不可少的。學(xué)生通過自己檢查，老師分析，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤在糾錯本上重新做一遍，對所學(xué)知識會有更新的認(rèn)識，更深的了解，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的。

4.突擊檢查改錯效果。即有針對性地把與改錯的練習(xí)題類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，作一次火力偵察，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。

四、評價作業(yè)要有“藝術(shù)”

學(xué)生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣對待差錯

1.鼓勵學(xué)生多問。每次批完作業(yè)把作業(yè)本發(fā)到學(xué)生那兒后，我不是急于講解，而是鼓勵學(xué)生自己解決。自己解決不了，同學(xué)間相互討論，假如這樣能解決問題了，老師就不再講解，一些不能達(dá)成共識的問題就由學(xué)生提問老師。很多時候筆者只精講一部分典型題。這樣能有效地提高解決問題的能力。

2.給學(xué)生以鼓勵的話語。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“遇對必鉤（√），有錯必叉（X）或打分?jǐn)?shù)”的批改作業(yè)方式，而采取在作業(yè)本上標(biāo)出正誤符號后，用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學(xué)生見慣不驚的分?jǐn)?shù)標(biāo)記。

1）寫一些符合學(xué)生的實(shí)際水平的作業(yè)評語

評語是寫給學(xué)生看的，所以，評語要使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法，要切合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要。

例如：It’s very clever of you to do so.Wonderful!Your English is very good.I’m sure you can do your work better next time.Come on!

2)寫一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評語

學(xué)生有被尊重、被表揚(yáng)、被認(rèn)可的需要。在做作業(yè)時，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵。對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵是教育的策略之一。

例如：What good work!

You’ve done a good job.You have improved a lot.I am proud of you.3）寫一些體現(xiàn)師生感情交流的評語

教師在批改學(xué)生作業(yè)過程中可以覺察到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能從教師的評語中領(lǐng)悟出教師對他的態(tài)度。因此作業(yè)評語可加深師生間的情感交流。在學(xué)生失敗時給予指導(dǎo)，在失意時給予鼓勵，在驕傲?xí)r給予批評。

例如：Don't lose heart.I am willing to help you.I wish you great success in the coming exams.托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。只要我們教師能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正關(guān)注課外作業(yè)，使之更科學(xué)合理、更有效，那么我們布置的課外作業(yè)就會和課堂教學(xué)一樣精彩，課外作業(yè)也會真正成為課堂教學(xué)的延續(xù)。