第一篇：中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)問題與對(duì)策建議

摘要：文章主要分析了中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)存在的問題，同時(shí)針對(duì)問題提出了加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力 培訓(xùn) 問題 對(duì)策

一、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的問題

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著越來越關(guān)鍵的作用。在中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)實(shí)踐中，不斷改革創(chuàng)新，取得了驕人成績(jī)。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)仍然存在某些不容忽視的問題。

richard a.posthuma等學(xué)者（2013）對(duì)近20年來（1992-2011）的高績(jī)效工作系統(tǒng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，形成了9大類型、61項(xiàng)要素的高績(jī)效工作系統(tǒng)框架，其中的培訓(xùn)與開發(fā)子系統(tǒng)包括7個(gè)要素：培訓(xùn)延伸性、使用培訓(xùn)來提高績(jī)效、職位或機(jī)構(gòu)特定技能的培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、跨職能或一專多能培訓(xùn)、新員工培訓(xùn)與入職培訓(xùn)、培訓(xùn)效果評(píng)估。目前中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)在上述7個(gè)方面的表現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新完善：

一是在培訓(xùn)延伸性方面，信息技術(shù)的延伸不夠，向鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的延伸不夠。

二是在使用培訓(xùn)來提高績(jī)效方面，缺乏科學(xué)的績(jī)效分析，未能根據(jù)績(jī)效考評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，因此培訓(xùn)對(duì)績(jī)效提升的作用有限。

三是在職位或機(jī)構(gòu)特定技能的培訓(xùn)方面，由于缺乏職位能力模型和機(jī)構(gòu)能力模型，因此培訓(xùn)內(nèi)容和職位工作任務(wù)或機(jī)構(gòu)職責(zé)的關(guān)聯(lián)性不夠緊密。

四是在職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面，目前有些課程是與職位相關(guān)，有些是自己個(gè)人的需求，但是部分自己希望上的課程最后由于某些原因不能上，并且有的課程只是與個(gè)人發(fā)展相關(guān)，未必和目前工作相關(guān)。此外，由于缺乏個(gè)性化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，因此培訓(xùn)缺乏個(gè)性化，培訓(xùn)內(nèi)容不太符合中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展實(shí)際需要。

五是在跨職能或一專多能培訓(xùn)方面，缺乏輪崗等形式的跨職能或一專多能的培訓(xùn)。跨職能是指團(tuán)隊(duì)成員為整個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)，而不是壁壘分明用職能頭銜把人區(qū)分開。一專多能，指團(tuán)隊(duì)成員的能力為t型結(jié)構(gòu)，除了有自己的專精領(lǐng)域外，對(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)需要的多個(gè)項(xiàng)目技能領(lǐng)域都有涉獵，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)能更好的適應(yīng)跨職能團(tuán)隊(duì)要求。

六是在入職培訓(xùn)方面，存在培訓(xùn)形式較單

一、培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單等問題，同時(shí)由于中小學(xué)校長(zhǎng)價(jià)值觀等方面的要求還需要完善，因此入職培訓(xùn)仍有待改進(jìn)。

七是在培訓(xùn)效果評(píng)估方面，存在培訓(xùn)效果評(píng)估不夠深入、缺乏個(gè)人績(jī)效評(píng)核和組織績(jī)效評(píng)核等問題。

本文欲借鑒各先進(jìn)國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)策略，提出相關(guān)對(duì)策建議，為解決上述部分問題提供參考。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)對(duì)策建議

本文試著從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)種類與課程、培訓(xùn)策略三個(gè)方向提出建議，具體說明如下：

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第一，找出培訓(xùn)特色。在部分國(guó)家，設(shè)有專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)不同類型（如公辦和民辦）中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，此舉與我國(guó)目前作法類似，于中小學(xué)教育主管部門下設(shè)有不同類型的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心，分別負(fù)責(zé)不同類型中小學(xué)校長(zhǎng)在職培訓(xùn)，建議可找出屬于自己的特色課程，而不僅以不同類型來區(qū)分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之不同。

第二，與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)目的在提升中小學(xué)校長(zhǎng)工作績(jī)效、教育品質(zhì)，但是公辦、民辦機(jī)構(gòu)在本質(zhì)上不同，公共部門以公共利益為目標(biāo)，私營(yíng)部門以營(yíng)利為目標(biāo)，公共部門的目標(biāo)較復(fù)雜且不易界定，是否與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作仍有待考驗(yàn)，可考慮在不損及公共利益、中小學(xué)校長(zhǎng)權(quán)益的前提下，與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有更開放的接觸或合作，降低成本提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2.培訓(xùn)種類及課程

第一，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力模型設(shè)置課程。依據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力模型，區(qū)分課程種類，例如中小學(xué)校長(zhǎng)需具備知識(shí)、能力、品德等素質(zhì)，如此可使受訓(xùn)學(xué)員更清楚自己職務(wù)上所需核心領(lǐng)導(dǎo)力，就自身所缺乏的領(lǐng)導(dǎo)力加以提升。

第二，重復(fù)性課程采取在線授課。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，在線數(shù)字學(xué)習(xí)是目前世界各國(guó)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)之一，對(duì)例行性、基礎(chǔ)性、技術(shù)性等課程，透過在線學(xué)習(xí)的方式授課，則可節(jié)省不少訓(xùn)練成本，也可降低資源的重復(fù)設(shè)置。

第三，國(guó)際交流。與其他國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流，不論是在學(xué)員、師資或課程上的交流，除了思維上的啟發(fā)，人際上的互動(dòng)，也在文化、社會(huì)上相互激蕩，更有機(jī)會(huì)了解制度背后產(chǎn)生的原因，及成功運(yùn)作的原因，對(duì)其他國(guó)家的中小學(xué)教育政策有更深入、更全面性的理解。

第四，定制化課程設(shè)計(jì)。面對(duì)目前快速變遷的中小學(xué)教育環(huán)境，每位學(xué)員面對(duì)的問題可能不盡相同，雖然相差不遠(yuǎn)，但仍有少部分的差距，傳統(tǒng)的全套課程仍會(huì)因個(gè)別差異而有不足之處，若能于全套課程外再輔以定制化的課程，可使培訓(xùn)課程更加完善。

3.培訓(xùn)策略

第一，訓(xùn)練彈性化。訓(xùn)練可實(shí)行各種方式辦理，委托各大學(xué)、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理，中小學(xué)教育主管部門可自由選擇適合、符合需求的方式辦理。

第二，提升國(guó)際能見度。透過與其他國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)員、師資、課程上的交流，除可提供更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程外，也有機(jī)會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各方面有進(jìn)一步的突破，提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的能見度。

第三，中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才培育。我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才不一定必須由公共部門獨(dú)自完成，可實(shí)行與大學(xué)院校合作方式，共同培育中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才，師資來源可由學(xué)界與優(yōu)秀的現(xiàn)任中小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任，使課程理論與實(shí)務(wù)兼具。

綜上所述，本文從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)種類與課程及培訓(xùn)策略三方面提供建議。此外，本文并未就基于績(jī)效分析的培訓(xùn)、培訓(xùn)效果評(píng)估等方面進(jìn)行探討，建議往后的研究可朝向此方向進(jìn)行剖析與了解。

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會(huì)

中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會(huì)

作為西部地區(qū)一位農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)第一次參加“教育部----中國(guó)電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)參加此次培訓(xùn)充滿了期待與自豪。培訓(xùn)期間觀看了第一期“種子”校長(zhǎng)精彩回顧，視頻一下子深深吸引了我，我覺得這樣的培訓(xùn)太實(shí)惠了，坐在辦公桌旁，聆聽全國(guó)各地的優(yōu)秀校長(zhǎng)對(duì)教育信息化精辟而又深刻的認(rèn)識(shí)，我覺得給我今后進(jìn)行學(xué)校信息化管理提供了可借鑒的思路，教育信息化第一期“種子”校長(zhǎng)培訓(xùn)精彩回顧，不僅是北京的震撼，更是全國(guó)的震撼，只有校長(zhǎng)的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校的管理才會(huì)發(fā)生變化，信息化帶動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化全覆蓋。

本次培訓(xùn)使我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上，而是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合。使我認(rèn)識(shí)到作為一名校長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在培訓(xùn)中我收獲頗多。以前我的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。改變了以前每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，教師都會(huì)以條件有限為借口的應(yīng)付的觀念?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學(xué)地使用信息技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

通過這次培訓(xùn)，看了許多專家的視頻講座，對(duì)我這位沒有專業(yè)知識(shí)的農(nóng)村信息技術(shù)老師真是一次很好的洗禮，感到耳目一新，清醒了頭腦，認(rèn)識(shí)到原來信息技術(shù)課可以這么教！此次培訓(xùn)使我受益非淺，真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一言能盡希望以后能再有提高培訓(xùn)，為提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力再打基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將利用本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，積極在教學(xué)活動(dòng)中充分利用，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并不斷運(yùn)用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為提高我校教育質(zhì)量盡一點(diǎn)微薄之力。在工作崗位上，我一定努力工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用在教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)

第三篇：中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

作者：藍(lán)添元

單位：深圳寶安區(qū)寶城小學(xué)

【內(nèi)容摘要】一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長(zhǎng)

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力

課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究

前

言

作為一個(gè)從事兼職督學(xué)8年的督學(xué)，在長(zhǎng)期的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細(xì)研讀了上百份學(xué)校評(píng)估報(bào)告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)數(shù)百人，對(duì)幾千個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行過調(diào)查問卷及實(shí)地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息，撰寫過十多萬字相關(guān)教育評(píng)估材料。在長(zhǎng)期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實(shí)踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點(diǎn)：即使在許多人眼中認(rèn)為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點(diǎn)。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細(xì)察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點(diǎn)”資料的積累、分析、運(yùn)用等。我甚至對(duì)某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時(shí)間學(xué)生因事因病因公等離開學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計(jì)也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計(jì)執(zhí)行得好，就能明確家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護(hù)作用，偶爾的疏忽就有可能對(duì)學(xué)校的管理造成很大的影響。

8年來的現(xiàn)代評(píng)估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長(zhǎng)期的觀察比較思索過程中，我深深體會(huì)到：一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。我到寶安振興、冠華育才等私立學(xué)校和學(xué)校董事長(zhǎng)交談時(shí)，他們多次深有感觸甚至痛心疾首地說：“辦學(xué)難，最難的就是找到一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長(zhǎng)。從前招聘過一兩個(gè)專制或者說是固執(zhí)的校長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就把我給氣死了，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，一個(gè)甚至半個(gè)學(xué)期下來，就有幾十個(gè)教師鬧著要辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長(zhǎng)與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷??”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾目睹或經(jīng)歷過幾個(gè)校長(zhǎng)在一年時(shí)間之內(nèi)把一個(gè)管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公認(rèn)的名校，也曾目睹或經(jīng)歷過幾個(gè)平庸無能的校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)一所名校時(shí)間不長(zhǎng)內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評(píng)價(jià)倒退現(xiàn)象，這充分說明校長(zhǎng)是一校之“魂”，究其原因是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估，在一年多來的評(píng)估觀察思考及對(duì)《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估督學(xué)用書》的仔細(xì)研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估》把“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級(jí)指標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。

正

文

校長(zhǎng)是什么？！可能“當(dāng)”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長(zhǎng)”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個(gè)問題——校長(zhǎng)的角色定位。校長(zhǎng)是什么？！一是單位的行政首長(zhǎng)，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當(dāng)家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位；五是學(xué)?？蒲械膸ь^人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)至少有三個(gè)職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。

什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機(jī)構(gòu)做過一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長(zhǎng)不知什么是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了。其實(shí)，簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動(dòng)全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。

怎樣提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，嘗試作一個(gè)粗淺的案例分析比照研究。

案例

一、廣東省名校長(zhǎng)——彭鍛華的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

彭鍛華，參加工作32年，為特級(jí)教師，廣東省勞動(dòng)模范，是深圳市政府特殊津貼專家XX年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長(zhǎng)”稱號(hào)。彭鍛華是在全國(guó)范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長(zhǎng)，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國(guó)家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險(xiǎn)教程》作為省立項(xiàng)教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學(xué)這樣一所辦學(xué)制度比較健全，教師隊(duì)伍學(xué)歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國(guó)家級(jí)示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學(xué)校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時(shí)開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動(dòng)機(jī)。

為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造團(tuán)隊(duì)精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學(xué)校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實(shí)行層級(jí)扁平式管理模式，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師等組成年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本年級(jí)管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺(tái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在寶安中學(xué)，每年每學(xué)期都有各種評(píng)選、評(píng)比活動(dòng)，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標(biāo)兵”、“課堂教學(xué)最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認(rèn)真的老師”、“輔導(dǎo)最認(rèn)真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。用彭校長(zhǎng)的話說，這叫“捆綁評(píng)價(jià)”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團(tuán)隊(duì)精神?！翱己说臅r(shí)候，我們主要是考核整個(gè)團(tuán)體、備課組、班級(jí)的情況，是捆綁式的評(píng)價(jià)，這樣避免了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)團(tuán)體就會(huì)有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化?！迸硇ｉL(zhǎng)如是說。

彭校長(zhǎng)特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長(zhǎng)的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時(shí)間緊，彭校長(zhǎng)就每個(gè)月給當(dāng)月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團(tuán)圓的日子，彭校長(zhǎng)卻留在學(xué)校，他要與學(xué)校的單身教師一起度過，因?yàn)閷W(xué)校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費(fèi)”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀(jì)念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長(zhǎng)與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉?！浚ㄗⅲ阂陨衔淖植牧险訶X年5月21日《中廣教育》中的《大悟悟教——訪深圳市寶安中學(xué)校長(zhǎng)彭鍛華》通訊員楊軍）

個(gè)案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報(bào)道、深圳市教育局每年公布的中高考成績(jī)光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：XX年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進(jìn)，推動(dòng)寶安中學(xué)向全國(guó)邁進(jìn)，向世界進(jìn)軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會(huì)聲譽(yù)越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)100％上大學(xué)，幾乎每年都有省、市狀元。XX年10月，寶安中學(xué)被接納為“聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育教席聯(lián)席學(xué)?！薄X年10月，被評(píng)為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。出一個(gè)高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學(xué)幾乎是年年出“狀元”。XX年高考，寶安中學(xué)更是一舉拿下省、市三個(gè)狀元。

個(gè)案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長(zhǎng)的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過學(xué)生訪談、家長(zhǎng)訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進(jìn)，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認(rèn)為，彭校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵(lì)教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡(jiǎn)單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實(shí)行“責(zé)、權(quán)、利”捆綁的層級(jí)扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵(lì)教師、鼓舞教師上，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長(zhǎng)努力發(fā)揮“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個(gè)人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長(zhǎng)常常說，“有本事就以最快的速度做出成績(jī)來證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過去的輝煌。”——從副校長(zhǎng)到普通老師，再到校長(zhǎng)，彭鍛華校長(zhǎng)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全校標(biāo)準(zhǔn)。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險(xiǎn)教程》等教材，同時(shí)積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學(xué)水平的提高，從而成就教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個(gè)案感悟：教育的最高境界是對(duì)靈魂的感召。彭校長(zhǎng)領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實(shí)。從彭校長(zhǎng)成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵(lì)人的藝術(shù)。在體制機(jī)制健全的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)充分發(fā)揮“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。

案例

二、“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”——張希懷的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學(xué)副校長(zhǎng)。1987年調(diào)入深圳，中學(xué)高級(jí)職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)校長(zhǎng)，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)會(huì)員。先后被評(píng)為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長(zhǎng)”、“深圳市優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“深圳市名校長(zhǎng)”、“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“全國(guó)千名骨干校長(zhǎng)”。XX年3月至XX年任翠竹小學(xué)校長(zhǎng)。XX年退休后被擁有4000多位師生的享譽(yù)珠三角的私立名校——深圳富源學(xué)校高薪返聘為校長(zhǎng)。

XX年3月張希懷調(diào)到翠竹小學(xué)任校長(zhǎng)，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學(xué)的二次創(chuàng)業(yè)。張校長(zhǎng)認(rèn)真總結(jié)以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)，提出“新世紀(jì)、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”的辦學(xué)思想，制定“將翠竹小學(xué)建設(shè)成全國(guó)一流名牌學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學(xué)樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學(xué)設(shè)備，綠化美化校園，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學(xué)校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，主持制定了“翠竹小學(xué)三維可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式。通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學(xué)師生參加各級(jí)各類競(jìng)賽和考試，成績(jī)均居深圳市前列。

張希懷是個(gè)永不滿足的人。他不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅(jiān)持寫作教育教學(xué)論文，至今已有20多篇論文在各級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學(xué)者校長(zhǎng)”。展望未來，張希懷校長(zhǎng)豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會(huì)公布的《翠竹小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標(biāo)：翠竹小學(xué)要在羅湖區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國(guó)一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌?！浚ㄗⅲ阂陨衔淖植牧险浴督逃咳珖?guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)校長(zhǎng)風(fēng)采欄目《深圳市翠竹小學(xué)張希懷校長(zhǎng)》

個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：目前，螺嶺小學(xué)（已更名為螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、翠竹小學(xué)（已更名為翠竹外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、深圳富源學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會(huì)媒體、翠竹教師、家長(zhǎng)校友的訪談交流等多個(gè)渠道了解到，張希懷校長(zhǎng)的機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等）至今仍在這三個(gè)學(xué)校發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響力。

個(gè)案分析：眾所周知，張希懷校長(zhǎng)工作過的學(xué)校，一步一個(gè)臺(tái)階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)等相繼成為廣東省一級(jí)學(xué)校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的cI戰(zhàn)略導(dǎo)入學(xué)校管理，開展了一系列教育教學(xué)改革。他充分發(fā)揮校長(zhǎng)“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學(xué)思想，制定切合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，個(gè)人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)最大的成功在于充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個(gè)案感悟：如果一個(gè)學(xué)校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實(shí)校長(zhǎng)感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難?？纯磸埿ｉL(zhǎng)走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學(xué)校的頭等大事。一個(gè)校長(zhǎng)，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長(zhǎng)——李化春的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

李化春，原布吉中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)龍崗南灣學(xué)校校長(zhǎng)一個(gè)剛剛?cè)肼毴甑男ｉL(zhǎng)，龍崗區(qū)小有名氣的新校長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗中多次名列第一的“名校長(zhǎng)”。他帶領(lǐng)南灣學(xué)校由剛創(chuàng)辦之處的36個(gè)教學(xué)班發(fā)展到如今的56個(gè)；學(xué)生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學(xué)校XX年入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，入學(xué)前的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學(xué)校中綜合成績(jī)位居第五。其他年級(jí)各項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)步十分明顯！在全市中小學(xué)舉行的“百校扶百?！贝笮蛶头龌顒?dòng)中，與深圳中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校，資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步發(fā)展。在全市“百校扶百?！被顒?dòng)質(zhì)量評(píng)估檢查中，以95.5分的好成績(jī)，排名深圳市第二。（注：以上文字材料摘自《南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告》

個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、評(píng)估訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學(xué)校工期緊張、功能室嚴(yán)重不足、家長(zhǎng)期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學(xué)，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學(xué)校的《南灣有效課堂研究》《國(guó)學(xué)進(jìn)課堂綜合實(shí)踐研究》《家長(zhǎng)義工組織研究》國(guó)家級(jí)三大課題已初見成效。XX年學(xué)校被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題研究先進(jìn)單位”、XX年被評(píng)為“教育部課題研究先進(jìn)單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學(xué)校”等。

個(gè)案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長(zhǎng)有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學(xué)思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實(shí)的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學(xué)，以文化來塑造學(xué)校，以特色來成就品牌。因此，南灣學(xué)校辦學(xué)之初就堅(jiān)持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅(jiān)持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長(zhǎng)提出“厚道篤學(xué)和而不同”的辦學(xué)思想。他充分發(fā)揮了“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)懂會(huì)用。為此學(xué)校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個(gè)研究”（研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評(píng)價(jià)），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實(shí)施有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學(xué)校老師們一絲不茍地踐行著“五個(gè)研究”與“三同”教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學(xué)校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告》）

個(gè)案感悟：校長(zhǎng)是一校之“魂”，校長(zhǎng)的高度決定了辦學(xué)的深度、廣度和效度。校長(zhǎng)加強(qiáng)個(gè)人文化品味、個(gè)人魅力、個(gè)人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長(zhǎng)文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學(xué)劉云鳳校長(zhǎng)一樣，多年來一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)，像普通教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學(xué)校絕大部分教師都能在劉云鳳校長(zhǎng)的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學(xué)校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我深深地體悟到：評(píng)估校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實(shí)學(xué)校決策和決策執(zhí)行程序及辦學(xué)行為是否合法民主規(guī)范？學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會(huì)制度、學(xué)校工會(huì)組織、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織是否合法履行職位、職能、職責(zé)？其次，為了培育提升校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評(píng)比評(píng)估等。例如，今后的各種專項(xiàng)的評(píng)估檢查，比如“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)估”“德育績(jī)效評(píng)估”“健康促進(jìn)學(xué)校評(píng)估”“依法治校示范?！钡葐雾?xiàng)評(píng)估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學(xué)水平評(píng)估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)——深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評(píng)估，必須著重關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校被“評(píng)估”后必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注具體的改進(jìn)措施。在全面分析被督導(dǎo)學(xué)校優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細(xì)的具有本校特色的改進(jìn)措施并按措施分階段逐步推進(jìn)，同時(shí)必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實(shí)情況。二是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)困生、處境不利的學(xué)生以及有特殊才能的學(xué)生，敦促學(xué)校制定相關(guān)幫扶制度，減少學(xué)生間的差距。三是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長(zhǎng)的反饋意見，完善家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)網(wǎng)上議事廳、家?；ヂ?lián)系統(tǒng)、社會(huì)觀察員制度等機(jī)制體制，讓廣大家長(zhǎng)切實(shí)參與到教育督導(dǎo)活動(dòng)中，在發(fā)展與改進(jìn)中更關(guān)注學(xué)生與家長(zhǎng)的利益，充分發(fā)揮廣大家長(zhǎng)及社會(huì)團(tuán)體力量的聰明才智。

同時(shí)，我們是否也必須關(guān)注這樣個(gè)別的教育亂象：某些極個(gè)別的校長(zhǎng)沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進(jìn)取不學(xué)無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對(duì)于上級(jí)安排的培訓(xùn)會(huì)議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會(huì)而獨(dú)自逍遙，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計(jì)劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長(zhǎng)竟然違規(guī)私自提拔校長(zhǎng)助理、學(xué)校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國(guó)家干部”。試想，一個(gè)小小的校長(zhǎng)，連講點(diǎn)小話寫點(diǎn)小編點(diǎn)小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動(dòng)腦子的校長(zhǎng)還有資格站在全校師生的面前充當(dāng)教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長(zhǎng)”們奢談“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”更無異與癡人說夢(mèng)、對(duì)牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”作為一個(gè)普通的兼職督學(xué)，我認(rèn)為：盡管通過立法規(guī)范辦學(xué)、建立“現(xiàn)代學(xué)校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來提升培養(yǎng)成就校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信：明天的太陽(yáng)總會(huì)升起。我國(guó)的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評(píng)估一定會(huì)迎來燦爛而光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

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3.《依法治校，建立現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施綱要》XX年6月5日國(guó)家教育部頒布

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5.《深圳市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

6.“翠竹小學(xué)、寶安中學(xué)、南灣學(xué)?！钡认嚓P(guān)媒體報(bào)道

第四篇：中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為全面提升中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快基礎(chǔ)教育信息化步伐，特制訂《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)》）。

一、基本理念

（一）引領(lǐng)發(fā)展校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的帶頭人。要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，理解國(guó)家教育信息化的方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)帶來的歷史性機(jī)遇，引領(lǐng)教育理念變革，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)管理方式轉(zhuǎn)變，不斷加快學(xué)校教育現(xiàn)代化步伐。

（二）協(xié)同創(chuàng)新

校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的組織者。要深入了解信息化工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，努力調(diào)動(dòng)多方面積極因素，整合多方面資源，推進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展。要加強(qiáng)與學(xué)校廣大師生員工的溝通，達(dá)成加快信息化步伐的共識(shí)。要積極與科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資源支持，推進(jìn)學(xué)校信息化快速、可持續(xù)發(fā)展。

（三）提升素養(yǎng)

校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的踐行者。要遵守國(guó)家相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的法律法規(guī)，規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行為；具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本要求 專業(yè)職責(zé)核 心 內(nèi) 容

一、規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.依據(jù)有關(guān)規(guī)劃要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組織編制信息化發(fā)展規(guī)劃，并將其作為學(xué)校整體規(guī)劃的重要組成部分。

2.遵循新課程改革理念，以教育理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式創(chuàng)新為突破口，組織制訂各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的具體辦法，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

3.組織制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)研修計(jì)劃，提高教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.組織編制信息技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課內(nèi)外信息技術(shù)主題活動(dòng)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的能力和水平。

5.依據(jù)有關(guān)政策，組織制訂學(xué)校信息化規(guī)章制度，建立人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理等信息化工作保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校有關(guān)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

二、組織實(shí)施

6.推動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，研發(fā)多種主題、形式的校本課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

7.組織教師參加培訓(xùn)，更新教育理念，提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用水平。推動(dòng)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，有效使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源； 利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，依托學(xué)習(xí)共同體，積極參加有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

8.尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生健康上網(wǎng)； 滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提升學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

9.組織建立健全學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)章制度，引導(dǎo)、規(guī)范廣大教職員工在工作中積極有效應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。

10.組織運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)人事財(cái)務(wù)、資產(chǎn)后勤、校園網(wǎng)絡(luò)、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等進(jìn)行管理，并逐步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和學(xué)習(xí)過程的記錄，提高利用信息技術(shù)服務(wù)師生的能力水平。

11.組織建設(shè)校園信息網(wǎng)絡(luò)，介紹學(xué)校工作成效，弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，向師生推薦優(yōu)秀精神文化作品和先進(jìn)模范人物，營(yíng)造校園優(yōu)良育人氛圍，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

12.組織建立“家庭—學(xué)校—社會(huì)”信息溝通系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)育人方法； 爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解、支持，營(yíng)造學(xué)校改革發(fā)展的和諧氛圍。

三、評(píng)價(jià)推動(dòng)

13.組織評(píng)估教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的程度等，依據(jù)結(jié)果調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展策略。

14.組織評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新水平。

15.組織評(píng)估學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)狀況及終端設(shè)備、工具平臺(tái)、軟件資源的使用績(jī)效，促進(jìn)軟硬件資源的有效配置和利用。

16.組織評(píng)估學(xué)校信息化相關(guān)政策制度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍建設(shè)的合理性、有效性，并制定相應(yīng)整改措施。

三、實(shí)施建議

《領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)》 是中小學(xué)校長(zhǎng)信息化時(shí)代履行工作職責(zé)的準(zhǔn)則，是各地開展中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、培訓(xùn)和測(cè)評(píng)等工作的重要依據(jù)。幼兒園園長(zhǎng)、中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)可參照?qǐng)?zhí)行。

（一）各級(jí)教育行政部門要將 《領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)》 作為中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校信息化發(fā)展的 重要 依據(jù)。要充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，建立中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息化發(fā)展提供制度保障。

鑒于地區(qū)差異，各地教育行政部門可以依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)制定符合本地實(shí)際情況的實(shí)施意見。

（二）有關(guān)高等學(xué)校和校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將 《領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)》 作為中小學(xué) 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)培訓(xùn)的 重要依據(jù)。要根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際需求，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，完善培養(yǎng)培訓(xùn)方案，研發(fā)培養(yǎng)培訓(xùn)課程，改革培養(yǎng)培訓(xùn)模式，保障培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力全面提升。

（三）中小學(xué)校長(zhǎng)要將 《領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)》 作為促進(jìn) 自身專業(yè)發(fā)展的 重要依據(jù)。要增強(qiáng)提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的自覺性，主動(dòng)參加培訓(xùn)研修，不斷提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性地規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)校信息化工作，與時(shí)俱進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)校信息化發(fā)展，成為符合信息化時(shí)代要求的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策概要

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策

農(nóng)村教育是我國(guó)教育工作的重中之重, 農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展需要素質(zhì) 優(yōu)良的中小學(xué)校長(zhǎng)。高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍離不開高質(zhì)量的校長(zhǎng)培訓(xùn)。自上世紀(jì) 90 年代以來, 全國(guó)各地中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下, 按照教育部 有關(guān)文件精神, 積極開展了多種類型的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作, 不但做到了新任校長(zhǎng) “持 證上崗” ,而且不失時(shí)機(jī)的開展了提高培訓(xùn)和高級(jí)研修。通過培訓(xùn),中小學(xué)校長(zhǎng) 的整體素質(zhì)得到了普遍提高, 有力的促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展, 同時(shí)也積累 了一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。就農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)而言,由于受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、現(xiàn)存管理體制的限制和落后培訓(xùn)觀念的影響,與城市相比 , 還存在許多不盡合 理的地方和問題, 制約著培訓(xùn)工作的順利開展。教育的長(zhǎng)期性和中小學(xué)校長(zhǎng)的成 長(zhǎng)規(guī)律, 決定了校長(zhǎng)培訓(xùn)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的不間斷工作。為了搞好今 后的培訓(xùn),有必要反思現(xiàn)存的問題,為下一步實(shí)施高質(zhì)量的培訓(xùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、以往培訓(xùn)存在的主要問題、培訓(xùn)與使用 “兩張皮”。盡管國(guó)家在 2001 年就確立了農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行 “以 縣為主” 的管理體制, 明確指出了 “縣級(jí)政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)本地教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)安排使用、校長(zhǎng)和教師人事等方面進(jìn)行統(tǒng)籌管理的責(zé)任”。但是由于種種原 因,不少農(nóng)村地區(qū)教育體制改革步履艱難、行動(dòng)遲緩,至今還普遍存在著“村辦 ?！薄ⅰ奥?lián)辦?！?、“鄉(xiāng)辦?！薄ⅰ翱h辦?！钡炔煌芾碇黧w的農(nóng)村中小學(xué)。這就造成 了農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在任用上“標(biāo)準(zhǔn)不一”、“隨意性強(qiáng)”、“流失性大”等問題,出 現(xiàn)了培訓(xùn)院校實(shí)施培訓(xùn)后,許多校長(zhǎng)在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)就被“卸任”的現(xiàn)象。這種培 訓(xùn)與使用的脫節(jié), 不僅造成了培訓(xùn)的極大浪費(fèi), 而且會(huì)挫傷參訓(xùn)校長(zhǎng)的積極性和 “內(nèi)在動(dòng)力”。、參訓(xùn)人員“一鍋煮”。為了追求培訓(xùn)的規(guī)模和效率,農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)大 多采取傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制” ,凡是參訓(xùn)的校長(zhǎng)雖然在經(jīng)驗(yàn)閱歷與知識(shí)水平、任

職學(xué)校規(guī)模與存在的現(xiàn)實(shí)問題和培訓(xùn)需要等方面存在著很大差異, 但是都是 “統(tǒng) 一編班”、“統(tǒng)一授課”、“統(tǒng)一作業(yè)”。這種只求解決共性問題的“大一統(tǒng)”培

訓(xùn), 忽視了對(duì)校長(zhǎng)個(gè)體和任職學(xué)校的“個(gè)案”分析,遠(yuǎn)離學(xué)校存在的具體問題,針對(duì) 性不強(qiáng),在許多方面是很難滿足參訓(xùn)校長(zhǎng)需要的。、培訓(xùn)方式“單打一”。無論開展的任職資格培訓(xùn),還是提高培訓(xùn)和高級(jí)研修, 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)普遍存在著重理論輕實(shí)踐、重講授輕研討、重考察輕反思等 問題, 在培訓(xùn)過程中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的單向接受和外在給予, 而忽視校長(zhǎng)作 為培訓(xùn)主體的自主學(xué)習(xí)、相互交流、實(shí)踐鍛煉、自我診斷與反思。這種 “接受式” 培訓(xùn)模式,參訓(xùn)校長(zhǎng)雖然有些收獲 , 但由于內(nèi)化程度不夠,認(rèn)識(shí)膚淺 , 很難學(xué) 以致用,所以培訓(xùn)效果是有限的。、培訓(xùn)資源“老少窮”。目前在農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中,能夠勝任培訓(xùn)工作的師 資數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理。一方面有一定學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的老教師, 缺乏現(xiàn)代教育 理論和教學(xué)思想的引領(lǐng);另一方面有一定理論水平的中青年教師, 又缺乏在中小 學(xué)管理的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于地域偏僻和經(jīng)濟(jì)落后, 很難聘請(qǐng)到知名校長(zhǎng)培訓(xùn)專 家。又加針對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)教材的匱乏和滯后、培訓(xùn)信息渠道的閉塞, 很難組織 讓校長(zhǎng)們滿意的培訓(xùn)。、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)“零運(yùn)轉(zhuǎn)”。在農(nóng)村許多地區(qū),校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)一般是由任職學(xué)校負(fù) 擔(dān)。在教育投入嚴(yán)重不足(很多農(nóng)村中小學(xué)是沒有生均公用經(jīng)費(fèi)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi) 的情況下,規(guī)模小一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué),每年收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)是很有限的。假 如一位有百名學(xué)生的小學(xué)校長(zhǎng)(在農(nóng)村像這樣的學(xué)校比比皆是 ,參加任職資格 培訓(xùn)或提高培訓(xùn),所需費(fèi)用包括培訓(xùn)費(fèi)、教材資料費(fèi)、交通費(fèi)、住宿生活費(fèi)、外 出考察費(fèi)等, 就得千余元, 這相當(dāng)于這所學(xué)校一年學(xué)雜費(fèi)的總收入。在這樣的情 況下校長(zhǎng)怎么還 “敢” 參加什么培訓(xùn)?因此, 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足是阻礙今后 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的重要因素。

二、今后培訓(xùn)應(yīng)采取的主要對(duì)策、宏觀調(diào)控, 政府行為, 建立健全農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)管理制度。校長(zhǎng)是學(xué)校的 “靈 魂” ,是辦好學(xué)校的關(guān)鍵,其工作性質(zhì)、目標(biāo)、職責(zé)和工作方法等都不同于教師, 對(duì)校長(zhǎng)的管理應(yīng)有別于對(duì)教師的管理。因此, 各地縣級(jí)政府應(yīng)結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育 管

理體制改革,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,建立起一套從選拔任用,到培養(yǎng)培訓(xùn)、考核晉升 融為一體的切合本地實(shí)際的中小學(xué)校長(zhǎng)管理制度。這方面, 部分地區(qū)已經(jīng)率先進(jìn) 行了改革實(shí)驗(yàn)。其中, 上海市和山東省濰坊市實(shí)行的中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制就值得學(xué)習(xí)和借鑒。除此之外,還應(yīng)充分發(fā)揮政府職能,建立健全校長(zhǎng)培訓(xùn)的管理制度, 將校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的成績(jī)作為職稱評(píng)聘、調(diào)資、晉升、上級(jí)組織部門考核等方 面的重要依據(jù),變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”;同時(shí)建立培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制, 做到?？顚Ｓ? 切實(shí)解決校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的后顧之憂。只有這樣, 農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)工 作才找到了立足點(diǎn), 培訓(xùn)院校才能在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)不同層次的校長(zhǎng)開 展有針對(duì)性的培訓(xùn),讓現(xiàn)任中小學(xué)校長(zhǎng)定期“加油”、“充電” ,各得其所,相得 益彰,從而使校長(zhǎng)培訓(xùn)與管理工作走向科學(xué)化、規(guī)范化、法制化軌道。、加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合,構(gòu)建以“人網(wǎng)”為主、“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”為輔的立體 多元培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。所謂 “人網(wǎng)” 就是注重校長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè), 發(fā)揮主力軍作用, 確保干訓(xùn)師資的相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合。要構(gòu)建這樣一支隊(duì) 伍,農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做到“一靠”、“二聯(lián)”、“三加強(qiáng)”?！耙豢俊本褪蔷o緊依 靠本地區(qū)高校和科研院所的知名專家、學(xué)者,聘請(qǐng)他們?yōu)榧媛毥處??！岸?lián)”就 是密切聯(lián)系本地和外地知名中小學(xué)校長(zhǎng), 把其任職學(xué)校作為校長(zhǎng)培訓(xùn)考察實(shí)踐基 地?！叭訌?qiáng)”就是加強(qiáng)對(duì)專職教師的培養(yǎng)。一是送出去進(jìn)修學(xué)習(xí),增強(qiáng)與各地 校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向溝通與合作;二是派到中小學(xué)掛職鍛煉, 讓其熟悉中小學(xué)實(shí) 際,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是加強(qiáng)培訓(xùn)教研和教學(xué)反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,總結(jié)新特 點(diǎn), 探索新模式, 不斷開發(fā)課程資源, 自編地方教材, 走 “教研培一體化” 之路?！疤炀W(wǎng)”與“地網(wǎng)”就是借助衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、光盤等國(guó)家及先進(jìn)地 區(qū)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)本地區(qū)域網(wǎng)建設(shè), 逐步實(shí)現(xiàn)

培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。、以校為本, 因人因校施訓(xùn), 探索個(gè)性化培訓(xùn)模式。校長(zhǎng)培訓(xùn)是在職成人教育, 其突出特征是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此, 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)最直接的目的應(yīng)是增 強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力, 能夠解決在當(dāng)前學(xué)校管理和辦學(xué)過程中遇到的各種問題。在農(nóng) 村由于地域廣泛,參訓(xùn)校長(zhǎng)來自不同地區(qū)、不同層次、不同規(guī)模的學(xué)校,遇到更 多的

是那些獨(dú)一無二的個(gè)性化問題;又由于參訓(xùn)校長(zhǎng)在文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、管 理經(jīng)驗(yàn)存在著較大差異, 對(duì)培訓(xùn)需要是各不相同的。因此, 僅僅采取那種集中綜 合講座的傳統(tǒng)方式解決共性問題是很難滿足參訓(xùn)校長(zhǎng)要求的。經(jīng)過調(diào)研和多年的 培訓(xùn)實(shí)踐表明,農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)最急需的是那種“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“基 于學(xué)校”的個(gè)性化培訓(xùn)。

當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制和辦學(xué)體制正由“統(tǒng)一教材”、“統(tǒng)一課程”、“統(tǒng)一 管理”逐漸向“多元”、“特色”、“校本” “個(gè)性”轉(zhuǎn)變。個(gè)性化學(xué)生的培養(yǎng),離 不開個(gè)性化教師、學(xué)校和校長(zhǎng);凸顯學(xué)校自主權(quán)的校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)實(shí)施、校本教研開展, 呼喚著校長(zhǎng)的校本管理。主體意識(shí)強(qiáng)、充滿個(gè)性的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與 發(fā)展,又離不開個(gè)性化的培訓(xùn)。因此,以校為本,針對(duì)每位參訓(xùn)校長(zhǎng)及任職學(xué)校 自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì), 設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容, 采取多種培訓(xùn)形式, 發(fā)揮校長(zhǎng)主體意 識(shí)和作用, 因勢(shì)利導(dǎo), 因人因校施訓(xùn), 應(yīng)是今后提高農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的 必由之路。、把握時(shí)代脈搏,豐富培訓(xùn)內(nèi)容,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、前瞻性。設(shè)置具有時(shí)代 性、新穎性、針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容,始終是校長(zhǎng)培訓(xùn)的生命力所在。當(dāng)前和今后 一個(gè)時(shí)期, 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展實(shí)際和新形勢(shì)下 的時(shí)代要求, 突出以下幾方面的培訓(xùn)內(nèi)容:一是學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于未成年思想 道德建設(shè)實(shí)施意見》 , 引導(dǎo)校長(zhǎng)們深入研究中小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn), 把弘揚(yáng)和培育民族精神教育的要求落到實(shí)處, 努力開創(chuàng)學(xué)校思想道德建設(shè)工作新 局面。二是學(xué)習(xí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神和《 2003-2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)

劃》 ,深入領(lǐng)會(huì)和全面把握關(guān)于辦好 “ 讓人民滿意的教育 ” 的要求,增強(qiáng)推 進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性。三是要按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求, 加強(qiáng) 對(duì)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí), 了解和掌握新課程改革的精神實(shí)質(zhì), 研究農(nóng)村中小 學(xué)課程改革中出現(xiàn)的各種新問題, 結(jié)合本校實(shí)際建立適應(yīng)課程改革要求的學(xué)校教 學(xué)管理新制度,從而促進(jìn)新課程改革的不斷深化。