第一篇：幼兒教師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系

幼兒教師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系?

一、幼師與幼兒家長(zhǎng)交往過(guò)程中易發(fā)生的分歧

(一)對(duì)幼兒的教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧

有的家長(zhǎng)認(rèn)為上幼兒園就是應(yīng)該多學(xué)知識(shí)，多背詩(shī)、多做算術(shù)題，不能只顧“游戲”“玩”，不學(xué)知識(shí)，總是問(wèn)孩子“學(xué)什么了?”孩子答不上來(lái)，家長(zhǎng)就不滿意;也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，別學(xué)那么多東西，吃好玩好就行了，小孩那么累干嗎?有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒采取的教育方法迥然不同，持嚴(yán)厲粗暴專制的態(tài)度，方法簡(jiǎn)單，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令干涉強(qiáng)迫孩子服從，傾向于專制教育;而教師講究的是耐心說(shuō)服的民主教育的態(tài)度、方法。有的家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧，“教育”自己孩子別的小朋友打你時(shí)，你就打他，打壞了爸爸帶他去看醫(yī)生;而教師教育幼兒要互相謙讓。這些顯然與教師的教育是矛盾的，這些分歧也妨礙對(duì)幼兒的教育。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活中的角色認(rèn)識(shí)不同。有的家長(zhǎng)把孩子看成是“掌上明珠”，生怕幼兒累著，對(duì)孩子采取的是溺愛放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛”孩子，還把這種溺愛帶到幼兒園來(lái)，特別是要求老師也要“溺愛”他的孩子，而教師認(rèn)為對(duì)孩子在家庭中的地位應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，要求幼兒要熱愛勞動(dòng)，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的生活能力，要引導(dǎo)孩子自己做出選擇和決定。

(二)對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因的分歧

幼師和幼兒家長(zhǎng)的矛盾，常常是由于幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意，一到幼兒園就生病，也有的幼兒存有某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對(duì)此，幼師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好幼兒，不考慮具體情況就把責(zé)任推給對(duì)方。家長(zhǎng)可能會(huì)埋怨教師對(duì)幼兒不夠關(guān)心，而幼師又抱怨家長(zhǎng)溺愛放縱孩子等等。

(三)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)的分歧

在對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)方面也極易產(chǎn)生分歧，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)往往是在只看到一個(gè)孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而教師是在比較中得出的結(jié)論。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于教師，家長(zhǎng)認(rèn)為“十全十美”的孩子，教師也許覺(jué)得很普通;也有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)低于教師，在家長(zhǎng)看來(lái)“恨鐵不成鋼”的孩子，教師可能認(rèn)為還很不錯(cuò)。此外，幼兒的表現(xiàn)往往隨環(huán)境的不同而不同，在家里的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)不一致。有時(shí)教師與家長(zhǎng)缺乏互通信息，因而對(duì)幼兒的情況不能全面了解，做出的評(píng)價(jià)也是各執(zhí)一端。家長(zhǎng)了解的較多是園外情況，教師了解較多的是園內(nèi)的情況。

二、幼師應(yīng)如何處理與幼兒家長(zhǎng)的人際關(guān)系

(一)分析心理反差，及時(shí)調(diào)整心理角色

有很多幼師認(rèn)為與幼兒相處比較容易，而與家長(zhǎng)相處時(shí)則常常感到有些為難。這是為什么呢?一般來(lái)說(shuō)，幼師與幼兒相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理。幼兒的生理心理發(fā)育還十分不成熟，尚未形成穩(wěn)定的人格特征，所以幼兒對(duì)教師表現(xiàn)出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純，他們還不太懂得如何與人相處，所以極易接受教師的影響。幼師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系，教師在相處過(guò)程中心理輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)，即使與幼兒發(fā)生矛盾，也容易調(diào)整和解決，教師容易控制與幼兒的關(guān)系，占有優(yōu)勢(shì)地位。而面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí)，教師的這種優(yōu)勢(shì)心理則不存在。因?yàn)榧议L(zhǎng)是生理心理都比較成熟的成年人，而且具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，與幼兒相比家長(zhǎng)就復(fù)雜多了。教師與家長(zhǎng)相處完全是一種成人與成人之間的關(guān)系，這些會(huì)使教師產(chǎn)生一定的心理壓力。另外，作為家長(zhǎng)，他們已經(jīng)形成了較穩(wěn)定的世界觀和人格特征，具有很大的獨(dú)立性，更重視與教師的平等，教師很難單獨(dú)控制與家長(zhǎng)相處的局面，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，有很多教師并不那么自信。教師與家長(zhǎng)相處和與幼兒相處是完全不同的，二者有很大差異。對(duì)這種較大的心理反差教師往往并沒(méi)有明確地意識(shí)到，缺乏對(duì)這種心理反差分析與認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)調(diào)整自己的心理角色，所以一到面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)就容易發(fā)怵，很緊張，常常“碰釘子”，產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，甚至產(chǎn)生矛盾與沖突。

(二)掌握家庭教育的知識(shí)，提高自身的威信

1.掌握家庭教育知識(shí)有助于提高家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任

教師具有家庭教育的知識(shí)，會(huì)更好地向家長(zhǎng)匯報(bào)分析幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展與不足，回答家長(zhǎng)對(duì)孩子問(wèn)題的咨詢，有針對(duì)性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長(zhǎng)解決具體困難，從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。

2.掌握家庭教育知識(shí)有助于取得家長(zhǎng)的緊密合作

在傳統(tǒng)的教育觀念中把幼兒看成是被動(dòng)的，由此家長(zhǎng)也被看成是被動(dòng)的，教師家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等都是從教師的角度去指示家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)該做什么，該如何配合幼兒園的教育，家長(zhǎng)往往缺乏興趣，積極性不高。隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的育兒水平普遍提高，教師要放下架子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育，多肯定家長(zhǎng)好的教育方法，積極采納家長(zhǎng)的合理化建議。這樣做不但能幫助教師拓寬思路，而且調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，有利于形成教育合力，使得幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。

(三)發(fā)揮主動(dòng)作用，增強(qiáng)信任感

1.主動(dòng)介紹情況，搭建感情的橋梁

教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，不可避免地會(huì)有生疏感，那么教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立相互信任的責(zé)任，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn)，諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等，以及幼兒園最近開展的活動(dòng)及要求，包括教師為解決幼兒的問(wèn)題而采取的一些措施等，從而使家長(zhǎng)了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，配合教師的工作，取得好的教育效果。

2.主動(dòng)消除顧慮，避免誤會(huì)

事實(shí)上很多家長(zhǎng)是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的。對(duì)此，教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮，體會(huì)家長(zhǎng)的心理，抓住需要溝通的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方式，開誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法，并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)消除顧慮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心。

3.主動(dòng)溝通情況，正確對(duì)待并非合理的意見

幼兒家長(zhǎng)也并非完全理想狀態(tài)，會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師不夠尊重，對(duì)幼兒園工作有偏見，不了解教師的苦衷，有些批評(píng)不夠符合事實(shí)，甚至提出一些老師無(wú)法滿足的自私無(wú)理的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，換位思考，主動(dòng)溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠(chéng)交流看法，澄清事實(shí)，取得家長(zhǎng)的理解。

(四)講究談話的技巧方法，給家長(zhǎng)以足夠的尊重

在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中教師往往要提出批評(píng)，這是經(jīng)常遇到的一個(gè)棘手的問(wèn)題。教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生特別是對(duì)家長(zhǎng)的某些不當(dāng)之處提出批評(píng)呢?有哪些批評(píng)的技巧呢?

1.單獨(dú)批評(píng)，避免傷害家長(zhǎng)的感情

教師向家長(zhǎng)反映情況時(shí)，一般是在下午幼兒離園時(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長(zhǎng)會(huì)聽到，影響批評(píng)的效果。不管教師的批評(píng)多么溫和，如果當(dāng)著其他人的面進(jìn)行，容易產(chǎn)生不良的后果。有的家長(zhǎng)可能因此遷怒于孩子，有的可能造成教師家長(zhǎng)雙方情緒上的對(duì)立。

2.先報(bào)喜，后報(bào)憂

不管是“對(duì)中有錯(cuò)”還是“錯(cuò)中有對(duì)”，幼兒的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(zhǎng)，不吝惜對(duì)幼兒應(yīng)有的贊美與期望?！跋病辈⒉皇呛?jiǎn)單地理解為是“應(yīng)該做的”，不用說(shuō)，而是應(yīng)該必須說(shuō)出來(lái)，多表?yè)P(yáng)。報(bào)喜說(shuō)明教師喜歡孩子，然后再耐心誠(chéng)懇地指出問(wèn)題所在。

3.用請(qǐng)教式的態(tài)度和口氣提出看法

批評(píng)是來(lái)自外部的，如何把來(lái)自外部的轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的動(dòng)力呢?把責(zé)備變成“請(qǐng)教”，采取請(qǐng)教式的批評(píng)。如：“這個(gè)問(wèn)題我不太清楚，您能講講嗎?您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎?”盡量采取請(qǐng)教、商量的態(tài)度，把找出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng)，耐心地聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生伙伴般的親切感，所以效果好。

4.提建設(shè)性的批評(píng)意見

在指出存在問(wèn)題時(shí)，把注意力集中在幼兒的具體行為和表現(xiàn)上，介紹幼兒情況時(shí)，最好是描述幼兒“做了什么”，而不要概括“是什么樣的”。批評(píng)時(shí)對(duì)問(wèn)題就事論事，不概括化，批評(píng)行為本身，不能進(jìn)行無(wú)視幼兒人格價(jià)值的貶損，不要一味地指責(zé)孩子。批評(píng)的目的是希望孩子獲得進(jìn)步和提高，重點(diǎn)是放在如何改，防止重犯上，教師要多分析原因，提出具體的改進(jìn)方法。比如，為什么錯(cuò)，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做以及告訴處理類似事情的方法。

(五)教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長(zhǎng)

1.教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長(zhǎng)，幫助提高家長(zhǎng)的威信教師教育幼兒尊重自己的家長(zhǎng)，要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)身上的使他們感到自豪的品質(zhì)。如果教師善于提高家長(zhǎng)在自己孩子心目中的威信，也就提高了教師自己的威信，也就取得了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的真誠(chéng)支持。

2.教師可以適時(shí)適宜地通過(guò)幼兒這個(gè)媒介，向家長(zhǎng)表達(dá)尊重之情在“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日時(shí)，教師有意識(shí)地讓幼兒給家長(zhǎng)送張賀卡、演個(gè)節(jié)目、唱支歌等，使家長(zhǎng)在行為上感受到教師的敬意和尊重。

3.教師不要當(dāng)著幼兒的面議論家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)錯(cuò)教師與幼兒家長(zhǎng)即使有不同的看法，也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎc家長(zhǎng)真誠(chéng)交換意見，給予熱心的指導(dǎo)，根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，機(jī)智地幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。避免當(dāng)著幼兒的面與其他教師議論家長(zhǎng)，評(píng)判家長(zhǎng)。

第二篇：幼兒教師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系

家園共育工作之初探

——幼兒教師如何處理與家長(zhǎng)的關(guān)系

幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性日已被人們認(rèn)可，雙方各占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又是對(duì)方無(wú)法替代的。幼兒園教育是專門的保教機(jī)構(gòu)，幼教工作者掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律及科學(xué)的幼兒教育方法，而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是不可取代的一個(gè)重要資源。心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：“在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素?！滨r明的道出了家庭教育的重要性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這賦予了新時(shí)期家長(zhǎng)工作的全新內(nèi)涵——家園共育。與此同時(shí)，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)和諧融洽的合作關(guān)系就成為了一切工作開始的基礎(chǔ)。

幼兒教師面對(duì)的不僅是千差萬(wàn)別的孩子,而且還有千差萬(wàn)別的幼兒家長(zhǎng)。每個(gè)幼兒不僅有直接的家長(zhǎng)“父母”,還有與之有密切關(guān)系的許多“家長(zhǎng)”,象爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)鹊?可以說(shuō)一個(gè)幼兒有多位家長(zhǎng)。要與這么多的幼兒家長(zhǎng)相處好，確實(shí)是一件很重要也很艱難的事情。教師在與幼兒家長(zhǎng)相處過(guò)程中容易發(fā)生哪些分歧,又應(yīng)該如何處理對(duì)待這些分歧呢?

一、教師與幼兒家長(zhǎng)交往過(guò)程中易發(fā)生的分歧

人際交往中存在著分歧、矛盾,教師與幼兒家長(zhǎng)的交往過(guò)程中,由于雙方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的不同,教育素養(yǎng)水平不同,教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致,因此對(duì)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同,理解也不同,使雙方產(chǎn)生心理分歧,產(chǎn)生矛盾。主要表現(xiàn)如下: 1．.對(duì)幼兒的教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧

有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的目的存在不同的理解。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是應(yīng)該多學(xué)知識(shí),多背詩(shī)、多做算術(shù)題,不能只顧“游戲”“玩”,不學(xué)知識(shí),總是問(wèn)孩子“學(xué)什么了?”孩子答不上來(lái),家長(zhǎng)就不滿意;也有的家長(zhǎng)認(rèn)為,別學(xué)那么多東西,吃好玩好就行了,小孩那么累干嗎?有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒采取的教育方法迥然不同。有的是嚴(yán)厲粗

暴專制的態(tài)度,方法簡(jiǎn)單,信奉“棍棒”教育,不理解孩子的需要,常用命令干涉強(qiáng)迫孩子服從,傾向于專制教育;而我們教師講究的是耐心說(shuō)服的民主教育的態(tài)度、方法。有的家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧,“教育”孩子別的小朋友打你,你就打他,打壞了爸爸帶他看病;而教師教育幼兒要互相謙讓。這些顯然與教師的教育是矛盾的,這些分歧也妨礙對(duì)幼兒的教育。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活中的角色認(rèn)識(shí)不同。有的家長(zhǎng)把孩子看成是“家庭的支柱”,是“掌上明珠”,生怕幼兒累著,對(duì)孩子采取的是溺愛放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛”孩子,還把這種溺愛帶到幼兒園來(lái),特別是要求教師也要“溺愛”他的孩子,“事兒特多”;而教師認(rèn)為對(duì)孩子在家庭中的地位應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),要求幼兒要熱愛勞動(dòng),要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理的生活能力,要引導(dǎo)孩子自己做出選擇和決定。

2．對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因的分歧

教師和幼兒家長(zhǎng)的矛盾,常常是由于孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意,一到幼兒園就生病,也有的幼兒存有某些不良的行為習(xí)慣,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對(duì)此,教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好幼兒,不考慮具體情況就把責(zé)任推給對(duì)方。家長(zhǎng)可能會(huì)埋怨教師對(duì)幼兒不夠關(guān)心,而教師又抱怨家長(zhǎng)溺愛放縱孩子等等。

3．對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)的分歧

在對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)方面也極易產(chǎn)生分歧,家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)往往是在只看到一個(gè)孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)價(jià),而教師是在比較中得出的結(jié)論。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于教師,家長(zhǎng)認(rèn)為“十全十美”的孩子,教師也許覺(jué)得很普通;也有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)低于教師,在家長(zhǎng)看來(lái)“恨鐵不成鋼”的孩子,教師可能認(rèn)為還很不錯(cuò)。此外,幼兒的表現(xiàn)往往隨環(huán)境的不同而不同,在家里的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)不一致。有時(shí)教師與家長(zhǎng)缺乏互通信息,因而對(duì)幼兒的情況不能全面了解,做出的評(píng)價(jià)也是各執(zhí)一端。家長(zhǎng)了解的較多是園外情況,教師了解較多的是園內(nèi)的情況。

二、教師應(yīng)如何處理與幼兒家長(zhǎng)的人際關(guān)系 1．分析心理反差,及時(shí)調(diào)整心理角色

有很多教師認(rèn)為與幼兒相處比較容易,而與家長(zhǎng)相處時(shí)則常常感到有些為難。這是為什么呢?

一般來(lái)說(shuō),教師與幼兒相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理。幼兒的生理心理發(fā)育還十分不成熟,尚未形成穩(wěn)定的人格特征,所以幼兒對(duì)教師表現(xiàn)出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純,他們還不太懂得如何與人相處,所以極易接受教師的影響。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系,教師在相處過(guò)程中心理輕松,無(wú)負(fù)擔(dān),即使與幼兒發(fā)生矛盾,也容易調(diào)整和解決,教師容易控制與幼兒的關(guān)系,占有優(yōu)勢(shì)地位,教師有一種優(yōu)勢(shì)心理。

而面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí),教師的這種優(yōu)勢(shì)心理沒(méi)有了。因?yàn)榧议L(zhǎng)是生理心理都比較成熟的成年人,而且具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),與幼兒相比家長(zhǎng)就復(fù)雜多了。教師與家長(zhǎng)相處完全是一種成人與成人之間的關(guān)系,這些會(huì)使教師產(chǎn)生一定的心理壓力。另外,作為家長(zhǎng),他們已經(jīng)形成了較穩(wěn)定的世界觀和人格特征,具有很大的獨(dú)立性,更重視與教師的平等,教師很難單獨(dú)控制與家長(zhǎng)相處的局面,當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)時(shí),有很多教師并不那么自信。教師與家長(zhǎng)相處和與幼兒相處是完全不同的,二者有很大差異。

對(duì)這種較大的心理反差教師往往并沒(méi)有明確地意識(shí)到,缺乏對(duì)這種心理反差分析與認(rèn)識(shí),不能及時(shí)調(diào)整自己的心理角色,所以一到面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)就容易發(fā)憷,很緊張,常?！芭鲠斪印?會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,甚至產(chǎn)生矛盾與沖突。

2．掌握家庭教育的知識(shí),提高自身的威信

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論,同時(shí)也要懂得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)。

(1)掌握家庭教育知識(shí)有助于提高家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。

教師具有家庭教育的知識(shí),會(huì)更好地向家長(zhǎng)匯報(bào)分析幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展與不足,回答家長(zhǎng)對(duì)孩子問(wèn)題的咨詢,有針對(duì)性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長(zhǎng)解決具體困難，從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。

(2)掌握家庭教育知識(shí)有助于取得家長(zhǎng)的緊密合作。

在傳統(tǒng)的教育觀念中把幼兒看成是被動(dòng)的,由此家長(zhǎng)也被看成是被動(dòng)的,教師家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等都是從教師的角度去指示家長(zhǎng),要求家長(zhǎng)該做什么,該如何配合幼兒園的教育,家長(zhǎng)往往缺乏興趣,積極性不高。隨著社會(huì)的進(jìn)步,家長(zhǎng)的育兒水平

普遍提高,教師要放下架子,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育,多肯定家長(zhǎng)好的教育方法,積極采納家長(zhǎng)的合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路,而且調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性,讓家長(zhǎng)擁有參與幼兒教育的興趣,使家長(zhǎng)感到自己的價(jià)值被利用,產(chǎn)生成功感和自尊感,有利于形成教育合力,使得幼兒園教育起到事半功倍的效果,促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的合作,密切家園關(guān)系。

3．發(fā)揮主動(dòng)作用,增強(qiáng)信任感

任何人際關(guān)系的相處都是互動(dòng)的,是相互影響的,教師在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中要發(fā)揮主動(dòng)的作用,取得家長(zhǎng)對(duì)教師的信任,這是做好家長(zhǎng)工作至關(guān)重要的一環(huán)。

(1)主動(dòng)介紹情況,搭建感情的橋梁。

教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí),不可避免地會(huì)有生疏感,那么教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任,主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況,幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn),諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等,以及幼兒園最近開展的活動(dòng)及要求,包括教師為解決幼兒的問(wèn)題而采取的一些措施等,都要告訴家長(zhǎng),從而使家長(zhǎng)了解幼兒園,理解教師的意圖和方法,贏得家長(zhǎng)的信任,配合教師的工作,取得好的教育效果。

(2)主動(dòng)消除顧慮,避免誤會(huì)。

事實(shí)上很多家長(zhǎng)是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的,對(duì)教師心存很多“顧慮”,還有不少的家長(zhǎng)怕得罪老師,有意見也不敢提,畢竟孩子還要老師繼續(xù)教,如果老師要報(bào)復(fù)孩子,給孩子“小鞋穿”怎么辦?等等。對(duì)此,教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮,揣摩家長(zhǎng)的心思,抓住需要溝通的問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方式,開誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法,并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)消除顧慮,取得家長(zhǎng)的信任,讓家長(zhǎng)放心。幼兒出現(xiàn)意外情況時(shí)要主動(dòng)及時(shí)告訴家長(zhǎng),便于彌補(bǔ)不足,千萬(wàn)不能心存僥幸。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)詢問(wèn),教師會(huì)很被動(dòng),且易發(fā)生誤會(huì),家長(zhǎng)反而會(huì)斤斤計(jì)較,孩子身上無(wú)小事。

(3)主動(dòng)溝通情況,正確對(duì)待并非合理的意見。

幼兒家長(zhǎng)也并非完全理想狀態(tài),會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師不夠尊重,對(duì)幼兒園工作有偏見,不了解教師的苦衷,有些批評(píng)不夠符合事實(shí),甚至提出一些老師無(wú)法滿足的自私無(wú)理的要求,對(duì)此,教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài),換位思考,主動(dòng)溝通情況,耐心地做好解釋工作,坦誠(chéng)交流看法,澄清事實(shí),取得家長(zhǎng)的理解。

4．講究談話的技巧方法,給家長(zhǎng)以足夠的尊重

溝通是一門藝術(shù)，俗話說(shuō)，“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳”，意思是說(shuō)，同樣一句話由于表達(dá)方式不同，所收到的效果也不同。因此與家長(zhǎng)交談時(shí)，教師要注重溝通技巧。交談要建立在平等的基礎(chǔ)上。教師切勿以專家自居，以居高臨下、發(fā)號(hào)施令的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，“必須”“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要盡可能少說(shuō)，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，而要尊重家長(zhǎng)，多傾聽家長(zhǎng)的想法。教師提出需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)時(shí)，宜采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見。避免籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)幼兒。教師在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要采用日常使用的通俗語(yǔ)句，讓家長(zhǎng)聽得懂。在介紹幼兒的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，避免過(guò)于籠統(tǒng)，要盡量具體一些。比如，不要光說(shuō)某某幼兒的小肌肉發(fā)展水平低于正常標(biāo)準(zhǔn)，而要補(bǔ)充一些實(shí)例或換成容易理解的說(shuō)法，如“他還要繼續(xù)學(xué)習(xí)串珠子，用剪刀剪東西，我們正在教他”。要用積極的態(tài)度肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)體會(huì)到你與他們一樣為幼兒的進(jìn)步而高興。在充分肯定幼兒進(jìn)步的基礎(chǔ)上，教師可以向家長(zhǎng)提出需要他們配合的教育計(jì)劃，其中就包括幼兒仍需改進(jìn)和提高的方面。不要將幼兒橫向比較。教師與家長(zhǎng)交談時(shí)不要隨意拿別的幼兒來(lái)進(jìn)行比較。說(shuō)別的幼兒好，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子處處不如人；說(shuō)別的幼兒不好，家長(zhǎng)也會(huì)懷疑教師在別人面前是不是也這樣說(shuō)自己的孩子。談?wù)撚變旱娜秉c(diǎn)時(shí)要注意方式。當(dāng)談到幼兒的缺點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從正面肯定入手，創(chuàng)造良好的談話氛圍，委婉地指出存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)憂慮的往往不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師要表明一種態(tài)度，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)撚變旱牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園合作引導(dǎo)幼兒改正缺點(diǎn)，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心幼兒，理解家長(zhǎng)的心情。如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，那么教師與家長(zhǎng)之間的交談一定能順利進(jìn)行，家長(zhǎng)也會(huì)感受到教師是真正喜歡和關(guān)注自己的孩子，從而更容易接受教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更愿意主動(dòng)與教師交換意見。

5．遵守人際交往的道德規(guī)范,保持教師人格的高尚性

(1)抵制社會(huì)不正之風(fēng)的侵蝕,不利用地位向家長(zhǎng)謀求私利。

有的家長(zhǎng)出于對(duì)孩子教育的重視,有的是受社會(huì)不正之風(fēng)的影響,或是隨波逐流,給教師“送禮”,當(dāng)然也有的是因教師對(duì)孩子真誠(chéng)的愛感動(dòng)了家長(zhǎng),家長(zhǎng)主動(dòng)給教師送東西,教師應(yīng)該如何處理這些問(wèn)題呢?這確實(shí)是值得每一個(gè)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,教師要抵制社會(huì)不正之風(fēng)的侵蝕,不利用地位向家長(zhǎng)謀求私利,避免通過(guò)幼兒指揮家長(zhǎng),要遵守人際交往的道德規(guī)范,否則不但降低教師在幼兒和家長(zhǎng)心目中的威信,還會(huì)影響對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的處理。教師要清醒地保持自己人格的高尚性,在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中端正動(dòng)機(jī),不搞“權(quán)錢”交易,保持教師與家長(zhǎng)發(fā)生關(guān)系的純潔性,這是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交往的原則。

(2)一視同仁,不因家長(zhǎng)地位的高低而有親疏之分。

教師與幼兒家長(zhǎng)雖然社會(huì)角色不同,特別是家長(zhǎng)的社會(huì)角色也是各不相同的。一個(gè)教學(xué)班通常有幾十名幼兒,幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)不同,身份不同。有的幼兒家長(zhǎng)在學(xué)歷、職業(yè)、收入、社會(huì)地位等方面都比教師高,也有的家長(zhǎng)是普通的勞動(dòng)者,甚至是下崗的工人。其實(shí)不管是普通的工人農(nóng)民,還是公司企業(yè)的經(jīng)理、“老板”、政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo),在教師面前只有一種身份,都是幼兒家長(zhǎng),雙方?jīng)]有人格上的高低貴賤之分,只能在相互理解,彼此尊重的過(guò)程中進(jìn)行交往,任何一方都不能采取凌駕于對(duì)方之上的態(tài)度。但無(wú)論在何種情況下,教師對(duì)家長(zhǎng)都應(yīng)一視同仁,一樣看待,一樣尊重,要平等待人,不要“勢(shì)利眼”、“看人下菜碟”,不因家長(zhǎng)地位的高低而有親疏之分,要不卑不亢。

(3)教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng),平等協(xié)商。

教師要換位思考,體諒家長(zhǎng)的愛子之心。教師因?yàn)槭鞘┙陶?容易產(chǎn)生優(yōu)越感,遇事愛堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),“好為人師”,這其實(shí)很容易影響與家長(zhǎng)的關(guān)系。教師要將心比心,真心理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛,考慮家長(zhǎng)的利益,不過(guò)分計(jì)較個(gè)人得失。教師還要處理好幼兒家長(zhǎng)之間的矛盾。在幼兒園時(shí)孩子之間發(fā)生矛盾、沖突是常有的事,常常是兩個(gè)發(fā)生問(wèn)題的孩子已經(jīng)沒(méi)事了,可家長(zhǎng)之間卻產(chǎn)生了矛盾。這時(shí),教師要以一顆平常心對(duì)待每一位家長(zhǎng),以平等的態(tài)度對(duì)待每一位家長(zhǎng),在相互尊重的前提下,協(xié)助處理好家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

6．教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長(zhǎng)

(1)教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長(zhǎng),幫助提高家長(zhǎng)的威信。

教師教育幼兒尊重自己的家長(zhǎng),是使他們認(rèn)識(shí)是非的一個(gè)重要方面,教師要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)身上的使他們感到自豪的品質(zhì),發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長(zhǎng)在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的真誠(chéng)支持。

(2)教師可以適時(shí)適宜地通過(guò)幼兒這個(gè)媒介,向家長(zhǎng)表達(dá)尊重之情。在“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日時(shí),教師有意識(shí)地讓幼兒給家長(zhǎng)送個(gè)賀卡、演個(gè)節(jié)目、唱支歌等,使家長(zhǎng)在行為上感受到教師的敬意和尊重。

(3)教師不要當(dāng)著幼兒的面議論家長(zhǎng)的缺點(diǎn),評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)錯(cuò)。

教師與幼兒家長(zhǎng)即使有不同的看法,也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?與家長(zhǎng)真誠(chéng)交換意見,給予熱心地指導(dǎo),根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn),機(jī)智地幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。避免當(dāng)著幼兒的面與其他教師議論家長(zhǎng),評(píng)判家長(zhǎng),更要避免當(dāng)著幼兒的面與家長(zhǎng)爭(zhēng)高低,發(fā)生爭(zhēng)吵。

(4)針對(duì)個(gè)別有問(wèn)題家長(zhǎng),教師要給幼兒以足夠的指導(dǎo)。

當(dāng)然,教師教育幼兒尊重家長(zhǎng),并不完全意味著要幼兒接受家長(zhǎng)身上的某些不良影響。我國(guó)是一個(gè)教育欠發(fā)達(dá)的國(guó)家,國(guó)民的整體素質(zhì)還有待逐步提高。幼兒辨別是非的能力還較弱,在這方面,教師要給幼兒以足夠的指導(dǎo)。

孩子的成長(zhǎng)道路不是一帆風(fēng)順的，作為一名幼教工作者，我們更是任重而道遠(yuǎn)。為了幼兒健康的成長(zhǎng)，教師、家長(zhǎng)需要一個(gè)良好的共育途徑，需要搭建起一座暢通無(wú)阻的橋梁，就好比一個(gè)天平，哪頭失去平衡，都會(huì)影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。

第三篇：家長(zhǎng)如何處理電腦與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系

家長(zhǎng)如何處理電腦與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生家中擁有電腦，而且有可觀數(shù)目的學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)電腦是一種趨勢(shì)。電腦像是一架能和他們交談的電視，并可通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)控制它。電腦的操作性很強(qiáng)，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學(xué)會(huì)控制鼠標(biāo)，都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，都可能對(duì)他的智力開發(fā)產(chǎn)生積極的作用。你只要為孩子精心選擇一些好的教學(xué)輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫軟件，然后稍加引導(dǎo)，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進(jìn)，讓探索精神、科技意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力自然融入孩子的生命。因此，讓孩子盡早接觸電腦是明智的，其利遠(yuǎn)大于弊。電腦帶給孩子的“頭腦風(fēng)暴”是巨大的，它將不可抵擋地成為未來(lái)孩子們認(rèn)知世界的“早期窗口”。

建議父母：要樹立適合學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的目的不是要了解多少電腦知識(shí)或會(huì)使用幾種軟件，而是要讓孩子具備真正能從計(jì)算機(jī)獲益的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該被用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究能力以及合作與交流能力，增長(zhǎng)探索的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)求知欲比學(xué)一門專門的知識(shí)更重要

１、利用電腦滿足孩子的特別需要

比如孩子對(duì)宇宙方面的科學(xué)知識(shí)特別感興趣，父母可利用電腦播放學(xué)生百科全書類的電子出版物，教他檢索關(guān)于宇宙的知識(shí)與圖片，滿足他的求知欲。比如孩子喜歡音樂(lè)，父母可以利用電腦呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視聽圖像，學(xué)生被逼真的圖像，宛轉(zhuǎn)的聲音所打動(dòng)，滿足學(xué)生的角色扮演與夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)需求。只要父母對(duì)照自己孩子的需求進(jìn)行點(diǎn)擊，電腦就可以從不同的角度，不同的內(nèi)容，不同的形式對(duì)學(xué)生的綜合感官進(jìn)行刺激，滿足孩子的求知欲。

2、鼓勵(lì)孩子玩電腦游戲

通過(guò)玩電子游戲，孩子可以熟悉如何操作開關(guān)和鍵盤，進(jìn)而習(xí)慣嘗試和探索。同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子嘗試播放動(dòng)畫片、電影、電子出版物及使用學(xué)生繪圖軟件。最重要的是，要讓孩子有一個(gè)準(zhǔn)備接受新知識(shí)、新技術(shù)的心理狀態(tài)。孩子的發(fā)展不在于現(xiàn)在能學(xué)多少知識(shí)，而在于將來(lái)的學(xué)習(xí)潛力有多大。目前市場(chǎng)上和網(wǎng)絡(luò)中有許許多多的電腦游戲，家長(zhǎng)可以通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)，和學(xué)生園的老師共同協(xié)商，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并征詢學(xué)生的意見后選擇合適的電腦游戲。不過(guò)不是每個(gè)游戲孩子都可以玩的，選擇游戲時(shí)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、健康性的原則。（比如棋類、穿衣類、看圖識(shí)字類、走迷宮類都是比較好的電腦游戲。）

3、父母盡可能陪孩子使用電腦

親子共同使用電腦，不僅有助親子關(guān)系的發(fā)展，也發(fā)揮了一定的監(jiān)督作用。家長(zhǎng)參與學(xué)生使用電腦的過(guò)程中可以糾正學(xué)生的姿勢(shì)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確定以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抑制網(wǎng)絡(luò)不良信息的騷擾等。任何事物都有兩面性，電腦對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是有喜有優(yōu)的，所以家長(zhǎng)盡量不要讓學(xué)生單獨(dú)操作電腦，避免“電腦病毒”的侵襲，讓電腦成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是錯(cuò)誤的指導(dǎo)者。

4、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

電腦吸引孩子的地方，在于學(xué)生在與電腦交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，對(duì)進(jìn)度的掌握，學(xué)習(xí)情境的選擇，有更多的選擇與支配權(quán)。例如，學(xué)生可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節(jié)等等。為使學(xué)生自動(dòng)、自愿、并樂(lè)于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在參與學(xué)生使用電腦的過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的步調(diào)，家長(zhǎng)要做學(xué)生的支持者、合作者、觀察者、間接指導(dǎo)者。這樣才能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)才能持續(xù)，學(xué)習(xí)成果方得以確切保留，學(xué)習(xí)效果得以穩(wěn)步提高。

5、協(xié)商電腦的使用目的與時(shí)間

電腦不是一件玩具，學(xué)生使用電腦也不是盲目的，不同的學(xué)生所使用電腦的目的也不一樣。家長(zhǎng)應(yīng)該把電腦當(dāng)作他們教育孩子的良師益友，真正發(fā)揮電腦的長(zhǎng)處來(lái)教育孩子。在每次使用電腦之前應(yīng)該問(wèn)孩子想學(xué)什么，對(duì)什么感興趣，或者那些知識(shí)還需要加強(qiáng)等等，確立一個(gè)學(xué)習(xí)和操作目標(biāo)后就可以有針對(duì)性的使用電腦了，真正達(dá)到寓教寓樂(lè)的效果。

另外，電腦操作中注意力高度集中，長(zhǎng)時(shí)間地注視電腦屏幕，對(duì)學(xué)生的眼睛十分不利；長(zhǎng)時(shí)間呆在電腦屏幕前，使孩子長(zhǎng)時(shí)間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細(xì)胞，還會(huì)讓皮膚受損；過(guò)早關(guān)注、沉迷于電腦，易使他們對(duì)電腦產(chǎn)生眷戀，不愿融入周圍的環(huán)境，在人際關(guān)系上有缺陷，而且不利于良好道德觀念的形成；若用電腦來(lái)代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計(jì)算能力的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期這樣就會(huì)影響孩子思維技能和記憶力的發(fā)展，而且長(zhǎng)期使用電腦也容易使人的思維模式單調(diào)化，限制人思維的流暢性。所以電腦使用的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，每次一小時(shí)左右為易，電腦使用的次數(shù)也不宜過(guò)多，避免學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生意識(shí)依賴。

6、提倡家長(zhǎng)對(duì)電腦知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)

從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，電腦的從內(nèi)到外的日新月異，隨著各種電腦硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的不斷更新，學(xué)生今天所學(xué)的電腦知識(shí)也許今后一點(diǎn)也沒(méi)用。為讓孩子適應(yīng)不斷變化發(fā)展的電腦市場(chǎng)，家長(zhǎng)要加快對(duì)電腦知識(shí)的了解和運(yùn)用，加大對(duì)電腦市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)注，讓自己不被淘汰在電腦大門之外，也在自己不斷豐富電腦知識(shí)的同時(shí)積累了先進(jìn)的電腦育兒經(jīng)驗(yàn)，為日后孩子在家庭中學(xué)習(xí)操作電腦打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)電腦起到模范帶頭作用。

父母和老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況盡早地開發(fā)孩子的信息素質(zhì)。并不應(yīng)受某個(gè)固定的年齡的限制，孩子的可塑性很大，求知欲很強(qiáng)，誰(shuí)也不能確定他們能干什么不能干什么，什么時(shí)候可以學(xué)或不能學(xué)。就象讓孩子從小接觸音樂(lè)并不是想讓他們當(dāng)音樂(lè)家一樣，學(xué)生學(xué)電腦也不是一定要讓他將來(lái)當(dāng)電腦專家。是為了讓他們的視覺(jué)、聽覺(jué)、反應(yīng)和思維方式在電腦環(huán)境中得到發(fā)展，適應(yīng)電腦的速度。為了讓他們將來(lái)在信息化時(shí)代能有較強(qiáng)的生存能力和發(fā)展能力，家長(zhǎng)有必要讓孩子掌握一定的電腦知識(shí)，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)！

第四篇：教師應(yīng)如何處理與幼兒家長(zhǎng)的人際關(guān)系

幼兒教師應(yīng)如何處理與家長(zhǎng)的人際關(guān)系

1.調(diào)整心理，增強(qiáng)自信

一般來(lái)說(shuō),教師與幼兒相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系,教師在相處過(guò)程中心理輕松,無(wú)負(fù)擔(dān),即使與幼兒發(fā)生矛盾,也容易調(diào)整和解決。教師容易控制與幼兒的關(guān)系,占有優(yōu)勢(shì)地位,而面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，就顯得沒(méi)有自信了。特別是一些剛參加工作的年輕教師，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而家長(zhǎng)是生理心理都比較成熟的成年人,具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn), 教師很難單獨(dú)控制與家長(zhǎng)相處的局面，教師就不愿與家長(zhǎng)交流。其實(shí)教師對(duì)于幼兒早期教育這個(gè)領(lǐng)域是受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，而家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)匱乏，需要教師指導(dǎo)。所以教師要對(duì)自己有信心，才能更好地與家長(zhǎng)交流。

2．尊重家長(zhǎng)，要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛之情

家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子送進(jìn)幼兒園，雙方目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)。如果教師了解家長(zhǎng)，以一種平等真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)意見，虛心聽取家長(zhǎng)的建議。在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤也是難免的，孩子調(diào)皮，是一種可愛。但孩子如果在幼兒園被其他幼兒抓破點(diǎn)皮就會(huì)非常心疼，要為孩子討個(gè)公道。這時(shí)幼兒教師要了解幼兒父母的角色，認(rèn)識(shí)其需求以及問(wèn)題，并正確客觀公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。教師要以一顆真誠(chéng)善良理解的心，去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛之情，以一顆平等而細(xì)致的心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔，以寬厚的胸襟來(lái)接受家長(zhǎng)不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)。溝通是雙方的，但教師是專業(yè)人員，應(yīng)本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就能積極支持教師的工作。

3．教育幼兒熱愛和尊敬家長(zhǎng)，幫助提高家長(zhǎng)的威信

教師教育幼兒尊重自己的家長(zhǎng),是使他們認(rèn)識(shí)是非的一個(gè)重要方面,教師要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)身上的使他們感到自豪的品質(zhì),發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長(zhǎng)在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的真誠(chéng)支持。

4．與家長(zhǎng)溝通要講究技巧

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，掌握溝通的技巧很重要，如與家長(zhǎng)面對(duì)面交談時(shí)聆聽的技巧，有些家長(zhǎng)說(shuō)起自己的孩子就沒(méi)完沒(méi)了，夸自己孩子怎么聰明怎么能干，可能該幼兒在幼兒園的表現(xiàn)并不怎么樣，但不能表現(xiàn)得不耐煩，耐心聽，在一定程度上加以肯定，相信每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的；向不同個(gè)性的家長(zhǎng)匯報(bào)孩子發(fā)展情況的技巧，在與家長(zhǎng)交談中，教師難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)。這時(shí)巧妙地使用語(yǔ)言，講究說(shuō)話的藝術(shù)會(huì)起到異曲同工的效果；適宜于不同家長(zhǎng)個(gè)性的談話技巧等等。只要教師本著愛護(hù)，關(guān)心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時(shí)利用談話，巧妙地指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的方法，就能夠在溝通的過(guò)程中得到家長(zhǎng)的尊重、理解與支持。

5．盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流

教師定期家訪，保持家園聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn)，糾正孩子的兩面性行為，確保家園教育的一致性；使用好家園聯(lián)系冊(cè)，針對(duì)孩子近期表現(xiàn)，向家長(zhǎng)進(jìn)行書面交流，也請(qǐng)家長(zhǎng)反映孩子在家的情況，家園雙方協(xié)調(diào)一致地教育好孩子；召開家長(zhǎng)會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解幼兒的教育教學(xué)情況，以便促使家長(zhǎng)共同商討教育孩子的方法，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的方法；組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，如如運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲、生日會(huì)等家長(zhǎng)每天接送孩子，來(lái)去均是腳步匆匆，不能親眼目睹孩子在園表現(xiàn)。教師可在開放日中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩班級(jí)各類活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解自己的工作，以便配合我們的工作。

孩子是教師和家長(zhǎng)共同的紐帶，家長(zhǎng)們望子成龍，教師們?cè)谂囵B(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。兩者互相溝通，緊密配合，才能共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會(huì)人的重任。

第五篇：處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系)

（一）解題技巧

１．意識(shí)認(rèn)知

從性質(zhì)上說(shuō)，個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)是工作關(guān)系、同事關(guān)系、主輔關(guān)系；從組織上說(shuō)，個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)是上下級(jí)關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；從政治上說(shuō)，個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)一律平等，是一種同志關(guān)系。不同的領(lǐng)導(dǎo)有不同的風(fēng)格，個(gè)人如何與領(lǐng)導(dǎo)做好溝通協(xié)調(diào)，關(guān)系到工作是否能順利開展。２．角色定位

角色定位為：被領(lǐng)導(dǎo)者、下屬員工、追隨者、同事、同志、伙伴、戰(zhàn)友。

３．處理原則

原則一：尊敬

“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之?！币鹁搭I(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的尊敬不僅是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的尊重，也是對(duì)組織紀(jì)律、原則的尊重。

原則二：服從

“個(gè)人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級(jí)服從上級(jí)，全黨服從中央?！边@是我國(guó)公務(wù)員必須恪守的一條政治紀(jì)律和組織原則。作為公務(wù)員，要服從組織的安排、聽從領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)遣。但是在服從的同時(shí)務(wù)必要做到不盲從，是非原則要分清，當(dāng)直接領(lǐng)導(dǎo)的決定可能造成嚴(yán)重后果時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向其陳述利害關(guān)系，不可聽之任之，一味坐視縱容。

原則三：學(xué)習(xí)

“勤奮好學(xué)，學(xué)以致用。”領(lǐng)導(dǎo)的很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，都值得我們借鑒、學(xué)習(xí)，只有虛心學(xué)習(xí)，才能贏得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的認(rèn)可，才能勝任本職工作。

原則四：溝通、匯報(bào)

公務(wù)員與領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)來(lái)處理問(wèn)題、解決矛盾，在溝通時(shí)，要從整體利益出發(fā)，大事講原則，小事講風(fēng)格，或“將心比心，換位思考”，或自我反思，主動(dòng)檢討。

原則五：正確對(duì)待批評(píng)

批評(píng)是一種財(cái)富，一種動(dòng)力，沒(méi)有批評(píng)就沒(méi)有進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)是對(duì)我們的鞭策和激勵(lì)，指明了我們前進(jìn)的方向。

（二）真題精解

【例題】 你和同學(xué)一同考入新單位，你工作勤奮，成績(jī)突出，但領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你印象不佳，同學(xué)受到領(lǐng)導(dǎo)信任，并且經(jīng)常為難你，你怎么做？（２０１１年２月１９日重慶國(guó)稅面試真題）

【中公點(diǎn)撥】 新人成績(jī)突出印象不佳為難

【參考答案】

工作勤奮、成績(jī)突出卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和信任，對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入單位的新人【1】而言，壓力是不可避免的【2】。但是，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，面對(duì)挑戰(zhàn)，我會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的印象不佳當(dāng)做一種鞭策和警示，時(shí)刻提醒自己要謙虛做人，勤奮做事，努力做到不張揚(yáng)，不自矜?！?】我相信，隨著時(shí)間的推移，隨著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我了解的加深，我一定會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)信任的好助手【4】。

同學(xué)受到領(lǐng)導(dǎo)的信任，是讓人羨慕的事情，但是，我絕對(duì)不會(huì)因此而心生嫉妒。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，與同學(xué)同處一個(gè)單位，競(jìng)爭(zhēng)同樣也不可避免?！?】尤其是參加工作之后，我與同學(xué)之間的交流不像往昔那樣親密了，這很有可能讓我和同學(xué)之間產(chǎn)生了誤解。對(duì)此，我應(yīng)該自我反省，認(rèn)真查找不足，而不應(yīng)該苛責(zé)同學(xué)。等到機(jī)會(huì)成熟，我會(huì)向他道歉，請(qǐng)求他的諒解。我也相信，只要我態(tài)度真誠(chéng)，我們一定會(huì)重歸于好的?！?】

總之，在今后的工作中，我不但要做一個(gè)工作勤奮、成績(jī)突出的人，同時(shí)也要做一個(gè)與領(lǐng)導(dǎo)、同事和諧相處的人?！?】因此，在工作中我會(huì)更加注重營(yíng)造良好的工作氛圍，不斷加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)、同事們之間的溝通與交流，我們之間的關(guān)系一定會(huì)變得更融洽，團(tuán)隊(duì)更團(tuán)結(jié)