第一篇：尚真唯實 從我做起.doc定稿

尚真唯實 從我做起

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！

今天，我演講的題目是：尚真唯實，從我做起。在轉型跨越發(fā)展中，我們稷山縣吹起經濟奮進的號角，“733”戰(zhàn)略深入人心，五化進程使人奮進，“三基地一名城”更讓人情緒高昂。

當三大工業(yè)園區(qū)落成，如火如荼地開展時，在一個個大項目平穩(wěn)落地之際，我們仿佛看到縣委縣政府領導班子、主管領導們，負案嘔心的深思，如荼如火的論證，滿懷信心決策的身影。

當每戶農民滿心歡喜，領到小麥直補款，我們可曾想過農廉網的建成讓多少干部挑著夜燈、加班加點，又讓多少檢察人員緊盯涉農、惠農領域內的職務犯罪不敢松懈？

當我們走在拓寬的街道，可曾想過有序的交通離不開交警風吹日曬地堅守在值勤崗位上，當我們在餐館吃著放心的食品，可曾想過衛(wèi)生工作人員穿梭于大街小巷之間，東家查、西家問，悉心維護著我們的食品安全??

太多太多了，我們雖不能一一枚舉，卻可以想得到：當一片片棗樹綠了田間地頭，一條條道路接通了城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，新型工業(yè)、現代農業(yè)、民生工程都實實在在鼓了老百姓的腰包暖了老百姓的心窩，就是這樣一群群人堅守在各自平凡的崗位上，長年累月，一點一滴做著這些看似平凡的事；

就是這樣一群群人堅守在各自平凡的崗位上，在一片安居樂

第二篇：崇廉尚潔,從我做起

崇廉尚潔，從我做起

湯莊一中：時精精

廉潔，自古以來就被稱為“古之楷模，今之模范”?！傲疂崱本褪钦f人的心靈一定要保持純潔干凈，不能受到玷污。所以，我們要做到誠實守信、勤儉節(jié)儉??

今天，我要給大家講一個故事——《司馬光賣馬》。有一天，司馬光想把他的馬賣了。他走到集市上，發(fā)現一個人在盯著馬，這個人圍著這匹馬，轉了許久，臉上露出了贊許的微笑。就在這個人準備掏錢購買的時候，司馬光卻告訴買主這匹馬有毛病。司馬光身邊的一個人悄悄對他說：“你怎么這么傻？原本可以賣個好價錢呢！你這么一說，他肯定要殺你的價了?！笨墒牵抉R光卻平靜地說：“一匹馬賣錢多少是小事，對人不講真話，壞了做人的名聲可就是大事了。做人必須誠實守信，這是最重要的?！苯Y果，的確如那個人說的一樣，這匹馬果然沒賣出原本的價錢。

司馬光買的錢沒有原來的多，但是他留下的卻是千金難買的誠信?。‖F在的許多人可以為了錢犧牲自己的一切，他們就這樣失去了自己的誠信。孰不知，他們只得到眼前的小利益，最終會遭到世人的唾棄。所以，古希臘的哲學家柏拉圖認為：“人生最重要的事莫過于提高自己的修養(yǎng)?！币虼?，有“欲廉潔，先修身”這一論斷。“不受曰廉，不污曰潔”。廉潔，作為一種社會價值取向，始終引領著社會向前發(fā)展，形成一種良性的追求。所以我們應該從現在做起，從自我做起，擁有崇高的廉潔。去做一個有價值的人。

今天我們談論的廉潔，不是對社會中吃喝玩樂的扼殺．不是對貪污受賄的嚴懲，是校園里文明校風的廉潔，也許有的同學認為這只是一種社會風氣，與我們中學生有什么關系；其實不然，廉潔與提高我們的自身修養(yǎng)是息息相關的。校園處處應該有廉潔，廉潔之花應當永久地盛開在校園。在學習上，同學們要誠信考試；在生活中，要珍惜和合理使用父母給我們的零花錢，不鋪張，更不奢侈；不要攀比，更不要盲目推崇所謂的名牌；要充實自我，踏實做好每一件事，不要亂扔雜物，更不要損壞公物，不要亂涂亂畫，更不要折花損樹。時時要有儉樸的習慣，處處都有環(huán)保的意識，這些都是每位中學生的本分。各位老師，同學們，廉潔需要源泉，源泉來自高尚的人格，真摯的情感；廉潔需要操守，操守來自純潔的靈魂，堅強的意志；廉潔需要力量，力量來自崇高的理想，不懈的追求！

可見廉潔對每一個人來說都是價值無比的。尤其對我們中學生，我們只有從小養(yǎng)成良好習慣，長大才能成為一個對社會有利對國家有用的人。

讓我們同舟共濟，撒播廉潔，陶冶心靈，提升修養(yǎng)；讓我們攜手并進，用心共唱一首校園廉潔之歌！

第三篇：T3唯實介紹

據美國商業(yè)資訊今天宣布，T3唯實股票交易員在線訓練平臺將出現在大型紀錄片《華爾街》中，該紀錄片共為10集自9月29日開始在中國中央電視臺財經頻道播出。3唯實公司的網站網址是：T3Live.com T3唯實（T3 Live）的創(chuàng)意是建立一個完全透明的股票交易演示平臺，所有的用戶都可以通過這個透明的股票交易演示平臺來學習專業(yè)交易員的實戰(zhàn)做法，并且可以和那些經驗豐富的專業(yè)交易員一起進行交易。以綜合的判斷和全面的交易技術訓練，來掌握震蕩中的市場分析技能，T3唯實的操盤手向用戶展示他們是怎樣獲得連續(xù)的贏利過程。T3唯實(T3 Live)為不同層級水平的操盤手提供在線的訓練課程，提供短線和長線戰(zhàn)略的精確的市場分析。

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第四篇：唯實·求活·尚簡——小學語文有效教學思考

唯實·求活·尚簡——小學語文有效教學思考

“10年的時間，2700多課時，用來學習本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事？”這是當年呂叔湘先生對語文教學“少、慢、差、費”的現象發(fā)出的感慨和追問。令人遺憾的是，時至今日，這一“高耗低效”的痼疾雖在局部上有所“好轉”，但總體而言卻仍是“濤聲依舊”。

靜觀當前小語課堂，新形勢下又衍生出新“癥狀”——“虛，語文訓練不落實；鬧，學生思考沒時間；雜，‘編外’內容占空間；散，支離破碎亂肢解；偏，輕視雙基淡本色??”所有這些，都讓語文教學“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。由此，“有效教學”的“新概念”應運而生、橫空出世！

當然，說“新”也不算新。浙江周一貫老師就曾在《有效交往：測定好課的天平》（發(fā)表于2004年）一文中提出“有效”的概念。而華東師大崔允漷教授更是在《人民教育》上撰文《有效教學：理念和發(fā)展》，指出“有效教學的關鍵和核心，對學生而言指向具體的進步和發(fā)展，對教師而言則指向教學效益?！?/p>

海涅說:“一個時代有一個時代的課題?！蹦敲?，當“有效教學”成為“彷徨”后的“吶喊”后，我們自然要問，如何打造“有效”課堂？

一、天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺——目標定位要“合度” 1.剪裁要合理

2006年11月，江西的王玲湘老師在全國第六屆青年教師閱讀教學大賽中執(zhí)教的《搭石》一課曾成為一道亮麗的風景。教學中，王老師以“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句為切入點，圍繞“一行人走搭石”、“兩個人走搭石”、“年輕人背著老人走搭石”三個板塊引導學生展開讀悟，讓教學簡潔明快、層層深入，真正實現了“輕負擔、高效率”。據現場聽課老師反映，王老師在“教學內容”方面的精妙剪裁，真是慧眼獨具、合于法度！

眾所周知，教學需要教材，也應充分憑借并用足、用好教材。但是嚴格來說，“教材內容”與“教學內容”其實并不能劃上“恒等號”，因為前者往往必須經過適當刪削與剪裁之后方能變?yōu)楹笳?。否則，教學就很難做到有的放矢、突出重點。而對于這一點，不少語文教師心中實際上缺乏應有的敏感和警覺?？梢韵胍姡绻處熦澏嗲笕?，企圖把眾多內容“最大化”地交給學生，那常常會令教學的“預算”無法變成“決算”，豈不讓人“一聲嘆息”？

2.目標要精準

語文課的剪裁不僅體現在對教學內容的選擇上，更體現在文本的定位、目標的設置上。一位老師上《荷花》一課，根據課文質地清新、文句優(yōu)美的特點而設下了“培養(yǎng)語感”的教學目標，以“設境激趣、觸發(fā)語感”“充分誦讀、激活語感”“潛心品讀、領悟語感”“多元解讀、積淀語感”“抒情表達、豐富語感”五大板塊無縫鏈接，有效地促進了學生語感素養(yǎng)的提升。這一針對性極強的“主攻”目標讓學生“一課一得”，真可謂“將教材的例子功能開發(fā)到底”！

上乘的教學必須根據教材特點來確定教學目標，以便能“集中火力”地發(fā)揮其“例子”功能。如果課文音韻鏗鏘，則朗讀訓練當加大份量；如果課文結構精巧，則謀篇布局需有效提示；如果課文詞句華美，則品味咀嚼要不惜余力，如果課文意境深邃，則研磨揣測應做深做透；??當然，在“有的放矢”的同時，其他“常規(guī)性”工作也不應忽視，語文課的“五臟”——聽說讀寫書（寫字）仍須“俱全”，不能“缺胳膊斷腿”，因為“抓特色”不能忘了“講規(guī)范”！二、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——讀解策略要“務實” 1.初讀要扎實

教研員吳琳老師在《梅林看課堂》一書中曾提到一堂低年級閱讀課《美麗的鏡泊湖》。課中，那位女教師讓學生讀了幾遍課文并認讀了幾個詞語后便開始引導學生探究、想象，結果教學進程“舉步維艱”。課后有人問她：“全課共9個生字，多數都比較難寫，你怎么不抓??？”她說：“這些字學生課前都預習過了，它不會影響對文章的整體把握，因此我沒把更多精力花在初讀上。如果過多地處理生字，我擔心會沖淡學生的興奮點??”

她的話部分地折射出了廣大老師對待“初讀環(huán)節(jié)”的心態(tài)——“只要生字認識了，大意能看懂了就行了，何必花那么多時間？”其實，語文教學承載著識字學詞、語言習得、語感積累、讀書操練等“專項使命”，如果學生學完課文后還讀不通課文，寫不好生字，說不上大意??他們能良好地“發(fā)育”、健壯地“成長”嗎？必須明確，如果初讀環(huán)節(jié)“來也匆匆、去也匆匆”，深讀時往往想“出彩”也出不了，即使僥幸能出些“彩”，也很難讓學生有實實在在的收益！2.深讀要切實

初讀環(huán)節(jié)過后，一般就進入學生自主研讀、深究探索的深讀階段。按理說，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，但當前一些教師為追求所謂“書聲瑯瑯”之境，當課堂里的“靜場”時間稍長一些便過于緊張，唯恐“氣氛沉悶”，因此隨意壓縮學生靜心研讀、用心思考、潛心涵泳的時間。而學生因為沒有“深入”文本，故而談出來的閱讀感悟就常常顯得分散破碎、支離零亂、膚淺浮飄了。

河南《小學教學》（原《小學青年教師》）雜志曾在2007年第1期“討論吧”欄目中推出過“如何調動學生思維，促其有效參與課堂活動”專題，也提到了“有效”這一概念，由此可見這已經是一個帶有普遍性的問題。華中師大楊再隋教授曾呼吁：“現今的語文課上太鬧，沒有給學生思考的余地。我們希望給孩子們一片寧靜的天空，一塊安靜而干凈的土地?！睂嶋H上，“要調動學生思維”，課堂里必須有充分的“靜場”時刻，否則就無法讓其“有效參與”。

三、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語——對話交流要“到位” 1.輻射要立體

在語文教學中，課堂交流環(huán)節(jié)既是學生心得匯談的最佳“平臺”，更是言語操練的最主要“時段”。但是，當前語文課堂上的交流卻問題不少，主要是教師放得不夠，學生也因此而無法暢快淋漓地自主言說。浙江蔣軍晶老師獲全國一等獎的《月光曲》一課亮點很多，在課堂交流方面做得更好。請看片斷： 師：為什么此時貝多芬沒有回答，誰來談談自己的看法？

生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經猜出他是貝多芬，沒回答是默認了。生：我覺得貝多芬不回答，是因為他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白地說他就是貝多芬。生：我覺得這和我們以前曾學過的伯牙和子期的故事一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，他們心有靈犀。生：我覺得貝多芬已經知道盲姑娘知道是他彈的了，所以沒有必要他非得點明他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。

生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并不想用嘴里的語言來表達，他只想用自己的音樂來回答盲姑娘，這是他感謝盲姑娘的一種行為。?? 蔣老師的問題看似簡單卻并不易答，因為書上并沒有直接可尋的答案。但是，他的“放開”卻換來了學生的“開放”，學生的發(fā)言應該說在“個體自主性”和“多向交互性”這兩個最重要的方面做得比較到位——不但每個人的發(fā)言都很自主、獨到和完整，而且整個群體交流過程又很自由、交互和多維，充分展示了學情，有效鍛煉了學生，也全面推進了教程。實際上，唯有多維、立體的課堂交流，才能讓教學豐潤、高效！2.語言要提質

王崧舟老師教《一夜的工作》時，曾問學生：“你覺得總理這一夜是怎樣的一夜？”一位學生站起來說：“簡樸。”王老師接道：“你的回答也很簡樸，再說說理由好嗎？”于是這位學生想了想說：“因為他是一國的總理，辦公室里就算有高級的擺設都不過分，現在卻只有一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈而已，因此我覺得總理非常簡樸。”由于王老師的追問，學生的發(fā)言從一個詞增加到了非常有理有據的一段話，語言的“含金量”得到了大幅提升。

我們常聽到這樣一些課，學生發(fā)言雖積極投入卻只能蜻蜓點水式地說些粗淺感受，缺乏“含金量”；有的則雖然觀點較深入但語言不規(guī)范，表達欠妥、詞不達意；更嚴重的，甚至還有諸如語序失調、邏輯紊亂等現象。曾有專家提醒：“語文課，‘交流’好才是真的好?！贝_實如此，因為語文課是學習語言文字的課程，如果學生在語文課上不講究、不習練、不規(guī)整自己的語言，那應該在什么課上去講究、去習練、去規(guī)整呢？課堂交流，確實不能等閑視之！

四、咬定青山不放松，任爾東西南北風——學科屬性要“歸本” 1.特征要本原

特級教師竇桂梅執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課曾被奉為“浸潤在文化積淀中的主題教學”。此課在全國影響非常大，但同時爭議也不小，林潤生老師在《評竇桂梅老師的兩個課例》一文中曾這樣“點擊”此課“軟肋”——

“竇老師不是引導學生深入文本而是通過引進課程資源企圖窮盡圓明園的輝煌；不是深入文本而是借助引進課程資源企圖深究圓明園毀滅的具體過程。更難以理解的是，還要學生進行角色轉換，想象自己就是當時的皇帝、大臣、士兵等會是怎么做。其實，第三學段的兒童不具備相關的歷史知識，又如何能進行換位體驗，即使能換位體驗也是不符合特定環(huán)境的。”

林老師的點評仿佛帶給我們一帖“清醒劑”，竇老師的教學策略確實稍稍有點“過”。必須承認：雖然語文是一門不折不扣的“綜合性”課程，上自天文，下至地理，古今中外，無所不包，同時也承擔著啟迪人生智慧，豐富人文內涵、提升道德境界、培養(yǎng)審美情趣等諸多使命，但其畢竟有自己的專司之職——學語習文。當前有的語文課中“非語文”的東西太多大濫，確有“不務正業(yè)”之嫌，讓學生負擔加重了，收益卻減少了，需要有效、限期、大力整改！2.手法要本色

曾見過一位青年教師執(zhí)教的《詹天佑》課堂實錄及課后相關評析文章。眾所周知，《詹天佑》一課不好上，尤其是文中“人字形路線”比較難處理。教師單方面的講有“灌輸”之嫌，學生自己畫則又茫無頭緒。這位青年教師怎么做呢？他是非常“大膽”地用多媒體課件把“人字形路線”演示了一遍給學生看！他的解釋是：“試教時也曾讓學生畫，但都畫得亂七八糟，我想用課件演示是直觀形象的，我認為用這種方法處理這樣的難點是可行的??”

學生只需要知道課文在“講什么”就行了嗎？如果這樣，那教師“講它40分鐘最實惠管用了?！保ㄖв窈阏Z）學習一篇課文，關鍵是需要學生在教師指導下自主閱讀、自行參悟，以努力求解和破譯課文在“怎么講”。上例中，如果學生能經歷一次“亂涂亂畫”，那么即使課堂因此而“不好看”，至少也能讓學生得到真真切切的習練機會。學語文需要熟讀和精思，教師的演示讓學生失去了一次寶貴的研讀深究的機會，這種“免費獲得”讓學生“損失巨大”！【感想】“有效教學”：長青的姿質，永恒的“名片”

“讓海風吹拂了五千年??請別忘記我永遠不變黃色的臉。”曾有人以“樸實自然：長青的姿質，永恒的時尚”來贊譽于永正老師的教學藝術風格。而秉承“合度、務實、到位、歸本”等理念的“有效教學”則更堪稱頂級語文課堂“長青的姿質，永恒的‘名片’”。當然，徜徉在“有效教學”之途上，還有如下三個“關鍵詞”需要用心“點擊”： 1.“霜冷長河”：靜下心來看語文

要想教好語文，先得看清語文！當前語文課為什么紛繁復雜？原因之一便是對語文學科本質的誤讀和曲解。語文固然有其豐富的人文性，它“是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟??”（袁衛(wèi)星語）但語文更有其當仁不讓的工具性，“學語習文”應是其永遠的“主打歌”，唯此方能“生氣遠出，妙造自然”（司空圖《詩品》）。2.“行者無疆”：簡簡單單教語文

學語文是很“慢熱”的，無法朝夕見功、一蹴而就，而必須經年累月、集腋成裘，任何“速效”的方法也都必定是“即溶”的——無法鞏固和持久。因此，有經驗的語文教師總是能回避各種光怪陸離的干擾，總是能躲開各種時尚前衛(wèi)的誘惑，讓學生用最“綠色”、最“天然”的方法來親近語文、習得語文、擁有語文，比如：瑯瑯地讀、靜靜地寫、默默地思、輕輕地背?? 3.“借我一生”：扎扎實實學語文 葉圣陶先生在《讀書二首》中說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！睉撜f，“有效教學”的概念是廣義的，它絕不僅僅只指狹小教室里的40分鐘教學。學生不僅要在課內“得法”，更須在課外“得益”，因為這種“八小時以外”的“文火慢燉”才是最“有效”的“營養(yǎng)”。甚至也可以這樣說，課內教學并不算難，而如何引導學生去作課外積累才是語文教師最難上的一堂“公開課”！

秉承“有效教學”理念，語文教學這一輛“開往春天的地鐵”就能“輕裝上陣”、“全線提速”、突破“高原”、穿過“瓶頸”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花開”！由此，我們的課堂就會澈如水晶而通體透明，純如山泉而纖塵不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾級可上??如此課堂，就會讓學生心窗更明凈，視界更綠郁，天空更高遠，未來更閃亮！

讀后感：

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，但當前一些教師為追求所謂“書聲瑯瑯”之境，當課堂里的“靜場”時間稍長一些便過于緊張，唯恐“氣氛沉悶”，因此隨意壓縮學生靜心研讀、用心思考、潛心涵泳的時間。而學生因為沒有“深入”文本，故而談出來的閱讀感悟就常常顯得分散破碎、支離零亂、膚淺浮飄了。學生不僅要在課內“得法”，更須在課外“得益”，因為這種“八小時以外”的“文火慢燉”才是最“有效”的“營養(yǎng)”。甚至也可以這樣說，課內教學并不算難，而如何引導學生去作課外積累才是語文教師最難上的一堂“公開課” 在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。！

第五篇：“崇廉尚潔,從我做起”發(fā)言稿

“崇廉尚潔，從我做起”發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好！

廉潔，自古以來就被稱為“古之楷模，今之模范”?！傲疂崱钡摹皾崱保菨崈舻囊馑?，就是說，人的心靈一定要保持潔凈，不能受到玷污。所以，我們要做到誠實、守信、節(jié)儉……

今天，我要給大家講一個故事——《司馬光賣馬》。有一天，司馬光想把他的馬賣了。他走到集市上，發(fā)現一個人在盯著馬，這個人圍著這匹馬，轉了許久，臉上露出了贊許的微笑。就在這個人準備掏錢購買的時候，司馬光卻告訴買主這匹馬有毛病。司馬光身邊的一個人悄悄對他說：“你怎么這么傻？原本可以賣個好價錢呢！你這么一說，他肯定要殺你的價了?！笨墒?，司馬光卻平靜地說：“一匹馬賣錢多少是小事，對人不講真話，壞了做人的名聲可就是大事了。做人必須誠實守信，這是最重要的?！苯Y果，的確如那個人說的一樣，這匹馬果然沒賣出原本的價錢。

司馬光真的很傻嗎？讀了這個故事，又有誰不會對司馬光佩服得五體投地呢？

古希臘的哲學家柏拉圖認為：“人生最重要的事莫過于提高自己的修養(yǎng)?！币虼耍小坝疂崳刃奚怼边@一論斷?！安皇茉涣?，不污曰潔”。廉潔，作為一種社會價值取向，始終引領著社會向前發(fā)展，形成一種良性的追求。

今天我們談論的廉潔，不是對社會中吃喝玩樂的扼殺．不是對貪污受賄的嚴懲，是校園里文明校風的廉潔，也許有的同學認為這只是一種社會風氣，與我們中學生有什么關系；其實不然，廉潔與提高我 1 們的自身修養(yǎng)是息息相關的。校園處處應該有廉潔，廉潔之花應當永久地盛開在校園。在學習上，同學們要誠信考試；在生活中，要珍惜和合理使用父母給我們的零花錢，不要鋪張，更不要奢侈；不要攀比，更不要盲目推崇所謂的名牌；要充實自我，踏實做好每一件事，不要亂扔雜物，更不要損壞公物，不要亂涂亂畫，更不要折花損樹。時時要有儉樸的習慣，處處都有環(huán)保的意識，這些都是每位中學生的本分。

各位領導、老師，同學們，廉潔需要源泉，源泉來自高尚的人格，真摯的情感；廉潔需要操守，操守來自純潔的靈魂，堅強的意志；廉潔需要力量，力量來自崇高的理想，不懈的追求！

讓我們同舟共濟，撒播廉潔，陶冶心靈，提升修養(yǎng)；讓我們攜手并進，用心共唱一首校園廉潔之歌！

謝謝大家！

方立泉

2010年10月28日