第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?，F(xiàn)如今，存在這樣的現(xiàn)象：對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，課堂則以教師為中心，教學(xué)方法單一。針對(duì)這樣的問(wèn)題，亟于相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。

首先，教師應(yīng)樹(shù)立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及本質(zhì)，讓學(xué)生自己去總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力，而且也提高了科學(xué)探究的能力。所以教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

其次，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材的特點(diǎn)，適當(dāng)增加補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；適當(dāng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；適當(dāng)增加趣味性的實(shí)驗(yàn)，不僅使課堂氣氛活躍，而且可極大地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

再次，聯(lián)系實(shí)際，可將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為情景實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了這些問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)熱衷于對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探索。同時(shí)在此情景實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們也可增進(jìn)彼此的友誼，提高合作交流的能力。另外，及時(shí)成立課外興趣小組，負(fù)責(zé)收集材料、輔助教師進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)黑板報(bào)關(guān)于化學(xué)一欄最新研究成果的書寫等等。如此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握關(guān)于化學(xué)的最新研究成果動(dòng)態(tài)。

最后，對(duì)于一些不易成功的實(shí)驗(yàn)，可稍作改進(jìn)產(chǎn)生明顯效果，也可聽(tīng)取學(xué)生們有沒(méi)有好的改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)可將其微型化，既節(jié)約又環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)，對(duì)待化學(xué)藥品不鋪張浪費(fèi)，對(duì)待化學(xué)廢品不亂扔亂倒。另外，鼓勵(lì)同學(xué)利用廢舊物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到變廢為寶，如此可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

以上主要從四個(gè)方面“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增加課堂實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)情景實(shí)驗(yàn)及成立興趣小組、有效改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”來(lái)說(shuō)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)。總之不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿熱情。參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

淺談改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

郝坪鄉(xiāng)中學(xué) 琚敏

【摘要】新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯示出舉足輕重的地位。因此必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮它的功能，是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。本文，筆者主要從加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改進(jìn)創(chuàng)新等四個(gè)方面來(lái)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了幾點(diǎn)思考與嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)方法

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾侄?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有助于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和中考命題改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在十分突出的位置，近幾年來(lái)，中考也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。但傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是：實(shí)驗(yàn)室里儀器由教師準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，安靜的坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，老師正熱情奔放地講著實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，偶爾學(xué)生動(dòng)了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時(shí)老師才讓學(xué)生動(dòng)一下，記錄幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)學(xué)生感覺(jué)很不過(guò)癮，遠(yuǎn)不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實(shí)驗(yàn)，純粹是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)。一句話，僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課程意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生并未參與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出，沒(méi)有從假設(shè)到設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的探究活動(dòng)過(guò)程，也沒(méi)有熱心地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出一定的分析、論證、評(píng)估。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。因此，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，抓好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

那么，如何改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呢？以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾

點(diǎn)看法。

一．加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一切知識(shí)都從感知開(kāi)始，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生具有無(wú)可替代的興趣誘發(fā)力。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生都是化學(xué)的初學(xué)者，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)懷有極大的興趣，教師巧妙地安排色彩強(qiáng)烈、千變?nèi)f化的化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲[1]?，F(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中含有演示實(shí)驗(yàn)，許多知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)了解物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、有些是靠實(shí)驗(yàn)推出重要的結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主干，它能幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象、深刻地理解物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律，是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要源泉。演示實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，來(lái)提高自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維，就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)把抽象的知識(shí)變成具體的東西，化無(wú)形為有形，使學(xué)生不僅能獲取多方面知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.利用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

在實(shí)際運(yùn)用中，這一方法的關(guān)鍵是：在設(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮形象、生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好地去刺激學(xué)生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學(xué)生在大腦中深深打上烙印。

2.運(yùn)用邊教邊學(xué)的形式，精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)”。蘇姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他

們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)?！蔽覈?guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中，理論成績(jī)總是居于優(yōu)勢(shì)，可實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往落后于其他國(guó)家，這也是與他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)少有關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)決不能紙上談兵，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去體會(huì)和感悟。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，除了完成教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就地取材、精心設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供人人參與，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)求知和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。因此新教材在這方面做了大量的修改，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的“活動(dòng)與探究”多達(dá)33個(gè)。然而，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又麻煩，這是眾所周知的。如果學(xué)校條件稍差一些，儀器藥品配備不齊全，實(shí)驗(yàn)員不到位，上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課很難。在我的課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生“幫”我做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不夠時(shí)，這是我最常用的方法之一。還有，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將反應(yīng)太快、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬變且實(shí)驗(yàn)操作安全易做的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另一方面根據(jù)本實(shí)驗(yàn)較為安全易做，為增加學(xué)生的動(dòng)手能力和更有利學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力。

事實(shí)證明，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從實(shí)驗(yàn)操作技能方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)合實(shí)際，利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材和教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，對(duì)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，從而，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問(wèn)題的思維方法。

4.布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題。學(xué)生通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)研究解決某些實(shí)際問(wèn)題，將進(jìn)一步掌握理解基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三．運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代傳播理論認(rèn)為，媒體是人的延伸。媒體能向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和看清的各種事物、現(xiàn)象和過(guò)程，或者是無(wú)法聽(tīng)到的各種音響[3]。媒體的延

[2]

伸作用，可以把微觀的物體放大，也可以把宏觀的世界縮小。可以把時(shí)間相隔久遠(yuǎn)的事實(shí)和現(xiàn)象拉近，也可以把轉(zhuǎn)瞬即逝的變化放慢。

多媒體技術(shù)可以模擬幾乎所有的初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形象、直觀的畫面使學(xué)生如身臨其境。通過(guò)媒體的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，來(lái)刺激的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在學(xué)習(xí)分子、原子、元素符號(hào)、化學(xué)方程式等內(nèi)容后，因概念抽象難懂，許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是“第二外語(yǔ)”（像讀英語(yǔ)一樣——學(xué)生語(yǔ)），影響教學(xué)。我們可以利用多媒體技術(shù)，制作了氧化汞分解和水電解的動(dòng)畫課件，學(xué)生看到了想象中的分子如何分為原子、原子如何構(gòu)成分子、原來(lái)看不到的，現(xiàn)在看到了，而且是活潑的、形象生動(dòng)地說(shuō)明了在化學(xué)變化中，如氧化汞分子分為汞原子和氧原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，許多汞原子聚集在一起形成汞，許多氧分子聚集成氧氣。經(jīng)過(guò)討論，總結(jié)出結(jié)論：

（1）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子（如氧氣），有原子（如汞）。

（2）在化學(xué)變化過(guò)程中，分子化分為原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質(zhì)（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)——微觀）。

（3）在化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。又從動(dòng)畫演示中提出，每個(gè)氧分子含兩個(gè)氧原子，所以氧分子表示為o2，許多氧分子（o2）聚在一起形成了氧氣也是o2，所以o2就是氧氣的化學(xué)式，可表示氧氣，也表示1個(gè)氧分子，從而總結(jié)出化學(xué)式的兩層含義：①表示該物質(zhì)；②表示1個(gè)分子（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）。而由原子構(gòu)成的物質(zhì)，如汞:hg，其元素符號(hào)可表示三層含義：①該物質(zhì)；②該元素；③該元素一個(gè)原子。

事實(shí)證明，充分利用多媒體教學(xué)，既能大大提高課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性，提高效率。

四、改進(jìn)創(chuàng)新

達(dá)爾文說(shuō)：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

1.改進(jìn)原料

對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，實(shí)驗(yàn)的安全性更好，實(shí)驗(yàn)可視性更明晰，另外，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無(wú)法得到合適的原料，從而影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于課程在二三月份時(shí)學(xué)習(xí)，正值冬季，沒(méi)有什么鮮花可以

做實(shí)驗(yàn)材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來(lái)菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進(jìn)一步的探究，怎樣長(zhǎng)時(shí)間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過(guò)討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用的以延伸。

2.改進(jìn)過(guò)程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無(wú)現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對(duì)這樣的設(shè)計(jì)方案過(guò)程中是否嚴(yán)密的問(wèn)題，也有人提出了疑問(wèn)：

因?yàn)镃O2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做了一點(diǎn)改進(jìn)：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，實(shí)驗(yàn)證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)解除了疑問(wèn)，排除了干擾，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開(kāi)火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說(shuō)明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

總之，有效的改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，學(xué)生積

極參與意識(shí)強(qiáng)烈，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極尋求問(wèn)題的解決途徑，能有效地提高化學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)

［1］張東升.初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（3）

［2］蔡書太.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略［j］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（3）

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第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)方法的改進(jìn)措施

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)方法的改進(jìn)措施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的部分，它可以使學(xué)生更直觀地驗(yàn)證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)方法都以應(yīng)試教育為主，化學(xué)這門學(xué)科也不例外。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生都形成以課本為模板的照搬式化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成對(duì)課本死記硬背的習(xí)慣，而不去思考為什么這樣做或者是換一種方法試驗(yàn)。因此，改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)方法迫在眉睫。現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

首先，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程以課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，把實(shí)驗(yàn)的步驟和最終結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，缺少讓學(xué)生親自探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)容，抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。其次，教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，教學(xué)方法單一，教師在演示實(shí)驗(yàn)中照搬課本內(nèi)容，直接給學(xué)生造成書上的結(jié)論都是正確的，做不做都一樣的懶惰情緒，很少有讓學(xué)生根據(jù)自己理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)方法的措施

2.1 樹(shù)立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這就要求教師改變傳統(tǒng)的只重視課本上理論知識(shí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變硬性地要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果的做法。能由學(xué)生動(dòng)手自己取決的問(wèn)題，教師就不輕易包辦；能由學(xué)生分析思考得出結(jié)論的，教師就不急于下結(jié)論。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器、完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)和獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主收集和處理信息，積極參與科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 合理改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

有創(chuàng)新意識(shí)的教師不該局限于課本上固有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，要敢于對(duì)書中實(shí)驗(yàn)的不足之處加以改進(jìn)，以便達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，由于白磷是劇毒品，在實(shí)驗(yàn)中取用不太方便，有時(shí)將白磷放在錐形瓶?jī)?nèi)，質(zhì)量還未量好，白磷就自燃了。對(duì)此，教師可以取一小?；鸩耦^置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，置于天平上，接著對(duì)試管進(jìn)行加熱，待火柴頭燒完后再稱量，可以觀察到天平始終處于平衡狀態(tài)，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大。

許多實(shí)驗(yàn)都是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)等學(xué)生仔細(xì)觀察過(guò)程及結(jié)果的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。為了讓學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，必須借用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，把化學(xué)反應(yīng)過(guò)快或者是不適合教師做的實(shí)驗(yàn)，制成幻燈片或教學(xué)軟件給學(xué)生放映。

2.3 改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法

應(yīng)試教育下的現(xiàn)行教材多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理解性。所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐陌羊?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作與探索，增強(qiáng)求知欲。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量少照搬書本上固有的問(wèn)題及答案，提出新鮮的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，多讓學(xué)生動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)分析、推理進(jìn)行中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和裝置提出改善意見(jiàn)。比如氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，教材中是讓用鋅和稀鹽酸或稀硫酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)制取的。教師可以打破常規(guī)，提問(wèn)學(xué)生可不可以用其他的金屬代替鋅，或者用濃硫酸、濃鹽酸做實(shí)驗(yàn)原料，并讓學(xué)生利用自己認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)原料在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，得出正確的氫氣實(shí)驗(yàn)室制法。

2.4 開(kāi)辟多種多樣的第二實(shí)驗(yàn)課堂

現(xiàn)階段的學(xué)生都局限在書本上的理論知識(shí)，聯(lián)系運(yùn)用到實(shí)際生活的少之又少。盡管課堂上的實(shí)驗(yàn)可以親自動(dòng)手完成，但是大多都有其固定的步驟和結(jié)果，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新性和對(duì)科學(xué)探究的求知欲。所以成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組勢(shì)在必行。初中生正處于渴望知識(shí)，又兼具理性可行性分析的最佳年齡段。教師可以在課外時(shí)間引領(lǐng)對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生在班上表演其趣味化實(shí)驗(yàn)，有化學(xué)小魔術(shù)的效果。比如“空瓶生煙”“清水變色”，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。結(jié)論

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)過(guò)程中深化實(shí)驗(yàn)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更能深刻理解記憶化學(xué)理論性的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理有關(guān)信息和資料的能力和對(duì)科學(xué)的求知欲。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃振英.初中化學(xué)課余探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與建議[J].考試周刊,2009(8):183-184

（作者單位：山東省濰坊市壽光世紀(jì)學(xué)校）

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)

羅崗中學(xué)：杜志勇

提起實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，一些教師不知從何下手，我認(rèn)為：對(duì)于農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，教師更多地應(yīng)該關(guān)注的是如何用一些替代品來(lái)完成本來(lái)無(wú)條件完成的實(shí)驗(yàn)，如微型試驗(yàn)、用礦泉水瓶以及經(jīng)過(guò)消毒處理的一次性注射器等來(lái)完成的某些實(shí)驗(yàn)，這些地區(qū)的教師們要盡量地想辦法創(chuàng)造條件開(kāi)足開(kāi)全實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示,就是通過(guò)直觀的,豐富多彩的,奇妙的變化來(lái)吸引學(xué)生的眼球。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的極大興趣,從實(shí)驗(yàn)的探究中對(duì)理論的論證,最終得出正確的結(jié)論。下面對(duì)初中課本中的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制提出本人的意見(jiàn)和方法。

一、改進(jìn)傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)

（一）改進(jìn)傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)

課本114頁(yè)圖6—12傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。在操作時(shí)，傾倒二氧化碳要非常小心，稍有不慎就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)不成功。影響實(shí)驗(yàn)效果。改進(jìn)方法：

1、需用儀器：鐵架臺(tái)帶鐵圈、大號(hào)漏斗、燒杯、階梯蠟燭、集氣瓶、玻璃片。

2、操作方法：漏斗用鐵圈托住放入燒杯中，調(diào)整一定高度，將鐵圈固定好。漏斗下端管口靠燒杯內(nèi)壁，伸入燒杯底部。將點(diǎn)燃的階梯蠟燭放入燒杯中，然后將制好的二氧化碳?xì)怏w緩緩倒入漏斗里。

3、觀察現(xiàn)象：倒入二氧化碳?xì)怏w后，首先看到燒杯中底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。現(xiàn)象 非常明顯。

4、優(yōu)點(diǎn)：避免了在操作過(guò)程中，如風(fēng)吹或玻璃片拿取過(guò)快，造成二氧化碳飄逸出去的失誤。操作方便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。不會(huì)造成失誤。

（二）改進(jìn)木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)

課本107頁(yè)圖6—7用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。在原來(lái)的裝置上進(jìn)行改進(jìn)。

1、將提高酒精燈火焰溫度的網(wǎng)罩，改用幾根細(xì)銅絲，插入燈芯中就行了。這樣可以提高火焰的溫度，效果很好。

2、把干燥的木炭粉末與氧化銅粉末混合均勻，鋪放進(jìn)試管，改變用酒精將木炭與氧化銅的混合粉末，拌成糊塊狀。小心鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上加熱幾分鐘，然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上，即可看到試管內(nèi)壁有一層紅色光亮的物質(zhì)覆蓋。這就是銅。

3、這樣的改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)是：①顯著提高酒精燈溫度，操作簡(jiǎn)便。②還原出來(lái)的銅直接觀察得到，實(shí)驗(yàn)效果現(xiàn)象明顯，一目了然。不會(huì)造成失誤，避免了在實(shí)驗(yàn)操作中，溫度達(dá)不到，反應(yīng)慢，還原出來(lái)的銅混在混合物中看不見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)效果不理想等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、下面介紹自制二氧化碳滅火的簡(jiǎn)易裝置和粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)裝置

（一）自制二氧化碳滅火的簡(jiǎn)易裝置

課本126頁(yè)圖7—9滅火器原理。該裝置的缺陷是，瓶塞若拿不穩(wěn)，控制不住瓶塞，當(dāng)濃鹽酸與碳酸鈉溶液混合時(shí)，產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，瓶?jī)?nèi)氣壓瞬時(shí)增大，瓶塞就會(huì)沖出造成實(shí)驗(yàn)失敗，許多老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都失敗過(guò)。

1、取材：塑料瓶一個(gè)、玻璃管、橡皮膠導(dǎo)管一個(gè)、小號(hào)塑料瓶（能放進(jìn)塑料瓶中的）并系上線。

2、制作：將塑料瓶蓋打一個(gè)孔，用一段玻璃管插入孔中，用粘膠將其粘平，不漏氣。

3、操作：將碳酸鈉溶液適量放入塑料中，小塑料瓶裝上濃鹽酸，小心放入瓶中，旋緊瓶蓋。點(diǎn)燃紙團(tuán)或 花后，一手拿穩(wěn)膠管，一手拿穩(wěn)塑料瓶迅速倒置。即可看到大量氣泡和水從管口噴出，把火撲滅。

4、優(yōu)點(diǎn)：這樣改進(jìn)最關(guān)鍵的是安全，不必考慮瓶蓋被沖掉，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，一心滅火，確保實(shí)驗(yàn)成功。

（二）自制粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)裝置

我們知道，可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱。使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。根據(jù)這一原理，下面介紹該裝置的制作。

1、取材：方形雪碧瓶一個(gè)、膠卷盒一個(gè)、玻璃管、氣門閥開(kāi)關(guān)一個(gè)、充氣橡膠囊一個(gè)、蠟燭、面粉。

2、制作：雪碧瓶從中剪去，將底部約3厘米處剪去，分成二，底部變成一個(gè)蓋，將塑料容器底部和膠卷盒底部，用燒紅的玻璃棒各打一個(gè)孔。氣門閥裝在橡膠管之間，連接好裝置。

3、操作：在膠卷盒中放入約兩小匙干燥面粉，放入容器里，把點(diǎn)燃的蠟燭放入容器里。用蓋將容器蓋住。將橡皮膠囊先鼓大量空氣使膠囊膨脹起來(lái)后，快速打開(kāi)氣閥開(kāi)關(guān)，大量空氣快速進(jìn)入容器，把面粉沖起，瞬間發(fā)生較大的響聲，同時(shí)看到有一團(tuán)火球沖起。

4、優(yōu)點(diǎn)：取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果好。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主陣地。探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)章節(jié)和各個(gè)欄目中，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)不忘探究，探究性學(xué)習(xí)不是以獲取知識(shí)為終極目標(biāo)，更不是以授受為主要手段，而應(yīng)是注重用已知知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、獲取和洞察新知識(shí)、新技能的一種主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式。但在教學(xué)中并不是每節(jié)課都能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的，也不是所有的實(shí)驗(yàn)、所有的內(nèi)容都要探究，更不能為探究而探究。教師要深入研究教材，精心挑選和設(shè)計(jì)這些課程內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究創(chuàng)造條件。

第五篇：淺談改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

淺談改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

摘要 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具有極其重要的作用，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮它的功能，是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。本文著重探討如何通過(guò)靈活運(yùn)用多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用等。關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)；教師指導(dǎo)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)的形成和發(fā)展來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用?！耙蕴岣邔W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主”的基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程，從“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度提出了化學(xué)新課程的目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有掌握和鞏固知識(shí)的認(rèn)知功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈的興趣的動(dòng)機(jī)功能，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法的方法論功能，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究功能，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神融合的人文教育功能。

但傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是：實(shí)驗(yàn)室里儀器由教師準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，安靜的坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，老師正熱情奔放地講著實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，偶爾學(xué)生動(dòng)了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時(shí)老師才讓學(xué)生動(dòng)一下，記錄幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)學(xué)生感覺(jué)很不過(guò)癮，遠(yuǎn)不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實(shí)驗(yàn)，純粹是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)。一句話，僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課程意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生并未參與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出，沒(méi)有從假設(shè)到設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的探究活動(dòng)過(guò)程，也沒(méi)有熱心地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出一定的分析、論證、評(píng)估。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)把抽象的知識(shí)變成具體的東西，化無(wú)形為有形，使學(xué)生不僅能獲取多方面知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

㈠、利用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

在實(shí)際運(yùn)用中，這一方法的關(guān)鍵是：在設(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮形象、生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好地去刺激學(xué)生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學(xué)生在大腦中深深打上烙印。

㈡、利用多媒體，模擬或投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是不易觀察，教師可借助模擬或投影演示實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能近距離觀察實(shí)驗(yàn)。

教師要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。（l）全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。

（2）重點(diǎn)觀察

有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。為此，教師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明。

（3）對(duì)比觀察 為了說(shuō)明某些物質(zhì)的不同性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)中常用實(shí)驗(yàn)對(duì)比，如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈程度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？比較什么？從中使學(xué)生找出兩者的差異。

然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，通過(guò)分析、綜合、抽象思維來(lái)解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識(shí)上升到理論，得出概念性的結(jié)論，這使學(xué)生既增強(qiáng)了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識(shí)。

實(shí)踐證明，借助模擬或投影演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

㈢、運(yùn)用邊教邊學(xué)的形式，精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也是一個(gè)重要方面，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，組織好每一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一課題實(shí)驗(yàn)要做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可將反應(yīng)太快、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬變且實(shí)驗(yàn)操作安全易做的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另一方面根據(jù)本實(shí)驗(yàn)較為安全易做，為增加學(xué)生的動(dòng)手能力和更有利學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力。

事實(shí)證明，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從實(shí)驗(yàn)操作技能方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

㈣、結(jié)合實(shí)際，利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材和教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，對(duì)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，從而，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問(wèn)題的思維方法。如學(xué)生學(xué)完《化學(xué)肥料》這一課題知識(shí)后，可選做氯化銨、硫酸銨、碳酸鉀、尿素等四種化學(xué)肥料的鑒別實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，想出解決問(wèn)題的辦法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中許多學(xué)生都能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí)，專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”認(rèn)識(shí)的幾種不同的物質(zhì)解題方案。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就是學(xué)生積極思維的過(guò)程。

利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

㈤、布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)習(xí)題既是化學(xué)教學(xué)上的一種特殊習(xí)題又是要求較高的特殊形成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。除了課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題。學(xué)生通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)研究解決某些實(shí)際問(wèn)題，將進(jìn)一步掌握理解基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

㈥、開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

化學(xué)課外活動(dòng)的形式是多種多樣的，有開(kāi)辟化學(xué)園地介紹生活中的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作；組織學(xué)生參觀和訪問(wèn)、觀看有關(guān)電教片；開(kāi)展專題調(diào)查研究。教師可以根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地組織和開(kāi)展各種課外活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。如家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過(guò)去學(xué)得的知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。這些小小的制作、發(fā)明，為將來(lái)學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維，就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

㈠、指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

用來(lái)揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實(shí)驗(yàn)，就是概括性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)所顯示的共同點(diǎn)，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。

㈡、指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力

推理性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理性的論述。在這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析與推理。教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多方位的思維活動(dòng)，要從反應(yīng)條件、反應(yīng)物量的關(guān)系等諸方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。這樣既加深了物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析推理能力。

㈢、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的研究，培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的較大誤差。對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時(shí)找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化重要性的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的逐個(gè)分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

㈣、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

設(shè)計(jì)就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)制訂出解答問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作。這類實(shí)驗(yàn)，能力要求高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實(shí)驗(yàn)不可替代的作用。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。教師在審閱設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)糾正其中錯(cuò)誤，指出缺點(diǎn)，并選出幾種簡(jiǎn)易、效果好又安全的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行典型介紹。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。

以上所述，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的角度來(lái)闡述了實(shí)驗(yàn)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能。其實(shí)在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，做好指導(dǎo),讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)形成更多的能力。

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