第一篇：吉定小學(xué)薄弱學(xué)科提升計(jì)劃

吉定小學(xué)薄弱學(xué)科提升計(jì)劃

（2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期）

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科。如我校三年級(jí)至六年級(jí)的英語(yǔ)、三年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)語(yǔ)文、六年級(jí)語(yǔ)文，都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力，以點(diǎn)帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點(diǎn)，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實(shí)高效、符合我校實(shí)際的特色之路。

在增加以對(duì)薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們將領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。全員培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)加速教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)也提升了教師的實(shí)踐智慧。通過(guò)一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動(dòng)，各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行地區(qū)教委下達(dá)的課時(shí)計(jì)劃，堅(jiān)持計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處審查學(xué)校的課程表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正再執(zhí)行，并做到學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表、教師的授課表與班級(jí)日志相符。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開(kāi)齊和課時(shí)的上足，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評(píng)提供了依據(jù)。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著綜合、結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織，有目的地開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研組要組織多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)薄弱學(xué)科學(xué)校組織聽(tīng)課不少于20次。只有不斷地聽(tīng)、評(píng)、議、反思教師的授課水平和課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

四、改進(jìn)考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用，為此，我們對(duì)檢查考核這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)質(zhì)量情況的方法作了改進(jìn)。從督促領(lǐng)導(dǎo)教師重視和加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)、掌握學(xué)校的教學(xué)情況的目的出發(fā)，根據(jù)抽考成績(jī)，要求教師書(shū)面找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。及時(shí)反思、分析這樣既能督促教師重視這些學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為領(lǐng)導(dǎo)提供，了解掌握面上的教學(xué)情況，以便采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，改進(jìn)管理。

五、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，開(kāi)展薄弱學(xué)科教師能力提高

學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒(méi)有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺(jué)行為。

六、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開(kāi)學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

七、把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

從實(shí)際工作中我們體會(huì)到，對(duì)于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)。我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”、“過(guò)程與結(jié)果結(jié)合”以及“競(jìng)賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)。我們將平時(shí)的教學(xué)“五認(rèn)真”檢查情況進(jìn)行量化評(píng)分與期中、期末學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)參與結(jié)賬。

為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開(kāi)展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以上幾方面繼續(xù)探索努力。我們將著力組建薄弱學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師教學(xué)能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用片區(qū)交流、校級(jí)交流等教研活動(dòng)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

吉定鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年8月25日

第二篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科提升計(jì)劃

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科提升計(jì)劃

根據(jù)期中考試成績(jī)，我們備課組經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、研討，大家一致認(rèn)為，我校七年級(jí)數(shù)學(xué)相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學(xué)生總體成績(jī)，本學(xué)期特定以下加強(qiáng)薄若學(xué)科工作的措施：

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書(shū)寫(xiě)形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。第三，要求教師寫(xiě)課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書(shū)寫(xiě)形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi) 在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問(wèn)題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，真正發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

第三篇：薄弱學(xué)科整改及提升計(jì)劃

2015-2016學(xué)第二學(xué)期黑河小學(xué) 中期后學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)科的提升計(jì)劃

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科，如我校期中考試整體排名居后，數(shù)學(xué)成績(jī)不能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，小三門(mén)雖然有所進(jìn)步，但與全鄉(xiāng)的整體水平還有很大的距離。

經(jīng)過(guò)學(xué)校會(huì)議與教研組會(huì)議研究決定，對(duì)我校薄弱年級(jí)一、二、六年級(jí)，薄弱學(xué)科一年級(jí)語(yǔ)文、二年級(jí)數(shù)學(xué)、六年級(jí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)，采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。

在增加以對(duì)薄弱學(xué)科硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注重加大對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們將領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。全員培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)加速教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)也提升了教師的實(shí)踐智慧。通過(guò)一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動(dòng)，各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委下達(dá)的課時(shí)計(jì)劃，堅(jiān)持計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處審查學(xué)校的課程表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正再執(zhí)行，并做到學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表、教師的授課表與班級(jí)日志相符。建立教師任課情況登記表，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開(kāi)齊和課時(shí)的上足，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評(píng)提供了依據(jù)。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施

長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學(xué)的路子，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織，有目的地開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研組要組織多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)薄弱學(xué)科學(xué)校第周組織聽(tīng)課不少于一次。只有不斷地聽(tīng)、評(píng)、議、反思教師的授課水平和課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

四、改進(jìn)考試辦法、搞好檢查考核

眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用，為此，我們對(duì)檢查考核這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)質(zhì)量情況的方法作了改進(jìn)。從督促領(lǐng)導(dǎo)教師重視和加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)、掌握學(xué)校的教學(xué)情況的目的出發(fā)，確定抽考年級(jí)后，根據(jù)抽考成績(jī)，要求教師書(shū)面找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。及時(shí)反思、分析這樣既能督促教師重視這些學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為領(lǐng)導(dǎo)提供，了解掌握面上的教學(xué)情況，以便采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，改進(jìn)管理。

五、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，開(kāi)展薄弱學(xué)科教師能力提高

學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因：教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒(méi)有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺(jué)行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學(xué)習(xí)制度、集體備課要求、常規(guī)聽(tīng)課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我們提出“一談、二警、三?！?。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告；“三?！?，第三次還不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽(tīng)優(yōu)秀老師的跟蹤課，包組領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教務(wù)主任、優(yōu)秀教師作專題輔導(dǎo)。

六、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重新制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

七、把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

從實(shí)際工作中我們體會(huì)到，對(duì)于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)。我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”、“過(guò)程與結(jié)果結(jié)合”以及“競(jìng)賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)。我們將平時(shí)的教學(xué)“五認(rèn)真”檢查情況進(jìn)行量化評(píng)分與期中、期末學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)參與結(jié)賬。

為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開(kāi)展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以上幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。著力組建薄弱學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級(jí)交流等教研活動(dòng)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

黑河小學(xué) 2016年5月11日

第四篇：薄弱學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

薄弱學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃（英語(yǔ)）

一、我縣初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

我縣現(xiàn)有17所初中（除寶林），根據(jù)各學(xué)校上報(bào)信息統(tǒng)計(jì)現(xiàn)任英語(yǔ)教師112名。教師平均年齡約35歲。其中特崗教師所占比例約19%，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出明顯的“老—中—青”教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，因此也就出現(xiàn)了教師教育教學(xué)觀念參差不齊，部分教師教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)造性，使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)和能力較低等現(xiàn)象。而特崗教師雖年輕，有活力，易于與學(xué)生溝通，同時(shí)也具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于他們剛剛走上這個(gè)工作崗位，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，所以還需要一定的時(shí)間在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干、提素質(zhì)，更好地茁壯成長(zhǎng)。因此只有“老—中—青”做到教學(xué)相長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，精益求精，才能形成一個(gè)和諧有序的教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)一批較為穩(wěn)定的教學(xué)骨干隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起到引領(lǐng)及榜樣示范作用，進(jìn)而使全縣的英語(yǔ)教育教學(xué)工作上升一個(gè)新臺(tái)階。

二、培訓(xùn)目標(biāo)和要求

振興英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵在教師，只有擁有一支高水平的教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績(jī)。教師要加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)修，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)自己，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)來(lái)武裝自己。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究教材，改變教學(xué)方法，確保各學(xué)段高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)科教師應(yīng)達(dá)到以下要求：

（一）熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)外語(yǔ)教學(xué)，有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，師德修養(yǎng)高，注重教書(shū)育人。

（二）懂得現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并以此指導(dǎo)和強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)。

（三）具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有較高的語(yǔ)言文化素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

（四）具有現(xiàn)代語(yǔ)言教育的創(chuàng)新意識(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)和科研方面形成自己的特色，成為外語(yǔ)教學(xué)改革的中流砥柱。

（五）了解外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴(kuò)充新的知識(shí)，以適應(yīng)外語(yǔ)教育新的發(fā)展需求。

三、培訓(xùn)計(jì)劃與具體實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面提高我縣英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，首先作為教研員將深入課堂，聽(tīng)常態(tài)課，真實(shí)課。課后與領(lǐng)導(dǎo)，教師座談，評(píng)課議課，查閱教師教案，聽(tīng)課筆記，學(xué)生作業(yè)批改等情況。同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注特崗教師的課堂教學(xué)和聽(tīng)課情況。緊密結(jié)合課堂教學(xué)中出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題，具體問(wèn)題，教師最關(guān)心的問(wèn)題和最困惑的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出合理化建議。同時(shí)，通過(guò)集體調(diào)研

和視導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的檢查與督促，以提高英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

（二）開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)。

發(fā)揮三級(jí)聯(lián)動(dòng)功能，通過(guò)“聯(lián)片教研，區(qū)域研討”的大校本教研工作機(jī)制的運(yùn)行，開(kāi)展“同課異構(gòu)” “鄰校共研”“雙優(yōu)送教”等活動(dòng)，促進(jìn)我縣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流與共享。從根本上解決一些學(xué)校因規(guī)模小師資力量相對(duì)薄弱、教研活動(dòng)的開(kāi)展力不從心等難題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的教研氛圍，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）在基地校、成員校中開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抽調(diào)市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師組成講師團(tuán)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的需要，集中開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的送課指導(dǎo)，達(dá)到扶持薄弱校、拉動(dòng)中間校、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)校的目的。

(四)組織基層骨干教師參加省中考視頻研討會(huì)，加強(qiáng)中考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

為了優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),破解復(fù)習(xí)疑難,提高復(fù)習(xí)效率,使九年級(jí)教師能夠博采眾長(zhǎng)，集思廣益，進(jìn)而達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、提高中考成績(jī)的目的。將組織英語(yǔ)學(xué)科初中九年級(jí)骨干教師參加2012年省中考視頻研討會(huì)并參與研討活動(dòng)。幫助九年級(jí)英語(yǔ)教師克服思想障礙、澄清模糊認(rèn)識(shí)、解決復(fù)習(xí)難題、明確復(fù)習(xí)方向。

（五）開(kāi)展“典型教師名優(yōu)”培養(yǎng)工程，創(chuàng)我縣教師名優(yōu)品牌。

做好典型教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)工作，創(chuàng)我縣教師名優(yōu)品牌。典型教師的質(zhì)量和數(shù)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展程度的標(biāo)志之一。培養(yǎng)典型教師，既能使其很好地發(fā)揮骨干教師以點(diǎn)代面的輻射示范作用，又有利于提高教師的聲望。從本開(kāi)始，我們將分步推進(jìn)、分層實(shí)施、加大對(duì)典型教師的培養(yǎng)力度。2012年英語(yǔ)學(xué)科要培養(yǎng)在縣市有影響的中青年典型骨干教師，有計(jì)劃地構(gòu)建學(xué)科典型教師梯隊(duì)。具體操作辦法是：

1．基層推薦、聽(tīng)課了解、發(fā)現(xiàn)典型；2．與師互動(dòng)、研討交流、扶植培養(yǎng)；3．課例匯報(bào)、成果展示、跟蹤指導(dǎo)。對(duì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的典型骨干教師，將建立學(xué)科典型骨干教師檔案。

（六）合理利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的自主專業(yè)化發(fā)展。

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富多彩的開(kāi)展教研活動(dòng)。利用我縣初中學(xué)科QQ群加強(qiáng)教師與教研員之間，教師與教師之間的教學(xué)交流與研討，為教師與同伴提供跨地區(qū)、多角度的暢談平臺(tái)，滿足教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)探討的需求。用新浪UC房間以網(wǎng)絡(luò)方式開(kāi)展的教師研討活動(dòng)，在時(shí)間和空間上有效拓寬傳統(tǒng)教研的限制，使研訓(xùn)方式在深度和廣度上都得到進(jìn)一步提升，對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

（七）倡導(dǎo)中學(xué)學(xué)科中心教研組、學(xué)科教研組集體備課制度。

教研工作將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校、教研組，關(guān)注在課堂。充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)科中心組作用，要特別重視學(xué)校和校級(jí)教研組集體的作用，強(qiáng)調(diào)教研員與教師之間、教師與教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，彼此學(xué)習(xí)、相互支持，共同分享課改經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。建立“教研員、學(xué)科帶頭人”與學(xué)科教師同備一節(jié)課活動(dòng)機(jī)制，教研員要充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮信息豐富的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教師提供“課標(biāo)解讀、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、課堂練習(xí)和教學(xué)建議”等

詳實(shí)素材。發(fā)揮學(xué)校教研組集體備課的整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)我縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度的提高。

（八）實(shí)行蹲點(diǎn)教研制度。

各?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，將本校薄弱學(xué)科的教研員請(qǐng)到該校蹲點(diǎn)辦公，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、參與集體備課、參加教學(xué)教研活動(dòng)、問(wèn)卷、座談等形式真正了解學(xué)校該學(xué)科的實(shí)際情況，幫助學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（九）開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科中青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)

將在10月份舉辦全縣初中英語(yǔ)課堂教學(xué)大賽及觀摩活動(dòng)。旨在通過(guò)本次競(jìng)賽推動(dòng)我縣初中英語(yǔ)學(xué)科課程改革工作的深入開(kāi)展，及時(shí)交流各校英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供一個(gè)展示課改成果和教學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)。

具體實(shí)施方案如下：

3月 ①制定英語(yǔ)學(xué)科工作計(jì)劃

②深入基層學(xué)校常規(guī)聽(tīng)課調(diào)研指導(dǎo)

③英語(yǔ)學(xué)科“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動(dòng)

④深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作（全年）

4月 ①教研員深入基層蹲點(diǎn)包校

②深入基層學(xué)校常規(guī)聽(tīng)課調(diào)研指導(dǎo)

③組織全縣九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科任課教師參加中考復(fù)習(xí)視頻會(huì)議

5月 ①聽(tīng)課指導(dǎo)、初三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)

②組織全縣七、八年級(jí)教師集體備課、說(shuō)課活動(dòng)

6月 開(kāi)展“打造高效課堂”教研活動(dòng)

9月 ①英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)解讀培訓(xùn)

②英語(yǔ)學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)

③組織英語(yǔ)學(xué)科骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

④深入基層學(xué)校常規(guī)聽(tīng)課調(diào)研指導(dǎo)

10月 ①教研員深入基層蹲點(diǎn)包校

②組織全縣初中教師參加專家培訓(xùn)活動(dòng)

③參加基層學(xué)校開(kāi)放月活動(dòng)

11月 ①第二屆“金鼎杯”英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽

②常規(guī)聽(tīng)課指導(dǎo)

12月 學(xué)年末總結(jié)

2012/03/09

第五篇：薄弱學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

“薄弱學(xué)科”管理、培訓(xùn)與教研工作計(jì)劃

為了貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，整體提升教師的教研能力和教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)我校 “薄弱學(xué)科”在教育、教學(xué)和管理方面存在的突出問(wèn)題，在以下方面加強(qiáng)改善。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

以全面發(fā)展的教育觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)校教育的價(jià)值不只是體現(xiàn)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)有多高，要從終身教育的角度出發(fā)，以學(xué)生的素質(zhì)提高提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理

1．開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足課時(shí)。學(xué)校按照有關(guān)文件規(guī)定，開(kāi)足課時(shí)，并按要求保證課時(shí)，不隨意刪減和串動(dòng)。對(duì)教師的上課情況定期督查，保證課時(shí)、保證上課質(zhì)量。

2．健全教師隊(duì)伍。學(xué)校按要求配齊教師，保證合理安排課時(shí)，今年還特別把學(xué)校有限的骨干教師抽調(diào)到 “薄弱學(xué)科”的教師隊(duì)伍中來(lái)，把這樣高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)的教師加到教育教學(xué)來(lái)，一定要提高“薄弱學(xué)科”的教學(xué)質(zhì)量。

3．激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性。學(xué)校在評(píng)優(yōu)選先上要保證“薄弱學(xué)科”教師的評(píng)選率，大力支持教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。激發(fā)教師從事“薄弱學(xué)科”教育教學(xué)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1.各級(jí)培訓(xùn)：根據(jù)“薄弱學(xué)科”教師人員少，素質(zhì)偏低的實(shí)際情況和教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，我校嚴(yán)格要求各級(jí)培

訓(xùn)輪流參與。進(jìn)一步研修新教材，提高教師使用新教材的能力，擴(kuò)充培訓(xùn)與新教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)內(nèi)涵。加強(qiáng)在教學(xué)能力的課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)和利用，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、先進(jìn)教學(xué)方式在課堂有效調(diào)控的能力。

2.校本培訓(xùn)：學(xué)校由主要領(lǐng)導(dǎo)包保“薄弱學(xué)科”，定期開(kāi)展理論、業(yè)務(wù)和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，要求輔導(dǎo)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性。

四、加強(qiáng)學(xué)科教育

1.認(rèn)真開(kāi)展校本教研。學(xué)校以課題研究為主線，以“校本教研”為載體，針對(duì)“薄弱學(xué)科”經(jīng)常組織教師參加聽(tīng)評(píng)課、片區(qū)教研等教研活動(dòng)。

2.積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。由于“薄弱學(xué)科”教師數(shù)量少，教師之間研究有困難的特點(diǎn)，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)親自監(jiān)督在“薄弱學(xué)科”中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育。在全體教師中進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，要求全員參與，并且隨時(shí)督查檢查。

3.強(qiáng)化教師自學(xué)。教師從教學(xué)中急需解決的疑難問(wèn)題入手，精心確立小課題，加強(qiáng)小課題研究，做到經(jīng)常學(xué)習(xí)、不斷反思，形成把日常教學(xué)，學(xué)習(xí)與研究融為一體。把“薄弱學(xué)科”的教學(xué)質(zhì)量提高，讓真正學(xué)生受益。

寺坪鎮(zhèn)寬坪小學(xué)

二0一二年九月