第一篇：關(guān)于初中化學實驗的教學方法探析

關(guān)于初中化學實驗的教學方法探析

實驗教學是初中化學的重要版塊，它對于學生綜合化學素養(yǎng)的提升具有積極意義。相關(guān)教師應(yīng)該對初中化學實驗教學加以重視和探索，重視基本實驗常識的講授，開展多樣化的教學形式，建立合理的評價機制以及拓展實驗教學的空間，進而探索出合理有效的初中化學實驗教學方法。

一直以來，化學實驗都是初中化學教學的重要版塊，它對于學生的應(yīng)用操作能力以及綜合化學素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用，因此，對初中化學實驗教學方法進行探析，本身便具有一定的課題意義。然而，當前的初中化學實驗教學存在的問題還比較普遍，部分教師給予學生親自上手操作的機會較少，對于學生的要求也只停留在技能和形式層面，忽視了對學生實驗習慣和探究精神的培養(yǎng)。因此，筆者本次論述，將從對學生基本實驗常識的講授、多樣化教學形式的開展、科學的評價機制以及實驗空間的拓展等方面出發(fā)，對當前初中化學實驗的教學方法進行初步探析。

一、基本實驗常識的講授

初中化學實驗教學的一項目的，便在于引導(dǎo)學生了解基本的實驗常識和實驗步驟，進而具備規(guī)范、安全操作相關(guān)實驗的基本能力，養(yǎng)成良好的化學實驗習慣。

因此，教師在日常教學中應(yīng)該具備傳遞實驗常識的意識，在實驗安全以及規(guī)范操作等細節(jié)方面對學生耐心引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生普及相關(guān)實驗儀器的用法及特性，比如酒精燈、化學藥品、化學試管等等，使學生具備對其基本掌握和運用的能力；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生了解規(guī)范化的實驗操作步驟，比如常見的“確定問題――制定實驗計劃――實驗觀察――記錄總結(jié)”等等，使得學生能夠掌握并制定相關(guān)化學實驗的大體方向；最后，教師應(yīng)該傳遞給學生“安全實驗”的理念，向?qū)W生普及化學實驗安全的基本常識，比如硫酸等腐蝕性液體浸染在皮膚表面的緊急處理辦法，酒精燈的安全使用準則等等。

總之，相關(guān)實驗常識的講授，是對教師的細心以及耐心程度提出的一項考驗，它能夠幫助學生了解化學實驗的大體方向和基本準則，是學生進行豐富而深入的實驗的基礎(chǔ)。

二、多樣化教學形式的開展

傳統(tǒng)的初中化學實驗教學，多以“教師演示――學生模仿”為主，這種模式一方面較為單調(diào)，不利于學生實驗積極性的調(diào)動；另一方面?zhèn)戎亟處熤鲗?dǎo)，未能體現(xiàn)學生的主體地位，不利于學生實驗探究精神的培養(yǎng)。因此，相關(guān)教師應(yīng)該采取多樣化的教學形式，以調(diào)動學生興趣，拓展學生思維。

（一）趣味元素的運用

趣味性的教學模式，可以使學生在輕松愉悅的氛圍中獲得實驗積極性?；瘜W實驗本身便充滿濃厚的趣味性和探究性，相關(guān)教師應(yīng)該將其充分發(fā)揮和呈現(xiàn)。比如，在筆者教學經(jīng)驗中，曾在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)“魔棒點燈”的化學實驗，即在玻璃片上放置少量的高錳酸鉀晶體，再向晶體上面滴落幾滴硫酸，隨后用玻璃棒蘸取這種混合液體并接觸酒精燈燈芯，酒精燈隨即被點燃。在這一過程中，班級學生由最初的質(zhì)疑態(tài)度變?yōu)榈脑尞惡腕@奇，為筆者接下來的知識講解及化學實驗奠定了氛圍和基礎(chǔ)。

（二）多媒體等工具的運用

當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教師的化學實驗教學帶來了便利。教師應(yīng)該對相關(guān)的多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，以彌補傳統(tǒng)課堂化學教學的不足和不便。一方面，部分具有危險性或污染性的實驗比如“濃硫酸稀釋”實驗，如果將水加入濃硫酸，可能造成硫酸飛濺，給學生造成傷害，此時如果用多媒體技術(shù)來放映相關(guān)的實驗視頻，便可以在加深學生印象的同時規(guī)避實驗的危險性；另一方面，教師還可以引導(dǎo)學生利用開放的圖書館和微機室查閱相關(guān)的文獻資料，以彌補課本教學的有限性，拓展學生思維。

（三）靈活可行的實驗操作

受設(shè)備以及授課時間等客觀條件的限制，部分初中化學實驗的開展具有一定的難度。因此，相關(guān)教師應(yīng)該采取靈活可行的實驗教學策略，對部分實驗操作項目進行合理的簡化或改進。

比如在人教版九年級的化學教材中，針對一項關(guān)于“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗，可以進行以下改進將一?；鸩耦^連同白磷一同置于試管內(nèi)并用橡皮塞塞緊，置于天平上稱量，然后加熱試管讓火柴頭燃燒盡，繼續(xù)稱量。如此不僅能安全地測出白磷燃燒前后的質(zhì)量，還能清晰地觀察到白磷燃燒過程中生成的下沉的白色煙霧，進而驗證“五氧化二磷”密度大于空氣密度的結(jié)論。也就是說，化學實驗從來都不是一項刻板的知識照搬過程，教師可以在規(guī)范而安全的前提下對其進行靈活的發(fā)揮和改進，以適應(yīng)學生的學習需求。

三、科學的評價機制

想要引導(dǎo)學生確立起對初中化學的重視程度，相關(guān)教師應(yīng)該建立科學合理的評價機制，進而誘導(dǎo)學生重視化學實驗并且積極參與相關(guān)的操作進程。

因此，教師在對學生進行測驗評定的過程中可以適度地參考學生日常的實驗表現(xiàn)，由單一的筆試考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合素養(yǎng)的關(guān)注。一方面，教師可以在日常的筆試測驗中優(yōu)化實驗題目的考察模式，改進實驗題目的命題角度和編排方式，促使學生在答題過程中能夠與日常的操作實踐結(jié)合起來思索，進而反促學生對相關(guān)實驗操作的重視和思考。另一方面，教師可以重視學生日常實驗操作情況的分工記錄，并將其按照一定的比例納入日?；瘜W測驗的分數(shù)統(tǒng)計中，同樣能夠調(diào)動學生參與化學實驗的積極性。

四、實驗空間的拓展

想要培養(yǎng)學生的實驗習慣、幫助學生深度領(lǐng)會化學實驗的精神內(nèi)涵，相關(guān)教師應(yīng)該拓展初中化學實驗的教學空間，引導(dǎo)學生進行思考探究。這便要求教師拓展課堂教學的外延，將學?？臻g、家庭空間以及社會空間結(jié)合起來，依靠這種多位一體的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的實驗意識和品質(zhì)。比如，教師可以在教學的過程中引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，觀摩當?shù)厣鐓^(qū)的環(huán)保公園、污水處理系統(tǒng)，利用食醋清洗水壺中的污垢，測定當?shù)赝寥?、雨水的PH值等等，使學生意識到化學實驗的價值和意義。

?之，初中化學實驗的教學，是一項多方位的教學議程。它要求教師意識到化學實驗對于學生化學綜合素養(yǎng)提升的重要性，從教學要領(lǐng)、教學形式以及評價機制等方面進行綜合探索?；瘜W實驗對于初中學生而言是一項全新的版塊，它飽含趣味而又具備難度，它靈活多變而又有著較強的規(guī)范性。這便要求教師傳遞出基本的化學常識以夯實學生的化學實驗基礎(chǔ)、開展多樣化的教學形式以滿足學生當前的學習需求，建立合理的評價機制以促成學生良好的實驗習慣，拓展實驗教學的空間以幫助學生深刻體會化學實驗的實用價值，進而實現(xiàn)初中化學實驗的有效教學。

第二篇：淺談改進初中化學實驗教學方法

淺談改進初中化學實驗教學方法

郝坪鄉(xiāng)中學 琚敏

【摘要】新課程理念下，化學實驗教學顯示出舉足輕重的地位。因此必須優(yōu)化教學設(shè)計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能。但傳統(tǒng)的實驗教學不能充分發(fā)揮它的功能，是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，因此，實驗教學方法的改革勢在必行。本文，筆者主要從加強教師演示實驗教學、發(fā)揮學生的主體地位、運用多媒體進行實驗教學、改進創(chuàng)新等四個方面來對初中化學實驗教學做了幾點思考與嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中化學實驗 改進方法

實驗是激發(fā)學生學習興趣的源泉，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的的自然學科?；瘜W實驗是中學化學教學的一個重要組成部分，它是學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律，形成化學概念的重要途徑，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生觀察能力和實驗?zāi)芰Φ谋匾侄?，化學實驗還有助于培養(yǎng)學生事實求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。同時，隨著新課程標準的實施和中考命題改革的不斷深入，化學實驗教學擺在十分突出的位置，近幾年來，中考也加強對學生實驗?zāi)芰Φ目疾?。但傳統(tǒng)化學實驗教學的現(xiàn)狀是：實驗室里儀器由教師準備妥當，學生人人手拿《實驗報告冊》，安靜的坐在實驗桌旁，老師正熱情奔放地講著實驗的原理、實驗的步驟和實驗的注意事項，偶爾學生動了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時老師才讓學生動一下，記錄幾個實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，一堂實驗課下來學生感覺很不過癮，遠不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設(shè)到設(shè)計，從實驗到得出結(jié)論的探究活動過程，也沒有熱心地對實驗結(jié)果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決化學中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。因此，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施改進實驗教學方法，抓好初中化學實驗教學是提高化學科教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

那么，如何改進初中化學實驗教學方法呢？以下，筆者結(jié)合教學實踐談幾

點看法。

一．加強教師演示實驗教學

一切知識都從感知開始，化學實驗及其鮮明生動的特點對學生具有無可替代的興趣誘發(fā)力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生都是化學的初學者，往往對實驗懷有極大的興趣，教師巧妙地安排色彩強烈、千變?nèi)f化的化學的演示實驗?zāi)芪龑W生強烈的好奇心與求知欲[1]。現(xiàn)行的初中化學教學內(nèi)容中含有演示實驗，許多知識是通過實驗的演示來了解物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、有些是靠實驗推出重要的結(jié)論。演示實驗是化學實驗的主干，它能幫助學生直觀、生動、形象、深刻地理解物質(zhì)的化學變化規(guī)律，是學生獲取感性認識的重要源泉。演示實驗不僅可以幫助學生理解和鞏固所學的化學知識，而且學生可以通過觀察實驗的過程、分析實驗的現(xiàn)象，來提高自己的獨立思考能力和創(chuàng)造性學習的能力。

因此，在實驗教學過程中，教師及時指導(dǎo)學生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學生進一步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

二、發(fā)揮學生的主體作用

在化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視培養(yǎng)學生的能力。那么，在實驗教學中怎樣培養(yǎng)學生的能力呢？簡單地說，化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師可通過化學實驗把抽象的知識變成具體的東西，化無形為有形，使學生不僅能獲取多方面知識，而且還能培養(yǎng)學生的各種能力。

1.利用趣味性實驗，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生注意能力

在化學實驗教學過程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性實驗，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等，增強感性認識，培養(yǎng)學生的注意力，是取得良好教學效果的重要條件。

在實際運用中，這一方法的關(guān)鍵是：在設(shè)計、安排化學實驗時，首先要考慮形象、生動、鮮明、真實的化學實驗才能更好地去刺激學生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學生在大腦中深深打上烙印。

2.運用邊教邊學的形式，精心組織學生實驗，培養(yǎng)動手能力

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會”。蘇姆林斯基也說過：“有許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他

們對知識的興趣才能覺醒起來?！蔽覈闹袑W生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實驗成績往往落后于其他國家，這也是與他們動手的機會少有關(guān)。

化學實驗的教學決不能紙上談兵，要讓學生在動手實驗中去體會和感悟?；瘜W是一門實驗科學，除了完成教材中安排的演示實驗外，還應(yīng)重視學生分組實驗，就地取材、精心設(shè)計一些補充實驗，給學生提供人人參與，自己動手的機會。學生實驗使教學過程成為學生學會求知和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。因此新教材在這方面做了大量的修改，安排學生動手實驗的“活動與探究”多達33個。然而，學生分組實驗費時又麻煩，這是眾所周知的。如果學校條件稍差一些，儀器藥品配備不齊全，實驗員不到位，上學生實驗課很難。在我的課堂上，我經(jīng)常讓學生“幫”我做實驗，當分組實驗儀器、藥品不夠時，這是我最常用的方法之一。還有，在教學過程中，教師可將反應(yīng)太快、實驗現(xiàn)象瞬變且實驗操作安全易做的演示實驗改為學生實驗。另一方面根據(jù)本實驗較為安全易做，為增加學生的動手能力和更有利學生觀察實驗現(xiàn)象，把演示實驗改為學生實驗。通過以上的實驗的改進，實驗的現(xiàn)象明顯，使學生掌握了實驗要領(lǐng)，培養(yǎng)了學生實際操作能力。

事實證明，通過組織學生實驗，增加了學生動手實踐的機會，從實驗操作技能方面培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.結(jié)合實際，利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學教材和教學進度，有目的地選做實驗，通過選做實驗，學生可以運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，對這些化學實驗的現(xiàn)象進行分析概括，從而，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。

4.布置化學實驗習題，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了課本中的實驗習題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，由淺入深，由簡到繁安排適當?shù)膶嶒灹曨}。學生通過借助實驗研究解決某些實際問題，將進一步掌握理解基礎(chǔ)知識和實驗技能，同時，在實驗設(shè)計中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三．運用多媒體進行實驗教學

現(xiàn)代傳播理論認為，媒體是人的延伸。媒體能向?qū)W生提供當時當?shù)責o法看到和看清的各種事物、現(xiàn)象和過程，或者是無法聽到的各種音響[3]。媒體的延

[2]

伸作用，可以把微觀的物體放大，也可以把宏觀的世界縮小?？梢园褧r間相隔久遠的事實和現(xiàn)象拉近，也可以把轉(zhuǎn)瞬即逝的變化放慢。

多媒體技術(shù)可以模擬幾乎所有的初中化學演示實驗、學生實驗，利用多媒體教學，可以動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，形象、直觀的畫面使學生如身臨其境。通過媒體的渲染，調(diào)動學生的多種感官，來刺激的學習欲望，激發(fā)學生的參與熱情。在學習分子、原子、元素符號、化學方程式等內(nèi)容后，因概念抽象難懂，許多學生認為化學是“第二外語”（像讀英語一樣——學生語），影響教學。我們可以利用多媒體技術(shù)，制作了氧化汞分解和水電解的動畫課件，學生看到了想象中的分子如何分為原子、原子如何構(gòu)成分子、原來看不到的，現(xiàn)在看到了，而且是活潑的、形象生動地說明了在化學變化中，如氧化汞分子分為汞原子和氧原子，每兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子，許多汞原子聚集在一起形成汞，許多氧分子聚集成氧氣。經(jīng)過討論，總結(jié)出結(jié)論：

（1）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子（如氧氣），有原子（如汞）。

（2）在化學變化過程中，分子化分為原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質(zhì)（化學變化的實質(zhì)——微觀）。

（3）在化學變化中，分子可分而原子不可分。又從動畫演示中提出，每個氧分子含兩個氧原子，所以氧分子表示為o2，許多氧分子（o2）聚在一起形成了氧氣也是o2，所以o2就是氧氣的化學式，可表示氧氣，也表示1個氧分子，從而總結(jié)出化學式的兩層含義：①表示該物質(zhì)；②表示1個分子（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）。而由原子構(gòu)成的物質(zhì)，如汞:hg，其元素符號可表示三層含義：①該物質(zhì)；②該元素；③該元素一個原子。

事實證明，充分利用多媒體教學，既能大大提高課堂教學容量，節(jié)省教學時間，又可激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性，提高效率。

四、改進創(chuàng)新

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

1.改進原料

對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰，另外，對于有些實驗的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無法得到合適的原料，從而影響實驗的繼續(xù)進行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實驗時，由于課程在二三月份時學習，正值冬季，沒有什么鮮花可以

做實驗材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進一步的探究，怎樣長時間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用的以延伸。

2.改進過程

有的化學實驗過程中，因為操作步驟的不嚴密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤的理解，對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當改進一下實驗過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實發(fā)生了反應(yīng)？對于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計出一些實驗，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動中，學生設(shè)計的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對這樣的設(shè)計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：

因為CO2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實驗過程做了一點改進：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應(yīng)，使實驗解除了疑問，排除了干擾，獲得了準確的結(jié)論。

3.改進方法

有的實驗實驗按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進行改進。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

總之，有效的改進初中化學實驗教學，使學生思維處于活潑狀態(tài)，學生積

極參與意識強烈，開動腦筋，積極尋求問題的解決途徑，能有效地提高化學科教學效率與質(zhì)量。參考文獻

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［2］蔡書太.淺談高中化學教學中學困生的應(yīng)對策略［j］.福建教育學院學報，2004，3（3）

［3］王永新.中學化學教學設(shè)計和課堂教學原則與意識探析［j］.福建教育學院學報，2004，9（9）

第三篇：初中化學實驗教學方法的改進

初中化學實驗教學方法的改進

化學實驗是化學教學中重要的組成部分，既可以激發(fā)學生學習化學這門學科的學習興趣，又可以通過化學實驗促進學生更好的理解化學反應(yīng)的本質(zhì)?，F(xiàn)如今，存在這樣的現(xiàn)象：對于驗證性實驗，教師將實驗步驟與實驗結(jié)果直接灌輸給學生，課堂則以教師為中心，教學方法單一。針對這樣的問題，亟于相應(yīng)的措施加以改進。

首先，教師應(yīng)樹立正確的化學實驗教學觀念。教師在教學中起主導(dǎo)作用，學生才是教學的主體?；瘜W實驗教學中，應(yīng)以學生為中心，讓學生通過化學實驗自己去發(fā)現(xiàn)化學反應(yīng)的規(guī)律及本質(zhì)，讓學生自己去總結(jié)實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果。學生通過做實驗，不僅培養(yǎng)了動手操作的能力，而且也提高了科學探究的能力。所以教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生實驗探究的能力。

其次，針對學生的認知水平及心理特點，并結(jié)合教材的特點，適當增加補充實驗，加深學生對知識點的理解；適當給學生機會，增加學生實驗，滿足學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體作用；適當增加趣味性的實驗，不僅使課堂氣氛活躍，而且可極大地促進學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

再次，聯(lián)系實際，可將一些實驗設(shè)計為情景實驗，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生運用所學知識解決了這些問題，體會到成功的喜悅，就會熱衷于對化學現(xiàn)象的探索。同時在此情景實驗中，學生們也可增進彼此的友誼，提高合作交流的能力。另外，及時成立課外興趣小組，負責收集材料、輔助教師進行課外實驗、負責黑板報關(guān)于化學一欄最新研究成果的書寫等等。如此既可以調(diào)動學生學習的積極性，又可以幫助學生及時掌握關(guān)于化學的最新研究成果動態(tài)。

最后，對于一些不易成功的實驗，可稍作改進產(chǎn)生明顯效果，也可聽取學生們有沒有好的改進方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。對于一些實驗可將其微型化，既節(jié)約又環(huán)保，培養(yǎng)學生在化學實驗中形成節(jié)約、環(huán)保的意識，對待化學藥品不鋪張浪費，對待化學廢品不亂扔亂倒。另外，鼓勵同學利用廢舊物品進行化學實驗，達到變廢為寶，如此可培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力。

以上主要從四個方面“轉(zhuǎn)變教學觀念、增加課堂實驗、設(shè)計情景實驗及成立興趣小組、有效改進化學實驗”來說初中化學實驗教學方法的改進?？傊粩鄤?chuàng)新，根據(jù)學生的學習情況，選擇合適的教學方法，讓學生對學習化學充滿熱情。參考文獻

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第四篇：初中化學教學方法探討

初中化學教學方法探討

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題作好鋪墊。要想大面積提高化學教學質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學效率等方面做起,引導(dǎo)學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念、實驗操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學生樂學

學生進入初三剛接觸到《化學》這門學科,開始會對化學頗有興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,尤其是記元素符號時認為很難記憶,就認為《化學》這門學科很難學。甚至會把化學視為“第二外語”望塵莫及?；蛘J為化學是一門“死記硬背”的學科,機械記憶就行。有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,引導(dǎo)學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我每接到新班就及時對學生進行化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,門捷列夫創(chuàng)制了化學元素周期表,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學好化學很有用處,化學學習很有意思。

初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學生很難記住,為此我從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經(jīng)常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜:“鉀,鈉,氫,汞一價銀;二價鎂,鈣,氧,銅,鋅;三價元素有鐵鋁;四碳,五氮,六硫清?！卑阎攸c內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用氫燈燈氫四個字來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

二、精講多練,提高教學效率

所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學生。精就是要突破重點,一點帶面,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強的問題,引導(dǎo)學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們親自動手動口實踐,以達到真正掌握各知識點,舉一反三的目的。絕不可越俎代庖,或敷衍了事。例如學完碳這一章時,我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進而明確異同點及可燃性和還原性,進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。收到了理想的效果。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造、篩選、歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗,給學生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容,讓學生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗,以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成,從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、因材施教,強化學生投入情感

因人而異,強化教學過程,困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況,首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個方程式,對困難生提問,讀出這個反應(yīng)方程式?甚至還提問反應(yīng)物,生成物是什么?對基礎(chǔ)好的提問化合價的變化?根據(jù)化合價變化總數(shù)相等的原則,如何配平發(fā)生氧化-還原反應(yīng)的元素的原子個數(shù)。提問困難生,如何配平其它元素的原子個數(shù),使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二,課堂小測驗:完成本節(jié)課教學任務(wù)后,留一點時間進行小測驗,題目少而精,緊扣本節(jié)課內(nèi)容,且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三,課后查檢課堂筆記,可以是學習小組內(nèi)的自查,小組間的互查,教師抽查,對有問題的學生我做其思想工作,這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。

教師的情感也是一種非常重要的教育力量,教師對學生的愛能在學習中產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),因此教師必須時時注意將教育的對象放在首位,以滿腔熱情去感動學生,把對學生的熱愛的情感,期待的信念,積極的評價,準確地傳遞給他們,以提高學生自尊、自強、自重的意識,并將此逐步轉(zhuǎn)化為驅(qū)使他們克服學習化學困難,不斷進步的動力。

第五篇：初中化學教學方法

初中化學教學方法

近幾年來化學中考分數(shù)比起其他學科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學生非常不重視化學，化學僅僅是50分,和語數(shù)外的100分比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。再加上化學是文理綜合較強的學科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內(nèi)容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對這種現(xiàn)實，我覺得在教學中應(yīng)從以下幾點入手：

一、曉知以理，讓學生從思想上重視。

化學成績的好與差和學生的學習思想和態(tài)度有關(guān)，首先要讓學生有一個正確的思想，化學不是可有可無的，我們?nèi)祟愲x開化學就無法生存，同時化學給人類的生活帶來了巨大的改善，使我們的生活水平不斷的提高，如果沒有化學的發(fā)展就沒有人類的今天。從而讓學生從思想上認識到學習化學的重要性。

二、教學中注重培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師，我們在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的興趣，只有充分培養(yǎng)學生的興趣，才能使學生喜歡去學習。對我們化學來說最容易引發(fā)學生的興趣，因為學生對化學實驗比較感興趣，因而我們可以利用實驗來調(diào)動學生的興趣，利用我們身邊的物品來完成一些家庭小實驗，使他們從實驗中得到快樂，獲得知識，找到自信。另外也可以在教學中給學生講解一些利用化學知識來解釋生活中學生解決不了而想知道生活常識。從而引發(fā)學生學習化學的興趣。

三、教學中扎扎實實打好基礎(chǔ)，注重概念的講解。

學生做題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，注重概念中要害的詞語一定要講解到位。