第一篇：小學(xué)論文

生于憂患，死于安樂淺談如何樹立學(xué)生的安全憂患意識

王如俊

生于憂患，死于安樂

—淺談如何樹立學(xué)生的安全憂患意識

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，人們?nèi)麦w驗著現(xiàn)代化帶給我們的感受。人們的安全意

識也隨之呈現(xiàn)出減

弱趨勢，天災(zāi)人禍不時威脅著我們的世界。水災(zāi)、地震危機(jī)此起彼伏考驗著人們的原本不應(yīng)脆

弱的神經(jīng)。校園安

全教育也一直備受關(guān)注，由于多種因素的影響，中小學(xué)生安全事故頻發(fā)，主因是學(xué)生安全意識

淡薄。人們確實應(yīng)

該樹立“生于憂患，死于安樂”這一安全憂患意識，從而增強(qiáng)安全防范意識，打造和諧平安校園。

關(guān)鍵詞：安全教育；安全意識；憂患意識

安全于我們而言又是絕對不容忽視的，它關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿和幸福，關(guān)系

到社會的團(tuán)結(jié)和發(fā)

展。目前，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡；平均每天約有40名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；還有40萬至50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。顯

然，在中小學(xué)生時期，加強(qiáng)對學(xué)生生存

憂患意識的教育已刻不容緩。我們應(yīng)該樹立安全憂患意識，常懷憂患意識。

學(xué)生年紀(jì)尚小，安全意識淡泊，而災(zāi)難的發(fā)生往往沒有征兆，因而一時的疏忽大意，就造成了

慘絕人寰的悲劇，令家人傷痛欲絕。學(xué)生的安全不但關(guān)系到學(xué)校的正常教學(xué)，又牽動著千家萬戶，因此，對學(xué)生

進(jìn)行安全教育是學(xué) 校工作的重中之重。

一．安全意識扎根在孩子的心間—重預(yù)測、抓預(yù)警

災(zāi)難是只猛老虎，就潛伏在我們的身邊，在我們不留意時便竄出來傷人。要堅持“安全第一，預(yù)

防為主”的方針，始終保持清醒地頭腦，經(jīng)常查找校園生活中中的不安全因素和各類事故隱患苗頭，及時采取

針對性整改措施，防患于未然，這是增強(qiáng)安全意識的基本方法。

全體師生要時刻牢記 “安全工作無小事”，“隱患就是事故”。要牢固樹立防火、防盜、防事故

（特別是交通

事故）、防災(zāi)害的安全意識。對可能發(fā)生的事故要提前預(yù)測，將事故苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，預(yù)防

和減少安全事故的發(fā)生。

例如隨著夏季來臨，中小學(xué)生發(fā)生溺水事故進(jìn)入高發(fā)期，學(xué)校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生游泳安全要

以預(yù)防為主，中小

學(xué)生不得在無家長或老師帶領(lǐng)下私自下水游泳，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不到無安全保障的水

域游泳。

另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對安全制度落實情況、安全設(shè)施完好情況、安全常識掌握情況要進(jìn)行定期和不定

期的檢查，對發(fā)現(xiàn) 的事故隱患要抓住不放，小題大做，查原因、講危害、追責(zé)任、抓整改，該表揚的表揚，發(fā)現(xiàn)

嚴(yán)重事故隱患或不

良傾向時，要及時進(jìn)行專項整頓；整頓要有聲勢，要解決問題，該批評的批評；講評不要留情

面，指名道姓，嚴(yán)

肅認(rèn)真，不輕描淡寫。要貫徹賞罰分明的原則，獎優(yōu)罰劣，重獎嚴(yán)罰，以此警示學(xué)生增強(qiáng)安全

生產(chǎn)意識。尤其是 傾向性問題苗頭和易發(fā)、頻發(fā)事故，要進(jìn)行專項整治，不徹底根除不罷休，在檢查落實中增強(qiáng)

安全意識，確使學(xué)

生在心靈上收到觸動，從而增強(qiáng)安全意識。

二．一張“明白卡”就成為一張“救命卡”—--常教育

學(xué)校教師要始終繃緊安全這根弦，尤其是班主任，更應(yīng)把每一位孩子健康平安地成長作為己任。

教師應(yīng)做到常提

醒，天天講安全，時時講安全，隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行有針對性地安全教育，既要突出常見事故

預(yù)防知識的引導(dǎo)，又要抓好突發(fā)性事故的教育，班主任可以利用晨會結(jié)合身邊的例子、電影電視中的安全事故

例子，從正反兩方

面講明安全的重要性及安全事故帶給家庭、個人的痛苦，目的就是為了引起學(xué)生高度警覺，樹

立安全最重要的意

識，樹立安全時刻不能放松的群體觀念。

為使安全教育深入學(xué)生心中，變成學(xué)生的自覺行為。學(xué)?？梢圆扇×Ⅲw的宣傳攻勢，把安全宣

傳教育作為學(xué)校一

項經(jīng)常性工作，做到“潤物細(xì)無聲”，融入學(xué)生心中。認(rèn)真做好安全活動宣傳教育，營造安全活

動濃厚氛圍，是

增強(qiáng)安全意識的基礎(chǔ)和前提。

校要全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全素質(zhì)。要做到及時教育，經(jīng)常教育，教育到位，防范到位。學(xué)校

應(yīng)將安全教育納入教育教學(xué)計劃，針對不同年齡學(xué)生的特點進(jìn)行安全教育，并通過板報、櫥窗、主題校會、班會、講座、演講等多種形式開展經(jīng)常性的安全宣傳教育。根據(jù)環(huán)境、季節(jié)及有關(guān)規(guī)律進(jìn)行防火、防事故、防侵害、防騙、防盜、防中毒、防病等方面的宣傳教育，要善于利用發(fā)生的安全事故教育學(xué)生，防患

于未然。在各種教

學(xué)活動和日常生活中，特別是節(jié)假日前適時進(jìn)行教育，印發(fā)致學(xué)生家長公開信，讓家長注意配

合學(xué)校對自己的孩

子進(jìn)行安全教育，嚴(yán)防學(xué)生人身傷亡事故的發(fā)生，確保學(xué)生“一個都不能少”。

加強(qiáng)校園的安全預(yù)防教育，讓孩子免受侵害，這不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會的責(zé)任，僅靠學(xué)校的教育是

不夠的。如夏季來臨要防溺水，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長、社區(qū)（村）的聯(lián)系，通過印發(fā)《告

家長書》、家庭訪

問、家長會等形式，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通和聯(lián)系，增強(qiáng)家長的安全意識，使家長切實擔(dān)負(fù)起

監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，對

孩子進(jìn)行教育與監(jiān)管；教育行政部門要督促社區(qū)（村）在江（河）邊、湖邊、水塘邊等設(shè)立安

全警示牌，在事故

多發(fā)地設(shè)立義務(wù)監(jiān)督管理員，確保學(xué)生安全。

讓學(xué)生明白潛伏的危險因素，做到心里有一張“明白卡”，意識到這些安全隱患，碰到有危險的

事有所警惕，不會輕易嘗試，這樣就可以減少許多不幸的發(fā)生。心里的一張“明白卡”就成為一

張“救命卡”。

三、以“三位一體”創(chuàng)建“平安校園” —--常采取切實措施

安全教育是學(xué)校教育的重中之重，安全穩(wěn)定工作是學(xué)校的頭等大事，學(xué)校要認(rèn)真落實“人防、技

防、物防”三位

一體的防范措施，堅持“從細(xì)微處著眼，從最小處抓起”的原則，加大安全工作人力、物力的投

入，學(xué)校嚴(yán)防細(xì)

查、速改快整，確保校園安全。

加強(qiáng)人防安全。首先學(xué)校認(rèn)真制定安全制度之后，教師嚴(yán)格執(zhí)行各項安全制度，嚴(yán)格執(zhí)行值班

制度和夜間值班巡

邏制度，完善值班預(yù)案和節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。各項制度的制定和實施，使學(xué)校安全工作做到

了有章可循、違章

必究、不留盲點、不出漏洞。確保學(xué)校師生財產(chǎn)和生命安全，促進(jìn)學(xué)校各項工作持續(xù)、穩(wěn)定地

發(fā)展。

其次學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)校食堂的安全管理工作，規(guī)范食堂操作程序。重點做好食堂從業(yè)人員的

培訓(xùn)力度，堅持持

證上崗、堅持落實索證和飯菜留樣制度，嚴(yán)防食物中毒發(fā)生。

最后認(rèn)真配合有關(guān)部門，做好校園周邊環(huán)境的整治工作。加強(qiáng)和規(guī)范門衛(wèi)值班制度。嚴(yán)把出入

校園的第一道關(guān)嚴(yán)

防外來人員侵入校園，造成傷害師生事故的發(fā)生。

此外，在以人防范為主要手段的同時，不但師生的安全意識要不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施也要不

斷完善。在校園各

區(qū)域配備、完善消防設(shè)施，專人負(fù)責(zé)，定期檢查，加大資金投入，完善安全防范設(shè)施，做好宿

舍樓內(nèi)消防設(shè)備、疏散標(biāo)志、廁所隔墻的檢查。對不能使用的滅火器、損壞的設(shè)施設(shè)備，立即上報總務(wù)處維修。

使學(xué)校安全管理網(wǎng)

絡(luò)覆蓋到校園的每一個區(qū)域，每一個角落，每一個時段。這樣才能確保學(xué)校師生財產(chǎn)和生命的

安全，促進(jìn)學(xué)校各

項工作持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。

四、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知” —--多讀書

安全教育是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容，也是生命教育中的一個重要的部分。學(xué)?？梢栽谡n間安

全教育、飲食安全

教育、交通安全教育和遇危急情況時自我保護(hù)的教育等綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行安全教育，深化安全

意識。

小學(xué)自然課堂教學(xué)就很好地落實了生命安全教育，如：《安全使用煤氣》一課，在教學(xué)設(shè)計中：

例舉一些由于煤

氣泄漏或使用不當(dāng)釀成的慘劇從中感悟到煤氣會令人窒息、引起無法控制的燃燒對人類造成危

害；教師給學(xué)生介

紹科學(xué)使用的煤氣的方法；接著通過是非辨認(rèn)題讓學(xué)生掌握正確使用煤氣的方法，最后學(xué)生活

動（1、朗讀安全使

用煤氣的兒歌

2、演習(xí)：愚到煤氣泄漏時的緊急處理）。

再如如學(xué)科《人、自然、社會》中，《安全使用家電》、《觸電的預(yù)防與急救》、《火災(zāi)可預(yù)防》、《火災(zāi)發(fā)生

結(jié)合起來，可發(fā)動家長在平常的生活中，引導(dǎo)自己的孩子去實際生活中探究和體驗。在學(xué)科語

文教學(xué)中有一篇

要是你在野外迷了路》，教師可以結(jié)合課文及課外知識對學(xué)生進(jìn)行野外安全知識教育，如野外吃 的安全，野外擦

傷、割破怎么辦等。

另外《品德與社會》《數(shù)學(xué)》等學(xué)科中也有許多安全知識的滲透，教師在教學(xué)中要善于捕捉，并

以此為契機(jī)，在

條件允許的前提下，組織學(xué)生開展安全實踐活動，如根據(jù)各學(xué)科中的安全知識，在全校中開展

安全知識有獎競賽，或組織學(xué)生開展校園安全隱患大搜查。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了一個互相合作，學(xué)習(xí)交流 的過程，活動中，生生互動，師生互動。通過課文內(nèi)容進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)安全意識。

讀書使人心明眼亮，讓人可以勇敢地面對困難，用方法來解決問題。通過學(xué)習(xí)和安全有關(guān)的課 文，學(xué)生耳濡目染，所謂“熟讀深思子自知”，學(xué)生無意中就自發(fā)形成了安全憂患意識。

五、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” —--常演練

開展安全教育，我們還應(yīng)教會孩子一種生存的技能、一種避險的技巧、一種實踐自救的方法。

在安全教育活動中，任何“紙上談兵”式的說教和知識灌輸遠(yuǎn)不如在活動中親身體驗，讓孩子在模擬情景中去體驗、去感知、去判

斷。這對于增強(qiáng)他們的自我防范意識、避險自救的生存技能尤為重要。學(xué)?？梢愿鶕?jù)事故發(fā)生 的特點和規(guī)律，適

時適地組織好演練，讓學(xué)生熟悉演練的內(nèi)容，掌握應(yīng)對突發(fā)事故的處置程序，熟練使用各類處

置事故的設(shè)備、工

具，以便防患于未然。

5·12大地震中，四川綿陽安縣桑棗中學(xué)全校2200多名學(xué)生、100多名教師全部緊急撤離到學(xué)校 的操場上，無一名

師生傷亡，被人們稱為“奇跡”。這正得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們時刻把災(zāi)難想在心中，決不把訓(xùn)

練當(dāng)形式，走過

場，每學(xué)期都不定期組織全校師生進(jìn)行緊急疏散演練，讓每個學(xué)生都清楚自己在突發(fā)事故時，該走哪一條逃生路

線。恰恰是這些充滿智慧和責(zé)任的做法，讓師生逃過此次災(zāi)難。然而，安全教育在很多學(xué)校并

不是空白，然而值

得我們思考的是，不少學(xué)校以“蜻蜓點水”或者照本宣科的“紙上談兵”方式，灌輸給學(xué)生安全意

識的做法，是

否能真正提高學(xué)生的避險能力？

中小學(xué)可進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害突發(fā)時的緊急逃生演練。演練時，抓住一個“急”字，突出一個“快”字，強(qiáng)調(diào)一個“穩(wěn)

”字從發(fā)出險情警報，到學(xué)生集合，然后迅速撤離到安全地帶，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。讓

孩子們在實踐演

練中、在體驗反思中鍛煉成長?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”就是這個道理。

學(xué)校還可以經(jīng)常開展安全無事故評比競賽活動等，創(chuàng)建一個人人關(guān)注安全、關(guān)愛生命的良好氛圍。

總之，安全穩(wěn)定工作是學(xué)校的頭等大事，“生于憂患”并非讓人“杞人憂天”，是不安于現(xiàn)狀，去

看潛在的危機(jī)，這樣不測的危險或許就不會找上門來，才不至于 “死于安樂”。人的生命只有一次，我們每個

人都有責(zé)任和義

務(wù)重視和做好安全工作，關(guān)愛生命最重要的是樹立安全憂患意識，使之常駐心中，共同創(chuàng)建一

個安全、文明、和

諧、溫馨的教育教學(xué)環(huán)境。

第二篇：小學(xué)美術(shù)論文

摘 要

《芙蓉錦雞圖》的作者趙佶，即宋徽宗，北宋皇帝，書畫家，生于1082年，卒于1135年。他是一位多才多藝的藝術(shù)家，對書法繪畫的愛好十分真摯，在位時廣搜歷代文物書畫，并利用皇權(quán)推進(jìn)繪畫，擴(kuò)充并親自掌管翰林圖畫院，將畫家地位提到了最高，使宋代的繪畫藝術(shù)得到了空前的發(fā)展。

《芙蓉錦雞圖》作品的風(fēng)格、特點、畫風(fēng)對現(xiàn)代中國畫創(chuàng)作仍產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。它是宮廷畫院中“宣和體”的代表作。作品的技法精湛，色調(diào)秀雅，構(gòu)圖奇特，內(nèi)容豐富；作品在技法上線條工細(xì)沉著，色彩絢麗方法特殊；生動的描繪了錦雞的動態(tài)，并將五彩錦雞、芙蓉、蝴蝶等題材表現(xiàn)的充滿活趣，體現(xiàn)了平常工筆畫中難以達(dá)到的形神兼?zhèn)?、富有逸韻的境界。在?gòu)圖上，表現(xiàn)了均衡且賓主分明，鳥蝶呼應(yīng)，分布成優(yōu)美的“S”形，空間分割合理、舒適，畫面形象自然連貫。作品嫻熟的技法深刻的含義在當(dāng)代中國畫的發(fā)展史上產(chǎn)生積極的影響，使更多的畫家愈加重視對藝術(shù)本體的研究，較少地避免了在創(chuàng)作中出現(xiàn)的浮躁，急功近利。

現(xiàn)代畫家存在著缺乏大文化思考，價值觀的混亂，他們往往受市場機(jī)制的影響，滿足于小圈子的經(jīng)營，陶醉于已經(jīng)取得的成就，從而忽略對藝術(shù)本體的探索。今天雖然也有很多畫家對傳統(tǒng)的重要性有了一定認(rèn)識，但落實到畫面上還是有相當(dāng)多的畫家出現(xiàn)了淺層的模仿，表現(xiàn)出了不容樂觀的現(xiàn)象。精美畫作代表的是一種文化和藝術(shù)，代表中國文化藝術(shù)的精品力作才更有說服力，更具有社會意義和現(xiàn)代藝術(shù)價值。

關(guān)鍵詞：趙佶；芙蓉錦雞圖；現(xiàn)代藝術(shù)價值；宮廷畫院；精品力作

《芙蓉錦雞圖》在小學(xué)美術(shù)欣賞中的影響

作者：崔峻秋

中國畫簡稱“國畫”。它是在中華民族的土壤中孕育、發(fā)展、成熟起來的畫種，它具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。中國畫在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，別具一格，放射出燦爛的光芒?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段?！庇纱?，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)應(yīng)從觀察入手，培養(yǎng)想象力，提高創(chuàng)造力，重點放在美的感受力、審美能力培養(yǎng)上，放在學(xué)生思維能力的促進(jìn)上，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造能力。

（一）、宋徽宗趙佶及其藝術(shù)作品

趙佶，即宋徽宗，北宋皇帝，書畫家。他于1082年生，1135年逝世。他是一位多才多藝的藝術(shù)家。他對繪畫的愛好十分真摯，在位時廣搜歷代文物書畫，并利用皇權(quán)推進(jìn)繪畫，擴(kuò)充并親自掌管翰林圖畫院。趙佶也善書法，史記中記載，其書法臨習(xí)唐代薛曜和同時代的黃庭堅，宋徽宗把他們的書法熔為一爐，自創(chuàng)了“瘦金體”，其纖而不弱，端而不板，婀娜多姿，秀麗精工，別具一格。他廣泛搜求的古今名畫達(dá)1500余件，成為今天研究古代繪畫史的重要資料，為美術(shù)史留下了寶貴的財富。他的繪畫風(fēng)格受到神宗（1068-1085）時期的花鳥畫家崔白的深刻影響。崔白將禽鳥走獸等動物置于富有野情野趣的自然環(huán)境中，動物之間互有照應(yīng)，產(chǎn)生出饒有興味的情節(jié)。崔白的高足吳元瑜是宋徽宗趙佶早年的師友，崔白的藝術(shù)創(chuàng)新深深影響了趙佶的審美趣味。黃派的富麗氣象、寫實精神及徐派的野逸情調(diào)與水墨渲染技法更是給了趙佶巨大的靈感，他自創(chuàng)的、《芙蓉錦雞圖》、《瑞鶴圖》《聽琴圖》等作品，均可以看出他的用筆精細(xì)，充分表現(xiàn)出艷麗富貴的情調(diào)，對畫院畫家影響很深；而對于水墨渲染的技法，他則不太注意色彩，崇尚清淡的筆墨情趣。名作《柳鴨蘆燕圖》，和用純水墨表現(xiàn)的《逗鸚鵡圖》為其代表。趙佶的花鳥畫技法，又被稱為“工筆院體畫”，他的詩、書、畫，在一張作品中顯得非常和諧，獨具風(fēng)格，在繪畫史上有“三絕”之譽，在他領(lǐng)導(dǎo)下的翰林圖畫院培養(yǎng)了大批繪畫人才，并開創(chuàng)一代畫風(fēng)。把宋代藝術(shù)發(fā)展到了中國古代

藝術(shù)的頂峰。

（二）、《芙蓉錦雞圖》介紹

縱觀中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，能代表傳統(tǒng)工筆設(shè)色花鳥最高水平的這幅《芙蓉錦雞圖》作為宮廷繪畫“宣和體”代表作之一，不僅在當(dāng)時擁有著極高的聲譽，在藝術(shù)多元化發(fā)展的今天具也有極高的藝術(shù)價值。

《芙蓉錦雞圖》，絹本設(shè)色，縱81.5厘米，橫53.6厘米?，F(xiàn)藏北京故宮博物院。全圖色彩絢麗，盡得富貴華麗之態(tài)。繪芙蓉及菊花，芙蓉枝頭微微下垂，一只錦雞攀附于芙蓉枝上，扭首顧望花叢上的雙蝶，準(zhǔn)備伺機(jī)啄食，畫面比較生動地描寫了錦雞的動態(tài)。五彩錦雞、芙蓉、蝴蝶雖然均為華麗的題材，但如此構(gòu)圖便不同于一般裝飾，而是充滿了活趣；又加線條工細(xì)沉著，渲染填色薄艷嬌嫩，色調(diào)秀雅，錦雞、花鳥、飛蝶，皆精工而不板滯，實達(dá)到了工筆畫中難以企及的形神兼?zhèn)?、富有逸韻的境界。山雞胸腹的紅色使主體部分明顯突出，與朱色印璽相互應(yīng)；而雛雞的白頸又與白菊、白芙蓉花相輝映，整體在變化中求統(tǒng)一。山雞周圍的芙蓉枝葉都做雙勾，不做細(xì)筆，以簡筆襯托出雛雞繁密精細(xì)的斑紋；花葉用碎筆勾，點出外輪廓，俯仰翻側(cè)，各具其態(tài)；粉蝶以濃墨勾畫出，醒目而不刺眼，給畫面帶來了生機(jī)昂然的活力。其寫實技巧純熟，筆法細(xì)膩而不滯澀。整體風(fēng)格精雅柔麗、工整繁密。構(gòu)圖上，安定均衡，賓主分明，疏密相間，鳥蝶呼應(yīng)，畫面形象自然連貫，分布呈優(yōu)美的“S”形，空間分割渾然天成。是一副難得的院體畫佳作，更體現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作風(fēng)格。現(xiàn)存徽宗的畫比較多，象這幅《芙蓉錦雞圖》，故宮博物院曾制作了10件仿真精品，每件價格高達(dá)人民幣50余萬元；書畫收藏界素有“紙壽一千，絹保八百”（年）之說，這些珍品無論保管得如何好，終究也難逃“灰飛煙滅”的厄運，為避免這種終極的悲哀，故宮博物院利用高科技又復(fù)制了151件書畫珍品，達(dá)到了“制舊如舊、制舊若新”的理想境界。這151件書畫珍品是從北京故宮博物院院藏近10萬件歷代書畫作品中精選出來的，其中就包括《芙蓉錦雞圖》，趙佶的《芙蓉錦雞圖》上，原作中的錦雞已經(jīng)很難辨認(rèn)，復(fù)制單位就力求恢復(fù)原作精彩畫面而又不失古意的特殊肌理。

院體畫由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，在寫實藝術(shù)的一些重要方面得到了很大發(fā)展。在空間的表現(xiàn)上，《芙》描寫了花枝和禽鳥的動態(tài)，芙蓉把錦雞壓得很低，錦雞卻在注視著翻飛的蝴蝶，三種景象連在一起，構(gòu)成了興致盎然的整體效果。圖中微微顫動的芙蓉花枝，暗示著那只錦雞剛剛飛來，由錦雞返首上顧的方向，又暗示了錦雞的飛來，是因為上方兩只蝴蝶所吸引，這就使作為空間藝術(shù)的繪畫，賦予了時間的詩情。象《清明上河圖》這樣的杰作，也是出自畫院畫家的作品。從畫面上來看，由近而遠(yuǎn)，層次分明，關(guān)系清楚，而且，除了我們通常所見的“散點透視”外，這幅畫里 已經(jīng)有了“焦點透視”的一些形式。如一些街巷越向遠(yuǎn)處伸展就變的越狹。其次是色彩上，無論是青綠山水還是重彩花鳥，院體繪畫以濃艷的色彩為重要特征，很顯然，在任何人眼中，這個世界都不是只有水墨一樣的黑白，而是五彩繽紛的。因此，從色彩的視覺真實角度來說，院體的色彩觀也是客觀寫實態(tài)度的反映。

（三）、現(xiàn)代作品的藝術(shù)價值

以《芙蓉錦雞圖》為代表的北宋畫院在中國歷代畫院中是制度最完善，活動內(nèi)容最豐富的，不僅包括了服務(wù)與宮廷的一般畫家，還包括了帝王本人和許多達(dá)官貴人，對當(dāng)時畫壇及繪畫發(fā)展有極大的影響。在這種大規(guī)模的畫院制度下出現(xiàn)了眾多優(yōu)秀的畫師，宋徽宗運用他的政治權(quán)威通過嚴(yán)格的選擇把許多畫家羅致到這個御用繪畫機(jī)構(gòu)來，這對于提高畫家的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)無疑是大有好處的。一切嚴(yán)格的制度使北宋畫院在中國繪畫史上占據(jù)了特殊地位，畫家們創(chuàng)作出許多代表時代的具有及高欣賞價值的優(yōu)秀作品，創(chuàng)造了中國畫史上的輝煌，也把中國畫繪畫藝術(shù)推向了高端。

現(xiàn)代畫家存在著缺乏大文化思考以及價值觀的混亂現(xiàn)象，他們受市場機(jī)制的影響，滿足于小圈子的經(jīng)營，陶醉于已經(jīng)取得的成就，從而忽略對傳統(tǒng)藝術(shù)的承繼，缺乏對藝術(shù)本體的探索。今天雖然也有很多國畫家對傳統(tǒng)的重要性有了一定認(rèn)識，但落實到畫面上還是有相當(dāng)多的畫家出現(xiàn)了淺層的模仿，表現(xiàn)出了浮躁、急功近利等現(xiàn)象。對中國文化的不同的理解和闡釋，造成對傳統(tǒng)誤讀甚至曲解。針對以上現(xiàn)象，有一些畫院的畫家和學(xué)者已經(jīng)自覺地開展了對傳統(tǒng)作品技法和美學(xué)理論研究，但由于認(rèn)識層面的偏頗，所以有些“研究”無形中割裂了傳統(tǒng)精神的完整性。或是把“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”作庸俗化理解。因此其研究成果對現(xiàn)實中的創(chuàng)作實踐產(chǎn)生的推動作用并不大。由此造成的后果是：繁榮與浮躁并存，活躍與淺薄共生，從而也影響到更多畫家精品力作的問世，影響到作品品位的提升，作品的價值意義又從何談起？

陜西國畫院院長羅寧曾提出，藝術(shù)創(chuàng)作的方向主要應(yīng)堅持三點：堅持現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方向；關(guān)注大作和力作，要十年磨一劍；……在大的環(huán)境下更要思考怎樣把“弘揚民族文化”的指導(dǎo)方針變成自己的實踐?？上驳氖乾F(xiàn)在活躍在畫壇的許多中青年畫家大多是20世紀(jì)70年代末80年代初這一階段藝術(shù)院校培養(yǎng)的，他們有著扎實的基本功，較為全面的掌握了畫史論及美學(xué)理論，對中國畫的認(rèn)識較為全面、創(chuàng)作實踐經(jīng)驗的長期積累使他們對中國畫的材料、技法、研究的更深更透更具有學(xué)術(shù)性。在創(chuàng)作思路上他們注重傳統(tǒng)，關(guān)注時代精神不斷糾正所出現(xiàn)的問題；在表現(xiàn)手法和形式語言上也更注重強(qiáng)調(diào)個性化。他們創(chuàng)新的同時忘不了自己的“老祖宗”——傳統(tǒng)的精華，確實值得欣慰。由此我們感到精品力作的大量涌現(xiàn)是大有希望的，對此我們充滿信心。我們熱切的期盼著……。因為精美畫作代表的是一種文化和藝術(shù)，代表中國文化藝術(shù)的精品力作才更有說服力，更具有社會意義和現(xiàn)代藝術(shù)價值。

現(xiàn)代著名畫家何家英、劉泉義等繼承傳統(tǒng)瑰麗堂皇、精工細(xì)麗的繪畫的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代寫生技法汲取西畫的語言，以他們特有的富麗華貴、清秀閑雅的獨家風(fēng)范呈采于中國畫壇。他們的畫帶給人一種撲面而來的雄奇、高曠、澄靜、深沉、圣潔的藝術(shù)風(fēng)采。這種輝煌璀燦，清雅抒情的畫風(fēng)承載著一種悠悠綿長的文化意蘊，表現(xiàn)為對傳統(tǒng)藝術(shù)的深入理解與突破。代表作品有何家英的《酸葡萄》、《大紅棗》、《人體》、劉泉義的《銀花》、李愛國的《藕花》、《迷香》等等。正是涌現(xiàn)的這部分現(xiàn)代畫家注重對藝術(shù)本體的探索，才創(chuàng)作出了那么精美的畫作，從而在中國畫發(fā)展史上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在今天看來現(xiàn)代藝術(shù)家們的精品力作同樣具有很高的藝術(shù)價值。相信在他們的帶動下，會有更多畫家領(lǐng)會到傳統(tǒng)與現(xiàn)代意識的重要性，我們期待著有更多的精品力作問世。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教育

東營市利津街道中心小學(xué)

高玲霞

摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點 英語教學(xué)特點 原則

一、農(nóng)村小學(xué)的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進(jìn)行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己

表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have??？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。

2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。

關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點 英語教學(xué)特點 原則

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)社會。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進(jìn)行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have...？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have...？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩：

熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；

上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am...別忘掉；

清晨見面問聲好，Good morning要說好，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便；

How old are you 問多大，別把How are you來混掉；

以上用語要牢記，交際起來不費力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班

（二）、在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1、上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom language并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

（四）、運用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

五．在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進(jìn)。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素及教育對策

摘要：本文以三至六年級的小學(xué)生為研究對象，考察小學(xué)生的英語學(xué)業(yè)情緒。通過訪談發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的主要因素有：個體對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及對學(xué)業(yè)成就的歸因方式、教師對學(xué)生情感的關(guān)注度以及教學(xué)和評價方式、家庭的教養(yǎng)方式和家長對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素，并結(jié)合自己平時的教育教學(xué)實踐，本文探討了消極英語學(xué)業(yè)情緒的教育對策和積極英語學(xué)業(yè)情緒的保持與培養(yǎng)措施，并將其運用于本校英語組的學(xué)科建設(shè)中，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：英語學(xué)業(yè)情緒 影響因素教育對策

一、研究背景

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，積極的學(xué)業(yè)情緒有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，并為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)（俞國良、董研，2005）。反之，不良的學(xué)業(yè)情緒則會使他們在心理上排斥英語學(xué)習(xí)，造成心理隱患，從而對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)中指出，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。由此我們可以看出，小學(xué)英語課程重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，已成為一個非常熱門的話題。自從2002年P(guān)ekrun等人正式提出學(xué)業(yè)情緒(academic emotions)這一概念以來，越來越多的國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)業(yè)情緒展開了深入的研究。但因小學(xué)英語課程是一門比較新的學(xué)科，在全國各大城市開設(shè)相對較晚的緣故，對小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的研究并不多。情緒是不穩(wěn)定的，易變的，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在各個年齡階段的情緒體驗也有所變化。因此，以漢語為母語的中國兒童在英語學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗研究對于其英語學(xué)習(xí)有著重要意義和作用。目前小學(xué)英語學(xué)科雖已在全國廣泛開展，但學(xué)生的英語發(fā)展水平參差不齊，部分小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生英語兩極分化嚴(yán)重，同時導(dǎo)致部分中學(xué)英語老師對小學(xué)英語學(xué)科開設(shè)的質(zhì)疑。在這一背景下，對小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素及教育對策的研究就有著重要的理論意義和實踐意義。

二、小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的影響因素

為調(diào)查影響小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的因素，本文分別選取具有典型代表性的三至六年級的學(xué)生（每個年級城市和農(nóng)村學(xué)生各一名，）進(jìn)行訪談，共八名學(xué)生（其中包括城市男生2名，城市女生2名，農(nóng)村男生2名，農(nóng)村女生2名）。訪談內(nèi)容包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及歸因方式、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的參與情況、教師和家長對英語學(xué)習(xí)的要求和態(tài)度等。訪談的題目主要有：

1．你喜歡英語學(xué)習(xí)嗎？你最喜歡英語課的哪些活動？ 2．你覺得英語學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？

3．在英語學(xué)習(xí)時，你的心情怎樣？是什么原因讓你產(chǎn)生這樣的心情？ 4．家長關(guān)心你的英語學(xué)習(xí)嗎？對你的英語學(xué)習(xí)有什么樣的要求？ 5．在英語考試時，你的心情怎樣？

6．如果你在英語考試中沒有取得好成績，你認(rèn)為考試失敗的原因是什么呢？你的心情如何？家長和老師又會有什么樣的反應(yīng)呢？

在對學(xué)生進(jìn)行訪談后，我將學(xué)生訪談時的錄音內(nèi)容整理成文字后發(fā)現(xiàn)，訪談的大多數(shù)學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要，只有一位學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)沒用。訪談中，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識還比較模糊，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語是為了出國旅游，有的學(xué)生則認(rèn)為英語要考試所以重要，還有的學(xué)生是家長或老師告訴他英語的重要性。訪談還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情緒體驗與教師設(shè)計的課堂活動和評價方式有密切的關(guān)系。而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣則與家長的教養(yǎng)方式和對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度高度相關(guān)。通過對以上訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納后得出，影響小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的因素主要有：

1、個體對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及對學(xué)業(yè)成就的歸因方式

在小學(xué)的低年級階段，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不夠，而且對自己為什么要學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識也比較模糊，當(dāng)他們在得到教師和家長的贊賞與表揚、同伴的尊重與認(rèn)可時，便喜歡學(xué)習(xí)英語。隨著年級的增加，小學(xué)生的自我意識、認(rèn)知能力和自我理解能力均得到一定的發(fā)展，他們逐漸意識到自己學(xué)習(xí)英語的動機(jī)并開始將某些外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)化，對自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的意義逐漸有了清楚的認(rèn)識（王妍、馬麗華，2012）。學(xué)生只有認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是重要的、有意義的，他才會積極主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，積極主動的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠體驗到更多的積極學(xué)業(yè)情緒。反之，被動的學(xué)習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。通過訪談發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年教育改革的深化，越來越多的學(xué)生已開始意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生的這種想法都來源于家長和老師，而非學(xué)生自己真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語是為了考一個好學(xué)?；蚴菍碚乙粋€好工作。由于在國內(nèi)，英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境受到一定的限制，部分學(xué)生還認(rèn)為英語學(xué)習(xí)根本沒有多大用處，而是父母和老師逼著他學(xué)習(xí)英語。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，消極的學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生。相反，有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語對出國時有用。那些真正意識到英語學(xué)習(xí)重要性和認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有用的學(xué)生才會更加積極地參與各項英語學(xué)習(xí)活動，也更容易體驗到積極學(xué)業(yè)情緒。

個體對學(xué)業(yè)成就的歸因方式對學(xué)業(yè)情緒也有著重要的影響。受長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生難免會追求高分?jǐn)?shù)，并以此作為個人學(xué)習(xí)成就的唯一指標(biāo)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將自己的目標(biāo)定得太大，以致于根本達(dá)不到，最后卻將學(xué)業(yè)失敗歸因為自己的能力不夠，從此喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果學(xué)生將學(xué)業(yè)失敗歸因為努力不夠或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，便會促使其為了達(dá)到目標(biāo)，付出更大的努力，因此教師在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生為了掌握知識、提高能力而學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，將比較大的目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，逐個實現(xiàn)。在每個小目標(biāo)實現(xiàn)的過程中便能體驗到愉快的學(xué)業(yè)情緒。

2、教師對學(xué)生情感的關(guān)注度以及教學(xué)和評價方式

首先，英語教師對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中情感的關(guān)注對其學(xué)業(yè)情緒具有顯著的影響。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育，它的主要目的是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)是：通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備用英語進(jìn)行簡單的日常交際的能力，了解中西文化差異并拓寬學(xué)生的國際視野。但目前小升初的各類選拔考試對學(xué)生的英語成績非常關(guān)注，由此給英語教師造成了一定程度上的壓力，導(dǎo)致部分教師在英語教學(xué)中變得急功近利，對學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)的過分關(guān)注，而對學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)心不夠。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是新鮮的，但因缺乏足夠的語言環(huán)境，學(xué)生平時使用英語的機(jī)會不多。隨著年級的增加，英語知識的增多，難度的增加，一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)開始變得沒有自信，不能從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。如果教師沒有關(guān)注到學(xué)生的這一情感變化，未曾進(jìn)行積極的干預(yù)指導(dǎo)，而是一味地引導(dǎo)學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)，學(xué)生便容易滋生不良學(xué)業(yè)情緒，產(chǎn)生心煩、厭倦等消極情緒，從而造成高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化。從一位六年級學(xué)生的訪談對話中了解到，她雖然英語學(xué)習(xí)不好，但卻很喜歡上英語課，喜歡英語老師的教學(xué)方式，在英語學(xué)習(xí)中她體驗到較多的高興、滿足、平靜、放松等學(xué)業(yè)情緒。由此可以看出，教師的教育教學(xué)方式能對學(xué)生的英語學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生較大的影響。

其次，教師對英語教學(xué)的價值與功能的理解以及教師的教學(xué)方法較大程度地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。小學(xué)英語教材上的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富、生動而有趣的，有英語故事、韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，大部分教師會按照教材的編寫意圖去進(jìn)行英語教學(xué)，但部分教師由于自身的教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為英語單詞或者對話才是教學(xué)的重點，便省略兒歌或者游戲內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行單詞的講解和句型的操練。而英語兒歌和游戲等活動又恰恰是學(xué)生最喜歡的，慢慢地學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣隨之下降，厭倦、心煩等消極學(xué)業(yè)情緒便逐漸產(chǎn)生。

此外，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生起著重要作用。在小學(xué)階段，主要以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，但部分教師為了方便省事，對學(xué)生的評價僅僅以期末考試的成績?yōu)闇?zhǔn)，忽略過程性評價，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地對待自己的英語學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不良的學(xué)業(yè)情緒。如果教師對學(xué)生的評價方式多樣化，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行量化考核，如對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行綜合評價，每個學(xué)生便能從中獲得一定的自信心和成就感，以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗較多的正向的、積極的學(xué)業(yè)情緒。

3、家庭的教養(yǎng)方式和家長對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

家庭環(huán)境對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有著重要影響，是學(xué)生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生的的重要因素。由于小學(xué)生的年齡較小，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較模糊，他們對家庭的依賴較大，其學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于父母對英語的重視程度。家庭的物理環(huán)境和心理環(huán)境都對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒發(fā)展起著重要的作用。訪談中發(fā)現(xiàn)，如果家長對孩子的英語學(xué)習(xí)重視和積極關(guān)注，學(xué)生也會更加重視英語學(xué)習(xí)。但如果家長對其英語學(xué)習(xí)的要求過高，學(xué)生也易產(chǎn)生不良學(xué)業(yè)情緒。城市學(xué)校的家長對孩子的英語學(xué)習(xí)比較重視，但部分父母的期望值卻過高，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，導(dǎo)致其在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮學(xué)業(yè)情緒。而一部分農(nóng)村學(xué)校的家長又因文化層次較低，對孩子的教育方式不夠科學(xué)。部分家長認(rèn)為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)不重要，不為孩子購買英語學(xué)習(xí)所需的聽讀設(shè)備，家長對英語學(xué)習(xí)的錯誤觀念導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能進(jìn)行正確的認(rèn)知，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良或?qū)W業(yè)失敗，消極學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生?，F(xiàn)今社會離異家庭的增多，據(jù)了解，某班離異家庭的人數(shù)竟占班級總?cè)藬?shù)的四分之一。這些離異家庭的學(xué)生往往在家得到的關(guān)愛不夠，學(xué)習(xí)上缺乏家庭的支持，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心煩、惱火、厭倦等消極學(xué)業(yè)情緒，再加上小學(xué)英語課相對較少，英語教師所教的班級比較多，往往不能及時地關(guān)注到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感變化。如果學(xué)生在不和諧的環(huán)境中成長，其面臨的困惑和壓力也更多，最終導(dǎo)致消極學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生，也會導(dǎo)致更多的心理與行為問題的出現(xiàn)。