第一篇：如何開展幼兒園早期的閱讀活動

早期閱讀是指0~6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒在0-6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會影響其在未來的終身學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。那么如何選擇合適的閱讀材料,成為幼兒教師開展早期閱讀活動必須要解決的問題。什么是適合幼兒園的早期閱讀材料? 我覺得可以從以下幾個方面去把握:

一、閱讀材料必須是健康向上的

幼兒園的教育是為幼兒健康成長服務(wù)的,因此閱讀材料的健康性是不容忽視的。教師面對眾多的書籍和材料,應(yīng)該有自己獨到的見解,用心挑出有益于孩子積極健康的情感體驗,良好的態(tài)度傾向,能激發(fā)幼兒獨立、合作、專注、自制等優(yōu)良品質(zhì),對他們的成長起到引導(dǎo)、支持作用的作品。避免使用有暴力等不良傾向的讀物,不用盜版讀物。還要注意引導(dǎo)孩子從市場上粗制濫造的幼兒讀物中走出來,并指導(dǎo)家長選擇優(yōu)秀的兒童讀本。同時使用的閱讀材料必須對幼兒的身體也是無傷害的,比如印刷的質(zhì)量必須符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),書頁的邊角制作要避免劃傷幼兒等。

二、閱讀材料必須是圖文并茂的

給幼兒閱讀的書籍必須是由圖畫與文字兩種媒介共同敘述故事的。兒童的具體形象性的思維特點決定了他們在進(jìn)行閱讀活動時,首先注意的是圖畫,文字是在成人的引導(dǎo)和他們積累了一定的文字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才會逐漸注意。那么幼兒讀物的圖畫就應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過精心設(shè)計繪制的。

一般來說,幼兒喜歡人比物多,人物形象就應(yīng)該成為畫面的主要部分。創(chuàng)作的畫面夸張,人物的表情豐富,會得到幼兒的喜歡。同時,幼兒還普遍喜歡強烈的色彩,常常借助色彩來確認(rèn)對象。書籍的圖畫除了要符合以上特征,還必須和文字密切對應(yīng)。書籍的文字要規(guī)范,大小適中,出現(xiàn)的位置既不能妨礙幼兒對圖畫的欣賞,也要能引起幼兒的注意。只有這樣,才能便于幼兒將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,增強對文字的感知辨別能力,自然習(xí)得相應(yīng)的文字。

三、閱讀材料必須是富有童趣的

閱讀是幼兒獲得知識、接受教育、引起愉快情緒的重要手段。幼兒的閱讀材料內(nèi)容選材可以涉及古今中外,可以充滿想象。既可以反映幼兒的生活,也可以反映幼兒園和社會的生活;既要有富有教育意義的作品,也要有豐富知識、發(fā)展智力的作品,還要有培養(yǎng)幼兒愉快情緒的作品。只有符合幼兒實際生活經(jīng)驗,符合他們的認(rèn)知想象特點的作品,才能使幼兒產(chǎn)生共鳴,才能讓他們喜歡去閱讀,在閱讀中體會故事的精彩,產(chǎn)生自己的想法。那些生硬的教育材料不但不能使幼兒喜歡,還有可能扼殺孩子對閱讀的興趣。只有培養(yǎng)起幼兒對閱讀的良好興趣,才能幫助其發(fā)展閱讀的能力。

四、閱讀材料必須是符合幼兒年齡特點的

閱讀材料的選擇還要考慮到不同年齡幼兒能力發(fā)展的特點,有針對性的進(jìn)行選擇。在內(nèi)容的選擇上,小班幼兒要以情感、認(rèn)知教育為主;大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些。小班幼兒的書籍畫面色彩以紅黃為主;隨著年齡的增長,色彩逐漸豐富。小班幼兒喜歡故事情節(jié)單一,有一定重復(fù)內(nèi)容的書籍;大班故事情節(jié)要較為復(fù)雜,能使幼兒產(chǎn)生種種思考,作出推測,提出質(zhì)疑等。小班的文字要句型短小,語意清楚,避免一句話中出現(xiàn)多個意思;大班的句型就可以適當(dāng)加長,在一個句子中可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等不同的語法表現(xiàn)形式,豐富幼兒對書面語言的閱讀經(jīng)驗,培養(yǎng)其對語法的敏感性。

五、閱讀材料可以是豐富多樣的

閱讀材料不應(yīng)該僅僅是書籍資料,幼兒生活中的許多事物都可以在老師的有效利用下,成為幼兒早期閱讀的有效材料。比如,日常生活中物品的包裝盒,教師可以帶領(lǐng)孩子一起收集整理后,引導(dǎo)幼兒通過將熟悉的圖畫和物品的文字進(jìn)行對應(yīng),了解文字的用途。既激發(fā)了幼兒對書面語言的興趣,也培養(yǎng)了孩子的生活技能。我們生活的環(huán)境中,有許多的廣告招牌、店鋪、街道名稱、站牌等,當(dāng)孩子有了一定的書面語言積累后,教師可以通過照片、繪畫等方式,讓孩子去了解、運用自己掌握的文字,培養(yǎng)他們獨立、自信的能力。同時,選擇幼兒感興趣的事件,和孩子一起制作屬于自己的圖畫書,也是孩子非常喜歡的閱讀活動。我們的生活離不開語言和文字,教師要善于從孩子身上、從日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的資料,制作豐富多樣的閱讀材料。

選擇了合適的閱讀材料,我們才能使幼兒園的早期閱讀教育落到實處。好的閱讀材料不但能得到孩子的喜愛,也能激發(fā)教師的熱情,從而最大限度地去發(fā)掘閱讀材料文學(xué)價值之外的教育意義,真正培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的閱讀能力。

第二篇：《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》調(diào)研報告

《幼兒園開展早期閱讀教學(xué)的研究》調(diào)研報告

時間：2005年12月

地點：小(一)班教室

參與人：詹丹、游燕、游六花

發(fā)言記錄：

1、詹丹：

0—6歲的嬰幼兒時期，是人生起跑線，也是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期。心理學(xué)家和教育學(xué)表明，兒童早期閱讀，計算能力對日后的智力發(fā)展影響很大，這兩項構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀，美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才兒童學(xué)習(xí)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了，在歐美發(fā)達(dá)國家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。

2、游燕：

幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。何謂早期閱讀呢？在這里我有一種解釋，早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想像、個性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

3、、游六花

：

從國際上看，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發(fā)達(dá)國家在80年代把兒童智能教育放在提高閱讀能力方面，綜合而言，早期閱讀的重要性：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力的重要途徑，孩子智慧發(fā)展的鑰匙，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。

小結(jié)：本次研討收獲頗豐，我們明確了早期閱讀的定義，并且了解本課題的重要性，明確了課題研究的理論意義和實踐意義。

第三篇：幼兒園早期閱讀活動的指導(dǎo)策略

幼兒園早期閱讀活動的指導(dǎo)策略

摘錄《幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)》 幼兒園早期閱讀活動有以讀圖為主、選擇性、視聽閱讀、口語與書面語同步閱讀等4個特點。早期閱讀教育活動作為幼兒園語言領(lǐng)域活動中的一個重要組成部分，在幼兒園教育中占得地位也得到了家長的認(rèn)可，供幼兒在教學(xué)中使用閱讀的材料也越來越豐富了。作為教師我們要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時調(diào)整我們的教育策略，讓早期閱讀真正的在幼兒園中起到更高的成效。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法

從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來，找機會個別指導(dǎo)及糾正。家長可根據(jù)幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。

二、從“圖”入手，引導(dǎo)幼兒早期閱讀。

早期閱讀，應(yīng)從“圖”入手，培養(yǎng)幼兒說的能力幼兒期識字不多，都以形象思維為主，在開展早期閱讀時，我們從幼兒喜歡的繪本入手。讓幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中，加深對圖畫閱讀的理角，提高推理，歸納能力。

在繪本閱讀中，由于幼兒思維具有跳躍性，閱讀時常常胡亂翻翻，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀大讀本時，要重點引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每幅圖，提出相關(guān)問題讓幼兒有序觀察，如在開展閱讀活動“小蛇散步”中，教師可以，首先引導(dǎo)幼兒閱讀封面，猜測書中內(nèi)容，接著引導(dǎo)幼兒逐頁讀圖，抓住每幅圖的重點，讓幼兒觀察圖中的小蛇神態(tài)及其動作，如小蛇想了什么好辦法？引導(dǎo)幼兒充分想象，用什么辦法幫助小蛇，發(fā)展幼兒的想象力，最后指導(dǎo)幼兒讀圖。了解哪些小動物得到了幫助，通過有效指導(dǎo)，讓幼兒了解小蛇是一個聰明、能干、樂于助人的快樂小蛇。以加深對作品內(nèi)容的理解和記憶，體味作品中蘊含的意義。從而幫助幼兒實現(xiàn)了解在適當(dāng)?shù)臅r候幫助別人是一件快樂的事情。在活動延伸中開展“誰幫助過我”的討論，來大家說說什么時候你得到了幫助？或者你幫助過誰？你當(dāng)時得到幫助的心情是怎樣的？或者你去幫助人得心情是怎樣的？

三、以“聽”輔助，引導(dǎo)幼兒早期閱讀

“聽”在早期閱讀中有不可代替的作用，對于幼兒來說用“耳”讀書，比起用“眼”閱讀更為直接，所以在早期閱讀中，我們要以聽“聽”輔助，每天安排一定的時間，組織幼兒聽賞優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品的無窮魅力。

首先在教學(xué)活動中，讓幼兒聽教師朗誦。如在朗誦兒歌時，教師也可以故意顛倒著說，“太陽西起往東落，你說好笑不好笑”，讓幼兒糾正，教師在教學(xué)熟悉的讀本時，可以把故事錯讀或漏讀，讓幼兒糾正。如在講述故事《貓醫(yī)生過河》時，教師可以講述一半讓幼兒猜想，接下來的故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

其次，在日常生活中，讓幼兒互相朗誦。幼兒天生是個模仿家，好表現(xiàn)，所以我們可以在區(qū)角設(shè)立一個“朗誦區(qū)”，讓幼兒輪流著當(dāng)“小主持人”在小朋友面前講說新聞或朗誦自己喜歡的兒歌、故事。在聽同伴說的時候，幼兒也會特別專注、認(rèn)真，在互相朗誦過程中，激發(fā)了幼兒參與閱讀活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。

再次，讓幼兒聽賞錄音，為朗誦活動作準(zhǔn)備。教師每天安排一定的時間選擇適合幼兒聽賞的有聲讀物，讓幼兒反復(fù)聽賞，感受錄音機中傳出的標(biāo)準(zhǔn)普通話，輕聲跟讀。開展兒歌、故事朗誦比賽，選出“普通話”小能手，這樣不僅可以讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，還可以培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

我們還積極爭取家長的配合，假日讓家長帶孩子逛書店，經(jīng)常性地開展親子朗誦，讓家長將精彩的故事，詩歌朗誦給孩子聽，讓孩子將幼兒園學(xué)到、聽到的故事，詩歌朗誦給爸爸、媽媽聽、并做記錄。在享受親子閱讀中帶來的快樂的同時，增大閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗，也激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

四、與經(jīng)驗結(jié)合，引導(dǎo)幼兒早期閱讀

一個人對閱讀內(nèi)容背景的知識越熟悉，閱讀內(nèi)容與他的生活經(jīng)歷越有關(guān)，他的理解速度就越快，對閱讀內(nèi)容會引發(fā)更深入的思考和連結(jié)，如在開展主題活動《大風(fēng)》之前，教師通過開展“有關(guān)自然景象認(rèn)識”活動，提供幼兒“大風(fēng)”經(jīng)驗，理解“大風(fēng)”的含義，當(dāng)幼兒們對大風(fēng)概念有了自己的認(rèn)識時，教師開展“大風(fēng)閱讀”這個活動時，幼兒的情緒馬上就被調(diào)動了起來。在講述過程中內(nèi)容非常廣泛，課堂氣氛很活躍。他們結(jié)合自己的切身感受和生活經(jīng)驗創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的詩句，“大風(fēng)給工地上帶來了驚喜：大風(fēng)把學(xué)校里的玻璃都吹洗干凈了，大風(fēng)幫助面粉店的老板把麥粒整理好啦！大風(fēng)把幼兒園里小朋友種的花変的更漂亮了，通過積累大量經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒語言運用能力的發(fā)展。

五、利用角色扮演，提高幼兒閱讀物的能力和興趣

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，教師指導(dǎo)幼兒閱讀時，利用故事當(dāng)中的角色，進(jìn)行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達(dá)的能力，更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入配合頭飾道具如：在《雪孩子》故事中教師選擇合適的雪花音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂中去表演故事情節(jié)和人物的對話，讓幼兒體驗閱讀物本身的愉悅特性，幼兒的年齡特點也會迫使他們在活動中特別投入。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，我們要抓緊從幼兒的身心特點、個性特點出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒園小班早期閱讀活動《動物聯(lián)歡會》

活動目標(biāo)：

1、通過游戲的形式，復(fù)習(xí)一些小動物的名稱和動物食物的名稱。

2、在玩游戲的快樂中逐步培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣?；顒訙?zhǔn)備：

1、事先帶孩子去看過上海動物園來丹陽的表演。

2、和幼兒人數(shù)相等的寫有動物名字的字卡掛飾和食物字卡。

3、每個幼兒椅子上貼有不同動物的頭飾。

4、表演的節(jié)目的名稱字條。（選小朋友已會表演的節(jié)目）活動過程：

1、上次我們?nèi)ンw育場看動物聯(lián)歡會，高興嗎？你都看到哪些動物表演了？（幼兒回答，老師出示相應(yīng)的字卡進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

2、今天我們也來舉行一個動物聯(lián)歡會，好嗎？

老師做小兔主持人，小朋友隨便選一個掛飾，你喜歡什么動物就選哪個動物，好嗎？

3、小動物掛飾選好之后，請幼兒對照椅子上的動物頭飾入座。

4、小兔主持人宣布聯(lián)歡會開始，第一個節(jié)目是什么呢？（老師出示節(jié)目單，如：歌曲《一只哈巴狗》，掛著“狗”字卡掛飾的小朋友一起上來表演。依次類推，其他小動物表演。）

5、節(jié)目表演完了，小動物是不是有些餓了？小兔主持人為小朋友準(zhǔn)備了好多食物，你們想不想吃？

6、請小動物自己找自己喜歡吃的食物。

7、一樣一樣動物按次序來，找好以后，請其他小動物看看，找得對不對？

8、找到食物的小動物慢慢品嘗自己的食物吧。

第五篇：幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究

幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究

內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、選擇適合幼兒的分級分齡的有價值的讀本、挖掘繪本的內(nèi)涵與教育價值、把握繪本教學(xué)是幼兒園開展早期閱讀活動的的關(guān)鍵，讓幼兒在優(yōu)秀繪本的影響下，形成良好的語言素養(yǎng)和審美能力。

關(guān)鍵詞： 早期閱讀 讀本 教育價值 策略

學(xué)前兒童正處于閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，研究表明，孩子的閱讀開始得越早、閱讀和他精神生活越能有機地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時思維過程越復(fù)雜，對智力發(fā)展就越有利，早期閱讀對幼兒一生和諧發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。早期閱讀不僅是一項國際性的重要研究課題門，也是我國幼教界貫徹實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的一項熱門課題，是學(xué)前兒童語言研究的一個新領(lǐng)域。

幼兒園如何有效開展早期閱讀活動，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、選擇適合幼兒的分級分齡的有價值的讀本、挖掘繪本的內(nèi)涵與教育價值、把握繪本教學(xué)是關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，讓幼兒享受閱讀。

創(chuàng)設(shè)情趣怏然、材料豐富的閱讀環(huán)境，建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，激發(fā)幼兒的幼兒閱讀的興趣。

一是創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的閱讀區(qū)。一排靠墻的矮書架、一整排流線型的軟沙發(fā)、一個圓形的小桌放上一瓶彩色的鮮花，一本本有趣精彩的書本構(gòu)成了閱讀區(qū)。溫馨、柔美的閱讀氛圍，孩子們進(jìn)入其中，可三五成群席地而坐，或四五結(jié)伴相擁而閱，形成了一個濃郁、舒適的閱讀氛圍，良好的閱讀環(huán)境孩子們愛上閱讀。

二是建立了“師生互動”的閱讀氛圍。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

三是建立了親子互動的閱讀關(guān)系。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。親子閱讀，培養(yǎng)家長及幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒體驗老師、家人溫情的陪伴中充分享受閱讀的愜意和美妙。

二、投放多元的閱讀材料，讓幼兒喜歡閱讀。

幼兒的思維是以具體形象為主要特征的，這就決定了幼兒讀物應(yīng)以圖為主。因此，我們選擇畫面大，色彩艷麗，形象生動逼真，活潑可愛，圖畫內(nèi)容簡單、具體、生動有趣，與生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，所配的文字優(yōu)美簡練，以利于幼兒的理解的圖書。

一是分齡分級選擇圖書內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點，小、中、大幼兒分別選擇側(cè)重點不同的閱讀材料。中班幼兒側(cè)重于認(rèn)知類、社會類閱讀材料，如：動植物、季節(jié)變化、自然現(xiàn)象等，對動物、卡通類、可以操作的以及能理解的材料特別喜愛。大班幼兒側(cè)重于社會類、生成性閱讀材料，如標(biāo)志、廣告、小實驗、周圍變化、重大新聞等，喜愛有文字的閱讀材料(廣告、圖書、圖片等)，愿意根據(jù)自己的興趣愛好自主地尋找相適應(yīng)的各種閱讀材料。

二是拓寬閱讀渠道，豐富讀本內(nèi)容。幼兒閱讀的圖書涉及面廣泛。有民間故事、神話傳說、伊索寓言、格林童話等經(jīng)典名著，以及《東方娃娃》等啟智類讀物，以及國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本，如蒲蒲蘭、海豚系列等等，同時在散步、參觀、游玩時好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，都是一些幼兒喜聞樂見的閱讀材料。通過廣泛的閱讀，滿足幼兒旺盛的求知欲，發(fā)展的語言、智力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、勇敢堅強、文明禮貌等良好的個性品質(zhì)。

三、挖掘讀本蘊涵的教育價值，讓幼兒了解繪本。

在繪本的選擇過程中，我們會根據(jù)所選的繪本蘊含裝幀特點、圖書內(nèi)容、教育價值進(jìn)行思考，盡可能將各個領(lǐng)域有機的結(jié)合到我們的繪本教學(xué)當(dāng)中，讓孩子們在繪本的學(xué)習(xí)各個方面都得到發(fā)展。

一是深入了解讀本的價值。讀本中的每一個畫面細(xì)節(jié)、人物變化、表情、語言都蘊含著不同的教育價值。如：《鼠小弟去海邊》從畫面上感受鼠小弟和朋友們?nèi)ズ＿呁妫却揭粋€個朋友們出現(xiàn)的驚喜，感受朋友間一起到海邊游玩的快樂心情。細(xì)細(xì)閱讀，可以看出讀本中畫面中小動物的出現(xiàn)，從小到大的順序，適合小班幼兒學(xué)習(xí)排序的年齡特點；從等待慢吞吞的烏龜，到烏龜沒有帶朋友來時小動物們的不耐煩，最后烏龜?shù)呐笥仰L魚給小動物們帶來快樂后，小動物們對烏龜評價和態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，符合了小朋友們心里特點，也給小朋友們啟發(fā)每個人都有他的獨特之處，不能看不起人。在讀本教學(xué)中，教師深入挖掘讀本價值，能讓讀本更深入幼兒的心里。

二是整合領(lǐng)域教學(xué)。教師依據(jù)幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗、以及繪本中所蘊涵的情趣來進(jìn)行選擇繪本，根據(jù)繪本蘊含的教育價值，制定整合網(wǎng)絡(luò)圖，體現(xiàn)了五大領(lǐng)域的內(nèi)容與閱讀活動緊扣在一起，充分體現(xiàn)閱讀活動的整合性。如：繪本《你好》，健康： 體育活動

1、《學(xué)小動物走路》

2、《火車過山洞》

繪本《你好》

語言：

1、繪本閱讀《你

2、講述活動《你好》

社會：

1、《我會講禮貌》

2、《小動物的食物》 藝術(shù)：

1、歌唱活動《朋友，你好》

2、黏貼畫《小動物的家》 科學(xué)：

1、常識活動《動物們住的地方》

2、數(shù)學(xué)活動《幫小動物找家》

四、把握繪本閱讀的指導(dǎo)策略，提高幼兒閱讀水平

幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)是開展早期閱讀的核心，幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進(jìn)在自主閱讀能力的培養(yǎng)。進(jìn)幼兒自主閱讀。

一是閱讀技能指導(dǎo)上的激趣。教師根據(jù)每個年齡階段幼兒的特點，展開針對性的評價，例如大班幼兒，教師著重指導(dǎo)大班幼兒從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入其中。

二是閱讀提問上的激趣。首先，設(shè)計提問時根據(jù)幼兒的個體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過努力“摘到果子”。其次，問題設(shè)計兼顧的“面”盡可能大些，使幼兒能從各自不同的角度回答。再次，提問要由淺入深，誘導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極思維。

三是閱讀重點問題或假設(shè)。根據(jù)閱讀的重點設(shè)計一些提問，引導(dǎo)幼兒從多角度進(jìn)行思考，尋求解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽地講自己的想法，在集體進(jìn)行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還不足。閱讀活動后，教師還可問幼兒：“你們有什么問題想問問朋友和老師”？通過幼兒七嘴八舌的提問講述，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。教師對幼兒閱讀現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步了解。

四是表達(dá)方式上的激趣。閱讀活動中，教師盡可能地通過整合的閱讀活動為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達(dá)表現(xiàn)。鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動中，例如鼓勵幼兒將自己聽到或創(chuàng)編的故事自制成一本小圖書，供大家欣賞等等。

閱讀是孩子成長經(jīng)歷中不可缺失的一部分，從小讓孩子接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，初步對讓孩子通過閱讀有所感受、感悟,得到情感的熏陶,無疑是一件非常有意義的事情。因此，我們將繼續(xù)立足于幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，讓幼兒徜徉在書的海洋中，汲取書的知識和營養(yǎng)，使我們的幼兒園充滿書香，散發(fā)閱讀之迷人魅力。