第一篇：地理試卷分析

2013-2014第一學(xué)期期末考試 初一年級地理試卷分析

板橋鎮(zhèn)板橋中學(xué)

李國霞

一、試卷總體分析：

（一）本次試卷共100分，考試時(shí)間是60分鐘。試卷的內(nèi)容涉及到了初中七年級上冊全部內(nèi)容，對學(xué)生的要求既有知識性的內(nèi)容要求，同時(shí)有能力型的要求，要求學(xué)生會使用地圖，能使用地圖說明一些常見的地理知識，還要求學(xué)生能看懂書上的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，七大洲、四大洋分布圖，六大板塊分布圖，人口分布圖，氣候類型圖、氣溫分布圖、太陽光照圖等，會計(jì)算人口自然增長率，比例尺，能用地理知識解釋常見的地理現(xiàn)象，對學(xué)生的動手能力也有一定的考察，要求學(xué)生能識記一些常見的地理符號，能動手描述經(jīng)緯線，總之，這樣的試卷對學(xué)生的考察比較完全，同時(shí)對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了考察，題目的形式有選擇，簡答等。本試題題量、難度適中,題型能體現(xiàn)課改的要求,結(jié)合實(shí)際、圖形類型比較高,注重讀圖識圖知識。試卷與去年相比具有較強(qiáng)的靈活性，注重學(xué)生讀圖析圖能力的考查，對以后教師的教學(xué)行為和方式能起到較好的指導(dǎo)作用。

（二）題型分析：

1、單項(xiàng)選擇。共25題50分。

2、綜合題。共6道大題50分，以填空和填圖為主。

二、學(xué)生答卷中出錯(cuò)題目及原因：

(一)、選擇題:1、4、5、6、8、13、18、22、24題錯(cuò)誤較多，其中1題屬于比例尺題，課本上沒有原題，但是此題也在課上重點(diǎn)提到過，所以要教師把重點(diǎn)抓住，反復(fù)練習(xí)，講解，第4題是書上的原話，此題錯(cuò)誤較多，可能是在課下學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)，不認(rèn)真，沒有針對性，這就要求我們教師在給學(xué)生劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要更加細(xì)致； 5、6題是經(jīng)緯網(wǎng)題，部分學(xué)生不會判斷一點(diǎn)的經(jīng)緯度和判斷方向；8題是等高線地圖的判讀，部分學(xué)生不會判讀地形；17題部分學(xué)生不理解民居特點(diǎn)?？偟膩碚f,選擇題不難,做的不好的原因一方面是教師強(qiáng)調(diào)的不夠,另一方面是部分同學(xué)掌握的不夠扎實(shí)。(二)、綜合題:第26題 是本張?jiān)嚲碇绣e(cuò)誤最多的，此題最大的問題在于大部分同學(xué)看不懂圖中所表示的意思,導(dǎo)致失分較多。27題的做題情況非常不理想，學(xué)生對地形的判讀還是不夠準(zhǔn)確。28題氣溫降水的柱狀圖繪制，有部分學(xué)生畫的不準(zhǔn)確。30題是建筑物圖和宗教的判讀，這一題做得比較好。31題空氣的質(zhì)量高低分析，部分學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確全面。

三、教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)例分析，不能純理論教學(xué)。具體整改措施如下：

1、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之本。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)更加重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意時(shí)刻對中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深

入，只能是泛泛而談。學(xué)生答題時(shí)表現(xiàn)出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準(zhǔn)確答題，就是因?yàn)閷A(chǔ)知識學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學(xué)仍然應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識的教學(xué)不放松。

3、加強(qiáng)對學(xué)生地理記憶能力的培養(yǎng) 現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行記憶能力訓(xùn)練。

4、關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際 在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)注重與實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了應(yīng)該學(xué)好基本概念、原理，還應(yīng)該引領(lǐng)走向社會、走向生活，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，同時(shí)注意地理教學(xué)的多樣性，要有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。

5、加強(qiáng)地圖的教學(xué) 圖象教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，對教材中的圖象要認(rèn)真研究，弄清它們的性質(zhì)、特點(diǎn)以及智育、德育功能，融會貫通。這樣，講起來就會得心應(yīng)手，順理成章。

6、面向全體學(xué)生，加強(qiáng)弱科學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

第二篇：地理試卷分析

地理期中考試試卷分析

汪強(qiáng)強(qiáng)

本學(xué)期我?guī)吣昙壦膫€(gè)班的地理和八年級兩個(gè)班的地理，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，我將期中考試的情況做一總結(jié)。

七年級及格率分別為七一：49%，七二：19%，七三：30%，七四：28%。八年級及格率為八一：13%，八二：27%。七年級試卷涉及前兩章的知識，但更側(cè)重第一章，考查分?jǐn)?shù)有60多分。本套試卷重基礎(chǔ)，覆蓋面廣，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)又注重對地圖的分析理解，注重對學(xué)生各個(gè)方面能力的考查，對以后教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。本次測試卷選擇題50%，綜合題50%。具體分析，本試卷具有兩大特點(diǎn)，八年級地理從試題內(nèi)容看，主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，重點(diǎn)突出，符合初中地理教學(xué)的實(shí)際，試題覆蓋面廣，題目難、易比例恰當(dāng)。通過對試卷的分析現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）重基礎(chǔ)，題靈活

本份試卷單選題就占了50分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，選擇題考查的知識，有一部分題目基礎(chǔ)性強(qiáng)，只要學(xué)生記住了知識點(diǎn)、稍加用心即可得分。還有一部分，重視學(xué)生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學(xué)生具有一定的讀圖能力和空間想象能力。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心、靈活，死板、馬虎是得不了高分的。

（二）重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷主要考查了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該試卷強(qiáng)調(diào)地理讀圖能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識簡單分析和解決實(shí)際問題。試題有一定的靈活性。有的問題情景創(chuàng)設(shè)，不是教材直接的內(nèi)容，但運(yùn)用所學(xué)知識，都能靈活解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況。

二、學(xué)生在試卷中出錯(cuò)較多的題

（一）單選題：第2、5、7小題錯(cuò)得多的原因是基礎(chǔ)掌握不夠牢固，審題不仔細(xì)造成的。

讀圖分析題：許多同學(xué)由于對地圖不熟悉，導(dǎo)致答案五花八門，亂七八糟。教師在今后的教學(xué)中，對于每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生會怎樣考查這個(gè)知識點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

結(jié)合本試題的難易度，本次考試成績沒有達(dá)到預(yù)期成績。出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。應(yīng)該說，不管是學(xué)生個(gè)體之間還是班級之間，都存在一定的差距。

首先，學(xué)生的個(gè)體差異在平時(shí)教學(xué)中就有所反映，那些分?jǐn)?shù)較低甚至不及格的學(xué)生大多都是平時(shí)課堂上的“陌生

人”，參與課堂的積極性不高。從自身方面分析，我認(rèn)為自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還需更加周全，照顧到不同興趣點(diǎn)的學(xué)生都能積極參與進(jìn)活動，只有參與教學(xué)活動才能有收獲，有長進(jìn)。

其次，學(xué)生對知識的系統(tǒng)性掌握還比較扎實(shí)，還不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識和技能。在以后的教學(xué)中，基礎(chǔ)性的知識還是應(yīng)該多提、多問，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)鞏固。正所謂“不積跬步，無以成千里?！?/p>

三、反思教與學(xué)存在問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)：

從成績來看，過半學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握相對較好，但對于綜合性強(qiáng)、機(jī)動靈活、聯(lián)系實(shí)際的題目回答得不夠好，反應(yīng)出學(xué)生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識沒有得到鞏固；學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動性較差。

2、教師教學(xué)

在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，學(xué)生只會說，一下筆就錯(cuò)誤百出，這也是失分的原因；對學(xué)生個(gè)體分析不到位，沒能做到因材施教。

四、今后教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、創(chuàng)造性使用教材。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對教材知

識點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2、要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，為每位同學(xué)提供成功的機(jī)會。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”，“多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”，“多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練”。

3、重視讀圖能力的培養(yǎng)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。地圖是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體，是地理學(xué)科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。讀圖教學(xué)在地理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學(xué)的地位。

4、落實(shí)好基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并運(yùn)用地理知識分析問題和解決問題。在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，予基礎(chǔ)知識于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

地理期中考試試卷分析

金鐘中學(xué)

汪強(qiáng)強(qiáng)

2013.11.12

第三篇：高二地理試卷分析

HB2012-2013學(xué)年上期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試

高二地理試卷分析

一、試卷總體評價(jià)

考查知識點(diǎn)的覆蓋面廣，從題型、分值、知識結(jié)構(gòu)等方面看，能兼顧各層次學(xué)生的實(shí)際情況。試卷中包括了第一章區(qū)域的特征，發(fā)展差異及聯(lián)系。第二章中包括了荒漠化，濕地，田納西河及魯爾區(qū)的知識。第三章地理信息技術(shù)中的遙感知識。試卷難度適中，有較好的區(qū)分度，是一份比較理想的階段性評價(jià)試卷。

二、主要差錯(cuò)及原因分析

1.選擇題

第2題考查的是中國地理當(dāng)中一條重要的分界線：秦嶺-淮河一線，本題的正確率為70.8%，一部分學(xué)生對知識的記憶還是不太牢固。

第7題與第8題考查的是中國西氣東輸工程中所經(jīng)過的地理環(huán)境以及所產(chǎn)生的影響，正確率為56.8%和60%其中所經(jīng)過的地理環(huán)境為自然地理部分中的氣候，學(xué)生對氣候的把握不太牢固，西氣東輸工程對東部所產(chǎn)生的影響有積極的一面和消極的一面，而本題中學(xué)生應(yīng)該是審題不仔細(xì)而導(dǎo)致正確率不高。

第14題與第15題考查的是中國西電東送工程線路的方向和意義，正確率分別為67%和62.2%學(xué)生對遼中南工業(yè)基地和京津唐工業(yè)基地沒有區(qū)分開，本題問的是其工程對西部所產(chǎn)生的意義，一部分學(xué)生沒有審清題意，當(dāng)成是東部和西部共同的意義，因此有部分選擇C選項(xiàng)的。

第17題考查的是荒漠化治理的措施，正確答案為C選項(xiàng)，正確率僅為58.4%，其中35.1%選擇的是A選項(xiàng)。這兩個(gè)選項(xiàng)中一個(gè)為工程措施一個(gè)為生物措施。學(xué)生認(rèn)定為工程措施為最有效的，沒有考慮到根本的措施。

第22題的正確率僅為34.6%，本題考查的是田納西河流域的范圍，然后再考查美國的農(nóng)業(yè)帶，但學(xué)生對田納西河的流域范圍認(rèn)識不清楚，以至于本道題的正確率過低。

第23題的正確率為57.8%，本題考試的是該農(nóng)業(yè)帶所處的是地中海氣候，而地中海氣候的特征學(xué)生最容易混淆。

第24題考查的是魯爾區(qū)衰落的原因，本題的正確率為66.5%，學(xué)生選擇B選項(xiàng)的較多，沒有考慮到鋼鐵過剩的原因。

第27-30題考試的是遙感部分知識，正確率分別為30.3%,40%,58.9%,47%，其中27和28題

學(xué)生對遙感RS的應(yīng)用沒有理解清楚，29題和30題學(xué)生沒有把3道題融合在一起使28題失分的最主要原因，30題應(yīng)該把地形與氣候結(jié)合在一起融合在一起。

2非選擇題

31題考查的是區(qū)域的發(fā)展差異其中第（1）題考查的是中國地理省區(qū)知識，中國省區(qū)的簡稱，學(xué)生對于此部分知識記得混淆，各省區(qū)都記得混淆在一起。

第（2）題失分是最多的，學(xué)生對各區(qū)域的地形掌握的不牢固，各地形的分布情況，其中植被類型學(xué)生沒有理解清楚，答的都是植被帶如：溫帶落葉闊葉林和亞熱帶落葉闊葉林帶，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式中，學(xué)生同樣是沒有理解清楚要答寫的是種植業(yè)和畜牧業(yè)，而答的都是機(jī)械化水平的高低較多，因此本題的分值一般的都為3分左右，第（3）小題中為雙選題，正確選項(xiàng)應(yīng)為BC而部分學(xué)生答的是CD而D選項(xiàng)中不應(yīng)是獨(dú)立的而是相互聯(lián)系的。

32題考查的是美國與中國農(nóng)業(yè)的對比情況，本題的失分率是比較少的一般都在7分左右，本題主要使學(xué)生分析中美兩國農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，此類題一般都在課堂當(dāng)中都使學(xué)生能夠掌握住，因此學(xué)生可以分析它們的自然條件。本題整體較為容易。

33題考查的是濕地，東北沼澤地區(qū)，第（1）題考查的是濕地形成的原因，失分點(diǎn)關(guān)鍵的是在于文字的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，語言答題不規(guī)范。第（2）題考查的是濕地的作用，價(jià)值和功能，本小題難度不大。第（3）題失分也是較多，學(xué)生沒有分析到即滿足經(jīng)濟(jì)效益，又能夠滿足生態(tài)效益的產(chǎn)業(yè)。對此題的功能把握不太透徹。

34題為非選擇題中最復(fù)雜的一題，失分率為四題中最高，其中第（1）題為區(qū)域中城市的分布差異，而學(xué)生對于題整體的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，有的甚至是答非所問。第（2）題考查A地形沖積扇形成的原因，以及該區(qū)域的地勢特征。學(xué)生在本題當(dāng)中分析成因和地形地勢的特征時(shí)，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確分析圖中的等高線信息，以至于失分率較高。第（3）題得分率不低，對于能源和工程認(rèn)識較為準(zhǔn)確。而在地（4）題中考查學(xué)生分析問題的能力，依據(jù)本地的優(yōu)勢所在分析本地區(qū)發(fā)展的特色產(chǎn)業(yè)，一般都可以答到第三產(chǎn)業(yè)中的旅游業(yè)和特色農(nóng)業(yè)，但是對于其位于邊境來發(fā)展邊境貿(mào)易，答題較少。

總之，從本試卷總體來看，選擇題較為容易得分率較高，非選題中，難度適中，但學(xué)生對試題的書寫表達(dá)不太準(zhǔn)確，以至于失分較高，整體試卷難度適中，能夠發(fā)揮出各層次學(xué)生的水平。

育才高中高二地理備課組

2013.1.31

第四篇：2011年地理試卷分析

2011年新課標(biāo)高考文綜地理卷帶來的思考

2011年是河南實(shí)行新課改高考的第一年。盡管高三文綜組在學(xué)校的指導(dǎo)下，遠(yuǎn)赴寧夏考察，積極參加校內(nèi)外一切與高考有關(guān)的講座，老師們對課改區(qū)高考題及模擬題、考綱進(jìn)行深入研究，但是和寧夏比學(xué)生人數(shù)相差甚遠(yuǎn)，競爭慘烈，所以在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求沒有絲毫降低，在摸索、忐忑和創(chuàng)新中完成了11屆的教學(xué)任務(wù)。今年高考雖然結(jié)束了，并且文科班的高考成績還算可以，但是總是覺得應(yīng)該對高中三年的教學(xué)有總結(jié)和反思。

一、2011年新課標(biāo)高考文綜地理卷特點(diǎn)分析

1、地理試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題量適中，實(shí)現(xiàn)我省高考地理學(xué)科的平穩(wěn)過渡。文綜卷地理部分結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題題量適中，知識點(diǎn)分布合理，考生反應(yīng)試題難度不很大，區(qū)分度不高。知識抽樣，突出主干，能力立意的命題特征在試卷中表現(xiàn)明顯，新課改“題目靈活、注意能力”的要求體現(xiàn)較為明顯，沒有特別偏怪，不知道怎么入手的題目。

2、突出學(xué)科主干知識的考查。工農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位、等值線、大氣水文、地形地質(zhì)、自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境、人類在自然資源開發(fā)利用中存在問題及對策、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容均有體現(xiàn),充分體現(xiàn)高考以考查學(xué)科主干知識為主，而不是面面俱到。

3、突出能力考查。地理考試選材源于教材又高于教材，很好的突出了能力考查，從多角度、多視點(diǎn)、多層次地考察了地理思維，強(qiáng)調(diào)了知識與思維的綜合性。一是重視對圖像的考查。區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖在試卷中都有呈現(xiàn)。試題從多角度考查了考生的讀 1

圖、分析、提取信息，運(yùn)用圖表解決問題的能力。二是綜合考察各地理要素相互影響是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一。36題和37題是主觀題，以區(qū)域圖為載體，考察考生對學(xué)科知識的掌握程度，考查考生描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討問題的能力。試卷突出了新課改考綱對學(xué)生知識能力運(yùn)通的考查要求。

4、貼近生產(chǎn)與生活，滲透新課改理念，注意題型創(chuàng)新。今年的地理試題關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)理論解答實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，滲透新課改理念。第36題提到新加坡水資源短缺的開放性問題，第37題中國500強(qiáng)企業(yè)在什么位置這道題也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，開放性試題增多，留給學(xué)生充分思考的空間，體現(xiàn)新課改理念。

5、考題中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。試卷體現(xiàn)了以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大的社會問題為素材的命題思想，體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會功能。如選擇題1-2題，由日本地震做為切入點(diǎn)考察工業(yè)的區(qū)位條件，今年的文綜地理更加側(cè)重對人與社會，人與人等角度去考察地理知識，傾向于構(gòu)造和諧社會的主題。

二、2011年新課標(biāo)文綜地理試卷昭示的命題走向

1、新課標(biāo)卷題量和閱讀量增大。從試題量上來講，35道選擇題，然后地、政、史三科，一科兩道必做綜合題，還有選做題，地理3道題，歷史4道題，加起來48道題，題量增加，閱讀量增大，在考場上時(shí)間緊，精神緊張，無形中加大考生的壓力。課標(biāo)卷的這些變化應(yīng)該是今后文綜考試的重要方向。那么在平時(shí)教學(xué)中如何定時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取

所給材料的有效信息較為重要！

2、進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一是自主探究。在高考命題中一般不會出現(xiàn)考生以前見過或者是做過的題，情景是新的，材料是新的，設(shè)問是新的，在這個(gè)情況下考生怎么樣才能夠比較完美的把答案整理出來，除了探究思維沒有其它辦法可講，可見在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要！這就要求我們在教學(xué)中盡量做到做到學(xué)生會的不講，能自學(xué)的不講，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3、從高考考查的內(nèi)容看，特別強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科主干知識的理解與運(yùn)用。這就要求我們在平時(shí)地理教學(xué)中，尤其是高三地理復(fù)習(xí)中，抓主干知識，突出與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的主干知識，而不應(yīng)該由老師引導(dǎo)學(xué)生面面俱到，要學(xué)會“得和舍”

4、從試題設(shè)問和評分標(biāo)準(zhǔn)看，多角度、多視點(diǎn)、多層次考察地理思維，強(qiáng)調(diào)了知識與思維的綜合性。今年考察的是新加坡，圍繞新加坡水資源短缺設(shè)了三個(gè)問題，從多角度、多層次、多視點(diǎn)考察地理思維，所以深度思維的考察在新課標(biāo)卷中體現(xiàn)明顯。在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生答題抓住重點(diǎn)、答題層次分明、思維嚴(yán)密也很重要！

三、11屆文綜地理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法

1、始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對主干知識的理解與運(yùn)用。合理分配時(shí)間，制定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用夯實(shí)基礎(chǔ)知識理清知識清單、整合教材進(jìn)行專題講座構(gòu)建主干知識板塊體系、精選習(xí)題定時(shí)精練精改精講查漏補(bǔ)缺的方法進(jìn)行高三三輪復(fù)習(xí)。

2、加大學(xué)生地理繪圖能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。要求學(xué)生利用課下時(shí)間每天看一幅區(qū)域圖。能夠繪制中國和世界區(qū)域簡圖。通過訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的空間思維，為進(jìn)行區(qū)域地理的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、對學(xué)生進(jìn)行題型方法的指導(dǎo)。主要是對高考試題進(jìn)行分類總結(jié)，對評分標(biāo)準(zhǔn)的講解，解題方法的指導(dǎo)，特別是主觀試題答題格式的指 導(dǎo)。

4、對踩線生加大指導(dǎo)！除按照學(xué)校安排的培優(yōu)補(bǔ)差、對尖子生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)外，對一些成績較好但是存在明顯弱勢學(xué)科的學(xué)生，進(jìn)行單科針對輔導(dǎo)！

四、幾點(diǎn)反思和建議

1、在高三復(fù)習(xí)過程中總是擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)差、自學(xué)能力不高，老師講的多，給學(xué)生總結(jié)反思鞏固的時(shí)間較少。個(gè)人建議采用老師根據(jù)考綱要求提前把章節(jié)知識點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)問題，布置給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的目的性更強(qiáng)，提高效率。

2、根據(jù)文科班學(xué)生層次差異大的特點(diǎn)，把學(xué)生分為3人小組，其中一人為學(xué)科成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣使老師了解學(xué)生、正對性批改作業(yè)、有效教學(xué)幫助很大。

3、針對學(xué)生生活脫離現(xiàn)實(shí)，空間感缺失、五谷不分的現(xiàn)狀，建議學(xué)校在實(shí)驗(yàn)樓前開辟出高一年級各個(gè)班花園管理區(qū)，讓學(xué)生有機(jī)會體會植物在陽光、大氣、水、土壤的作用下成長的過程。可以成立有理化生地各科老師組成的綜合工作室。

4、針對高考貼近生活和生產(chǎn)的要求，建議學(xué)校加強(qiáng)同一些工廠、農(nóng)

場和園藝場的聯(lián)系，以便學(xué)生能對課本上學(xué)到的知識進(jìn)行學(xué)以簡單的致用。

5、建議學(xué)校合理使用天文臺，建立地理活動室，在學(xué)校建簡易氣象站。

第五篇：初二地理試卷分析

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初二地理試卷分析

二、試題所體現(xiàn)的新課程理念和對學(xué)生的總體發(fā)展以及能力的培養(yǎng)有利的方面：

試題多以圖片形式出題，讓學(xué)生看圖答題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。以時(shí)事為材料考查地理知識，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生表明了學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。材料題一方面鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學(xué)生樹立了一種學(xué)習(xí)地理識別地圖是多么重要的理念，也為其提供了一種學(xué)習(xí)地理的方法，提供了學(xué)習(xí)的方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的教學(xué)理念。

三、試卷的特點(diǎn)（指出試題的優(yōu)劣之處）：

優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)了學(xué)生的整體能力，切合課本，鞏固了基礎(chǔ)知識；點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)知識考查還算齊全；題型多樣；多以圖片形式出現(xiàn)，生動形象，符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展的特點(diǎn)。

缺點(diǎn)：缺少發(fā)散性題型，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，現(xiàn)階段青少年處在思維活躍階段，應(yīng)注重培養(yǎng)他們在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，獲得更多的新知識的能力。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的地理思維，使他們有自己獨(dú)立獨(dú)特的思想。我認(rèn)為這種能力對學(xué)生非常的重要，這樣一方面教給了學(xué)生該有的知識儲備即“魚”，另一方面教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具，即“漁”。從而給了他們可以獨(dú)立行走的拐杖，既考慮了現(xiàn)階段又考慮了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，符合了我們教育教學(xué)的目的和理念，而此份題僅僅是對故有知識的一種考查，學(xué)生做完之后我認(rèn)為僅僅是對現(xiàn)階段知識的復(fù)習(xí)而已，并沒有任何太大的收獲！

四、對教學(xué)的啟示

教師在地理教學(xué)過程中，除了注重基礎(chǔ)知識的講解與落實(shí)外，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)地理，地圖的重要性，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生識別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進(jìn)行落實(shí)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也降低了識記地理的難度！同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學(xué)生自己從地理角度總結(jié)一些相關(guān)的問題！再者，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，具體的地理知識應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的一些相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象和時(shí)事，比如環(huán)境污染、水土流失、森林火災(zāi)等，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自己談感受，自己想辦法，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。使其不做一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是做一個(gè)關(guān)心社會，關(guān)心祖國，熱愛生活，對任何事情都有自己獨(dú)特見解的有志少年，做一個(gè)21世紀(jì)真正的青少年！

五、教學(xué)中的不足（不要只說學(xué)生，關(guān)鍵是找找自己教學(xué)中的不足之處）。

教學(xué)中沒有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，每次希望學(xué)生總結(jié)出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己說出，一方面或許我引導(dǎo)的不夠好，另一方面學(xué)生可能對此課較懈怠，課上不動腦思考，不太配合老師！總的來說，還是課上的不夠精彩，引不起學(xué)生的興趣！

六、改進(jìn)方法和今后的打算。

今后在方法上應(yīng)注意堅(jiān)持“以生為本”的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)上多注意設(shè)計(jì)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)的能力，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合，全面長遠(yuǎn)的培養(yǎng)學(xué)生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我將盡心盡力，竭盡所能，不負(fù)所托，努力改進(jìn)，做一名合格的教師！

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